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新課程教學(xué)法心得體會(huì )(10篇)
我們心里有一些收獲后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的新課程教學(xué)法心得體會(huì )，歡迎大家分享。
新課程教學(xué)法心得體會(huì )1
面對現代科技的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)過(guò)程日益智能化以及新科技革命帶來(lái)的挑戰，現代社會(huì )急需具有創(chuàng )新意識的人才。個(gè)體創(chuàng )造潛能的發(fā)揮，首先依賴(lài)個(gè)體主體性的充分體現。弘揚人的主體性是現代教育最重要的特征�，F代教育越來(lái)越重視每個(gè)人一生的發(fā)展，越來(lái)越關(guān)注每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)數學(xué)教學(xué)有著(zhù)自身的特點(diǎn)和規律，但它的基本出發(fā)點(diǎn)在于為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打下基礎，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
然而，傳統的“教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者”的舊觀(guān)念至今影響著(zhù)一部分教師，舊的教學(xué)習慣影響著(zhù)課堂教學(xué)；以學(xué)生考分高低對教師的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單評價(jià)，也使得有些教師急功近利，追求教學(xué)的短期效果；更主要的是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒(méi)被廣大教師真正變成自覺(jué)的教學(xué)行為。因此，小學(xué)數學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習方式單一。
一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習、獨立獲取知識的機會(huì )；教師缺少對學(xué)生學(xué)習的情感、態(tài)度以及個(gè)體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中應該表現出來(lái)的高度的自主性和創(chuàng )造性受到壓抑。
在未來(lái)的社會(huì )里，教育的真正意義不在于獲得一堆知識，而在于掌握學(xué)習方法，學(xué)會(huì )學(xué)習�！皩W(xué)會(huì )學(xué)習”是針對人生的有限性與知識增長(cháng)的無(wú)限性的矛盾而提出來(lái)的。怎樣使個(gè)體在有限的生命歷程中去掌握無(wú)限增長(cháng)的知識？這就要求教師教會(huì )學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”�！敖谭ā北旧砭桶�(zhù)教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法。我們的目標是使學(xué)生學(xué)習數學(xué)“認識活動(dòng)的一般方法”，掌握認識數學(xué)的一般方法。而“主動(dòng)探究”正是學(xué)生逐步理解和掌握獲取數學(xué)知識的有效途徑和方法。小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是將對知識的認識過(guò)程轉化為對問(wèn)題的探究過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)習中學(xué)生所遇到的知識，就是學(xué)生所要探究與解決的問(wèn)題。據此，我們要深刻認識“主動(dòng)探究”策略在學(xué)習數學(xué)中的意義和作用。
探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，它包含著(zhù)兩層意思：第一層什么是探究式；第二層什么是探究式課堂教學(xué)。
所謂探究，就其本意來(lái)說(shuō)，是探討和研究。探討就是探求學(xué)問(wèn)，探求真理和探本求源；研究就是研討問(wèn)題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問(wèn)。
所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究?jì)热�，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習和工作奠定基礎。教師作為探究式課堂教學(xué)的導師，其任務(wù)是調動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據教師提供的條件，明確目標，思考問(wèn)題，掌握方法，敞開(kāi)思路，交流內容，總結結果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。
小學(xué)數學(xué)探究式課堂教學(xué)，主要是指小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導下，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式去解決問(wèn)題的學(xué)習方式。這里，學(xué)生的探究學(xué)習是在老師的指導下，班級集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)。而教師的主要角色則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！坝妙�(lèi)似科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現、提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行“驗證”的過(guò)程去揭示知識規律，求得問(wèn)題的解決。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)研究的思維方式，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)數學(xué)探究式課堂教學(xué)中，我們應該如何引導學(xué)生呢？
�。ㄒ唬┘とひ}自學(xué)探究
激趣引題是指教師的課堂導人，自學(xué)探究是指教師提示后的'學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節起著(zhù)影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡(jiǎn)短的導人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì )主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。目標是挖掘學(xué)生心力，發(fā)揮其自主性，培養自主學(xué)習習慣和能力，使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑。疑而不問(wèn)，是傳統教學(xué)長(cháng)期養成的惡習；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，是現代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結在一起，就會(huì )給自學(xué)增添無(wú)限的樂(lè )趣和動(dòng)力。因此，不必擔心學(xué)生有沒(méi)有能力，能不能達到預期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權利。能相信學(xué)生，也能給權利，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會(huì )迅速提高。
