六年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )(精選15篇)

　　我們得到了一些心得體會(huì )以后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的六年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。

六年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )1

　　數學(xué)閱讀能力，是學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力的核心。有效的數學(xué)閱讀，可以讓學(xué)生快速準確地發(fā)現、搜集、分析、處理數學(xué)信息，實(shí)現人本對話(huà)。當前，小學(xué)高年級學(xué)生在數學(xué)閱讀中，存在“方法比較匱乏、策略運用不夠、閱讀質(zhì)量不高”的問(wèn)題，影響了學(xué)生數學(xué)的學(xué)習和發(fā)展。

　　如何采取有效的策略，加強對數學(xué)文本的“品讀”，提高閱讀的質(zhì)量？現以小學(xué)數學(xué)第十冊《不規則物體的體積》一課為例，談?wù)勑�學(xué)高年級數學(xué)閱讀能力培養的策略建議。

　　一、問(wèn)題驅動(dòng)，靶向閱讀

　　問(wèn)題驅動(dòng)，就是要以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為學(xué)習起點(diǎn)、以問(wèn)題為核心，有指向地讓學(xué)生圍繞問(wèn)題尋求解決方案的一種學(xué)習方法。問(wèn)題是數學(xué)的心臟，在數學(xué)閱讀材料中，往往貫穿著(zhù)一個(gè)或一系列的問(wèn)題；這些問(wèn)題是學(xué)生思考的線(xiàn)索，是探索的階梯。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要引導學(xué)生找到核心問(wèn)題，以問(wèn)題為任務(wù)驅動(dòng)，靶向性地進(jìn)行閱讀，尋找知識之間的關(guān)聯(lián)節點(diǎn)，探索解決問(wèn)題的方法。

　　在課中，閱讀材料有圖像、文字、對話(huà)等元素，有多個(gè)不同的問(wèn)句或問(wèn)題，如“要解決什么問(wèn)題？這些物體分別有什么特點(diǎn)？”“用排水法求不規則物體的體積需要記錄那些數據？”等等�！叭绾吻蟛灰巹t物體的體積”是最核心的問(wèn)題，我們以此“問(wèn)題”為驅動(dòng)引擎，開(kāi)展閱讀，讓學(xué)生圍繞該問(wèn)題進(jìn)行組織、選擇信息，有助于加深對閱讀的理解，最后獲得解決方法。

　　圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生需要思考：不規則物體能否轉化成規則物體？不能改變外形怎么辦？排水法操作測量分哪些步驟？排水法有什么局限性？

　　二、反思追問(wèn)，思辨閱讀

　　學(xué)生閱讀時(shí)，僅停留在文字表面，則會(huì )膚淺；僅停留在課本的具象、例子中，則會(huì )狹隘。我們應引導學(xué)生反思追問(wèn)，在字里行間得到啟發(fā)而又不囿于題材的局限，不斷地走向深度思考。

　　在學(xué)生閱讀本課時(shí)，預設大部分的學(xué)生會(huì )有三個(gè)層次的理解：一是理解“橡皮泥加工成長(cháng)方體或正方體”的轉化法；二是理解“V上升=V物體”“V后—V前=V物體”的排水法；三是初步理解排水法不適合測量乒乓球、冰塊的體積。但閱讀僅到此為止是遠遠不夠的，我們應當引導學(xué)生在閱讀中“反思追問(wèn)”，進(jìn)行“思辨閱讀”，打開(kāi)學(xué)生更開(kāi)闊的思維空間。如引導學(xué)生進(jìn)行三個(gè)層次的反思追問(wèn)：

　　第一層次（初步認識層）：追問(wèn)

　�、佟笆遣皇撬�有的物體都能轉化為規則物體來(lái)計算體積？”

　�、凇坝门潘�法是否適合計算乒乓球、冰塊、塑料泡沫的體積？”通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生認識到“排水法”可用于計算不規則物體的體積，適合計算完全浸沒(méi)的物體體積，不適合計算浮于水面的物體體積。

　　第二層次（深入認識層）：追問(wèn)

　�、佟坝门潘�法是否適合計算海綿的體積？”

　�、凇坝门潘�法能否計算會(huì )與水發(fā)生化學(xué)反應的物體的體積？如固體‘鈉’”。通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生進(jìn)一步理解“排水法”中應“保持物理屬性不變”的核心前提。

　　第三層次（思辨認識層）：追問(wèn)

　�、佟芭派撤�能計算乒乓球的體積嗎？”

　�、凇芭潘�法真的不能計算乒乓球的體積嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思辨追問(wèn)，認識到排水法有一定的局限性，但可以想辦法轉化，排水法仍然是可以測量乒乓球體積的，更進(jìn)一步地認識到排水法中“完全浸沒(méi)”的重要性和可轉化性。

