(實(shí)用)名師培訓心得體會(huì )15篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的名師培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
名師培訓心得體會(huì )1
名師優(yōu)課培訓是我參加過(guò)的一次非常有收獲的培訓。在培訓期間，我從名師的講課中學(xué)到了許多寶貴的知識和經(jīng)驗。接下來(lái)，我將分享一下我在名師優(yōu)課培訓中的心得體會(huì )，希望可以給其他教師提供一些參考。
第二段：培訓內容的精彩。
名師優(yōu)課培訓的課程內容非常精彩，涵蓋了教學(xué)策略、教學(xué)設計、課堂管理等多個(gè)方面的內容。其中，我最喜歡的是教學(xué)策略部分。名師通過(guò)生動(dòng)的案例和實(shí)例說(shuō)明了各種不同的教學(xué)策略，并分享了自己在課堂上成功應用的經(jīng)驗。這些策略包括互動(dòng)式教學(xué)、探究式學(xué)習和多媒體教學(xué)等。通過(guò)培訓，我明白了教學(xué)策略對提高學(xué)生學(xué)習和思維能力的重要性，也學(xué)會(huì )了如何在教學(xué)中運用這些策略。
第三段：名師的鼓勵和指導。
在培訓中，名師們對參訓教師給予了充分的.鼓勵和指導。他們鼓勵我們在課堂上敢于嘗試新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)，他們還指導我們如何根據不同的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習目標做出相應的教學(xué)設計，并提供了一些實(shí)用的技巧和方法。他們的指導讓我深刻領(lǐng)悟到作為一名優(yōu)秀教師的責任和使命，也激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱愛(ài)和投入。
第四段：與名師的交流與互動(dòng)。
名師優(yōu)課培訓不僅給我帶來(lái)了知識的積累，也為我提供了與名師們交流和互動(dòng)的機會(huì )。在課程的小組討論環(huán)節中，我與名師和其他參訓教師一起探討了教學(xué)中的難題和疑惑，并分享了自己的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗。這些交流和互動(dòng)讓我受益匪淺，不僅拓寬了我的視野，還讓我明白了教育是一個(gè)不斷學(xué)習和成長(cháng)的過(guò)程。
第五段：總結與展望。
通過(guò)參加名師優(yōu)課培訓，我深刻地認識到教育的重要性，也認識到作為一名教師需要不斷學(xué)習和提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。在今后的教學(xué)工作中，我將積極應用培訓中學(xué)到的知識和經(jīng)驗，不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)內容，努力培養學(xué)生的學(xué)習興趣和能力。同時(shí)，我也期望能夠繼續參加名師優(yōu)課培訓，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
以上是我在名師優(yōu)課培訓中的心得體會(huì )。通過(guò)這次培訓，我不僅學(xué)到了許多教學(xué)知識和技巧，也汲取了名師們的精神食糧。我相信，只有不斷學(xué)習和成長(cháng)，才能成為一名優(yōu)秀的教師，并為學(xué)生的未來(lái)奠定堅實(shí)的基礎。
名師培訓心得體會(huì )2
暑假時(shí)間，有幸參加了新羅區名師工作室成員研修班的培訓，作為一名一線(xiàn)教學(xué)的教師，我深知自己在教學(xué)上是不成熟的，教育、教學(xué)理論上的嚴重匱乏，期間聆聽(tīng)了教育學(xué)院黃專(zhuān)家的《課題研究與論文寫(xiě)作》；教育學(xué)院林專(zhuān)家的《走向卓越：為什么不？——感悟中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》；教育教學(xué)研究院王專(zhuān)家的《值得想清楚的幾個(gè)問(wèn)題——兼談教育常識的堅守》以及溫州市各學(xué)校精英老師們的成長(cháng)歷程講座，他們精彩的講座都使我受益匪淺，我相信自己經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習，是將有所收獲的。
黃教授的關(guān)于《課題研究與論文寫(xiě)作》方面的講座給我很大的啟示，作為一個(gè)教師，課題研究與論文的寫(xiě)作功夫是必不可少的，由于自己接受先進(jìn)教育理念知識少，教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗無(wú)法形成自己的觀(guān)點(diǎn)，存在著(zhù)一些的不足。這次聽(tīng)了黃教授的講座之后我明白了要想做好自己的課題研究與論文寫(xiě)作，首先處理好幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、關(guān)于課題和論文的選題方面，必須選擇感興趣的；選擇有研究積累人、具有知識背景的與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)的；選擇可以小題大做的，但必須要有全局意義的；選擇擁有第一手資料的；選擇有新話(huà)題、新觀(guān)點(diǎn)、新方法、新視角的；選擇能夠進(jìn)行研究合作的；選擇可以持續進(jìn)行研究的等多個(gè)可選擇的對象。在選題方面我過(guò)去就只跟著(zhù)別人的腳步走，沒(méi)有自己的思維能力，研究起來(lái)也就空洞，所以說(shuō)選題是關(guān)鍵。
二、研究的開(kāi)展和成果的形式方面她談到的是在研究成果常常遇到幾個(gè)典型問(wèn)題如：停留在例子，分析總結工作不足；停留在經(jīng)驗，理論依據不足；停留在反思，展望預見(jiàn)不足；停留在個(gè)別，普遍借鑒不足；停留在判斷，實(shí)證研究不足；這幾個(gè)問(wèn)題是我們在課題研究過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，在以后的研究過(guò)程中我們應該避重就輕，多閱讀一些先進(jìn)的現代教育教學(xué)理論，與自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)，把現代教育理念融入到自己的教育實(shí)踐中，形成有一定理論作依據的教學(xué)研究。黃教授除了給我們講解課題研究方面的知識外，還給我們帶來(lái)了學(xué)術(shù)論文方面的研究，讓我們真正理解了一篇正規專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)論文的基本范式、結構、格式等幾個(gè)具備的條件，懂得了報告、論文的結論是最終的、總體的結論。
林藩教授的《走向卓越：為什么不？》讓我理解了《教師專(zhuān)業(yè)標準》的意義，作為一個(gè)教師，要有專(zhuān)業(yè)化的強化國家的教育意志知識；強化教師專(zhuān)業(yè)的法的意志和強化教師專(zhuān)業(yè)的規律意志，突出了四個(gè)理念：學(xué)生為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習的理念。在理解中強調的是我們是教育工作者！而不是教學(xué)工作者。在教書(shū)育人的同時(shí)，我們要有自己的個(gè)人規劃，發(fā)展自己，走向卓越。在過(guò)去的十幾年的教學(xué)生涯中，我對自己沒(méi)有一個(gè)明確的目標和長(cháng)久的規劃，只認為我認真上好我的`每堂課就行了，三尺講臺，能成就偉大的事業(yè)嗎？聽(tīng)了林教授的講座，讓我明白了原來(lái)作為一個(gè)教師，只有突破自己的思想理念，多讀書(shū)研究，改造自己的不良行為，才能起到示范引導作用。只有規劃好自己的目標，才能有所成長(cháng)，有所作為，才能讓自己在多個(gè)方面上一個(gè)新的臺階。講座里，林教授提出了要想發(fā)展自己，首先必須要安心，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的基本級，是始點(diǎn)，是前提條件，那么怎樣才能安心呢？
第一，克服浮躁，堅守崗位做好每一份工作，這是良心、尊嚴的需要；
第二，克服困難，求變求發(fā)展成就愿望，也是完善自我的需要；
第三，克服依賴(lài)，出智慧出思路出方法，創(chuàng )造“財富”，也是價(jià)值實(shí)現的需要。
安心，才能理解為什么大山深處兩個(gè)的學(xué)校，每天照常升起五星紅旗；安心，才能理解走向成功。其次必須要有責任；教師要對自己的發(fā)展負責任，解放自己、發(fā)展自己。給自己提出明確的目標，要有自己的名課、名文、名記（主張）、名言（思想）、還要有自己的名徒；朝著(zhù)明確的目標前進(jìn)，相信不久的將來(lái)，我一定會(huì )有一個(gè)飛越的進(jìn)步。除了對自己負責外，教師還應對學(xué)生、對教育負責，使命——是不斷培育新思想、新觀(guān)念；使命——是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最高級別，是一種境界、是一個(gè)覺(jué)悟）。
王專(zhuān)家的《值得想清楚的幾個(gè)問(wèn)題》講座中，讓我明白了我們的教師必須學(xué)會(huì )思考，必須用自己的腦袋去思考。少了思考，不用自己的腦袋思考，缺乏自主、自由和理性的思考，這是我們盲目跟風(fēng)，失之膚淺的一大原因，也是我們的教育多年來(lái)跌跌跌撞撞，缺乏精神定力的根源所在。正如北師大趙希斌博士所說(shuō)得“沒(méi)想清楚就做了，這導致了教師們的忙與累”。聽(tīng)了溫州實(shí)驗小學(xué)的林老師、溫州潛龍學(xué)校的林老師以及溫州二中的吳老師這同幾位老師的講座，這幾位老師的共同之處就是在他們成長(cháng)的過(guò)程中，他們有著(zhù)自己明確的規劃目標，從歷時(shí)性的視角，從各個(gè)階段的關(guān)聯(lián)，不斷地深化，從共時(shí)性視角，工作中的種種因素來(lái)進(jìn)行系統的規劃。懂得了怎么實(shí)踐、怎么發(fā)展、怎么形成自己的理想，人就是在梳理中不斷進(jìn)步。成長(cháng)就是在不斷的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，又是在發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程中不知不覺(jué)的積淀。
通過(guò)這些天的學(xué)習，我豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給自己將來(lái)的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助。也使自己的教書(shū)生涯有了一個(gè)明確的目標，希望以后有更多的機會(huì )參加這樣的培訓和學(xué)習，使自己不斷的進(jìn)步。
名師培訓心得體會(huì )3
在以后的教學(xué)工作中，我將會(huì )以一名教學(xué)型和科研型并重的教師高度要求自己，多看論文，嘗試寫(xiě)論文和做好科研的前期準備，努力的把自己的課程上好、上精，爭取向著(zhù)精品課程的方向前進(jìn)，同時(shí)，堅持進(jìn)行教學(xué)反思，努力提高自身素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，明確了努力的方向。
