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淺談數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )
淺談數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )1
一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習興趣
對于數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣同樣也是最好的老師，興趣能提高學(xué)生的注意力，創(chuàng )造力，行動(dòng)力，甚至能產(chǎn)生強而持久的意志力，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師應當用富有激情的授課，親切的笑容，風(fēng)趣睿智的談吐，提高課堂學(xué)習氛圍。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是發(fā)自?xún)刃牡膭?dòng)機。學(xué)習過(guò)程中能激發(fā)出自己潛能。讓學(xué)生戀上課堂，才能學(xué)的更出色。
二、贊美學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習信心
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì )遇見(jiàn)一些數學(xué)成績(jì)較差的學(xué)生。老師應該秉以平等尊重態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生。對老師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有獨特的閃光點(diǎn)，都是獨立不可或缺的.存在，老師應該點(diǎn)燃學(xué)生獨特的天賦，塑造好學(xué)生的自尊心。要做到這一點(diǎn)就必須懂的贊美。要因勢利導，以點(diǎn)帶面，培養好學(xué)生與老師間的情感，發(fā)動(dòng)感情攻勢促使學(xué)生全面進(jìn)步的同時(shí)，更好的學(xué)習好數學(xué)。
三、引導學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
著(zhù)名的數學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現，理解最深，也最能掌握其中的內在規律和聯(lián)系�！弊詫W(xué)能力，是老師能教給學(xué)生攜帶終身的重要財富。不僅能轉學(xué)生被動(dòng)受學(xué)為主動(dòng)學(xué)習。老師在教學(xué)過(guò)程中應多注重與學(xué)生互動(dòng)性的探究性的學(xué)習教學(xué)模式。不僅能提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。長(cháng)期以往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。幫助學(xué)生更好更快的提高學(xué)習成績(jì)。
四、傳授學(xué)生學(xué)習方法，提高學(xué)習效率
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！币粋�(gè)好的學(xué)習方法習慣，能在任何學(xué)科學(xué)習中起到事半功倍的效果。數學(xué)教學(xué)中，會(huì )碰上多種多樣的公式，公理。如何在教會(huì )學(xué)生在解題過(guò)程中靈活運用解答。這是很多數學(xué)教學(xué)老師苦苦探索問(wèn)題。這便要求老師教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法。在類(lèi)型題中總結解題規律，整理學(xué)習心得筆記。靈活運用類(lèi)比題型總結。平時(shí)學(xué)習過(guò)程中也要注重培養好的學(xué)習習慣，階段性總結學(xué)習，時(shí)常溫故知新，查漏補缺。通過(guò)培養學(xué)生好的學(xué)習習慣，從而提高學(xué)習效率。
五、總結
當然，我個(gè)人認為，數學(xué)教學(xué)過(guò)程同樣是一個(gè)長(cháng)期而復雜的系統工程，如何因材施教，因地制宜。其中需要學(xué)習總結的還有很多。
如何提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的競爭力，需要每個(gè)老師認真思考和行動(dòng)。希望在這提出的一些拙見(jiàn)能得到廣大師生的交流與學(xué)習。
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小學(xué)四年級學(xué)生的特點(diǎn)天真、活潑、好動(dòng)、愛(ài)表現、，愛(ài)好廣泛、求知欲旺盛。但注意力的時(shí)間相對較短，也讓許多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數學(xué)課堂，讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣至關(guān)重要。興趣是學(xué)生可持續學(xué)習的一個(gè)支點(diǎn)，同時(shí)也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì )對學(xué)生學(xué)習興趣的保持產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎。寬容能為學(xué)生創(chuàng )造溫馨和諧的學(xué)習環(huán)境；賞識更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問(wèn)題的看法都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)，對教師沒(méi)有好感也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結合教學(xué)實(shí)踐談一談自己膚淺的體會(huì )。
