精選語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )匯總6篇
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )6篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
讀了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，感到魏書(shū)生老師是語(yǔ)文教師中少有的具有數學(xué)意識的聰明人。在他的教學(xué)活動(dòng)中處處可見(jiàn)數學(xué)意識的倩影，從他所著(zhù)書(shū)籍的字里行間也不難發(fā)現他對數字情有獨鐘。
序言《教育改革的`回顧與前瞻》中，他講自己每年要外出開(kāi)會(huì )4個(gè)月以上，已經(jīng)跑了40多萬(wàn)公里，在30個(gè)省、市、自治區作了660多場(chǎng)報告，講了520多節公開(kāi)課，接待了28個(gè)省市的38000多人次來(lái)訪(fǎng)，處理了15000多封來(lái)信，發(fā)表了100多篇文章，主編或撰寫(xiě)出版了12本書(shū)。另外，還任38項社會(huì )兼職。以上表述完全是數字，而且細致、準確、全面，把自己的工作實(shí)績(jì)盡現讀者面前。
課堂教學(xué)六個(gè)步驟，就是通常所說(shuō)的魏書(shū)生六步法，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結。其實(shí)就是把一節課按幾何學(xué)的思路切分成了六大塊，每一塊里再裝入相應的內容，形成六步法的有機整體。
《引導學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識樹(shù)》中更是以數學(xué)老師才有的統計學(xué)思路將初中階段六本教材所有知識全面梳理，得出如下數據：語(yǔ)文知識大系統分四大部分：基礎知識、文言文、文學(xué)常識、閱讀和寫(xiě)作，這是第一層次�；A知識還包括語(yǔ)音、文字等八個(gè)方面。文言文包括字、實(shí)詞、虛詞、句式四個(gè)方面。文學(xué)常識包括外國、古代、現代、當代四個(gè)方面。閱讀和寫(xiě)作包括中心、選材、結構等六個(gè)方面。這是第二層次，共23個(gè)方面。然后，每個(gè)方面又包括基本知識點(diǎn)，如語(yǔ)法，就包括詞類(lèi)、短語(yǔ)、單句、復句四個(gè)知識點(diǎn)。這是第三層次，大約130多個(gè)知識點(diǎn)。如此分下來(lái)，魏老師就把復雜的語(yǔ)文知識系統換算成了這130多個(gè)點(diǎn)，目標明確，均分至三年教學(xué)中，其條理清晰令人佩服！
至于激發(fā)學(xué)生興趣十法，歸納中心思想六法，分析文章寫(xiě)作特點(diǎn)五個(gè)方面等等恕不一一贅述。
僅就教學(xué)生自己出卷這件事可窺一斑。一次文言文單元自測，魏老師和學(xué)生共同確定需掌握知識點(diǎn)：文學(xué)常識12處，通假字7個(gè)，易錯字85個(gè)，虛詞13個(gè)，實(shí)詞169個(gè)，句子49句，背誦古代詩(shī)七首，書(shū)后習題12道。規定出七道題，且對每道題的題量、分數也做了嚴格規定，在此亦不贅述。從此看出魏老師和孩子們對書(shū)上的林林總總的知識點(diǎn)手拿把抓，爛熟于胸，一一測之，成績(jì)焉能不好！
除此以外，魏老師還經(jīng)常搞調查研究，比如研究學(xué)習方法、學(xué)習心理，及時(shí)調整對策，這一點(diǎn)也符合數學(xué)老師的問(wèn)題——分析——解決的思路。很現實(shí)，很實(shí)用。
魏書(shū)生老師還非常強調效率，這也是數學(xué)思維的具體體現。他給學(xué)生講效率=（勞動(dòng)量—無(wú)效勞動(dòng)量）/時(shí)間。比如，計算默寫(xiě)課文時(shí)間，默寫(xiě)一段500字的課文，當寫(xiě)到300字時(shí)，不會(huì )了，開(kāi)始抄書(shū)，前后共用30分鐘，那么默寫(xiě)效率是10字/分鐘或600字/小時(shí)；而沒(méi)有抄書(shū)的同學(xué)，效率則是16.66字/分鐘，或1000字/小時(shí)。然后給學(xué)生提出單位時(shí)間內增大勞動(dòng)量，需注意四點(diǎn)。為了切實(shí)提高學(xué)生們的學(xué)習效率，魏老師還在班上設立高效學(xué)習日，開(kāi)展一分鐘競賽，45分鐘寫(xiě)作比賽，教會(huì )學(xué)生使用“邊角余料”，總之，想盡一切辦法讓學(xué)生增強效率意識，學(xué)得充實(shí)、有序。
魏書(shū)生老師不僅要求學(xué)生是這樣，他自己也是抓住生命中的每一天，創(chuàng )造著(zhù)令我們稱(chēng)奇的業(yè)績(jì)。他說(shuō)，每天晚上，我都在日記里總結時(shí)間有效利用率。計算的項目有學(xué)習量、效率、有效勞動(dòng)時(shí)間，無(wú)效勞動(dòng)時(shí)間、最佳效率時(shí)間、最低效率時(shí)間及原因和改進(jìn)方法。正因如此，他才做到了在兩年半時(shí)間寫(xiě)出800多篇30多萬(wàn)字的日記，120多篇10字左右的文章，共閱讀近200本各種書(shū)籍。
魏書(shū)生老師是語(yǔ)文教育界的泰山北斗，我輩仰之彌高，鉆之彌深，學(xué)習他身上透出的可貴的數學(xué)意識，是我的一大收獲！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
