經(jīng)濟法課程案例教學(xué)
經(jīng)濟法是一門(mén)理論性很強，實(shí)踐性更強的課程，它的表現形式以抽象的概念、制度、規范等為主，對于實(shí)踐經(jīng)驗的在校生來(lái)說(shuō)要理解其中的理論知識比較困難。
摘要：采用案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文闡述案例教學(xué)在經(jīng)濟法課程教學(xué)中的運用及運用過(guò)程中應注意的問(wèn)題，指出案例教學(xué)能提高經(jīng)濟法課程的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法課程;案例教學(xué);教學(xué)效果
案例教學(xué)法最早可溯源至1870年哈佛大學(xué)法學(xué)院蘭代爾教授的判例教學(xué)法教學(xué)改革，首次在教學(xué)中使用判例集代替了過(guò)去的教本。判例教學(xué)法以法院判例為教學(xué)內容，學(xué)生在課堂上充分參與討論，迎合了英美法系國家以判例為法律淵源的特點(diǎn)。因此，判例教學(xué)法逐漸確立了其在英美法系國家的法學(xué)教育中的主導地位，并被美國法學(xué)教育的精華[1]。判例教學(xué)法于20世紀80年代末引入中國，借鑒此種教學(xué)法科學(xué)合理的部分，結合我國的法學(xué)教育背景和成文法法律體系，形成了適合我國法學(xué)教育環(huán)境的案例教學(xué)法。
一、案例教學(xué)的概述及在經(jīng)濟法教學(xué)中的作用
案例教學(xué)是指在法學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教師引導學(xué)生自主分析和研究現有案例解釋成文法內容以及利用法律分析研究案例以培養學(xué)生實(shí)際應用能力的教學(xué)方法，它是以學(xué)生為主體、以行動(dòng)為導向的“互動(dòng)式”教學(xué)方法。經(jīng)濟法是一門(mén)理論性很強，實(shí)踐性更強的課程，它的表現形式以抽象的概念、制度、規范等為主，對于實(shí)踐經(jīng)驗的在校生來(lái)說(shuō)要理解其中的理論知識比較困難。而案例分析法恰恰是堅持理論聯(lián)系實(shí)踐，把課堂的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結合起來(lái)，以生動(dòng)的案例調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣，讓抽象枯燥的經(jīng)濟法知識變得具體生動(dòng)、形象有趣。所以，如果可以成功地將案例分析法運用于經(jīng)濟法教學(xué)中，就能夠培養學(xué)生系統掌握理論知識和提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達到培養能力型、素質(zhì)型人才的教學(xué)目標。
二、案例教學(xué)在經(jīng)濟法課程教學(xué)中的運用
(一)案例引入
教師根據教學(xué)目標選取與教學(xué)內容相關(guān)的案例，案例最好是貼近學(xué)生生活或者最近發(fā)生的現實(shí)案例，并在課前把案例相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)法律法規知識來(lái)思考分析案例的觀(guān)點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教師還可以通過(guò)圖文并茂、視聽(tīng)結合的多媒體形式難學(xué)生展示相關(guān)案例。因為多媒體教學(xué)具體形象生動(dòng)、信息量多、故事情節有趣等特點(diǎn)，將案例相關(guān)法律知識通過(guò)故事情節充分展現出來(lái)，很受學(xué)生歡迎。案例可以從《經(jīng)濟與法》、《今日說(shuō)法》、《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》等普法節目和中國法律信息網(wǎng)、中國民商法律網(wǎng)等網(wǎng)站中精選出來(lái)。
(二)學(xué)生討論
學(xué)生根據教師選取的案例通過(guò)思考后相互之間分組進(jìn)行討論。這一過(guò)程中，教師要充當組織者和引導者的角色，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生積極參與討論，以學(xué)生為教學(xué)主體。此外，教師還要靈活運用提示、設問(wèn)、強調、舉例子等方式引導學(xué)生思考，營(yíng)造輕松愉快的討論氣氛，吸引學(xué)生參與討論和交流信息，從而提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)總結結果
