有關(guān)數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )匯總7篇
從某件事情上得到收獲以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )7篇，希望對大家有所幫助。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
這次數學(xué)教研活動(dòng)讓我受益匪淺，體會(huì )頗深。
一、提高自身的專(zhuān)業(yè)素養
本來(lái)我認為我們每一個(gè)數學(xué)教師都有足夠的能力去教好我們的小學(xué)數學(xué)課程。但是通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得這遠遠不夠。人無(wú)完人，我們還要不斷地學(xué)習，不斷地豐富自己。對于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
二、不斷完善課堂教學(xué)
應該說(shuō)每一次數學(xué)教研活動(dòng)，我們都會(huì )從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說(shuō)，很多數學(xué)老師在平日繁重的教學(xué)過(guò)程中，都在不斷地的學(xué)習，琢磨，不斷地完善自己的`課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的數學(xué)教學(xué)不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。在教學(xué)中我們都追求一個(gè)目標——讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識并學(xué)會(huì )運用知識，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，不能只搞花樣，而沒(méi)有實(shí)效。
三、重視評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感
數學(xué)并不是簡(jiǎn)單的計算一下，比較一下后就此結束，而是一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學(xué)生接受到數學(xué)的情感教育。學(xué)生的學(xué)習壓力很大，我們應該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養。
本次數學(xué)教研活動(dòng)意義重大，既交流了經(jīng)驗共同進(jìn)步，又增進(jìn)了教師們的感情，同時(shí)體現了數學(xué)這門(mén)學(xué)科的特色。借著(zhù)這次活動(dòng)使我認識到數學(xué)與我們生活的融合的重要性。此次活動(dòng)為我在今后教學(xué)中指明了方向。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的`特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達到預先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養；合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì )開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì )說(shuō)話(huà)打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因為這樣他們思考的空間就會(huì )很小，這樣不利于培養學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。
4、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，由居高臨下的權威轉向與學(xué)生平等對話(huà)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識，發(fā)展能力。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
新課程標準下要求教師在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內心世界，體會(huì )他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，只要你對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，相信學(xué)生會(huì )向著(zhù)健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。因為“教育是植根于愛(ài)的”�！奥斆鞯慕處熆偸歉趯W(xué)生后面;愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面�！睌祵W(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值，文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。它是學(xué)習高中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習的基礎。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有意義。學(xué)生并不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿(mǎn)著(zhù)各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問(wèn)題的看法和理解，也想表達、訴說(shuō)。契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，跟老師交談�！边@就要求教師新課程標準下要轉變觀(guān)念，積極創(chuàng )設能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機會(huì )，變“一言堂”為“群言堂”。當然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導。
