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低年級數學(xué)教學(xué)心得9篇
有了一些收獲以后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的低年級數學(xué)教學(xué)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
低年級數學(xué)教學(xué)心得1
在教學(xué)中我們常常為了一道習題反復講反復練，然而效果卻并不理想。這是因為在課堂中我們經(jīng)常限制學(xué)生，不讓學(xué)生動(dòng)，忽視了對學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力的培養。因此我認為在教學(xué)中我們可以適時(shí)對學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的激情。
在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
低年級學(xué)生好動(dòng)，好玩，自我控制能力較差，以無(wú)意注意和具體形象思維為主，教師在課堂教學(xué)中適當的有目的的安排一些動(dòng)手操作活動(dòng)，就能使學(xué)生的注意力集中到有意識的教學(xué)活動(dòng)中，激起他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而激發(fā)學(xué)習興趣，去主動(dòng)探索，獲取新知。
如10以?xún)葦档恼J識從內容上看是比較枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以在每節課安排一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，創(chuàng )設認知情境，如讓學(xué)生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚(yú)等，讓學(xué)生感受到知識的'趣味性，既活躍了教學(xué)氣氛又恰當的引入了新課教學(xué)。
在動(dòng)手操作中充分感知新知的形成過(guò)程，從而進(jìn)行鞏固運用。
學(xué)生獲得知識的過(guò)程依賴(lài)于適當的經(jīng)驗，尤其是學(xué)習起始知識更依賴(lài)與親身經(jīng)驗，我們要根據教學(xué)內容引導學(xué)生觀(guān)察，操作，讓他們充分感知知識形成的具體經(jīng)過(guò)，從而體驗獲得知識的喜悅。
如教學(xué)9加3時(shí)，先要讓學(xué)生用小棒分別擺出9根和3根，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想把幾湊成十？想把9湊成10該怎么辦？這時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺。在擺的過(guò)程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10�；蛘呦氚�3湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過(guò)動(dòng)手擺小棒的過(guò)程學(xué)生掌握了湊十的方法，既體驗了知識的形成過(guò)程，又分解了本節課的難點(diǎn)。這樣從實(shí)踐中抽象出數學(xué)知識，學(xué)生會(huì )感到親切且印象深刻。
在動(dòng)手操作中探索規律，發(fā)展思維。
動(dòng)手操作與學(xué)生的思維發(fā)展有著(zhù)密切的關(guān)系。生理研究證明，兒童的智慧集中在手指尖上。在操作活動(dòng)中學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力，邏輯思維能力，空間觀(guān)念都能得到相應的表現和發(fā)展。學(xué)具操作比教具演示的教學(xué)效果更勝一籌。
例如在長(cháng)方形，正方形的認識一課中，要求學(xué)生知道長(cháng)方形正方形邊的特點(diǎn)，先請學(xué)生觀(guān)察正方形，長(cháng)方形圖提問(wèn)：“正方形的四條邊一樣長(cháng)嗎？長(cháng)方形的四條邊一樣長(cháng)嗎？長(cháng)方形的邊有沒(méi)有一樣長(cháng)的？”請學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后讓學(xué)生用折紙的方法檢驗自己的看法對不對。啟發(fā)學(xué)生思考。怎樣才能證明自己的觀(guān)點(diǎn)？學(xué)生拿出準備好的正方形，長(cháng)方形饒有興趣的沿虛線(xiàn)對折比較邊的長(cháng)短。最后得出結論：正方形的四條邊一樣長(cháng)，長(cháng)方形相對的邊一樣長(cháng)。教師的的引導為學(xué)生在動(dòng)手操作與思維訓練中架起一座橋，讓學(xué)生在動(dòng)手操作。探索規律的同時(shí)，發(fā)展思維。
總之，在新課程理念的教學(xué)中，動(dòng)手操作是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的重要手段；在學(xué)生操作過(guò)程中教師要注意組織和指導，培養學(xué)生良好的操作習慣，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，將操作、語(yǔ)言、思維緊密結合起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習成功”的情緒體驗，形成“樂(lè )學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習就會(huì )更積極、更主動(dòng)。