本次培訓的名師們的博聞廣識、先進(jìn)理念，以及生動(dòng)講解、精彩紛呈的案例，無(wú)不在我的腦海中留下了深刻的印象，我收獲頗多。
尤其是《鴻門(mén)宴》同課異構兩個(gè)課堂教學(xué)實(shí)錄：山東濟南外國語(yǔ)學(xué)校李新武的《鴻門(mén)宴》和蘇州高級中學(xué)杭堯堯的《鴻門(mén)宴》。這兩節課屬于不同的課型，前者是文本的理解分析課，后者是由文本延伸出去的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展探究討論，屬于閱讀評價(jià)延伸課。兩個(gè)課堂實(shí)錄后面都有執教者的解說(shuō)。李新武老師在激發(fā)學(xué)生對文本內容的興趣上，大膽引進(jìn)新的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，即對劉邦的評價(jià)，來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注；在文言字詞的處理上，重視語(yǔ)境的作用，由句段、全篇來(lái)理解、梳理字詞；在文章賞析上，注意抓住情節矛盾和細節描寫(xiě)來(lái)理解人物性格。杭堯堯老師的課則是通過(guò)兩首評價(jià)項羽的古詩(shī)切入，由此導出一個(gè)核心問(wèn)題：“鴻門(mén)赦漢”是劉項成敗的關(guān)鍵嗎？再細化問(wèn)題，層層推進(jìn)，來(lái)引導學(xué)生正確看待必然和偶然的關(guān)系。培訓雖然快結束了，可它帶給我們思維的碰撞還在繼續，專(zhuān)下面我就談?wù)勎业捏w會(huì )和感悟：
一、教師必須具備良好的信息素養。
1、信息素養是終生學(xué)習者具有的特征。在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，比如多媒體授課，微課等新時(shí)代教學(xué)形式，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要；信息素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
2、教師具備良好的信息素養是培養高素質(zhì)、復合型創(chuàng )新人才的需要。
中國教育的不斷發(fā)展，需要更多的高素質(zhì)、復合型的創(chuàng )新性人才參加國際競爭。同時(shí)，信息社會(huì )呼喚信息人才，如果我們培養的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現新機會(huì )的能力，就很難在激烈競爭的社會(huì )環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說(shuō)，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養。而這些人才培養的速度、數量、和質(zhì)量直接由教師的信息素養的高低來(lái)決定。
3、教師具備良好的信息素養．是教育系統本身的需要。
在迅猛發(fā)展的信息社會(huì )，信息日益成為社會(huì )各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線(xiàn)；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著(zhù)舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。
二、教師必須是一個(gè)善于自我更新知識的學(xué)習者。
教師的知識更新包含了兩個(gè)層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的.由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來(lái)的新的知識結構和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機和活力。
三、教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生
一個(gè)優(yōu)秀的教師不但要上好課，還要有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心。因為教育是一個(gè)人生對另一個(gè)人生的影響、啟迪和引領(lǐng)。單一傳遞知識的教師是不能進(jìn)入現代教師之門(mén)的。教師要終生修專(zhuān)業(yè)、悟人生、愛(ài)學(xué)生。同時(shí)，教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的方法和過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學(xué)生做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。這樣，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性也就會(huì )高起來(lái)，他們的才智就會(huì )得到大大的提高和發(fā)展。
四、今后教學(xué)工作努力方向
在以后的教學(xué)工作中，我將會(huì )以一名教學(xué)型和科研型并重的教師高度要求自己，多看論文，嘗試寫(xiě)論文和做好科研的前期準備，努力的把自己的課程上好、上精，爭取向著(zhù)精品課程的方向前進(jìn)，同時(shí)，堅持進(jìn)行教學(xué)反思，努力提高自身素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養。
2、在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的進(jìn)步。
3、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
4、與學(xué)校教師共同學(xué)習，取別人之長(cháng)，補己之短。
名師培訓心得體會(huì )4
我于20xx年7月22—23日在敖漢旗參加海淀教委送教下鄉和名師培訓，通過(guò)這次培訓，提高了自身的認識水平，尤其是吳瓊老師的講座讓我受益匪淺�，F就自身的一點(diǎn)感悟作如下闡述，有不對之處請批評指正。
一、高效課堂與名師的關(guān)系。
高效課堂與名師的關(guān)系是相輔相成的。名師在于能比普通教師善于駕馭高效課堂。名師之所以是名師，并不是空穴來(lái)風(fēng)，隨便取的榮譽(yù)稱(chēng)號。一般說(shuō)來(lái)，名師教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于創(chuàng )新，善于刻苦專(zhuān)研，準確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，準確把握教學(xué)目標。除此之外，名師還善于駕馭課堂，組織課堂的能力較強，能隨機應變，能靈活機動(dòng)的把課堂不利因素轉化為有利因素，使課堂達到高效水平。但是，名師不是每堂課都是高效的，也有很多失誤，只不過(guò)名師可以并在失誤中總結經(jīng)驗，善于改正，不斷大膽創(chuàng )新，從而使課堂更加高效。在某種程度上來(lái)說(shuō)，名師是駕馭課堂的真正藝術(shù)家。
二、名師應具備的素質(zhì)。
名師必須具備一些素質(zhì)才能稱(chēng)之為名師，名師必須具備下列一些基本素質(zhì)。
第一，名師必須具備“引領(lǐng)”學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的能力。作為名師，必須引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中獲得真知，能夠引領(lǐng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合，并不斷的完善自我，充實(shí)自我。講究教育策略和方法，做到教學(xué)相長(cháng)，給自己一個(gè)思考的時(shí)空，也給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一個(gè)交流的時(shí)間。讓學(xué)生在你的引導和組織下，開(kāi)展各種有利于身心健康的活動(dòng)，同時(shí)能照顧到個(gè)性差異，能在各方面作好表率，讓不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展和進(jìn)步。
第二，名師必須具備“禮賢下士”的素質(zhì)。名師必須做學(xué)生的朋友，能夠放下架子、俯下身子與學(xué)生交流，傾聽(tīng)他們的想法和心事，能夠為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)良好的心理環(huán)境，使學(xué)生變得更加自然、更加真實(shí)，因為學(xué)生是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的個(gè)體。與學(xué)生交流獲得快樂(lè )，能夠在交流時(shí)使學(xué)生獲得快樂(lè )，獲得教育，同時(shí)也獲得了對你的肯定和認可。
第三，名師必須具備良好的心理素質(zhì)和身心素質(zhì)，增強自己的抗挫折能力。教師一方面要完成上級下達的任務(wù)，另一方面又要在激烈的競爭中獲勝，同時(shí)還要面對逆反心理越來(lái)越強的學(xué)生，這種夾心餅似的`角色更令挫折倍增，這就要求我們必須具備高度的心理承受能力和水平，在遭受挫折時(shí)不會(huì )產(chǎn)生悲觀(guān)、動(dòng)搖和畏懼的心理。能承受困難的壓力，同時(shí)能冷靜思考對策，克服困難和險阻。要保持一種樂(lè )觀(guān)、自信、堅強、耐心的時(shí)代教師所應具備的身心素質(zhì)。只有這樣才能在教育洪流中勇往直前，泰然處之。
第四，名師要培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)生個(gè)性差異很大，學(xué)習上自然如此。如何讓每一個(gè)學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習方法，并能在快樂(lè )中獲得真知，實(shí)現自己的理想，這是一般普通教師難以企及的。人們常說(shuō)：給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。作為名師最重要的是，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )取水并在長(cháng)期的教育過(guò)程中，教會(huì )學(xué)生都有吸水的本領(lǐng)。從而達到教是為了不教這一境界。
第五，名師要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )生活的能力。一個(gè)不會(huì )生活的孩子，他就不可能感覺(jué)到生活的美好。如果把學(xué)生的生活單單理解為學(xué)習、吃飯、睡覺(jué)，那就大錯特錯了。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們會(huì )越來(lái)越感覺(jué)到社會(huì )的多變和繁雜，就會(huì )出現諸如青春期困惑、游戲廳網(wǎng)吧的誘惑及社會(huì )其它不良思想影響等。作為優(yōu)秀教師，應該有生活處處皆課堂的理念，能用睿智的頭腦，引導學(xué)生；聰慧的雙眼，觀(guān)察學(xué)生；靈敏的耳朵，聆聽(tīng)學(xué)生。及時(shí)教育引導學(xué)生如何更好的享受生活。
