- 高中語(yǔ)文新課改的學(xué)習心得體會(huì ) 推薦度：
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高中新課改心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的高中新課改心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中新課改心得體會(huì )1
8月22日至26日我參加了高中語(yǔ)文課改培訓，通過(guò)聽(tīng)教育專(zhuān)家的講解以及與同行的互動(dòng)，有了新的認識。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語(yǔ)文新課程的基本特點(diǎn)。這一觀(guān)點(diǎn)的提出，擺脫了長(cháng)期以來(lái)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的爭論，正面論述了語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)和地位，指出語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。在已往的教學(xué)中，還有部分教師將學(xué)生的大腦作為一個(gè)簡(jiǎn)單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場(chǎng)所，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為"灌"和"填"的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：現在教師的職責已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識，而越來(lái)越多地激勵思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內容，豐富教學(xué)形式，真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準備：
一、深鉆課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神。
語(yǔ)文課程標準，有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感、形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設計的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識。如在講授《荔枝圖序》一文時(shí)，鑒于學(xué)生對句子“核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”的難以理解，教師可以事先準備好幾只荔枝，然后把同學(xué)們分成小組，讓他們動(dòng)手剝掉荔枝的皮。這時(shí)，他們會(huì )對“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺(jué)上的感受。最后再讓他們動(dòng)口嘗一嘗，這樣，不僅加深對“漿液甘酸如醴酪”的品味，還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解，不僅使學(xué)生很快解決了難點(diǎn)，而且大大節省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且印象深刻。
二、了解學(xué)生，有的放矢。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導他們體驗情感，培養能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現在所面臨的學(xué)生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內容有一定的知識儲備。如果能根據學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì )得到很好的教學(xué)效果。
三、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。比如，讓我教《七根火柴》時(shí)，先播放《長(cháng)征組歌》，音樂(lè )把學(xué)生帶進(jìn)了艱難的長(cháng)征歲月，因勢講述此課文的背景，然后播放“強渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過(guò)草地”等畫(huà)面，最后定格在紅軍“過(guò)草地”上。然后設置兩名紅軍相互依偎的情景，配以聲音，使學(xué)生身臨其境般地感受到紅軍為了革命的勝利，不惜犧牲自己寶貴生命的高尚品質(zhì)，感受到了他們對黨的無(wú)限忠誠。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。
四、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)。
這次基礎教育課程改革的特征之一是綜合化，強調每個(gè)學(xué)科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時(shí)強調跨學(xué)科的、建立在各個(gè)學(xué)科之上的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是對傳統教育的極大挑戰。傳統的課程體系偏重于書(shū)本知識傳授。課程的綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設，對于傳統“應試教育”的教育觀(guān)也是一個(gè)挑戰。通過(guò)課程改革改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式，甚至需要全民的一種教育觀(guān)念的轉變。課改力圖在課程目標、內容標準和實(shí)施建議等方面全面體現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉移。尤為重要的是在學(xué)習知識的過(guò)程中潛移默化地培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，引導學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì )責任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠大理想。這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。
五．課改就是讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。