低年級數學(xué)教學(xué)心得2
兒童在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開(kāi)朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。下面，就自己幾年來(lái)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展愉快教育談一點(diǎn)看法。
一、要精心設計好導入課
“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習文化知識，還沉浸在童話(huà)故事的世界里，腦袋里想象著(zhù)小動(dòng)物們的活動(dòng)，他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書(shū)上的數學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽(tīng)去想去演去講，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節課沉浸在快樂(lè )的海洋里，從而達到更好的教學(xué)效果。如，在教學(xué)“100以?xún)葦档谋容^大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車(chē)，他們一大早就到車(chē)站，買(mǎi)好車(chē)票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過(guò)了一會(huì )兒，小猴司機開(kāi)著(zhù)中巴車(chē)來(lái)了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號數大誰(shuí)就先上車(chē)。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。
二、在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習
小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛入學(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì )兒與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西。傳統的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強制聽(tīng)課，有的還認為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師批評，家長(cháng)責備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(cháng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂(lè )，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當的游戲活動(dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。國內外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數字5的.讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來(lái)導入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著(zhù)4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀(guān)的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習新課的興趣，一舉數得。
三、要充分利用風(fēng)趣和幽默
恰當的風(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時(shí)常出現師生開(kāi)懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問(wèn)題："有頭４５個(gè)，足１１６只，問(wèn)雞兔各幾何？"時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令："全體兔子起立！提起前面兩足！"學(xué)生開(kāi)懷大笑。之后，教師說(shuō)："現在兔子和雞的足數一樣了，上面４５個(gè)頭，下面多少足呢？"學(xué)生答："４５×２＝９０只。""少了多少足？""２６只"這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái)"有２６÷２＝１３只兔子，３２只雞"。
四、要建立平等、民主、親密的師生關(guān)系
平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng )設和諧愉快課堂氣氛的基礎。這種關(guān)系應用于課堂，但建立在平時(shí)。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習中，必須首先愛(ài)其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一年級的課本就像是一本卡通故事書(shū)，每一課內容、每一道練習題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到的生活當中，與的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際中，我還是注重培養學(xué)生良好的方式和習慣，初步學(xué)會(huì )用的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)生活，用快樂(lè )的心情去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性等方面的培養，讓學(xué)生學(xué)得樂(lè )學(xué)得好！