一、改革教法，為學(xué)生的學(xué)習指路導航
1、課堂前置
將課堂上要學(xué)習的知識提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習，也就是預習，雖然三年級時(shí)，我們已開(kāi)始了預習，效果還是不錯，到了四年級有所放松，甚至停滯。一個(gè)原因是老師沒(méi)有把預習作為學(xué)習的重要內容，沒(méi)有在思想上放在重要位置上，總是擔心同學(xué)沒(méi)有預習或預習不透徹，總是放不開(kāi)手，課堂上還是要從前到后完完整整的講解，這樣預習的作用只是讓認真預習的學(xué)生重復學(xué)習了一遍，不認真預習的同學(xué)應付一下，這樣在孩子的心目中就勢必形成預習不預習一個(gè)樣，反正老師上課還要講的，因此，預習時(shí)個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)就流于形式。另一個(gè)原因是沒(méi)有有效及時(shí)的檢查形式。對于預習作業(yè)只限于預習本上的檢查批改等，只能了解會(huì )的人有多少，不能了解不會(huì )的有多少，對于孩子到底自學(xué)會(huì )了多少。還存在哪些問(wèn)題疑難還是未知，所以，對課堂的指導意義不大，所以，本期打算重視預習，改變預習方式，將課堂知識前置，每天新課預習要求有三，其一，閱讀數學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了要寫(xiě)出答案，其三，要試著(zhù)做后面配套的習題，其四，我的疑問(wèn)困惑是什么？檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學(xué)生試做，有多少人作對，有多少人做錯一目了然，問(wèn)題處在和地方也暴露出來(lái)了，針對問(wèn)題以及預習中學(xué)生的疑難才進(jìn)行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點(diǎn)撥達到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會(huì )錯誤，從而達到舉一反三，觸類(lèi)旁通之效，同時(shí)，當堂糾正預習中的錯誤以加深理解，鞏固強化知識。課堂的精講，勢必會(huì )給學(xué)生留下多練的'課堂空間，所以增加課堂容量將是我的改革教法的第二步。
2、提升課堂
就像作文一樣結尾處的升華將會(huì )使文章大增色彩，所以每堂課基本聯(lián)系已在預習中解決了，剩下的時(shí)間，就要給孩子增加習題的難度變化題型，提升知識的容量，以增強孩子的靈活應變能力，和舉一反三應用能力，這樣才能提升課堂，提升知識容量，達到學(xué)一而應千變之效，避免課堂上知識看似學(xué)會(huì )了，而考試考不了好成績(jì)，總覺(jué)的沒(méi)有學(xué)過(guò)這類(lèi)題，其實(shí)真正是沒(méi)有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。
3、激活課堂
課堂要活起來(lái)，則要有新意，所以在教學(xué)中要將問(wèn)題情境化，將規律法則幽默化（搬家交換、四則混和運算），風(fēng)趣化，將題中的數量關(guān)系直觀(guān)化（畫(huà)線(xiàn)段圖），將問(wèn)題情景化等多種形式，使課堂充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)情趣，以活靈活現的方式呈現給孩子，讓孩子從直觀(guān)形象深刻理解其中的道理、內涵。
二、創(chuàng )新學(xué)法，為提高學(xué)習成績(jì)指路引航
自古以來(lái)，都認為數學(xué)是理性的思考，其實(shí)不全對，數學(xué)中也充滿(mǎn)著(zhù)表現的感知和做題的技巧，它是一個(gè)讀—思—做三者的有機結合，所以在學(xué)法上，我本期打算從三個(gè)方面去做：
1、讀數學(xué)
語(yǔ)文書(shū)是讀出來(lái)，其實(shí)數學(xué)也是讀出來(lái)的，首先，讀數學(xué)書(shū)，所有的知識，內涵都包容在數學(xué)書(shū)里面，可過(guò)去我們有誰(shuí)仔細的去閱讀過(guò)，去思考過(guò)。書(shū)中的每一句話(huà)都是編者對知識的重點(diǎn)概括，每一個(gè)問(wèn)題都是點(diǎn)睛之筆。如果孩子仔細去品讀，讀通每一句話(huà)，讀懂每一個(gè)知識點(diǎn)，讀清每一個(gè)邏輯關(guān)系，那么你一定能學(xué)會(huì )、學(xué)好。引導孩子去仔細認真的去讀數學(xué)書(shū)、多讀數學(xué)書(shū)，是引導學(xué)生學(xué)習的一個(gè)改變，要體現在課堂上，體現在預習中。其次是讀數學(xué)題，題讀三遍，其義自見(jiàn)，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒(méi)有一個(gè)清晰的印象，無(wú)從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問(wèn)題的要求，今后要擴展范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點(diǎn)，讀出出題的意圖（如：250÷8這個(gè)算式中余數最大為幾？），讀出答案（259除以45與36的和，商是多少）那么你絕對不會(huì )做錯。