學(xué)生探究學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)對于學(xué)習者來(lái)講充滿(mǎn)疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。創(chuàng )設問(wèn)題情境，就是在教材內容和學(xué)生求知心理之間制造一種"不協(xié)調"，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，使學(xué)生明確目標，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強烈的欲望，給思維以動(dòng)力。設計問(wèn)題情境，力求體現障礙性、趣味性、開(kāi)放性、差異性、實(shí)踐性。對于問(wèn)題情境中所隱含的"問(wèn)題"，不是簡(jiǎn)單地直接給出，而是讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現、去提出。學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。發(fā)現問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。
例如在教學(xué)《按比例分配的應用題》時(shí)，可以創(chuàng )設了這樣的情境：學(xué)校四
�。ǘ┌嘤心型�32人，女同學(xué)24人。體育課上，李老師要把28個(gè)實(shí)心球分給男女同學(xué)，讓他們分成兩大組進(jìn)行練習，可以怎樣分？學(xué)生中出現了兩種意見(jiàn)，一種是平均分，另一種是按男女同學(xué)的人數來(lái)分，然后引導學(xué)生分析哪一種分法更合理，在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問(wèn)題。
�。ǘ┰诤献髦刑骄�，在合作中學(xué)習
“尺有所短，寸有所長(cháng)�！币粋�(gè)人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應促進(jìn)學(xué)生間的團結協(xié)作，使每位學(xué)生真正身體力行走進(jìn)新課堂，學(xué)習新知識。俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮�！奔w的智慧是無(wú)窮的。學(xué)生在學(xué)習新知識過(guò)程中通過(guò)分組分工，為了一個(gè)問(wèn)題，大家激烈討論，無(wú)論結果如何，單在這個(gè)過(guò)程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學(xué)習，取長(cháng)補短，對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有不少收獲。
新課程教學(xué)法心得體會(huì )2
在《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》一書(shū)中，講到了“小學(xué)數學(xué)教學(xué)要重視興趣、應用和過(guò)程”，我認為這正是當前每一位數學(xué)教師應該努力做到的。重視興趣、重視應用、重視過(guò)程是數學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節課的導入要生動(dòng)，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結構特色、語(yǔ)言特色、人格魅力，要重視數學(xué)的美感、靈感、直覺(jué)激發(fā)。比如，低年級的數學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng )設游戲的情景，游戲活動(dòng)符合低年級孩子好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習興趣，又從中發(fā)現了新的知識。重視應用，就要積極引導學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識運用于實(shí)際，對其他學(xué)科中出現的數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，尋求解決的'策略，通過(guò)運用，培養學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生創(chuàng )新能力。重視過(guò)程，要求教師在教學(xué)中重視引導學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)“過(guò)程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系，體驗逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、直覺(jué)思維等在數學(xué)學(xué)習和省查生活中的重要作用。重視過(guò)程還要重視課堂教學(xué)的過(guò)程、學(xué)期教學(xué)的過(guò)程、評價(jià)的過(guò)程，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的教育作用。怎樣才能使學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”
新課程提出了自主學(xué)習的概念，即教育應“注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習”。學(xué)生怎樣學(xué)習才是自主學(xué)習呢？《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準而又通俗的解釋?zhuān)础敖⒃谧晕乙庾R發(fā)展基礎上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習策略基礎上的‘會(huì )學(xué)’；建立在意志努力基礎上的‘堅持學(xué)’。自主學(xué)習是一種能力，是學(xué)生學(xué)習的一種品質(zhì)。它對學(xué)生一生的發(fā)展起著(zhù)極其重要的作用，因為作為現代人，必須有終生學(xué)習的意識和會(huì )學(xué)習的能力，并且終生都要不斷地學(xué)習。我們許多人都有這樣的體驗：做某一件事，如果他是主動(dòng)自愿的，那么他做事時(shí)的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動(dòng)的，那么他做事時(shí)的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習也如此。所以，教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng )設一個(gè)有利于培養學(xué)生健康、和諧個(gè)性的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生認識自己的學(xué)習特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習優(yōu)勢領(lǐng)域，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，由傳統的“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