　　三、對比建構，系統閱讀

　　俄國著(zhù)名教育家烏中斯基曾指出：“比較是一切理解、一切思維的基礎�！痹跀祵W(xué)閱讀中，要引導學(xué)生運用對比的手段確定不同題型、類(lèi)似題型的異同關(guān)系，感悟知識的內在聯(lián)系，實(shí)現知識的系統建構，從而深入把握知識的內涵。

　　本課閱讀材料中有三個(gè)練習題例，內在聯(lián)系緊密，可以進(jìn)行題組對比，以促進(jìn)學(xué)生感悟內化、進(jìn)行系統建構。如下：

　　一是P41第7題（如圖1），反映的數量關(guān)系是“V后—V前=V物體”。

　　二是P41第9題，“在一個(gè)長(cháng)8m、寬5m、高2m的水池中注滿(mǎn)水，然后把兩條長(cháng)3m、寬2m、高4m的石柱立放著(zhù)放入池中，水池溢出的水的體積是多少？”，反映的數量關(guān)系是“h物>h水，部分浸沒(méi)，則V溢出=V浸沒(méi)”。

　　三是P120第14題（見(jiàn)圖2），“一個(gè)長(cháng)方體的玻璃缸，長(cháng)8dm，寬6dm，高4dm，水深2。8dm。如果投入一塊棱長(cháng)為4dm的正方體鐵塊，缸里的水溢出多少升？”反映的數量關(guān)系是“h物這三個(gè)題型，從水位的原始高與物體的.高度來(lái)進(jìn)行對比，呈現“h物h水”兩種情況；在進(jìn)行排水法測量時(shí)，出現了“完全浸沒(méi)、部分浸沒(méi)、水位上升后再完全浸沒(méi)”三種不同的情形。閱讀時(shí)進(jìn)行題組的對比，有利于學(xué)生發(fā)現“物體所排水體積與浸沒(méi)部分物體的體積相等，與未浸入的部分無(wú)關(guān)”這一要義。經(jīng)過(guò)這樣的對比建構，學(xué)生更加系統地、全面地掌握知識，弄清排水法的內涵，感悟到“形變”與“神不變”的關(guān)系。

　　四、體悟思想，升華閱讀

　　《新課程標準》指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能獲得適應社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗�！蔽覀円�通過(guò)教學(xué)使學(xué)生受到數學(xué)思想方法的熏陶，逐步發(fā)展數學(xué)思維能力和提高數學(xué)素養。小學(xué)高年級數學(xué)語(yǔ)言由文字、圖片、表格、符號等組成，比較抽象、邏輯強，往往滲透著(zhù)推理、類(lèi)比、變換等數學(xué)思想。學(xué)生進(jìn)行數學(xué)閱讀時(shí)，不僅要掌握文本的表層知識，更重要的是還要體會(huì )感悟深層次的數學(xué)思想和方法。

　　在本節課中，我們要引導學(xué)生在文字、圖片的信息中，感受轉化、等積變形的思想方法，提高閱讀的認識，升華閱讀的品質(zhì)。如引導學(xué)生在閱讀中思考：“形態(tài)上發(fā)生了什么變化，你從中體悟到什么思想與方法？”

　　課本中有三種比較典型的形態(tài)變化，滲透轉化的思想方法。

　�、傥闹刑岬剑骸翱梢园严鹌つ嗄髩撼梢巹t的長(cháng)方體或正方體形狀”，從形態(tài)上看，是把不規則物體轉化成規則的物體，從思維方式上看則是把新知轉化成舊知，滲透等積變形的方法。

　�、谡n本主題圖（見(jiàn)圖3）所示，受測物體“梨”形態(tài)不變、水位上升，實(shí)則是把梨的體積轉化成上升部分水的體積。

　�、跴41第9題（見(jiàn)前述），則是受測物體“石柱”形態(tài)不變、水位上升且溢出，方法上是：浸沒(méi)部分的體積轉化成溢出水的體積，即V浸沒(méi)=V溢出。三個(gè)題例，呈現的角度不一樣，從直觀(guān)到抽象，從不同的角度詮釋轉化與等積變形的數學(xué)思想。

　　這樣閱讀，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生的探索熱情，又能夠加深對學(xué)科知識內涵的理解；更重要的是學(xué)生能得到方法的啟發(fā)，感悟到其中蘊含的數學(xué)思想。

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì )學(xué)習首先要學(xué)會(huì )閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的差生�！蔽覀冊诮虒W(xué)中應多維度、多策略地培養學(xué)生的數學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