2、做數學(xué)
數學(xué)知識應用于習題才能稱(chēng)得上是真正的學(xué)會(huì )了，而好多孩子往往是單一的知識點(diǎn)都學(xué)會(huì )了，而變?yōu)榱曨}則不會(huì )做了，或做錯了，就是因為他們沒(méi)有掌握做題的能力，做數學(xué)題是有技巧的，填空題，找準關(guān)鍵字詞。判斷題，看重點(diǎn)詞是否有，（如：在同一平面內，兩條不相交直線(xiàn)互相平行），舉特殊的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問(wèn)題，數量關(guān)系分析法，畫(huà)線(xiàn)段圖法等，讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學(xué)生不僅將學(xué)會(huì )知識點(diǎn)更能將知識串成線(xiàn)，練成面，拼成體，綜合運用，靈活運用。
3、思數學(xué)
理性的思考仍是數學(xué)學(xué)習的主旋律，所以要想讓孩子真正的學(xué)會(huì )學(xué)習，就得讓孩子學(xué)會(huì )思考，自己去發(fā)動(dòng)腦筋，發(fā)動(dòng)思維，想每一句話(huà)的含義，理清題中的來(lái)龍去脈，為促進(jìn)孩子思考，本期我將以“講數學(xué)，爭當小老師”活動(dòng)為契機，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長(cháng)講解一遍，自己的做題方法和思路，訓練思維，鞏固理解，達到真正的理解學(xué)會(huì )。
三、強化習慣，為數學(xué)學(xué)習保駕護航。
習慣好壞對孩子的學(xué)習起著(zhù)重要的作用，好習慣小到取得一個(gè)好成績(jì)，達到受益終生，壞習慣則開(kāi)領(lǐng)孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計算習慣，作業(yè)習慣，補錯習慣，做題習慣，等仍需不斷加強，鞏固，使孩子從細節做起，從基礎做起，為學(xué)好數學(xué)取得好成績(jì)打好基礎，保駕護航。
另外，培優(yōu)補差也是一項重點(diǎn)工作，班級中 兩極分化比較嚴重，對于優(yōu)等生鼓勵去攻克難度更大思維含量更高的習題，對于潛能生則實(shí)行優(yōu)先輔導、優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策努力縮小差距，使其迎頭趕上，使我們40個(gè)孩子齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展。
淺談數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )3
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行數學(xué)思維活動(dòng)，并發(fā)展數學(xué)思維能力的過(guò)程，淺談數學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的培養。數學(xué)教學(xué)，其實(shí)也就是培養學(xué)生數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，要十分重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，才能使學(xué)生的知識和思維同步發(fā)展。
下面，就自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、 動(dòng)手操作，引發(fā)思維
觀(guān)察和操作，能夠獲得豐富的感性認識和清晰的表象，教育論文《淺談數學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的培養》。感性認識是思維升華到理性認識的基石。只有依據教材的特點(diǎn)，精心組織操作，把知識的獲得和思維的發(fā)展有機地結合起來(lái)，才能使學(xué)生實(shí)踐出真知，從而也培養學(xué)生愛(ài)思維，會(huì )思維的.能力。
例如，教學(xué)圓錐體的體積計算時(shí)，我這樣引導學(xué)生操作：拿出已準備好的等底、等高的圓柱體容器和圓錐體容器，然后將準備好的沙子用圓錐體容器盛滿(mǎn)后，再倒入圓柱體容器，看幾次倒滿(mǎn)，可以讓學(xué)生多作幾次。學(xué)生通過(guò)操作都得出三次可以倒滿(mǎn)，并且幾次實(shí)驗的結果都一樣。這時(shí)再引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作知道圓柱體容積是等底、等高圓錐體容積的3倍，若不計容器的表皮的體積，那么，圓柱體的體積就是等底、等高的圓柱體體積的3倍。反過(guò)來(lái)，圓錐體體積是等底、等高圓柱體積的1/3。這樣，學(xué)生在上節得出圓柱體積=底面積× 高的基礎上可以得出圓錐體體積=底面積×高× 1/3。若用字母表示則為V=1/3Sh。通過(guò)一系列的操作，觀(guān)察思維推理，不僅使學(xué)生明白圓柱和圓錐體體積的關(guān)系，而且還牢固地掌握了圓錐體體積的公式以及計算方法。