每個(gè)家長(cháng)最關(guān)注的是：我的孩子最后得了多少分？對于這個(gè)問(wèn)題，教育部基礎教育課程教材中心的`領(lǐng)導認為，必須伴隨相應的評價(jià)制度的改革，從更多地關(guān)注結果到更多地關(guān)注過(guò)程，從更多地關(guān)注知識技能等可通過(guò)考試評價(jià)的學(xué)習成果到更多地關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀(guān)等用考試難于評價(jià)的成果。這種新的評估方式是縱向的，更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上的一種發(fā)展。而以前的評估是橫向的，往往以為傳統意義上的主科不好，就會(huì )讓一個(gè)學(xué)生在班級里抬不起頭。因此，課程的改革，需要學(xué)校、家長(cháng)評價(jià)觀(guān)念的轉變，需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評價(jià)觀(guān)念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。在一次國際教育研討會(huì )上，香港一位教授曾說(shuō)，一個(gè)人的人品無(wú)法考，我們的教育工作者能說(shuō)因為做人的事情沒(méi)法考，我們的教育就不管做人嗎？這是一個(gè)多么令人反思的問(wèn)題。許多新課程包括綜合實(shí)踐課的開(kāi)設，對學(xué)生的發(fā)展有獨特的價(jià)值，這種價(jià)值有很多方面是沒(méi)法考的。實(shí)際上，考試應該伴隨著(zhù)課程而發(fā)展，而不是課程改革追隨考試，絕不能本末倒置。新教材突出教學(xué)方法的轉變，讓學(xué)生在學(xué)習知識、接受科學(xué)文化教育的一開(kāi)始，就運用親身體驗與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習。在傳統的學(xué)習方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數學(xué)生只是觀(guān)眾與聽(tīng)眾。而此次課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè )的學(xué)習到知識。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，這就要教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學(xué)課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面�，F在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú)，最重要的是授之漁。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
我深知，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠。我們將一如既往地更新觀(guān)念，創(chuàng )新思想，總結經(jīng)驗，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
高中新課改心得體會(huì )2
高中數學(xué)課程是普通高級中學(xué)的一門(mén)主要課程，高中數學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實(shí)施有機結合起來(lái)。
它從國際意識、時(shí)代需求、國民素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā)，是對于數學(xué)與自然界、數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。它是學(xué)習高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習的基礎。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有意義。
總體目標中提出的數學(xué)知識（包括數學(xué)事實(shí)、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）本人認為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數學(xué)知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學(xué)事實(shí)指的是能運用數學(xué)及其方法去解決的現實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗則是通過(guò)數學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。
1、基本的`數學(xué)思想
基本數學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想”和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類(lèi)比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級開(kāi)始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數學(xué)方法則與數學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段；
而思想，則是對應方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據。
2、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，這是數學(xué)教育的基本目標之一。數學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數學(xué)思維的結構和形式：結構是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統，可分成四個(gè)方面：數學(xué)思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；
其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型。
3、應用數學(xué)的意識
這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專(zhuān)門(mén)的說(shuō)明。結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容已經(jīng)很陳舊，與現實(shí)生活相差甚遠。結合實(shí)際重新編寫(xiě)應用題只是增強應用數學(xué)的意識的一部分，而絕非全部；
增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究。教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空，指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵、啟迪學(xué)生的應用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
4、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系
高中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，包括評價(jià)理念、評價(jià)內容、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；
既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數學(xué)教育中，評價(jià)應建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
通過(guò)對新課標的學(xué)習，我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃；
幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學(xué)教師。
高中新課改心得體會(huì )3
教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。
