小班教學(xué)心得體會(huì )通用15篇
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的小班教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班教學(xué)心得體會(huì )1
我很多年沒(méi)有帶小班的孩子了，幼兒小的時(shí)候雖然自理能力差，但是他們的依賴(lài)能力特別得強，只要自己付出真心收到的往往是你意想不到的，孩子們常常走到我的跟前對我說(shuō)“老師我喜歡你”“老師我想你”，他們喜歡我的理由也都不一樣，有的說(shuō)我說(shuō)話(huà)時(shí)很輕很好聽(tīng)，有的說(shuō)我愿意和他們玩，有的說(shuō)我摸他的頭他很喜歡等等，聽(tīng)到這些我很開(kāi)心，孩子們愿意把我當成他們的大朋友和我一起玩，把他們的小秘密和我一起分享，有事他們會(huì )悄悄地走到我的身后蒙住我的眼睛，讓我猜猜他是誰(shuí)等等，每當那時(shí)我就會(huì )忘記一起煩惱，忘記苦與累，被一股甜蜜和快樂(lè )包圍著(zhù)，因為我們希望的不就是這樣的一種平等融合的師幼關(guān)系么。
我愿做孩子的朋友，用一顆不泯的童心竟如孩子的世界，關(guān)注他們的健康，關(guān)注他們的生活，關(guān)注他們關(guān)注的'驚奇，感受他們的感受和孩子們一起快樂(lè )的成長(cháng)。
課堂上我引導小朋友給小動(dòng)物找家，小寶和小朋友一起說(shuō)著(zhù)小動(dòng)物的“家”，“小狗”“小豬”……他的嗓子很響，反映很積極。我請舉手的小朋友回答提問(wèn)，可是小寶老是跑到我的面前，要積極表達他的意思。我一再地告訴他，小朋友上課說(shuō)話(huà)要先舉手，但是他卻是一邊舉著(zhù)手一邊來(lái)?yè)尨饐?wèn)題，引得我哭笑不得。相對于以前在集體活動(dòng)中的亂跑、亂叫，他現在的表現著(zhù)實(shí)進(jìn)步了許多。在“班長(cháng)”牌子的促進(jìn)下，他在學(xué)習活動(dòng)中的表現也有了大大的改觀(guān)。雖然他在教學(xué)活動(dòng)中不舉手就發(fā)言，但這也是他注意力集中的表現。過(guò)了一段時(shí)間，當他的行為得到改善和固定之后，我逐漸把培養的重點(diǎn)從交往習慣轉到學(xué)習習慣上來(lái)。通過(guò)一系列有效的措施培養了他良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)他學(xué)習的進(jìn)步，拉近與班級小朋友之間的距離。
小班教學(xué)心得體會(huì )2
小班化教學(xué)在學(xué)生生源減少、教育改革的背景下應運而生。教育資源的充裕和家長(cháng)對子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，使被稱(chēng)為“精品教育”的小班化教育成為教育改革的探索熱點(diǎn)。
星期天有幸聽(tīng)了兩節小班化語(yǔ)文示范課。讓我看到了這樣幾點(diǎn)：（1）小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對教室、教學(xué)資源、活動(dòng)空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機會(huì )。（2）每個(gè)學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。（3）學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時(shí)間成倍增長(cháng)。（4）學(xué)生發(fā)言、動(dòng)腦、動(dòng)手、五官以及全身的活動(dòng)頻率加快。這一切，就為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展帶來(lái)較之于大班教學(xué)的更大變量。
所以我覺(jué)得這兩堂小班化語(yǔ)文課可以叫做“全生總動(dòng)員”，因為它可以讓每個(gè)學(xué)生都大膽置疑，不再擔心那些膽小、不善表達的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度，而不敢請他們發(fā)言，讓語(yǔ)文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺。這堂課除了師生互動(dòng)，還有生生互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生有更多的機會(huì )處于活動(dòng)的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮�；ハ鄦l(fā)，互相幫助，最大限度調動(dòng)學(xué)習積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識。小組學(xué)習給了每個(gè)學(xué)生更多的機會(huì )，培養了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。
小班化教學(xué)不是單純人數的減少，而是課堂結構、教學(xué)策略、師生交往，教學(xué)方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和小班學(xué)生的個(gè)性差異等方面，進(jìn)行了反思，深深體會(huì )到教師已經(jīng)
不僅僅是知識的傳遞者，還應是能力的培訓者，是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈的開(kāi)拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對教師教學(xué)提出了新的要求。
一、要轉變教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)師生素質(zhì)的共同提高。
小班化的.教學(xué)模式，要在師生的合作互動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是新課改的要求，是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進(jìn)師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，這小班化教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，切合每個(gè)學(xué)生的心靈，滿(mǎn)足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時(shí)，小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，教學(xué)內容的選擇與進(jìn)度的安排，具有更大的靈活性，學(xué)生的提問(wèn)會(huì )更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒(méi)有思考過(guò)的，有的或許是課本上也沒(méi)有的。所以，教師除了學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，還要增加學(xué)習與專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實(shí)更新，這樣才能順應小班化教學(xué)的發(fā)展。
二、要加強師生交往，發(fā)揮好教師的主導作用。