今天看了一個(gè)故事，有人統計了三個(gè)國家的幼兒老師教幼兒畫(huà)蘋(píng)果，這三個(gè)國家分別是中國、日本和美國。中國的老師是這樣教的：“在紙上畫(huà)一個(gè)正方形，這是要把里面填滿(mǎn)線(xiàn)條的�！比缓罄蠋煯�(huà)一筆，孩子畫(huà)一筆，蘋(píng)果畫(huà)好了，每個(gè)孩子都會(huì )了，畫(huà)的都很像蘋(píng)果。日本的老師是在課堂上準備了一個(gè)蘋(píng)果，請孩子邊看邊畫(huà)，照著(zhù)樣子畫(huà)。美國的老師準備了一箱蘋(píng)果，每個(gè)孩子發(fā)一個(gè)，請他們聞一聞，摸一摸，最后品嘗它的味道，再讓孩子畫(huà)，孩子們畫(huà)的蘋(píng)果都很具有視覺(jué)效果，也許不那么像，但每個(gè)孩子畫(huà)的都有他所表達的意義。
看了這個(gè)故事，回顧我以前的繪畫(huà)教學(xué)，似乎沿襲著(zhù)很傳統的說(shuō)教式方法，我畫(huà)一筆孩子跟著(zhù)模仿，作品的呈現讓我感覺(jué)是孩子按照我的要求來(lái)畫(huà)畫(huà)，都一個(gè)模式。我越來(lái)越感覺(jué)到這樣的美術(shù)教育仿佛是在扼殺孩子創(chuàng )作的天性，我在思考，在今后的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中，我能帶給孩子的是什么？
著(zhù)名大師畢加索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每個(gè)孩子是天生的藝術(shù)家。兒童畫(huà)是畫(huà)心中所想而非眼中所見(jiàn)的，我覺(jué)得應該站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)看待他們的作品，所以今后再當我看到一個(gè)孩子在紙上胡亂涂鴉時(shí)，我不再驚呼，也不再責怪，我會(huì )蹲下身，請他對我講一講畫(huà)中的故事，我想走進(jìn)他畫(huà)中的世界，體會(huì )他的感受。
在傳統思維教法上所教出來(lái)的孩子絕對是千篇一律的，太陽(yáng)永遠是紅的，天空永遠是藍的，白云都是面包云，房子都是三角頂，畫(huà)面整齊干凈，色彩豐富飽滿(mǎn)，這就是好作品。但我覺(jué)得這只不過(guò)是成人眼中的好作品，作為教師，我們不一定要教會(huì )孩子多少，但請一定要鼓勵孩子，不要剝奪了他們的想象力和創(chuàng )造力，孩子的畫(huà)往往不是看懂的，而是聽(tīng)懂的。
我深深的'感覺(jué)到繪畫(huà)對孩子成長(cháng)的重要性，這不僅僅是看似簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)，更多的是孩子展現他內心世界和豐富想象力的一種途徑，他們通過(guò)繪畫(huà)所表現，也許畫(huà)出來(lái)并不好看，線(xiàn)條色彩并不鮮艷，但是那絕對是孩子心中所想，這樣的作品的意義遠比那些在老師的幫助下顏色線(xiàn)條都很整齊很標準的作品有意義的多。
作為一名幼兒教師，我也曾經(jīng)犯過(guò)很多老師都犯過(guò)的教學(xué)錯誤，為了迎合家長(cháng)也為了自己小小的虛榮心，覺(jué)得孩子在我的繪畫(huà)活動(dòng)中所呈現的作品越整齊漂亮就越代表我的教學(xué)能力高、教學(xué)方法好。但從現在起，也請眾多幼教同行們和我一起，不要用成人的眼光去看孩子的繪畫(huà)作品，讓我們蹲下身來(lái)共同傾聽(tīng)孩子的心中那神秘豐富的故事吧！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
學(xué)習了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規實(shí)施要求》后，我更加體會(huì )到了閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規實(shí)施要求》指出：“閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生理解、積解和運用語(yǔ)言文字的能力，理解課文蘊含的道理，有閱讀的興趣和良好的閱讀習慣�！�
所以我認為，首先應抓好學(xué)生閱讀能力的培養，因為它是理解文章中心意思和寫(xiě)作特色的基本途徑。語(yǔ)文教學(xué)不但是為了讀，而且是為了應用，但讀是基礎。由此可見(jiàn)閱讀是語(yǔ)文課程中極為重要的學(xué)習內容，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位，同時(shí)閱讀教學(xué)是培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要環(huán)節。所以作為語(yǔ)文老師，我一定要更新教學(xué)觀(guān)念 改變傳統的課堂結構。
要適應新的教改，就必須改變傳統的課堂結構，而代之以學(xué)生自讀，教師點(diǎn)撥。要求教師要少講，教師的首要任務(wù)不是講授課文，而是引導學(xué)生學(xué)習。對于學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，教師要發(fā)揮的是主導作用，而不是替代作用。要以學(xué)生自讀為主，把讀書(shū)思考的權利還給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，增加學(xué)生自我閱讀的實(shí)踐，要求學(xué)生對一篇課文通過(guò)認真閱讀，能有自己的獨立見(jiàn)解，哪怕是不夠正確的認識，通過(guò)課堂講解，以達到共識。同時(shí)，在教學(xué)中要注重自主、合作、探究的學(xué)習方式，以此建立在教師點(diǎn)撥下以學(xué)生自讀為主的“自讀”機制。只有自學(xué)，學(xué)生才能形成語(yǔ)文能力。