六年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )2

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的教法，才能達到數學(xué)教學(xué)的目標。

　　小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目標是規定了教學(xué)內容的范疇和深度、廣度、規定了教學(xué)目標和方向，要全面提高數學(xué)質(zhì)量，就必須正確、深刻領(lǐng)會(huì )教學(xué)目的、使學(xué)生理解掌握數量關(guān)系和幾何圖形的基礎知識，使學(xué)生具有進(jìn)行整數、小數、分數四則計算的能力，培養初步的邏輯思維能力和空間觀(guān)念、能運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　數學(xué)是一門(mén)邏輯性非常嚴密的科學(xué)，概念、法則等敘述必須準確嚴密、所有的法則都必須要經(jīng)過(guò)嚴格的論證。

　　我們應該了解小學(xué)生的特點(diǎn)，并根據這些特點(diǎn)，選擇適當的教學(xué)方法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的'。例如，在教長(cháng)方形的概念時(shí)，讓學(xué)生先觀(guān)察長(cháng)方形的實(shí)物，然后引導學(xué)生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長(cháng)度，有幾個(gè)角，用三用板的直角比一比，看每個(gè)角是什么角，最后形成長(cháng)方形的概念。通過(guò)這樣的教學(xué)，培養了學(xué)生運用分析綜合、抽象、概括的方法。教學(xué)正方形以后，可以引導學(xué)生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生獲得概念更清楚。

　　除上述的，還有幾個(gè)更重要的方面：

　　備課：備課是教師做好上課前的一切準備，是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。只有認真備課，才能不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。備課主要做好以下幾個(gè)方面的工作：一是認真學(xué)習小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱;二是認真鉆研教材;三是了解學(xué)生;四是組織教材，選擇教材;五是教具學(xué)具的準備。

　　上課：課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節，學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技術(shù)、技巧的形成、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現的。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，它直接關(guān)系到小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然提高課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量，但備課畢竟不過(guò)是個(gè)計劃，還需要教師在課堂教學(xué)時(shí)作出很大的努力。

　　作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學(xué)生鞏固所獲得的數學(xué)知識，形成技能技巧，發(fā)展智力，養成獨立作業(yè)的能力的重要途徑，各年級都要布置適當的課堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時(shí)要認真細致，在批改下次作業(yè)時(shí)，首先要檢查上次作業(yè)中的錯誤是否訂正，評講時(shí)應讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，這樣可以使全班學(xué)生集中注意力，提高講評的效果!

六年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )3

　　新課標背景的數學(xué)教學(xué)有新的理念、新的要求、新的目標、新的思路。我從各方面嚴格要求自己，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開(kāi)展，幾乎圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。我認識到數學(xué)教學(xué)必要性很提高教學(xué)質(zhì)量的方法，“課堂”就是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑， 數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。主要方法如下：

　　一、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達到預先教學(xué)的效果。

　　二、認真備課。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的`教具，課后及時(shí)對該課用出總結。

　　二、增強上課技能，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。

　　三、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養;合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。整個(gè)課堂教師應始終保持著(zhù)師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

　　四、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。

　　(1)、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

　　(2)、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。 (3)、在傳授知識的同時(shí)應注意了思維方法的培養，充分調動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。 (4)、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。

　　五 、創(chuàng )設開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習數學(xué)的積極性。我認為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對學(xué)生思維能力的培養和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。

　　六、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　七、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導的力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)生知識性的輔導，更重要的是學(xué)生思想的輔導，提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。

　　八、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養。 一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jì)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

六年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )4

　　一、單元分析

　　本單元教材是在學(xué)生掌握了整數乘法，分數的意義、性質(zhì)，以及分數加、減法的計算等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。內容包括分數乘法、利用分數乘法解決問(wèn)題、倒數的認識。這些內容都屬于分數中的基本知識和技能。利用這些知識不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，而且也是后面學(xué)習分數除法，以及百分數知識的重要基礎。

　　二、單元學(xué)習目標

　　1．建立分數乘法的原型，掌握分數乘法的計算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行計算。

　　2．理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并能應用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。

　　3．會(huì )利用分數乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。 4．使學(xué)生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

　　三、教學(xué)策略

　　1、在已有知識的基礎上，幫助學(xué)生自主構建新的知識。本單元內容與學(xué)生已有知識有密切的聯(lián)系。如，分數乘法計算對于學(xué)生而言是新的內容，它的計算方法與整數、小數的計算方法有很大區別。但它的學(xué)習與整數乘法和分數的意義、性質(zhì)有緊密聯(lián)系。分數乘法就是從整數乘法的意義導入分數乘整數，再擴展到分數乘分數。再如分數乘分數的算理及解決求一個(gè)數的幾分之幾是多少的問(wèn)題都與分數乘法的意義緊密聯(lián)系，特別是對單位“1”的理解。又如，分數乘法的計算，還要用到約分的知識。所以，教師應注意讓學(xué)生在已有知識基礎上，自主建構新知識。