本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氣氛，寓樂(lè )于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須進(jìn)步自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運用能力的目標。教師的綜合語(yǔ)言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的進(jìn)步和新課程目標的實(shí)現。必須不斷進(jìn)步自身的綜合語(yǔ)言運用能力，學(xué)習新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的'學(xué)習策略和文化知識，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，以責任和愛(ài)心為學(xué)生的長(cháng)大服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì )的生存能力。
一、教學(xué)中要轉換角色，改變已有的教學(xué)行為
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份。在現代課程中，教師是“教學(xué)中的主導”。作為“教學(xué)中的主導”，教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。
(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì )到了自主交流而取得成功的樂(lè )趣。
(2)教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。引導的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導可以表現為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵，當學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是點(diǎn)起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
高中新課改心得體會(huì )4
高中統一進(jìn)行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來(lái)了機遇，同時(shí)也給我們老師提出了一系列的挑戰，經(jīng)過(guò)三年的具體實(shí)踐。我粗淺的談?wù)剬π抡n程改革的一些看法和體會(huì )。
一、 新課改倡導合作精神，開(kāi)展自主探究。
新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學(xué)習主體，把學(xué)習的主動(dòng)權還給資料，還有農奴主壓迫農奴的各種證據——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進(jìn)行展覽和交流。有能力的學(xué)生還自己制作和講解PPT課件。這讓學(xué)生深切體會(huì )到我國實(shí)行民族區域自治制度的優(yōu)越性和真實(shí)性，不僅對課本知識有了形象記憶，對有關(guān)歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。
二、新課改提倡創(chuàng )設課堂情境，進(jìn)行情境教學(xué)
新課改精神強調合作探究，強調培養學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng )設情境，讓學(xué)生親臨“現場(chǎng)”，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種內在的學(xué)習需要，成為學(xué)生自覺(jué)閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng )設課堂“小社會(huì )”，可以培養學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生根據角色要求，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識、創(chuàng )造熱情空前高漲。
如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時(shí)，可以設計“模擬聽(tīng)證會(huì )”形式進(jìn)行情境教學(xué)：設計一個(gè)主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開(kāi)聽(tīng)證會(huì )，給學(xué)生分組，有進(jìn)行主題陳述的“組織方”——“XX市公安局教學(xué)警支隊”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”（包括專(zhuān)家、學(xué)者、各利益階層），還有普通市民代表組成的“旁聽(tīng)席”，另選擇一名學(xué)生主持，整個(gè)環(huán)節調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，深化了學(xué)生對知識的理解，鞏固了學(xué)生對知識的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現了課改所提倡的自主探究、自主學(xué)習的精神。
同時(shí)在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。
一、考試模式與課改有脫節的.地方
新課改下，“學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教”，這就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放，課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因為思想政治課教學(xué)中許多提問(wèn)，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據自己的理解和體驗，提出更多的見(jiàn)解。但一般現行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無(wú)所適從，理不出頭緒。
二、 知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛難相統一
新課程教學(xué)提倡能夠快樂(lè )學(xué)習。于是教師在課堂中往往引入各種活動(dòng)，使那些比較單調的認知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。但并不是所有的活動(dòng)都能起到有效的作用。因為在調動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，我們往往很容易離主題卻越來(lái)越偏，比如一堂課，一開(kāi)始情景模擬，學(xué)生樂(lè )于參與，課堂氣氛活躍，但活動(dòng)的主題卻越來(lái)越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時(shí)候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統一。歡迎您訪(fǎng)問(wèn)
以上是對新課程教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的看法。不足之處請指教！
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通過(guò)第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺(jué)新課程涉及到很多內容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來(lái)說(shuō)要學(xué)得更多，想的更深。