新課程教學(xué)法心得體會(huì )3
音樂(lè )是開(kāi)啟人類(lèi)心靈大門(mén)的鑰匙。中小學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)決定他們活潑好動(dòng)的性格，而音樂(lè )那富有韻律，動(dòng)感的特點(diǎn)恰恰迎合了中小學(xué)兒童的心理和口味。例如，將音樂(lè )放在課堂一開(kāi)始，這可以調動(dòng)課堂的氣氛，讓學(xué)生能盡快的從課間的喧鬧中緩過(guò)神來(lái)，集中精力投入到英語(yǔ)課堂中。教師平常應該多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《ＡＢＣＤ歌》，《Ｇood morning》等。然后將課堂中要講解的單詞，或者是語(yǔ)言點(diǎn)編入歌曲中，起到預習與復習的作用。
�。�1）Ｐicture—英語(yǔ)課堂中的'光滑劑
顏色鮮艷，畫(huà)面清楚，逼真的圖片有利于學(xué)生的形象思維，教師可以在簡(jiǎn)單的環(huán)境中訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且圖片不受時(shí)間和詳細條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場(chǎng)合等實(shí)物實(shí)景，教師難以帶入課堂，都可用圖片替代，操作既簡(jiǎn)單又方即可行！
在實(shí)際的英語(yǔ)中，圖片的使用要靈敏。例如在介紹新單詞din-ning room ，kitchen ，bedroom 等單詞的時(shí)候，教師可以先用圖片將單詞引導出來(lái)，然后率領(lǐng)學(xué)生齊讀，接著(zhù)由學(xué)生單個(gè)讀、小組讀；教師在學(xué)生讀的時(shí)候呈現與單詞相對應的實(shí)物圖片，這樣能很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�2）Ｃhant—英語(yǔ)課堂中的調味劑
�。胔ant教學(xué)法也就是英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的一種“歌謠”教學(xué)法，歌謠其實(shí)是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿(mǎn)童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。教師把單詞或小短語(yǔ)編成富有動(dòng)感，有韻律的Ｃhant在中小學(xué)英語(yǔ)課堂上運用，這更容易激起兒童學(xué)習單詞或短語(yǔ)的興趣，并讓他們在學(xué)的一段時(shí)間內仍能記憶猶新。chant的特點(diǎn)和要求大致有四小點(diǎn)：
�。�1）節奏感強，瑯瑯上口。
�。�2）形象生動(dòng)，激發(fā)想象。
�。�3）簡(jiǎn)單易記，容易背誦。
4）語(yǔ)言精練，響亮壓韻。
�。�3）Ｇame—英語(yǔ)課堂中的催化劑
從教學(xué)意義上來(lái)講，游戲教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)展學(xué)生的智力，增長(cháng)學(xué)生的知識。它不但有利于學(xué)生的身心開(kāi)展，還有利于幫助學(xué)生掌握知識、技能；在課堂中穿插一些適宜的游戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學(xué)生的疲勞感；它強調了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，利用游戲無(wú)意注意的特征，讓學(xué)生在不知不覺(jué)實(shí)驗中學(xué)到了知識，拓展了視野。
從教學(xué)施行上來(lái)講，游戲的設計要合理，必須指向一定的教學(xué)目的，使教學(xué)任務(wù)與游戲任務(wù)基本吻合；游戲的形式要多樣化，俗話(huà)說(shuō)“把戲不可多玩”，再好玩的游戲玩過(guò)屢次也就失去新鮮感了；游戲的內容要生動(dòng)有趣，因為既然是游戲，就應該讓學(xué)生樂(lè )于接受，樂(lè )于參與。在游戲中，教師應注意導語(yǔ)盡量的簡(jiǎn)練生動(dòng)，要先交代一下游戲名，明確任務(wù)，并制定合理的游戲規則，同樣，規則也要簡(jiǎn)潔明了，易于讓孩子們記住和遵守。在應用相對來(lái)說(shuō)較為復雜時(shí)，教師應先給予示范和指導。將游戲引入教學(xué)，目的就在于以游戲引路，充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心，讓孩子們不知不覺(jué)地從“樂(lè )”中“學(xué)” 。 我認為中小學(xué)英語(yǔ)課堂一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩等形式，讓中小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )。
新課程教學(xué)法心得體會(huì )4
時(shí)至年末，很多課程的學(xué)習也都接近尾聲，回過(guò)頭來(lái)看看自己本期所走過(guò)的路，可以說(shuō)感概頗多。
學(xué)習期間，我對階段所要學(xué)習的課程都首先作了一個(gè)大體的了解，制訂了詳細的學(xué)習計劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計劃去完成本期的學(xué)業(yè)。
本階段學(xué)的課程門(mén)類(lèi)繁多，內容復雜，有新時(shí)期師德修養、小學(xué)語(yǔ)文新課程教法、新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思、校本研修面對面、現代教育技術(shù)等等。有文科也有理科，有理論課，也有實(shí)踐操作課�？偟膩�(lái)說(shuō)，而小學(xué)語(yǔ)文新課程教法給我的`更多感覺(jué)則是新鮮，學(xué)得也比較輕松。下面我就小學(xué)語(yǔ)文新課程教法的學(xué)習談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。因為我的專(zhuān)業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文，所以小語(yǔ)的學(xué)習首先在專(zhuān)業(yè)上就沒(méi)有多大的壓力，《小學(xué)語(yǔ)文新課程教法》這本教材對我而言是第一本接觸的比較系統的新課程理論。教材包含的內容很多，有語(yǔ)文課程理念、語(yǔ)文課程的性質(zhì)與目標、認字和寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習等等，再加上老師的精彩講授，自我感覺(jué)還是學(xué)到了不少東西，尤其是老師布置的幾次作業(yè)更是強化和鞏固了所學(xué)的內容，收獲很大。因為我對閱讀教學(xué)這一部分的內容比較感興趣，所以查閱了很多關(guān)于閱讀教學(xué)方面的材料，也作了比較深入的研究，寫(xiě)了幾篇關(guān)于閱讀教學(xué)的學(xué)習筆記，希望能在老師的指導下在這一方面有