　　2、讓學(xué)生在現實(shí)情景中學(xué)習計算。

　　把計算與應用緊密結合，是新課程的要求和本套教材的特點(diǎn)。教學(xué)中教師應結合教材提供的實(shí)例，也可以選擇學(xué)生身邊的事例，有條件的地方也可運用多媒體手段，創(chuàng )設現實(shí)情景，提出數學(xué)問(wèn)題，理解分數乘法的.意義，學(xué)習分數乘法計算。同時(shí)注意在練習中安排應用分數乘法的意義及計算解決實(shí)際問(wèn)題或學(xué)生身邊的問(wèn)題，體會(huì )計算是解決實(shí)際問(wèn)題的需要，同時(shí)培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。

　　3、改變學(xué)生學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的方式學(xué)習分數乘法。

　　在教材說(shuō)明中我們已經(jīng)了解到教材簡(jiǎn)化了說(shuō)理及思考過(guò)程的敘述，不出結論性的內容，主要是為了突出自主探索與合作學(xué)習。根據這一編排意圖，教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為學(xué)生提供充分開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，在觀(guān)察、操作的基礎上開(kāi)展探索、討論與交流，理解計算算理，歸納計算法則，分析數量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的思路，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體地位。

　　4、本單元內容可以用12課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

六年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )5

　　20xx秋季學(xué)期我擔任六年級數學(xué)教學(xué)工作�？傮w看，我能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續推進(jìn)我�！白灾鳌�—創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

　　在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我按照教學(xué)大綱的要求，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。為了克服不足，總結經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結：

　　一、轉變教學(xué)觀(guān)念，讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的數學(xué)。

　　數學(xué)教育應面向全體學(xué)生，學(xué)生要成為教學(xué)過(guò)程活動(dòng)中真正的主人，這是現在教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)，。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生，他們都是特殊的個(gè)體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學(xué)中，我主要從課堂教師語(yǔ)言，教學(xué)方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)言等，多使用激勵性語(yǔ)言。如：“你是怎么想的？”、“你的見(jiàn)解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么說(shuō)”、“誰(shuí)還有不同的想法”等等，營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯心理，尤其是后進(jìn)生，更需要關(guān)心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現的機會(huì )，這樣才能增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心，從而讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都有所發(fā)展，以實(shí)現教學(xué)目標，通過(guò)這一學(xué)期以來(lái)師生的共同努力，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學(xué)生獲得學(xué)習的主動(dòng)權，大部分學(xué)生都能積極探索，質(zhì)疑問(wèn)難，踴躍發(fā)言。

　　二、更新教學(xué)手段，讓學(xué)生自主創(chuàng )新地學(xué)習。

　　現代創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)認為：知識的學(xué)習不再是唯一的目的，而是認識科學(xué)本質(zhì)，訓練思維能力、掌握學(xué)習方法。因此要改變單純地依賴(lài)模仿與記憶的數學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要形式。

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　“學(xué)習的最好興趣是對所學(xué)材料發(fā)生興趣�！迸d趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，在引導學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如：在教學(xué)倒數時(shí)，我設計了幾道題，讓學(xué)生填寫(xiě)，當學(xué)生束手無(wú)策時(shí)，我自告奮勇迅速將答案填寫(xiě)完畢，為了打消學(xué)生以為老師事先算好的念頭，我補充說(shuō)：“誰(shuí)能再出幾道類(lèi)似的題目，你一出完，我馬上就能填出答案”， 話(huà)音剛落，學(xué)生就興趣十足地爭著(zhù)出題，結果出乎他們的預料，“老師為什么算得這么快？其中有什么訣竅？”這樣讓學(xué)生再好奇中激起了學(xué)習數學(xué)的興趣，再探求教學(xué)問(wèn)題中喚起學(xué)習數學(xué)的熱情。

　　2、加強操作實(shí)踐，引導學(xué)生自主學(xué)習。

　　有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“人的智慧來(lái)自手指尖”，有益的操作與實(shí)踐包含和孕育著(zhù)學(xué)生的天真和創(chuàng )造的幼芽，因此在教學(xué)中要注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等。通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學(xué)習，發(fā)展空間觀(guān)念。例如：在教學(xué)圓的認識、圓的周長(cháng)、面積計算時(shí)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，自制圓片，通過(guò)用繩子繞圓周一圈，將圓的周長(cháng)曲線(xiàn)轉化成直線(xiàn)，通過(guò)將圓剪拼成近似長(cháng)方形等，化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)也滲透了轉換思想。因此我們在教學(xué)中要精心設計教學(xué)過(guò)程，加強操作，以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養創(chuàng )新能力。

