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教師新課改學(xué)習心得體會(huì )（通用16篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的教師新課改學(xué)習心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
教師新課改學(xué)習心得體會(huì ) 1
教學(xué)改革是今年全市教育改革的一項重要工作。在全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，如何按照新課改的基本理念改革傳統的教學(xué)模式，形成師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)模式是當前課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要問(wèn)題，也是廣大教師極為關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。
“五步三查”課堂教學(xué)模式是以參與式教學(xué)為依托，通過(guò)幾代課改人的不斷改革與創(chuàng )新而形成的一種新的小學(xué)課堂教學(xué)模式，我校于20ｘｘ年9月開(kāi)始實(shí)施小學(xué)課堂教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的課堂教學(xué)模式的`改革實(shí)踐，下面就談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
一、學(xué)生的變化
“五步三查”課堂真正告別了傳統的課堂教學(xué)模式，學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人，學(xué)生的膽子大了，敢于表現，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做；學(xué)生活了，樂(lè )于提出問(wèn)題、善于解決問(wèn)題、敢于評價(jià)是非、勇于挑戰權威；學(xué)生表達清楚，思維清晰，合作有秩序，學(xué)習有興趣，能力有了發(fā)展，個(gè)性得到了張揚。真正體現了不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，感受到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
二、教師的變化
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新課程改革為老師創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(cháng)，并使學(xué)生在學(xué)習中既獲得知識又得到個(gè)性的培養與健康發(fā)展。
三、問(wèn)題與困惑
1、因我校教學(xué)班人數多，學(xué)生分組六人一組，一個(gè)班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動(dòng)中教師照顧不全，有些不自覺(jué)的學(xué)生就把活動(dòng)時(shí)間變成聊天時(shí)間了。
2、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是偏遠地區小學(xué)，留守兒童很多，加上家長(cháng)對新教材不熟悉，甚至有的家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習不聞不問(wèn)，即使過(guò)問(wèn)頂多關(guān)注分數，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學(xué)帶來(lái)了困難。
以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì )，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇。在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，一定會(huì )使學(xué)生向“學(xué)會(huì )學(xué)習”這一最高目標邁進(jìn)。只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中能力貫徹新課改理念，在未來(lái)的一年里，我們定能做出更加出色的成績(jì)，把四子王旗第三小學(xué)的數學(xué)學(xué)科建設得更加精彩。
教師新課改學(xué)習心得體會(huì ) 2
新課改的春風(fēng)吹拂多年，如今新模式已在我縣各大中小學(xué)日益成熟，改革成果也日漸顯著(zhù)。
20xx年12月7日，我有幸參加了商都縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革現場(chǎng)交流會(huì )，在為期一天的聽(tīng)課、觀(guān)摩和學(xué)習中，使我對新課改有了更深層次的理解，世紀小學(xué)的課改成績(jì)，也讓我的內心為之震撼！下面。就此淺談我的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、教師身份的轉變
傳統觀(guān)念中，師者，所以傳道受業(yè)解惑也。新課改以來(lái)，教師的角色定位在基礎教育中卻發(fā)生著(zhù)巨大的變化。新課改的課堂將原有滿(mǎn)堂灌式課堂模式顛覆，教師不再是教材的被動(dòng)傳遞著(zhù)，而是作為教材的主動(dòng)調試者、探究者、創(chuàng )造者重新出現在課堂中，教案也不再是知識點(diǎn)的機械重復，而是和學(xué)生緊密相連的知識和不同學(xué)生能力的嫁接。因此，教師從一個(gè)消極被動(dòng)的教材傳遞者逐漸轉變?yōu)榉e極主動(dòng)的能力構建者。
二、學(xué)生身份的轉變
教師在新課改中“退居二線(xiàn)”，學(xué)生自然晉升為課改春風(fēng)吹拂下的主人。教育的主體是學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正受到教育的洗禮，這是教育改革的根本目的。
在入職培訓時(shí)，我學(xué)習的教師的.有效思想基礎的十二條前提假設中有一條是這樣說(shuō)的，“沒(méi)有兩個(gè)學(xué)生是一樣的，因此不能期望他們有相同的反應”。我們都知道差異性的存在，但是在傳統課堂中學(xué)生的個(gè)體差異似乎不約而同地被遺忘，而新課改卻將學(xué)生視為課堂的主人，正視學(xué)生的差異性和獨特性，不再以學(xué)校和教師的意志為轉移，充分尊重了學(xué)生自主學(xué)習的方法，充分發(fā)掘了他們自主學(xué)習的能力，達到了事半功倍的效果。
三、我的教學(xué)觀(guān)
職業(yè)教育是培養大國工匠的搖籃。
近幾年，科技成就之迅猛，社會(huì )發(fā)展之快所有人有目共睹，工匠精神被反復提出，職業(yè)教育被重新重視�！皩W(xué)好數理化”的時(shí)代逐漸遠去，黨的十九大將我國的主要矛盾重新判斷為人民日益增長(cháng)的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。知識型、創(chuàng )新型、技能型人才將是今后社會(huì )發(fā)展中的中流砥柱，而職業(yè)學(xué)校，將是培養這類(lèi)人才的搖籃。
作為一名新入職的職業(yè)學(xué)校教師，我完全贊同新課改的教育理念，但是如何能將新課改的精髓全部運用和體現在我的課堂中，我還有很長(cháng)的路要去探索。在成長(cháng)的道路上，我將能力把我的課堂打造成師生積極互動(dòng)的課堂、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課堂、師生關(guān)系平等民主的課堂、學(xué)生和教師共同學(xué)習共同探究的課堂，為協(xié)助學(xué)校培養出高技能、懂知識的匠心型人才而能力。