更深入細致的研究。
小學(xué)語(yǔ)文新課程教法這門(mén)課的學(xué)習對于我們的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)還是非常有用的，譬如說(shuō)對課程標準的理解，新課程背景下教師應該樹(shù)立怎樣的教學(xué)理念、如何處理師生關(guān)系如何提升教師素養等等�？偠灾�，我覺(jué)得從該門(mén)課程的學(xué)習中我學(xué)到了不少東西，對我以后的學(xué)習和工作都有很大的指導意義。
除此之外，在該門(mén)課程的學(xué)習過(guò)程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現自己，鍛煉自己的機會(huì )。譬如說(shuō)發(fā)表觀(guān)摩感言，試講等等。但我都沒(méi)有上去。時(shí)光無(wú)法倒流，過(guò)去已成過(guò)去。我只是希望在以后的學(xué)習中能更加認真，不再有太多的遺憾。
新課程教學(xué)法心得體會(huì )5
“小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續發(fā)展奠定良好的基礎，實(shí)現三個(gè)目標——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@是書(shū)中提出的結論，而作為一名數學(xué)教師，如何實(shí)現這三個(gè)目標？在課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施？都是我們應當考慮的。讀了這本書(shū)后深受啟發(fā)，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
首先，在應用中讓學(xué)生認識到學(xué)習數學(xué)的必要性和重要性。 新課程數學(xué)課程教學(xué)內容的價(jià)值取向已經(jīng)由“以學(xué)科為中心”轉向了“以學(xué)生發(fā)展為中心”。新課程強調讓所有學(xué)生都能“獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需”的數學(xué)素養。數學(xué)知識的廣泛應用，更加重視學(xué)生應用意識的培養。所以在課堂教學(xué)中應面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生需求，體驗數學(xué)的“真實(shí)生活”價(jià)值。數學(xué)學(xué)習中讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數學(xué)的價(jià)值，并初步學(xué)會(huì )用數學(xué)思考問(wèn)題，用數學(xué)的方法理解和解釋實(shí)際問(wèn)題。這是學(xué)習數學(xué)的主要目的所在。
學(xué)生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗，這些生活經(jīng)驗往往與數學(xué)概念、法則、公式、數量關(guān)系等數學(xué)知識有著(zhù)密切的內在聯(lián)系。老師根據學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)習規律，從學(xué)生的這些經(jīng)驗出發(fā)，提供基本內容的實(shí)際背景，再讓學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，從而體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野。比如：在學(xué)習乘法的`應用時(shí)，應舉一個(gè)生活中的事例——商場(chǎng)購物，媽媽帶了100元，買(mǎi)了2袋大米，每袋35元，一共花了多少錢(qián)？還剩多少錢(qián)？結合現實(shí)生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，認識到數學(xué)在生活中
學(xué)習體會(huì )
的應用價(jià)值。培養學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。例如，教學(xué)二十以?xún)鹊募訙p法、表內乘法口訣、兩位數加減一位數和兩位數等計算時(shí)，教師創(chuàng )設學(xué)習數學(xué)的生活情境，給學(xué)生提供探索的機會(huì )，練習中再引導學(xué)生應用知識解決生活中的問(wèn)題，這樣的設計不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系的更加緊密。這樣才能使學(xué)生有意識的學(xué)，有意識的用，實(shí)踐能力也就在不知不覺(jué)中形成了。
其次，創(chuàng )設豐富的情境讓學(xué)生在“真實(shí)”的情境中學(xué)習和理解。 新課程教學(xué)內容呈現方式是多種多樣的，但都能從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境，為學(xué)生提供分析和思考的素材引導學(xué)生自主探索、主動(dòng)探究。在情境中學(xué)數學(xué)是學(xué)生最感興趣的，在生活中學(xué)數學(xué)是最有價(jià)值的。教學(xué)中教師如果能夠巧妙地把教材內容與學(xué)生的生活實(shí)踐結合起來(lái)，讓數學(xué)背景包含在學(xué)生熟知的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解學(xué)習過(guò)的數學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自然的情景中，在現實(shí)的情境中理解數學(xué)知識，學(xué)生對數學(xué)就會(huì )充滿(mǎn)好奇、充滿(mǎn)興趣，學(xué)生就能夠感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中處處有生活。比如《位置與方向》內容的教學(xué)，就設置了同學(xué)們參觀(guān)新農村的情境，通過(guò)參觀(guān)新農村不同的景點(diǎn)，學(xué)習和認識東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會(huì )觀(guān)看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖�！皵祵W(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的�！苯虒W(xué)中如果將靜止的教學(xué)內容呈現成動(dòng)態(tài)化，將理性的知識情趣化展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生就會(huì )更加積極地參與學(xué)習，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現。例如：教學(xué)《認數》時(shí)，把教學(xué)例題和習題串聯(lián)成“逛動(dòng)物園”的戶(hù)外活動(dòng)情境。教學(xué)《烙餅問(wèn)題》時(shí)設計成“小紅請客”的情境，這樣不僅僅是知識得到學(xué)習和掌握，也更能引起學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望。