低年級數學(xué)教學(xué)心得3
1、老師要學(xué)會(huì )愛(ài)學(xué)生。
我們都有這樣的感覺(jué)，學(xué)生喜歡哪一位老師，就樂(lè )于接受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學(xué)生學(xué)好自己的學(xué)科，就要學(xué)會(huì )愛(ài)護學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，就像干涸的花朵需要陽(yáng)光的親吻和雨露的滋潤一樣迫切。老師要善于愛(ài)學(xué)生。其一，對學(xué)生的愛(ài)要恰當適度。過(guò)分放縱的愛(ài)就是溺愛(ài)，只愛(ài)學(xué)優(yōu)生就成了偏愛(ài)。老師應把自己的愛(ài)，無(wú)私的均勻的播撒給全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有享受愛(ài)的權力。
噓寒問(wèn)暖的關(guān)切詢(xún)問(wèn)，肯定的眼神，贊許的微笑，真誠地表?yè)P鼓勵，誠懇地指出學(xué)生的缺點(diǎn)過(guò)失，熱忱的幫助克服改正等等，都會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到“老師愛(ài)我”。當學(xué)生有了這種愛(ài)的體驗時(shí)，會(huì )對老師充滿(mǎn)感激和愛(ài)。并且不知不覺(jué)的把對老師的感激和愛(ài)，轉化為學(xué)習的動(dòng)力。這時(shí)，老師的愛(ài)便會(huì )收到“潤物細無(wú)聲”的驚人教育效果。其二，老師要認識到并正視學(xué)生的個(gè)體差異，“因材施愛(ài)”。對“遲開(kāi)的花朵”要給予更多的愛(ài)：耐心澆灌，細心呵護，精心照顧，要相信“花開(kāi)總有時(shí)”。只要老師不吝惜自己的愛(ài)，“綻放的'花朵”會(huì )開(kāi)的更鮮艷，“遲開(kāi)的花朵”也會(huì )破苞怒放。
2、培養學(xué)生樂(lè )學(xué)精神，幫助其樹(shù)立自信。
小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，接受新知的能力較弱。教學(xué)內容要由淺到深，從易到難，層層遞進(jìn)。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復雜的數學(xué)知識直觀(guān)化，簡(jiǎn)便化的展示給學(xué)生，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中，要從簡(jiǎn)單形象的知識問(wèn)題入手，讓所有學(xué)生都能學(xué)會(huì )學(xué)懂。使每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，培養他們樂(lè )于學(xué)習數學(xué)的態(tài)度。另外，老師要有一雙慧眼，時(shí)時(shí)發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P。如：書(shū)寫(xiě)大方，剛勁有力，認真聽(tīng)講，思維敏捷等，幫助學(xué)生發(fā)現自身的優(yōu)點(diǎn)，培養學(xué)生的自信心。
3、尊重學(xué)生的性格，更新觀(guān)念，改變教法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識和技能。
好動(dòng)，貪玩是低年級學(xué)生的天性，好奇心是他們探索世界，學(xué)習知識的動(dòng)力。老師要善于利用這個(gè)自然條件，摒棄“不準說(shuō)，坐端正，聽(tīng)我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統教學(xué)模式。課堂上，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習，引導學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，指導學(xué)生之間交流、討論，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……。教學(xué)中，創(chuàng )設有趣的情境，開(kāi)展有益的活動(dòng)，進(jìn)行生動(dòng)的游戲，運用直觀(guān)的實(shí)物，實(shí)現多媒體教學(xué)，光盤(pán)播放教學(xué)……總之，凡是能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中的方法都可一試。
低年級數學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習基本數學(xué)知識和技能，引導學(xué)生步入數學(xué)王國的重要教學(xué)階段。如何達到最佳的教學(xué)效果，取得輝煌的教育成果，還需要老師們博采眾長(cháng)，集思廣益，不斷探索，不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗，尋求新的方法和途徑。