由于班級人數少，每個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)言的機會(huì )大大增多，學(xué)生學(xué)習的積極性得以顯著(zhù)提高。教師在設計教學(xué)結構時(shí)，要優(yōu)先考慮讓學(xué)生有更多的機會(huì )處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導作用。在大班的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主導作用往往被主講所代替，教師“導”的作用不能充分體現。而在小班化的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要做到講授知識，而且更要能走到學(xué)生當中，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，捕捉信息、解答質(zhì)
疑、進(jìn)行方法指導，較好地發(fā)揮教師的主導作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時(shí)把重點(diǎn)放在備學(xué)生上，要了解并指導每個(gè)學(xué)生的學(xué)習，使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動(dòng)頻率，使得互動(dòng)教學(xué)有機地經(jīng)常地在教學(xué)中運用。
總之我認為，小班化教育在班級學(xué)生數額減少后，必將會(huì )引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識的學(xué)習場(chǎng)所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所。這些都為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新提供了一個(gè)更為廣闊的空間。
小班教學(xué)心得體會(huì )3
你知道鑒別嬰兒智力是否正常的途徑有哪些嗎？雖然，嬰兒智力的診斷要經(jīng)醫生的精確檢查才能下最終結論，但是一些簡(jiǎn)單的判斷方法也能夠起到一定的警惕作用，讓你快速留意到寶寶的.異常。下面就介紹一些簡(jiǎn)單的判斷標準：
1、嬰兒是否愛(ài)笑一般來(lái)講，出生4~6個(gè)星期的嬰兒就開(kāi)始會(huì )微笑，有的孩子可能更早一些。剛開(kāi)始嬰兒的微笑往往是在淺睡時(shí)出現，再長(cháng)大一些，嬰兒可能會(huì )在睡夢(mèng)中會(huì )咯咯地笑出聲來(lái)。有些研究?jì)和睦淼膶?zhuān)家發(fā)現，從嬰兒的微笑中可以大致了解其智力發(fā)育的情況。愛(ài)笑的孩子要比不愛(ài)笑的孩子智力發(fā)育更好一些。如果嬰兒出生8~10個(gè)星期后，仍不會(huì )笑，那么就可能在智力方面存在著(zhù)問(wèn)題。
2、嬰兒是否能用眼睛“跟人”新生兒瞳孔對光有反應，但因視黃斑區細胞較少，眼肌調節不良，故視覺(jué)很不敏銳，視力范圍最遠為60厘米，20厘米內視覺(jué)最清楚，并能短暫注視。嬰兒4~6周能在水平方向用目光追隨活動(dòng)的物體轉動(dòng)90度，12周時(shí)聽(tīng)到母親說(shuō)話(huà)的聲音會(huì )轉頭朝向母親。12~16周時(shí)，看見(jiàn)成人拿奶瓶準備給他（她）喂奶時(shí)，會(huì )張開(kāi)嘴等著(zhù)。如果到了6個(gè)月孩子仍然不能用眼睛“跟人”，就有可能智力發(fā)育不正常。
3、嬰兒睡眠是否太多新生兒每天絕大部分都在睡覺(jué)，隨著(zhù)他的長(cháng)大，睡眠時(shí)間越來(lái)越少，清醒時(shí)間越來(lái)越長(cháng)。如果嬰兒睡眠時(shí)間過(guò)長(cháng)，超過(guò)了一定限度，整天都在昏睡，連喂奶都有困難，則可能是智力方面有問(wèn)題。
4、嬰兒動(dòng)作發(fā)育是否正常剛剛出生的嬰兒會(huì )握住放到他們手里的一切東西，這是人的一種本能的反應。這就是抓握反射。嬰兒只有在出生3個(gè)月以后抓握反射消失時(shí)，嬰兒才能有意識地握物。
小班教學(xué)心得體會(huì )4
雖然已有4年時(shí)間沒(méi)有教小班了，對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個(gè)班，我想我有責任把這個(gè)班級管理好，服務(wù)好。每個(gè)學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經(jīng)驗的基礎上不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。
(一)做好新生入園適應
年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。當孩子哭鬧較厲害時(shí)，老師將事先準備的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。孩子吃著(zhù)自己平時(shí)熟悉的食品時(shí)，就像生活在家中一樣，一個(gè)個(gè)喊著(zhù)：“老師給我，我不哭了�！�
(二)良好常規的培養
1、設立規則明確、要求統一。良好的常規是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準。
2、要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，雖然已有4年時(shí)間沒(méi)有教小班了，對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個(gè)班，我想我有責任把這個(gè)班級管理好，服務(wù)好。每個(gè)學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經(jīng)驗的基礎上不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，在深入了解幼兒的.心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。
(一)做好新生入園適應
年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。當孩子哭鬧較厲害時(shí)，老師將事先準備的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。孩子吃著(zhù)自己平時(shí)熟悉的食品時(shí)，就像生活在家中一樣，一個(gè)個(gè)喊著(zhù)：“老師給我，我不哭了�！�
(二)良好常規的培養
1、設立規則明確、要求統一。良好的常規是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準。
2、要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒。
小班教學(xué)心得體會(huì )5
手指游戲作為午餐前的一種放松活動(dòng)，深受小班幼兒的喜愛(ài)，孩子們?yōu)樯秾π⌒〉氖种赣螒蜻@么感興趣呢?我覺(jué)得原因很簡(jiǎn)單：
一、手指游戲符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)
小班幼兒對自己的身體各部位都很感興趣，做手指游戲時(shí)，每個(gè)孩子的小手在老師的帶領(lǐng)下都能活動(dòng)起來(lái)，既沒(méi)有某些游戲的等待時(shí)間，又符合小班幼兒喜歡獨立游戲的年齡特點(diǎn)，所以孩子們都能夠積極、主動(dòng)、自愿地參與手指游戲。
二、手指游戲利于幼兒愉悅情緒的'培養手指游戲往往都配有瑯瑯上口、簡(jiǎn)單易懂的兒歌，趣味性極強，孩子在玩手指游戲時(shí)嘴里說(shuō)著(zhù)，手上玩著(zhù)，始終都處于愉悅的情緒當中，對孩子的身心發(fā)展是大有益處的。