學(xué)習體會(huì )
再次，倡導多種學(xué)習方式，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中探究和掌握知識。 “數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，在數學(xué)活動(dòng)中將數學(xué)內容“過(guò)程化”為一個(gè)個(gè)“數學(xué)活動(dòng)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受、體驗和探索。這對豐富學(xué)生的學(xué)習方式，改新學(xué)生的學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習創(chuàng )設了良好的環(huán)境。數學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，它需要學(xué)習者有積極主動(dòng)、自主探索的精神。老師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，要為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設恰當的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生探究知識，了解其生成的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握知識�！坝行У臄祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！崩�，教學(xué)《統計與可能性》時(shí)，教師設計摸球游戲，在分工合作的基礎上，讓學(xué)生統計摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結論。在教學(xué)口算《兩位數加、減一位數》時(shí)，適當的動(dòng)手操作（比如擺小棒，畫(huà)圓圈等）能夠使學(xué)生探索出口算的方法，這樣在活動(dòng)中學(xué)習知識，學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣，教師教的輕松，學(xué)生就會(huì )學(xué)的開(kāi)心，數學(xué)課堂才能真正達到有效。
新課程教學(xué)法心得體會(huì )6
通過(guò)學(xué)習《20xx年版數學(xué)新課程標準》，使我對新課標有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，并獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
作為一名數學(xué)教師，我深知要教好這門(mén)課，就必須對這門(mén)課程的課程標準完全了解。在現在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數學(xué)的新課標有了巨大的變化，那現在的小學(xué)數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門(mén)怎樣的課程呢？通過(guò)這次學(xué)習了小學(xué)數學(xué)新課標，再結合具體的工作實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要成為終身學(xué)習者。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿(mǎn)一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。
二、學(xué)習模式的多元化。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的`平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì )動(dòng)腦筋等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉變學(xué)習方式，培養實(shí)踐操作能力。我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿(mǎn)人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。
四、新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流，教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握基礎的知識，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話(huà)是否完整，說(shuō)話(huà)的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
總之，課程改革的核心環(huán)節是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現與數學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內容不斷豐富，逐漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習新知識，新方法充實(shí)自己，不斷總結自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
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“小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續發(fā)展奠定良好的基礎，實(shí)現三個(gè)目標——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@是書(shū)中提出的結論，而作為一名數學(xué)教師，如何實(shí)現這三個(gè)目標？在課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施？都是我們應當考慮的。讀了這本書(shū)后深受啟發(fā)，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
首先，在應用中讓學(xué)生認識到學(xué)習數學(xué)的必要性和重要性。新課程數學(xué)課程教學(xué)內容的價(jià)值取向已經(jīng)由“以學(xué)科為中心”轉向了“以學(xué)生發(fā)展為中心”。新課程強調讓所有學(xué)生都能“獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需”的數學(xué)素養。數學(xué)知識的廣泛應用，更加重視學(xué)生應用意識的培養。所以在課堂教學(xué)中應面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生需求，體驗數學(xué)的“真實(shí)生活”價(jià)值。數學(xué)學(xué)習中讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數學(xué)的價(jià)值，并初步學(xué)會(huì )用數學(xué)思考問(wèn)題，用數學(xué)的方法理解和解釋實(shí)際問(wèn)題。這是學(xué)習數學(xué)的主要目的所在。