低年級數學(xué)教學(xué)心得4
1、開(kāi)展適當的競賽和游戲活動(dòng)，提高學(xué)習熱情。
適當開(kāi)展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的有效手段，低年級小學(xué)生在競賽的條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習。競賽中，由于低年級小學(xué)生有著(zhù)很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表?yè)P，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機會(huì )增加，激勵的`作用將會(huì )更大，參與的熱情就會(huì )更高。
2、數學(xué)教學(xué)的生活化。
把握數學(xué)與生活的聯(lián)系，導入生活化，激發(fā)學(xué)習興趣;教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、形象化，讓低年級小學(xué)生易學(xué)易懂。讓低年級小學(xué)生從生活中找數學(xué)的素材，感受生活中處處有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì )產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理;讓低年級小學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)的應用過(guò)程，從而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解。我特別重視數學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設計，突出學(xué)以致用。根據數學(xué)的內容和低年級小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對數學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題相聯(lián)系，將數學(xué)知識融化于生活實(shí)踐中，解決日常生活中的一些問(wèn)題。
3、情境創(chuàng )設問(wèn)題。
低年級小學(xué)生年齡小，如果總是把數學(xué)知識枯燥地呈現給他們，他們學(xué)習數學(xué)的興趣會(huì )逐漸枯萎的�！稊祵W(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對性的特征，獲得一些體驗”。因此我每次在講授新知識時(shí)，總是盡自己最大的努力給低年級小學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)和知識有關(guān)系的情景，盡管有時(shí)的情景不是很貼切，但是學(xué)生木們不但沒(méi)有介意，反而對學(xué)習數學(xué)知識卻是興趣盎然。
4、對學(xué)生多關(guān)注多表?yè)P。
低年級小學(xué)生非常關(guān)注老師對他們的關(guān)注度和表?yè)P度。我想：作為學(xué)生，能得到老師的賞識表?yè)P夸獎對于他們的成長(cháng)還是很有利的。作為老師，看到你的學(xué)生的進(jìn)步，一定是很欣慰的。
低年級數學(xué)教學(xué)心得5
摘 要：小學(xué)數學(xué)低年級的教學(xué)是一個(gè)逐步培養學(xué)生形成縝密的數學(xué)邏輯思維的初級階段。尤其對于一、二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)教育更得講求一定的方式方法。因為該階段是學(xué)生對數學(xué)定格記憶的階段，教師有效的教學(xué)方法能夠正確引導學(xué)生順利輕松地走入數學(xué)這個(gè)充滿(mǎn)奧秘的世界。那么，小學(xué)數學(xué)教學(xué)就必須遵循兒童的身心發(fā)展規律和年齡特點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，進(jìn)而精心設計課堂教學(xué)模式，使學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習贏(yíng)在起跑線(xiàn)上。以下就是多年來(lái)的一些教學(xué)方面的心得與交流。
關(guān)鍵詞：寬松；和諧；活動(dòng)；設置懸念；多媒體
小學(xué)低年級年齡階段的兒童，已完成了幼兒期向童年期的過(guò)渡，他們的認知過(guò)程由形象性向抽象性過(guò)渡；認知發(fā)展具有明顯的符號性和邏輯特點(diǎn)，缺乏抽象性，思維活動(dòng)依賴(lài)具體的事物和經(jīng)驗的支持；學(xué)習動(dòng)機主要取決于對學(xué)習內容感興趣的程度以及對老師的偏愛(ài)；他們具有強烈的好奇心和求知欲，但起點(diǎn)水平較低，只停留在表面的認識；他們喜歡受到表?yè)P，特別是老師的認可。
因此，我認為教師只有緊緊抓住低年級學(xué)生的這些特點(diǎn)，多給予孩子贊揚，給孩子營(yíng)造輕松、和諧的氛圍，利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和恰當的多媒體教學(xué)，才能有效地增強教學(xué)效果。
一、創(chuàng )設寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生愛(ài)數學(xué)