我把事先設計的問(wèn)題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們去思考一下，看看他們有什么好的想法，新的觀(guān)點(diǎn)，把他們的想法和觀(guān)點(diǎn)都記錄下來(lái)，寫(xiě)成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì )有觀(guān)點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來(lái)了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話(huà)我們的語(yǔ)文課程可能會(huì )變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得語(yǔ)文課就是書(shū)本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話(huà)也能很好的培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，思考問(wèn)題的能力，寫(xiě)作能力，以及與他們交流的能力。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設計到課程實(shí)施都應體現選擇性和多樣性。
新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習所需要的'物質(zhì)條件；
另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設計與學(xué)生的學(xué)習、生活相適應的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習和生活實(shí)際。還要引導學(xué)生通過(guò)交流，評價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的素養。
例如，高中語(yǔ)文新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習者人文素養的提高；
在語(yǔ)言上，材料真實(shí)、題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、鮮活、地道、現代、自然、標準，所用語(yǔ)言反映了當前的生活實(shí)際和語(yǔ)言發(fā)展趨勢；
在方法上，遵循題材、功能、結構和任務(wù)的編寫(xiě)方式，以題材為綱，以運用性為目標；
在主題和任務(wù)結合，開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有機會(huì )表達自己的看法與觀(guān)點(diǎn)、發(fā)現、總結。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)生通過(guò)提供材料去完成任務(wù)；
匯教學(xué)采用單詞框，分散到模塊中的各個(gè)部分，體現詞匯學(xué)習的過(guò)程；
重視閱讀技能、技巧的培養；
重視跨文化意識的培養，注學(xué)生的情感等；
在寫(xiě)作方面有梯度，過(guò)程清晰，會(huì )在寫(xiě)作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開(kāi)放式作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。
在今后的教學(xué)中，加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀(guān)念，去適應知識經(jīng)濟的時(shí)代。
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具有鮮明時(shí)代性的歷史新課標新教材，在吸納新的學(xué)術(shù)成果和新的史學(xué)觀(guān)念方面邁出了新的步伐。新課標歷史教科書(shū)體現的時(shí)代性，是與歷史學(xué)的學(xué)科特性密切相關(guān)的。進(jìn)入新時(shí)期特別是近20多年以來(lái)，我國的史學(xué)研究取得了長(cháng)足的發(fā)展，一批批具有雙重史學(xué)背景和史學(xué)體系的研究人員成為學(xué)術(shù)中堅，國外新的史學(xué)理論和新的研究成果不斷被引進(jìn)，一定程度上改變了歷史研究的思維和方法；同時(shí)，史學(xué)研究和歷史教育的手段大幅度更新，研究手段日益現代化，開(kāi)始了從傳統手工業(yè)作坊式研究向現代化模式研究的過(guò)渡�？傊�，“當代中國史學(xué)正是在全面反思與新的探索中實(shí)現了自身的升級與發(fā)展�！敝袊穼W(xué)研究的繁榮，促使了當代史學(xué)多元化與多樣化發(fā)展格局的形成。
新課標歷史教科書(shū)是我國當代史學(xué)發(fā)展和繁榮的縮影。以高校學(xué)者為主體的新教科書(shū)編者，跟蹤史學(xué)研究的發(fā)展趨勢，力求與同時(shí)期的史學(xué)研究的整體水平同步，所編新課標教科書(shū)一定程度上成為反映學(xué)術(shù)成果、體現學(xué)術(shù)進(jìn)展的載體，體現了鮮明的時(shí)代性。除了明顯體現了文明史觀(guān)、全球史觀(guān)和現代化理論等新的史學(xué)范式外，還提出了一系列新觀(guān)點(diǎn)、新方法，如淡化了五種社會(huì )形態(tài)理論，審慎地用文明史觀(guān)、全球史觀(guān)和現代化理論透視中外歷史，對革命和改革的關(guān)系和評價(jià)，做了更合理的闡釋?zhuān)粚σ恍v史人物、歷史事件等，進(jìn)行歷史唯物主義的客觀(guān)評價(jià)；正本清源，以往一些被隱蔽的歷史真相和被顛倒的歷史事實(shí)恢復了歷史原貌。
但是受各種主客觀(guān)條件限制，不少擔任新課程教學(xué)的教師都不同程度地存在著(zhù)史學(xué)觀(guān)念滯后、知識陳舊等問(wèn)題。他們對史學(xué)界的學(xué)術(shù)進(jìn)展反應遲鈍，對教科書(shū)中的新觀(guān)點(diǎn)、新提法研究甚少，這與新課標教科書(shū)所體現的.史學(xué)進(jìn)展形成了巨大反差。
新課標和新課標教科書(shū)，滲透了文明史觀(guān)的理念，并依此對歷史知識進(jìn)行了篩選，從而確定了新課程體系。不少教師面對模塊專(zhuān)題體例下時(shí)序紊亂的現狀，不能用文明史觀(guān)整合教材，形成新的知識體系。對《考試大綱》運用文明史觀(guān)所構建的新體系內涵理解不深，認識不清。盡管新教科書(shū)已經(jīng)淡化了社會(huì )形態(tài)理論，但是不少教師仍用傳統的五種社會(huì )形態(tài)理論來(lái)把握中外歷史的線(xiàn)索和階段特征，還花費著(zhù)大量時(shí)間補充、分析著(zhù)社會(huì )形態(tài)的變化和社會(huì )轉型的表現。
在具體史實(shí)和重大事件的闡釋中，一些教師受困于“傳統語(yǔ)境”和“革命語(yǔ)境”的制約，仍恪守著(zhù)片面化、教條化的觀(guān)點(diǎn)。階級分析的方法仍是評定人物和歷史事件的主要標準，不能依據新的史學(xué)觀(guān)點(diǎn)和新的理念，與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)、客觀(guān)地評價(jià)歷史事件，致使歷史人物臉譜化、歷史事件格式化。如對李鴻章的評價(jià)，有的教師就沒(méi)有認定他在中國現代化中的地位和作用，而是仍按革命史范式將其定位于賣(mài)國賊和劊子手。盡管教科書(shū)中絕少提及社會(huì )形態(tài)的語(yǔ)匯，但“奴隸社會(huì )”、“封建社會(huì )”、“封建統治階級”等過(guò)時(shí)的稱(chēng)謂仍充斥于課堂和教輔書(shū)中。但是最新史學(xué)研究就體現出價(jià)值認識的多元化，對其有了客觀(guān)的評價(jià)。
新課程實(shí)施中忽視史學(xué)觀(guān)念的做法已經(jīng)成為制約新課程健康發(fā)展的不利因素，正如黃牧航教授所言：“如果不轉變史學(xué)觀(guān)念，所謂轉變課程觀(guān)充其量是使教師成為一個(gè)更優(yōu)秀的資料收集者，而所謂轉變教學(xué)觀(guān)也很有可能就是運用更有效的方式把原來(lái)的一些陳舊錯誤的觀(guān)念加以強化�！边@種負面影響已在新課程教學(xué)和高考復習中顯現，長(cháng)此以往，勢必會(huì )使推行新課程的初衷落空。
