新課改學(xué)習心得體會(huì )（通用5篇）
從某件事情上得到收獲以后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的新課改學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
新課程要求教師角色轉變，由傳授者、“裁判員”、“演員”、“家長(cháng)”轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實(shí)、真誠地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習生活，走近學(xué)生的“心田”。盡管這對于教師來(lái)說(shuō)很難，但是教師們卻表現出了從未有過(guò)的勇氣，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學(xué)習，充實(shí)自己的知識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng )新，自我反思，改變過(guò)去的、傳統的教學(xué)方式。教師是學(xué)習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等等，教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會(huì )了新的學(xué)習方法之后，教師應幫助學(xué)習者回顧學(xué)習中的`每一步驟，使他們在脫離這種結構化的情境之后，仍然會(huì )使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機會(huì )去評價(jià)新方法，讓學(xué)生自己決定方法的有效性。
實(shí)施新課改必須改變固有的評價(jià)模式。已有的對學(xué)生的評價(jià)模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習情況通過(guò)考試分數來(lái)評價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價(jià)，評價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性。而新課改要求在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jì)，還要注重學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、自主學(xué)習能力、合作學(xué)習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價(jià)，要以發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生，評價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力的培養，而不是以一次考試的成績(jì)論成敗，評價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀(guān)，要有利于學(xué)生的發(fā)展。以上只是我的一點(diǎn)愚見(jiàn)，不足之處懇請專(zhuān)家和同仁批評指正。
新形勢下我必須充分提高自身素質(zhì)，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學(xué)習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀(guān)念，來(lái)適應社會(huì )的發(fā)展，培養駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時(shí)汲取營(yíng)養，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
在此，將我校圍繞課改所作的嘗試做一小結，并將下一步的課改工作向大家匯報，以期得到各位的批評批正！
過(guò)去一年的課改工作：
一、加強理論學(xué)習，教師的教育觀(guān)念變了。
新課改不僅是教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，更是教育理念的變革。因此，要推動(dòng)課改工作，首先要幫助廣大教師轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育思想，使教師們從思想觀(guān)念上認同新課改，跟進(jìn)新課改的理念，然后才會(huì )自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與到教育改革實(shí)踐中來(lái)。
一年來(lái)，我們將課改理論作為學(xué)校宣傳和教師業(yè)務(wù)學(xué)習的中心和重點(diǎn)。除了配合縣教委對全體教師進(jìn)行了兩次新課改的集中學(xué)習之外，堅持每周例會(huì )學(xué)習一篇教改文章，堅持每?jì)芍茉诮萄薪M內進(jìn)行一次課改學(xué)習的交流活動(dòng)，要求教師業(yè)余加強自學(xué)，每月寫(xiě)一篇課改學(xué)習心得體會(huì )，學(xué)期末每位教師寫(xiě)一篇以課改為主題的專(zhuān)題論文。學(xué)校還利用例會(huì )、宣傳欄、廣播等途徑及時(shí)傳達上級有關(guān)課改的文件精神，介紹課改文章和研究成果。此外，我們積極選派骨干教師參加了國家級、省級、市級、縣級的舉辦的課改學(xué)習培訓和研討活動(dòng)，通過(guò)這些課改的窗口，大家了解到課改的新理念、新信息、新動(dòng)向。
通過(guò)學(xué)習和宣傳，我校營(yíng)造了較好的課改氛圍。當初，教師們對課改可謂一無(wú)所知，敬而遠之�，F在，課改逐漸成為教師談?wù)摰臒衢T(mén)話(huà)題，大家樂(lè )于探討，并且還有了自己的見(jiàn)解，對課改中出現的一些問(wèn)題，能提出自己的主張，還寫(xiě)出了頗有見(jiàn)地的課改論文。在今年暑期的課改培訓通識會(huì )上，教師們積極參加，認真學(xué)習，小組討論時(shí)暢所欲言，廣征博引，觀(guān)點(diǎn)新穎，氣氛熱烈，成為多年來(lái)教學(xué)研究過(guò)程中難以見(jiàn)到的火爆場(chǎng)面。與過(guò)去相比，教師更注重學(xué)生的能力的培養、方法的訓練，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，更在乎學(xué)習的過(guò)程，教師的教學(xué)和教科研的熱情也更高了。新課改，改變的不僅是教師的教育觀(guān)念和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，它還將改變教師們長(cháng)期以來(lái)的平庸守舊、不思進(jìn)取的工作狀態(tài)。
二、加大教改力度，課堂教學(xué)方式更活了。
新課改是理論與實(shí)踐并進(jìn)的過(guò)程，作為實(shí)驗區，我們更不能坐等觀(guān)望。我校抓住縣教委開(kāi)展“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)的契機，大膽地開(kāi)展課堂教學(xué)改革，改革的主要思路是：改變過(guò)去的“填注式”“滿(mǎn)堂灌”的傳統方法，積極引入“探究學(xué)習”“合作學(xué)習”“自主學(xué)習”等教學(xué)方法；改變過(guò)去以教師為中心的“一言堂”的教學(xué)模式，積極引入小組討論的教學(xué)模式；改變過(guò)去“一切從老師出發(fā)”的教學(xué)思路，轉變?yōu)椤耙磺袨榱藢W(xué)生”，從學(xué)生的角度來(lái)設計教學(xué)，將更多的.時(shí)間和空間留給學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。改革的基本方案是：先在部分年級學(xué)科試點(diǎn)，取得經(jīng)驗，全面推廣。