總體目標中提出的數學(xué)知識（包括數學(xué)事實(shí)，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）本人認為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數學(xué)知識是"數與形以及演繹"的知識。所謂數學(xué)事實(shí)指的是能運用數學(xué)及其方法去解決的現實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗則是通過(guò)數學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。
本人在高中數學(xué)新課程培訓中認真聽(tīng)取專(zhuān)家講課，對于新課標有一定的心得體會(huì )匯報如下。
1、基本的數學(xué)思想
基本數學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即"符號與變換的思想"，"集全與對應的思想"和"公理化與結構的'思想"，這三者構成了數學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉換思想，參數思想，歸納思想，類(lèi)比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級開(kāi)始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數學(xué)方法則與數學(xué)思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對應方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據。就中小學(xué)數學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉化，分解與組合，映射與反映，模型與構造，概括與抽象，觀(guān)察與實(shí)驗，比較與分類(lèi)，類(lèi)比與猜想，演繹與歸納，假說(shuō)與證明等。
2、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，著(zhù)是數學(xué)教育的基本目標之一。數學(xué)思維的特性：概括性，問(wèn)題性，相似性。數學(xué)思維的結構和形式：結構是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統，可分成四個(gè)方面：數學(xué)思維的內容（材料與結果），基本形式，操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）;其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型。數學(xué)思維的一般方法;觀(guān)察與實(shí)驗，比較，分類(lèi)與系統化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類(lèi)比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標志，主要表現為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨創(chuàng )性。
3、應用數學(xué)的意識
這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專(zhuān)門(mén)的說(shuō)明。結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為"理論聯(lián)系實(shí)際"在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的"在解決問(wèn)題中學(xué)習"的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容已經(jīng)很陳舊，與現實(shí)生活相差甚遠。結合實(shí)際重新編寫(xiě)應用題只是增強應用數學(xué)的意識的一部分，而絕非全部;增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究。教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空，指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵，啟迪學(xué)生的應用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題，自己想，自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
4、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器，各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機，計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系
高中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，包括評價(jià)理念，評價(jià)內容，評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數學(xué)教育中，評價(jià)應建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