我們可以反思一下新課程實(shí)施以來(lái)的實(shí)際情況，在各種形式的新課程培訓活動(dòng)中，史學(xué)觀(guān)念的培訓一直是被忽視和冷落的。以歷史教學(xué)論和課程論專(zhuān)家為主的培訓團隊和推進(jìn)團隊，不論是在培訓實(shí)踐還是理論撰述中，都是集中于課程理念和教學(xué)理論方面，而很少涉及史學(xué)觀(guān)念和史學(xué)理論。以中學(xué)骨干教師和教研員為主體的培訓團隊，由于自身史學(xué)理論素養的先天不足，指導內容更是側重于具體的教學(xué)案例和教學(xué)方法，鮮有涉及史學(xué)觀(guān)念的。從出版的林林總總的新課程論著(zhù)看，多數也是論述新課程理念和教學(xué)觀(guān)念的。
在很長(cháng)一段時(shí)間內，很多教師一直處于“教教材”的狀態(tài)，很少突破歷史教科書(shū)的敘述。同時(shí)，不少教師把唯物史觀(guān)視作唯一的史學(xué)理論，忽視了新史學(xué)觀(guān)念的吸納。即便少數教師重視新的史學(xué)觀(guān)念的學(xué)習，也多是從應對高考的角度，以臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，僅是只言片語(yǔ)的接觸一下史學(xué)理論知識，缺乏系統全面的掌握。新課程培訓中對史學(xué)觀(guān)念的忽視，致使教師集中學(xué)習史學(xué)理論的機會(huì )喪失，失去了及時(shí)充電的良機，史學(xué)觀(guān)念薄弱的現狀未能得以改變。
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隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以認為本”是高中新課改的根本理念，通過(guò)培訓，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設計到課程實(shí)施都應體現選擇性和多樣性。
高中生面對的最根本的問(wèn)題是人生道路的選擇問(wèn)題，那么高中課程的設計與實(shí)施突出引導學(xué)生思考并規劃人生，形成合理的人生觀(guān)，具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng )新意識。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。
首先，謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結合。第三，適應時(shí)代要求，增設新的課程。除了在傳統的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門(mén)類(lèi)。
第四，倡導學(xué)生自定學(xué)習計劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，根據自己的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息，選擇學(xué)習的課程，確定學(xué)習的基本進(jìn)程，由此形成個(gè)人的學(xué)習計劃。隨著(zhù)學(xué)習進(jìn)程的深入，學(xué)生可以根據自己的內部和外部的情景變化，不斷調整所形成的計劃，以盡可能適應自己的需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行學(xué)生選課指導制度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習計劃。最后，實(shí)行學(xué)分制管理�？傊�，都強調對高中學(xué)生公民的責任感，個(gè)性發(fā)展與適應時(shí)代要求的基本能力、創(chuàng )造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養的培養，并要求學(xué)生具有國際視野。
新的高中課程實(shí)施，真實(shí)地反映了學(xué)生在學(xué)校的生活體驗。良好的信息技術(shù)學(xué)習氛圍是有效教學(xué)的前提條件，學(xué)校和教師應該盡力創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，學(xué)校要盡可能地提供學(xué)生所需要的學(xué)習物品和設備；另一方面，更重要的是以改善學(xué)生的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設計與學(xué)生的學(xué)習和生活相適應的信息文化環(huán)境。正如專(zhuān)家所說(shuō)，可以借鑒其他科目的'成功經(jīng)驗，在教學(xué)中采用適當的講解、觀(guān)察、討論、參觀(guān)、實(shí)驗等方法，做到兼容并蓄，取長(cháng)補短。要從實(shí)際出發(fā)，根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。新的高中課程通過(guò)問(wèn)題解決進(jìn)行學(xué)習，這是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思監控能力，其次貼近學(xué)生的日常學(xué)習和生活實(shí)際。還要引導學(xué)生通過(guò)交流、評價(jià)和反思問(wèn)題解決的各個(gè)環(huán)節以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養。
例如，高中英語(yǔ)新教材更貼近現代生活，具有時(shí)代氣息，能夠滿(mǎn)足中學(xué)生的生理和心理發(fā)展需要。教材內容豐富多樣，有利于提高學(xué)習者的人文素養。語(yǔ)言真實(shí)、鮮活、地道、現代、自然、標準，反映了當今社會(huì )的生活實(shí)際和語(yǔ)言發(fā)展趨勢。采用題材、功能、結構和任務(wù)的編寫(xiě)方式，以運用性為目標，注重主題與任務(wù)相結合，開(kāi)展開(kāi)放式任務(wù)型活動(dòng)，這有助于學(xué)生表達自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，發(fā)現和總結問(wèn)題，培養自主學(xué)習的能力。教材還采用單詞框，分散到各個(gè)模塊中，體現詞匯學(xué)習的過(guò)程。同時(shí)，注重閱讀技能和跨文化意識的培養，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。在寫(xiě)作方面，設置了梯度，過(guò)程清晰，有形式多樣的鋪墊，除了情景還包括開(kāi)放式作文，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力。
21世紀是呼喚全面、和諧發(fā)展的新時(shí)代，通過(guò)培訓了解到新課改關(guān)注人的需要并關(guān)注人的發(fā)展，滿(mǎn)足了現代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習的能力、人生規劃能力、社會(huì )適應能力、社會(huì )責任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。
在今后的教學(xué)中，加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀(guān)念，去適應知識經(jīng)濟的時(shí)代。
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一、初上高中學(xué)英語(yǔ)的感覺(jué)