我校首先在初一初二年級的語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行改革試點(diǎn)。鼓勵教師在把握教學(xué)大綱的基礎上，以新課改的理念為指導，靈活處理教材，大膽改革課堂結構和教學(xué)方法，體現自己的教育思想，上出自己的課堂教學(xué)特色。通過(guò)近一年來(lái)的嘗試，一些教師的教學(xué)已初現成效，主要表現為：1、將課堂交給學(xué)生，引導學(xué)生在課堂上分析、討論、操練、質(zhì)疑，在學(xué)生的的不斷活動(dòng)中（動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦）完成課堂教學(xué)。2、小組討論成為課堂教學(xué)的一種主要形式。3、充分運用各種教學(xué)手段。4、將課堂向課外延伸，除了課外閱讀、課外練習、課外思考題之外，還組織形式多樣、內容豐富的學(xué)科活動(dòng)，如讀書(shū)小組、社會(huì )調查等。其中王占林老師初一語(yǔ)文“讀、說(shuō)、寫(xiě)一體化”教學(xué)、劉麗老師初二英語(yǔ)的“情境操練”教學(xué)和李玉梅老師初二語(yǔ)文“課堂教學(xué)融入課外閱讀”試驗都頗具特色，深受學(xué)生歡迎。
教改之后最明顯的變化就是，課堂上學(xué)生思維活躍，積極參與教學(xué)，樂(lè )于表達自己的見(jiàn)解，學(xué)生舉手提問(wèn)和回答問(wèn)題的人多了，觀(guān)點(diǎn)更新更多了，同學(xué)之間和同學(xué)與老師之間的爭論多了，學(xué)生的學(xué)習熱情更高了，課堂氣氛更是空前熱烈，學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得他們成了課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習習慣也有了改觀(guān)，更為自覺(jué)地去完成學(xué)習任務(wù)，主動(dòng)地安排自己的學(xué)習，積極地查找學(xué)習資料。學(xué)生學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步也是明顯的，在上學(xué)期的末考中，初一初二年級的語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jì)都有較大提高。
三、轉變評價(jià)觀(guān)念，學(xué)生學(xué)習的興趣和信心有了。
教育評價(jià)是教育改革和發(fā)展的“調控器”，“有什么樣的評價(jià)就有什么樣的教育”，因此，我們要求全體教師盡快轉變評價(jià)觀(guān)念，樹(shù)立發(fā)展性評價(jià)的理念，弱化教育評價(jià)的選拔、甄別功能，強化評價(jià)的激勵、發(fā)展功能，要善于發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和小組互評，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，使評價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的自我需求。
首先，我們在課堂教學(xué)上大力推行即時(shí)評價(jià)，要求教師善于在課堂教學(xué)中捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵，允許學(xué)生在犯錯誤之后去改正自己的錯誤，不打消學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生提出不同見(jiàn)解。其次，完善過(guò)程評價(jià)，開(kāi)展每月一次的“合格中學(xué)生評比”，對學(xué)生每月的思想、紀律、衛生、學(xué)習等情況進(jìn)行一次評價(jià)，結合學(xué)生自評、小組評價(jià)、班級評價(jià)三個(gè)方面的結果予以綜合評分，期中各班開(kāi)展一次“學(xué)習匯報”活動(dòng)，給學(xué)生更多的評價(jià)機會(huì )，讓學(xué)生更及時(shí)的了解自己的發(fā)展狀況。再次，改革終端評價(jià)，要求全體班主任給學(xué)生寫(xiě)“鼓勵性”評語(yǔ)，結合學(xué)生期末、期中、平時(shí)成績(jì)和學(xué)習態(tài)度來(lái)核定學(xué)生的期評成績(jì)。另外，學(xué)校不再向學(xué)生公布考試成績(jì)排名，期末除對“三好學(xué)生”和各項積極分子進(jìn)行獎勵外，還設立了進(jìn)步獎、守紀獎、優(yōu)秀團員獎、優(yōu)秀學(xué)生干部獎和各項文體書(shū)畫(huà)競賽優(yōu)勝獎，獎勵在各個(gè)方面取得成績(jì)的同學(xué)，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。
轉變了評價(jià)機制，學(xué)生在學(xué)校和老師的評價(jià)中獲得了自信，發(fā)現了自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展了自己的特長(cháng)。課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言；主題班會(huì )上，大家就學(xué)校管理和班級管理大膽發(fā)表自己的看法；課外，同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的興趣小組和學(xué)科活動(dòng)。學(xué)生的興趣有了，勁頭更足了。上學(xué)期末，初一初二年級分別有十多位B層班的同學(xué)通過(guò)自己的努力考進(jìn)了A層班。上學(xué)年，我校輟學(xué)學(xué)生三人，輟學(xué)率僅為百分之三點(diǎn)五，是我校開(kāi)展“兩基”工作以來(lái)輟學(xué)率最低的一年。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習方式，學(xué)會(huì )探究式學(xué)習。探究式學(xué)習是學(xué)生在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會(huì )探究方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
一、平等對話(huà)
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規規矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)探究，因此，現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程不再是應該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。
1、給學(xué)生機會(huì )。比如在教學(xué)《世紀寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生以導游的身份向前來(lái)參觀(guān)的朋友介紹世紀寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養了學(xué)生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書(shū)，進(jìn)一步了解世紀寶鼎。通過(guò)這一節課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話(huà)達到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會(huì )了學(xué)習。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說(shuō)說(shuō)如果是你，會(huì )設計什么樣的鐵路。學(xué)生說(shuō)出很多S型、T型、直線(xiàn)等等。追問(wèn)詹天佑為什么用了“人”字形線(xiàn)路呢？進(jìn)一步分析人字形線(xiàn)路的優(yōu)點(diǎn)。平等對話(huà)使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機會(huì )。