三、手指游戲使孩子變得心靈手巧小班幼兒的手部小肌肉群由于生理特點(diǎn)，動(dòng)作不夠靈活，需要不斷的鍛煉促進(jìn)手部肌肉的發(fā)育。而手指游戲恰恰是孩子喜歡的一種手部鍛煉活動(dòng)，經(jīng)常玩手指游戲，會(huì )使孩子反應敏捷，變得更加聰明、能干。
小班教學(xué)心得體會(huì )6
這一屆班里的頑皮幼兒在班里很有一股“勢力”，宇、森、力是同一個(gè)早教托兒所過(guò)來(lái)的，都屬聰明又調皮的類(lèi)型。但各有特色，森調皮但與老師、小朋友關(guān)系較好，思維活躍，當行為不當時(shí)能接受老師的批評，但老師有時(shí)不順他意，他會(huì )話(huà)語(yǔ)中朝老師發(fā)火;宇個(gè)性中有非常強的一面，反叛性較重，喜歡挑戰大人的權威，愛(ài)說(shuō)反話(huà)，敢當面和老師對著(zhù)干，經(jīng)批評后改正態(tài)度較好，認錯較快，但屢教不改，有時(shí)會(huì )欺負弱小的孩子，喜歡和能干與大膽的同伴做朋友，特別喜歡和靈在一起。
力是其中最厲害的一個(gè)，腦子聰明，學(xué)本領(lǐng)快，但非常老“油條”，在活動(dòng)中不懂得謙讓與等待，自己想得倒的東西會(huì )一而再再而三的去想辦法，例如一顆糖，一件玩具，而不去考慮老師的要求，集體紀律差，有種無(wú)所謂的態(tài)度。 小朋友們都有點(diǎn)懼他們，他們常常也讓老師非常煩惱。如何讓他們和老師成為朋友，讓他們聽(tīng)話(huà)，并來(lái)約束自己的'行為呢?我們常常思考著(zhù)對策，進(jìn)入中班后，他們的集體性有所改觀(guān)，但還存在著(zhù)很多不足，表現在聽(tīng)老師管束和紀律與午睡這些方面還非常欠缺，他們自我意識強，集體觀(guān)念較差。
例如在午睡環(huán)節，森和力如果在午睡時(shí)老師沒(méi)有經(jīng)常提醒，他們可以在兩個(gè)小時(shí)內動(dòng)個(gè)不停，甚至爬上爬下，老師批評他，森還會(huì )故意做鬼臉，一副嬉皮笑臉的樣子，宇是吃硬不吃軟，如果讓宇睡著(zhù)，那老師就要很長(cháng)時(shí)間坐在他旁邊，他才肯睡，把老師累得夠嗆。班里有幾個(gè)這樣沒(méi)被老師擺平的幼兒，勢必影響班級氛圍。我們決定從午睡抓起，制定每天評星表格，睡著(zhù)動(dòng)作快的評五角星加，自己睡但慢的評五角星，要老師提醒多遍才睡得評五角星減，沒(méi)睡著(zhù)評圓圈。評星來(lái)，孩子起床后對五角星很關(guān)注，為得了多個(gè)五角星加而高興。
小班教學(xué)心得體會(huì )7
有位教育家說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)有兩種語(yǔ)言 , 一種是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言 , 一種是視覺(jué)語(yǔ)言�！备鶕逃覀冮L(cháng)期的科學(xué)早教證明 , 兒童期不僅是人學(xué)習聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的最佳期 , 也是學(xué)習視覺(jué)語(yǔ)言的黃金期。如果兒童在學(xué)習發(fā)音說(shuō)話(huà)的同時(shí) , 早期學(xué)習識字、朗誦、閱讀 , 使視聽(tīng)語(yǔ)言能夠與之并駕齊驅 , 那么幼兒的'智力發(fā)展水平就會(huì )突飛猛進(jìn)的提高。
本學(xué)期的小班閱讀班以《寶寶的字樂(lè )園》幼兒聽(tīng)讀游戲識字配套教材為主教學(xué) , “大范例”、“大字卡”的使用 , 把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的聯(lián)系結合起來(lái) , 化“機械記憶”為“感官記憶” , 適應了兒童的生理特點(diǎn) , 讓孩子在游戲中學(xué)習語(yǔ)言和識字。
為避免幼兒學(xué)習的單一性和重復性、使教學(xué)形式豐富多樣 , 也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語(yǔ)言表述能力 , 本學(xué)期在閱讀班教學(xué)中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽(tīng)說(shuō)游戲等內容 , 這些結合小班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應用極大的豐富了孩子的視聽(tīng)覺(jué) , 使孩子學(xué)習的興趣大增 , 閱讀班 37 位幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習 , 變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、也愛(ài)大膽表現了。
在早期閱讀班教學(xué)中 , 教師在教學(xué)過(guò)程中也特別注重為幼兒營(yíng)造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍 , 堅持“教即為不教”的教學(xué)理念 , 結合每位幼兒的特點(diǎn) , 在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習語(yǔ)言和識字。為了使孩子對早期閱讀識字產(chǎn)生興趣 , 我們也特別注重與家長(cháng)的交流 , 使家長(cháng)明白幼兒期是培養興趣的關(guān)鍵期 , 要注意方式方法。
小班教學(xué)心得體會(huì )8
今天我像平時(shí)一樣，用水果盤(pán)端來(lái)蘋(píng)果準備分給幼兒。當我分到波波時(shí)，他說(shuō)老師我不要這個(gè)蘋(píng)果，我問(wèn)他為什么？他說(shuō)：“這個(gè)蘋(píng)果比晨晨的小，我也要大的�！蔽乙粫r(shí)犯了難，我就對他說(shuō)：“不小啊，怎麼小了，和晨晨的一樣大啊，快吃吧�！闭f(shuō)完我又給其他小朋友分蘋(píng)果了。我分完后，看到小朋友們都吃的很香，只有波波拿著(zhù)沒(méi)吃，在發(fā)呆，我就走過(guò)去問(wèn)：怎么不吃呀？他聽(tīng)了我的問(wèn)話(huà)，“哇”的一聲哭了，我火了，問(wèn)他你怎么了，不吃就算了。說(shuō)完后我就走了。過(guò)了一會(huì )，我回頭看他在哭著(zhù)吃蘋(píng)果。我心軟了，就走到他身旁說(shuō)：“波波你看你的蘋(píng)果和晨晨的一樣大啊，你怎麼說(shuō)小了呢？他說(shuō)：“每次分蘋(píng)果晨晨都說(shuō)他的比我的大。我聽(tīng)了后，覺(jué)得孩子是多么天真啊。他們都有一種攀比的心里，都希望自己的比別人的好。真可謂是童言無(wú)忌��！
我們班有幾個(gè)小朋友依賴(lài)性特別強，在家靠父母，在園依賴(lài)老師和其他小朋友。最近，園里舉行“適當對孩子進(jìn)行挫折教育”活動(dòng)，我想，這個(gè)教育活動(dòng)對他們正好對路，得找一個(gè)合適的機會(huì )。這天，在室外上游戲課，在活動(dòng)的過(guò)程中，穆雯小朋友跌倒了。她抬頭看看附近的`老師和小朋友，見(jiàn)沒(méi)有人注意她，就哭了起來(lái)，一邊哭還一邊看周?chē)娜�，意思是�?lái)幫她。我看到眼里，知道她沒(méi)受傷，心想，這不就是對他們進(jìn)行挫折教育的好機會(huì )嗎？這時(shí)候，班里小強等幾個(gè)小朋友向穆雯小朋友走去，要拉她起來(lái)。我制止了他們，說(shuō)：“穆雯自己一定能爬起來(lái)！”。穆雯小朋友哭聲更大了，并向著(zhù)我伸出了她的小手，我說(shuō)：“老師這次不幫你，穆雯是能自己爬起來(lái)的！”“別哭了”“快爬起來(lái)吧”周?chē)男∨笥岩埠爸?zhù)，我也在一旁鼓勵著(zhù)。穆雯面帶委屈地自己爬了起來(lái)。在穆雯自己爬起來(lái)之后，我給大家講，要自己做好自己能做的事情，盡量自己解決遇到的問(wèn)題和困難，就從自己跌到了自己爬起來(lái)做起，我對穆雯小朋友進(jìn)行了表?yè)P，穆雯終于擦干了眼淚，臉上露出自豪的表情。最后，我問(wèn)她和其他小朋友以后能不能做到自己爬起來(lái)，“能”，小朋友的喊聲還是挺響亮的。那時(shí)我想，對他們的挫折教育還要繼續。自己爬起來(lái)，看似一件小事，但對孩子們未來(lái)的成長(cháng)是大有裨益的。
