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研究性學(xué)習總結(集合15篇)
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編為大家收集的研究性學(xué)習總結，歡迎閱讀與收藏。
研究性學(xué)習總結1
研究性學(xué)習與常規教學(xué)的差異 研究性學(xué)習，是一種通過(guò)研究某些課題來(lái)學(xué)習某些知識，生成某方面能力，提高某方面素質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)之所以將其定為教學(xué)行為，而不是學(xué)習行為，是因為研究性學(xué)習是由教師組織指導，為達到一定教學(xué)目的的活動(dòng)而不是學(xué)生自發(fā)的，隨意的自學(xué)，研究性學(xué)習教學(xué)總結。它首先由教師給定一個(gè)范圍，由學(xué)生自選課題，面對該課題，中存在的各種問(wèn)題，通過(guò)收集信息，源程序取相關(guān)知識，并運用這些知識對信息進(jìn)行分析處理，得出解決問(wèn)題的方案，最終形成研究成果。
因此，研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異：首先，常規教學(xué)是以大綱為依據，以教材內容為主要學(xué)習對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識，注重知識的實(shí)用性（而不注重其系統性）；注重學(xué)會(huì )如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試和學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景收集相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的知識。因此，十分有利于為解決問(wèn)題而尋求知識的學(xué)習心理定勢的形成。研究性學(xué)習是學(xué)生自選課題，通過(guò)討論交流深化課題研究，最終以論文答辯的形式來(lái)匯報研究成果，檢測學(xué)習活動(dòng)的成效。因此，十分有利于培養學(xué)生獨立學(xué)習能力、收集信息與處理信息的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、口頭表達能力、寫(xiě)作能力和應對答辯能力；有利于培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取意識和合作交流的團隊精神；還有利于擴大學(xué)生對社會(huì )的認識，使社會(huì )對能力的要求、素質(zhì)的要求，真正成為學(xué)生自我完善的動(dòng)力。
如何引導學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習由于研究性學(xué)習與傳統的常規教學(xué)是不同的兩種教學(xué)模式，因此，對于一向習慣于被動(dòng)學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行研究性學(xué)習，首先要解決的問(wèn)題是如何擺脫傳統的學(xué)習習慣獨立學(xué)習。
要做到這一點(diǎn)，可以從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在教師給定的學(xué)科范圍內選擇真正感興趣的課題，教師可以對學(xué)生的課題選擇提供參考意見(jiàn)——或提示、或暗示，但最重要的是要讓學(xué)生自主選定課題。因為，這意味著(zhù)學(xué)生自主意志的生成，自主學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)始。
課題選定后，學(xué)生往往不知如何著(zhù)手進(jìn)行研究性學(xué)習這時(shí)就需要教師為學(xué)生提供幫助，指導學(xué)生弄清課題中存在哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題可運用哪些知識進(jìn)行分析，并提出解決方案；如果已學(xué)到的知識尚不足以解決這些問(wèn)題，又該從何處獲得所需知識。同時(shí)，還要求學(xué)生運用書(shū)本知識提出改變不利局面的措施和方案，工作總結《研究性學(xué)習教學(xué)總結》。
研究性學(xué)習的初始階段肯定會(huì )遇到因學(xué)生獨立學(xué)習能力缺乏而帶來(lái)的困難，有的學(xué)生不會(huì )主動(dòng)閱讀教材，更多的學(xué)生在閱讀中存在著(zhù)理解障礙。因此，一個(gè)很重要工作就是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。要求學(xué)生閱讀教材、列出提綱，并標出自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實(shí)際應用價(jià)值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進(jìn)行交流和研討。前者，要論述自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的理由，尤其提介結合自己假想的經(jīng)營(yíng)對象，或其他實(shí)例進(jìn)行論述，這樣既可加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，還可增強學(xué)生的學(xué)習興趣。后者，則力求通過(guò)研討，先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處，再由教師解答其余疑難，從而達到提高學(xué)生理解能力、培養其獨立自主學(xué)習習慣的目的。在此期間，教師應注意指導學(xué)生積極觀(guān)察商店、商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)現象。用實(shí)際現象、實(shí)際問(wèn)題，來(lái)形成知識需求，形成主動(dòng)尋求知識的動(dòng)力。
研究性學(xué)習的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性
研究性學(xué)習是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，這種特點(diǎn)表現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）對象是不斷發(fā)展變化的，市場(chǎng)環(huán)境不斷變化，經(jīng)營(yíng)手段不斷變化，高品的種類(lèi)、質(zhì)量、人格也不斷變化，服務(wù)方式、促銷(xiāo)手段、廣告宣傳等都在不斷變化。
�。�2）已學(xué)到的知識在不斷增長(cháng)。由于認識的深入，對于同一個(gè)分析對象的觀(guān)察分析和研究，也在不斷地發(fā)展變化之中，其中的關(guān)鍵在于，能否誘導學(xué)生形成主動(dòng)尋求知識的動(dòng)力。
�。�3）研究性學(xué)習強調學(xué)生獨立自主的學(xué)習，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的競爭環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習效率，培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。
因此，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還應注意做好組織工作，創(chuàng )造良好的氛圍�？梢砸�?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個(gè)人的發(fā)言機會(huì )、工作量就減少，且易于出現濫竽現象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）。各階段的任務(wù)均由四人組分工合作來(lái)完成，各項競賽評比，也以此為單位。對每階段各小組的研究學(xué)習表現狀況要進(jìn)行評比，形成競爭機制，并以此作為形成考試成績(jì)的依據�？梢钥紤]小組選拔晉級方式等來(lái)進(jìn)行。
如何指導學(xué)生收集信息、處理信息 對此，①要讓學(xué)生了解哪些信息是相關(guān)的信息。②應該指導學(xué)生如何收集信息。一要使學(xué)生了解哪些信息渠道，通常應含有現場(chǎng)調查、圖書(shū)館、書(shū)店、網(wǎng)絡(luò )等。二要激發(fā)學(xué)生收集信息的積極性�？梢赃M(jìn)行現場(chǎng)指導（包括現場(chǎng)調查、圖書(shū)選擇、網(wǎng)絡(luò )搜索等）和信息交流評比，先小組交流，再推薦出最有價(jià)值的信息在班級交流。信息處理的關(guān)鍵在于要指導學(xué)生學(xué)會(huì )對信息的判斷，哪些有用，哪些暫時(shí)沒(méi)用今后可能有用，哪些不大可能有用；學(xué)會(huì )信息儲存，如筆記、剪輯、電腦儲存；學(xué)會(huì )對信息的整理歸類(lèi)。更重要的是要學(xué)習積極運用信息，只會(huì )收集不會(huì )合理運用，則信息只是無(wú)意義的符號，學(xué)生的積極性也將大大受挫。
此外，在指導研究性學(xué)習過(guò)程中，往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料；無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題；更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功，它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習的指導是否成功，一個(gè)重要標準在于，通過(guò)教師的指導，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。
研究性學(xué)習總結2
經(jīng)過(guò)幾次較為深入的對魯班湖旅游資源的調查研究，我們已經(jīng)逐步掌握了魯班湖的基本情況，這里就我個(gè)人在這次研究性學(xué)習的看法和感受作以下總結。
在這次活動(dòng)中，我任務(wù)重點(diǎn)是負責對資料的收集和整理，這其中就包括魯班湖的概況，現有旅游資源和產(chǎn)生的經(jīng)濟效益等原始資料的收集，以及對當地工作人員和游客的問(wèn)卷調查資料的收集。這次是我們四個(gè)人第一次在一起進(jìn)行課題的研究性學(xué)習。由于對研究性學(xué)習的理解不夠深，以及沒(méi)有太多的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，這就決定了我們四個(gè)人必須團結在一起，組成一個(gè)集體，用各自的優(yōu)勢去彌補他人的不足，從而使我們發(fā)揮出更強的戰斗力。
我在這次活動(dòng)中，得到了十足的進(jìn)步。無(wú)論是在面對多種選擇的關(guān)鍵地方，還是在應對社會(huì )上各類(lèi)人物上，我都在這次的活動(dòng)中積累了寶貴的社會(huì )經(jīng)驗。無(wú)論是在選擇資料內容上，還是在整理資料和統計資料上，我都通過(guò)這次活動(dòng)深刻體會(huì )到了統籌安排的重要性和必要性。無(wú)論是在社會(huì )實(shí)踐能力上，還是在社交能力上，我都在這次活動(dòng)中得到了提高和進(jìn)步。通過(guò)這次活動(dòng)還使我們理解到將課堂上所學(xué)到的理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的重要性，運用課堂上所學(xué)到的知識來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使我們在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，又進(jìn)一步加深對課本知識的理解和社會(huì )經(jīng)驗的積累。另外，通過(guò)這次活動(dòng)還使我們清晰的認識到只有一個(gè)綜合能力強的人，才能更好地在今后的社會(huì )上站住腳，更好地適應社會(huì )的發(fā)展。
在此，我衷心感謝學(xué)校給我們提供了這次機會(huì )，使我們的各方面的能力有所提高，為我們今后進(jìn)入社會(huì )打下了一個(gè)堅實(shí)的基礎。
研究性學(xué)習總結3
在詩(shī)歌的海洋里，有無(wú)數珍寶。詩(shī)歌總散發(fā)著(zhù)一種無(wú)法抗拒的魅力，引人入勝。這次，我們在老師的帶領(lǐng)下，一起來(lái)遨游這個(gè)屬于詩(shī)歌的國度。
在這次活動(dòng)中，我們分小組開(kāi)展“了解詩(shī)歌的發(fā)展史”、“詩(shī)歌體裁的分類(lèi)”、“推薦喜愛(ài)的一首詩(shī)”、“我寫(xiě)的一首詩(shī)”、“誦讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)等活動(dòng)。
其中讓我收獲最大的就是“我寫(xiě)的一首詩(shī)”這個(gè)活動(dòng)。這是我第一次寫(xiě)詩(shī)。雖然老師講了很多關(guān)于寫(xiě)詩(shī)的方法，例如，明喻法、暗喻法、摹聲法……。但我還是聽(tīng)得一頭霧水、云里霧里的�；氐郊依�，我面對一張作文紙，我仍是一點(diǎn)兒靈感也沒(méi)有。我望著(zhù)陽(yáng)臺上的花，腦海里如中了魔咒一樣忽然閃過(guò)一個(gè)念頭——要不寫(xiě)花。緊接著(zhù)，我把花分成了春、夏、秋、冬四個(gè)季節來(lái)寫(xiě)。老師說(shuō)寫(xiě)詩(shī)，特別注重遣詞用字。所以，我一會(huì )兒翻著(zhù)新華字典，尋找準確的字；一會(huì )兒看著(zhù)好詞佳句本，搜索優(yōu)美的詞句；一會(huì )兒盯著(zhù)天花板，冥思苦想；一會(huì )兒趴在桌子上，絞盡腦汁；一會(huì )兒托著(zhù)下巴，一籌莫展；一會(huì )兒低著(zhù)頭，唉聲嘆氣；一會(huì )兒鼓著(zhù)腮幫子，若有所思；一會(huì )兒眉頭緊鎖，反復琢磨。緊接著(zhù)，我有“奮筆疾書(shū)”、“埋頭苦干”。終于，我的第一首詩(shī)歌就這樣“騰空出世”了。我寫(xiě)的這首詩(shī)不但用上了修辭手法、讀起來(lái)還有點(diǎn)兒押韻呢！我覺(jué)得第一次寫(xiě)詩(shī)就能寫(xiě)出這樣的詩(shī)，已經(jīng)不錯了。