三、高效課堂應具備的要素。
第一，認真考慮教學(xué)內容和方法的設計。教學(xué)內容設計是教師認真分析教材、合理選擇組織教學(xué)內容以及合理安排教學(xué)內容的表達或呈現的過(guò)程。它是教學(xué)設計最關(guān)鍵的環(huán)節，是教學(xué)設計的主體部分，其質(zhì)量高低直接影響教學(xué)活動(dòng)的成敗。教學(xué)內容和方法是為學(xué)生設計，而非供教師孤芳自賞的，因此，建立在對教材深入挖掘、對學(xué)情深入把握基礎上的設計才是最有價(jià)值的。有句話(huà)說(shuō)：適合的才是最好的。同樣，適合學(xué)生要求的教學(xué)設計才是有價(jià)值的，也才有可能提高教學(xué)效率。比如，學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識就不必再講，學(xué)生掌握難度大的問(wèn)題就要多講；課本知識較簡(jiǎn)單的可以讓學(xué)生自學(xué)，教師可以把重點(diǎn)放在知識的拓展和聯(lián)系實(shí)際的探究上；一篇文章、一個(gè)知識點(diǎn)可以從頭到尾循序漸進(jìn)的講授，但能不能采取中間開(kāi)花或者倒嚼甘蔗的教學(xué)方式呢？只要教師肯鉆研學(xué)情，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，就會(huì )在教學(xué)中不斷求新，不斷創(chuàng )造。當然，在常教常新的教學(xué)中，教師會(huì )體驗到創(chuàng )新的樂(lè )趣，學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習的魅力。
第二，側重學(xué)習策略的培養。高效的課堂必須是在學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法并能自主的入到學(xué)習中去的課堂。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、學(xué)習方法，是建設高效課堂的重要一環(huán)。比如習以為常的討論、探究，學(xué)生必須在預習中善于發(fā)現問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，討論探究才有可能得到開(kāi)展；討論的方式方法、不同意見(jiàn)的取舍、探討前的資料搜集和運用等等都需要教師長(cháng)時(shí)間的培養。一個(gè)好教師，一節好課不在于課堂上引證了多少材料而在于這些材料能否充分說(shuō)明所要講的規律性知識。課堂中說(shuō)東道西旁征博引羅列了許多材料學(xué)生盡管聽(tīng)得很感興趣但所得規律性的知識并不多，這樣的課其實(shí)并不是好課。衡量好課的標準不在于具體事實(shí)和現象列舉了多少而在于是否將可能的最大量的科學(xué)原理教給學(xué)生。
第三，讓學(xué)生有充分的思考余地。既然學(xué)生是課堂的主人，教師就必須尊重學(xué)生的主體地位。在課堂上，要給學(xué)生提供充分地獨立思考、自主參與的時(shí)間和空間，要有意識地留給學(xué)生三個(gè)等待時(shí)間。即：教師提出問(wèn)題后，要等待足夠的時(shí)間供學(xué)生讀書(shū)、思考，不要馬上重復問(wèn)題，或急著(zhù)指定學(xué)生回答；學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要耐心聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完，不隨便插言，但可以用眼神、提示語(yǔ)進(jìn)行指導和鼓勵；學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師也要等待足夠的時(shí)間讓學(xué)生回味、反思，等學(xué)生沒(méi)有發(fā)言的了才能評價(jià)學(xué)生的回答或提出下一個(gè)問(wèn)題。沒(méi)有思考時(shí)間課堂教學(xué)，反映了教師心中只有標準答案，無(wú)視學(xué)生的存在，是對學(xué)生自主性的不尊重，也反映了課堂教學(xué)的表演性質(zhì)。好用典型的的課堂教學(xué)成功之處恰恰在于，尊重學(xué)生的主體、自主意識，適時(shí)把握學(xué)生思考的亮點(diǎn)，促成新的知識能力生長(cháng)點(diǎn)。
第四，師生互動(dòng)促進(jìn)和諧課堂建設。高效的課堂有賴(lài)于師生在長(cháng)期的教與學(xué)活動(dòng)中建立的相互尊重、相互信賴(lài)的融洽、和諧關(guān)系。教師尊重學(xué)生，學(xué)生信任老師，教與學(xué)才有可能達成共識，才能建設和諧高效的課堂。這要基于教師在教學(xué)過(guò)程中采取民主、平等的教學(xué)觀(guān)念，把學(xué)生看成是與自己同學(xué)習、共發(fā)展的共同體，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是要關(guān)注后進(jìn)生。落實(shí)在課堂教學(xué)中，教師在提問(wèn)時(shí)，應根據問(wèn)題的難易程度，讓不同層次的學(xué)生參與回答，對后進(jìn)生應給予更多的鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習的熱情和信心。在這里，情商的培養可能會(huì )產(chǎn)生比單純的智商培養更見(jiàn)成效，教師的良好素養也會(huì )在高效課堂上產(chǎn)生更大的影響力。
名師培訓心得體會(huì )5
20xx年10月14日—15日，我有幸參加了xx區教育中心組織的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養導向的——小學(xué)英語(yǔ)名師新課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )”培訓活動(dòng)，為期兩天的培訓活動(dòng)使我收獲頗豐。
從教25年鮑當洪老師在課堂上的幽默甚至能把與會(huì )的教師時(shí)不時(shí)的逗笑，他所講授的兩節課，都是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，由淺入深，一步步的帶學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂，他設計的板書(shū)，能對知識進(jìn)行梳理，對思維的總結歸納能力培養，對提升學(xué)生的核心素養大有裨益。
王xx老師的權威解讀：基于思維品質(zhì)培養的教學(xué)活動(dòng)設計與分析，讓我對學(xué)生提出的問(wèn)題有了更高的.認識，應該多用能培養學(xué)生思維品質(zhì)的，多提能讓學(xué)生思考的等問(wèn)題。
馬xx老師做的“淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的運用”的報告，指導教師們用豐富的游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，列舉了很多在不同教學(xué)內容采用不同的游戲，以及應該注意的事項，很有實(shí)用價(jià)值。
張xx老師講的課《Let’aveanimals.》很能打動(dòng)人心，令人震撼！她通過(guò)各種有關(guān)動(dòng)物的視頻，激發(fā)聽(tīng)課者熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感，尤其是在看到動(dòng)物在馬戲團，在大自然中慘遭人類(lèi)的折磨與殺戮，著(zhù)實(shí)然人心痛。順勢引導聽(tīng)課者們要保護動(dòng)物，應該怎樣做，給聽(tīng)課者指明方向。不僅是學(xué)生受到教育，與會(huì )教師也被深深打動(dòng)。
總之，通過(guò)這次新課堂教學(xué)研討會(huì )，給我的英語(yǔ)教學(xué)能力又有了一定程度的提高，我也樂(lè )于嘗試把學(xué)到的先進(jìn)理念運用到實(shí)際的英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)之中。希望通過(guò)自身的努力，我在教育教學(xué)各方面都能取得較大的進(jìn)步！
名師培訓心得體會(huì )6
春風(fēng)送暖，楊柳依依，在這放飛希望的季節，我有幸參加了由陜西省教育學(xué)會(huì )名師發(fā)展研究中心主辦、西安當代名師教育研究院承辦的“當代名師大講堂——全國名校長(cháng)高端論壇和全國中小學(xué)名師與陜西優(yōu)秀教師‘同課異構’高效課堂教學(xué)展示研討會(huì )”學(xué)習活動(dòng)。
在這次學(xué)習活動(dòng)中，全國最具影響力的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)專(zhuān)家和名師，會(huì )聚陜西西安，他們既有理論講座，又有課堂教學(xué)實(shí)例，以豐富多彩的形式展示了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。專(zhuān)家們的聯(lián)袂“演繹”，把本次活動(dòng)裝點(diǎn)得精彩紛呈。引領(lǐng)我們在現場(chǎng)進(jìn)行智慧火花的碰撞、思考和爭鳴，讓我們領(lǐng)略了各位專(zhuān)家的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及對教育了解之廣、鉆研之深。
首先，觀(guān)摩了幾位名師的課堂精彩展示，每個(gè)老師都在最短的時(shí)間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘，他們都展示了自己超前的親和力，短短幾分鐘的交流就和素未謀面的孩子們建立起和諧的學(xué)習關(guān)系。雖然是很細小的細節，但是給我們留下了深刻的印象，如杭州市崇文實(shí)驗學(xué)校副校長(cháng)虞大明老師幽默的虞氏自我介紹法，給學(xué)習的老師和學(xué)生都留下了非常深刻的印象。相信若干年后，這些孩子們都會(huì )記得這一課。這樣的開(kāi)課方式，最大程度的吸引力孩子們的注意力，使整節課堂事半功倍。這些吸引學(xué)生的'目光非常值得我學(xué)習和借鑒。 各位名師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，各有千秋，但他們的共同點(diǎn)就是都能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情，提高學(xué)生聽(tīng)課注意力，使學(xué)生能快速地投入課堂學(xué)習中去。都能把講解看成是對話(huà)的過(guò)程，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會(huì )”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評價(jià)體現出尊重、鼓勵的原則，充分給予學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象。對教材的把握都有其獨到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)來(lái)把握教材，讓學(xué)生體會(huì )感情，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內心的感情，真正做到了知識的遷移。