教師新課改學(xué)習心得體會(huì ) 3
高中統一進(jìn)行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來(lái)了機遇，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰，經(jīng)過(guò)這學(xué)期的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬π抡n程改革的一些看法和體會(huì )。
一、新課改倡導合作精神，開(kāi)展自主探究。
新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學(xué)習主體，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。整節課，以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，甚至解決問(wèn)題教師只是圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)加以引導，有時(shí)鼓勵學(xué)生提問(wèn)。為此，我們教師應更新觀(guān)念，轉變角色。教師在教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，放棄傳統的老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生多看、多問(wèn)、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見(jiàn)解，賞識他們每一點(diǎn)進(jìn)步的思想火花。
二、新課改堅持理論聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì )
長(cháng)期以來(lái)我們政治課被學(xué)生認為是說(shuō)大話(huà)說(shuō)空話(huà)的課，原因就在于我們的課程內容離現實(shí)社會(huì )離現實(shí)生活太遙遠了，讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個(gè)重要理念，就是“構建以生活為基礎的`課程模塊”，如我們的政治課現在分為“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學(xué)”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。
如在講到《政治生活》的問(wèn)題時(shí)，結合時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題“314事件”，布置學(xué)生搜集與西藏史實(shí)有關(guān)的資料，還有農奴主壓迫農奴的各種證據——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進(jìn)行展覽和交流。有能力的學(xué)生還自己制作和講解PPT課件。這讓學(xué)生深切體會(huì )到我國實(shí)行民族區域自治制度的優(yōu)越性和真實(shí)性，不僅對課本知識有了形象記憶，對有關(guān)歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。
三、新課改提倡創(chuàng )設課堂情境，進(jìn)行情境教學(xué)。
新課改精神強調合作探究，強調培養學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng )設情境，讓學(xué)生親臨“現潮，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習需要，成為學(xué)生自覺(jué)閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng )設課堂“小社會(huì )”，可以培養學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生根據角色要求，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識、創(chuàng )造熱情空前高漲。
教師新課改學(xué)習心得體會(huì ) 4
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng )新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一起映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì )到了教學(xué)的生命過(guò)程。
教師的成長(cháng)，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀(guān)念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀(guān)念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動(dòng)，在開(kāi)學(xué)之前我們就組織老師進(jìn)行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀(guān)、現代課程觀(guān)。
1、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的把握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系著(zhù)落實(shí)“雙基”的主導性作用。
4、教師與學(xué)生角色的轉變。以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動(dòng)的`，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導致學(xué)習缺少主動(dòng)探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導學(xué)，變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動(dòng)探究。師生角色轉變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動(dòng)的機會(huì )多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生實(shí)驗的課時(shí)多了，學(xué)生探究的能力強了，課堂學(xué)習氣氛活躍了，學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系密切了。
總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的突破，給學(xué)生的學(xué)習提供了無(wú)數的創(chuàng )造空間，確實(shí)強于傳統的教學(xué)方式，我們要不斷的學(xué)習，大膽的實(shí)踐，大膽的創(chuàng )新。在改革中出現問(wèn)題是難免的，我堅信有全社會(huì )的廣泛支持，新一輪的改革一定會(huì )不斷進(jìn)步，走向成功。
教師新課改學(xué)習心得體會(huì ) 5