2、虛心請教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習，不管是誰(shuí)，只要會(huì )就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
3、合作學(xué)習。小組合作學(xué)習也是平等對話(huà)。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)話(huà)。學(xué)會(huì )合作，增強自信。
二、創(chuàng )設情境
探究性學(xué)習的起始點(diǎn)就是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。設置一些問(wèn)題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的`靈感和熱情。比如：教學(xué)《向往奧運》一課時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來(lái)。由此體會(huì )體育冠軍的來(lái)之不易，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
三、展示成果
評價(jià)探究結果，具有共享學(xué)習成果，激勵后繼學(xué)習的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來(lái)自各方的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結，對探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨特的見(jiàn)解，他們內心有著(zhù)想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報探究成果，以便使不同類(lèi)型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書(shū)中人物化妝扮演會(huì )；心思細膩，不善言辭的同學(xué)可寫(xiě)探究報告，；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文，對詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，自己講解理解其含義。再如學(xué)習“人”字形線(xiàn)路的行車(chē)方法。我沒(méi)有通過(guò)課件直接演示，而是自己堆了個(gè)“人”字形線(xiàn)路，讓學(xué)生根據理解行車(chē)。學(xué)生通過(guò)演示，直觀(guān)的理解了行車(chē)方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。
阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識王國吧！=
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
課改是一次對保守教育的革命。它打破保守教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以和學(xué)習過(guò)程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不時(shí)更新教育理念，堅持立足實(shí)際，以科學(xué)的發(fā)展觀(guān)統領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅持“教育以育人為本，以同學(xué)為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的原則，培養同學(xué)的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)同學(xué)自主和諧全面發(fā)展、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。在這次學(xué)習中我從中學(xué)到了很多知識。
在這段時(shí)間里，作為一名小學(xué)教師，我已經(jīng)看到了新的變化，并且有了較深的體會(huì )。
教師的地位由保守課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設計者、指導者與參與者。
在保守的學(xué)習方式中，課堂成了“教學(xué)設計劇”出演的“舞臺”，好同學(xué)是配角中的“主角”，大多數同學(xué)只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，同學(xué)被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待同學(xué)，有點(diǎn)為老師獨尊的架勢，而且一味地強調同學(xué)接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)同學(xué)的真實(shí)感受。
而此次棵改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為同學(xué)才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給同學(xué)，讓盡可能多的同學(xué)參與課堂，把“主宰”權還給同學(xué)。我認為，學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自身的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給同學(xué)，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導同學(xué)們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，同學(xué)有了較自由的學(xué)習，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大擔，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表示自我。
同學(xué)變過(guò)去保守的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”“我會(huì )學(xué)”，真正讓同學(xué)成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
同學(xué)是一起管理學(xué)習過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)必需牢固地扎根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)實(shí)踐中，這是培養同學(xué)主體的必定要求。因為只有認識到這一點(diǎn)，教師保守的一些做法才會(huì )相應地改變，才不會(huì )像以往那樣強迫同學(xué)學(xué)習，使得大局部的同學(xué)失去學(xué)習的主動(dòng)性。