來(lái)自陜西師范大學(xué)附小的王林波老師執教了人教版五年級下冊《童年的發(fā)現》一課。王老師注重方法的引領(lǐng)，關(guān)注文本的特點(diǎn)，長(cháng)文短教，實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)從教課文到教方法的華麗轉身。課堂緊扣課程標準，同時(shí)又有自己鮮明的教學(xué)方法。特別是課后的說(shuō)課，更多的像一次交流、座談，我個(gè)人從中收獲頗多——學(xué)會(huì )抓住教材的關(guān)鍵點(diǎn)，把零零碎碎的總也講不完的語(yǔ)文知識簡(jiǎn)單化、重點(diǎn)化。 這也是我自己教學(xué)過(guò)程中目前出現的最大的問(wèn)題，講不完，講到自己累，孩子疲。我覺(jué)得這節課會(huì )對我以后的教學(xué)產(chǎn)生極大的影響和幫助。
來(lái)自北京的王文麗老師教學(xué)風(fēng)格純美、清新、細膩，加上柔美的聲音，端莊的形象，京味十足的普通話(huà)，聽(tīng)她的課簡(jiǎn)直就是一種享受，有種百聽(tīng)不厭的感覺(jué)，她人如其名，就像一朵盛開(kāi)的茉莉花，清香淡雅，溫文秀麗。 整節課堂的節奏不緊不慢，但任務(wù)內容一點(diǎn)沒(méi)落下，訓練項目面面俱到，讓我真正理解了高效課堂的真諦。直至時(shí)隔一個(gè)多月后的今天，我依然能想起她那富有感染力的爽朗的笑聲。
而來(lái)自上海市浦明師范學(xué)校附屬小學(xué)的戴建榮老師的吟誦教學(xué)氣蓋全場(chǎng)，帶動(dòng)了整個(gè)會(huì )場(chǎng)的幾百名老師一起動(dòng)口吟誦中華傳統文化，依字行腔的誦讀教學(xué)方式獨樹(shù)一幟。后面的講座與其說(shuō)是講座，不如說(shuō)是表演，是演講。從這些優(yōu)秀教育者的身上，我也看到了我們許多人身上存在的問(wèn)題，我們站在老師的位置，高高在上，一直放不下自己的尊嚴和身段，這樣如何和學(xué)生融為一體，平等交流？放下，放開(kāi)，可能很多問(wèn)題就得到解決了。
最后教育部基礎教育課程教材專(zhuān)家委員會(huì )委員陸志平老師做了《探索建立語(yǔ)文課堂的新常態(tài)》的專(zhuān)題報告。陸老師的對教育方法深入淺出的解讀，給我留下了深刻的印象，讓我對語(yǔ)文課堂建設這些一直一知半解的問(wèn)題有了本質(zhì)的理解和認識，對語(yǔ)文課堂建立新的構筑模式有了全新的概念，也讓我明白了語(yǔ)文不僅僅停留在課本上，課堂上，更是融于我們的生活中，意識里。
此次學(xué)習活動(dòng)，讓我收獲到的不僅僅是先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更使我得到了思想上的洗禮，讓我對語(yǔ)文有了更足的熱情。我愿生活在語(yǔ)文之中，讓語(yǔ)文美化我的生活！
名師培訓心得體會(huì )7
十月九號至十三號我很榮幸地參加了義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程骨干教師培訓，整個(gè)培訓活動(dòng)內容從專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、名師論教、經(jīng)驗分享、學(xué)員論壇等多方面為我們制定了詳盡的培訓計劃。各位知名專(zhuān)家、學(xué)者和一線(xiàn)的幾位知名老師從自己切身的經(jīng)驗體會(huì )出發(fā)，暢談了他們對教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨特見(jiàn)解。使我在思想上和理論上得到了很大的提升。我受益良多，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì )：
第一、原先對課程改革的認識不到位，總覺(jué)得改不改沒(méi)什么
大不了的，有這個(gè)必要嗎?通過(guò)培訓后認識到：課程改革的目的是把學(xué)生如何獲得知識轉變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個(gè)觀(guān)念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀(guān)念的引導，在今后課程改革中盡管可能會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題、挫折，但我會(huì )去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面!
第二、我認識到要想上出一堂優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課教師必須要認真解讀文本，在此基礎上課堂上老師才能把握教材編者的意圖、才能游刃有余的駕馭課堂，才能使得師生的情感產(chǎn)生碰撞進(jìn)而撞出智慧的火花。
第三、和諧高效的課堂上教師不能高高在上，要與學(xué)生平等對話(huà)。
第四、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味。有語(yǔ)文味的課堂才有生命力和吸引學(xué)生的`魅力。
第五、制定大量閱讀的計劃，讀什么書(shū)、怎樣讀書(shū)、怎樣激勵學(xué)生讀好書(shū)，怎樣與學(xué)生家長(cháng)攜手搞好低年級的親子閱讀，怎樣評價(jià)等這些都是我們教師要思考的。
第六、“用教材教，還是教教材?”在這次培訓中我聽(tīng)到幾位老師都提到這樣一句話(huà)。對啊，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體，它就是一個(gè)憑借，所以課堂上教師抓住一個(gè)詞語(yǔ)、
一個(gè)句子或者一段話(huà)對學(xué)生進(jìn)行或者是語(yǔ)言的訓練、情感的激發(fā)、或者是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和想象能力就足夠了，不要面面俱到。教師憑借一篇教材能使學(xué)生達到一種能力就很不錯了。
第七、小學(xué)閱讀教學(xué)是培養學(xué)生閱讀興趣和習慣的過(guò)程。語(yǔ)文教師首先要培養學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養?每位教師都有自己不同的做法，但是共同的都離不開(kāi)教師創(chuàng )設的豐富多彩的、生動(dòng)有趣的、詩(shī)意盎然的令學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文課堂;此外，閱讀興趣要及早激發(fā)，能從一年級開(kāi)始就不要拖到二年級。
最后我要說(shuō)的是，在培訓過(guò)程當中，我所遇到的每一位專(zhuān)家、每一位一線(xiàn)教師都是那樣的博學(xué)敬業(yè)，他們善于鉆研，善于反思，善于總結，所以才成就了他們富有詩(shī)意的課堂、作文生活化的教學(xué)思路，也成就了他們幸福的人生旅程。而我呢，雖然教齡不短了，但是教學(xué)之路還很漫長(cháng)，吾將上下而求索吧!
名師培訓心得體會(huì )8
有幸參加青田縣的名師培養對象的集中培訓。在培訓期間，積極學(xué)習，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座。用心去領(lǐng)悟他們的觀(guān)點(diǎn)，吸取其精華�；厥走@次培訓，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。也使我產(chǎn)生了許多的茫然與困惑，通過(guò)培訓班的學(xué)習，讓我在專(zhuān)業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的學(xué)習與提高，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出，能讓我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗，以達到自我提高。我在學(xué)到專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)，老師們的敬業(yè)、精業(yè)、謙虛、樂(lè )觀(guān)、樸實(shí)的精神與品質(zhì)，深深地感染了我。
下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、要有廣泛科學(xué)的教育理論
高亞兵教授的講座，讓我感到自己還停留在經(jīng)驗型教師的層面上，讓我看到自己雖然有執著(zhù)的工作信念，但教學(xué)的反思是及其不夠的，美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；這樣他永遠只能停留在一個(gè)新手型教師的水準上。充分說(shuō)明了總結自己的教育，思考自己的教育行為之重要。
二、更新教育理念
從師德專(zhuān)題講座使我認識到，作一個(gè)教師要閱歷豐富，激情飛揚，思想深刻，胸懷理想，充滿(mǎn)激情。像學(xué)生一樣生活（保持一種青春的心態(tài)），像校長(cháng)一樣思考（減少了些許抱怨）。如果你放棄一個(gè)學(xué)生，就全班而言是幾十分之一，就全校而言更是幾千分之一，但是對一個(gè)家庭而言，你的放棄卻是百分之百。我們無(wú)法改變生命的長(cháng)度，但可以拓展它的寬度；我們無(wú)法改變自己的容顏，但可以顯示自己的.微笑；我們無(wú)法樣樣順利，但可以無(wú)怨無(wú)悔。課堂上教師應該真誠，恰如其分地給學(xué)生激勵，認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，給犯錯誤的學(xué)生一個(gè)臺階，防止傷害學(xué)生的自尊。
從教師行為與學(xué)習心理講座使我認識到：“一個(gè)情緒不穩定的教師容易擾動(dòng)學(xué)生的情緒，只有心理健康的教師才可以教出心理健康的學(xué)生！”所以，作為教師要干一行，愛(ài)一行，甘于享受，恬淡生活，安貧樂(lè )道，敬業(yè)樂(lè )群。培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上、和群的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，讓學(xué)生成長(cháng)、成功、成才！
三、教師要轉變角色。
首先教師應樹(shù)立新的師生關(guān)系觀(guān)，即轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān)，構建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。把學(xué)生看成是一個(gè)具有歷史性又具備與學(xué)生溝通、交往的能力。其二教師應通過(guò)觀(guān)察記錄，熟悉每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和學(xué)生交流、合作，在平等互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和學(xué)生交流、合作，在平等互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三，做反思型教師。反思是教師著(zhù)眼于自己的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結果的過(guò)程，是一種通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的手段。
四、教師應注重綜合性和課程的整合。