經(jīng)過(guò)熱烈討論后，每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，闡述本小組對于案例討論的觀(guān)點(diǎn)，教師根據每個(gè)小組的討論結果進(jìn)行全面的點(diǎn)評。教師點(diǎn)評過(guò)程中，一方面，要給出正確的案例分析答案，強調學(xué)生應掌握的案例分析方法和步驟;另一方面，在明確指出案例所涉及的法律知識點(diǎn)及案例分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在分析評講案例的基礎上深入剖析相關(guān)法律理論知識，加深和鞏固學(xué)生對相關(guān)法律理論知識的掌握和運用。此外，教師還可以針對學(xué)生討論的焦點(diǎn)問(wèn)題，組織引導學(xué)生進(jìn)行更深入的探討。
(四)撰寫(xiě)分析報告
經(jīng)過(guò)思考討論、總結分析后，教師可以布置學(xué)生課后完成案例分析報告的撰寫(xiě)。通過(guò)撰寫(xiě)分析報告，一方面，可以提高學(xué)生的表達能力和寫(xiě)作能力，拓展其思維空間;另一方面，教師在分析過(guò)程中發(fā)現案例中有需要進(jìn)一步探討和研究的問(wèn)題，為自己開(kāi)展相關(guān)課題研究提供思路和啟發(fā)，而此類(lèi)課題研究應用性很強，具有很強的實(shí)踐意義，反過(guò)來(lái)可以更好地促進(jìn)案例教學(xué)法的運用，提高教學(xué)效果，是一個(gè)雙贏(yíng)的過(guò)程。
三、案例教學(xué)在經(jīng)濟法課程教學(xué)中的運用應注意的問(wèn)題
(一)精選教學(xué)案例
為了提高教學(xué)效果，選擇的教學(xué)案例應該是緊扣教學(xué)內容、針對性強、真實(shí)典型的、新穎，案例選擇不僅僅限于教材、網(wǎng)站、電視的間接材料，最好能通過(guò)深入司法系統實(shí)踐鍛煉而總結歸納出直接的案例，使所選案例更具有說(shuō)服力，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對理論知識更易于理解、掌握和運用。案例分析問(wèn)題要向學(xué)生給出明確的法律依據，做到所有案例分析有法可依�？偠灾�，案例篩選應遵循以下原則：1.案例要具有現實(shí)意義;2.案例的難度應該適中;3.案例具有教學(xué)價(jià)值。
(二)合理安排案例
教學(xué)時(shí)間案例教學(xué)的特點(diǎn)之一是占用時(shí)間比較多，而經(jīng)濟法課程內容復雜、課時(shí)量較少，學(xué)生很難掌握案例中的核心知識點(diǎn)，因此，在經(jīng)濟法課程案例教學(xué)過(guò)程中，一定要合理科學(xué)地安排案例教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，注意控制時(shí)間，教師進(jìn)行案例分析時(shí)應圍繞案例相關(guān)的法律知識，簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，以便學(xué)生有更寬裕的時(shí)間進(jìn)行思考和討論交流，以達到良好的教學(xué)效果。
(三)發(fā)揮教師的主導作用
1.案例演示法教學(xué)可以利用豐富的多媒體課件生動(dòng)形象地演示案例，刺激學(xué)生的視覺(jué)，將案例與課程的基本理論巧妙地融合在一起，達到信息雙向溝通的效果。目前，高校廣泛采用這種方法，其表現形式或者以講授理論為主，案例教學(xué)只是例證作用;或者以案例為主進(jìn)行課程理論的講解分析。
2.案例討論法
案例討論法應該是在教師的主導下，以學(xué)生為主體而進(jìn)行的討論分析的教學(xué)方法。教師在組織案例討論時(shí)可以采用引導、指導分析問(wèn)題的思路和方法來(lái)擴展學(xué)生思路和啟發(fā)學(xué)生的思考;也可以采用提問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)、提示等形式引導學(xué)生討論分析，鼓勵學(xué)生大膽根據自己的觀(guān)點(diǎn)歸納總結。在整個(gè)討論過(guò)程中，教學(xué)應主導討論的方向和節奏：學(xué)生討論過(guò)于激烈興奮時(shí)，教師要及時(shí)調整;學(xué)生討論過(guò)于沉悶，思維停滯不前的情況下，教師則要通過(guò)引導、啟發(fā)來(lái)拓展學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)討論，調整課堂氣氛;學(xué)生討論內容偏離主題，教師應及時(shí)糾正并幫其理順。實(shí)踐證明，通過(guò)課堂的案例討論，充分調動(dòng)學(xué)生參與思考，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，加強了學(xué)生表達技巧和實(shí)際操作能力，能達到較好的教書(shū)育人的效果。