　　3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數學(xué)知識，使學(xué)生感受道數學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生明白數學(xué)生活化的道理，知道數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，并應用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的應用能力和實(shí)踐能力。

　　4、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

　　對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的'堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　三、認真備課。

　　備課時(shí)，我結合教材的內容和學(xué)生的實(shí)際精心設計每一堂課的教學(xué)過(guò)程，不但要考慮知識的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學(xué)方法，以及各教學(xué)環(huán)節的自然銜接；既要突出本節課的難點(diǎn)，又要突破本節課的重點(diǎn)。認真寫(xiě)好教案和教后感。

　　四、認真上課。

　　為了提高教學(xué)質(zhì)量，體現新的育人理念，把“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的教學(xué)目標真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)以人為本，注重精講多練，特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，強化他們探究合作意識。對于每一節課新知的學(xué)習，我通過(guò)聯(lián)系現實(shí)生活，讓學(xué)生們在生活中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)，運用數學(xué)；通過(guò)小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作、掌握方法、體驗成功等。鼓勵學(xué)習大膽質(zhì)疑，注重每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力。從而，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成了學(xué)習的主人。

　　五、認真批改作業(yè)。

　　對于學(xué)生作業(yè)的布置，我本著(zhù)“因人而異、適中適量”的原則進(jìn)行合理安排，既要使作業(yè)有基礎性、針對性，綜合性，又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際，突出層次性，堅決不做毫無(wú)意義的作業(yè)。學(xué)生的每次作業(yè)批改及時(shí)、認真并做到了面批面改。個(gè)別錯題，當面講解，出錯率在50%以上的，我認真作出分析，并進(jìn)行集體講評。

　　六、認真做好后進(jìn)行轉化工作。

　　本班xx名學(xué)生中，學(xué)習中下者將近占一半，所以“抓差補闕”工作認真尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開(kāi)小灶”。首先，我通過(guò)和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟基礎、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進(jìn)行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動(dòng)為他們彌補，對于新學(xué)內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標，同時(shí)我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵表?yè)P。

　　堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新的有機結合，促進(jìn)教師嚴謹、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。 一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

六年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )6

　　我從事小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)三年來(lái)，為了把這批孩子培養成為一個(gè)合格的小學(xué)畢業(yè)生，本人各方面嚴格要求自己，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開(kāi)展，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　一、認真備課。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對該課用出總結。

　　二、增強上課技能，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

　　三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的`問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　四、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導的力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)生知識性的輔導，更重要的是學(xué)生思想的輔導，提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。

　　五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養。

　　一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jì)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

六年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )7

　　期末復習正在緊張進(jìn)行中，復習時(shí)發(fā)現典型習題都練習好幾遍了，檢測時(shí)依然有孩子不會(huì )，這么多年來(lái)我積累的自信全送給這一屆學(xué)生了，我都沒(méi)有一點(diǎn)自信了。同一張測試的試卷，試卷偏深，考試成績(jì)不理想，我很失望！我和同年級的他校的孫老師聯(lián)系，發(fā)現我們兩個(gè)班的學(xué)生成績(jì)差不是太多，這下心里稍稍安慰了一下。要知道孫老師班級的學(xué)生是全鎮第二，而我們班的成績(jì)是全鎮倒數的。

　　今天我進(jìn)入教室講解試卷沒(méi)有動(dòng)怒，我深知，批評發(fā)怒根本沒(méi)有用，有批評的時(shí)間還不如給孩子們鼓鼓勁，激發(fā)他們學(xué)習積極性�，F在復習期間全部上語(yǔ)數外了，再給老師打擊打擊，孩子們就更不愿意學(xué)習了。

　　今天上午練習效果還可以，我找了一些典型習題給他們練，又進(jìn)行了變式訓練，因為數學(xué)是一門(mén)非常靈活的課程，也是很?chē)乐數�，多（或少）一個(gè)字這題的解題方法都將不一樣的。所以在變式練習的過(guò)程中我強調孩子們一定要認真審題，這是一個(gè)很重要的學(xué)習習慣。

　　說(shuō)真的，有時(shí)候面對練習多少遍依然不會(huì )的孩子，真的有種奔潰的感覺(jué)，她們有的數學(xué)原始成績(jì)就是20分以?xún)鹊�，還有數學(xué)考2分，這樣一群孩子真的是無(wú)法提高的'，對于她們來(lái)說(shuō)數學(xué)和英語(yǔ)就像是天書(shū)一樣的不懂。你就是著(zhù)急上火也無(wú)濟于事，所以我對她們說(shuō)，上課認真聽(tīng)，多學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，課后可以問(wèn)我或同學(xué)，不要放棄自己，要相信自己的潛力。