隨著(zhù)教材難度的不斷加深，班上學(xué)生兩級分化的現象嚴重。一年級時(shí)對識字教學(xué)的學(xué)習，班級學(xué)生還可以每天跟著(zhù)一同學(xué)習，在學(xué)校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長(cháng)的輔導，學(xué)生的成績(jì)理想；但到三年級時(shí)，閱讀教學(xué)成了語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)，成績(jì)較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法，自主學(xué)習，并且從中感受到自主學(xué)習的樂(lè )趣，但對于基礎差的孩子來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問(wèn)題，家長(cháng)的素質(zhì)不高，無(wú)法輔導，就這樣導致這些孩子無(wú)興趣學(xué)習，長(cháng)此以往，學(xué)習便下沉，從而出現班級的兩級分化現象。
教學(xué)內容較多，教學(xué)時(shí)數較少，完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個(gè)單元，每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，其中“語(yǔ)文天地”又包括五大方面的內容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開(kāi)卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文天地的內容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多，學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練”都在這里呈現。就拿如今來(lái)說(shuō)吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語(yǔ)文還在不停地“追課”。
學(xué)校的條件有限，學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中安排著(zhù)許多活動(dòng)，如“到附近的工廠(chǎng)去參觀(guān)了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表，了解他們的工作的情況”諸如此類(lèi)還有許多許多。學(xué)生不親自去活動(dòng)，就沒(méi)有把活動(dòng)得到落實(shí)，讓學(xué)生此時(shí)練習說(shuō)話(huà)，就無(wú)從說(shuō)起。
考試類(lèi)型多樣，學(xué)生理解能力有限，成績(jì)不理想。在課堂中，我們能力傳給學(xué)生學(xué)習的方法，把書(shū)本中“死”的知識化作“活”的運用，書(shū)本上的掌握了，但每次檢測題對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，也許是學(xué)生的.能力有限，傳統高分的影響，導致學(xué)生成績(jì)不好，受到家長(cháng)的責備和不理解，因而老師也覺(jué)得壓力過(guò)大，有時(shí)感到無(wú)從施教。
面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個(gè)新的話(huà)題，它總有一個(gè)運行的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中總避免不了這樣或那樣的不適應，我想，即使困難重重，我總會(huì )勇敢地去面對，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫(xiě)教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等；能力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
教師新課改學(xué)習心得體會(huì ) 6
導學(xué)議練”課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了一年多的時(shí)間，我對“導、學(xué)、議、練”的教學(xué)模式有了更深入的了解，現在談?wù)勎覍W(xué)習“導學(xué)議練”的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
一、 我們知道學(xué)生獲得知識的方法比知識本身更重要，“導、學(xué)、議、練”教學(xué)方法的核心就是培養學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習能力及創(chuàng )新能力。所以我調整了教學(xué)方式，現在我大多以引導為主，實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習，把教學(xué)的主攻點(diǎn)由過(guò)去的教會(huì )知識，變?yōu)榻虝?huì )學(xué)法，培養學(xué)生的研究能力，達到更多的是由學(xué)生自己去學(xué)會(huì )知識。并且轉換了師生關(guān)系，我認識到我應該站在學(xué)生獲取而不是教師給予的角度去設計和實(shí)施教學(xué)。
二、 課堂教學(xué)要著(zhù)眼于激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣、啟迪學(xué)習思路，豐富課堂學(xué)習。運用質(zhì)疑、探究、合作、交流等方法，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高課堂學(xué)習的質(zhì)量與效率。拓寬課堂學(xué)習的功能，把課堂作為學(xué)生學(xué)習競賽和展示的平臺，作為拉動(dòng)學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習的興趣和完成學(xué)習任務(wù)的載體，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習。
磨課活動(dòng)中，同一節課我講了兩次，其他同事又講了兩三次，每一次都有不同的收獲。在這個(gè)過(guò)程中讓我真正體驗到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，這個(gè)成長(cháng)來(lái)源于同事們的幫助，每一次講課后，我們大家都會(huì )湊在一起，各抒己見(jiàn)，思維在交流中碰撞，許多真知灼見(jiàn)在相互的交流中產(chǎn)生，我們一起討論教學(xué)設計是否合理，教學(xué)思路是否清晰……甚至細到一道題如何出示更加合理，一個(gè)問(wèn)題如何提問(wèn)更加有效，怎樣板書(shū)簡(jiǎn)潔明了…… 是通過(guò)磨課，讓我更清醒地知道要上一節好課是多么地不容易，你需要付出很多勞動(dòng)、智慧與汗水，一次次地思考、嘗試、反思、實(shí)踐，一次次地否定、肯定、再否定、再肯定，磨思路、磨重難點(diǎn)、磨方法、磨環(huán)節細節、磨學(xué)生，最后苦盡甘來(lái)。
總之，導學(xué)議練課堂教學(xué)模式和磨課活動(dòng)讓我收獲很多，感觸也很多，由于自身的素質(zhì)、能力很難在短時(shí)間內消化吸收，但在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )不斷能力，不斷琢磨，不斷改進(jìn)，爭取做得更好。
教師新課改學(xué)習心得體會(huì ) 7
通過(guò)這次培訓，我對于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新大綱的指導思想、克服語(yǔ)文教改中的困難有了新的思考。
一、轉變觀(guān)念仍是關(guān)鍵