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！比欢�，數學(xué)知識的抽象性、邏輯性較強，導致小學(xué)低年級的部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數學(xué)。因此，如何讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)，樂(lè )于學(xué)數學(xué)，這就需要老師做到：（1）拋棄傳統的教育觀(guān)念，放下架子，不以權威形象自居，尊重、理解、信任和愛(ài)護每一位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)中的朋友或同行。（2）深信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展潛能，鼓勵學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢問(wèn)。無(wú)論質(zhì)量如何，正確與否，都給予肯定，并允許學(xué)生辯解，不把自己個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)強加于學(xué)生。（3）多提供讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的空間，多與學(xué)生交流，多點(diǎn)表?yè)P，多點(diǎn)贊美，多點(diǎn)微笑。只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生感受到自己在老師心目中存在的價(jià)值，使學(xué)生在課堂上感到輕松愉快，從而會(huì )更加積極主動(dòng)地樂(lè )于學(xué)習，迸發(fā)出學(xué)好數學(xué)的欲望。例如，我在教學(xué)“玩一玩、剪一剪”的活動(dòng)課上，我對學(xué)生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞，活動(dòng)結束后，許多學(xué)生紛紛把拼好的圖形送給我，并表示會(huì )剪出更多更漂亮的圖形送給我。這樣每一位學(xué)生既享受到了成功的喜悅，又使學(xué)生更喜歡學(xué)習數學(xué)，從而不斷地參與到新知識的'探索過(guò)程中。
二、利用豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數學(xué)
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！备嬖V我們，想深入地了解事物，就必須親身參與嘗試、體驗�！巴妗笔切W(xué)生的天性，因此，教師應根據這一認知規律，()盡量多地給學(xué)生提供充足的學(xué)習時(shí)間，設計形象直觀(guān)的教學(xué)形式，采用兒童喜歡的、感興趣的活動(dòng)方式來(lái)組織學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使數學(xué)課堂變得鮮活而不枯燥，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而感到“數學(xué)好玩”。例如，我在教學(xué)“角的初步認識”時(shí)，我讓學(xué)生看一看、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)、做一做、整節課以活動(dòng)為主要教學(xué)形式，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生玩得開(kāi)心，學(xué)得舒坦，更好地在玩中學(xué)習，從而掌握數學(xué)知識。
另外，我常把數學(xué)知識融入猜謎競賽、爭章奪星、打撲克牌、找朋友、開(kāi)火車(chē)等多種活動(dòng)中，有效地改變了枯燥無(wú)味的數學(xué)課堂，使學(xué)生真正“玩”起來(lái)了，有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率和實(shí)踐能力。
三、巧設懸念，讓學(xué)生在疑惑中“思”數學(xué)
“懸念”作為一種學(xué)習心理機制，是由學(xué)生對所解決問(wèn)題未完成感和不滿(mǎn)足感而產(chǎn)生的，而教學(xué)中適時(shí)地創(chuàng )設“懸念”將會(huì )使教學(xué)過(guò)程成為一種學(xué)生渴望不斷探索追求知識的心理需求。恰當而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，在教學(xué)中我常故意設置一些懸念以吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的思索。如，在教學(xué)“認識圖形”時(shí)，一開(kāi)始我便提出，老師給你們帶來(lái)了四位小朋友，想認識嗎？然后出示四張不同圖形的圖片讓學(xué)生觀(guān)察，并繼續問(wèn)道：知道它們的名字嗎？它們有什么不同？想進(jìn)一步了解它們嗎？學(xué)生都笑著(zhù)搖頭但馬上活躍起來(lái)議論紛紛。這一系列的提問(wèn)既讓學(xué)生對所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，又為以后的教學(xué)提供了必要的心理準備。又如，在教學(xué)“分一分”中有這樣一道題：將番茄、青菜、櫻桃、蘋(píng)果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜等分分類(lèi)。等他們根據自己的想法分好后，我并不急于讓他們匯報，而是我馬上提問(wèn)：你認為還有其他的分法嗎？越多越好。學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，說(shuō)出了許多不同的分法：有按水果和蔬菜來(lái)分的；有按顏色分的；有按形狀分的；還有按大小分的�？梢�(jiàn)，恰當的問(wèn)題不但能加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，而且還能激活學(xué)生的思維。