我還了解了詩(shī)歌的發(fā)展史、詩(shī)歌的分類(lèi)方法、怎么抑揚頓挫的誦讀詩(shī)歌……
此次活動(dòng)的不足在于我們這個(gè)小組不夠團結，組員們研究、學(xué)習的積極性不高。我認為組員的學(xué)習態(tài)度應該改進(jìn)，要認真完成組長(cháng)布置的任務(wù)，提高做事效率。
詩(shī)是生活中每一個(gè)瞬間的捕捉，一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子肯定有一雙善于觀(guān)察生活、發(fā)現生活的眼睛。少年兒童屬于詩(shī)的年齡、花的季節，讓我們伸開(kāi)雙臂，放開(kāi)喉嚨，投進(jìn)詩(shī)歌的懷抱里吧！
研究性學(xué)習總結4
在研究性學(xué)習方法的研究中，我成功地輔助了《語(yǔ)文自主學(xué)習法》項目的研究，達到了項目計劃的預期效果�，F在我就總結一下我個(gè)人協(xié)助學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習方法項目的經(jīng)驗，與其他研究項目的導師探討一下。
一、明確“研究性學(xué)習法”的目的
如果導師連“研究性學(xué)習方法”的目的是什么都不知道，那么對研究性學(xué)習方法這一學(xué)科的研究就有可能成為“形式運動(dòng)”。我也這么認為“研究性學(xué)習法”是一種學(xué)習方法，在教師的指導下，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)研究等方法積極參與和獲取知識。
使用這種學(xué)習方法可以將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、獨立思考、信息分析和處理能力。研究性學(xué)習方法的研究結果并不重要，重要的是培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、如何設置題目
設置項目和寫(xiě)論文可以說(shuō)是一樣的。如果你把一個(gè)項目設置好了，你可以說(shuō)你的研究已經(jīng)成功了一半。教師可以將自己的教學(xué)科目與自己在現實(shí)生活中的應用結合起來(lái)，或者將自己的科目與其他邊緣科目結合起來(lái)討論一個(gè)題目，在明確題目的研究目的和研究方法后，再確定題目的題目。
比如我們計算機科學(xué)可以制定出一系列充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習方法，比如玩游戲學(xué)習，破壞學(xué)習方法。
第三，分階段有序完成項目研究。一個(gè)項目通�？梢苑譃橐韵聨讉�(gè)階段：
1、發(fā)行階段
設定項目，制定計劃，設計相關(guān)統計數據表格，登記項目進(jìn)度。
2.開(kāi)幕階段
讓課題組成員明確項目目的、研究方法、有時(shí)間細化的計劃項目任務(wù)安排、必須完成的階段性成果、負責人。
3.研究階段
課題組成員按照階段和時(shí)間完成階段性任務(wù)，形成相關(guān)數據處理報告，填寫(xiě)相關(guān)表格�？偨Y階段性話(huà)題。
4.收尾階段
收集整理開(kāi)題以來(lái)的成果和數據，對相關(guān)數據進(jìn)行統計處理，對課題研究成果進(jìn)行自我評價(jià)，形成總結報告。邀請相關(guān)部門(mén)和相關(guān)專(zhuān)家組成員召開(kāi)閉幕會(huì )，各部門(mén)或專(zhuān)家組將就此課題進(jìn)行科學(xué)評估。
我第一次做了研究性學(xué)習方法這個(gè)課題的研究。以上經(jīng)歷純粹是我摸著(zhù)石頭過(guò)河總結出來(lái)的沒(méi)有經(jīng)驗的所謂經(jīng)歷。缺點(diǎn)，請多多指點(diǎn)。
研究性學(xué)習總結5
為了全面推進(jìn)以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，我校20xx年秋季開(kāi)始，開(kāi)展了“研究性學(xué)習”活動(dòng)。尤其是20xx年秋季以來(lái)，我校在總結經(jīng)驗的基礎上，借國家課程改革的東風(fēng)，大量引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗，將研究性學(xué)習的工作推向了一個(gè)新的高峰，取得了可喜的成績(jì)。
自20xx年以來(lái)，為了加強學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，為以后步入社會(huì )奠定一個(gè)堅實(shí)的基礎，我校的部分教師就開(kāi)始了研究性學(xué)習的探索工作。有了開(kāi)拓者的探索，我們逐漸摸索出了一套方法；有了國家新課程改革的方案的出臺，我們就找到了前行的目標。從20xx年9月開(kāi)始我校的研究性學(xué)習已納入正軌，在新課程標準的指導下，我們進(jìn)行了一些行之有效的改進(jìn)工作具體情況如下：
一、走出去請進(jìn)來(lái)強化意識
盡管我們的研究性學(xué)習已經(jīng)取得了一些可喜的成績(jì)，但是，部分教師和學(xué)生對研究性學(xué)習的認知度還有欠缺：學(xué)生年齡小、知識積淀不足，研究二字擔當不起。面對這種情況，我校在20xx年6、7兩月，組織高一教師遠赴江蘇、山東等課改示范區參觀(guān)學(xué)習，同時(shí)，組織相關(guān)教師參加區內學(xué)習和觀(guān)摩；利用假期，組織教師參加遠程培訓；分期分批組織教師參加北師大舉辦的教改學(xué)習。
走出去，我們的眼界開(kāi)闊了；請進(jìn)來(lái)，我們的目標明確了。不斷的總結，不斷的摸索，借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗，使我們的工作有了明確的方向和具體的方法。方向明確了，方法得當了，研究性學(xué)習的意識自然也就逐漸的深入人心了。
二、勤觀(guān)察多動(dòng)手求真務(wù)實(shí)
在強化研究性學(xué)習意識的同時(shí)，20xx年秋季學(xué)年，我校新課程改革工作也全面展開(kāi)了。在老師的宣傳引導下，同學(xué)們參加研究性學(xué)習的熱情空前的高漲。
借鑒以前經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生立足現實(shí)生活，面向未來(lái)和世界，勤觀(guān)察，細思考，多動(dòng)手，將研究性學(xué)習和現實(shí)生活結合起來(lái)，是我校新課改以來(lái)在研究性學(xué)習工作中的主導思想。這樣，在學(xué)習中運用，在實(shí)踐中總結，同學(xué)們在合作過(guò)程中，團隊意識增強了，學(xué)習興趣提高了，尤其是跨學(xué)科的課題，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造意識和激情。
研究性學(xué)習總結6
今天，到了我們全班展示我們上個(gè)星期花了很多功夫弄出來(lái)的《XXX學(xué)院學(xué)風(fēng)調查報告》。說(shuō)實(shí)話(huà)，這個(gè)報告有很多不盡人意的地方，很多都是我們自己盲目下結論，毫無(wú)數據支撐。其實(shí)我們弄出來(lái)的數據是挺完整的，但是就是沒(méi)有展示在最終版本的調查報告上。
這一次，老師毫不保留地指出了我們的缺點(diǎn)，這另我覺(jué)得我又增長(cháng)了很多見(jiàn)識。我們沒(méi)有從宏觀(guān)上把握數據，沒(méi)有多角度、多維度地考慮問(wèn)題。比如，我們只是單純地比較前后門(mén)的進(jìn)出人數，他們之間的差、占全校同學(xué)的百分比都沒(méi)有算出來(lái)，20%的學(xué)生在周一肯定沒(méi)有上晚自習這一結論沒(méi)有很好的揭露出來(lái)。
我們組是調查教師晚自習的自習情況的雖然圖書(shū)館我們都數遍了，但是外語(yǔ)樓、萃賢樓還有思遠樓我們卻進(jìn)行了抽樣調查，所以我們得出的數據還不夠準確。特別是老師還提醒我們，在資環(huán)、地理科學(xué)樓里面還有很多本科生在里面做實(shí)驗，這也是算是學(xué)習的一部分。這是我們壓根都沒(méi)有注意到的。
其實(shí)，于我個(gè)人而言，我在這一次調查中收獲了很多。比如知道晚自習的時(shí)候哪里有好的位置，之前一直誤解自習室沒(méi)有位置只是給自己不去上晚自習的借口。而且，我也學(xué)會(huì )了如何運用生硬、毫無(wú)出奇的數據進(jìn)行比較，得出了比較有意思的結論，而且這一次調查就是調查我們平時(shí)的日常生活，是發(fā)生在我們身邊的事情，通過(guò)這一次調查，更能了解我們的身邊，發(fā)現了很多很有意思的事情。說(shuō)白了，我從這一次收獲了很多，這就是學(xué)習吧。說(shuō)真的，知識不是伸手就是抓到了，是要通過(guò)自己的體會(huì )，經(jīng)歷，才更能有效地掌握它。
研究性學(xué)習總結7
研究性學(xué)習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論策略，是新課程倡導的學(xué)習方式，是知識經(jīng)濟的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的必然要求�！耙耘囵B學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的研究性學(xué)習要求賦予素質(zhì)教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時(shí)代特征�？梢哉f(shuō)研究性學(xué)習的應運而生是開(kāi)展教育改革以來(lái)有革命性的教育改革，它不僅有利于學(xué)生的學(xué)習，甚至有利于學(xué)生終生發(fā)展，以回應素質(zhì)教育的時(shí)代呼喚。它對于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的合作意識和能力具有重要意義。由于是一種新的學(xué)習方式，特別是初次實(shí)施，如何在研究性學(xué)習中，構建一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習方式，已成為新一輪課程改革探討的熱點(diǎn)。如何有效地解決研究性學(xué)習中的問(wèn)題，是很值得探究的。下面就我校在本學(xué)期組織學(xué)校高年級同學(xué)進(jìn)行的研究性課題《張村的紅色人物》的實(shí)施總結以下幾點(diǎn)：
一、成立指導小組，廣泛宣傳動(dòng)員，認真確定課題。
德興市張村鄉是老革命根據地，是一片英雄的熱土，這里曾是閩浙贛革命根據地之一,方志敏、邵式平、饒守坤等老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家在這里留下了深深的足跡，在革命戰爭時(shí)期張村的許許多多的英雄兒女為了國家和民族的解放獻出了寶貴的生命。忘記過(guò)去就意味著(zhù)背叛。如何充分利用地方教育資源開(kāi)展革命傳統教育，使我們的學(xué)生秉記革命先烈的豐功偉績(jì)，牢記今天的幸福生活來(lái)之不易，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。我校在結合我鄉的實(shí)際情況，組織了五六年級的學(xué)生深入全鄉各處，進(jìn)行調查，研究，撰寫(xiě)學(xué)習報告，確定了此次研究性學(xué)習的課題《張村鄉的紅色人物》。
二、課題力求突出地方特色
根據我鄉的特色，充分挖掘校內外課程資源，充分挖掘潛力，利用一切資源，為我所用，拓寬學(xué)生研究性學(xué)習領(lǐng)域，辦出我校自己的特色。如：目前，我校的研究性學(xué)習求真務(wù)實(shí)，形式多樣，除了六年級學(xué)生的《張村的紅色人物》研究性學(xué)習外，結合我鄉大畈村委會(huì )境內延綿幾十公里，與三清山一脈相承的西灣蛇紋石礦也是我鄉境內的一大特色，因此五年級學(xué)生的《蛇紋石礦的特點(diǎn)與價(jià)值》這一課題也在啟動(dòng)與研究中。同時(shí)，學(xué)校的研究性學(xué)習，深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生們積極利用各種途徑和資源，查找資料，進(jìn)行學(xué)習與研究，具有本校自己的特色，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提升。
三、制定符合實(shí)際的方案
研究性學(xué)習是一項系統工程，需要一個(gè)良好的環(huán)境。為了使本次《張村的紅色人物》研究性學(xué)習能夠順利實(shí)施和有序開(kāi)展，我們經(jīng)過(guò)學(xué)習和研究，制定了符合我校實(shí)際的計劃和方案，這些計劃與方案其中就包括研究性學(xué)習實(shí)施方案，研究性學(xué)習評價(jià)方案，指導教師的職責等，為本次研究性實(shí)驗工作創(chuàng )造良好條件。
四、成立學(xué)生課題小組
研究性學(xué)習是學(xué)生在老師的指導下，自主探究，調查的一種活動(dòng)方式，因此，我校的此次《張村的紅色人物》研究性學(xué)習采用了以高年級為單位，5-10人一組，自愿組合，自行選擇指導老師，構成研究性學(xué)習小組。以小組為單位，開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行研究。同時(shí)，為了加強對本次研究性學(xué)習的指導，我校研究性學(xué)習，每周開(kāi)設1節，學(xué)生主要用來(lái)進(jìn)行研究性方法的學(xué)習，學(xué)習資料的收集與整理;而教師則主要在課外指導學(xué)生進(jìn)行研究，同時(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生周末或節假日到圖書(shū)室或電腦上收集資料，或在指導老師的帶領(lǐng)下到實(shí)地(如張村梅溪是饒守坤的家鄉，張村沙路是方志敏的姐姐生活的地方)進(jìn)行考察、調查、訪(fǎng)問(wèn)。
