新課程理念《經(jīng)濟法》的案例教學(xué)法分析
本文由案例教學(xué)法的特點(diǎn)談及新課程理念的滲透，分析新課程理念下所選擇案例應具備的特點(diǎn)，闡述案例教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程，最后提出案例教學(xué)中應注意的問(wèn)題。
隨著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的理念也發(fā)生了重大變化。教學(xué)理念的轉變必然帶來(lái)教學(xué)方法的變化。案例教學(xué)越來(lái)越引起廣大專(zhuān)業(yè)課教師的重視。
一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)
案例教學(xué)具有三個(gè)重要特點(diǎn)需要引起我們的高度重視。第一、案例教學(xué)是討論對話(huà)取向的而非灌輸“獨白”取向的。案例教學(xué)強調師生之間、生生之間的討論對話(huà)，重視師生以及生生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，注重形成相互間的理解與溝通。案例教學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)體現了“一學(xué)生是具有獨立意義的人”的新課程理念。每個(gè)學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀(guān)存在。教師不但不能把自己的意志強加給學(xué)生，而且連自己的知識也是不能強加給學(xué)生的。案例教學(xué)法讓學(xué)生自己感受事物、自己觀(guān)察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規律。第二、案例教學(xué)是集體合作取向的而非個(gè)體“單干”取向的。案例教學(xué)強調有效的學(xué)習只能發(fā)生于共同的合作與集體之中，傳統的教師講學(xué)生聽(tīng)的那種單干方式是與案例教學(xué)的思想背道而馳的。案例教學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)體現了“面向全體學(xué)生”的新課程理念。案例教學(xué)滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生需求，在充分尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展權的基礎上，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規律，承認他們的理解能力和最終發(fā)展程度上的差別。案例教學(xué)給每個(gè)人提供了創(chuàng )造才能的機會(huì )，鼓勵他們通過(guò)討論自由地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，合作、探究的課堂處處洋滋著(zhù)民主的氣息，寬松和諧的氣氛，使每個(gè)人都充滿(mǎn)自信，充分發(fā)展了他們的潛能。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎，為社會(huì )的可持續發(fā)展提供了支撐。第三，案例教學(xué)是批判反思取向的而非結論教條取向的。傳統的教學(xué)模式強調“正確結論”的至高無(wú)上性，學(xué)生的義務(wù)就是要循規蹈矩地遵從那個(gè)神圣不可侵犯的標準化、程式化、固定化結論。而案例教學(xué)強調學(xué)生的自我探索，珍視學(xué)生個(gè)人的想法和意見(jiàn)。案例教學(xué)為人們反思自我、社會(huì )及其兩者的關(guān)系提供了可能性。探究式案例教學(xué)通過(guò)把一些真實(shí)典型的事例展現在學(xué)生面前，要求他們設身處地地作出反應，讓他們分析、推理、思考、概括，幫助學(xué)生逐步改變原有的單純接受式的學(xué)習方法，提供了一個(gè)相對個(gè)性化的、多渠道的獲取知識的機會(huì )，形成了主動(dòng)參與、探究發(fā)展、交流合作、樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)習方法，符合新課程“一切為了學(xué)生的終身”的價(jià)值取向。
二、案例教學(xué)法中案例的選擇
學(xué)校是學(xué)習的小課堂，社會(huì )是學(xué)習的大課堂。案例是現實(shí)問(wèn)題的縮影，它能把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，通過(guò)展現一些真實(shí)的典型問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)人案例情景，設身處地地做出反應。但案例不是信手拈來(lái)的，而是事先經(jīng)過(guò)精心選擇的。一個(gè)好的案例是一種把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和全班同學(xué)對之進(jìn)行分析和學(xué)習的工具，它可使課堂討論一直圍繞只有真實(shí)生活中才存在的棘手問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。所以案例的選擇，應依據教學(xué)目標、課程內容，以及案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定。教學(xué)案例質(zhì)量的高低直接影響著(zhù)教學(xué)效果的好壞。能夠適應新課程教學(xué)的教學(xué)案例應該具備以下特點(diǎn):