新大綱、新教材的出臺是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師務(wù)必不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。高中新課程的實(shí)施務(wù)必更新觀(guān)念，尤其是教材觀(guān)。解決了教材觀(guān)才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重潛力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門(mén)別類(lèi)的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律，采用階梯式的訓練方法，進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(cháng)，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓練。
新教材對學(xué)生的口語(yǔ)交際潛力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的`一部分，做到口語(yǔ)訓練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
二、語(yǔ)文是終身學(xué)習，教師也不例外
新大綱、新教材對語(yǔ)文教師提出了更高的要求，全體語(yǔ)文教師務(wù)必能力提高自身潛力和素質(zhì)以適應教材和時(shí)代的要求。廣博的知識、較高的語(yǔ)言水平和誦讀潛力是新形勢下語(yǔ)文教師所必備的，“終身學(xué)習”不再是我們對學(xué)生的要求，更是時(shí)代對每位教師的要求。
三、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
新教材為學(xué)生帶給了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大語(yǔ)文教師應抓住契機，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。
采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計必須的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
充分利用現代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)帶給了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語(yǔ)文外延。
四、運用“拿來(lái)主義”，大膽取舍
對于新教材我們也應像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運用腦髓，自我拿來(lái)”，大膽取舍。課本上的篇目能夠不講，讀本上的篇目能夠精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是帶給了盡可能多的參考資料，應對那些紛繁的資料，我們也務(wù)必采用“拿來(lái)主義”。
五、要善于總結和回顧
我們在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，構成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終構成一整套自我的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
教師新課改學(xué)習心得體會(huì ) 8
這段時(shí)間對新課標的學(xué)習，使我對語(yǔ)文教學(xué)的新要求，有了比較直觀(guān)的理解，也為下一步的教學(xué)供給了新的思路。
新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)到終身受益的知識。那么，什么才對學(xué)生終身有益呢除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、探究思索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養應是一種更加能夠讓人終身受益的`東西。文化能夠使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，充滿(mǎn)睿智和靈性地觀(guān)照世界，應答世界，表現世界。文化人格是人格的深層結構，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。初中語(yǔ)文教學(xué)應當有這樣的文化追求，應當為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的精神底蘊!
工具性與人文性的統一”，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，是與其他學(xué)科有著(zhù)本質(zhì)區別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無(wú)限制的放大，那勢必上成了自然科學(xué)，抹煞了語(yǔ)文文字的深刻內涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養和審美情趣，尤其是文言文教學(xué)，有些教師存在這種情景，結果造成了學(xué)生厭學(xué)，語(yǔ)文課堂索然無(wú)味。相反，如果單單著(zhù)眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語(yǔ)言文字運用的方法技巧，只注重文本資料對學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語(yǔ)文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。
語(yǔ)文課，必須上出語(yǔ)文味來(lái)!它要培養人在思想情感方面的發(fā)展，培養學(xué)生提高人文素養這方面的價(jià)值，當然它也要讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得知識，提高能力。如閱讀教學(xué)中，不光是學(xué)習語(yǔ)言文字運用的方法技巧，并且思想情感態(tài)度也應在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們萊州市舉行了語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課復賽，選手們分別講授了散文、詩(shī)歌、文言文三種不一樣的文體，教研員劉東方教師一向對評委和選手強調，無(wú)論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導向，是完全順應新課標的精神的。同時(shí)，她也從新課標出發(fā)，指導教師們鼓勵學(xué)生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，重視學(xué)生的獨特感受，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導，經(jīng)過(guò)合作學(xué)習解決閱讀中的問(wèn)題。這樣的課堂無(wú)疑是開(kāi)放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現出了很多的優(yōu)秀課例。凡是聽(tīng)過(guò)課的語(yǔ)文教師都說(shuō)，這屆語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語(yǔ)文味的。
只要我們領(lǐng)悟了新課標的內涵、精髓、實(shí)質(zhì)，然后在課堂中堅定不移的貫徹實(shí)施，那我們的語(yǔ)文課必須會(huì )上出語(yǔ)文味!