五、加強對學(xué)生的資料收集與整理的指導
為了體現此次研究性學(xué)習學(xué)生參與的自主性，我們的老師沒(méi)有進(jìn)行代替與包辦，而是放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己設計資料收集與整理的方案與步驟，教師加強指導工作;讓課題小組的成員，互相討論，相互啟發(fā)，教師相機誘導，引導學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注同學(xué)、關(guān)注校園、關(guān)注社會(huì )，從自己關(guān)心的社會(huì )熱點(diǎn)中尋找有關(guān)資料，搜集與整理各項資料，然后進(jìn)行篩選與加工。比如，在張村中學(xué)任教的饒家火同志是饒守坤的遠房堂孫，他對饒守坤同志的生平事跡知道的較多。于是，我們的指導教師就讓學(xué)生選擇一個(gè)適當的時(shí)機，對饒老師進(jìn)行采訪(fǎng)，采訪(fǎng)的時(shí)間，步驟，問(wèn)題都由學(xué)生自行確定。在采訪(fǎng)結束后，教師又指導學(xué)生自行對這樣材料進(jìn)行篩選與整理。這樣，學(xué)生在本次研究性學(xué)習中，既增長(cháng)了知識，又鍛煉了能力。
六、本次研究性學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展后的幾點(diǎn)總結。
研究性學(xué)習與現行教學(xué)“以教師為主導”相比，是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)。在教師指導下，學(xué)習內容與形式，由學(xué)生自主確定;學(xué)習方式，不是被動(dòng)地接受教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的辦法，探索結論的自主研究學(xué)習的過(guò)程;學(xué)習評價(jià)，不是教師主導下的作業(yè)批改和考試，而是師生合作的動(dòng)態(tài)評價(jià)。研究性學(xué)習真正發(fā)揮著(zhù)學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習是積極的主動(dòng)的。在此，教師的作用發(fā)生了質(zhì)的變化。
針對教師的作用，在新《課程標準》中，明確指出“在研究性學(xué)習中，教師是組織者、參與者和指導者”。據此，可以知悉在研究性學(xué)習中，教師不再是教育教學(xué)的主導者，僅僅是學(xué)習的參與者、組織者、指導者。教師應如何發(fā)揮其參與、促進(jìn)、組織和指導的作用?我們認為，在學(xué)習中，教師要積極參與，促進(jìn)學(xué)習活動(dòng)的健康開(kāi)展，組織好各項活動(dòng)，從創(chuàng )設情境、開(kāi)設講座、實(shí)踐體驗、調查實(shí)驗，到表達交流，互相切磋。每項活動(dòng)都需要教師參與其中、促進(jìn)其成、主持組織、協(xié)商解決。尤其是教師要充分發(fā)揮指導作用。要注意指導方法。進(jìn)行研究，就要掌握科學(xué)方法。要指導學(xué)生確定課題、成立課題組、聘請導師、如何開(kāi)題、做記錄、調查取樣、收集信息、處理信息、結題報告的撰寫(xiě)、如何表述和交流等。要進(jìn)行重點(diǎn)指導，解決實(shí)施過(guò)程中具體的困難。如指導如何收集資料、指導如何設計方案、指導如何形成結論、指導如何與社會(huì )上不同的人群打交道。同時(shí)，還要指導學(xué)生挖掘家庭、社會(huì )的教育資源為開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)服務(wù)。
設置研究性學(xué)習的目的在于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。要達到這個(gè)目的，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，為學(xué)生構建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供各種機會(huì )，讓他們去主動(dòng)地獲取知識，同時(shí)也將學(xué)到的知識加以綜合應用。那么，這樣的學(xué)習是開(kāi)放的，探究的，實(shí)踐的。開(kāi)放，學(xué)習內容不是特定的學(xué)科知識體系，而是多樣的，豐富多彩的，綜合的;學(xué)習過(guò)程不是單一的傳授知識的過(guò)程，而是師生互動(dòng)、互相交流，思想互相滲透的過(guò)程。學(xué)習評價(jià)也不是單一的作業(yè)批改和考試，而是多種評價(jià)方式的呈現，評價(jià)主體也發(fā)生了變化，由教師評價(jià)變?yōu)槎嘣獎?dòng)態(tài)評價(jià)。探究，學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)地探究而獲取知識的過(guò)程，學(xué)生實(shí)實(shí)在在成為學(xué)習的主人，從確定課題開(kāi)始，質(zhì)疑、調查、思考、分析、研究，直到解決問(wèn)題，得出結論，都是學(xué)生自主探究完成的。實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習中，將自己學(xué)到的知識加以綜合，運用到實(shí)際中去，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
因此通過(guò)研究性學(xué)習，我們認為要轉變六個(gè)觀(guān)念：
1、師生觀(guān)要轉變。研究性學(xué)習中，學(xué)生在教師指導下自主地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，這就表明學(xué)習活動(dòng)中的師生關(guān)系，學(xué)生需要的是“幫助”或“指導”，不再是傳授或教導。同時(shí)，因學(xué)習活動(dòng)是開(kāi)放的、探究的、實(shí)踐的，教師在知識與能力上不再具有。因此，我們必須轉變傳統教育中“師道尊嚴”的師生觀(guān)，構建教學(xué)雙方主體之間相互信任、相互尊重的民主、平等的、合作的師生觀(guān)。教師要努力營(yíng)造一個(gè)民主、寬松和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、求異，激勵學(xué)生以獨立的角色、積極姿態(tài)對學(xué)習活動(dòng)做出科學(xué)評價(jià)。在學(xué)習活動(dòng)中，教師更要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，錯了重來(lái)，要鼓勵學(xué)生敢于同教師討論，進(jìn)而揚棄教師的意見(jiàn)。其次，研究性學(xué)習活動(dòng)是一門(mén)新課程，涉及范圍廣，綜合性強，教師現有的知識體系和能力水平不易適應，學(xué)生質(zhì)疑教師的意見(jiàn)，也很正常。教師導學(xué)生，學(xué)生促教師，相互交流，相互促進(jìn)，這才是新型的師生觀(guān)。
2、學(xué)生觀(guān)要發(fā)生轉變。研究性學(xué)習活動(dòng)方式有兩種，一是以小組合作研究為主要形式，同時(shí)與個(gè)體研究、班集體討論相結合的學(xué)習方式;二是以實(shí)驗操作、社會(huì )調查、觀(guān)察體驗、問(wèn)題討論、資料查閱等為內容的活動(dòng)方式。與以往相比，學(xué)習方式豐富多樣，社會(huì )性、實(shí)踐性更加突出，每個(gè)學(xué)生都各自發(fā)揮著(zhù)個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，展現著(zhù)各自的才華，體驗生活，共同分享著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的快樂(lè )。學(xué)習活動(dòng)是面向全體學(xué)生的。研究性學(xué)習中，學(xué)習活動(dòng)是一項綜合實(shí)踐活動(dòng)，參與學(xué)習的每個(gè)學(xué)生，都根據自己的實(shí)際和興趣，確定研究方向，探索著(zhù)未知領(lǐng)域，課題組之間沒(méi)有優(yōu)劣之分。在課題組內，學(xué)生發(fā)揮著(zhù)集體的智慧，每個(gè)學(xué)生根據自己的長(cháng)處，為課題組的研究盡自己的一份力量，組內，成員之間是平等的，沒(méi)有好壞之分。因此，教師必須轉變在傳統教育中形成的學(xué)生觀(guān)，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成為對國家建設有用的人才。
3、教學(xué)觀(guān)要轉變。研究性學(xué)習改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式為主動(dòng)探究的學(xué)習方式。因此，傳統的教學(xué)觀(guān)必須轉變。從注重學(xué)習結果的成績(jì)轉變到注重學(xué)習過(guò)程的體驗和態(tài)度;從注重知識傳授、理解、記憶轉變到注重知識在實(shí)際中的應用，解決實(shí)際問(wèn)題;從注重個(gè)人鉆研轉變到同學(xué)之間的交流和合作�？傊�，研究性學(xué)習的教學(xué)觀(guān)應該是：教師在指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，圍繞學(xué)生研究課題和體驗生活設計教學(xué)，在教學(xué)中不斷地激勵指導學(xué)生，質(zhì)疑、思考、解答、應用，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )應用，學(xué)會(huì )思考，從而培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
4、教學(xué)模式觀(guān)要發(fā)生轉變。研究性學(xué)習中，隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，教學(xué)模式要發(fā)生轉變。傳統的教學(xué)模式不論是注入式，還是啟發(fā)式，都是以教師傳授知識，學(xué)生接受、記憶、理解知識為目的，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識的容器。研究性學(xué)習，是學(xué)生主動(dòng)從事的學(xué)習活動(dòng)，是自尋研究方向、自主探究、自主解決問(wèn)題的，可以說(shuō)教學(xué)模式是學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向教師，請教師解答以前沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題。因此，教師在研究性學(xué)習活動(dòng)中，就要轉變教學(xué)模式觀(guān)，主動(dòng)地、大膽地激勵學(xué)生積極思維，敢于質(zhì)疑，主動(dòng)探究。
5、教學(xué)評價(jià)觀(guān)要轉變。研究性學(xué)習的目標是：獲得親身參與和研究探索的體驗，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養收集、分析和利用信息資源的能力;培養科學(xué)素養，養成科學(xué)思維的習慣，掌握科學(xué)方法;學(xué)會(huì )與同學(xué)分享與合作，培養對社會(huì )的責任心和公德心。因此要根據教學(xué)目標的改變轉變過(guò)去的評價(jià)方式，從評價(jià)教學(xué)結果轉到既評價(jià)學(xué)習過(guò)程和方法，又評價(jià)結果;從評價(jià)記憶、理解知識轉到評價(jià)知識技能的應用，從評價(jià)個(gè)人鉆研轉到評價(jià)交流和合作;從關(guān)注少數尖子生轉到關(guān)注全員參與。全面評價(jià)全體學(xué)生參加學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，在學(xué)習中采用的方法，學(xué)習中的態(tài)度、情感，以及與人交流和合作的情況，親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，運用知識解決疑難的能力。這樣，評價(jià)就發(fā)生了全新的變化。
總之，在研究性學(xué)習中，教師起著(zhù)關(guān)鍵的作用，要正確發(fā)揮其促進(jìn)者、組織者、指導者的作用，就要轉變教育教學(xué)觀(guān)念，更新知識、拓寬知識領(lǐng)域，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，用科學(xué)的眼光，研究問(wèn)題，去創(chuàng )新、去實(shí)踐，開(kāi)拓教育教學(xué)新天地。
通過(guò)研究性學(xué)習。改變了老師的角色定位觀(guān)念，開(kāi)創(chuàng )了一種全新的教學(xué)方法，也更好的培養的了學(xué)生研究創(chuàng )新的精神，為學(xué)生自己學(xué)習打開(kāi)了神秘的知識殿堂的門(mén)，吸引著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習，并將這樣的研究精神貫穿到學(xué)生一生的學(xué)習中，為學(xué)生終身學(xué)習打下基礎。
研究性學(xué)習總結8
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習，不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”這一課題正是順應了新課程標準的要求，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)”，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習打好基礎。
一、課題進(jìn)展情況：