課堂閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。但是過(guò)分地依賴(lài)課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，不能引起學(xué)生的閱讀興趣和培養學(xué)生良好的閱讀習慣。語(yǔ)文學(xué)科既有鮮明的獨立性，又具有廣闊的兼容性。學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以在平時(shí)的.教學(xué)中要將課內知識向課外延伸，拓寬閱讀領(lǐng)域，以多種渠道激趣和培養良好的閱讀習慣�？梢园验喿x教學(xué)的教學(xué)內容進(jìn)行拓展，可以通過(guò)別的信息渠道去閱讀一些有關(guān)的書(shū)籍；也可組織學(xué)生收聽(tīng)或觀(guān)看與課文相關(guān)的廣播、電視、音像制品等，這樣不僅能使學(xué)生較好地把握教材內容，還可以讓學(xué)生更全面地分析人物的特點(diǎn)，受到強烈的藝術(shù)感染，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習語(yǔ)文知識，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�？傊�，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能局限在狹窄的圈子里閉門(mén)造車(chē)，而應回復自己的生動(dòng)和精彩。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
十幾天的學(xué)習，讓我收獲了許多，思考了很多�，F代繼續教育資源以極其豐富的教育教學(xué)優(yōu)勢為廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習、交流、合作、創(chuàng )新的平臺，我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，把繼續教育研修作為提升自身素養、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習方式，刻苦學(xué)習“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養和教育教學(xué)水平。我在對學(xué)生進(jìn)行課文教學(xué)方面都有很深的感觸，運用到自己的教學(xué)中，也顯得更加得心應手，下面我想談一下自己的幾點(diǎn)感受：
一、新版語(yǔ)文課程標準的新特點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習我認識到，新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)過(guò)程與方法、策略與評價(jià)等方面都有了新的改革與創(chuàng )新。它體現了當前教育教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展的新趨勢。它以實(shí)現各個(gè)學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，構建了“綜合語(yǔ)言運用能力”為核心的課程目標體系，解決了課程理念和目標設置的一致性問(wèn)題，宣告了“知識+技能”時(shí)期的終結，倡導了新的學(xué)習方式和教學(xué)方式。
二、新版語(yǔ)文課程標準更具學(xué)科特點(diǎn)
修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現語(yǔ)言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；整體設計目標，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性；強調學(xué)習過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性；優(yōu)化評價(jià)方式，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力；豐富課程資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習渠道。
三、新版語(yǔ)文課程標準更加需要創(chuàng )新型教師
新的課程標準要求教師以創(chuàng )新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。我想，要做一個(gè)創(chuàng )新型教師，至少要做到以下幾個(gè)方面：
1、在使用教材上要創(chuàng )新。我們要根據學(xué)生的認知、心理特點(diǎn)和學(xué)習的情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學(xué)內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng )新。在積極進(jìn)行課改的過(guò)程中，我們要增強教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng )設情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不斷學(xué)習。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )建民主、融洽的師生交流渠道，當好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)的新局面。