3.案例模擬法
案例模擬法是指由學(xué)生通過(guò)飾演案例中的角色充分體會(huì )法律在現實(shí)生生活中的運用，加深對法律理論知識的理解和掌握。采取此種方法要求教師課前要做好充分的準備，選好案例劇本、道具、布置簡(jiǎn)單的模擬場(chǎng)景等，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使其體會(huì )法律在生活的魅力和意義，培養其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(四)案例教學(xué)法
與講授法要有機結合傳統的理論教學(xué)法是一種單向的教學(xué)模式，它充分體現了教師對教學(xué)的整體組織和掌控，能較好地解釋分析法學(xué)概念、原理和法律條文，它最大的優(yōu)勢是保持教學(xué)內容的連貫性和系統性;而案例教學(xué)法則是一種啟發(fā)、引導性的教學(xué)方法，它從生活實(shí)際入手，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的實(shí)操能力，增強學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，只有更好地把案例教學(xué)法與講授法有機結合，把法學(xué)的基本理論知識巧妙地滲透到案例教學(xué)當中的同時(shí)，又把典型的現實(shí)案例融入到法律理論知識中，真正做到以例激趣、以例明理、以理析例、以理證例，兩者有機結合，達到更好的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)�；谏鲜龇治�，特設計以下經(jīng)濟法案例教學(xué)模式，結合實(shí)際案例進(jìn)行分析。
案例教學(xué)中，可在課堂上引用導入案例，即啟發(fā)性案例，通過(guò)案例情陳述提出相關(guān)法律問(wèn)題，學(xué)生可帶著(zhù)問(wèn)題邊聽(tīng)取教師講授法律知識，邊結合案例思考問(wèn)題，法律知識點(diǎn)學(xué)習完畢后再回過(guò)頭來(lái)分析案例。比如，在講合同法關(guān)于“違約責任”內容時(shí)，學(xué)習相關(guān)法律知識前可導入如下案例：果農張飛與水果批發(fā)市場(chǎng)的個(gè)體商戶(hù)王剛簽訂了一份蕃茄購銷(xiāo)合同。合同規定7月底以前交貨，張飛因家中有事不能如期交貨，決定8月3日辦完事后交貨，不料8月2日天降冰雹，蕃茄被毀，故不能交貨。這種情況下張飛要不要承擔違約責任呢(提出問(wèn)題)?案情陳述完后向學(xué)生講解違約責任的有關(guān)法律規定，當學(xué)生學(xué)習掌握相關(guān)法律知識后，導入案例中的問(wèn)題便迎刃而解了，教師再根據相關(guān)法律規定進(jìn)一步分析，學(xué)生便可以輕松掌握課堂教學(xué)內容了。
四、結論
實(shí)踐證明，案例教學(xué)一種比較適合當今教學(xué)培養目標的教學(xué)方法，普遍受到學(xué)生的歡迎，在經(jīng)濟法課程教學(xué)中也體現了諸多的優(yōu)勢，但對教師在案例選擇、課堂組織和掌控、多媒體的運用等綜合素質(zhì)要求很高，教師必須不斷深入調研、參與實(shí)踐才能篩選更多有代表性的案例素材講解，彌補課堂教學(xué)空間和時(shí)間的限制，才能為學(xué)生提供更多樣化的教學(xué)手段，達到更好的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]郭成偉,法學(xué)教育的現狀與未來(lái)[M].北京:中國法律出版社,2000:156.
[2]舒勝.高職經(jīng)濟法課程案例教學(xué)實(shí)踐與探索[J].高職論叢,2011(9).
[3]楊春嬌.工商管理類(lèi)經(jīng)濟法課程安全教學(xué)法的探悉[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報,2010(9).
[4]孫月蓉.經(jīng)濟法課程案例教學(xué)研究[J].太原師范學(xué)院學(xué)報,2011(3).
【經(jīng)濟法課程案例教學(xué)】相關(guān)文章：
開(kāi)放式案例教學(xué)在經(jīng)濟法課程中的實(shí)施03-29
淺談案例教學(xué)法在經(jīng)濟法基礎課程教學(xué)中的運用的論文12-01
保險學(xué)課程案例教學(xué)12-06
經(jīng)濟法案例教學(xué)存在的問(wèn)題及對策論文02-27
談現實(shí)案例在理財規劃課程案例教學(xué)中的應用02-27
關(guān)于工程估價(jià)案例教學(xué)課程改革論文12-04
- 相關(guān)推薦