開(kāi)展特長(cháng)教育。學(xué)校開(kāi)設了各類(lèi)小實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，陶冶情操，增加知識，弘揚個(gè)性。
從細小處抓起，開(kāi)展養成教育。在同學(xué)理解《小同學(xué)日常行為規范》的基礎上，認真落實(shí)行為規范的每一個(gè)條款。充沛發(fā)揮晨誦、班隊會(huì )、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報的作用，讓講文明話(huà)，看到廢紙主動(dòng)撿起來(lái)這些看似平常的小事情成為全校同學(xué)的自覺(jué)行為。
新課程理念的核心是“為了每一位同學(xué)的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一規范。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的.問(wèn)題情景，吸引同學(xué)的注意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，這樣使同學(xué)從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)動(dòng)身，在研究實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現于實(shí)際生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中，充沛關(guān)注同學(xué)情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。
要能發(fā)揮同學(xué)主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥，能否真正把同學(xué)領(lǐng)到這一領(lǐng)域，教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于掌握同學(xué)的心理，使同學(xué)能和老師發(fā)上共鳴，對于教學(xué)課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神。教會(huì )同學(xué)知識，教給同學(xué)獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
總之，在新世紀基礎教育課程改革中所凸現出來(lái)的尊重多元和個(gè)性差別，尊重課程的生成性和開(kāi)放性，都是以同學(xué)發(fā)展為本位的。為此，我們教師必需具備駕馭教材，處置教材的較高能力，要根據教材的內容，結合同學(xué)特點(diǎn)對教材進(jìn)行深加工，這樣才干發(fā)明性地用好教材。同時(shí)，更需要教師角色、評價(jià)方式等一系列的創(chuàng )新，以適應基礎教育課程改革的潮流，進(jìn)而達到適應二十一世紀教育發(fā)展的要求。
我深知，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠。我將一如既往地更新觀(guān)念，創(chuàng )新思想，總結經(jīng)驗，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)同學(xué)全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
新的課程改革，這對我來(lái)說(shuō)既是機遇，又是挑戰。新課改倡導全人教學(xué)，強調課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力；新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。走進(jìn)新課程，置身新課改，我深深地感悟到：沒(méi)有與新課程合拍的教育理念，沒(méi)法教；沒(méi)有豐富扎實(shí)的德才學(xué)識，教不了，沒(méi)有在實(shí)踐中不斷反思總結的進(jìn)取精神，教不好。作為課程改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵——“教師”，這就需要我們轉變教育觀(guān)念，努力提高自身素質(zhì)，具有在實(shí)踐中反思總結的進(jìn)取精神，才能盡快地走進(jìn)新課程，適應新課改，在改革的進(jìn)程中與新課程一起成長(cháng)。
一、教師必須轉變兩個(gè)教育觀(guān)念
其一，由教師教、學(xué)生學(xué)向師生互動(dòng)、共同發(fā)展轉變。新課程強調，教學(xué)是教師與學(xué)生的.交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互理解、相互補充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、經(jīng)驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
其二，由以知識為本向以發(fā)展為本轉變。課程改革，呼喚人的主體精神，要求教師以人為本，創(chuàng )建有利于學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)多方面和諧發(fā)展的教育教學(xué)機制。
二、課程改革要求教師加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)素養。
具體的說(shuō)，教師要具備三個(gè)功底和兩種能力：
1、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識功底。教師必須堅持不懈地學(xué)習自己所任學(xué)科的知識，不斷地探討知識結構，系統的掌握基礎理論，了解該學(xué)科最新成就及發(fā)展趨勢。
2、一定的相關(guān)學(xué)科知識及其他學(xué)科知識功底。教師要學(xué)習一些與自己所任學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識以便使自己的教學(xué)能觸類(lèi)旁通，體現教學(xué)上的廣度深度。
3、有廣博的社會(huì )知識功底。教師能運用這些知識，引導學(xué)生辨證的了解社會(huì )、了解人生，激勵學(xué)生為社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步作出自己的貢獻。
4、相當的育人能力。教師要抓住一切機遇，利用一切空間，創(chuàng )設多種氛圍為育人服務(wù)。
5、較強的管理能力。無(wú)論是班級管理，還是課堂教學(xué)管理，教師都需要不斷總結經(jīng)驗，找出不足，學(xué)習和借鑒他人先進(jìn)的管理經(jīng)驗，提高自己的管理能力。教師要與新課程同行，要在新課程中對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組并求得新的發(fā)展。
三、在實(shí)踐中反思，于總結中進(jìn)步。
新一輪基礎教育課程改革強調教師應對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，通過(guò)反思、總結在實(shí)踐中進(jìn)步。這里的反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、探索、分析并解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，將日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，使自己由單純的教學(xué)者逐步成長(cháng)為一名研究型乃至專(zhuān)家型的教師。
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