總之，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，讓我更加認清教師必須轉變教育觀(guān)念，在新的.理念指導下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動(dòng)者，讓學(xué)生享受到學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的方法，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習了解世界，為培養學(xué)生開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎盡一份心。
今后我會(huì )在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動(dòng)力。相信在經(jīng)過(guò)無(wú)數細節的精打細磨之后，自己必定會(huì )有意想不到的收獲！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養學(xué)生良好的誦讀習慣，教給學(xué)生必要的誦讀方法，不僅能使學(xué)生加深對課文內容的理解，還能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的思想感情，而且能增強學(xué)生的理解和記憶力。
通過(guò)學(xué)習首都師范大學(xué)文學(xué)院語(yǔ)文教育學(xué)教研室教師劉占泉的專(zhuān)題講座《小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)技能與策略》，我獲益匪淺。以前，我對“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”這四個(gè)概念的理解和界定不夠準確。通過(guò)劉老師的講授，我不僅分辨清了“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”的概念，而且進(jìn)一步明確了誦讀技能的訓練路徑，即從“吟”古詩(shī)到“誦”古詩(shī)，再從讀古詩(shī)到讀古文，最后從誦讀古詩(shī)文到美讀白話(huà)作品。同時(shí)，我也體會(huì )到了誦讀技能的三個(gè)用途，一是用于備課，二是用于堂上示范，三是用于創(chuàng )設“誦讀課”。劉老師在講座中給我們深刻闡述了誦讀教學(xué)中要處理好的五種關(guān)系，一是要處理好疾讀與緩讀的關(guān)系，二是處理好平實(shí)地朗讀與美讀的關(guān)系，三是處理好范讀與點(diǎn)撥的關(guān)系，四是處理好誦讀與涵詠的關(guān)系，五是處理好誦讀的扎實(shí)與靈動(dòng)的關(guān)系。
通過(guò)學(xué)習，我深刻明白了誦讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項十分重要的工作。今后，我將在克服學(xué)生誦讀過(guò)程中存在的.弊病以及出現的問(wèn)題的同時(shí)，自己也得加強誦讀基本功的訓練。因為，要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水，也只有教師的誦讀水平提高了，才能對學(xué)生的誦讀進(jìn)行正確地指導和點(diǎn)撥，才會(huì )對學(xué)生提更高的要求，還語(yǔ)文課堂一片朗朗的書(shū)聲。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
我是一名從事教育工作二十年的農村語(yǔ)文教師，學(xué)校曾多次組織我們出去聽(tīng)課，學(xué)習其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，回來(lái)也曾多次效仿別人的教學(xué)模式，但結果總是不太理想。通過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐與摸索，我認為結合學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生每堂課都能有所收獲，這才是我們所需要的。
農村的學(xué)生和城里的學(xué)生不同，通過(guò)比較，我認為最明顯的區別就是放不開(kāi)手腳，學(xué)生比較害羞，知識面過(guò)于窄，語(yǔ)言表達能力差，這樣學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文就有很大的難度，同時(shí)對語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)不小的挑戰。如何從實(shí)際情況出發(fā)，體現教學(xué)個(gè)性呢？我做了以下嘗試。