學(xué)生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗，這些生活經(jīng)驗往往與數學(xué)概念、法則、公式、數量關(guān)系等數學(xué)知識有著(zhù)密切的內在聯(lián)系。老師根據學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)習規律，從學(xué)生的這些經(jīng)驗出發(fā)，提供基本內容的'實(shí)際背景，再讓學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，從而體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野。比如：在學(xué)習乘法的應用時(shí)，應舉一個(gè)生活中的事例——商場(chǎng)購物，媽媽帶了100元，買(mǎi)了2袋大米，每袋35元，一共花了多少錢(qián)？還剩多少錢(qián)？結合現實(shí)生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，認識到數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。培養學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。例如，教學(xué)二十以?xún)鹊募訙p法、表內乘法口訣、兩位數加減一位數和兩位數等計算時(shí)，教師創(chuàng )設學(xué)習數學(xué)的生活情境，給學(xué)生提供探索的機會(huì )，練習中再引導學(xué)生應用知識解決生活中的問(wèn)題，這樣的設計不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系的更加緊密。這樣才能使學(xué)生有意識的學(xué)，有意識的用，實(shí)踐能力也就在不知不覺(jué)中形成了。
其次，創(chuàng )設豐富的情境讓學(xué)生在“真實(shí)”的情境中學(xué)習和理解。
新課程教學(xué)內容呈現方式是多種多樣的，但都能從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境，為學(xué)生提供分析和思考的素材引導學(xué)生自主探索、主動(dòng)探究。在情境中學(xué)數學(xué)是學(xué)生最感興趣的，在生活中學(xué)數學(xué)是最有價(jià)值的。教學(xué)中教師如果能夠巧妙地把教材內容與學(xué)生的生活實(shí)踐結合起來(lái)，讓數學(xué)背景包含在學(xué)生熟知的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解學(xué)習過(guò)的數學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自然的情景中，在現實(shí)的情境中理解數學(xué)知識，學(xué)生對數學(xué)就會(huì )充滿(mǎn)好奇、充滿(mǎn)興趣，學(xué)生就能夠感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中處處有生活。比如《位置與方向》內容的教學(xué)，就設置了同學(xué)們參觀(guān)新農村的情境，通過(guò)參觀(guān)新農村不同的景點(diǎn)，學(xué)習和認識東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會(huì )觀(guān)看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖�！皵祵W(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的�！苯虒W(xué)中如果將靜止的教學(xué)內容呈現成動(dòng)態(tài)化，將理性的知識情趣化展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生就會(huì )更加積極地參與學(xué)習，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現。例如：教學(xué)《認數》時(shí)，把教學(xué)例題和習題串聯(lián)成“逛動(dòng)物園”的戶(hù)外活動(dòng)情境。教學(xué)《烙餅問(wèn)題》時(shí)設計成“小紅請客”的情境，這樣不僅僅是知識得到學(xué)習和掌握，也更能引起學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望。 數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，在數學(xué)活動(dòng)中將數學(xué)內容“過(guò)程化”為一個(gè)個(gè)“數學(xué)活動(dòng)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受、體驗和探索。這對豐富學(xué)生的學(xué)習方式，改新學(xué)生的學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習創(chuàng )設了良好的環(huán)境。數學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，它需要學(xué)習者有積極主動(dòng)、自主探索的精神。老師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，要為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設恰當的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生探究知識，了解其生成的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握知識�！坝行У臄祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！崩�，教學(xué)《統計與可能性》時(shí)，教師設計摸球游戲，在分工合作的基礎上，讓學(xué)生統計摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結論。在教學(xué)口算《兩位數加、減一位數》時(shí)，適當的動(dòng)手操作（比如擺小棒，畫(huà)圓圈等）能夠使學(xué)生探索出口算的方法，這樣在活動(dòng)中學(xué)習知識，學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣，教師教的輕松，學(xué)生就會(huì )學(xué)的開(kāi)心，數學(xué)課堂才能真正達到有效。