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10月14日和15日我參加了省舉辦了送教下鄉活動(dòng)，共觀(guān)課3節，講座一個(gè)。這次學(xué)習我感受頗深，也受益無(wú)窮�，F將這次學(xué)習感受表述如下：
王老師的這次送教下鄉，無(wú)疑是雪中送炭。自從新課改后，都沒(méi)有靜下心來(lái)好好思考新課標對高考的影響。雖然教材有所改變，可我認為內容上沒(méi)有太大的變動(dòng)，只不過(guò)是高考題越來(lái)越容易了。而這正好是王老師第一個(gè)講座中提到的幾種偏激的觀(guān)點(diǎn)。當時(shí)我就在想，幸好我遇到了王老師，否則我的這個(gè)錯誤還不知道什么時(shí)候才會(huì )意識到。我發(fā)自?xún)刃牡母屑み@次送教下鄉活動(dòng)。
早就知道新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開(kāi)放性、創(chuàng )造性、不確定性，新課程更加體現了學(xué)生的主體性，在實(shí)施過(guò)程中，教師應轉變傳統的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀(guān)念，改革教學(xué)方法，由數學(xué)課程的忠實(shí)執行者向課程決策者轉變，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)數學(xué)教學(xué)資源，可是我沒(méi)有大膽地改變現有的教學(xué)模式，沒(méi)有徹底改變教學(xué)方法。在引導學(xué)生體驗數學(xué)結論的探究過(guò)程中，很少讓學(xué)生成為“跳起來(lái)摘桃子的人”，更多的是讓學(xué)生繼續扮演“盛桃子的筐”這樣的角色。
通過(guò)這次聆聽(tīng)王老師的公開(kāi)課，形象的認識到教學(xué)過(guò)程是可以師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。在這節課中。王老師改變傳統的壓抑學(xué)生創(chuàng )造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)一開(kāi)始的橢圓模型圖片就把學(xué)生的學(xué)習橢圓的興趣提到了極高的程度。后面的例題和相應的變式，更是改變教師獨占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。
這節課后我認識到現代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習資源，有利于提高學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和有效性，促進(jìn)認知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的統一，使學(xué)生的身心得到和諧的'發(fā)展。當然我轉變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力來(lái)源于我們傳統的教育與新課改后教育之間的跨越！還來(lái)源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟、家長(cháng)觀(guān)念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應該建立在學(xué)生愛(ài)學(xué)，想學(xué)，樂(lè )學(xué)的基礎上，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )學(xué)生怎樣去學(xué)習。我們要始終樹(shù)立：培養學(xué)生要從學(xué)生的長(cháng)遠角度出發(fā)，從學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學(xué)到的不僅僅是使書(shū)本上的知識，更是培養去學(xué)習的能力，“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來(lái)更好的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
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通過(guò)為期一天半的小學(xué)數學(xué)課改培訓，我對于小學(xué)數學(xué)新課程理念有了深入的認識，胸中更涌動(dòng)起一股澎湃的課改激情：新課程改變了教科書(shū)一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。因此，教師要適應新課程教學(xué)，就必須接受繼續教育。應對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。
眾所周知，課改是一次對傳統教育的革命。它打破傳統教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
現代教學(xué)理論越來(lái)越強調，把課堂教學(xué)看作是師生共同進(jìn)行的生活空間。課改理念必須真正體現于課堂教學(xué)，必須扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。今天的課堂教學(xué)最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生在生活中學(xué)習，而不是在學(xué)習中生活。教師不能用自己的生活代替學(xué)生的現實(shí)生活，不能用自己的生活經(jīng)驗代替學(xué)生的生活經(jīng)驗"
隨著(zhù)新課程的運行，教師要調整好自己的角色，改變傳統的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著(zhù)教學(xué)效果。按照新課程的'要求，教師應當幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認達到目標的最佳途徑;指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略。應積極創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，要與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。從而真正體現“以人為本”、“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進(jìn)行精心的教學(xué)設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷"與人合作，并與同伴交流思維的過(guò)程和結果"，使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，樂(lè )于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn);這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，有利于提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。課改是一場(chǎng)社會(huì )性的、多重網(wǎng)狀式的對話(huà)，是全民族的一件大事，關(guān)系著(zhù)下一代人才的健康成長(cháng)。老師，任重而道遠!