首先，認識到有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎則是尊重，尊重是平等的具體體現，是社會(huì )交往中的素質(zhì)要求，是誠信、關(guān)愛(ài)、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎。有效學(xué)習主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習，這也是我們要著(zhù)重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒(méi)有尊重學(xué)生，課改無(wú)從進(jìn)行。 古人常說(shuō)的“師道尊嚴”應該有一個(gè)正確的解釋?zhuān)从凶饑赖氖侵R，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識的人，教師不應該僅僅停留在“陽(yáng)光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，平等尊重，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。比如在我工作的學(xué)校，學(xué)生的基礎都比較薄弱。學(xué)生學(xué)習沒(méi)有一個(gè)計劃，系統性不強，許多學(xué)生不知道該怎么去學(xué)習語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我遇到這樣一名學(xué)生，他的語(yǔ)文基礎比較差，又比較厭學(xué)，所以他每次考試時(shí)作文都不寫(xiě)。當我第一次看到他的試卷時(shí)，我感到很驚訝。作為一名學(xué)生，語(yǔ)文試卷中作文不寫(xiě)就意味著(zhù)你考試失敗。于是，我就去詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生，經(jīng)過(guò)多方了解，我知道了其中的原因了：一是因為他自己不愛(ài)學(xué)習；另一個(gè)是因為以前老師總是批評他，久而久之他就不愿意去學(xué)習。針對這一情況，我在后來(lái)的教學(xué)中九經(jīng)常讓他去回答問(wèn)題并給予鼓勵、表?yè)P，慢慢的`上課時(shí)他也敢于發(fā)言了，考試時(shí)作文也能寫(xiě)了。最終在考試中取得了好成績(jì)。由此可見(jiàn)，我們對待每一名學(xué)生的態(tài)度都應該一樣，要尊重他們，要慢慢的去引導，讓他們逐漸樹(shù)立信心。
其次，認識到語(yǔ)文是一門(mén)交際工具的學(xué)科，是人類(lèi)語(yǔ)言的基礎，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導學(xué)生理解和運用祖國的語(yǔ)言文字。因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我特別注重對學(xué)生字詞句的積累，這是學(xué)生理解說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的基石。針對那些放不開(kāi)手腳，比較害羞，知識面窄，語(yǔ)言表達能力差的學(xué)生，要加強誦讀，特別是現代文的誦讀，優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦，古詩(shī)文的背誦等；加強造句練習；加強口頭表達能力的訓練。特別是平時(shí)在搞一些活動(dòng)時(shí)，要讓這些學(xué)生多發(fā)言，這樣既鍛煉了學(xué)生口頭表達能力，又可以讓學(xué)生找到自信。
再次，認識到實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀(guān)念舊，拿著(zhù)新教材，用老的教學(xué)模式去教學(xué)。二是沒(méi)有創(chuàng )新，教師上課就抱著(zhù)教參去講解、報答案，學(xué)生失去了思考的空間。因此我們平時(shí)就要注意多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生去思考、理解，從而提高他們的能力。
鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，我在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。所以多次參加新課程培訓，更新觀(guān)念。
2、豐富個(gè)人知識儲備。課外對教材的理解挖掘深度，拓寬廣度，我知道作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3、做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
為了開(kāi)闊眼界，豐富自己的知識，學(xué)習別人的長(cháng)處，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”從而在一堂課上使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“灌輸”為“樂(lè )學(xué)”。而這一切需要教師自身素質(zhì)的提高。正所謂，臺上三分鐘，臺下十年功。
最后，認識到實(shí)施有效教學(xué)，教師應該體現自己的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生參與，因此，在課堂上，我改變了過(guò)去的教學(xué)模式，采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，新穎的比喻，與眾不同的教法，經(jīng)常設置一些“小演講”、“辯論會(huì )”、“課本劇”、“朗誦比賽”等環(huán)節，組織學(xué)生進(jìn)行“課外閱讀競賽”、“我說(shuō)名著(zhù)”、“讀書(shū)匯報會(huì )”，由課內延伸到課外，鍛煉學(xué)生的能力，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)。
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