在教科所，實(shí)驗學(xué)校及教師的大力支持下，自20xx年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”的實(shí)驗和探索。此課題被列為大興安嶺地區“十一五”教育科學(xué)研究規劃課題。20xx年3月9月，以調查性研究為主，重點(diǎn)查閱相關(guān)資料，制定實(shí)施方案。為切實(shí)有效地開(kāi)展課題研究奠定基礎。20xx年9月開(kāi)始，以行動(dòng)研究為主，輔以問(wèn)卷調查法，邊實(shí)踐邊研究，逐步形成研究性學(xué)習的教學(xué)模式。從不同班級實(shí)際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結，定時(shí)交流研討。教師在本課題研究中，通過(guò)學(xué)習大量的教育理論、課改經(jīng)驗，促進(jìn)了教育觀(guān)念和教學(xué)行為的改變。在課題實(shí)施中，改變了以往以教師為中心的教育觀(guān)念，建立了教育民主化思想指導下的以學(xué)習者為中心、學(xué)生探究學(xué)習和教師有效指導相結合的教學(xué)過(guò)程。傳統權威式的師生關(guān)系轉變成平等的、互相尊重、相互負責的交往方式。通過(guò)本課題的實(shí)施，教師親身感受學(xué)生隱藏著(zhù)的巨大潛能，充分認識學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的可能性，因此把更多的教學(xué)活動(dòng)留給學(xué)生，打開(kāi)了一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識的通道”。在對待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上，也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉變。在這個(gè)過(guò)程中，教師實(shí)現由原來(lái)的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
二、教師對課題研究的目的、意義的認識：
小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習，主要指小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導下，用類(lèi)似于科學(xué)研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習是在老師的指導下，班級集體的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)，而教師的主要角色則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。用“類(lèi)似于科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過(guò)“進(jìn)行觀(guān)察、比較、發(fā)現、提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗證”的規律去揭示知識規律，求得解決問(wèn)題的方法。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)研究達到以下目標：
1、培養學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的設想，嘗試解答，檢驗結論，交流思想的能力。
2、學(xué)生通過(guò)親身參與探索的實(shí)踐活動(dòng)，去獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向。
3、發(fā)展學(xué)生獨立探究與合作的精神，學(xué)會(huì )通過(guò)同伴之間的積極的相互影響來(lái)提高學(xué)習的有效性，培養學(xué)習合作意識和人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
三、課題研究的實(shí)施情況與基本做法：
（一）改變呈現方式，倡導學(xué)生自主學(xué)習行為的變化來(lái)源于觀(guān)念的變革。
課題實(shí)施的第一步就是幫助數學(xué)老師更新教育觀(guān)念，讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中，教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí)，教師改變了以往的授課方式，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現方式。
經(jīng)過(guò)半年多的課題研究，現在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式，講授新課時(shí)，大多按照“學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景學(xué)生獨立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習收獲”的過(guò)程出現，同時(shí)采用圖片、對話(huà)、活動(dòng)等多種形式，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機會(huì )，促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、探究、討論、交流等過(guò)程中，有了親身體驗，那么，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中有了很高的學(xué)習熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學(xué)習方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒(méi)有把課題研究流于形式，隨著(zhù)課題研究的深入，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，獲得對數學(xué)的理解，獲得數學(xué)的思想和數學(xué)學(xué)習的方法。為了解決某個(gè)問(wèn)題，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習方式來(lái)讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習”，讓他們構建知識體系，為可持續發(fā)展奠定基礎，為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)，同時(shí)，在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
（二）引導大膽猜想，讓學(xué)生進(jìn)行知識建構。
從學(xué)生認識發(fā)生、發(fā)展的規律來(lái)看，傳統數學(xué)學(xué)習中，教師講授、學(xué)生練習的單一方式已不能適應學(xué)生發(fā)展的需要了。通過(guò)這一課題的研究和實(shí)施，讓學(xué)生在觀(guān)察后進(jìn)行大膽猜想，然后進(jìn)行求證，這樣實(shí)現了數學(xué)的再創(chuàng )造，學(xué)生在猜測、求證過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一番爭論，探討，學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數學(xué)，數學(xué)的魅力照射到了每個(gè)孩子的心靈，完成數學(xué)知識的構建，并主動(dòng)在知識的構建中獲得滿(mǎn)足感。
這一課題的研究，從以往數學(xué)學(xué)習重結果轉向了重過(guò)程，但是這樣無(wú)疑是增加了教師的備課時(shí)間，為了更好地引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟：1、課前學(xué)生和教師做好充分準備,有些內容要布置學(xué)生帶好工具;2、學(xué)生要有明確的探究目標;3教師對難點(diǎn)要早作準備,查好資料;4、讓學(xué)生觀(guān)察一種物體或一種現象,或者操作某些學(xué)具;5、學(xué)生們所觀(guān)察的物體或現象的過(guò)程中進(jìn)行思考,與同伴進(jìn)行交流和討論,以彌補他們的單純的觀(guān)察和操作活動(dòng)中的不足;6、每個(gè)學(xué)生都用自己的方式記錄活動(dòng)的過(guò)程;7、教師和學(xué)生共同歸納,對此次活動(dòng)作出結論或評價(jià)。
（三）活動(dòng)方式改變，由個(gè)體走向合作。
探究性學(xué)習的目的在于借助直觀(guān)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現和反映內部的思維活動(dòng)，是學(xué)生深度思維的表現。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異，在活動(dòng)過(guò)程中的表現也不同。同樣的要求，活動(dòng)的能力不同，活動(dòng)的質(zhì)量也不同，活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異�！缎抡n標》打破了傳統的單個(gè)學(xué)生與文本的對話(huà)方式，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習。通過(guò)本課題與《新課標》的整合，教師們逐漸意識到課堂教學(xué)中活動(dòng)運行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性：
1、節省活動(dòng)的材料;
2、節省活動(dòng)的間;
3、可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學(xué)，共同學(xué)習；
4、學(xué)生能夠多項交流;
5、易于教師組織和管理;5易于對活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。由于活動(dòng)方式的改變，幫助學(xué)生加強了學(xué)生與同伴合作交流，合理競爭，較為客觀(guān)地評價(jià)自己和別人，逐漸使學(xué)生形成數學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的引發(fā)對其他問(wèn)題的思考，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新精神。
（四）規范研究制度，保證課題有效進(jìn)行。
為了保證“小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開(kāi)展，我們綜合以往課題經(jīng)驗的基礎，進(jìn)一步規范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式；根據教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的備課，認真寫(xiě)好教案；課題組的實(shí)驗教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)，實(shí)驗教師要對備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結，不斷積累經(jīng)驗，努力建立起本實(shí)驗課題的備課庫，提高實(shí)驗的層次。
我們?yōu)閷?shí)驗教師搭臺，組織實(shí)驗教師每學(xué)期開(kāi)展一次專(zhuān)題教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，具體展示課題的實(shí)驗成果；組織參加實(shí)驗的學(xué)生每學(xué)期開(kāi)展一次數學(xué)學(xué)習成果的展示，檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，推進(jìn)實(shí)驗進(jìn)程。
四、預測研究成果：
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗。
數學(xué)教學(xué)中應當重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，這一觀(guān)點(diǎn)早已被多數教師所接受。但在以往的教學(xué)中，強調過(guò)程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進(jìn)理解或掌握結論。而探究性學(xué)習對過(guò)程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結論，還在于過(guò)程的本身。為此通過(guò)本課題的研究，學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng )新的欲望。
2、培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
探究性學(xué)習是一種基于問(wèn)題、任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習，通常圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)。在這個(gè)過(guò)程中，需要培養也有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，以及通過(guò)觀(guān)察、分析、實(shí)驗、嘗試、糾錯等方式解決問(wèn)題的能力。本課題的研究，學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成的質(zhì)疑問(wèn)難、多角度思考問(wèn)題等意識和思維策略也促進(jìn)了他們在課堂中的主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習。
3、學(xué)會(huì )合作與交流。