小班教學(xué)心得體會(huì )9
20xx年11月9號，我有幸在迎澤區海邊街小學(xué)聆聽(tīng)了來(lái)自南京漢口路小學(xué)的周婷老師帶來(lái)的以“四色學(xué)習單”為研究載體的六年級語(yǔ)文課《廣玉蘭》以及題為《四色學(xué)習單運用于小班化課堂》的講座。
因為這一年我們學(xué)校也一直在進(jìn)行小班化教學(xué)改革，所以在聽(tīng)課時(shí)尤為注意小班化活動(dòng)的形式。在平日的教學(xué)中，我們一直在為一件事而苦惱，那就是遍尋網(wǎng)絡(luò )，沒(méi)有一節成功的小班化課例能讓我們觀(guān)摩、學(xué)習。理論很多，但課堂實(shí)錄卻幾乎沒(méi)有任何資源。所有的研究似乎都是從零開(kāi)始，如何排桌、如何分組、如何交流、教師的教學(xué)設計如何符合小班化教學(xué)一切的一切都在跌跌撞撞中緩慢前行，一路上聽(tīng)到的都是質(zhì)疑，都是不解。
聽(tīng)完周婷老師的'課，在坐的老師似乎豁然開(kāi)朗，這樣的一節課無(wú)疑是一場(chǎng)及時(shí)雨，喚醒了實(shí)驗教師沉寂已久的信心。課堂上，學(xué)生們化身為彩色的小精靈，跟隨著(zhù)老師的“四色學(xué)習單”，有序地合作、練習，孩子們在學(xué)習中體驗快樂(lè )、獲得了成功感。接著(zhù)，周婷教師作了題為《四色學(xué)習單運用于小班化課堂》的講座。她從“四色學(xué)習單”的形成背景入手，闡釋“四色學(xué)習單”的要素，并結合多個(gè)案例，詳實(shí)而基于理論地介紹了“四色學(xué)習單”在漢小課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究情況。講座點(diǎn)面結合，有理有據，讓在座老師在聽(tīng)課之后，得到了科學(xué)系統的理論解釋?zhuān)瑢Α八纳珜W(xué)習單”有了更清晰的理解。周老師，她喜歡在情境中完成教學(xué)。這曾經(jīng)是我們不理解的，總認為小組合作會(huì )把情景打斷，會(huì )讓課堂支離破碎，但周老師的課堂卻否定了我們的擔心。她用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，引導孩子進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)主要段落時(shí)，她出示了一份四色學(xué)習單：
紅色：在這一自然段構段上，你發(fā)現了什么？黃色：用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這段的主要內容。藍色：閱讀過(guò)這一段，你有哪些體會(huì )？綠色：評點(diǎn)一下黃、紅、藍的完成情況。這樣的學(xué)習單，讓我們眼前一亮，我們的問(wèn)題總是那樣固定的一個(gè)，而周老師卻很好地將問(wèn)題進(jìn)行了分層與細化，更具指導性，更具操作性，更適于展開(kāi)交流。這讓我們明白，小班化教學(xué)改革的前提，不是桌子的變化，不是課堂模式的變化，更重要的是教師教學(xué)設計的變化。只有準確的教材解讀，精妙的教學(xué)設計，才會(huì )真正發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢！
小班化教學(xué)的改革之路，漫長(cháng)而艱辛，就讓我們在不斷探索中尋求真正的教學(xué)高效率吧！
小班教學(xué)心得體會(huì )10
隨著(zhù)國家基礎教育改革新一輪課程改革的啟動(dòng)，小班化教學(xué)也逐漸開(kāi)始走進(jìn)了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)實(shí)驗啟動(dòng)之中，有幸作為小班化教學(xué)的音樂(lè )教師以及課程改革的實(shí)驗者，剛剛邁進(jìn)這個(gè)門(mén)檻，可謂任何經(jīng)驗都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學(xué)的理解以及這一段時(shí)間在小班化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )。
在小班化教學(xué)剛剛實(shí)行的初級階段，任何人都是一名探索者，那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么？對于小班化教學(xué)來(lái)說(shuō)，我認為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進(jìn)行小班化教學(xué)上的探索，這樣既避免了走彎路，又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實(shí)行小班化教學(xué)之前認真閱讀了學(xué)校整理出來(lái)的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料，還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導理論，以及中國的一些正在實(shí)行小班化教學(xué)的城市中的'學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念到底是什么：我覺(jué)得上海的一所學(xué)�？偨Y出來(lái)的非常好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。
既然是小班化教學(xué)就應該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在一定基礎之上的，否則那也只是一種形式而已，當你在備學(xué)生的時(shí)候，要根據學(xué)生的個(gè)體差異列出不同的要求，根據這些要求又要在備過(guò)程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。例如，我在音樂(lè )課中為了關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，也為了讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，尤其在用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏這一環(huán)節我經(jīng)常設計這樣的教學(xué)：因為課堂上打擊樂(lè )器的運用深受學(xué)生們的喜愛(ài)。幾乎每首歌曲學(xué)完后，我都會(huì )讓學(xué)生運用打擊樂(lè )器為歌曲編配伴奏。剛開(kāi)始，讓他們認識各種打擊樂(lè )器，教他們怎樣正確使用，怎樣打擊出美妙的聲音。認識完每一種打擊樂(lè )后，我開(kāi)始循序漸進(jìn)地教他們運用多種打擊樂(lè )器為歌曲配伴奏，根據不同年級學(xué)生的情況，甚至會(huì )讓他們自己選擇合適某個(gè)歌曲的打擊樂(lè )器，并跟著(zhù)歌曲的旋律自己創(chuàng )編打擊節奏。經(jīng)常變換活動(dòng)形式會(huì )讓學(xué)生一直保持對音樂(lè )課的新鮮感。例如，小班化教學(xué)人數相對較少，可以把全班學(xué)生分成三個(gè)組，讓第一組學(xué)生唱歌，第二組學(xué)生表演，第三組學(xué)生用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。然后三組輪流相互交換，讓每個(gè)學(xué)生嘗試不同的練習形式，大家合作，共同來(lái)完整地表現一首歌曲。如果是普通班，三四十個(gè)人，這樣的形式是很難組織的，而對于我們小班化教學(xué)是再好不過(guò)的了。