二、 質(zhì)疑問(wèn)難，啟迪思維
從原有的教學(xué)基礎出發(fā)，通過(guò)直覺(jué)或邏輯的手段提出數學(xué)問(wèn)題，是組織教學(xué)活動(dòng)的另一種重要方法，因此，在教學(xué)中應注意抓住質(zhì)疑的時(shí)機，把問(wèn)題擺出來(lái)，使學(xué)生圍繞疑點(diǎn)最大限度地發(fā)揮解疑的積極性。
又如，我在講解環(huán)形面積計算這一節課時(shí)做了如下設計：出示環(huán)形圖介紹圖中陰影部分為環(huán)形提出問(wèn)題：圖中陰影環(huán)形面積如何計算？
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數學(xué)很好玩，數學(xué)很漂亮，在數學(xué)家眼中，數學(xué)就像一位戀人……
數學(xué)家大會(huì )上，一位位數學(xué)大師用洋溢著(zhù)激情的字眼描繪數學(xué)。但數學(xué)真的那么美嗎？對于大多數中國學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們感受不到數學(xué)的魅力。
現在，中小學(xué)里多數學(xué)生對學(xué)習數學(xué)缺乏興趣，花的力氣不少，但成績(jì)并不好，數學(xué)成了學(xué)習的負擔。著(zhù)名數學(xué)家、中科院數學(xué)與系統科學(xué)院院長(cháng)楊樂(lè )認為，這其中有教材內容過(guò)多過(guò)繁的原因；有教師水平不齊整，教得不夠活的原因；更有現行考試模式的影響，因為數學(xué)是主科，總歸要考，考試指揮棒的牽制力是很大的。
“我們的數學(xué)教育必須改革！”北京師范大學(xué)數學(xué)系一位教授參與制定了新的中小學(xué)數學(xué)課程標準，他認為：“數學(xué)并不枯燥，是我們把它教枯燥了。不能再讓孩子學(xué)得那么痛苦，要把數學(xué)的美麗還給他們�！�
這幾年，我國參加國際數學(xué)奧林匹克競賽，獲得的金牌總數常常高居榜首，成為當之無(wú)愧的數學(xué)“奧賽”第一大國。有人認為，中國的數學(xué)“新苗”正在成長(cháng)，意味著(zhù)中國的數學(xué)研究前景大有希望。但也有人擔心，為競賽而刻意進(jìn)行的強化訓練，實(shí)際上和讓孩子喜愛(ài)并且研究數學(xué)背道而馳。不光多數中小學(xué)生不愛(ài)學(xué)數學(xué)，不少大學(xué)生對數學(xué)也沒(méi)興趣，甚至連理工科大學(xué)生也往往忽略數學(xué)學(xué)習。前來(lái)參加數學(xué)大會(huì )的著(zhù)名數學(xué)家、菲爾茨獎獲得者丘成桐，在哈佛大學(xué)曾碰到一件令他十分驚訝的事情。有一天，幾個(gè)從清華大學(xué)來(lái)這里念工程學(xué)的學(xué)生找到丘成桐，求教幾何方面的問(wèn)題，問(wèn)如何把圖像運動(dòng)表示出來(lái)。丘成桐感到很奇怪，這不是微分幾何方面的古典問(wèn)題嗎，原本是在讀本科時(shí)就應該掌握的數學(xué)知識。他說(shuō)：“希望即使是學(xué)工程的學(xué)生也要多花點(diǎn)時(shí)間在純數學(xué)上，打破門(mén)戶(hù)之見(jiàn)�！睙o(wú)論對于傳統的工科、理科，還是信息、經(jīng)濟、管理等新興學(xué)科，甚至于人文學(xué)科的學(xué)習來(lái)說(shuō)，數學(xué)方法都是必要的基礎和工具。楊樂(lè )教授說(shuō)，研究生的培養、高層次人才所特別需要的創(chuàng )新能力的培養，都離不開(kāi)數學(xué)基礎。中國青年報報道說(shuō)，北京師范大學(xué)劉兼教授透露，目前我國中小學(xué)數學(xué)教育改革正在逐步推進(jìn)。新的數學(xué)課程標準已經(jīng)擬定。新標準對目前“繁”、“難”的數學(xué)內容適當做了刪減，并要求教材編寫(xiě)結合學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。此外，大學(xué)的數學(xué)教育改革也正引起關(guān)注和討論。我國的大學(xué)數學(xué)教育，一定程度上存在重理論輕實(shí)踐的傾向，而且數學(xué)課程的設置也不靈活。南開(kāi)大學(xué)數學(xué)系定光桂認為，對于非數學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數學(xué)教育，必須以數學(xué)的應用和應用數學(xué)為主要教學(xué)內容。同時(shí)，要開(kāi)設多門(mén)供不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修的課程。即使對于數學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也不要將課程規定得太死，除了必修的數學(xué)基礎課外，大量開(kāi)設一些數學(xué)選修課，讓學(xué)生們得以獨立自由地發(fā)展，發(fā)揮他們的創(chuàng )造性。