合作的意識和能力是現代人應具備的基本素質(zhì)。通過(guò)探究性學(xué)習課題的研究，使課堂成為一個(gè)創(chuàng )新性的學(xué)習社區，特別是當采用小組學(xué)習、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會(huì )相互配合、相互學(xué)習、相互啟發(fā)，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和表達，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揚了樂(lè )于合作的團隊精神，學(xué)會(huì )交流和分享探究的信息、創(chuàng )意和成果。
4、培養科學(xué)態(tài)度。
探究性學(xué)習使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂(lè )于參與探究，但在探究實(shí)施過(guò)程中，必然會(huì )碰到各種問(wèn)題和困難。通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)積極嘗試探究，認真驗證，實(shí)事求是地得出結論。在這個(gè)過(guò)程中養成熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個(gè)探究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展。5、學(xué)生的思維能力得到培養，學(xué)習成績(jì)得到提高。
在探究性學(xué)習活動(dòng)中，由于給學(xué)生充分的思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)，敢于發(fā)表與眾不同的意見(jiàn)，思維能力得到培養，
五、課題實(shí)驗中的困惑。
1、自從課題成立以來(lái)，由于多種原因，課題研究進(jìn)展有些滯后，實(shí)驗老師也有困惑，課題中強調學(xué)生自主學(xué)習、探究、合作，所有這些教與學(xué)的方法，與傳統的接受學(xué)習比較，教師面臨著(zhù)更為巨大的、艱辛的勞動(dòng)，而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來(lái)沒(méi)有變化，使教師覺(jué)得時(shí)間不夠用。
2、本課題的研究強調過(guò)程，強調情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，這是注重學(xué)生可持續發(fā)展，具有長(cháng)遠的目標，但也有可能造成短期內學(xué)生成績(jì)的下降，這樣，來(lái)自社會(huì )、家長(cháng)的壓力，將對教師參與課題研究產(chǎn)生一些負面影響。
《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習》這一課題的研究，已經(jīng)進(jìn)入了研究階段，正在進(jìn)行“小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習的教學(xué)操作樣式的研究”，并對前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續搞好課題研究工作，使這一課題圓滿(mǎn)結題。
研究性學(xué)習總結9
經(jīng)過(guò)幾次較深入的社會(huì )調查，我們逐步掌握了魯班湖地區的基本概況，這里就我個(gè)人方面，作以下幾點(diǎn)總結。
1、我在研究小組負責的是采訪(fǎng)的任務(wù)，因此得到了極好的鍛煉口才和膽量的機會(huì )。由于我
們在采訪(fǎng)前作了細致而充分的準備，所以在與被采訪(fǎng)對象一對一的談話(huà)中，我并沒(méi)有陷入不知所措的境地，而是顯得游刃有余。
2、因為交通不便的緣故，我們在研究過(guò)程中多為步行，由于山路崎嶇不平，耗費時(shí)間較長(cháng)，所以多次陷入身心俱疲的境地，但對于研究的工作，我們自始至終十分投入，因而堅持到了最后，我很高興自己及全組成員能夠堅持下來(lái)，這樣對磨練自己的意志很有幫助。
3、經(jīng)過(guò)此次調查研究，我們對書(shū)本上出現過(guò)的知識有了更深刻、更全面的理解，更是接觸到了許多學(xué)校里無(wú)法學(xué)到的新知識，“社會(huì )是最好的大學(xué)”，在切身體會(huì )下，印象更加深刻。
謹此幾點(diǎn)總結，以表感受。
研究性學(xué)習總結10
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎。
研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異：首先，常規教學(xué)是以大綱為依據，以教材內容為主要學(xué)習對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識，注重知識的實(shí)用性；注重學(xué)會(huì )如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試是學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的`是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景的相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的知識。
研究性學(xué)習強調學(xué)生獨立自主的學(xué)習，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習效率，培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還應注意做好組織工作，創(chuàng )造良好的氛圍�？梢砸�?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率。
此外，在指導研究性學(xué)習過(guò)程中，往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料；無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題；更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功，它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習的指導是否成功，一個(gè)重要標準在于，通過(guò)教師的指導，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。
研究性學(xué)習總結11
一、存在問(wèn)題
1、傳統的教學(xué)觀(guān)念，扼殺了學(xué)生個(gè)性，阻礙著(zhù)高中的政治研究性學(xué)習的開(kāi)展。
2、傳統的不平等的師生關(guān)系阻礙著(zhù)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響著(zhù)高中的政治研究性學(xué)習的開(kāi)展。
3、老師的知識結構、知識能力，直接影響著(zhù)對學(xué)生的指導，影響著(zhù)高中的政治研究性學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展。 4、如何引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題直接影響著(zhù)研究性學(xué)習課題的確定，影響著(zhù)高中的政治研究性學(xué)習的開(kāi)展。
5、如何正確處理政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習的關(guān)系，影響著(zhù)研究性學(xué)習活動(dòng)的地位，影響著(zhù)高中的政治研究性學(xué)習的開(kāi)展。
6、如何處理學(xué)習過(guò)程和學(xué)習評價(jià)的關(guān)系，將影響學(xué)生研究探索的積極性，制約著(zhù)高中的政治研究性學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展。
二、研究性學(xué)習的具體開(kāi)展情況
1、強化參與全員動(dòng)員培訓。在暑期，我認真參加學(xué)校組織的研究性學(xué)習全員培訓，知道了研究性學(xué)習是《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中的重要內容，是全體普通高中學(xué)生的必修課。它對于改變學(xué)生的學(xué)習方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的變化、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用。它的目標是獲得親身參與研究探索的體驗；培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養收集、分析和利用信息的能力；學(xué)會(huì )分享與合作；培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養對社會(huì )的責任心和使命感。并在開(kāi)學(xué)前兩周對學(xué)生進(jìn)行了全員培訓，讓學(xué)生知道了研究性學(xué)習的重要性、題目的選取、以及如何開(kāi)展等，讓學(xué)生對研究性學(xué)習有了一個(gè)大概的了解，為今后具體操作實(shí)施課題研究奠定了理論基礎。
2、組織學(xué)生選題和開(kāi)題。根據學(xué)科特點(diǎn)，社會(huì )學(xué)校生活環(huán)境，結合學(xué)生的具體情況，并符合研究性學(xué)習具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，我個(gè)人共開(kāi)設三個(gè)研究性學(xué)習課題：《高中生社會(huì )交往心理探究》、《晉江農村家庭消費水平調查》、《晉江農村家庭理財現狀調查》主要是通過(guò)對目前晉江農村家庭閑置資金的使用情況進(jìn)行調查，從中得出主要的理財方式，并利用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)知識分析其科學(xué)性、合理性，提出可行性建議。這樣即鞏固了所學(xué)知識，又增加社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗。
3、具體操作實(shí)施階段
1、開(kāi)展的主要活動(dòng)和課題進(jìn)展情況。三個(gè)課題在5~8周進(jìn)行了課題定性分解，通過(guò)查閱各種資料，對課題基本上形成了一個(gè)大概的研究方向。并結合現實(shí)生活，證明其可操作性，各課題組制定研究方案，舉行各自的開(kāi)題報告會(huì )。9~12周進(jìn)行各自的具體操作階段。13~16周，各組開(kāi)展中期總結報告。
2、采用的方法：查閱資料、專(zhuān)家訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查、撰寫(xiě)論文。
3、教師承擔任務(wù)：承擔對學(xué)生學(xué)習的教育、組織、管理和指導的職責，保證自己所指導的課題組的研究工作能有序、有效地進(jìn)行。
4、當前結果：學(xué)生撰寫(xiě)論文高中生社會(huì )交往研究等
三、高中的政治開(kāi)展研究性學(xué)習經(jīng)后的對策
1、必須轉變觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的積極性。
2、擺正師生關(guān)系，創(chuàng )設民主學(xué)習氣氛。
3、政治教師要改善知識結構，提高指導能力。
4、指導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題，確立恰當的課題。
5、擺正課內學(xué)習和課外實(shí)踐的位置，正確處理政治課程與研究性學(xué)習課程關(guān)系。
6、重視學(xué)習過(guò)程評價(jià)，不斷完善評價(jià)體系。
總之，高中的政治開(kāi)展研究性學(xué)習是一種全新的綜合性的教學(xué)方式，學(xué)生隨時(shí)都會(huì )遇到各種困難，有時(shí)甚至感到茫無(wú)頭緒，政治教師除了幫助引導外，更要重視心理輔導，鼓勵他們樹(shù)立信心，戰勝脆弱，特別應防止學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒。在教學(xué)中教會(huì )學(xué)生“研究性學(xué)習”能夠培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習打好基礎，最大限度地開(kāi)發(fā)出人的創(chuàng )造力潛能，我們要為之不懈努力。
研究性學(xué)習總結12
20xx年3月30日，我校請來(lái)了外校優(yōu)秀的業(yè)務(wù)領(lǐng)導，為我們全體教師做了一次研究性學(xué)習培訓，從中受益匪淺。
這次的培訓主要是探討我們在今后的教學(xué)中學(xué)生研究性學(xué)習的課堂模式，旨在要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。通過(guò)這次培訓，我認識到研究性學(xué)習很重要，它能夠打破傳統的課堂模式，構建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，把原來(lái)較沉悶的課堂通過(guò)教師的引導，學(xué)生的自主交流變成可以暢所欲言、充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍，并且能夠讓學(xué)生在一系列科學(xué)的活動(dòng)中去親身體驗、感受生活，在研究探討的過(guò)程中，各種科學(xué)能力也得到了一定的鍛煉。
而作為教師的我們而言，價(jià)值在于組織、引導和服務(wù)學(xué)生，經(jīng)營(yíng)一個(gè)鼓舞人心的研究過(guò)程，讓所有的學(xué)生都成為研究學(xué)習過(guò)程中積極參與的主體，把他們的創(chuàng )新精神發(fā)揮到極致。當然這個(gè)能力并不是通過(guò)我們短暫的培訓就可以達到的，還需要在此次學(xué)習的基礎上再進(jìn)行自我的提高，繼續和同行進(jìn)行探討，和學(xué)生共同成長(cháng)!