課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的主陣地，同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學(xué)立教”，面向每一個(gè)。以每一位學(xué)生的學(xué)習，成長(cháng)的需求來(lái)確立教的目標，教的重點(diǎn)，教的策略。為每一位學(xué)生規劃學(xué)習的方向，學(xué)習的路徑，學(xué)習的激勵。
小班化教育是“關(guān)注每一個(gè)”的精致化教育，也是教育發(fā)展的必然趨勢。仰望理想的天空，走實(shí)腳下的每一步。伴隨著(zhù)小班化教育自然的節奏，我想我們會(huì )堅實(shí)的走好每一步！
小班教學(xué)心得體會(huì )11
今天，孩子們說(shuō)要制作世界第一樓，身為幼兒教師，我當然是無(wú)條件支持。一大早我就在幼兒園專(zhuān)門(mén)的建構區，為孩子們投放了很多的廢舊物品�？粗�(zhù)孩子們拿著(zhù)我平常收集來(lái)的各種牙膏盒、牛奶盒、月餅盒東拼西湊，我心理對孩子制作世界第一高樓的想法有一些懷疑，因為孩子們認為高樓大廈也是硬紙板做紙箱、裝飾花瓶一樣簡(jiǎn)單。但我沒(méi)有表露出來(lái)。
孩子們表現出極大的濃厚興趣，迅速的選出負責人，進(jìn)行明確的'分工：一些孩子去廢品收藏箱尋找合適的材料，一部分孩子著(zhù)手剪裁裝飾用的彩帶。他們看中一張和棋盤(pán)一般大的硬紙板作為底座，并在上面邊畫(huà)著(zhù)草圖邊討論著(zhù)，活脫脫是總工程師摸樣，孩子們都積極地投入到這偉大的工程中去。我對孩子的工程也充滿(mǎn)期待。
當活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，問(wèn)題出現了，因為硬紙板太硬，而用于制作“高樓大廈”的小的紙盒子又太長(cháng)、太小，無(wú)論怎樣粘貼都無(wú)法使“高樓大廈”立在硬紙板上。怎么辦？這時(shí)有幼兒提議，我們用雙面膠吧！有的說(shuō)用兩個(gè)盒子拼起來(lái)吧，這樣高樓會(huì )大點(diǎn)，站得穩。又有幼兒說(shuō)我們在底盤(pán)挖個(gè)洞等等想法。我感嘆孩子的想象力是如此的豐富。
在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，我始終是一個(gè)旁觀(guān)者，當孩子們在遇到困難時(shí)，我慶幸沒(méi)有介入其中，給幼兒發(fā)揮想象的時(shí)間。心理醫生指出，教師是支持者。在學(xué)習活動(dòng)中，我的幼兒教育心得是：教師作為支持者，應該根據幼兒年齡特點(diǎn)、教育內容，充分利用場(chǎng)地及自然界所提供的被廢棄的材料，來(lái)為幼兒創(chuàng )設各種有利的條件，為幼兒提供充分活動(dòng)的機會(huì )。盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，獨立自主去觀(guān)察、操作、探索、發(fā)現，從而認識問(wèn)題和解決問(wèn)題。
小班教學(xué)心得體會(huì )12
剛看到幼兒園老師的教育小孩的帖子，使我想起了我第一次比較正式思考該怎么教小孩的事情。那是寶寶不到兩歲的時(shí)候，我和他在美其樂(lè )玩，我去了趟洗手間，一回來(lái)發(fā)現寶寶在撿人家桌上剩的東西吃。我忙跑過(guò)去拍掉他手上的東西，告訴他“不能吃人家剩下的東西，很臟，會(huì )得病�！睂殞氁荒樏Ｈ�，根本就不知道怎么回事，因為后面又發(fā)生了幾次類(lèi)似的事情。我想我的說(shuō)教根本沒(méi)起到作用，小孩子的思維根本就聽(tīng)不懂我在說(shuō)什么。頂多知道媽媽不高興而已。于是我開(kāi)始反思我該用什么簡(jiǎn)單易懂的方式讓他接收我要傳達的東西，恰好一天晚上，我給他講故事，情節跟他的有點(diǎn)相似。我想也許可以用故事來(lái)引導，于是講完后開(kāi)始提問(wèn)，然后又與現實(shí)結合起來(lái)，讓他對他自己的'行為進(jìn)行評價(jià)“好”還是“不好”。沒(méi)想到效果奇好，因為從那以后沒(méi)發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情，而且不大熟的人給的東西也不會(huì )接的。所以以后對寶寶的行為進(jìn)行規范，我大多都以故事或游戲的形式來(lái)規范他的。
轉眼間，我們已經(jīng)在一起一個(gè)學(xué)期了。你們是陳老師的第一批學(xué)生，從某種意義上說(shuō)，你們也是陳老師的老師。你們純真的笑臉，你們期盼的眼神，你們給老師出的好主意……，你們教會(huì )老師很多。老師要謝謝你們，因為你們，讓我感到自己是一名真正的教師；因為你們，老師的生活更加開(kāi)心；因為你們，老師不需要打扮，因為你們眼里老師已經(jīng)很漂亮�？粗�(zhù)你們一天天長(cháng)大，體重、身高變化了，自理、學(xué)習能力提高了，更有愛(ài)心、責任心，老師真為你們高興！孩子們，你們常問(wèn)我，為什么老是叫你們孩子們，老師告訴你們，因為在老師眼里，你們就是老師的孩子。有的時(shí)候，你們會(huì )調皮，有時(shí)候，你們會(huì )不認真聽(tīng)課，老師也會(huì )批評你們，但請相信，即使老師批評了你，也都是出于愛(ài)你們。
孩子們，和你們分享著(zhù)快樂(lè )時(shí)光是一種幸福！見(jiàn)證你們的成長(cháng)是一種幸福！因為你們，我們大二班的家庭很幸福！愿你們像那小小的溪流，將那高高的山峰作為生命的起點(diǎn)，一路跳躍，一路奔騰，勇敢地、勇敢地奔向生活的大�！�
小班教學(xué)心得體會(huì )13
班化教育在縮減班級學(xué)生規模的基礎上，通過(guò)對包括教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動(dòng)的新的形式，小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受。作為小班化課堂教學(xué)的實(shí)踐者，如何激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性，尋求適合學(xué)生共同參與的學(xué)習方式等，都需要教師不斷思考、探索。
一、激發(fā)學(xué)習情感，營(yíng)造民主氛圍
"未成曲調先有情"，小班化教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)空間的變化，教師應走近學(xué)生，甚至坐在孩子們中間，零距離接觸，用談話(huà)聊天的方式，共同探討，平等對話(huà)。一個(gè)鼓勵的微笑、一句中肯的贊揚、撫摸一下孩子的頭表示對他開(kāi)個(gè)小差的提示、俯下身說(shuō)上一句悄悄話(huà)表示對他的肯定和希望。這樣的一種信息的傳遞，會(huì )使學(xué)生之間、師生之間的情感更融洽，并不斷地調節著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒，調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習的積極性，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣。"蹲下身子，和孩子一起看風(fēng)景。"當你身處于孩子一樣的高度，便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流，營(yíng)造了平等的民主氣氛，激發(fā)了情感上的共鳴。原先膽怯的學(xué)生變得勇敢了，原先"不安份"的學(xué)生變得專(zhuān)心了，原先愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生會(huì )迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說(shuō)："我們要努力使學(xué)習充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣象，使兒童和教師在課堂上能夠自由'呼吸'。如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。"這種學(xué)習情感的激發(fā)，順應了新課標的需要，為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習、討論中去提供了保障，也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢。