學(xué)生的生活是一個(gè)不可分割的整體，學(xué)生的多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，它們構成了一個(gè)有機的發(fā)展整體，就像杜威所說(shuō)的：“出現在學(xué)生世界里也并不把他的經(jīng)驗按學(xué)科分門(mén)別類(lèi)地呈現出來(lái)的，學(xué)生也并不把他的經(jīng)驗按學(xué)科結構來(lái)分門(mén)別類(lèi)，而且學(xué)生也并不足分門(mén)別類(lèi)地去感受、去認識他所經(jīng)歷到的事物。分科課程與學(xué)生生活的統一性是沖突的�！币虼�，教學(xué)內容應是綜合的，盡可能使不同的課程內容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習遷移。在教學(xué)實(shí)踐中，要綜合各領(lǐng)域的知識進(jìn)行活動(dòng)設計，力求幫助獲得完整的經(jīng)驗。
五、教師要學(xué)會(huì )終身學(xué)習。
新課程要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識，把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應學(xué)前學(xué)生的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
這次培訓，對我來(lái)說(shuō)，是一次難忘的充電機會(huì )。進(jìn)修學(xué)校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )，讓我們聚集在一起相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，還能夠把學(xué)到的理論知識運用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。相信我們會(huì )成為基礎教育戰線(xiàn)上的精兵強將，致力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)，投身于教學(xué)改革的洪流中。
名師培訓心得體會(huì )9
憶往昔，每一份付出奉獻，都是對語(yǔ)文事業(yè)的賡續傳承；看今朝，每一張熱情的笑臉，都值得用心珍藏；展未來(lái)，每一次熱烈的研討，都讓我們信心滿(mǎn)滿(mǎn)。非常榮幸參加了松原市小學(xué)語(yǔ)文張麗麗名師工作室研修培訓活動(dòng)，深感受益匪淺。
面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學(xué)生發(fā)展變化，很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花，水中望月，無(wú)所適從。而此次研修活動(dòng)的學(xué)習，猶如幫我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)，這是一次收獲豐厚的學(xué)習。
這次學(xué)習，有高質(zhì)量的課程資源，為我們學(xué)習與教學(xué)提供了豐富的材料；有知識淵博的課程團隊成員，為我們傳道解惑；有教學(xué)經(jīng)驗豐富的名師授課實(shí)錄，為我們今后的教學(xué)引路導航�？芍^學(xué)習內容豐富多彩，學(xué)習形式不拘？格。
在學(xué)習期間，本？認真觀(guān)看視頻，及時(shí)提交作業(yè)，積極發(fā)表評論，按時(shí)在線(xiàn)研討，收獲頗豐。
1、網(wǎng)絡(luò )研修使我轉變了思想，更新了觀(guān)念。
通過(guò)研修，我明確了現代教育的本質(zhì)，明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求；每？位老師都需要重新學(xué)習才能適應新課程，不然你就發(fā)現：濤聲依舊�！按┬滦�，走老路”�！霸絹�(lái)越不會(huì )教了”。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實(shí)自己，要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中，要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行觀(guān)念的更新。
2、立足課堂，在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，通過(guò)學(xué)習我深刻領(lǐng)悟了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀(guān)念。在教學(xué)中，我會(huì )將努？所學(xué)的新課程理念應？到課堂教學(xué)實(shí)踐中，避免課程設計“新”，實(shí)施方法“舊”的新瓶子裝舊酒。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀(guān)念”，力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。
3、研修提升了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效果。
通過(guò)認真聆聽(tīng)專(zhuān)題講座，我進(jìn)？步懂得備課是教學(xué)工作中的？個(gè)極為重要的環(huán)節，我們要教什么？怎么教？事先都要周密考慮，精心設計，教師只有對教材內容，教學(xué)對象，教學(xué)方法等經(jīng)過(guò)深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。我會(huì )將研修所得應用到教學(xué)實(shí)踐中，上課前根據本班的'學(xué)習情況，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、討論、明確的過(guò)程來(lái)備課，同時(shí)加大學(xué)生預習的力度。形成多層次的教學(xué)設計，突出課實(shí)效性、針對性，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性、合作性，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲。
通過(guò)學(xué)習，我非常清楚，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(cháng)期的浸沉，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，此次學(xué)習，也讓我們意識到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿(mǎn)的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來(lái)鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導我的教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的天地里開(kāi)出美麗之花。
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通過(guò)這次學(xué)習，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。下面談一談我聽(tīng)課的感受：在梁老師的講座中，我明白教與學(xué)這個(gè)雙邊關(guān)系中，我們教師要培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好學(xué)習習慣。古人云：“溫故而知新”。這就要求我們教師要把“短時(shí)高頻率”作為教學(xué)的一個(gè)注意事項。英語(yǔ)教師要合理利用有限的時(shí)間幫助學(xué)生預習新知和鞏固復習，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。我們不僅要加強提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，提升個(gè)人魅力。還要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個(gè)環(huán)節；不斷的反思、改進(jìn)。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論。
此次學(xué)習，更新了我的教學(xué)理念，為我的英語(yǔ)課堂教學(xué)打開(kāi)新天地。在今后的工作中，我都會(huì )銘記今天學(xué)習的日子，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚帆遠航。這使我在思想上、理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標，同時(shí)，也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。梁老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。
一、不斷充實(shí)自己，掃除自己在英語(yǔ)知識方面的盲區，尤其要扎實(shí)課堂用語(yǔ)。
教師除了要熟悉書(shū)本上的詞匯、短語(yǔ)、句子外，還應結合生活實(shí)際，熟悉一些生活常用語(yǔ)，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達到熟練使用。俗話(huà)說(shuō)：“打鐵先要自身硬”，只有教師達到在課堂上能無(wú)所顧忌地使用英語(yǔ)的情況下，才能進(jìn)一步提高。
二、結合學(xué)生實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
培訓中，梁老師提供了許多非常好的教學(xué)方法，有很多是經(jīng)驗之讀。借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，使英語(yǔ)學(xué)習成為教師和學(xué)生的共同愛(ài)好。
在學(xué)習中，有老師提出了一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，學(xué)校里沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。問(wèn)題提出來(lái)后，梁老師做出了詳細的解答，沒(méi)有氛圍，那我們就應該去營(yíng)造氛圍，就應該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時(shí)教學(xué)中或和學(xué)生的交流中要盡量使用英語(yǔ)，至少在自己教學(xué)的班級是可以實(shí)現的，雖然這做起來(lái)的確有些難，就像普通話(huà)的推廣一樣，這么多年了，依然還存在一些不盡人意的地方，但我們要知難而上，我們還是應該努力去嘗試，只要你做了，就總會(huì )有收獲的，當你通過(guò)努力使一部分學(xué)生喜歡使用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)、交流，喜歡學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候，你會(huì )覺(jué)得你沒(méi)有白付出。