四、利用多媒體，讓學(xué)生在欣賞中“悟”數學(xué)
人類(lèi)通過(guò)視、聽(tīng)、嗅、觸、味五種器官中獲取信息，其中視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官在捕獲信息過(guò)程中所起的作用最大。而小學(xué)低年級學(xué)生的思維又正處于以動(dòng)作、形象思維為主的階段。如果在數學(xué)課堂中，合理地利用多媒體輔助教學(xué)，它鮮艷的色彩、活潑的動(dòng)畫(huà)、優(yōu)美的音樂(lè )能充分地調動(dòng)學(xué)生多種感官參，有效地向學(xué)生傳遞信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟數學(xué)知識。例如，在教學(xué)“加法的初步認識”時(shí)，我運用多媒體課件展示了3個(gè)魚(yú)缸，其中兩個(gè)魚(yú)缸里有金魚(yú)，魚(yú)兒正在歡快的游來(lái)游去，另外一個(gè)是空的，接著(zhù)兩個(gè)魚(yú)缸里的魚(yú)同時(shí)倒入那個(gè)空的魚(yú)缸，是學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來(lái)，這時(shí)在通過(guò)屏幕出現加法算式，并且每個(gè)加數都逐個(gè)由藍色變成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，做到了數形結合，聲情并茂。這樣不但調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且加深了他們對加法意義的理解。
當然，現行教材不是每個(gè)內容都適用多媒體教學(xué)來(lái)完成的。但我們可根據教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在數學(xué)課堂上用好多媒體教學(xué)手段，促使學(xué)生“悟”數學(xué)，從而達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
總之，對于小學(xué)低年級數學(xué)的教學(xué)方法還有許多值得探討之處，那么其中最為重要的心得就是要時(shí)刻將現代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂中去，根據實(shí)際情況、具體內容和要求、學(xué)生年齡、掌握知識的深淺以及其他具體條件，創(chuàng )造性地、靈活地把各種方法配合起來(lái)運用，才能達到事半功倍的效果。
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低年級數學(xué)教學(xué)心得6
課前準備是否充分是上好每一節課的關(guān)鍵所在，因此，我在教學(xué)一年級數學(xué)時(shí)，根據一年級學(xué)生年齡小、識字少、理解能力和認知水平有限等諸多因素對教學(xué)工常作帶來(lái)的負面影響，為了上好每一節課，我主要從課前準備入手。課前準備主要有教師準備和學(xué)生準備。
一、教師準備教師首先要鉆研教材，認真閱讀教師用書(shū)，把握新課程標準，分析每一節課的教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平，有針對性的做好課前準備工作。其次，教師要依據教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平，準備好充分的教具。例如我在教學(xué)一年級數學(xué)10以?xún)葦档恼J識和加減法時(shí)，除了充分利用學(xué)�，F有的教學(xué)設備外，還制作了0到10的數字卡片、圓片、三角形、小正方形、小旗子，10以?xún)葦档募訙p法算式卡片等等，在課堂教學(xué)中，教師利用這些簡(jiǎn)易的教具邊擺劃邊講解，邊講解邊擺劃，將抽象的概念具體化，將現實(shí)的物體數字化，使學(xué)生一目了然，易于理解，收到了良好的教學(xué)效果，達到了預期的目的。其三是要課前一分鐘侯課。課前一分鐘侯課的好處是可以提醒和督促極少數好玩的、學(xué)習習慣差的學(xué)生做好上課準備，同時(shí)還可以將全班學(xué)生的學(xué)習意識集中起來(lái)，使學(xué)生都進(jìn)入角色，如果不課前侯課，等待上課鈴響了再進(jìn)入教室，上課氣氛顯然是不一樣的，有跑動(dòng)、有吃的、有大聲喧嘩的、有急急忙忙從桌框里拿學(xué)習用具的，這和老師提前一分鐘侯課的'氛圍完全是不一樣的，因此，教師應堅持提前一分鐘侯課。
二、學(xué)生準備。新入學(xué)的一年級學(xué)生對教學(xué)常規還不是很懂，缺乏學(xué)習意識和積極向上的學(xué)習習慣，根據這一實(shí)際問(wèn)題，首先我教給學(xué)生上課應做好哪些準備工作，如讓學(xué)生課前一分鐘拿出自己的數學(xué)課本、練習本、削好鉛筆、擺好學(xué)具，這些看似一些微不足道的細小環(huán)節，但也是不可忽視的教學(xué)常規之一，又是對學(xué)生行為習慣的一種良好養成教育。