二、尊重個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性
世界上沒(méi)有二片完全相同的葉子，承認差異是現代教育的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀(guān)存在的，既有與生俱來(lái)的氣質(zhì)上的差異，更有后天受環(huán)境、社會(huì )、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理、能力等方面的差異。"讓每一朵花兒都開(kāi)放，讓每一只小鳥(niǎo)都歌唱。"小班化教學(xué)使教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正做到因材施教，使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中，求得更大程度的發(fā)展，讀后感《小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受》。一個(gè)班級中，總有一些求知欲望強、知識面廣的學(xué)生，也有一些聰明但學(xué)習熱情一般的學(xué)生，甚至還會(huì )有學(xué)習比較困難的學(xué)生。正是由于每個(gè)學(xué)生的"最近發(fā)展區"各不相同，所以在小班化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們會(huì )根據實(shí)際情況采用"分層教學(xué)法"。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間，培養他們創(chuàng )造性學(xué)習的能力；對于中等生，要他們跳一跳，摘到桃子；對于學(xué)習困難的學(xué)生，教師由淺入深，不厭其煩地啟發(fā)引導，適時(shí)捕捉其閃光之處，使他們看到自己的成功之處和進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
如：生字教學(xué)環(huán)節"三步曲"：第一步，認清字形，讀準字音，掌握筆畫(huà)筆順；第二步，(在前基礎上)熟練運用各種識字方法，再找找好朋友；第三步，(在前基礎上)用一個(gè)或二個(gè)詞兒，說(shuō)一句或幾句通順連貫的話(huà)。
讓學(xué)生根據其能力挑選合適的環(huán)節去學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中找到了屬于自己的`位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境，寬松自由的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使不同層次的學(xué)生在相應的"最近發(fā)展區"得到了充分的發(fā)展。"我來(lái)！""我來(lái)！"一雙雙高舉的小手，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也使學(xué)生逐步養成一種勤于思考，勇于探索的積極向上的精神。
三、倡導合作學(xué)習，注重合作實(shí)效
美國于20世紀70年代就開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，它強調人際交往對于認知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組任務(wù)的完成有賴(lài)于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動(dòng)。與傳統課堂教學(xué)相比，小組合作學(xué)習有許多的優(yōu)越性。學(xué)生知識、經(jīng)驗、文化背景的差異會(huì )導致對理解知識的側重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習能實(shí)現優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的構建。
為了避免小組合作學(xué)習只是流于一種形式，缺乏真正意義上的合作。合作學(xué)習最好是依據學(xué)生的能力、性別、個(gè)性特征、專(zhuān)長(cháng)、興趣等方面的個(gè)體差異混合組成優(yōu)勢互補的群體。在教學(xué)中，教師應盡量地把時(shí)間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生合作學(xué)習。對于低年級學(xué)生，教師應予明確的引導。(1)安排好學(xué)習小組長(cháng)，由他來(lái)主持討論，協(xié)調小組成員的發(fā)言秩序，控制好發(fā)言時(shí)間，作好記錄。(2)每次討論前必須認真思考，緊扣中心，別人發(fā)言時(shí)，不要插話(huà)，要善于傾聽(tīng)，別人發(fā)言完畢，可予于補充，最后形成統一意見(jiàn)。(3)推選好代表發(fā)言，要把小組形成的統一意見(jiàn)表述出來(lái)。發(fā)言時(shí)不要以自我為中心，應該有團隊意識，把"我認為…"改為"我們小組認為…"
如：二年級語(yǔ)文《燕子過(guò)�！分�，水手和小燕子揮手告別，他會(huì )對小燕子說(shuō)些什么?要求學(xué)生小組合作討論，用生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作表述出來(lái)。幾分鐘后，由每一小組的代表來(lái)代表小組匯報討論結果。同時(shí)，根據低年級學(xué)生的心理特征的需求，對表現優(yōu)異的小組和學(xué)生，可進(jìn)行獎勵。這樣，既培養了學(xué)生的學(xué)習能力，也培養了學(xué)生的交往能力，團結協(xié)作精神。
感受：小班化教學(xué)是當今教育改革的發(fā)展趨勢，是現代教育的標志，在小班化教育實(shí)施過(guò)程中，使我們深刻感受到先進(jìn)理論給我們帶來(lái)的沖擊，感受到小班化教學(xué)真正是以人為本的教學(xué)，體現了人文關(guān)懷的精神。最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢，正視學(xué)生的知識基礎、情感個(gè)性特點(diǎn)和差異，營(yíng)造民主氛圍，在自由、開(kāi)放的空氣中開(kāi)展多種形式學(xué)習活動(dòng)。
小班教學(xué)心得體會(huì )14
區域活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長(cháng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習，自我發(fā)現，自我完善的活動(dòng)空間。同時(shí)它具有靈活性，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施幼兒個(gè)別化教育的有效形式。