總之，新課程標準下數學(xué)教學(xué)過(guò)程對學(xué)校管理，對教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專(zhuān)業(yè)要求和技能————學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì )理解、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )給予、學(xué)會(huì )等待、學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )選擇、學(xué)會(huì )激勵、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )"IT"、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下數學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
時(shí)代在變革、在發(fā)展，基礎教育課程有要改革、發(fā)展。在課改這一廣闊天地里，我們應勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新，為培養21世紀的優(yōu)秀人才而努力。
通過(guò)一天的集體聽(tīng)課觀(guān)摩，讓我見(jiàn)識到了多種多樣的教學(xué)模式，來(lái)自全國各地的名師，以他們各自的團隊特色，給我們上演一場(chǎng)教育教學(xué)的視覺(jué)盛宴。在這7節觀(guān)摩課中，既有全國知名教師團隊的特征，又有區域教學(xué)的特點(diǎn)，對我們來(lái)說(shuō)，他們的課堂教學(xué)代表著(zhù)當前課改，有很大的學(xué)習意義。
其中，來(lái)自北京的薛錚老師教授了《積的變化規律》這一課。薛老師代表的是吳正憲教師團隊，這堂課充分體現了學(xué)生的主體作用，在薛老師的引導下，使學(xué)生由具體的'問(wèn)題列出算式，從而發(fā)現問(wèn)題：因數和積，誰(shuí)變了？是怎么變的？然后引導學(xué)生交流、討論，從而發(fā)現規律，總結規律。這樣的課堂，讓學(xué)生由具體的問(wèn)題發(fā)現規律，突出了教學(xué)的實(shí)效性。
來(lái)自江蘇的吳冬冬老師教授了《長(cháng)方體、正方體的認識》這一課。吳教師對教材的理解程度以及極具特色的教學(xué)設計給我留下了印象。對于長(cháng)方體頂點(diǎn)、面、棱的認識，以往的教授方式往往通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、看一看、數一數來(lái)得出，而這節課，吳老師通過(guò)多媒體的圖形、立體的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的實(shí)際操作，最后得出結論。真正體現知識來(lái)源于生活。
浙江的學(xué)俞老師教授的《用字母表示數》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒(méi)有使用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的學(xué)生和教師的歲數、會(huì )場(chǎng)的人數，甚至用自己禿頂的頭發(fā)來(lái)引導學(xué)生對確定和不確定的認識，學(xué)生們在俞老師詼諧幽默的教學(xué)中不間斷的發(fā)現、思考，時(shí)時(shí)會(huì )有在場(chǎng)老師的陣陣笑聲和掌聲，經(jīng)典的反復問(wèn)話(huà)“小朋友你今年幾歲��？”、“一共有a人，小朋友有30人，那么大人有多少人��？”，課堂上歡聲笑語(yǔ)不斷，雖然沒(méi)有使用多媒體，但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂，讓我受益匪淺。
通過(guò)這次小學(xué)數學(xué)教學(xué)年會(huì )所收獲的教學(xué)經(jīng)驗，反思我們平時(shí)的課堂教學(xué)，我們欠缺的還很多，我們離那些名師的教學(xué)還有一定的距離。我們的教學(xué)素養有待進(jìn)一步提高，教學(xué)能力還需進(jìn)一步的加強。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
有效教學(xué)是在新的教學(xué)形式下出現了，有效性教學(xué)可以使得老師采用各種手段各種方式用最短的時(shí)間來(lái)取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，從而能夠實(shí)現特定的教學(xué)目標，所以加強教學(xué)的有效性在當下是非常必要的。特別對于數學(xué)這樣邏輯性比較強的學(xué)科，更要做到來(lái)加強教學(xué)的有效性，從而在未來(lái)的學(xué)習中打下良好的基礎。
一、首先要把教材進(jìn)行有效性的研究
對于老師而言要關(guān)注上課的內容是什么，同時(shí)要知道教學(xué)目標是什么，對于學(xué)生要做到充分的了解才行，并不是說(shuō)上課的內容越多越好，越難越好，而是針對學(xué)生各方面所存在的問(wèn)題進(jìn)行相應的教學(xué)。所以要做好各方面的工作，既要對課標、大綱有一定的研究，還要對課本的內容進(jìn)行合理的研究把握，對于課堂的效率也要進(jìn)行相應的提高。教師對教材的研究理解是非常重要的，對教材進(jìn)行有效的鉆研整合，才能真正的用好手里的數學(xué)教科書(shū)。
二、教師在有效教學(xué)中占有主導的地位
對于每節課的'內容及其講解的結構等都是由老師來(lái)進(jìn)行設計指導的，所以教師本身在課堂上扮演著(zhù)非常重要的角色，然而教師的自身業(yè)務(wù)能力在數學(xué)的教學(xué)中也起著(zhù)非常重要的作用，所以說(shuō)教師加強自身的素養是非常關(guān)鍵的。教師在了解自身優(yōu)勢的同時(shí)，更要認識到自身某些方面的不足，這樣教師才能在自身能力上得到不斷地完善，才能給學(xué)生教學(xué)帶來(lái)更好的效果。
教師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì )可能忽視課下學(xué)習的時(shí)間，知識注重課上和課前的教學(xué)，這樣在一定程度上使得自身不能進(jìn)行相應的反思和再學(xué)習，所以教師在平時(shí)也要注重課下的時(shí)間，同時(shí)還要做到和其他老師進(jìn)行交流，只有這樣在不斷的學(xué)習交流中才能使得教師的能力水平不斷地提高，從而為課堂教學(xué)的有效性奠定良好的基礎。
