高職“經(jīng)濟法”課程案例教學(xué)分析
導語(yǔ)：通過(guò)案例教學(xué)，促使教師加深思考，根據不同學(xué)生的不同理解補充新的教學(xué)內容，從而實(shí)現雙向交流。小編來(lái)對高職“經(jīng)濟法”課程案例教學(xué)探析，大家可以一起來(lái)看看。
一、國內外相關(guān)研究現狀分析
案例教學(xué)法起源于1920年，由美國哈佛商學(xué)院所倡導，當時(shí)是采取一種很獨特的案例形式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jì)效。目前，案例教學(xué)在西方教育中已經(jīng)是一種發(fā)展得相當成熟和充分的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有一套行之有效的相當專(zhuān)業(yè)的操作理論、操作規范和操作模式，并在世界范圍產(chǎn)生了巨大的影響，被認為是代表未來(lái)教育方向的成功教育模式。
而國內教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法，則是1990年代以后之事。由于案例教學(xué)獨特的教學(xué)效果，特別是它與MBA教育的結合，使其有了長(cháng)足的發(fā)展，引起教育界越來(lái)越多的人關(guān)注和接收。但總體來(lái)說(shuō)，目前國內的案例教還處于一個(gè)起步階段，還存在一些欠缺，比如案例庫源供應不足，質(zhì)量欠缺等。
二、經(jīng)濟法課程案例教學(xué)成效分析
(一)激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習動(dòng)力，實(shí)現學(xué)習的自主性
1.要實(shí)現學(xué)習的自主性，就必須讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )
學(xué)習是件痛苦的事，這是大部分職校生對學(xué)習的最大體會(huì )，產(chǎn)生這種感受的最主要的原因是他們沒(méi)有感受到學(xué)習的快樂(lè )。案例教學(xué)法采用的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)比較寬松的過(guò)程，學(xué)生收集資料的自由度很大，在時(shí)間和空間上要求不高，更何況所設計的案例與生活相關(guān)性大，完成的難度小，不受學(xué)生原有成績(jì)的影響，學(xué)生獲得成功的機會(huì )多，自信心也能得到加強，從而逐漸感受到學(xué)習的快樂(lè )，達到想學(xué)、要學(xué)的境界，增強學(xué)習的自覺(jué)性。
2.要實(shí)現學(xué)習的自主性，就必須為學(xué)生搭建再發(fā)展的平臺
學(xué)無(wú)止境，這是案例教學(xué)的任務(wù)所在，舊的案例完成，新的案例不斷產(chǎn)生，在教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要做學(xué)生的學(xué)習指導者外，還要在精神上給予支持，既要引導，又要鼓勵。要培養學(xué)生堅強的意志，要培養學(xué)生克難求進(jìn)的精神，為學(xué)生的知識和能力的再發(fā)展搭建平臺。
(二)開(kāi)展實(shí)際考察，聯(lián)系周邊事物，實(shí)現學(xué)習的實(shí)踐性
知識來(lái)源于實(shí)踐，又應用于實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程就是理論到實(shí)踐，實(shí)踐再到理論的循環(huán)交替上升的過(guò)程。如何讓職校生把所學(xué)理論運用到實(shí)踐，在實(shí)踐中驗證和提高，這是困擾職業(yè)學(xué)校教學(xué)的一大難題。案例教學(xué)提倡的就是讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中學(xué)習。
1.要實(shí)現學(xué)習的實(shí)踐性，就必須使案例生活化
經(jīng)濟法教學(xué)要與實(shí)踐相結合，這是職業(yè)中學(xué)課程改革始終堅持的一個(gè)方向。教師的教學(xué)不能犯“本本主義”錯誤，需時(shí)刻關(guān)心本課程在生活中的應用。案例教學(xué)的切入點(diǎn)，就是讓學(xué)生在生活中尋找知識，因此設計的案例內容一定要與生活緊密相聯(lián)。
2.要實(shí)現學(xué)習的實(shí)踐性，就必須挖掘學(xué)生身邊資源
學(xué)生學(xué)習不僅僅限于課堂，要讓學(xué)生從課內走到課外，充分挖掘身邊平時(shí)不注意的人和事，讓這些在學(xué)習中發(fā)揮作用。進(jìn)行案例考察和調查是案例教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節之一，這些都必須遵循就近、就便原則。簡(jiǎn)而言之，就是抓住身邊的資源。比如，尋訪(fǎng)身邊的專(zhuān)家;走訪(fǎng)附近的企業(yè)、商店等。
(三)培養合作意識，學(xué)會(huì )溝通交流，實(shí)現學(xué)習的合作性
1.要實(shí)現學(xué)習的合作性，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )討論
討論是提高的前提。討論是案例教學(xué)的五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節之一(討論、實(shí)地考察、表達、調查和展示)。討論穿插于案例活動(dòng)每一階段(開(kāi)始、展開(kāi)、結束)，無(wú)論是案例活動(dòng)的設計，小組成員的分工，實(shí)地考察的準備，還是案例成果的分享。討論可以提高學(xué)生學(xué)習的激情，討論可以辨別正誤，討論可以促進(jìn)提高。
2.要實(shí)現學(xué)習的合作性，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達
表達能力是學(xué)生綜合素質(zhì)能力之一。在傳統教學(xué)中，學(xué)生鍛煉表達能力的機會(huì )少，經(jīng)常出現有些成績(jì)好的同學(xué)無(wú)法說(shuō)清所學(xué)內容，不能表達，也不會(huì )表達。案例教學(xué)提倡每一位學(xué)生都有發(fā)言權，提倡讓每一位同學(xué)都有發(fā)言的機會(huì )。讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì )表達，在表達中學(xué)會(huì )更好地合作。
3.要實(shí)現學(xué)習的合作性，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )競爭
人才的競爭就是學(xué)習的競爭。競爭能夠激發(fā)人的斗志，使人不斷進(jìn)步。案例教學(xué)法鼓勵學(xué)生之間、小組之間有競爭，并強調在合作基礎上有競爭。競爭是合作的手段，有了競爭，合作才會(huì )變的愉快，富有意義。
三、經(jīng)濟法課程案例教學(xué)特色創(chuàng )新分析
(一)改變了傳統的教學(xué)方法
傳統的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少，要到最后的測試才知道。通過(guò)案例課堂，借助多媒體等現代化教學(xué)手段，創(chuàng )設實(shí)戰情景，將課堂變成法庭、變成社會(huì )，讓學(xué)生親身感受經(jīng)濟法學(xué)知識的實(shí)際運用，從而增強學(xué)生感性認識，提高學(xué)習興趣，全面提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
(二)學(xué)生技能得到提升
通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后去查閱他認為必要的理論知識，這無(wú)形中加深了對知識的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，這一步可視為能力上的升華。
(三)教師教學(xué)、科研能力得到提升
教學(xué)相長(cháng)，在案例教學(xué)的課堂中，學(xué)生通過(guò)交流討論的答案隨時(shí)由教師給以引導，這就促使教師加深思考，根據不同學(xué)生的不同理解補充新的教學(xué)內容，從而實(shí)現雙向交流。因此，教學(xué)改革對教師也能獲得專(zhuān)業(yè)能力的拓展和教學(xué)能力的提升。
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