　　中醫有“久怒傷肝，久悲傷肺，久驚傷膽，�？謧�腎，常憂(yōu)傷心”的說(shuō)法，對照一下我的心情起伏，我的情緒里確實(shí)有這幾種情況，現在我要調整好自己的心態(tài)，盡量做到心平氣和，保持一種良好的心態(tài)來(lái)教學(xué)。

六年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )8

　　一學(xué)期將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，我能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，把新的教育思想、新的教育理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結：

　　一、認真備課。備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點(diǎn)，又突破了本節課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。

　　二、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。 本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、與參與者�！边@一觀(guān)念的確立，灌輸的市場(chǎng)就大大削弱。，學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和途徑。

　　三、嘗試引導學(xué)生運用“自主、合作、交流式”的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。課外，讓他們帶著(zhù)目標進(jìn)行預習并嘗試自己尋找目標和重難點(diǎn)；課內，引導學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流掌握數學(xué)知識，領(lǐng)會(huì )數學(xué)思想。讓學(xué)生在目標的`導向下，開(kāi)展愉快、有效地學(xué)習活動(dòng)。

　　四、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導的力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)生知識性的輔導，更重要的是學(xué)生思想的輔導，提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。本班38名學(xué)生中，學(xué)習中下者將近占一半，所以“抓差補缺”工作認真尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開(kāi)小灶”。首先，我通過(guò)和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟基礎、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進(jìn)行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動(dòng)為他們彌補，對于新學(xué)內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標，同時(shí)我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵表?yè)P。通過(guò)一學(xué)期“時(shí)間、地點(diǎn)、內容、人物、措施” 五落實(shí)的輔導工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jì)。

　　六、認真做好復習計劃并且有條不紊的對本班學(xué)生進(jìn)行系統的復習，并取得一定的效果。

　　七、存在的不足。

　　1、對待后進(jìn)生耐心不夠，有的題講解兩三遍都沒(méi)有做對，聲音就會(huì )大起來(lái)。

　　2、對學(xué)習小組的學(xué)習情況，沒(méi)有及時(shí)反饋，及時(shí)監督檢查，倒致一些學(xué)生應付了事。

　　3、學(xué)生的作業(yè)誠信度不高，總是教育也沒(méi)有取得明顯的成效。

　　4、課堂中，板書(shū)也不夠規范，字跡在寫(xiě)得快時(shí)有些潦草。

　　八、改進(jìn)的措施

　　1、對待后進(jìn)生要多一點(diǎn)耐心，發(fā)現他的閃光點(diǎn)，了解他的細微進(jìn)步，并及時(shí)的表?yè)P，讓他們樹(shù)立能學(xué)好數學(xué)的信心。

　　2、在平時(shí)多進(jìn)行小組合作學(xué)習，合作學(xué)習與交流時(shí)的大膽并不是一朝一夕可以達到的，只能在平時(shí)讓學(xué)生多合作、多交流才能取得好的效果。

　　3、對學(xué)習小組長(cháng)要多進(jìn)行效果的詢(xún)問(wèn)和監督。

　　4、課堂作業(yè)盡量面批面改，家庭作業(yè)早些到校也盡量能面批面改。

　　總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jì)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對新課改理念的學(xué)習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(cháng)處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績(jì)。

　　秋季學(xué)期我擔任六年級數學(xué)教學(xué)工作�？傮w看，我能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續推進(jìn)我�！白灾鳌�—創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

　　在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我按照教學(xué)大綱的要求，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。為了克服不足，總結經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結：

　　一、轉變教學(xué)觀(guān)念，讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的數學(xué)。

　　數學(xué)教育應面向全體學(xué)生，學(xué)生要成為教學(xué)過(guò)程活動(dòng)中真正的主人，這是現在教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)，。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生，他們都是特殊的個(gè)體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學(xué)中，我主要從課堂教師語(yǔ)言，教學(xué)方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)言等，多使用激勵性語(yǔ)言。如：“你是怎么想的？”、“你的見(jiàn)解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么說(shuō)”、“誰(shuí)還有不同的想法”等等，營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯心理，尤其是后進(jìn)生，更需要關(guān)心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現的機會(huì )，這樣才能增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心，從而讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都有所發(fā)展，以實(shí)現教學(xué)目標，通過(guò)這一學(xué)期以來(lái)師生的共同努力，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學(xué)生獲得學(xué)習的主動(dòng)權，大部分學(xué)生都能積極探索，質(zhì)疑問(wèn)難，踴躍發(fā)言。

　　二、更新教學(xué)手段，讓學(xué)生自主創(chuàng )新地學(xué)習。

　　現代創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)認為：知識的學(xué)習不再是唯一的目的，而是認識科學(xué)本質(zhì)，訓練思維能力、掌握學(xué)習方法。