三、認清學(xué)生在數學(xué)有效性教學(xué)中是主體
對于數學(xué)教學(xué)能夠有效學(xué)生是最最直接的反應，隨意教師在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)中要注意學(xué)生的能力水平，進(jìn)行相應的教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)探討：
�。ㄒ唬┦紫仍谡n堂形式上
對于數學(xué)的課堂教學(xué)形式而言不能只是單一的進(jìn)行灌注，教師在數學(xué)的教學(xué)上可以采取多種形式，除了用傳統的教學(xué)方式以外，還可以進(jìn)行自學(xué)提問(wèn)和分組討論的形式，這樣不但可以加強學(xué)生們之間的合作交流，而且還能在討論中激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，使得全體的學(xué)生更好的參與的課堂的教學(xué)中去，從而更好的體現出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。但是新的課堂新式不能使為了熱鬧而熱鬧的，要發(fā)揮每一種課堂形式的作用價(jià)值，不能讓課堂教學(xué)知識流于一種形式，所以教師在這方面考慮的藥全面才行，找到一個(gè)合理的課堂形式才是關(guān)鍵。只有具有良好的課堂教學(xué)形式才能使得學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂教學(xué)中去，使得學(xué)生能夠更好的理解課堂教學(xué)的內容，同時(shí)掌握更好的學(xué)習方法，領(lǐng)悟課堂內容更深的內涵。
�。ǘ┢浯巫⒁鈱W(xué)生的注意力集中情況
根據相關(guān)數據的調查，我們可以了解到當下學(xué)生在課堂上的注意力并不是時(shí)刻集中的，經(jīng)過(guò)研究表明，學(xué)生在課堂的前二十分鐘注意力是比較集中的，所以作為教師要注意到學(xué)生這一點(diǎn)，在內容的講解安排上要做到靈活的處理，不需要滿(mǎn)堂灌注，要合理充分的利用好時(shí)間，對于重點(diǎn)難點(diǎn)有所側重。對于數學(xué)這門(mén)邏輯性較強的課程而言，有時(shí)候少說(shuō)一點(diǎn)可能會(huì )更好一點(diǎn)，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以進(jìn)行幽默生動(dòng)的講解，這樣學(xué)生可以更好的接受知識，甚至在必要時(shí)做一些小游戲來(lái)調節一些課堂的氣氛。
�。ㄈ⿺祵W(xué)教師的課堂教學(xué)要做好問(wèn)題的設計
對于數學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，有時(shí)候會(huì )了一道題目的方法，其他的同類(lèi)型的題目可能會(huì )迎刃而解，所以，教師在數學(xué)課堂的教學(xué)中要注意問(wèn)題的設計，只有經(jīng)過(guò)精心的設計才能使得學(xué)生能夠掌握更多方面的知識和方法，同時(shí)問(wèn)題的提問(wèn)要具有引導性，引導學(xué)生積極地進(jìn)行思考學(xué)習，這樣才能使得學(xué)生不斷地進(jìn)步。課堂問(wèn)題的合理設計可以讓學(xué)生在不斷學(xué)習的過(guò)程中充分的享受大腦高速運轉的樂(lè )趣，從而在學(xué)習中能夠不斷地樹(shù)立自信心，更好的提升自身的學(xué)習積極性，所以老師的作用是不可忽視的。
�。ㄋ模┱n堂教學(xué)中要進(jìn)行分層教學(xué)
對于能力不同的學(xué)生而言，分層教學(xué)是非常關(guān)鍵的，因為分層教學(xué)可以使得每一位學(xué)生能夠在課堂上有所收獲，，所以教師在課堂的教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行相應的分層教學(xué)，在作業(yè)的布置上也要進(jìn)行分層，特別對于數學(xué)這門(mén)課程而言，有的學(xué)生總是善于挑戰自我，善于做一些難題，所以教師在作業(yè)的布置上要分成必做題和選做題，必做題是針對課堂上的所有聽(tīng)課學(xué)生而言的，而選做題則是對能力比較強的學(xué)生準備的，這樣就可以使得每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的能力，也不至于有什么壓力了，使得學(xué)生能夠在不斷的挑戰自我中進(jìn)行學(xué)習進(jìn)步。
四、結語(yǔ)
本文通過(guò)對加強初中數學(xué)教學(xué)有效性的心得體會(huì )的探討，認識到數學(xué)教學(xué)的有效性需要做好各方面的總過(guò)才行，教師要完善自身的能力，尋求多種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生作為課堂的主體也要不斷地進(jìn)行各方面的總結反思，只有師生的共同努力才能使得數學(xué)教學(xué)的有效性得到最大程度的發(fā)揮。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
第一，教師提問(wèn)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)、精細設計提問(wèn)的環(huán)節、調控課堂的氣氛等。
第二，學(xué)生回答�？梢允强陬^的表達，也可以是書(shū)面上的，對于觀(guān)點(diǎn)或解題思路不一致的地方，教師引導學(xué)生辯論、討論，讓學(xué)生在碰撞的'過(guò)程中將所學(xué)知識認識清楚。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生回答問(wèn)題的信息予以放大，既使學(xué)生有積極參與的意識，又讓學(xué)生有成就感。
第三，小組合作。合作為個(gè)人成功提供了一個(gè)良好的氛圍，小組成員內的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過(guò)相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。