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4天時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下方是我透過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專(zhuān)家的.觀(guān)點(diǎn)是：“就應說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考�！�
簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自我的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是十分值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自我思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的潛力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自我學(xué)習的過(guò)程，教師也就能夠自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師應對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng)，還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式，及時(shí)了解他們的認知狀況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
教師新課改學(xué)習心得體會(huì ) 12
通過(guò)這次新課程標準的學(xué)習，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該有對比的理解、吃透課改的精神，弄清它的要求，靈活改變我們現有的課堂教學(xué)的模式，正確引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)和學(xué)習數學(xué)，才能適應時(shí)代的發(fā)展需要。下面我就談一下我的感受：
一、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因為基本理念是教學(xué)的導航。例如，原標準：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性。普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的.標準：數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，體現基礎性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調基礎性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數學(xué)上不同的發(fā)展。
二、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數學(xué)的關(guān)鍵
以前在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現在可要說(shuō)四基了，新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數學(xué)的關(guān)鍵。因為，學(xué)習數學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題，在實(shí)際操作中去體會(huì )數學(xué)，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，為應用打下堅實(shí)的基礎。
三、注意培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)的習慣
數學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學(xué)生去發(fā)現身邊的數學(xué)，記下身邊的數學(xué)，靈活利用已有的數學(xué)知識去思考問(wèn)題，養成應用數學(xué)的習慣。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中享受數學(xué)的樂(lè )趣。
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在新課改下，高中歷史不再象舊教材那樣按照通史的模式和時(shí)間先后順序，從古到今，從中國寫(xiě)到世界，把政治、經(jīng)濟、文化、思想等方面的內容放在同一朝代的章節里，而是以“專(zhuān)題”的形式，將古今中外的歷史編成政治史、經(jīng)濟史、文化史三個(gè)必修和數個(gè)選修教材，這樣更接近于大學(xué)歷史專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，也有助于學(xué)生能夠系統地把握某一專(zhuān)題的歷史知識。作為高中歷史新課改的第一線(xiàn)教師，我們該怎么辦？我認為應該完成三個(gè)轉變。
1、轉變觀(guān)念，提高認識
學(xué)校教育要成為真正“活的教育”，成為真正培養人的教育，成為真正意義上的對人的發(fā)展起促進(jìn)作用的'教育。所以，面對新課改、面對新教材，轉變觀(guān)念，提高認識，是當務(wù)之急。假如還是一味地認為學(xué)習歷史就是為了考試，那就違反了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，培養學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當今社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，能力提高學(xué)生的素質(zhì)，而不再是培養只會(huì )考試的“書(shū)呆子”了。 新課改下的教育是真正意義上的“授之以漁”的教育。
2、轉變備課方式
根據新課程改革的要求，結合歷史新教材的特點(diǎn)，我們在備課時(shí)將必須充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課，這些素材已不僅僅是傳統意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò )資源，因為網(wǎng)絡(luò )上的素材非常豐富。同時(shí)，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng)，某些課中，可以調動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習和探究。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，查找一些和教學(xué)內容有關(guān)的，學(xué)生感覺(jué)好的材料。加強電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質(zhì)量。加強集體備課，優(yōu)化個(gè)人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內容進(jìn)行集體討論，然后在集體備課基礎上進(jìn)行二次備課。這樣，備出來(lái)的一節課，既充分實(shí)現了教學(xué)目標，也提高了課堂教學(xué)的效率，從而體現了新課標要求的“活”字。