六年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )9

　　對于六年級數學(xué)上冊的教材，我個(gè)人的解讀除了第一單元比較新鮮，其實(shí)如果從空間與圖形來(lái)解讀，也不新鮮，無(wú)非是由直面圖形過(guò)渡到曲面圖形，實(shí)際上研究問(wèn)題的方法是實(shí)踐探索，第一單元難就難在計算，如果有足夠的計算技巧，第一單元的重難點(diǎn)是半圓的周長(cháng)，但是如果對于周長(cháng)有了深入理解，很直觀(guān)地看出來(lái)半圓的周長(cháng)除了弧長(cháng)還包括弦長(cháng)�？傊當祵W(xué)無(wú)論是新知識還是老知識，理解至關(guān)重要。

　　對于代數領(lǐng)域，因為五年級帶班的時(shí)候，就認為五年級的數學(xué)是整個(gè)小學(xué)的重中之重，特別是分數的相對于的理解，在五年級我在分數應用題給孩子們建立了網(wǎng)絡(luò )，那時(shí)候也介紹孩子們認識了“比”，個(gè)人認為“比”的學(xué)習讓孩子們解決數學(xué)問(wèn)題的思路開(kāi)闊，路子多了，同時(shí)對分數意義的理解更加深入透徹。

　　今年在講解第二單元的時(shí)候，我換了一種新的方式，數學(xué)“串串燒”，廣義上輪廓所有應用題類(lèi)型，包括解決問(wèn)題用到的相關(guān)知識。在這個(gè)基礎上，開(kāi)始“庖丁解�！弊尯⒆幼约航庾x第二單元，小組合作或者同桌分解知識點(diǎn)。不是很贊同“單位一已知用乘法，單位一未知用除法或者方程�！闭嬲�解決應用題的王道是找等量關(guān)系，同時(shí)分析條件和問(wèn)題的`關(guān)系。會(huì )把數學(xué)語(yǔ)言轉化為文字等量關(guān)系，同時(shí)會(huì )對號入座帶入數據，這很重要。

　　通過(guò)串串燒的形式解讀課本，很多孩子的自學(xué)能力飛躍提高，但是對部分不愛(ài)聽(tīng)課的孩子，喚醒他們學(xué)習的熱情非常重要。

六年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )10

　　這一冊教材包括：位置，分數乘法，分數除法，圓，百分數，統計，數學(xué)廣角和數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等這些教學(xué)內容。

　　分數乘法和除法，圓，百分數等都是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容。 在數與代數方面，這一冊教材安排了分數乘法、分數除法、百分數三個(gè)單元。分數乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習整數、小數有關(guān)計算的基礎上，培養學(xué)生分數四則運算能力以及解決有關(guān)分數的實(shí)際問(wèn)題的能力。分數四則運算能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的重要基本技能，應讓學(xué)生切實(shí)掌握。百分數在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法，會(huì )解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分數的實(shí)際問(wèn)題，也是小學(xué)生應具備的基本數學(xué)能力。

　　在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。位置的教學(xué)在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)豐富的現實(shí)數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數學(xué)化的過(guò)程，理解并學(xué)會(huì )用數對表示位置;通過(guò)對曲線(xiàn)圖形——圓的特征和有關(guān)知識的探索與學(xué)習，初步認識研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步發(fā)展。

　　在統計方面，本冊教材安排的是扇形統計圖。在前面學(xué)習條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的基礎上，學(xué)會(huì )看懂扇形統計圖，認識扇形統計圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的應用和用數學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結合分數乘法和除法、百分數、圓、統計等知識，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的`簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面，安排了“數學(xué)廣角”的教學(xué)內容，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用假設的方法解決問(wèn)題的有效性，進(jìn)一步體會(huì )用代數方法解決問(wèn)題的優(yōu)越性，感受數學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　本冊教材根據學(xué)生所學(xué)的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個(gè)數學(xué)綜合應用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現實(shí)背景的活動(dòng)，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，體會(huì )探索的樂(lè )趣和數學(xué)的實(shí)際應用，感受用數學(xué)的愉悅，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和實(shí)踐能力，發(fā)展統計觀(guān)念。

　　十幾年來(lái)，我一直從事小學(xué)數學(xué)六年級的教學(xué)工作，用的是老教材，今年作為一名新新學(xué)者，是邊教邊學(xué)的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，下面提點(diǎn)我在教學(xué)中對新教材的一點(diǎn)看法：

　　1、改進(jìn)分數乘、除法的編排，體現數學(xué)教學(xué)改革的新理念，加深學(xué)生對數學(xué)知識的理解，培養學(xué)生的應用意識。

　　2、改進(jìn)百分數的編排，注意知識的遷移，加深學(xué)生學(xué)習能力和應用意識的培養。

　　3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內容，注意動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。