第一、目的明確性。進(jìn)行案例教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，一個(gè)良好的案例至少應該能使學(xué)生通過(guò)討論加深對課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，并能利用課程中所學(xué)理論知識分析和解決案例中所涉及的問(wèn)題，從而使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大的提高。
第二、生動(dòng)典型性。應從千變萬(wàn)化、錯綜復雜的的實(shí)際活動(dòng)中，分門(mén)別類(lèi)地選擇和整理出具有代表性的經(jīng)濟法實(shí)例，并能反映同類(lèi)事物的一般特性，對學(xué)生能起到舉一反三觸類(lèi)旁通的作用。同時(shí)選擇的案例必須生動(dòng)活潑、引人人勝，這樣才能引起學(xué)生的興趣，以便展開(kāi)深人的討論。
第三、綜合時(shí)效性。教學(xué)案例要具有一定的難度，不要過(guò)于簡(jiǎn)單也不應是陳年舊事。應有意識的選擇一些有一定難度、緊跟形勢的案例，只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深人仔細的調查研究和分析評價(jià)，便于對這些難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的認識和掌握，從而取得更好的整體教學(xué)效果。如在講到《消費者權益保護法》經(jīng)營(yíng)者的義務(wù)時(shí)，舉了網(wǎng)吧非法通宵營(yíng)業(yè)致學(xué)生死亡的案例，切中了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使學(xué)生在飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)下完成了學(xué)習任務(wù)。
三、案例教學(xué)法的組織實(shí)施
案例教學(xué)實(shí)質(zhì)可歸為一種研究性學(xué)習。“研究性學(xué)習是以學(xué)生的自主性，探究性為基礎，從學(xué)生的生活和社會(huì )生活選擇和確定研究主題;主要以個(gè)人和小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗;養成科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”案例教學(xué)最常用的是討論法和實(shí)驗法。我認為討論法案例教學(xué)大致可分為以下四個(gè)步驟:
第一步是閱讀案例、個(gè)人分析階段。這是案例討論的準備階段，由教師根據課堂教學(xué)要求選好案例，下發(fā)案例材料(教師可以選擇一個(gè)或幾個(gè)案例，提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，)或創(chuàng )設案例情境，同時(shí)。下發(fā)一些思考題，供學(xué)生分析、閱讀。有些與生活聯(lián)系比較密切的案例可以提前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己搜集、歸納、整理。案例應貼近現實(shí)生活，可讀性、趣味性較強，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，學(xué)生能很快進(jìn)人了情境;了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)、情況;很容易將自己已有的知識與過(guò)去形成的經(jīng)驗與案例展示的背景材料整合起來(lái)，通過(guò)思考、分析、推理，從個(gè)體的角度形成初步的結論;同時(shí)在此過(guò)程中獲得樂(lè )趣、自信及終生學(xué)習的方法。
第二步是分組討論、形成共識階段。合作小組是課堂上自主、合作、探究的基本單位，為了最大限度的發(fā)揮好討論的效益，根據我校實(shí)際，把每4位同學(xué)劃為一個(gè)合作小組，討論中小組的每個(gè)成員都要簡(jiǎn)要地談出結論形成的過(guò)程和思考，允許意見(jiàn)不一致甚至完全相反。記錄員應認真把意見(jiàn)記錄在《合作小組討論記錄本》上，討論一致的形成本組意見(jiàn)，有疑同的帶人全班討論。通過(guò)分組討論，使大家對于復雜的安全的觀(guān)點(diǎn)能夠充分展開(kāi)，在這個(gè)過(guò)程中，互相啟發(fā)，相互補充，分工協(xié)作，鼓勵支持，便可以逐漸找出問(wèn)題的癥結所在，謀求最佳的解決對策。這一階段工作主要是由學(xué)員自主完成的，教師只需適當維持課堂秩序，控制討論節奏即可。