3、轉變課堂教學(xué)方法
新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應該是學(xué)生學(xué)習的引導者，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習也要充分體現自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的理念。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當今的教師應該多學(xué)習現代教育理論和現代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，能力提高課堂教學(xué)的效率。利用現代教育技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設活動(dòng)情境進(jìn)行情景式教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的兩種較好的方法。
以上僅是這兩天學(xué)習和以往經(jīng)驗的點(diǎn)滴體會(huì )，愿與各位同學(xué)共勉。
教師新課改學(xué)習心得體會(huì ) 14
本人很榮幸于11月18日前往市五中聽(tīng)課，通過(guò)本次聽(tīng)課，我覺(jué)得在教學(xué)方面收獲很多，雖然只聽(tīng)了兩節節課，盡管這兩節水平不一、風(fēng)格各異，但每節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的地方。尤其是韓萍老師的這堂課，給我留下了特別深刻的印象。
一、課堂有條不紊，井然有序
這是師生配合默契，最直接的體現。良好的課堂習慣，是課堂順利高效進(jìn)行的前提。
二、充分調動(dòng)學(xué)生積極性
讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這是新課標的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng )造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了同學(xué)們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。營(yíng)造寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。平時(shí)在這一方面我做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意各位老師調動(dòng)學(xué)生的`不同方式：積分獎勵，卡片激勵，口頭表?yè)P，物質(zhì)獎勵。形式雖不同，但都取得了較好的效果。
三、化難為易，指令明確
學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保特下去也很重要。在這一方面，開(kāi)課老師的課有著(zhù)非常明顯的區別。一開(kāi)始，我把原因歸結于：韓老師是和自己的學(xué)生在配合，而其他老師是初來(lái)乍到，不熟悉情況。后來(lái)感覺(jué)這樣理解有失公正，認真回憶了另一課的“預測未來(lái)"活動(dòng)環(huán)節，發(fā)現還是有質(zhì)的區別的，在這個(gè)活動(dòng)中，其他老師只是出示題目，讓學(xué)生暢想未來(lái)，但是未來(lái)面太大、太廣，學(xué)生茫然不知所措，結果這個(gè)環(huán)節進(jìn)行得不盡如人意。但是韓老師這個(gè)環(huán)節的設計就很巧妙，讓學(xué)生從“工作，交通方式，居住地，環(huán)境”四個(gè)方面對未來(lái)進(jìn)行預測，每組派代表上來(lái)“搶任務(wù)”，然后討論。學(xué)生熱情非常高，討論進(jìn)行得也非常熱烈，
我覺(jué)得老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對學(xué)生的要求一定要清楚明確，而且難易一定要適中。只有學(xué)生清楚地知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難面太大，學(xué)生會(huì )無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì )打擊學(xué)生的積極性。
四、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的基本保證
在這兩節的聽(tīng)課中，我發(fā)現優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對課程的理解，才能保證學(xué)生學(xué)到正確的知識，地道的語(yǔ)言。
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)。
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。
4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我學(xué)到了很多，同時(shí)也看到了自己的不足。我也給自己提出了許多問(wèn)題去思考：怎樣讓學(xué)生更喜歡上英語(yǔ)課？怎樣提高課堂效率？怎樣培養學(xué)生的能力，提高成績(jì)？
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新的課程改革，這對我來(lái)說(shuō)既是機遇，又是挑戰。新課改倡導全人教學(xué)，強調課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力;新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。走進(jìn)新課程，置身新課改，我深深地感悟到：沒(méi)有與新課程合拍的教育理念，沒(méi)法教;沒(méi)有豐富扎實(shí)的德才學(xué)識，教不了，沒(méi)有在實(shí)踐中不斷反思總結的進(jìn)取精神，教不好。作為課程改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵—— “教師”，這就需要我們轉變教育觀(guān)念，能力提高自身素質(zhì),具有在實(shí)踐中反思總結的進(jìn)取精神，才能盡快地走進(jìn)新課程，適應新課改，在改革的進(jìn)程中與新課程一起成長(cháng)。