　　4、加強統計知識的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念，逐步形成從數學(xué)的角度思考問(wèn)題的思維習慣。

　　5、有步驟地滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。

　　6、新教材圖文并茂，文字簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言流暢，起點(diǎn)低，坡度平緩，注意與舊的聯(lián)系，出發(fā)點(diǎn)建在學(xué)生已有知識的基礎上，并通過(guò)復習鞏固，以舊引新，掃清認知障礙，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，讓學(xué)生拾級而上。在引入新知時(shí)很有特色，往往從一個(gè)生活實(shí)例或一個(gè)小問(wèn)題為切入口，引發(fā)學(xué)生新舊知識的沖突，喚醒學(xué)生對學(xué)習的欲望，但是有些例題還不一定非常貼切。

　　7、教材增強了實(shí)驗性，操作性。

　　8、課文中穿插許多圖表，數形結合，直觀(guān)形象，便于抽象概念，降低了學(xué)生思維的難度。

　　9、新教材在適應學(xué)生差異方面很有特色，刪掉了繁瑣的計算題及多步推理的論證題，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都能達到基本要求;同時(shí)拓寬了知識面，選入了能開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，緊密現代化生產(chǎn)，生活的習題。

　　但是，不到不之處是：個(gè)別練習題與例題內容不配套。

六年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )11

　　這次小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，為小學(xué)數學(xué)教師搭建了一個(gè)展示平臺，提供了一次學(xué)習的良好機會(huì )。參賽的每一位教師都做了精心準備，展示了自己的教學(xué)風(fēng)格，每節課都有不同的亮點(diǎn)。這也是我參與這次活動(dòng)最大的收獲。至于交流經(jīng)驗，我感到慚愧。今天，我愿意和老師們分享小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)心得。

　　華而不實(shí)，光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實(shí)在、講求有效的。有效即效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數學(xué)知識，教師又能達到教學(xué)目的，這才是我們追求的課堂。

　　一、創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣。

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”。設計一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提起來(lái)？這是我們每個(gè)老師都在思考也在不斷實(shí)踐著(zhù)的事情。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)就更為重要。在平時(shí)的教學(xué)中為了達到這個(gè)目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學(xué)內容有關(guān)的題材，比如：現有的課件，教學(xué)參考等，盡可能的設計出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來(lái)達到有效。

　　二、從學(xué)生的學(xué)習方式談?dòng)行А?/strong>

　　數學(xué)學(xué)習目的是要培養學(xué)生的邏輯思維能力，最后能運用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學(xué)習方法的傳授，教會(huì )他們怎樣聽(tīng)課，怎樣參與課堂，通過(guò)“提問(wèn)、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習方式有效提高課堂效率。在平時(shí)的教學(xué)中我特別注意學(xué)生的學(xué)習方式，對于數學(xué)我不提倡死記硬背，而提倡理解加記憶，解題方法的掌握，結合生活實(shí)際會(huì )分析、會(huì )總結不斷提高思維能力。在教學(xué)中我比較注重對學(xué)生合作意識，動(dòng)手操作能力的培養，這也是我教學(xué)圖形的變換采用的主要學(xué)習方式。

　　三、有效課堂的實(shí)現還應關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系。

　　1、教師與學(xué)生的關(guān)系：

　　十幾年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會(huì )在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會(huì )很好的去完成，師生間有了默契就會(huì )大大提高課堂效益。

　　2、教師與教材的關(guān)系：

　　我們每個(gè)教師對教材要有一個(gè)整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據班上學(xué)生的實(shí)際情況，規劃好教材上知識的呈現方式。認真備好課，上好課�？墒钦娴氖钦f(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，往往是一節課上完總覺(jué)得有這樣那樣的遺憾，說(shuō)到底還是我們沒(méi)把握住教材的`編寫(xiě)意圖，特別是現在的新教材，大家都是在摸索，總覺(jué)得不好上，比如圖形的變換，老師們也都有同感——不好上，我也反復研究教材并聽(tīng)取老師們的建議，還是留下很大的遺憾，不過(guò)學(xué)生的合作意識和動(dòng)手操作的能力都比較好，學(xué)得也很有興趣。我希望學(xué)生學(xué)數學(xué)一直保持這樣的興趣。

　　3、學(xué)生和教材的關(guān)系

　　讓教材更加貼近學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標準的新理念，教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現課堂的有效性就應該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，不能忘了我們教學(xué)的對象是學(xué)生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時(shí)需要我們放下架子，要裝著(zhù)不懂，精心設計問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習，相信我們大家都會(huì )不斷進(jìn)步的。

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