有的學(xué)生談到英語(yǔ)學(xué)習有一種共同的感覺(jué)，按照他們自己的話(huà)說(shuō)：“高中英語(yǔ)難度相對增大，成績(jì)下降�！薄翱碱}靈活，很難找到規律�！薄俺跞膶W(xué)習方法和復習方法不很適應高中，初中時(shí)念念書(shū)就會(huì )有長(cháng)進(jìn)，而在高中多做題也未必帶來(lái)明顯效果�！笨傊�，同學(xué)們在學(xué)習中或多或少存在著(zhù)某種不適應。
二、初中和高中兩個(gè)學(xué)段之間普遍存在一個(gè)落差
初三升學(xué)考試的后遺癥
初三復習階段的學(xué)習表現出應試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內容完全可以濃縮為一張紙，這點(diǎn)東西不斷地反復，直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數，即使有的學(xué)生兩年沒(méi)努力學(xué)，在最后一年只要拼點(diǎn)命，聽(tīng)老師的話(huà)，成績(jì)也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語(yǔ)能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70%到80%的基礎分對大多數學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開(kāi)了。
語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力的轉移
學(xué)生會(huì )注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語(yǔ)學(xué)習與測試重點(diǎn)從初中的基礎知識向語(yǔ)言能力轉移，更重視綜合的語(yǔ)言知識與能力的運用。如；基礎語(yǔ)法題量相對減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實(shí)的語(yǔ)言知識與能力的日積月累上。盲目學(xué)習的想法或初中時(shí)平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說(shuō)初中像盆中摸鵝卵石的話(huà)，那么高中階段的學(xué)習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
學(xué)習方法的不適應
體會(huì )初、高中英語(yǔ)學(xué)習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習方法不能完全適應高中的原因，由于高中學(xué)習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學(xué)生的學(xué)習更趨于個(gè)體化，學(xué)習方法也就應該根據個(gè)人的實(shí)際情況不斷地加以調整�？諔岩环荼ж摱鵁o(wú)切實(shí)可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來(lái)越大。
三、高中英語(yǔ)的學(xué)習目標與要求
英語(yǔ)教學(xué)大綱明確說(shuō)明：
全日制高級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標，高中三年（文、理科選修）要求達到第二級目標。
高中英語(yǔ)教學(xué)的第一級目標應完成下列教學(xué)要求：
�。ㄒ唬┞�(tīng)
1、能聽(tīng)懂教學(xué)大綱詞匯表（1、2）中不帶x號的詞匯和短語(yǔ)。
2、能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和教師用學(xué)生所學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對新詞語(yǔ)意義的解釋。
3、能聽(tīng)懂教師用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)簡(jiǎn)要敘述已學(xué)課文內容，以及圍繞課文內容提出的問(wèn)題。
4、能聽(tīng)懂對方在學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言范圍內，用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內容，有時(shí)需要對方重復。
5、能基本聽(tīng)懂沒(méi)有生詞、題材熟悉、內容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘110個(gè)詞。聽(tīng)三遍能了解其中主要的內容，理解正確率達到70%。
�。ǘ┱f(shuō)
1、能就課文的基本內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答。
2、能夠用《日常交際用語(yǔ)》表中的教學(xué)內容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話(huà)。
3、經(jīng)過(guò)準備，能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句介紹本人、家庭、班級和學(xué)校等基本情況。能基本表達主要意思。
�。ㄈ┳x
1、除課文外，補充閱讀量應達到10萬(wàn)字左右。
2、能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過(guò)3%。
3、能以每分鐘40－50個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會(huì )文化、文史知識、科普小品等內容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實(shí)。理解正確率達到70%。
4、能讀懂簡(jiǎn)單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見(jiàn)標志等。
5、能把握所讀材料的主要邏輯線(xiàn)索、時(shí)間和空間的順序。
�。ㄋ模⿲�(xiě)
1、具有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。能用書(shū)寫(xiě)體熟練而清楚地書(shū)寫(xiě)，要求書(shū)寫(xiě)格式、連筆、詞距、標點(diǎn)正確。
2、能就已學(xué)課文的內容，筆頭回答簡(jiǎn)單的.問(wèn)題。
3、能聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有生詞的句子和內容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘100－110個(gè)詞。第一遍只聽(tīng)不寫(xiě)，第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第三遍檢查。書(shū)寫(xiě)速度為每分鐘12個(gè)詞。
4、能運用所學(xué)過(guò)的詞匯、習慣用語(yǔ)和句型造簡(jiǎn)單的句子，無(wú)嚴重的拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯誤。
5、能根據提示，仿照所學(xué)過(guò)的題材在30分鐘內寫(xiě)60－80個(gè)詞的簡(jiǎn)單書(shū)信和短文等。意思表達清楚，基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)嚴重錯誤。
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)音
1、能較熟練地運用基本的拼讀規則和音標讀生詞。
2、能較連貫地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調基本正確。
3、在各種口頭練習和口頭表達中，語(yǔ)音、語(yǔ)調基本正確。
�。┰~匯
1、在初中掌握600個(gè)詞的基礎上，再掌握500個(gè)詞和一定數量的習慣用語(yǔ)及固定搭配，要求能在口語(yǔ)及書(shū)寫(xiě)中運用。此外，還要學(xué)習500個(gè)左右單詞和一定數量的習慣用語(yǔ)及固定搭配，只要求在語(yǔ)段或語(yǔ)篇中理解其意義。