一、 教師必須轉變兩個(gè)教育觀(guān)念
其一，由教師教、學(xué)生學(xué)向師生互動(dòng)、共同發(fā)展轉變。新課程強調，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互理解、相互補充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、經(jīng)驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
其二，由以知識為本向以發(fā)展為本轉變。課程改革，呼喚人的主體精神，要求教師以人為本，創(chuàng )建有利于學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)多方面和諧發(fā)展的教育教學(xué)機制。
二、 課程改革要求教師加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)素養。
具體的說(shuō)，教師要具備三個(gè)功底和兩種能力：
1.扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識功底。教師必須堅持不懈地學(xué)習自己所任學(xué)科的知識，不斷地探討知識結構，系統的掌握基礎理論，了解該學(xué)科最新成就及發(fā)展趨勢。
2.一定的相關(guān)學(xué)科知識及其他學(xué)科知識功底。教師要學(xué)習一些與自己所任學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識以便使自己的教學(xué)能觸類(lèi)旁通，體現教學(xué)上的廣度深度。
3.有廣博的社會(huì )知識功底。教師能運用這些知識，引導學(xué)生辨證的了解社會(huì )、了解人生，激勵學(xué)生為社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步作出自己的.貢獻。
4.相當的育人能力。教師要抓住一切機遇，利用一切空間，創(chuàng )設多種氛圍為育人服務(wù)。
5.較強的管理能力。無(wú)論是班級管理，還是課堂教學(xué)管理，教師都需要不斷總結經(jīng)驗，找出不足，學(xué)習和借鑒他人先進(jìn)的管理經(jīng)驗，提高自己的管理能力。教師要與新課程同行，要在新課程中對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組并求得新的發(fā)展。
三、 在實(shí)踐中反思，于總結中進(jìn)步。
新一輪基礎教育課程改革強調教師應對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，通過(guò)反思、總結在實(shí)踐中進(jìn)步。這里的反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、探索、分析并解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，將日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，使自己由單純的教學(xué)者逐步成長(cháng)為一名研究型乃至專(zhuān)家型的教師。
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目前，全國范圍內都在學(xué)習新課改，掀起了一股新的學(xué)習的浪潮也是改革的浪潮，這是中國政府重視青少年教育的一個(gè)具體體現，對于中國的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這亦是一個(gè)福音。前一段時(shí)間，對課改的概念只是有所聽(tīng)說(shuō)，但在頭腦中并沒(méi)有實(shí)際印象。通過(guò)這幾周來(lái)的學(xué)習，不僅對其性質(zhì)和內容有所了解，而且明白了課改的重要意義，使我更加堅信，給學(xué)生減負不是一句口號，而是要真正的付諸于行動(dòng)了。
眾所周知，我國中學(xué)生尤其是高中生學(xué)習壓力太大，這也是很難改變的一個(gè)現狀。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )競爭也愈加激烈，每位父母都希望自己的子女成才，那成才的通道就是考所好的大學(xué)，有個(gè)好的工作，于是父母便不惜一切代價(jià)地培養孩子。在學(xué)校學(xué)習，在課外補習，在特長(cháng)班學(xué)音體美，在外語(yǔ)班學(xué)韓日俄。學(xué)生為了能順利地通過(guò)高考的獨木橋，只能被迫接受這一切安排，每天除了學(xué)習還是學(xué)習，所以才有了付老師講的畢業(yè)后，狠狠地把課本撕掉的事情發(fā)生。這些現象的出現，引發(fā)了教育工作者的深思：孩子的壓力是否太大了;這樣的學(xué)習有助于孩子的健康成長(cháng)嗎;學(xué)是否能以致用;怎樣才能讓孩子帶著(zhù)興趣去學(xué)，而且對學(xué)校的.學(xué)習生活留有美好的回憶......
其實(shí)，關(guān)于人才的選拔和培養，從隋朝的科舉制度開(kāi)始就在不斷的改革中進(jìn)步，針對現如今我國中學(xué)生學(xué)習壓力大的問(wèn)題，國家沒(méi)有忽視，而是積極組織相關(guān)力量研究變通，經(jīng)過(guò)數年的研討，終于決定由點(diǎn)到面地在中國實(shí)行新課改。新課改猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，降落在中國教育這片土地上，雖然它能否大獲成功還是個(gè)未知數，但至少我們能力地改變過(guò)，與其一味地抱怨“應試教育”，不如積極地做些改變。通過(guò)這些天的培訓，使我們這些工作在一線(xiàn)的教師對課改的宏偉藍圖有所了解，最重要的是我們能夠很有信心地接受新課改，雖然我們知道前方的道路崎嶇坎坷，但我們能夠做到齊心協(xié)力克服困難，為中國孩子的健康成長(cháng)獻出我們的一點(diǎn)微薄之力，如果這是不可避免的歷史任務(wù)，那我們會(huì )為此而感到驕傲和光榮。
在這次培訓中，實(shí)際上我們學(xué)到的不僅僅是關(guān)于新課改的知識，更多的還有能夠親聆專(zhuān)家的教育經(jīng)驗。例如，趙老師在促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展性評價(jià)中講解了老師在課堂中容易出現的一些“虛擬表?yè)P”，郭華老師講解了為什么高中生在課堂上不愿意回答問(wèn)題等我們平時(shí)也遇到但總是忽視的問(wèn)題。這些對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，都是非常珍貴的資料。
總之，新課改培訓使我們受益匪淺，也增添了我們工作的熱情和信心。相信新課改一定會(huì )在全國各界人士的能力下獲取成功的，讓我們懷著(zhù)勝利的信心期待它的到來(lái)吧!
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