研究性學(xué)習總結13
研究性學(xué)習課程要面向全體學(xué)生。這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習研究性學(xué)習的機會(huì )和有效的指導。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。為了能更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量,現將本學(xué)期的工作總結如下:
一、取得的成績(jì)及主要做法：
認清新課程改革的目標。從思想上重視課程改革目標的能動(dòng)性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。使學(xué)生具有愛(ài)國主義、集體主義精神、熱愛(ài)社會(huì )主義，
逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
1、基礎教育課程改革是教育戰線(xiàn)一件非常重要的工作，實(shí)施研究性學(xué)習新課程標準，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在研究性學(xué)習的教學(xué)中參考和滲透“新課標”的要求。認真學(xué)習基礎教育課程改革同時(shí)培訓材料，明確目標和任務(wù)，理清新課程的結構、理念。
2、學(xué)生是研究性學(xué)習學(xué)習的主體。學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習研究性學(xué)習應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。把研究性學(xué)習課程建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到研究性學(xué)習學(xué)習活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在研究性學(xué)習學(xué)習活動(dòng)中的表現給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。
3、嚴格設計好每一節課的學(xué)生實(shí)驗與課堂演示實(shí)驗。
實(shí)驗是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗，一些客觀(guān)的研究性學(xué)習現實(shí)能夠轉變了學(xué)習探究的研究性學(xué)習規律，從而使學(xué)習在研究性學(xué)習的實(shí)驗操作過(guò)程中體會(huì )著(zhù)研究性學(xué)習規律有存在，體驗著(zhù)研究性學(xué)習知識的形成。
4、創(chuàng )造性的挖掘課程教學(xué)資料，布置探究式的課外作業(yè)。
為了結合探究性學(xué)習方式的要求，轉變評價(jià)方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過(guò)學(xué)生的自主探究，學(xué)生在研究性學(xué)習學(xué)習的興趣與探究能力上有長(cháng)足的進(jìn)步。
二、存在的不足及今后努力的方向
1、在今后的教學(xué)中，盡可能在課堂上創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習研究性學(xué)習的積極性和興趣。
2、充分利用好學(xué)校的研究性學(xué)習實(shí)驗室，盡可能的去研究性學(xué)習實(shí)驗室上課，做到“精講多練”，多通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。
3、注重學(xué)生課外的拓展研究，不只停留在課堂教學(xué)內，將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì )中去，將研究性學(xué)習課的學(xué)習從課堂延伸擴展到活動(dòng)課程，擴展到家庭和社會(huì )。
在教學(xué)工作中難免有缺陷，但我會(huì )力爭嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為學(xué)校的建設與發(fā)展奉獻自己的力量！
研究性學(xué)習總結14
20xx年9月，隨著(zhù)新課程計劃的實(shí)施，研究性學(xué)習作為一項全新的教學(xué)理念走進(jìn)了高中校園，因其在培養學(xué)生創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著(zhù)優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開(kāi)展起來(lái)。但是，隨著(zhù)時(shí)間的推移，部分因研究性學(xué)習占用課時(shí)及耗時(shí)過(guò)多而對傳統教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現出來(lái)，如何協(xié)調兩者之間的關(guān)系，使之形成優(yōu)勢互補協(xié)調發(fā)展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。三年來(lái)，我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學(xué)習與生物課堂教學(xué)相整合展開(kāi)了專(zhuān)題研究，取得了一定成果，現總結如下：
一、研究性學(xué)習與課堂教學(xué)整合的意義
我國現有的教育制度和辦學(xué)形式?jīng)Q定了學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，它是教育改革的原點(diǎn)，教育改革的理念和具體作法，必然通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)落實(shí)和體現。
“研究性學(xué)習”是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的一種新型學(xué)習模式，其指導思想是“以學(xué)生發(fā)展為本”，其實(shí)質(zhì)在于“自主發(fā)現”。同傳統的被動(dòng)性學(xué)習相比，它強調學(xué)生學(xué)習的自主性和探索性，更關(guān)注學(xué)習的過(guò)程。教師在指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)各種途徑引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生的多種感官同時(shí)參與，探究問(wèn)題的產(chǎn)生，研究問(wèn)題的發(fā)展，預測結果，驗證結論，從而達到對知識的深入理解與運用，并形成個(gè)性化的學(xué)習方式。研究性學(xué)習同課堂教學(xué)相結合，不僅可以發(fā)揮研究性學(xué)習本身的優(yōu)勢，還可極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的效果，兩者相得益彰。主要體現在以下兩個(gè)方面：
�、偌ぐl(fā)學(xué)習熱情，促進(jìn)自主學(xué)習，拓展教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。圍繞學(xué)生感興趣的與生物教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會(huì )熱點(diǎn)等問(wèn)題展開(kāi)研究，并將成果引入課堂教學(xué)，不僅可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的研究興趣，而且使之便于與系統的文化科學(xué)知識的掌握相聯(lián)系，使學(xué)生看到學(xué)習這些知識的必要性、迫切性和實(shí)用性，從而產(chǎn)生學(xué)習上的主動(dòng)性、自主性，對提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果。同時(shí)，學(xué)生從學(xué)校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識信息，極大地豐富了教學(xué)資源，彌補了教材中的不足，實(shí)現了資源共享，使學(xué)生和教師雙雙獲益。
�、陂_(kāi)闊視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。研究性學(xué)習突破了傳統教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制，在各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生的思維、能力不斷得到開(kāi)發(fā)、訓練。使學(xué)生從小養成嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養和發(fā)展創(chuàng )造性思維，形成創(chuàng )新意識和創(chuàng )造品格。學(xué)生收集的素材大都與社會(huì )生活有關(guān)，且很多是社會(huì )熱點(diǎn)，利用這些素材進(jìn)行教學(xué)，可使他們增加對社會(huì )的了解，更加關(guān)注社會(huì )，增強社會(huì )責任感。
實(shí)踐證明，將研究性學(xué)習與課堂教學(xué)相結合，必然為基礎教育改革開(kāi)辟一片新天地。
二、生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習的優(yōu)勢
同中學(xué)的'其它學(xué)科相比，生物學(xué)科具有文理交融、情智結合、可拓展性強、開(kāi)放性強、自然與人文并重、知識與生活與社會(huì )熱點(diǎn)密切相關(guān)、定性與定量互補等特點(diǎn)，是任何學(xué)科發(fā)展到一定階段就必然要回歸的一門(mén)終級學(xué)科，是現代教育體制改革的焦點(diǎn)和核心。
人本身既是研究的主體，也可以是被研究的客體，圍繞人類(lèi)自身的生存與發(fā)展就有很多奧秘值得探究，例如，人為什么會(huì )有頭皮屑？人為什么會(huì )衰老？人為什么會(huì )得癌癥？人類(lèi)基因組計劃是什么？等等。生命現象的千變萬(wàn)化，生物世界的豐富多彩，生物實(shí)驗手段的
多樣性，以及生物新技術(shù)、新成果的不斷出現，這一切都為生物教學(xué)提供了豐富的材料和內容，都很容易激起學(xué)生對學(xué)習生物學(xué)的興趣，也是開(kāi)展生物研究性學(xué)習的好素材。因此，結合生物教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習。具有選題廣、可操作性強、生動(dòng)有趣、貼近生活、貼近實(shí)際、課內課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點(diǎn)。另外。生物學(xué)的發(fā)展歷程，諸多生物學(xué)家本身的道德示范，使生物學(xué)蘊藏著(zhù)豐富的人文價(jià)值。自然萬(wàn)物的千姿百態(tài)使人產(chǎn)生了美感，生物進(jìn)化理論隱含了豐富的哲理，生物與環(huán)境的關(guān)系極大地促進(jìn)了人們環(huán)境意識的提高，而眾多科學(xué)家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻身精神、嚴謹的科學(xué)態(tài)度，更留給中學(xué)生們無(wú)價(jià)的精神財富。結合生物教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習，可很好的培養學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和人文品質(zhì)。
面對教育革新，生物教學(xué)應將研究性學(xué)習作為突破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習， 使獲得生物知識和技能的過(guò)程，也成為理解生物知識、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
三、生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習的過(guò)程
生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習大致包括前期動(dòng)員、選擇課題、組建研究小組、制定研究計劃、實(shí)施研究計劃、總結研究成果、展示研究成果等過(guò)程。
�。ㄒ唬� 前期動(dòng)員
各校的研究性學(xué)習往往在高一年級轟轟烈烈的展開(kāi)，到高二時(shí)基本上偃旗息鼓。而生物課開(kāi)在高二年級，學(xué)生對研究性學(xué)習雖不再陌生，但研究的興趣已大大減小，加之高考的壓力和教育功利化觀(guān)念的影響，學(xué)生們擔心把大量時(shí)間和精力用在社會(huì )調查與研究上會(huì )影響學(xué)習成績(jì)，得不償失。因此，高二的生物教師在開(kāi)展研究性學(xué)習之前，要充分考慮學(xué)校教育的現狀和學(xué)生自身的特點(diǎn)，做好充分的動(dòng)員，激發(fā)起學(xué)生參與研究性學(xué)習的愿望，讓學(xué)生明白參加生物學(xué)科研究性學(xué)習對學(xué)習教材、參加高考、對個(gè)人能力培養和成長(cháng)，乃至對國家發(fā)展、民族強盛的重要意義，在條件許可的情況下，還可以講一講對優(yōu)勝者的獎勵。要引導學(xué)生科學(xué)合理的安排學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習效率。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我沒(méi)有創(chuàng )造的天賦，我只有強烈的好奇心”。當學(xué)生的積極性、潛能、創(chuàng )造力被激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì )熱情地投入到研究性學(xué)習之中，從而保證這一活動(dòng)的順利開(kāi)展。
第二步 ：明確要求