老師在課堂上，要對學(xué)生贊揚不斷，要給學(xué)生心理上的支持，要創(chuàng )造出良好的學(xué)習氛圍，要采用靈活的教學(xué)方式。今后我要給學(xué)生精神上安慰與鼓舞，使學(xué)生的.思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。我要注意培養學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與同學(xué)友好相處，培養合作精神。
四、課堂教學(xué)新的觀(guān)點(diǎn)。
英語(yǔ)課是以語(yǔ)言為對象，強調以任務(wù)入手，教師要放眼看周?chē)澜�，培養學(xué)生的英語(yǔ)能力。我通過(guò)這次學(xué)習，明確了英語(yǔ)課最終的落腳點(diǎn)是在知識上，要讓學(xué)生能解決將可能遇到的問(wèn)題，最終讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)來(lái)達到交流的目的，以此為最終目標。我作教師，對于英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師必須從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生良好的好習慣： （1）、養成根據發(fā)音規律記單詞的習慣。初中教師教學(xué)由要教記憶的洞的節中的發(fā)音規律、字母組合的發(fā)音規律、音節的劃分，促使學(xué)生養成按發(fā)音規律記憶單詞的習慣。
�。�2）、上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問(wèn)的習慣。進(jìn)入中學(xué)后，有的學(xué)生因害羞、怕出錯，發(fā)言逐漸減少，這時(shí)教師應告訴學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)就要臉皮厚一點(diǎn)，不怕出錯，積極參與，有問(wèn)題大膽提出，這樣才能獲得更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，語(yǔ)言能力得到快速提高。
�。�3）、課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。英語(yǔ)教師應有意識地培養學(xué)生課前預習，找出問(wèn)題；
課內認真聽(tīng)課和做筆記，積極思考，討論問(wèn)題；課后整理筆記，及時(shí)復習，鞏固提高的習慣。中學(xué)生普遍缺乏這方面的自主學(xué)習的能力，過(guò)度依賴(lài)老師。培養他們預習、記筆記、整理的能力可以促使他們學(xué)得更積極、更有效。
�。�4）、每天自覺(jué)聽(tīng)、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)的習慣。要形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)成必須強化聽(tīng)詩(shī)諒的習偶。
�。�5）、母大目見(jiàn)所、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)的習慣。要形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，必須強化聽(tīng)讀說(shuō)的習慣。每天至少半小時(shí)讀背英語(yǔ)，使學(xué)生養成自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
我們應使教學(xué)過(guò)程真正成為一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng )造、共同成長(cháng)、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過(guò)程。因此，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書(shū)本，發(fā)表獨立見(jiàn)解，我要大膽創(chuàng )新，使教學(xué)成為充滿(mǎn)創(chuàng )意和激情的過(guò)程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì )容忍學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑還要注意向學(xué)生學(xué)習，師生共同成長(cháng)。
通過(guò)這次學(xué)習，我認識到自身的許多不足之處，在領(lǐng)悟的過(guò)程中心靈也受到很大的沖擊，在今后的工作當中，我不僅要加強提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，提升個(gè)人魅力。還要不斷反思，教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，使自己不斷創(chuàng )新，不斷向前發(fā)展。
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作為一名教育工作者，我一直對優(yōu)質(zhì)教育資源的獲取和教學(xué)方法的改進(jìn)非常關(guān)注。最近，我參加了一次名師優(yōu)課培訓，收獲頗多。在這次培訓中，我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和方法，深刻感受到了名師的魅力和課程的價(jià)值。下面我將就這次培訓的收獲和體會(huì )進(jìn)行分享。
首先，名師優(yōu)課培訓給我帶來(lái)了很多新的教學(xué)理念和方法。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，孩子們獲取知識的途徑也越來(lái)越多樣化。因此，教師也必須不斷更新教學(xué)理念和方法，以滿(mǎn)足學(xué)生多元化的需求。在培訓中，名師們通過(guò)生動(dòng)的演示和實(shí)例介紹了各種創(chuàng )新的教學(xué)方式，如合作學(xué)習、項目制教學(xué)等。這些方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠培養他們的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。
其次，名師優(yōu)課培訓讓我深刻感受到了名師的魅力和課程的價(jià)值。名師們在課堂上表現出色，他們的言傳身教讓我受益匪淺。他們用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的教學(xué)案例，詮釋了知識的魅力。他們注重培養學(xué)生的思考能力和合作精神，培養了很多學(xué)生的'領(lǐng)導才能和團隊意識。這些名師優(yōu)課，既是對名師的一種肯定，也是對教育事業(yè)的一種推動(dòng)。
再次，名師優(yōu)課培訓讓我意識到教育資源共享的重要性。在培訓中，我和來(lái)自全國各地的教師進(jìn)行了深入的交流和學(xué)習。這些教師代表了各個(gè)不同地區的教育水平和教學(xué)經(jīng)驗，他們的交流和分享讓我受益匪淺。名師們開(kāi)展的課程也是名師優(yōu)課的經(jīng)典案例，它們給我提供了很多寶貴的教學(xué)資源。我相信，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育資源共享的方式將會(huì )越來(lái)越多樣化，教師們也將通過(guò)共享資源和經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)能力。
最后，名師優(yōu)課培訓讓我深刻認識到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要性。教育事業(yè)是一項高度專(zhuān)業(yè)化和持續發(fā)展的事業(yè)，只有不斷學(xué)習和提升自己，才能夠為學(xué)生提供更好的教育。名師優(yōu)課培訓，不僅提供了專(zhuān)業(yè)的知識和教學(xué)技巧，還為我們搭建了一個(gè)交流和學(xué)習的平臺。在這個(gè)平臺上，我能夠和名師們面對面地交流和互動(dòng)，深入研究教學(xué)和課程設計。這對于我個(gè)人的發(fā)展和教學(xué)能力的提升都起到了重要的推動(dòng)作用。
總之，名師優(yōu)課培訓給我帶來(lái)了很多收獲和啟發(fā)。通過(guò)這次培訓，我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和方法，還深刻感受到了名師的魅力和課程的價(jià)值。與此同時(shí)，我也認識到了教育資源共享和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習和不斷提高自己，我將能夠為學(xué)生提供更好的教育，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
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在這兩天里，觀(guān)摩了來(lái)自杭州、江蘇的幾位名師的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，觀(guān)摩了生動(dòng)活潑的現場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)和精彩的講座，使我對新課程的理念，有了更進(jìn)一步理解。下面是我就聽(tīng)課談?wù)勔稽c(diǎn)膚淺的看法。
在本次聽(tīng)課過(guò)程中，幾位名師都注重朗讀的訓練，注重語(yǔ)言運用的能力的培養，引導將課本知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，將所學(xué)知識返回到日常生活中去，又從生活中彌補課本上學(xué)不到的知識。其中，令我印象最深刻的是他們都注重在語(yǔ)境中教學(xué)。如，江蘇海門(mén)東洲小學(xué)校長(cháng)祝禧老師執教的《桂花雨》這節課中，分三版塊進(jìn)行閱讀教學(xué)：
一、在散文語(yǔ)境中閱讀；
二、在作者語(yǔ)境中閱讀；
三、在文化語(yǔ)境中閱讀。
借寫(xiě)故鄉的桂花來(lái)抒發(fā)思鄉之情，讓學(xué)生寫(xiě)課前學(xué)生舉出的家鄉特產(chǎn)來(lái)表達對故鄉的情感，在文化語(yǔ)境中初步體會(huì )借物抒情這種表達方式及其妙處。
杭州市特級教師王崧舟老師的《孔子游春》這節課給我帶來(lái)很大的震撼，同時(shí)也讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了新的視野。他倡導的“詩(shī)意語(yǔ)文”的理想和信念，在他的課堂中可以體現出來(lái)。并主張以發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)生命為核心，深化語(yǔ)文教育改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。其中，多次創(chuàng )設情境，師生配合重點(diǎn)朗讀和品讀《孔子游春》中的“課堂”與“課文”。多種形式背誦寫(xiě)課堂的語(yǔ)段，感知孔子的課堂與現在的課堂的不同�？鬃拥摹罢n文”寫(xiě)的是水，在孔子的眼中，水是真君子。分析“課文”時(shí)，通過(guò)假設品讀（水是）“有德行”；引用古詩(shī)品讀（水是）“有情義”；想象畫(huà)面品讀（水是）“有志向”以及切記體察品讀（水是）“善教化”。