針對本班孩子的年齡段，我班的美術(shù)區角主題應該如何設置呢？這是讓我思考的問(wèn)題。在思前想后后，我決定利用一些常見(jiàn)的東西，在生活中常常能接觸到的東西；并讓孩子更感興趣去創(chuàng )作與操作的材料。所以我選擇了“塑料袋”，孩子們對塑料袋并不陌生，但只知道它的功能是用來(lái)裝東西的。為了提高孩子的想象力，我把這個(gè)主題設為“會(huì )飛的塑料袋”。
在活動(dòng)中，我出示了塑料袋，讓孩子們去想象，塑料袋除了可以裝東西，還能做什么呢？每個(gè)孩子都爭先恐后的回答，可變氣球、還有的說(shuō)可以變成動(dòng)物等等。于是我出示一只用塑料袋做的`蝴蝶，孩子們一直在歡呼。告訴孩子蝴蝶的做法，孩子們的興趣就更加的濃厚了，都紛紛的想去自己來(lái)嘗試。
在操作中，孩子們都有自己的想法，當然讓孩子們自己獨立去完成還是比較困難的。于是我把它變成了親子作業(yè)，希望家長(cháng)可以和小朋友一起去完成，也希望他們能在從中感受的快樂(lè )，從而引導孩子有更多的想象。第二天，孩子們都帶上自己的杰作交給老師，非常開(kāi)心。在展示自己的作品時(shí)更是美滋滋的。在跟家長(cháng)交談中，很多都是孩子去想，家長(cháng)只是一個(gè)協(xié)助的對象。當然，作品的過(guò)程可能很艱苦，但是小朋友看到自己和家人完成的作品都是美滋滋的，每當見(jiàn)到有客人來(lái)班上，就會(huì )驕傲的告訴他們，這是我和媽媽作品。通過(guò)這個(gè)主題更能激發(fā)孩子的創(chuàng )想能力，而且孩子到美術(shù)區的欲望越來(lái)越濃，這樣提高孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng )想能力。
小班教學(xué)心得體會(huì )15
一 、建立幫助幼兒適應集體生活的常規。
小小班幼兒好模仿，易受暗示，自我意識剛形成，良好的常規能使幼兒在集體活動(dòng)中比較協(xié)調，這樣就不會(huì )束縛和限制幼兒。如我們在安排幼兒座位時(shí)，通常是排馬蹄形位子，帶過(guò)小小班的老師不難發(fā)現孩子為了這個(gè)椅子經(jīng)常發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對這樣的現象，我覺(jué)得可以在地板上用線(xiàn)做上相應的標志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線(xiàn)可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的??如此的常規避免了許多不必要的矛盾，實(shí)踐證明效果是比較好的。
二、 常規教育必須從幼兒的需求出發(fā)
幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺(jué)行動(dòng)思維為重點(diǎn)。所以，我們在進(jìn)行常規教育時(shí)要讓幼兒直接參與。以洗手為例：一般如果是徒手的示范講解，在大人眼里認為講也講了，做也做了，還算教的仔細，但由于小小班孩子頭腦中沒(méi)有表象，這種方法好象比較難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，幼兒看見(jiàn)水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的具體示范，這樣讓幼兒看到具體的行為標準，以及達到這個(gè)標準所使用的方法后，就便于幼兒的掌握。所以，在常規教育時(shí)，不能考慮到方便老師，只能從幼兒需求出發(fā)，怎樣做有利于幼兒，就采取怎么的做法。
一、 在活動(dòng)中建立常規只有在活動(dòng)中采用具體形象，讓幼兒親身體驗行為的方式，才能建立穩固的常規。
�、佗冖堍廾總�(gè)式子的加數都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。讓學(xué)生在數學(xué)知識的獲得過(guò)程中，也形成了一定的數學(xué)思維方法。
二、轉變教育思想，堅持教書(shū)育人。
長(cháng)期以來(lái)，由于受片面追求升學(xué)率及“唯分數”的影響，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中往往只重視基本知識的教學(xué)，忽視思想品德教育的滲透;只重視解題結果的教學(xué)，忽視思維過(guò)程的訓練;只采勸滿(mǎn)堂灌”的教法，忽視學(xué)習能力的培養。要把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)轉移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來(lái)，就必須轉變教育思想，破除陳舊的教育觀(guān)念，充分認識“應試教育”的弊端和實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，從而自覺(jué)地從“應試教育”轉軌到素質(zhì)教育，并根據小學(xué)數學(xué)學(xué)科
特點(diǎn)，堅持教書(shū)育人，把思想品德教育滲透到教學(xué)之中。
通過(guò)數學(xué)的實(shí)際應用，進(jìn)行學(xué)習目的教育。學(xué)習目的是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。小學(xué)數學(xué)教材中，不少內容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系，教學(xué)中讓學(xué)生認識所學(xué)知識的實(shí)際應用價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習興趣。
通過(guò)數學(xué)教學(xué)的嚴格訓練，進(jìn)行學(xué)習素質(zhì)教育。認真負責的工作態(tài)度，善于獨立思考，敢于克服困難的性格，是社會(huì )主義公民的良好素質(zhì)之一，需要從小培養。在數學(xué)教學(xué)中，要有意識地培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范整潔、嚴格認真細致，自覺(jué)檢驗修正的良好學(xué)習習慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。
通過(guò)數學(xué)的教學(xué)內容，進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。在數學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探索新知，經(jīng)歷“感性--理性——應用”的學(xué)習過(guò)程，意會(huì )人類(lèi)認識的發(fā)展辯證過(guò)程;讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )事物是發(fā)展變化的;引導學(xué)生溝通數學(xué)知識，認識事物間是普遍聯(lián)系的;讓學(xué)生在比較分析的認識活動(dòng)中，感知矛盾的對立統一思想。
另外，還可以通過(guò)數學(xué)的一些數據、材料對學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過(guò)數學(xué)教師的為人師表，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)。
第三，要訓練學(xué)生的思維品質(zhì)。思維的核心是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是衡量思維能力高低的重要標志。因此在教學(xué)中訓練學(xué)生的思維品質(zhì)，對于培養學(xué)生的思維能力有著(zhù)重要作用。例如，加強審題分析，訓練思維的邏輯性;突出變式練習，訓練思維的深刻性;注重同題多解，訓練思維的靈活性。