肩負著(zhù)培養未來(lái)人才的重任，版式新穎、圖文并茂的中學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材(下文簡(jiǎn)稱(chēng)新教材)終于在20xx年走進(jìn)了中學(xué)課堂。在理論、體系、形式和內容等方面新教材都有了巨大的轉變，體現了時(shí)代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨。但正如所有改革的初始，新與舊之間總會(huì )產(chǎn)生摩擦與碰撞，新教材在帶來(lái)新理念、新思維的同時(shí)，給中學(xué)課堂也帶來(lái)了強烈的震撼，廣大教師也面臨著(zhù)更大的機遇和挑戰。如何領(lǐng)會(huì )新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達到完美統一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和實(shí)踐，我認為，在新教材教學(xué)中我們應在教育觀(guān)念、教學(xué)方法以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的數學(xué)思維等方面進(jìn)行深入細致地探討和研究。
一、深刻領(lǐng)會(huì )新教材的基本理念，切實(shí)轉變教育觀(guān)念
實(shí)驗版新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，通過(guò)教授數學(xué)知識，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數學(xué)知識和技能，為學(xué)生的終身可持續發(fā)展打下良好的基礎。新教材首先對教師的.教育理念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識探究的過(guò)程。對此，我們要有深刻的認識，要立足學(xué)生終生發(fā)展以及參與未來(lái)競爭的需要，切實(shí)轉變教育思想，樹(shù)立以育人為本的觀(guān)念，適應時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師教學(xué)思想的轉變是用好教材、搞好教材實(shí)驗、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。只有我們的教學(xué)觀(guān)念與新教材基本理念相吻合，熟悉進(jìn)而研究新教材和新的教學(xué)方法，從而逐漸過(guò)渡到熟練地駕馭新教材，才能變挑戰為機遇，更好地使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。
二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
心理學(xué)告訴我們，學(xué)習興趣是學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)或學(xué)習對象的一種力求認識和探索的傾向。學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會(huì )全神貫注地、積極主動(dòng)、富有創(chuàng )造性對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究，因此，人們常說(shuō)興趣是最好的老師，新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章，深入淺出，將柘燥的數學(xué)知識演變得生動(dòng)、有趣、有較強的可接受性，直觀(guān)性和啟發(fā)性，對培養學(xué)習的學(xué)習興趣有著(zhù)極大的幫助。如，在初一數學(xué)第一章節中加入了“豐富的圖形世界”，從學(xué)生能看到見(jiàn)摸得著(zhù)的實(shí)際物體出發(fā)，開(kāi)辟了初中數學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數”，避開(kāi)了數學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識的過(guò)渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對中學(xué)數學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，這些都只是新教材自身的內容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學(xué)過(guò)程，作為課程的執行者，我們應該對此加以強化，要善于運用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以教學(xué)的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以我國在數學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，還要挖掘絢多姿而又深邃含蓄的數學(xué)美，給學(xué)生美好的精神享受，培養學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)�？傊�，我們應通過(guò)多種手段，多種方式，多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生數學(xué)的興趣。讓大家感受到數學(xué)中充滿(mǎn)了美，數學(xué)也是一門(mén)生動(dòng)活潑的科目，以取得列好的教學(xué)效果。
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