讓學(xué)生依托第八自然段，感受和理解水的品格，進(jìn)而感受和理解君子的.品格。最后，引用偉大的史學(xué)家司馬遷對孔子的贊美感受孔子作為一位老師的偉大形象。王崧舟老師不僅課堂令人回味無(wú)窮，而聽(tīng)他的報告后更為他那“水唯能下方成海，山不矜高自及天”的境界所仰慕。他的題為《語(yǔ)用焦慮與實(shí)踐突圍》的報告中，介紹了語(yǔ)用學(xué)的金三角，即語(yǔ)用、語(yǔ)義和語(yǔ)境。詳細闡述了語(yǔ)境教學(xué)和語(yǔ)用分析。從中，初步了解了三種語(yǔ)境，即言辭語(yǔ)境，文體語(yǔ)境和文化語(yǔ)境，以及三種語(yǔ)境中的語(yǔ)用分析。
另一位杭州市名師羅才軍教師也以其精心的教學(xué)設計，給我留下了深刻的印象。聽(tīng)了這些專(zhuān)家老師的課后，感覺(jué)需要學(xué)習的地方還有很多，有待在今后的學(xué)習中，不斷提升自己，努力探索，完善自己。遇到問(wèn)題積極向其他骨干教師請教，不斷總結，提升素養。
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3月29日下午，又迎來(lái)了一個(gè)春暖花開(kāi)的周末。但是這個(gè)周末有點(diǎn)不一樣，我們有幸能參加到清遠市名師工作室第二期入區指導培訓。這次的培訓主辦方為我們請來(lái)了天津市的教育專(zhuān)家為我們講授了有關(guān)課題研究和提升課堂實(shí)效的主題講座。由于本人近期在做著(zhù)課題研究，所以對康萬(wàn)棟教授關(guān)于“教師怎樣做課題研究”這個(gè)講座感觸良多，受益匪淺。
下面我將結合這次培訓專(zhuān)家傳授的一些先進(jìn)經(jīng)驗來(lái)談?wù)勎医谧稣n題的心得體會(huì )。
一、研究選題是決定科研成敗的關(guān)鍵因素。
選題對于課題的開(kāi)展起著(zhù)舉足輕重的作用。選題決定著(zhù)一項研究活動(dòng)的發(fā)展方向，選題決定著(zhù)一項研究所運用的方法，選題與研究結果密切相關(guān)，所以選準了一個(gè)課題，就等于研究成功了一半。然而，選題是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)，學(xué)會(huì )研究，首先從學(xué)會(huì )選題開(kāi)始。
二、課題的來(lái)源
對于一線(xiàn)的教育工作者來(lái)說(shuō)，在選擇課題的來(lái)源時(shí)，應以教育實(shí)踐為著(zhù)眼點(diǎn)形成研究。問(wèn)題選題最好是日常而真實(shí)的問(wèn)題，應該從教育實(shí)踐的矛盾，困惑中發(fā)現研究問(wèn)題；將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切需要解決的問(wèn)題轉化為研究課題；從成功的教育經(jīng)驗中提出研究問(wèn)題；抓住思想中的火花形成研究問(wèn)題。
三、確定課題名稱(chēng)有“準則”
在確定課題名稱(chēng)時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：
1、標題不要使宣傳口號式的祈使句，如“關(guān)注學(xué)生的創(chuàng )新精神”，“大力提倡以人為本的教育觀(guān)”等。比較嚴肅的科研論文的標題應盡哥能采用陳述句，常用的形式是“論......”或“......研究”
2、標題一般由主要觀(guān)點(diǎn)中的關(guān)鍵詞加上研究方法構成，如“小學(xué)三年級學(xué)生誠信教育的行動(dòng)研究”。
3、有些標題出現文不對題或題不對文，即標題的范圍與實(shí)際研究?jì)热莺头椒ú粚�。如�?shí)際要研究的是“小學(xué)三年級學(xué)生誠信教育”的問(wèn)題，但標題卻表述為“小學(xué)德育的行動(dòng)研究”。
4、標題的陳述應注意不帶任何道德和倫理的判斷。如“影響中小學(xué)教師敬業(yè)精神低落原因的'調查研究”。
5、標題太大，太籠統，有課題、無(wú)問(wèn)題。如“素質(zhì)教育研究”“學(xué)生個(gè)性發(fā)展研究”等，沒(méi)有具體的問(wèn)題。
四、著(zhù)手實(shí)際，遵循邏輯
做課題是一件很?chē)乐數氖虑�，也要有較強的邏輯思維。我在制定課題實(shí)施方案時(shí)，曾栽過(guò)不少跟頭。一開(kāi)始把相關(guān)的構想都寫(xiě)在里面，卻沒(méi)有腳踏實(shí)地的從實(shí)際從發(fā)，考慮可行性。所以在做課題研究時(shí)應先以原有基本條件為出發(fā)點(diǎn)，根據實(shí)際情況，在能力范圍內來(lái)選擇可操作的實(shí)施計劃，可達成的研究目標，并遵循邏輯，反復推敲論證課題研究的可行性。提高前期工作的準確性，將有助于大大提升課題研究的質(zhì)量和效率。
五、關(guān)注細節，逐步推進(jìn)
“粗糙”、“大概”這些字眼在課題研究的范疇內是不能出現的。課題研究必須要細化，深入�？赡芎芏嗳苏J為研究背景和意義這些部分是可以大致描述，甚至是一筆帶過(guò)的。然而這個(gè)細節同樣是不能忽視的。因為在這個(gè)部分要回答為什么要進(jìn)行這一研究，它能體現出課題研究的價(jià)值和意義，所以我們也要詳細說(shuō)明。撰寫(xiě)研究背景時(shí)還應考慮包括以下兩個(gè)方面：現實(shí)背景和歷史背景，在現實(shí)背景這里要指出該研究所針對的問(wèn)題在現實(shí)中的普遍性、嚴重性和重要性，從而表明為解決該問(wèn)題而展開(kāi)研究的必要性。而歷史背景這里則要交代前人或他人做過(guò)什么相關(guān)研究，其思想和方法如何，得出什么成果或結論，存在什么有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題。所以做課題的過(guò)程中，無(wú)論是哪一部分我們都要從細節出發(fā)，深入研究，才能順利的逐步推進(jìn)。
以上這幾點(diǎn)內容是我對本次培訓內容感觸特別深的部分，讓我在做課題研究的過(guò)程中又有新的收獲，我將在往后的日子不斷學(xué)習，不斷探索，不斷積累經(jīng)驗，扎扎實(shí)實(shí)的做課題研究，爭取兩年后能研究出豐碩的課題成果。
名師培訓心得體會(huì )14
今日是參加20xx年江蘇省“名師送培”項目——大豐區小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)生閱讀指導能力提升培訓的第一天，有幸聽(tīng)了南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校胡海舟教授的《童話(huà)、寓言的閱讀與教學(xué)》的講座，聆聽(tīng)了江蘇省特級教師，海安市城南實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)許習白的《一只窩囊的打老虎》的兩節示范課以及精彩講座。一天下來(lái)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，頗為充實(shí)。
胡海舟教授的講座，先講童話(huà)。從“何為童話(huà)”、“童話(huà)何為”兩大方面，帶領(lǐng)我們對童話(huà)的本質(zhì)和意義進(jìn)行了追問(wèn)、對教學(xué)價(jià)值與方略進(jìn)行了探尋。向我們闡述了童話(huà)是什么，教什么，怎么教。整個(gè)講座，胡教授引經(jīng)據典，給大家列舉理論基礎，同時(shí)結合我們的教材實(shí)際、教學(xué)實(shí)際向大家一一分析。更是給出了多種具體的教學(xué)的方法，例如在教學(xué)時(shí)，要達到憑借形象感受童話(huà)情趣的目的，教師可以用xx畫(huà)、剪貼畫(huà)、音樂(lè )、語(yǔ)言等再現通化形象，創(chuàng )設情境。也可以音引領(lǐng)學(xué)生從預感中體會(huì )形象，從板書(shū)中感受形象等等。再講“寓言”，同樣從“何為寓言”、“寓言何為”，層層剖析，讓老師們的大腦中都形成一個(gè)個(gè)清晰的思維導xx，都對童話(huà)和寓言的教學(xué)有了一些信心。
許習白校長(cháng)在講座中，為統編版小學(xué)語(yǔ)文中高年級的教學(xué)給出建議，要求我們“尊重教材探規律，依托教材抓實(shí)施”。作為教師，拿到教材，篇篇課文到手備課，我們的目光僅僅停留在單篇課文上，那么這樣的備課就是有過(guò)失的，是狹窄的。當然，教師的教學(xué)上諸如此類(lèi)的.誤區還有很多，針對這些，許習白校長(cháng)提出我們的教學(xué)，我們的課堂要體現整體關(guān)聯(lián)，體現循序漸進(jìn)，體現螺旋上升；要注意方法指導，注意習慣培養，注意知識遷移；要強調詞句積累，強調語(yǔ)言實(shí)踐，強調自主閱讀；要注重審美熏陶，注重文化傳承，注重價(jià)值引領(lǐng)�？傊诮虒W(xué)的時(shí)候，要尊重學(xué)習規律，著(zhù)眼語(yǔ)文素養，指向學(xué)生的未來(lái)�；诖�，許校長(cháng)還給我們提出了四條具體的建議。教學(xué)建議一：研讀整套教材，全�；蚪萄薪M合作，整理整套教材的識點(diǎn)、能力點(diǎn)，建構結構xx表，整合把握教材，合理安排教學(xué)。教學(xué)建議二：要進(jìn)行單元的整體解讀，注意單元導語(yǔ)中的人文主題和語(yǔ)文要素，把握同一單元內各部分內容的聯(lián)系，進(jìn)行整體構架，精讀與略讀，課文與語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際與習作……有層次，有梯度，不機械重復，提升教學(xué)效率，提高思維品質(zhì)。教學(xué)建議三：在教學(xué)設計中要凸顯語(yǔ)文要素，在教學(xué)過(guò)程中要讓語(yǔ)文要素落地。但也要避免忽視規律，急功近利，或突出一點(diǎn)，不及其余。教學(xué)建議四：關(guān)注文前、文中提示，課后練習、資料袋、閱讀連接等，盡量把相關(guān)內容融入到教學(xué)設計里，落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，成為整篇課文，甚至整個(gè)單元教學(xué)的組成部分。要通過(guò)這些內容的關(guān)注與落實(shí)，讓學(xué)生習得方法，增加積累，提高自主閱讀水平，提升語(yǔ)言運用能力，形成語(yǔ)文素養。這些建議，每一點(diǎn)都從實(shí)際出發(fā)，提醒一線(xiàn)教師在教學(xué)中容易忽略的部分。
名師培訓心得體會(huì )15
我受學(xué)校的委派參加了“名師之路”第十屆全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )活動(dòng)，本次活動(dòng)使我受益匪淺，下面我就來(lái)談?wù)劚敬斡^(guān)摩后的感受：
一、會(huì )議概況
這次研討會(huì )共邀請13位名師，分別有吳琳、薛法根、吳忠豪、趙志祥、諸向陽(yáng)、武鳳霞、郭甲良、趙昭、蔣軍晶、田冬英、陳延軍、張祖慶、王文麗。共計13節示范課，9場(chǎng)報告，兩場(chǎng)專(zhuān)家點(diǎn)評。研討會(huì )緊緊圍繞“新知識、新體驗、新平臺、新境界�！边@一主題，以自主、合作、探究等多樣化的教學(xué)方法，展示優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)方式和實(shí)施策略，指導教師提高踐行先進(jìn)教學(xué)理念、品味語(yǔ)言魅力、彰顯語(yǔ)文素養的教學(xué)能力。
二、總體感受