教師可通過(guò)集體授課或講座的形式，使學(xué)生明確生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習的目的，了解課題選擇、研究的方法，及研究報告的撰寫(xiě)、成果的形成與展示要求等，讓學(xué)生心中有數。還要鼓勵學(xué)生使其對自己也具有像成人一樣的研究能力和獨立動(dòng)手能力充滿(mǎn)信心。
第三步 ：選擇課題
研究性課題既可以由教師提出，也可以由學(xué)生自己提出，還可以師生協(xié)商確定；既可源于教材，也可源于生活和實(shí)踐。研究的內容既可以是對教材內容的拓展和延伸，也可以是對校內外各種自然和社會(huì )現象的研究；既可以是純思辯性的，也可以是實(shí)踐操作類(lèi)的：既可以是已經(jīng)證明的結論，也可以是未知的知識領(lǐng)域。但最終在研究方法、研究?jì)热�、研究成果等方面應與生物的課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)，應有助于生物課堂教學(xué)。
好的選題是成功的一半。對于研究課題的確定我們必須因地制宜，量體裁衣。既要兼顧學(xué)生的興趣、愛(ài)好、學(xué)生的現有知識水平，還要兼顧本地資源、經(jīng)濟條件、學(xué)生時(shí)間等因素。同時(shí)還應注意選題的科學(xué)性、創(chuàng )造性、可交流性、可操作性等諸多方面。
課題舉例：
結合教材編寫(xiě)順序，兼顧課題研究的可操作性(時(shí)間，季節，條件等因素)，在緒論部分可開(kāi)展：生命的探索。該課題又可分為：
�、僬J識生命、認識基因
�、谌祟�(lèi)基因組計劃
�、廴祟�(lèi)基因組測序與分析方法簡(jiǎn)介
�、軅ゴ蟮幕蚪o我們帶來(lái)了什么
�、莼虻恼T惑
�、尥g人對基因組計劃的認識等若干子課題，以便于研究。還可開(kāi)展：生物前沿報道的收集處理。在生命的基本單位——細胞部分可開(kāi)展：細胞癌變、衰老的原因；植物組織培養的原理、方法、過(guò)
程。在生物的新陳代謝部分可開(kāi)展：影響細胞質(zhì)環(huán)流的因素；不同光對植物光合作用的影響；無(wú)土栽培與植物缺素癥分析；植物細胞液濃度的測定；葉綠體中色素的提取與分離實(shí)驗的取代材料研究。在生命活動(dòng)的調節部分可開(kāi)展：不同植物激素對植物生長(cháng)的影響；含羞草葉片應激性及其原理的探究；甲狀腺激素對蝌蚪生長(cháng)發(fā)育的影響。在生物的生殖和發(fā)育部分可開(kāi)展：蝌蚪的變態(tài)發(fā)育研究。在遺傳和變異部分可開(kāi)展：甜玉米與非甜玉米的雜交實(shí)驗、豌豆與香豌豆的雜交實(shí)驗、色盲的調查。在生物與環(huán)境部分可開(kāi)展：生態(tài)系統中各營(yíng)養級個(gè)體數量金字塔調查；溫室效應的成因、現狀、發(fā)展趨勢調查；城市周邊水污染狀況的研究等。以上僅僅是眾多課題中的一小部分，類(lèi)似的課題有待于大家在實(shí)踐中挖掘、收集和整理。
第四步，組建研究小組
在學(xué)生分別選題的基礎上，以課題組的形式成立研究小組，每組5人左右，自由組合，并推選一名組長(cháng)作為該課題研究小組的負責人。小組內部既要合理分工，又要互相配合，既要發(fā)揮個(gè)人的積極性和創(chuàng )造性，又要創(chuàng )造橫向交流、共同探討、團結協(xié)作的機會(huì )。
在組建小組的過(guò)程中，對于一些熱門(mén)的研究課題，教師還可以采用“投標”方式，讓所有準備參加該課題研究的學(xué)生在全班同學(xué)面前闡述自己選擇該題的原由、預計采用的研究方法及研究小組如何組建等內容，最后由全班同學(xué)公開(kāi)投票選出最佳優(yōu)勝者，并由其擔任組長(cháng)，招募組員，負責該項課題的研究和成果展示。
在此過(guò)程中，各小組長(cháng)要施展全身解數，一方面要將對該課題有興趣的同學(xué)都網(wǎng)羅旗下，另一方面，還要盡量爭取那些有特殊才能的同學(xué)，以便更好地開(kāi)展今后的課題研究和成果展示。
在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意宏觀(guān)的協(xié)調工作，保證整體效果最佳，力爭做到人盡其才，使每個(gè)小組都有足夠的成員參加，使每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的位置，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)揮和鍛煉。
第五步，制定并實(shí)施研究計劃
這是研究性學(xué)習的核心環(huán)節。各研究小組成立后，第一件事就是圍繞課題展開(kāi)討論，制定較為詳細的研究方案，包括研究目的、研究方法、要求、研究時(shí)間與過(guò)程、成果的形成與展示等，同時(shí)還要明確各項的責任人。由于研究課題的不同，研究的方法也不同。依據我校幾年的探索，認為生物研究性學(xué)習最常用的方法主要有：
�、傥墨I法。依據現有文獻資料，進(jìn)行分析研究，探究事物未被認識的特點(diǎn)和規律，提出自己的觀(guān)點(diǎn)或創(chuàng )建新的理論等。例如高中生物教材第一冊第八頁(yè)的研究性課題《調查媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道》，所應采用的方法就是文獻法。
�、趯�(shí)驗法。借助于有關(guān)的實(shí)驗，通過(guò)對實(shí)驗結果的分析，發(fā)現其內在的規律，得出正確的結論。如‘植物向性運動(dòng)的設計與觀(guān)察’就應采用實(shí)驗法。
�、壅{查法。通過(guò)實(shí)地調查、考察，運用相關(guān)的理論，達到弄清已經(jīng)或正在發(fā)生的事件的成因和真相，事物的種類(lèi)、數量、分布、質(zhì)量等目的。如‘生態(tài)系統中各營(yíng)養級個(gè)體數量金字塔調查’就應采用調查法。除此之外，還有觀(guān)察法、思辨法、邏輯法、經(jīng)驗法等諸多方法，在具體的研究過(guò)程中，既可以采用一種方法，也可多法并用。
制定計劃是前提，實(shí)施是關(guān)鍵。具體操作步驟根據課題性質(zhì)可分為實(shí)驗設計、實(shí)際操作、問(wèn)卷調查、參觀(guān)走訪(fǎng)、信息反饋、數據處理、結論分析、專(zhuān)家指導、交流討論等多個(gè)方面。教師要指導學(xué)生對獲得的研究資料及有關(guān)數據采用科學(xué)的方法進(jìn)行處理，最好讓學(xué)生自己設計一些圖表來(lái)說(shuō)明有關(guān)結論，對研究過(guò)程的每一步都要讓學(xué)生做好記錄(包括拍攝一些有價(jià)值的照片、進(jìn)行錄像等)。這一階段用時(shí)最長(cháng)，即可數周，也可達到數月，但這一階段是真正體現學(xué)生研究性學(xué)習的最重要部分，學(xué)生需要充分利用課余時(shí)間，以研究小組為單位在實(shí)踐中學(xué)習、應用、提高各種能力。
這一階段教師的指導不能僅停留在語(yǔ)言上，更要體現在行動(dòng)中。教師要把自己置身于一個(gè)（或者幾個(gè)）課題組之中，以一名普通成員的身份，一方面身先士卒，積極參與課題組活動(dòng)，另一方面為自己的課題組出謀劃策，教師的辦法在實(shí)踐中證明有效，其他小組的學(xué)生就會(huì )效仿借鑒，實(shí)現教師的指導功能。
同時(shí)，教師不能忘記自己還是研究性學(xué)習的組織者和協(xié)調者，要為學(xué)生提供各種指導和幫助。教師要從總體上調節、控制和把握整個(gè)研究性學(xué)習的進(jìn)程，指導協(xié)調與課堂學(xué)習的關(guān)系，把握節奏，了解每個(gè)學(xué)生在研究性學(xué)習中的表現，及時(shí)發(fā)現并解決存在的問(wèn)題，確保研究性學(xué)習的有效性。
第六步，成果總結、匯報
在大量實(shí)際研究的基礎上，各小組要分析整理所獲得的各種形式的資料及數據，通過(guò)全組成員的合作，形成研究報告或論文。研究報告或論文作為研究性學(xué)習的必不可少的一部分，旨在培養學(xué)生處理信息資料、形成理論觀(guān)點(diǎn)的能力。這一過(guò)程中教師要讓學(xué)生自主撰寫(xiě)、自我討論評改，要注意培養學(xué)生集體研究的學(xué)習習慣，要讓學(xué)生在討論——甚至可以是爭論中共享學(xué)習之樂(lè )。學(xué)生的報告可能存在這樣或那樣的問(wèn)題，但這是學(xué)生心血的結晶，教師既要幫助學(xué)生改善不足，更要保護和肯定學(xué)生的研究熱情、參與意識、探索精神及研究成果，并要鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習過(guò)程中不斷完善和發(fā)展。
成果匯報對學(xué)生而言是一件大事。匯報形式既要尊重學(xué)生意愿，也要兼顧學(xué)校的實(shí)際。既可以模擬新聞發(fā)布會(huì )，也可以制作網(wǎng)頁(yè)、編排小品、話(huà)劇、歌舞、辦展版展臺等。既可以在班級的課堂上匯報，也可以在全校舉辦大型展示會(huì )，總之形式多多，方法多多。在這三年當中，我校采用最多的方法是利用課前5分鐘演講，使研究成果同當堂課的教學(xué)內容緊密關(guān)聯(lián)，既為學(xué)生展示研究成果和才華提供了舞臺，又使生物課堂教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
四、生物學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習的成果
本專(zhuān)題研究歷時(shí)三年，參與學(xué)生達1400多人，撰寫(xiě)研究論文32篇，研究報告360多篇，還有學(xué)習心得、實(shí)驗報告等數十篇。學(xué)生積極參與，收集、整理、制作了大量的文字材料、課件、照片、錄像、光盤(pán)等，還開(kāi)展了座談、討論，舉辦了展覽及匯報表演等活動(dòng)。這些有形的成果用事實(shí)說(shuō)明了在中學(xué)生物課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習的重要性、可行性。
研究性學(xué)習本身具有重過(guò)程、輕結論的內在規定性。學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)中，既有實(shí)地調查、走訪(fǎng)、參觀(guān)，又有專(zhuān)題實(shí)驗研究，在這一過(guò)程中學(xué)生所獲得的無(wú)形成果比起有形成果將更加珍貴。例如，研究性學(xué)習從課題的選定，研究計劃的制定，研究過(guò)程的實(shí)施、管理，直到研究報告的形成、成果的展示，均離不開(kāi)學(xué)生自主性的發(fā)揮，這必然使學(xué)生的自我學(xué)習和管理能力得到鍛煉和提高；在研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生必須走入社會(huì )，必須與各種類(lèi)型的人打交道，學(xué)生們會(huì )從中得到與人交往的體會(huì )和經(jīng)驗，使其人際交往能力得到提高；在研究性學(xué)習中，學(xué)生既要依靠個(gè)人努力又要與全組成員分工合作，這必然使學(xué)生的探索勇氣、創(chuàng )新意識、協(xié)作精神得到鍛煉和加強；科學(xué)結論的得出必須尊重事實(shí)，結論的表達必須嚴謹，學(xué)生在實(shí)驗研究中要獨立的觀(guān)察、思考、推理和判斷，要不斷的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，要用科學(xué)的語(yǔ)言將課題研究活動(dòng)中的體驗表達出來(lái)，這必然使學(xué)生養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，并使學(xué)生的表達能力得到鍛煉。對于當代中學(xué)生的成長(cháng)而言，這一切都是彌足珍貴的。
此外，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習，學(xué)生逐步由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習變成了主動(dòng)學(xué)習，在研究性學(xué)習中既與合作伙伴同心協(xié)力，又能獨立地運用已有知識、能力去解決問(wèn)題；既注重研究結果，更注重通過(guò)學(xué)生親身體驗加深對學(xué)習價(jià)值的認識，了解進(jìn)行科學(xué)研究的方法，增強了探究和創(chuàng )新意識，培養了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，學(xué)會(huì )了與人溝通合作，培養了社會(huì )責任感。學(xué)生在調查走訪(fǎng)過(guò)程中團隊精神的增強、自信心的發(fā)展、實(shí)踐能力的提高、學(xué)習觀(guān)念的更新以及學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納整理能力的提高等，都將成為學(xué)生一生中的寶貴財富，并且對學(xué)生今后的發(fā)展和終身學(xué)習起到巨大的作用。
五、對生物學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習的幾點(diǎn)建議
1、生物學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習，教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng )新意識，提高自身的綜合素質(zhì)。
2、教師要有意識的培養學(xué)生的抗挫折心理。任何科學(xué)探索與研究既有可能成功，也有可能失敗，研究性學(xué)習也不例外。教師要引導學(xué)生正確面對挫折和失敗，培養勇于戰勝困難的科學(xué)精神。
3、研究性學(xué)習雖有諸多好處，但因占用較多課余時(shí)間，在開(kāi)展時(shí)宜少而精，切忌過(guò)多過(guò)亂，虎頭蛇尾。
4、教師指導學(xué)生選擇課題時(shí)宜小不宜大，要貼近生活，貼近教材，既要有研究?jì)r(jià)值，又要有助于生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)，還要有研究的條件。