其次是學(xué)生學(xué)具準備。開(kāi)學(xué)前，我給每個(gè)學(xué)生準備了圓片、數字卡片、三角形、正方形等學(xué)具樣品一份，讓學(xué)生帶回家和家長(cháng)共同完成學(xué)具制作，有了這些簡(jiǎn)易學(xué)具，在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生跟著(zhù)老師擺、跟著(zhù)老師說(shuō)，讓學(xué)生自己邊擺邊說(shuō)、同桌互擺互說(shuō)，形成了一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的三位一體的有效教學(xué)活動(dòng)，即使學(xué)生學(xué)會(huì )了知識，學(xué)懂了知識，又培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力，達到了三維目標中的知識與技能、過(guò)程與方法的教學(xué)目標。
總之，課前準備是整個(gè)教學(xué)過(guò)程必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，它對教學(xué)效果有著(zhù)決定性的作用。
低年級數學(xué)教學(xué)心得7
“課改”是教育工作者永恒的課題，怎樣把關(guān)注點(diǎn)完全放在孩子們的身上，使學(xué)生真正成為課改的受益者是我們教師應該關(guān)注和探究的重要問(wèn)題。在學(xué)生在課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現欲望很強，課堂氣氛活躍，但他們也會(huì )時(shí)而玩玩橡皮，時(shí)而敲敲鉛筆，你即使再一次提醒他，他還是無(wú)所謂地翻翻課本。這種現象在每一節課中幾乎都有。對于這些現象，我們該如何看待，又如何去解決呢？下面談?wù)勎覍Φ投涡W(xué)數學(xué)課堂的幾點(diǎn)思考：
一、教學(xué)內容不宜過(guò)多
我們小學(xué)一節課的時(shí)間是40分鐘，在對兒童的研究中表明：7~10歲兒童連續注意時(shí)間約15~20分鐘，老師一般講課都是控制在20分鐘，其余時(shí)間用來(lái)提問(wèn)或是進(jìn)行口頭或書(shū)面的課堂作業(yè)和幫助接受能力稍慢的學(xué)生加深當堂課的印象。教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)的內容就不宜過(guò)多，不能像塞牙縫一樣把一節課的時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。過(guò)多的學(xué)習內容只能讓學(xué)生學(xué)習得很疲憊，從而逐漸失去了對學(xué)習的熱情，也容易導致兩極分化現象的出現。
二、上課要有趣味性
上課要有趣，才能使兒童精神飽滿(mǎn)，興趣盎然，全神貫注，積極參與。在低段，學(xué)生年齡小，自控能力不強，上課注意力集中的時(shí)間也不會(huì )久，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，“無(wú)動(dòng)于衷”，就不可能主動(dòng)，參與也就變成一句空話(huà)。如果學(xué)生上課在玩或是思想在開(kāi)小差，那么我們老師首先要問(wèn)的是：這節課我上得有趣嗎？而不能一味地指責學(xué)生不聽(tīng)話(huà)。因此低段的數學(xué)課一定要上得有趣，課中讓學(xué)生做做游戲，唱歌什么的也未嘗不可，當然最好能做有關(guān)數學(xué)的游戲，既能達到學(xué)習的目的，也能起到娛樂(lè )的效果。
三、緊扣教學(xué)內容
當然上課也必須要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎知識，練好基本功。要讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)學(xué)習新知識，很好地掌握新內容。根據所講內容特點(diǎn)，設計最優(yōu)教學(xué)方法，多讓學(xué)生參與、計算，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。引導他們進(jìn)行討論，優(yōu)化計算方法，培養了他們的思維能力和辨別能力。
四、課堂氣氛要活躍
沒(méi)有活的課堂氣氛，就不會(huì )有活的思維。學(xué)生思維活躍程度是衡量學(xué)生是否主動(dòng)參與的標志。低段的.學(xué)生好“告狀”，那是他們不善于獨立思考的緣故，他們總愿意把問(wèn)題擺出來(lái)辯論，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會(huì )爭個(gè)不休。在爭論中使自己的思維清晰，并非常希望得到老師的肯定，從而掌握了知識點(diǎn)。教師應該利用這一特點(diǎn)，活躍課堂氣氛。當然活躍的課堂氣氛和課堂紀律差是有區別的，這里也要有個(gè)“度”的問(wèn)題，需要老師好好把握。
總之，在課前應認真鉆研教材、挖掘素材，根據學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內容的特點(diǎn)，設計出優(yōu)化課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的環(huán)境中掌握枯燥的數學(xué)知識。
低年級數學(xué)教學(xué)心得8
對于低年級的數學(xué)教學(xué)，我經(jīng)驗很少，因為從教22年，教了21年小學(xué)數學(xué)，我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)一年級數學(xué)，所以我非常佩服教低年級數學(xué)的老師，在我的眼中低年級教得好的教師，個(gè)個(gè)都是專(zhuān)家。學(xué)無(wú)止境，我非常感謝能有機會(huì )接觸到“小學(xué)低年級數學(xué)課堂趣味教學(xué)”這樣一個(gè)非常有意義的課題，讓我有了一次重要的學(xué)習機會(huì )。
我認為，小學(xué)低年級數學(xué)課堂趣味教學(xué)的重要意義主要表現在解決了兩個(gè)矛盾。小學(xué)低年級學(xué)生大都在6—8歲之間，他們上數學(xué)課有兩個(gè)矛盾所在：