(3)要做到教與學(xué)的最佳結合。在教學(xué)中，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究指導學(xué)生的學(xué)習方法。要用教師的主導作用充分向學(xué)生展現學(xué)習過(guò)程，顯示學(xué)習方法的“透明度”，使學(xué)生在探求新知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )獲取知識的'思維、方法、技巧。做到依據學(xué)習規律確定教法，利用教法指導學(xué)法，實(shí)現教與學(xué)的最佳結合。在具體教學(xué)實(shí)踐中要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，采用一法為主，多法配合的靈活多樣的教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)結構，著(zhù)力引導學(xué)生在設疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習新知。在學(xué)習過(guò)程中，教給學(xué)生四種主要的學(xué)習方法：①閱讀學(xué)習的方法。教師科學(xué)組織學(xué)習材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提綱摯領(lǐng)，抓重點(diǎn)，從而科學(xué)讀書(shū)。
�、趪L試學(xué)習的方法。通過(guò)“提出問(wèn)題——嘗試探索——討論文流——明理開(kāi)竅”的學(xué)習過(guò)程，從小激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動(dòng)機，培養探究能力;③操作學(xué)習的方法。通過(guò)拼、擺、剪、比、畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，從動(dòng)作感知到表象，再抽象概括，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方法;④數學(xué)思考的方法。通過(guò)例題的示范、練習的指導，引導學(xué)生逐步掌握常用的數學(xué)思考方法，如有序、對應、變換、轉化等，并能根據解決實(shí)際問(wèn)題的需要，靈活地運用這些方法。
三、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，樹(shù)立全面質(zhì)量觀(guān)
改進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)，構建小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的評價(jià)體系是實(shí)施小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)深受“應式教育”的影響，衡量教育質(zhì)量的優(yōu)劣僅看分數的高低，統考、升學(xué)考還嚴重束縛著(zhù)廣大教師進(jìn)行素質(zhì)教育的手腳，制約著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。所以要真正落實(shí)小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育，必須改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，樹(shù)立全面質(zhì)量觀(guān)，以形成這樣的共識：數學(xué)教學(xué)任務(wù)已不僅僅是教學(xué)生計算、解題，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習方法，培養其學(xué)習能力，學(xué)會(huì )做人;數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞也不僅僅是看學(xué)生讀了多少書(shū)，而憑一張試卷決定，而是取決學(xué)生知識吸收、內化的程度及在各種教學(xué)活動(dòng)中表現的心理素質(zhì)狀況，并對學(xué)生思想品德、文化科學(xué)、身體心理、勞動(dòng)技術(shù)等方面素質(zhì)進(jìn)行綜合評價(jià)。因此，要建立全面的合理的小學(xué)數學(xué)整體素質(zhì)的綜合評價(jià)體系，即變單一知識考試為知識、能力、心理素質(zhì)的全面考查;變單一的筆試考查形式為多種考查形式(筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問(wèn)題等)相結合的綜合性考查;變用分數排名次相對評價(jià)為教學(xué)目標達成度的水平評價(jià)，從學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、課堂反應、作業(yè)狀況等方面入手，強化日常評價(jià)，評估學(xué)生日常學(xué)習活動(dòng)的效果，再結合考試成績(jì)作出綜合評價(jià)，實(shí)現學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。
四、堅持因材施教，實(shí)行分類(lèi)指導
由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結構、接受能力和發(fā)展狀況有所差別，再加之社會(huì )對各方面的人才要求也不盡相同。
因此，實(shí)施小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因人而異。事實(shí)上，義務(wù)教育新大綱已在這方面有所體現，教學(xué)內容和教學(xué)要求具有一定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學(xué)的內容，以適應不同層次學(xué)生的需求。在教
學(xué)中，應堅持因材施教，實(shí)行分類(lèi)指導。也就是根據各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，按不同的層次進(jìn)行指導，讓絕大多數學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達到教學(xué)大綱所規定的素質(zhì)要求，同時(shí)抓好“兩頭”，對學(xué)習有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地補差，在教學(xué)中做到提問(wèn)側重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內輔導優(yōu)先中下生。對學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng )造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習內容上，可適當補充一些內容，擴大知識面;在練習上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓練;在形式上，可組織他們參加數學(xué)課外活動(dòng)和數學(xué)競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。
這樣讓每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。
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