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在《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣一段話(huà):“小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續發(fā)展奠定良好的基礎，實(shí)現三個(gè)目標——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感�！弊鳛橐幻麛祵W(xué)教師，如何實(shí)現這三個(gè)目標？在課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施？讀了這本書(shū)后深受啟發(fā)，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、重視興趣、重視應用、重視過(guò)程是數學(xué)教學(xué)走出困境的'法寶
二十多年的數學(xué)教學(xué)工作，使我感覺(jué)很多學(xué)生都覺(jué)得數學(xué)課枯燥乏味，不如語(yǔ)文課生動(dòng)、有趣。這讓我感到很苦惱。在《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》一書(shū)中，講到了“小學(xué)數學(xué)教學(xué)要重視興趣、應用和過(guò)程”，我認為這正是當前每一位數學(xué)教師應該努力做到的。
重視興趣、重視應用、重視過(guò)程是數學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節課的導入要生動(dòng)，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結構特色、語(yǔ)言特色、人格魅力，要重視數學(xué)的美感、靈感、直覺(jué)激發(fā)。比如，低年級的數學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng )設游戲的情景，游戲活動(dòng)符合低年級孩子好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習興趣，又從中發(fā)現了新的知識。重視應用，就要積極引導學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識運用于實(shí)際，對其他學(xué)科中出現的數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，尋求解決的策略，通過(guò)運用，培養學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生創(chuàng )新能力，讀后感《《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感》。重視過(guò)程，要求教師在教學(xué)中重視引導學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)“過(guò)程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系，體驗逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、直覺(jué)思維等。
二、要讓學(xué)生認識到學(xué)習數學(xué)的必要性和重要性。
比如：在學(xué)習100以?xún)燃�、減法時(shí)，我舉了一個(gè)生活中的事例：在商場(chǎng)購物，媽媽帶了100元買(mǎi)了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢(qián)？還剩多少錢(qián)？結合現實(shí)生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，沒(méi)有數學(xué)知識、數學(xué)能力是不行的。同時(shí)，緊密結合我們的研究課題《數學(xué)課中小學(xué)生提問(wèn)題能力的策略研究》，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習數學(xué)知識。
三、讓學(xué)生體驗學(xué)習中的成功。
一個(gè)人的十個(gè)手指還不一樣長(cháng)呢，更何況來(lái)自不同家庭的幾十個(gè)學(xué)生，他們之間必定會(huì )存在各種各樣的差異。因此，我們教師應創(chuàng )造各種機會(huì )讓學(xué)生感受到學(xué)習的喜悅，體驗到成功的快樂(lè )。比如課堂提出的問(wèn)題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要考慮到，好學(xué)生回答難度較大的問(wèn)題，中下等生回答較容易的問(wèn)題，每次回答都會(huì )得到老師的肯定與表?yè)P，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性才會(huì )保持，學(xué)習才會(huì )不斷取得進(jìn)步。學(xué)習數學(xué)的積極性也會(huì )有很大的提高。
四、拓展學(xué)習空間，讓學(xué)生感到學(xué)習就是生活
教材是知識與思維的載體，它蘊含著(zhù)大量可供培養學(xué)生思維能力和創(chuàng )新意識的素材，因此，作為教師必須好好把握并靈活運用它，這樣才能使“減負”落到實(shí)處，才能使數學(xué)教學(xué)變成培養創(chuàng )新的天地。
新課程教學(xué)法心得體會(huì )9
音樂(lè )是開(kāi)啟人類(lèi)心靈大門(mén)的鑰匙。小學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)決定他們活潑好動(dòng)的性格，而音樂(lè )那富有韻律，動(dòng)感的特點(diǎn)恰恰迎合了小學(xué)兒童的心理和口味。例如，將音樂(lè )放在課堂一開(kāi)始，這可以調動(dòng)課堂的氣氛，讓學(xué)生能盡快的從課間的喧鬧中緩過(guò)神來(lái)，集中精力投入到英語(yǔ)課堂中.教師平時(shí)應該多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《ABCD歌》，《Good morning》等。然后將課堂中要講解的單詞，或者是語(yǔ)言點(diǎn)編入歌曲中，起到預習與復習的作用。
�。�1）Picture—英語(yǔ)課堂中的潤滑劑
顏色鮮艷，畫(huà)面清楚，逼真的圖片有利于學(xué)生的形象思維，教師可以在簡(jiǎn)單的環(huán)境中訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且圖片不受時(shí)間和具體條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場(chǎng)所等實(shí)物實(shí)景，教師難以帶入課堂，都可用圖片代替，操作既簡(jiǎn)單又方便可行！
在實(shí)際的英語(yǔ)中，圖片的使用要靈活。例如在介紹新單詞din-ning room ,kitchen ,bedroom 等單詞的時(shí)候，教師可以先用圖片將單詞引導出來(lái)，然后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，接著(zhù)由學(xué)生單個(gè)讀、小組讀；教師在學(xué)生讀的時(shí)候呈現與單詞相對應的實(shí)物圖片，這樣能很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�2）Chant—英語(yǔ)課堂中的調味劑