5、制定研究性學(xué)習方案時(shí)要提醒學(xué)生注意研究方案的科學(xué)性、可操作性、可研究性及創(chuàng )新性。
6、研究性學(xué)習應以學(xué)生已有的知識儲存為基礎，并與其他學(xué)科的學(xué)習相關(guān)聯(lián)，在具體操作上要掌握一定的靈活性。對不同經(jīng)驗背景的學(xué)生的研究目標和評價(jià)標準的定位應體現層次性，以利于各類(lèi)學(xué)生在原有基礎上的提高。實(shí)施研究性學(xué)習時(shí)要兼顧課內外結合、校內外結合、短期研究與長(cháng)期研究結合。
7、教師應做學(xué)問(wèn)的有心人，在平日要注意收集整理有價(jià)值的研究性課題和資料，成為生物課堂開(kāi)展研究性學(xué)習的堅強后盾。
研究性學(xué)習總結15
20xx——20xx學(xué)年，我們三位老師接受了該課程指導教師的任務(wù)。一年來(lái)，我們從零開(kāi)始，共同探討對開(kāi)好研學(xué)課程和課題研究，總結頗多有了初步的認識。
一、著(zhù)眼未來(lái)發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習方式轉變，培養人格健全人才
研究性學(xué)習活動(dòng)作為不同于學(xué)科教學(xué)的非正規課程，是國家為培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力創(chuàng )新人才而開(kāi)設的具有開(kāi)放性，探究性和實(shí)踐性的新課程。一年的教學(xué)實(shí)踐，使我們在教學(xué)指導和課題指導方面都有一些較深刻的體會(huì )。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程的收獲
1、提高認識、明確學(xué)習目的是開(kāi)好研學(xué)課程的前提。我們站在知識經(jīng)濟時(shí)代，需要培養創(chuàng )新型、復合型、實(shí)踐能力強的高素質(zhì)建設人才的高度，強調研究性學(xué)習活動(dòng)是實(shí)現從接受式學(xué)習向探究性學(xué)習的轉變，體現“倡導全人教育，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現新時(shí)代價(jià)值觀(guān)”的“以人為本”的新課程基本理念，為學(xué)生未來(lái)生存發(fā)展奠定良好基礎的不可替代的重要課程。
2、強化研學(xué)方法的指導，注重學(xué)生親身體驗，是開(kāi)好研學(xué)課程的基礎。研究性學(xué)習課程作為具有探究性、實(shí)踐性的活動(dòng)課程，讓學(xué)生從接受式學(xué)習中解放出來(lái)，通過(guò)文獻查找、實(shí)驗探究、社會(huì )調查等形式收集信息，自主發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，綜合運用已有的知識和經(jīng)驗解決問(wèn)。因此，強化研究方法的指導，讓學(xué)生盡可能的熟練的掌握各種研學(xué)方法是保證學(xué)生順利開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)的基礎。
3、因地制宜，開(kāi)發(fā)課程資源，選好課題是開(kāi)好研學(xué)課程的關(guān)鍵。研究性學(xué)習作為在教師指導下，從自然、社會(huì )的和生活中選擇確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，從而主動(dòng)獲取知識運用知識，解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)，因地制宜，重充分考慮現有的人力、物力資源。選擇課題應當使課題具有科學(xué)性、價(jià)值性、新穎性可行性。這成為保證研究性學(xué)習順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
4、建立健全完善的管理評價(jià)激勵約束機制是開(kāi)好研學(xué)課程必要條件。研學(xué)課程是國家規定、地方指導、校本開(kāi)發(fā)的三級管理課程是學(xué)校人人參與的，全體教職工都是學(xué)生的指導老師的全員參與的課程。建立健全管理制度，明確各部門(mén)每位教職工的職責，學(xué)生研究過(guò)程環(huán)節的評價(jià)激勵約束機制是保證開(kāi)好這門(mén)課程的必須具備的條件，唯有如此，才能充分調動(dòng)好校內校外的各類(lèi)課程資源。
5、豐富的知識儲備和較高素質(zhì)是指導好研學(xué)課程的重要保證。學(xué)生的課題來(lái)源于自然、社會(huì )和學(xué)生的生活、學(xué)習，沒(méi)有豐富的知識儲備和較高素質(zhì)很難勝任指導教師的教育職責，為此，我們在廣泛涉獵各種知識的同時(shí)，以老教師為核心，從零開(kāi)始反復觀(guān)看兩年教師培訓視頻課程，加強每一環(huán)節的研究，較好的完成了教育教學(xué)任務(wù)。
6、完整翔實(shí)的資料存儲是實(shí)現校本開(kāi)發(fā)的目標的有力保障，為此，我們讓每一位同學(xué)用“個(gè)人成長(cháng)檔案袋”把搜集到得信息資料和研究過(guò)程的記錄得以比較完整的保存。
�。ǘ┱n題研究指導的收獲
1、深入子課題研究分析是搞好課題研究的基礎。搞好課題的深入分析要根據研究目的大膽提出假設，進(jìn)而提出一系列的問(wèn)題，形成一系列子課題，這就為制定切實(shí)可行的研究方案的逐層深入、全面分析問(wèn)題奠定了良好的基礎。
2、調動(dòng)各種課程資源，多渠道全面搜集信息是搞好課題研究的有力保障。只有通過(guò)各種途徑全面收集信息，才能使研究課題得以深入分析，進(jìn)而解決問(wèn)題得出結論。
3、充分進(jìn)行信息交流是課題研究的本質(zhì)所在和有效途徑。我們組織學(xué)生進(jìn)行充分的小組交流和全班交流評價(jià)，使同學(xué)們充分體驗合作學(xué)習，資源共享的優(yōu)勢保證了課題深入進(jìn)行。
4、有效的信息加工整理是完成課題研究的關(guān)鍵環(huán)節。
�。ㄈ┚唧w課題指導的收獲
本學(xué)期我們從師生實(shí)際出發(fā)，上學(xué)期在不同的班級開(kāi)展了《肥城市歷史文化與民俗風(fēng)情的考察》、《校園浪費現象的研究》兩個(gè)共同課題的研究。下學(xué)期在積累研究經(jīng)驗的基礎上開(kāi)展了自選課題的研究�！斗食鞘袣v史文化與民俗風(fēng)情的考察》課題研究收獲如下：
1、引導學(xué)生站在弘揚傳統文化、抵制腐朽文化，移風(fēng)易俗建設有中國特色社會(huì )主義新文化，增強熱愛(ài)家鄉、建設好家鄉的高度責任感理解本課題的意義。
2、從個(gè)人知識能力的提升和潛能開(kāi)發(fā)及對社會(huì )發(fā)展的促進(jìn)作用理解課題的價(jià)值。
3、在歷史文化方面，充分發(fā)促進(jìn)掘肥城的歷史文化遺址歷史文物、名勝特產(chǎn)、歷史人物、歷史傳說(shuō)信息，提出深刻的弘揚、開(kāi)發(fā)利用好傳統文化，促進(jìn)我市社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的深刻建議，形成肥城“三圣一園兩巾幗，三山兩湖一溫泉”，“人杰地靈”的優(yōu)美畫(huà)卷和建設“中國桃都，世上桃園”的雄心壯志。
4、在民俗方面，要求學(xué)生充分發(fā)掘具有肥城特色的民俗文化，提出移風(fēng)易俗的深刻建議。
5、本著(zhù)貼近時(shí)代、貼近社會(huì )、貼近學(xué)生實(shí)際的“三貼近”的課改精神，讓學(xué)生從發(fā)展優(yōu)質(zhì)高效農業(yè)，建設環(huán)境友好型、資源節約型的社會(huì )，倡導低碳經(jīng)濟，低碳生活的高度提出弘揚、開(kāi)發(fā)好傳統文化，發(fā)展特色旅游的建議。
《校園浪費現象的研究》的收獲是：
1、在課題的意義方面，從倡導低碳經(jīng)濟生活，建設資源節約型、環(huán)境友好型社會(huì )的高度，引領(lǐng)學(xué)生正確認識我們的行為。
2、在培養學(xué)生的實(shí)踐能力方面，一是講解研究的方法及其要領(lǐng)二是要求學(xué)生落實(shí)所選方法的應用，教師做好指導并引領(lǐng)學(xué)生做組內和班級的交流與評價(jià)
3、從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展上看，教師與學(xué)生是平等的，教學(xué)中學(xué)生是主體，他們始終處于探究——交流——評價(jià)—矯正——完善提高的環(huán)節，真正體現了學(xué)生的自主學(xué)習。
二、學(xué)會(huì )自主探究式學(xué)習，掌握自我完美技能，增強可持續發(fā)展能力
研究性學(xué)習課程的根本宗旨就是引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、經(jīng)濟、科技和生活中的問(wèn)題通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程，綜合運用已有的知識和經(jīng)驗解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養，從而實(shí)現由單純的接受式學(xué)習向研究性學(xué)習方式的根本性轉變，為學(xué)生的生存方式的轉變，增強終生自我完善和可持續性發(fā)展能力奠定良好的基礎，能夠更好的應對信息時(shí)代和市場(chǎng)經(jīng)濟大潮對人才發(fā)展帶來(lái)的新的挑戰。
高二學(xué)生的收獲是：
�。ㄒ唬┭袑W(xué)方面：
1、學(xué)生的問(wèn)題意識普遍增強，多數同學(xué)能夠從不同的角度提出問(wèn)題，深入分析問(wèn)題，找出研究的步驟。
2、進(jìn)一步熟悉了各種研究方法，提高了研學(xué)水平。學(xué)生通過(guò)文獻法、調查法、觀(guān)察法、實(shí)驗法等搜集了大量的有效的信息。
3、進(jìn)一步拓展了課程資源的開(kāi)發(fā)力度，在充分利用校內外人力、物力資源的同時(shí)，注意利用現有的資源為課題研究服務(wù)。
4、增強了合作學(xué)習的能力和團隊意識。初步形成了資源共享，互相學(xué)習、共同研究、共同提高的良好氛圍。
5、增強了實(shí)踐能力，初步形成了創(chuàng )新精神，他們通過(guò)采訪(fǎng)，設計調查問(wèn)卷，搜集信息，增強了有效利用信息、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┱n題研究方面：
具體為《肥城市歷史文化與民俗風(fēng)情的考察》的收獲：
1、提高了同學(xué)們對弘揚傳統文化，開(kāi)發(fā)保護利用好傳統文化重要性的認識。
2、對家鄉歷史文化和民俗風(fēng)情有了比較全面的了解，增強了熱愛(ài)家鄉、建設家鄉的責任心和使命感。
3、比較深刻的了解了歷史文化和民俗風(fēng)情研究角度及重要意義。
4、初步學(xué)會(huì )了利用所學(xué)歷史、地理以及其他學(xué)科知識，為弘揚傳統文化、移風(fēng)易俗提出了建議。
5、拓寬了知識面，學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有學(xué)到的歷史文化知識，增強了自學(xué)能力和研究能力。
《校園浪費現象的研究》的課題收獲為：
1、通過(guò)校園資源浪費現象的研究，增強了學(xué)生節約光榮、浪費可恥的意識。
2、通過(guò)校園時(shí)間浪費現象的研究，激發(fā)了廣大學(xué)生“只爭朝夕”報效祖國的責任感與使命感。
3、研究性學(xué)習活動(dòng)進(jìn)一步增強了學(xué)生的團隊合作意識。
4、課題研究培養了學(xué)生收集信息，分析信息解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生的自主學(xué)習。
三、完善措施，攻堅克難，推動(dòng)教學(xué)水平不斷提高
研究學(xué)習作為開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性的課程，對習慣了傳統的接受式教學(xué)、學(xué)習方式的師生和僅限于某一學(xué)科教學(xué)的老師是一個(gè)巨大的挑戰。教學(xué)過(guò)程也存在一些不可回避的問(wèn)題：
1、學(xué)生重視程度有待提高。由于學(xué)業(yè)水平考試不考，平時(shí)考試不考，高考比重較小，各項評價(jià)約束機制不健全，這也直接影響力學(xué)生對該科的重視程度。
2、各類(lèi)教學(xué)資源亟待全面開(kāi)發(fā)。在學(xué)校方面的人力資源方面還沒(méi)有形成“人人參與”的局面，物力方面如圖書(shū)館、電教室、實(shí)驗室等設施也沒(méi)有得到充分的利用。
3、各項管理評價(jià)約束機制尚待完善。
4、師資水平有待于提高，研究學(xué)習課程涉及自然、社會(huì )、生活、科技等領(lǐng)域的廣泛?jiǎn)?wèn)題，指導教師必須具備較豐厚的知識儲備和較高素養才能勝任這一職責。
改進(jìn)的建議與措施：
1、向學(xué)生反復強化國家開(kāi)設研學(xué)課程的目的和意義，提高學(xué)生對該課程的認識。
2、完善各項管理評價(jià)激勵約束機制，呼吁加大對研學(xué)課程的評估考核力度，使各類(lèi)課程資源得到充分的開(kāi)發(fā)。
3、加強教師業(yè)務(wù)培訓和進(jìn)修，全方位充實(shí)教師的知識儲備，確保研學(xué)師資的相對穩定，強化集體備課和教學(xué)研究，加大校本開(kāi)發(fā)力度。
總之，研究性學(xué)習活動(dòng)課程富有挑戰性，使我們的知識領(lǐng)域不斷的擴展，在一年的教學(xué)實(shí)踐中，我們的教學(xué)思路和教學(xué)方法更加明確，現代化教學(xué)手段的逐步普及也使我們面臨新的困難，我們決心認真總結教學(xué)的經(jīng)驗教訓，完善各項措施，精心備課，做學(xué)生的知心朋友，刻苦學(xué)習，不斷充電，努力開(kāi)創(chuàng )具有肥城一中特色的研究性學(xué)習教學(xué)新模式，為我校新課程改革和教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出應有的貢獻。
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