2、能結合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規則拼寫(xiě)和記憶單詞。
3、能根據所學(xué)的構詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。
�。ㄆ撸┱Z(yǔ)法
掌握大綱列出的若干語(yǔ)法項目。
四、學(xué)會(huì )科學(xué)有效的學(xué)習方法
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言知識的掌握與自我訓練方法
語(yǔ)言知識一般多指語(yǔ)法知識，如：涉及單詞的有語(yǔ)音、語(yǔ)義、構詞、詞類(lèi)、用法等，涉及語(yǔ)句的有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、單句、復句等。比較而言，詞語(yǔ)學(xué)習更瑣碎和不著(zhù)邊際，句法學(xué)習則相對單一，有規律可循，且往往被列于課本重要位置并附專(zhuān)項練習。雖然學(xué)習語(yǔ)法知識并不等于學(xué)英語(yǔ)，但卻是我們在學(xué)習英語(yǔ)的道路上無(wú)法躲避的障礙。一般在課堂上有三種做法，一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做；二是老師在處理課文過(guò)程中為準確理解課文而做；三是在處理課文之后專(zhuān)設語(yǔ)言點(diǎn)課集中處理重要的語(yǔ)言知識。我們在學(xué)習的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：
1、將單詞讀音念準確，注意拼讀的規律性與特殊性。如：
allow（規律），abroad（特殊），blood（特殊）
2、將老師提出的重要單詞、詞組或習慣表達法的意思最好用英文準確理解。如：
Hecameacrossawoodcutter．（met）
Thebodyiscallingforanewsupplyofthedrugnicotine．（needs）
3、注意英文單詞的構詞法及何時(shí)用何種詞形。如：
move，moving，moved，movement
Thestoryis__________．
Iamdeeply_____bythestory．
Theywill_____toBeijingsoon．
Asaresultofthe______oftheseplates，westAmericaneartheseahasalwaysbeenaplaceforearthquakes．
4、注意詞語(yǔ)的正確用法及辨析。如：
considersb．a(chǎn)s．．．（認為某人……）considersb．tobe．．．（認為某人……）
considerdoing．．．（考慮做……）
beusedtosth．/doing．．．（習慣于做某事）usedtodo．．．（曾經(jīng)常做某事）
5、注意一詞多義。如：
wordorder（順序）
thenewworldorder（秩序）
orderone’slunch（點(diǎn)菜）
ordermoremachines（定貨）
ordersbtodo．．．（命令）
6、注意句法的一般規律及其特殊點(diǎn)。這在每?jì)詴?shū)最后的語(yǔ)法總結中均有說(shuō)明。如高一下學(xué)期學(xué)的定語(yǔ)從句。
7、每個(gè)單元結束后可在筆記本上進(jìn)行一次小結，這種整理、復習和積累是很必要的。
如此強調語(yǔ)言知識的學(xué)習絕非否認語(yǔ)言技能的培養與訓練，否則一部詞典和一本語(yǔ)法書(shū)足矣。如果我們學(xué)了六年的英語(yǔ)之后，只會(huì )考試和讀書(shū)，那么不能說(shuō)我們的英語(yǔ)學(xué)習是成功的。
�。ǘ┱Z(yǔ)言能力的培養與自我訓練方法
語(yǔ)言能力一般是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力，它們排列的先后順序也反映了學(xué)外語(yǔ)的一般規律：聽(tīng)、說(shuō)先于讀、寫(xiě)。初中學(xué)習強調聽(tīng)、說(shuō)，高中學(xué)習側重讀、寫(xiě)。實(shí)際上偏廢哪一項也學(xué)不好英語(yǔ)，只重聽(tīng)、說(shuō)導致文盲，只重讀、寫(xiě)導致聾啞。在語(yǔ)言學(xué)習中這四種技能是交織在一起的，應該共同提高，全面發(fā)展。高中階段，高二要攻會(huì )考，高三要攻高考，高一是個(gè)大好時(shí)機，一定要珍惜。
四種語(yǔ)言技能中聽(tīng)、讀幫助你獲得信息，說(shuō)、寫(xiě)幫助你表達信息。因此，從個(gè)人獲取信息的角度講，我建議大家在自學(xué)或預習時(shí)先聽(tīng)兩遍課文，獲得個(gè)大概信息，再讀兩遍，回答Workbook上的有關(guān)問(wèn)題，之后，將這些問(wèn)題的答案稍加整理串起來(lái)復述課文（先口頭，再筆頭），再跟讀課文，最后可做Workbook上的筆頭練習。
除了學(xué)習課本還可以在課下做些什么以培養自己的語(yǔ)言能力呢？
1、聽(tīng)
聽(tīng)是學(xué)外語(yǔ)必不可少的。從某種意義上說(shuō)，外語(yǔ)是聽(tīng)會(huì )的。想象一下，把一個(gè)不懂英語(yǔ)的小學(xué)生或中學(xué)生扔到美國去，一年之后，他會(huì )說(shuō)得很好。為什么？聽(tīng)得太多了，接受的語(yǔ)言信息量太大了。我們在國內沒(méi)有這樣的環(huán)境，但可以盡可能地為自己創(chuàng )造一個(gè)外語(yǔ)氛圍。我們練聽(tīng)力的時(shí)候，可以注意下面幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）專(zhuān)門(mén)時(shí)間與閑暇時(shí)間結合
在你專(zhuān)門(mén)學(xué)英語(yǔ)時(shí)，你可以全神貫注地聽(tīng)、讀、寫(xiě)，但也可以在起床后，睡覺(jué)前、吃飯時(shí)、娛樂(lè )或做家務(wù)時(shí)，放上磁帶隨意聽(tīng)，不必刻意捕捉什么，同一盤(pán)帶子可每半面或一面反復播放一星期或兩星期，直至熟悉帶上內容為止。堅持一個(gè)月，你會(huì )發(fā)現英語(yǔ)開(kāi)始變得容易了。
�。�2）精聽(tīng)內容與泛聽(tīng)內容結合
要在可能的情況下盡可能擴大信息量，確定精聽(tīng)與泛聽(tīng)內容。一般說(shuō)來(lái)，精聽(tīng)的東西除了高中課本外可選一些與高中水平相當的課文短小的經(jīng)典教材，如《新概念》趣味故事或專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力教材等。泛聽(tīng)內容可以選用長(cháng)些、超出個(gè)人水平、接近實(shí)際生活的材料、磁帶錄像帶、廣播、電視節目和英語(yǔ)電影等。
2、說(shuō)
誰(shuí)都希望自己能說(shuō)一口流利的、漂亮的英語(yǔ)，但說(shuō)是需要訓練的，訓練是要張嘴的。說(shuō)英語(yǔ)的最大障礙往往是自己為自己設置的：臉皮薄，怕說(shuō)錯，不張嘴，或者是另外一種自我安慰的形式：反正我也會(huì )了，為什么一定要說(shuō)出來(lái)？久而久之，嘴巴就變笨了。此外，還存在著(zhù)一個(gè)客觀(guān)原因，我國中學(xué)一般是大班教學(xué)，輪到每個(gè)人發(fā)言的機會(huì )很少，且緊張的教學(xué)進(jìn)度不容許設置很多的口語(yǔ)表達能力訓練的課堂活動(dòng)。有的同學(xué)一節課下來(lái)說(shuō)不了幾句話(huà)，但這可不可以補救呢？下面是幾個(gè)由易到難的自我訓練的參考，大家可以根據自己的情況選擇而做。
高中新課改心得體會(huì )9
新一輪課改是順應時(shí)代的發(fā)展，是素質(zhì)教育從形式走向實(shí)質(zhì)，從探索走向實(shí)施的又一大步。本人作為<<高中數學(xué)新課程標準>>實(shí)施教學(xué)的一線(xiàn)親歷者，我想談幾點(diǎn)體會(huì )。