第三步是正式發(fā)言、全班交流階段。全班討論是小組討論的繼續，由組長(cháng)匯報本組的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)將本組案例分析過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題提出討論，全班討論時(shí)教師要鼓勵學(xué)生多角度、多層次的看問(wèn)題，通過(guò)擺事實(shí)的方法講道理，使不同觀(guān)點(diǎn)相互補充、相互接納，形成合力解決問(wèn)題，繼續允許不同意見(jiàn)進(jìn)行爭論，集全體同學(xué)的智慧，共同討論所要解決的問(wèn)題。同時(shí)還要進(jìn)行必要的引導，使案例討論緊緊圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)。但是教師一般不輕易參與爭論，也不發(fā)表權威性意見(jiàn)。只是鼓勵大家充分表述自己對問(wèn)題的理解及分析，同時(shí)注意吸取其他人的見(jiàn)解，發(fā)言時(shí)要求盡量做到邏輯清晰、言簡(jiǎn)意賅、有理有據。
第四步是總結歸納、消化提升階段。在全部討論結束后，教師要進(jìn)行系統的總結。教師對案例討論結果不應簡(jiǎn)單做結論，而只就整個(gè)討論情況做出評價(jià)，指出案例涉及的理論問(wèn)題及討論的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)一步引導其深人思考，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結，既要充分肯定學(xué)員討論中的科學(xué)分析和獨到見(jiàn)解，也要指出其中的不足，如發(fā)言的熱烈程度，論題的集中程度，問(wèn)題分析透徹程度等。這樣有利于逐步提高案例討論的質(zhì)量。在集思廣益的基礎上，要求學(xué)生寫(xiě)出案例分析書(shū)面報告，以此來(lái)鍛煉和培養學(xué)生的綜合能力、全局觀(guān)念和書(shū)面表達能力。
四、運用案例教學(xué)法中注意問(wèn)題
第一、案例教學(xué)法不能替代系統的理論學(xué)習和講授。案例教學(xué)的優(yōu)勢是明顯的，但也不是完美無(wú)缺的，反過(guò)來(lái)講，傳統教學(xué)雖然有一定的局限性，但至少有兩點(diǎn)是不容忽視的。其一，它的連貫性強。這對于某些學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，例如數學(xué)。其二，在一些人類(lèi)智慧的結晶—重要的基本概念的灌輸中，傳統教學(xué)仍是必不可少的。
第二、案例注意科學(xué)設計并不斷更新�，F實(shí)中的生活實(shí)例并不完全等同于案例，不能照抄照搬，要經(jīng)過(guò)教員的提煉和加工進(jìn)行有目的的取舍。選擇實(shí)例應注意其典型性和普遍性，對其內容結構、邏輯關(guān)系、語(yǔ)言文字、篇幅長(cháng)短等方面進(jìn)行分析、歸納、整理，使之語(yǔ)言簡(jiǎn)練、措辭得體，概括性強，問(wèn)題明確。案例中的問(wèn)題設置要有隱含性，留給學(xué)員一定的思維和分析空間，易于被學(xué)員理解和接受。只有這樣，生活實(shí)例才會(huì )升華為教學(xué)案例，才能真正地為教學(xué)服務(wù)。及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗，不斷更新教學(xué)案例。形勢在發(fā)展，理論也不斷地創(chuàng )新。所以，案例教學(xué)不能一成不變，需要不斷地更新。對案例運用后的教學(xué)效果，還要進(jìn)行跟蹤調查，加強信息反饋，以便揚長(cháng)避短，不斷提高案例教學(xué)水平.
第三、案例教學(xué)中教師要擺正自己的位置。案例教學(xué)中教師要改變傳統教學(xué)中“教書(shū)匠”的形象，徹底改變把學(xué)生作為接受知識的容器的教學(xué)模式。教師不能以權威自居，要轉變角色，增強對話(huà)、溝通意識，要能聽(tīng)取、聽(tīng)進(jìn)學(xué)習者的不同意見(jiàn)，尊重學(xué)習者的創(chuàng )見(jiàn)。對于案例研討過(guò)程中所出現的問(wèn)題及不足，最好是在啟發(fā)學(xué)習者的基礎上讓學(xué)習者自己通過(guò)討論加以解決。在案例教學(xué)中，教師應特別注意引導學(xué)生獨立思考與分析問(wèn)題，開(kāi)拓他們的視野，逐步克服學(xué)習上的依賴(lài)心理，努力加強學(xué)生各主要學(xué)科知識綜合應用能力的培養，使他們快速成長(cháng)，滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對高質(zhì)量人才的迫切需要。
總之，案例教學(xué)法體現了素質(zhì)教育的宗旨，是在專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革不斷深入發(fā)展中摸索出的一種重要的教學(xué)方法，是一種行之有效的教學(xué)方法。它實(shí)質(zhì)是屬于研究性學(xué)習，能變被動(dòng)為主動(dòng)，變注人式為啟發(fā)式，是對傳統專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的一次革命，因此，我們在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應大力推廣。相信不遠的將來(lái)案例教學(xué)法在經(jīng)濟法專(zhuān)業(yè)中會(huì )被廣泛應用，并能取得很大進(jìn)展。
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