第一個(gè)矛盾是低年級學(xué)生的思維方式和數學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)的矛盾。低年級學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，形象思維仍占主導，邏輯思維很不發(fā)達，很難理解抽象的概念。而數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，恰恰是一門(mén)抽象性的學(xué)科。
第二個(gè)矛盾是低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)課堂時(shí)長(cháng)的矛盾。低年級學(xué)生的注意帶有很大的無(wú)意性和濃厚的情緒性，而且注意力不持久，一般只有20-30分鐘，而小學(xué)的一節課一般都是40分鐘，這使得他們很難堅持一節課都認真聽(tīng)講。
正是有了這樣兩個(gè)矛盾，我們看到很多低年級的數學(xué)課堂教學(xué)存在以下普遍的問(wèn)題：老師認為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，講了n遍，學(xué)生依然不會(huì )；一節課，開(kāi)始還好一些，最后一二十分鐘大部分學(xué)生聽(tīng)講狀況不好，教師在上邊講的聲嘶力竭，孩子們在下邊跑神兒、說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作大有人在。
如何有效解決這兩個(gè)矛盾，我國古代著(zhù)名教育家孔子早已為我們指明方向，他說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！边@正是形象生動(dòng)的告訴我們興趣在學(xué)習中的作用。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)“只要抓住了學(xué)生的心，他們就會(huì )越加迫切地想要知道、思考和理解”，學(xué)生的注意自然而然就會(huì )持久地投射到當前的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
小學(xué)低年級數學(xué)課堂趣味教學(xué)，正是抓住了學(xué)習的動(dòng)機這一根本，著(zhù)眼于激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，在課堂教學(xué)中站在孩子的角度設計教學(xué)，通過(guò)激趣導入、穿插游戲兒歌、引入比賽、給孩子編一些順口溜等方式，深深地吸引學(xué)生的注意，使其自覺(jué)參與到數學(xué)學(xué)習過(guò)程中來(lái)，沉浸其中；通過(guò)組織觀(guān)察、操作、合作、交流等多種形式的活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口等多種感官參與學(xué)習，盡最大可能使抽象的數學(xué)知識形象化；從而很好的解決了低年級數學(xué)課堂教學(xué)中的矛盾，為學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)不僅奠定了扎實(shí)的學(xué)科基礎，還奠定了很好的心理基礎。
低年級數學(xué)教學(xué)心得9
1、在課堂教學(xué)過(guò)程中我利用多種直觀(guān)教具和現代化的教學(xué)設施，例如：班班通、投影儀、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、圖片、 實(shí)驗等教學(xué)手段，配以教師的表情和體態(tài)語(yǔ)言，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的感性材料，使語(yǔ)言情景化、交際化。因為小學(xué)生感觀(guān)較具體直觀(guān)，而且容易受情緒的影響把觀(guān)察目標轉移到新穎的事物上去。他們年齡小，自我控制力薄弱，注意力不穩定，難持久，思維以形象為主，對有直觀(guān)形象支持的材料容易記憶。這樣才能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習興趣。
2、由于小學(xué)生有意注意持續時(shí)間短，自制力差，他們的注意力最長(cháng)也不會(huì )超過(guò)20分鐘，大腦就會(huì )出現階段性疲勞，從而在課堂上會(huì )注意力分散，無(wú)精打采。學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習對象上，就會(huì )導致視而不聽(tīng)，聽(tīng)而不聞，不能很好地感知和認識教材。因此在教學(xué)過(guò)程中我利用種種教學(xué)方法，例如：猜謎，游戲，設疑提問(wèn)等，這些活動(dòng)都能喚起學(xué)生的'有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學(xué)生迅速積極地處理學(xué)習信息。能培養小學(xué)生認真聽(tīng)講，專(zhuān)心學(xué)習的好習慣。更重要的是在教學(xué)過(guò)程中，如能適時(shí)調控教學(xué)節奏，發(fā)現學(xué)生有疲倦、注意力渙散的現象時(shí)，就可以適時(shí)穿插一些趣味性的謎語(yǔ)，游戲等，讓學(xué)生猜一猜，動(dòng)一動(dòng)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生眼、耳、口齊用，集中注意力，積極學(xué)習。
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