名家大師們用他們深厚的文學(xué)底蘊、優(yōu)秀的人格素養、清晰的教學(xué)思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標準》，讓我們對《新課程標準》有了一個(gè)全新的認識。課堂上他們用獨具磁性的聲音、充滿(mǎn)激情的動(dòng)作、富含詩(shī)意的語(yǔ)言，把課堂掀上一個(gè)又一個(gè)高潮，也讓我們呼吸到了語(yǔ)文教學(xué)的新鮮空氣。靈動(dòng)的課堂親切和諧，活躍的學(xué)生真誠自然。與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文，不如說(shuō)在享受語(yǔ)文。讓我們感受最深的是老師們在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)并沒(méi)有一味追求教學(xué)過(guò)程的艷麗和離奇，而更注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的本真與個(gè)性的以學(xué)定教，細處引導巧妙設疑，適時(shí)點(diǎn)撥，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，展現了學(xué)生的主體參與，教師的指導引領(lǐng)的自主學(xué)習理念。
走進(jìn)名師課堂，聆聽(tīng)名師講座，我們如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進(jìn)了改革前沿的語(yǔ)文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動(dòng)中，在一次又一次的回味中，使我經(jīng)歷了一次深刻的成長(cháng)之旅。
三、下面我就薛法根老師的課做一下主要匯報。
薛法根老師簡(jiǎn)介：
薛法根，現任江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)，中學(xué)高級教師，小學(xué)語(yǔ)文特級教師。原創(chuàng )語(yǔ)文“組塊教學(xué)”，主張“為發(fā)展言語(yǔ)智能而教”，20xx年獲得江蘇省第二屆基礎教育成果特等獎。他的語(yǔ)文課“教得輕松、學(xué)得扎實(shí)”，形成了“清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智”的教學(xué)風(fēng)格，《臥薪嘗膽》、《愛(ài)如茉莉》等經(jīng)典課例深入人心。先后出版《為言語(yǔ)智能而教》、《薛法根教閱讀》等五部專(zhuān)著(zhù)，曾獲全國模范教師、江蘇省首屆名教師、蘇州市教育名家等榮譽(yù)稱(chēng)號。
我已經(jīng)是第二次聽(tīng)薛法根老師的課，薛老師的《猴子種果樹(shù)》和他的報告《散文：如何教的不散》，都深深吸引了我，感染了我�，F將他的報告與大家一起分享。
第一，在他的課堂上學(xué)生的各種能力都能得到提升，他通常會(huì )讓學(xué)生概述或是復述課文，而這些是在他給出一定的提示詞語(yǔ)的前提下，這樣的做法對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及歸納、復述能力多有所提升，在學(xué)生進(jìn)行初步回答后，薛老師會(huì )根據學(xué)生所說(shuō)的加以補充和引導，然后再找另外的同學(xué)進(jìn)行復述，經(jīng)過(guò)反復的幾名同學(xué)使全班同學(xué)有一個(gè)整體的教師引導是非常細致及恰當的，能及時(shí)的調整學(xué)生的思路及方向，對于學(xué)生總結課文和理解課文中心非常有幫助。
第二，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養，他對于一篇文章的解讀，通常會(huì )概括為幾個(gè)階段或是過(guò)程，比如說(shuō)這件事有什么起因、經(jīng)過(guò)是怎樣、結果又是如何，讓學(xué)生聯(lián)系這三句話(huà)續編故事。這是對課文之外內容的一個(gè)拓展，在此過(guò)程中訓練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這才是語(yǔ)文課追求的一個(gè)目標，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文的四大基本要求，如果這四個(gè)目標在一堂課都能有所落實(shí)，那么無(wú)疑這堂語(yǔ)文課是成功的。
第三，課堂只要一本書(shū)加一個(gè)筆記，這樣灑脫的學(xué)習方式真的讓我聽(tīng)起來(lái)就覺(jué)得充滿(mǎn)了向往，也覺(jué)得這樣的課堂是非常吸引人的，書(shū)是工具，筆記本是思想和學(xué)到知識的一個(gè)載體，就是這個(gè)筆記本，記錄了多少課堂筆記、聽(tīng)寫(xiě)內容、心得體會(huì )、作文等，這個(gè)筆記本是學(xué)生通過(guò)一堂課以及薛老師平時(shí)的言傳身教所收獲的知識與思想，這都是他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累出來(lái)的。
第四，側重最基礎的讀，薛老師的課堂通常都會(huì )憑借引導孩子反復的讀，這是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最普通、最簡(jiǎn)單的方式，俗話(huà)說(shuō)書(shū)
書(shū)讀百遍，其義自現，這句話(huà)在薛老師的課堂上有著(zhù)完美的體現，就是在這一次次的讀中學(xué)生體會(huì )到了課文所表達的內容，領(lǐng)悟到了做人、做事的道理，體會(huì )到了某個(gè)人物的高尚品質(zhì)和值得人們贊揚的精神。這種沒(méi)有精心預設的場(chǎng)景、沒(méi)有精美的渲染也能達到學(xué)生和教師的心靈相通，這種境界只能是大師才能做到。
四、我個(gè)人對語(yǔ)文教學(xué)的反思
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)未從根本上解決“高耗低效”的難題，表現在三個(gè)方面：
1．目標不明。語(yǔ)文教學(xué)承載了太多的“使命”，頭緒繁多，方向不明，不知為何而教，因而常�！胺N了人家的地，荒了自家的田”。
2．內容缺失。語(yǔ)文課程、教材未能解決語(yǔ)文課程內容與教材內容的問(wèn)題，尚未形成科學(xué)的、可表述的語(yǔ)文學(xué)科內容結構。教學(xué)中內容繁雜，分不清學(xué)科界限、年段界限、主次界限，語(yǔ)文教師缺乏鮮活的、適切的`語(yǔ)文知識。缺失適宜的語(yǔ)文教學(xué)內容必然帶來(lái)
語(yǔ)文教學(xué)的低效，甚至是無(wú)效、負效，也必然弱化語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。正如薛老師所說(shuō)，語(yǔ)文老師成了歷史老師，地理老師等。
3．方法貧乏。語(yǔ)文教學(xué)習慣于“以文本內容學(xué)習帶動(dòng)言語(yǔ)能力培養”，強調學(xué)生的“感悟”，然未能就“經(jīng)驗、思維、想象”這些“感悟”的內在要素作學(xué)理的解析，沒(méi)有提煉出具有普適性的教學(xué)方法與方式，難以應對不同的文本與不同的學(xué)生。
五、今后改進(jìn)方向
在閱讀課堂教學(xué)中，以經(jīng)過(guò)重組的教學(xué)內容為核心，明確教學(xué)目標。每個(gè)教學(xué)“板塊”確立以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文運用能力為主的目標群，然后根據小學(xué)生每個(gè)年齡階段的主導活動(dòng)，科學(xué)、合理地安排聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，確定訓練層次，制定訓練步驟，如朗讀、體悟、想象、比較、概括、復述等，并整合成一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在各層次的訓練中得到全面的訓練和整體的發(fā)展。
組塊教學(xué)以學(xué)定教，刪繁就簡(jiǎn)，確立了讀、悟、習的課堂教學(xué)基本結構。其靈魂是“聯(lián)”，讀、悟、習的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程使學(xué)生個(gè)體與教材語(yǔ)言、情感、形象、思想相互聯(lián)系，相互融合，達到共振，進(jìn)入新的學(xué)習境界的過(guò)程。因此，組塊教學(xué)著(zhù)力培養學(xué)生構建聯(lián)系的能力和自覺(jué)聯(lián)系的意識，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。�1）讀，主要指誦讀。誦讀教學(xué)堅持六個(gè)字：讀讀，讓學(xué)生充分自由地朗讀課文，讀懂意思，讀出形象，讀出情感，讀出韻味；評評，引導學(xué)生就課文的某些語(yǔ)句、段落進(jìn)行評價(jià)，發(fā)表自己的看法，或喜歡，或不滿(mǎn)，提高其評判能力，學(xué)習初步的鑒賞；背背，讓學(xué)生選擇喜愛(ài)的段落背一背、記一記。
�。�2）悟，即體驗、感悟。組塊教學(xué)注重學(xué)生與文本、經(jīng)驗與知識、思維與想象等多維度、多層面的聯(lián)通，教學(xué)中充分激活學(xué)生的經(jīng)驗積累，引導學(xué)生通過(guò)思維與想象，達到對文本內容、情感及表達規律的領(lǐng)悟，在廣泛的聯(lián)系中達到融會(huì )貫通，自悟自得，并日漸提高學(xué)生的悟性，培育學(xué)生的靈性。
�。�3）習，即習得、運用。習的基本途徑有：①讀中遷移。引導學(xué)生圍繞某個(gè)話(huà)題，結合生活實(shí)際和個(gè)體經(jīng)驗，創(chuàng )設綜合性的說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)，促使學(xué)生借鑒、遷移教材語(yǔ)言及表達方式，不斷提高言語(yǔ)能力。如組織討論、辯論、即興描寫(xiě)、角色表演、創(chuàng )造性復述等。②綜合性學(xué)習。打破課堂界限、學(xué)科界限、課內外界限，充分利用學(xué)校和社區的教育資源，開(kāi)展切合學(xué)生實(shí)際的綜合性語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。如組織學(xué)生編輯班報，課本劇表演，進(jìn)行社會(huì )調查，參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，開(kāi)展專(zhuān)題性閱讀等。③反思性學(xué)習。引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之后，自己總結學(xué)習收獲，尋找存在的問(wèn)題，堅持寫(xiě)“學(xué)后筆記”，既提高學(xué)生自我反思、自我監控的能力，又促使學(xué)生將所學(xué)的知識、技能及時(shí)加以梳理、整合。
總之，這次觀(guān)摩會(huì )深深地觸動(dòng)了我。我想名師之所以是名師，既是時(shí)代使然，更可以超越時(shí)代。因為他們的教學(xué)藝術(shù)著(zhù)眼的是學(xué)生生命的發(fā)展。這次西安觀(guān)摩學(xué)習的時(shí)間雖然短暫，收益卻很多。只有自己不斷地學(xué)習，不斷地提升自己的語(yǔ)文素養和自身的素質(zhì)，才能適應語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的新需要。
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