Chant教學(xué)法也就是英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的一種“歌謠”教學(xué)法，歌謠其實(shí)是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿(mǎn)童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。教師把單詞或小短語(yǔ)編成富有動(dòng)感,有韻律的.Chant在小學(xué)英語(yǔ)課堂上運用，這更容易激起兒童學(xué)習單詞或短語(yǔ)的興趣，并讓他們在學(xué)的一段時(shí)間內仍能記憶猶新。chant的特點(diǎn)和要求大致有四小點(diǎn)：（1）節奏感強，瑯瑯上口。（2）形象生動(dòng)，激發(fā)想象。（3）簡(jiǎn)單易記，容易背誦。（4）語(yǔ)言精練，響亮壓韻。
�。�3）Game—英語(yǔ)課堂中的催化劑
從教學(xué)意義上來(lái)講，游戲教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，增長(cháng)學(xué)生的知識。它不但有利于學(xué)生的身心發(fā)展，還有利于幫助學(xué)生掌握知識、技能；在課堂中穿插一些合適的游戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學(xué)生的疲勞感；它強調了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，利用游戲無(wú)意注意的特征，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識，拓展了視野。
從教學(xué)實(shí)施上來(lái)講，游戲的設計要合理，必須指向一定的教學(xué)目標，使教學(xué)任務(wù)與游戲任務(wù)基本吻合；游戲的形式要多樣化，俗話(huà)說(shuō)“把戲不可多玩”，再好玩的游戲玩過(guò)多次也就失去新鮮感了；游戲的內容要生動(dòng)有趣，因為既然是游戲，就應該讓學(xué)生樂(lè )于接受，樂(lè )于參與。在游戲中，教師應注意導語(yǔ)盡量的簡(jiǎn)練生動(dòng)，要先交代一下游戲名，明確任務(wù)，并制定合理的游戲規則，同樣，規則也要簡(jiǎn)潔明了，易于讓孩子們記住和遵守。在應用相對來(lái)說(shuō)較為復雜時(shí)，教師應先給予示范和指導。將游戲引入教學(xué)，目的就在于以游戲引路，充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心，讓孩子們不知不覺(jué)地從“樂(lè )”中“學(xué)” 。
我認為小學(xué)英語(yǔ)課堂一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )。
新課程教學(xué)法心得體會(huì )10
教師是在集體中成長(cháng)和發(fā)展起來(lái)的，“背靠背，競爭的結果是兩敗俱傷；面對面，溝通的競爭才能取得雙贏(yíng)”。教師要與專(zhuān)家、同事開(kāi)展協(xié)作交流，運用頭腦風(fēng)暴法，以開(kāi)放的心靈容納別人的想法，取人之長(cháng)、補己之短。教師還要注重參與學(xué)生合作，以己為榜樣帶動(dòng)學(xué)生形成合作學(xué)習。面對21世紀科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化的挑戰，現代社會(huì )要求公民要有良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)�，F代社會(huì )對公民所提出的素質(zhì)要求，向語(yǔ)文教學(xué)改革提出來(lái)了新的挑戰。它要求教學(xué)必須在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統的改革。
在學(xué)習的過(guò)程中，我如下進(jìn)行學(xué)習，也取得了一定的效果:確立現代化學(xué)習觀(guān)。面對新課程，教師應樹(shù)立全新的學(xué)習觀(guān)，學(xué)會(huì )終身學(xué)習，適應未來(lái)教育的發(fā)展需要；學(xué)會(huì )創(chuàng )新學(xué)習，能夠把知識轉化成智慧，在實(shí)踐中形成新的方法論、價(jià)值觀(guān)；學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習、交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。
采用多元化的學(xué)習方式。通過(guò)自主學(xué)習，及時(shí)更新知識結構，保持專(zhuān)業(yè)知識的先進(jìn)性；通過(guò)團隊學(xué)習，發(fā)揮群體優(yōu)勢，從而相互促進(jìn)，共同提高；通過(guò)探究學(xué)習，改進(jìn)教學(xué)行為，革新教學(xué)策略和方法，向“教育專(zhuān)家”的目標發(fā)展。博學(xué)多才。教師應學(xué)習普通文化知識、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識、教學(xué) 法知識和優(yōu)秀教師的個(gè)人實(shí)踐知識，學(xué)習語(yǔ)言表達技能、課堂教學(xué)組織技能和教育科研技能等，重點(diǎn)提高核心教學(xué)能力，掌握信息技術(shù)與課程整合的技術(shù)，既做“專(zhuān)才”又做“通才”，從而使自己能夠勝任新課程教學(xué)。
“全面落實(shí)教育的新觀(guān)念，”“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是指在語(yǔ)文知識、思想方面的水平和正確的情感態(tài)度。在理解這個(gè)概念時(shí)，要注意把握兩點(diǎn):
1、要面向全體學(xué)生
2、要弄清語(yǔ)文素養所包含的具體內容
這些主要內容有:熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字和文言文化的思想感情，理解和運用祖國語(yǔ)言文字的正確態(tài)度，豐富的語(yǔ)文知識，發(fā)展的語(yǔ)文能力，培養語(yǔ)感，提升思維能力，養成良好的個(gè)性，培養健全的人格。改善心智模式，首先，了解自己的'心智模式，克服習慣性防衛；其次，善于反思，覺(jué)察自己心智模式的缺陷，找出它與現實(shí)改革之間存在的差距；第三，樂(lè )于舍棄舊習、拋棄成見(jiàn)、敞開(kāi)胸懷，建立與別人的協(xié)作交流。
在新課程改革背景下，教師存在的諸多問(wèn)題，原因在于教師沒(méi)有意識到要自我超越和不斷改善心智模式。意識到要自我超越的人會(huì )敏銳地察覺(jué)到自己的無(wú)知、能力不足和成長(cháng)極限，他會(huì )學(xué)會(huì )如何在生命中產(chǎn)生和延續創(chuàng )造性張力，誠實(shí)地面對真相，看清
真實(shí)狀況的障礙，并不斷挑戰自己內心深藏的假設和偏見(jiàn)，看清結構性沖突的實(shí)質(zhì)，建立起個(gè)人愿景。當這個(gè)愿景與現狀之間呈現出差距，就產(chǎn)生一種創(chuàng )造性張力。新課改提倡動(dòng)態(tài)生成的學(xué)生發(fā)展觀(guān)，必然要求教師讓課堂滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，充滿(mǎn)生氣和樂(lè )趣，使師生的生命力在課堂中得以涌現。
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