3、任務(wù)導向：教師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元”，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導”的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習機會(huì )就越多，學(xué)生的成功率可能更高。
4、引導學(xué)生投入學(xué)習過(guò)程。這一關(guān)鍵行為，致力于增加學(xué)生學(xué)習學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。它與教師的任務(wù)導向和內容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導向應該為學(xué)生提供更多的機會(huì )，去學(xué)習那些將要評估的材料。
如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價(jià)性的氣氛中提供反饋機會(huì );必要時(shí)使用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng);使用有意義的口頭表?yè)P;監督課堂作業(yè)，在獨立完成練習期間頻繁地檢查進(jìn)展情況。
5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習的成功率，是指學(xué)生理解和準確完成練習的比率。教師要在有限時(shí)間內，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習或問(wèn)題討論，使大多數學(xué)生獲得成功的體驗。只有積極、主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習的本質(zhì)屬性是自主性。培養學(xué)生的自主性，是教師的職責。有效學(xué)習必然是自主學(xué)習，有效教學(xué)策略也就是培養學(xué)生自主性的教學(xué)策略。
不可否認，有效教學(xué)方法一書(shū)并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是在告訴我們如何成為一名真正能發(fā)揮自身價(jià)值的教師。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
5月20日上午，有幸能夠聽(tīng)到XX縣紅旗小學(xué)優(yōu)秀教師的課，活動(dòng)中的幾節課真的讓我感受頗深，受益匪淺。同時(shí)也讓我領(lǐng)略了縣里優(yōu)秀教師的風(fēng)采。
回到學(xué)校我對整個(gè)聽(tīng)課的感受進(jìn)行了一次梳理，讓我最受觸動(dòng)的是，作為一次全縣開(kāi)放課活動(dòng)，作課的老師們，絲毫沒(méi)有“花拳繡腿”的架子，沒(méi)有絲毫的作秀，而是給我們一個(gè)課堂的本面目，讓我看到了純粹的數學(xué)課堂。這幾節課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。老師們的課以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，使我在聽(tīng)課活動(dòng)中可以說(shuō)是如沐春風(fēng)�？梢杂脙蓚�(gè)安概括，那就是“實(shí)在”，雖然各位老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我們學(xué)習借鑒的東西，這幾節課表現了以下優(yōu)點(diǎn)：
一、底蘊。我非常驚嘆于這年輕的`老師課堂上能有如此嚴謹的思維，精練的談吐，如果沒(méi)有知識的積淀與認真的鉆研難以做到很好的把握課本，又很好的把握學(xué)生的。
二、親和。坐在她們的課堂上，卻發(fā)現她們的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心里，聽(tīng)這樣的課想走神都很難。
三、知識生成。課堂教學(xué)中做到體現自主引導合作，推動(dòng)探究，關(guān)注過(guò)程，尊重學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗和感悟發(fā)現，培養學(xué)生結合自己的經(jīng)驗提出，研究和解決問(wèn)題的能力。
四、理論聯(lián)系實(shí)際。教師注重數學(xué)來(lái)源生活，用之于生活，讓學(xué)生體驗了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣及其中的重要性。
總之，這幾節課無(wú)一例外地體現著(zhù)新課論的要求趨勢，課堂生動(dòng)，預設生成與動(dòng)態(tài)生成相結合，目標達成高。無(wú)一不滲透著(zhù)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，教學(xué)策略在他們的課堂上應用的活錄活現。但不足的是四年級這節課中，學(xué)生回答問(wèn)題后，教師激勵性評價(jià)太少。通過(guò)聽(tīng)課讓我深深體會(huì )到作為一名教師應注重以下幾點(diǎn)的完善與培養：
1、注意創(chuàng )設情境，從身邊熟悉的問(wèn)題開(kāi)始，在濃濃的情感交流中導入教學(xué)很自然，很親切。
2、教材分析的深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究方面也作了很大的努力。
3、多媒體運用的適時(shí)恰當，較好的擴充數學(xué)的信息，發(fā)揮媒體對教學(xué)的輔助作用。
總的來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)比較成功，效果不錯，以上是我的一點(diǎn)拙見(jiàn)，既是對他人的學(xué)習，也是對自己的警醒，在今后的教學(xué)中，我將努力做到求真和實(shí)，踏實(shí)工作，不斷豐富自己的內涵，提高自己的素養，上出精彩的一課。
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