1、重視課改
新課程改革是歷史的必然和時(shí)代的需要�，F在的學(xué)生個(gè)性都比較強，墨守陳規，拿來(lái)主義，在他們身上已過(guò)時(shí)。他們需要張揚自己的個(gè)性，有自己的思想，過(guò)去那種傳授式教學(xué)已不適合他們，他們需要自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。新一輪的課程改革從理念、內容到實(shí)施，都有較大變化。要實(shí)現課程改革的目標，教師是關(guān)鍵。教師應首先轉變觀(guān)念，教師不僅是課程的實(shí)施者，而且也是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實(shí)施新課程，教師應積極地探索和研究，提高自身的數學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素養。
2、教師角色的轉變
教學(xué)中，教師的講授雖然仍是重要的教學(xué)方式之一，但必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)既要有教師的講授和指導，更要有學(xué)生的獨立思考。因此，課改中的教師應由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，與學(xué)生共同學(xué)習。
3、以學(xué)生的發(fā)展為本
高中數學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習的數學(xué)內容。選修課程有4個(gè)系列，對于選修課程，學(xué)生可以根據自身的條件以及今后自己的發(fā)展方向，選擇選修課程。體現了“人人都能學(xué)數學(xué)，人人都能學(xué)到對自己有用的.數學(xué)”，這一以人為本的教育理念。同時(shí)也有利于學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索這一良好學(xué)習習慣的養成。學(xué)生是學(xué)習的主體，所有教學(xué)活動(dòng)，所有改革，我覺(jué)得都應以“學(xué)生是否真正受益“為準則！
4、要讓學(xué)生重視數學(xué)
經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)到：學(xué)習數學(xué)有什么作用，我又不當數學(xué)家，花這么多時(shí)間去學(xué)數學(xué)值嗎？
數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性的把握、逐漸抽象概括、形成理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類(lèi)社會(huì )中，是無(wú)處不在的，它并不是孤立于書(shū)本之上的，因此，在新教材的編寫(xiě)中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用并能投入其中。
學(xué)數學(xué)的重要性之一不在于是為了解幾個(gè)數學(xué)題，或是應付考試，而在于它不但是其他各門(mén)學(xué)科的工具和助手，更重要的是，數學(xué)在訓練人的思維、思想方法以及熏陶人的精神方面有著(zhù)無(wú)法替代的作用。
一個(gè)大學(xué)數學(xué)系教授曾說(shuō)過(guò)：“在美國的西點(diǎn)軍校，所有的指揮管都要學(xué)數學(xué)課，在實(shí)踐戰爭中，他們不可能用數學(xué)去計算炮彈落在哪里，但是，正是這種平時(shí)學(xué)習數學(xué)的思考方法，讓他們具備了優(yōu)秀指揮官的素質(zhì)，能很好的應急各種問(wèn)題。
5、激勵為主
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。要能發(fā)揮學(xué)生積極性，，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，
6、數學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富
變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資料，讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習。恰當運用現代信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。
7、科學(xué)設計教學(xué)過(guò)程
新《課標》的精髓是：＂以學(xué)生為學(xué)習主體＂的參與模式。
教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，教師在平時(shí)備課中不但要吃透新教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料。精心選擇出教材中的典型題目，并努力創(chuàng )設出問(wèn)題解決的各種意境，設計新穎、多種靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在發(fā)現、猜想、探索等思維活動(dòng)過(guò)程中受到不同層次的思維訓練，真正體驗到成功者的喜悅，從而使枯燥的數學(xué)轉化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的數學(xué)問(wèn)題。對于課堂教學(xué)，不光是知識的傳授，教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú)，最重要的是授之漁。
8、教學(xué)要有針對性
教材的設計更注重面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì )造成，每個(gè)人對知識的理解和接受有差異，表現出學(xué)習的效果不盡相同。這種現象是切實(shí)存在的，而教師應充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展
9、注重過(guò)程
新課程理念下教學(xué)將由＂關(guān)注學(xué)生學(xué)習結果＂，轉向＂關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程＂
計算機在科學(xué)研究，經(jīng)濟建設和社會(huì )管理等方面扮演的角色越來(lái)越重要。無(wú)論是軟件還是硬件都離不開(kāi)算法的設計，算法原為計算機程序設計的組成部分，現在把它放到高中數學(xué)課本的必修部分，充分體現了新課標重應用、重能力的思想。算法嚴格地說(shuō)是數學(xué)的一個(gè)分支，然而算法的相關(guān)概念比較枯燥，理論過(guò)于抽象，對學(xué)生的能力要求較高，所以在教學(xué)過(guò)程中往往難以把握，也不容易引起學(xué)生的興趣，俗話(huà)說(shuō)"興趣是最好的老師"，而經(jīng)過(guò)操作，驗證，在計算機上實(shí)現，卻是受學(xué)生歡迎的。于是我通過(guò)上網(wǎng)自學(xué)一個(gè)多月，學(xué)會(huì )用VB語(yǔ)言真正實(shí)現了一些常用算法程序，利用教室投影機演示給同學(xué)們看，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習參與過(guò)程，達到了很好的教學(xué)效果。
10、好的教學(xué)傳統不能丟
數學(xué)課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險之旅。"從而，在積極參與課程改革的同時(shí)，我們也就需要保持清醒的頭腦，對中國的傳統一定不要輕易否定與拋棄。比如說(shuō)，"雙基"教學(xué)是中國的特色與傳統。近幾年來(lái)，西方國家特別是美國出現了一股"向中國學(xué)習"的熱潮。因此，總結好的傳統，認清存在的問(wèn)題，是為了更好地面向未來(lái)。
總的來(lái)說(shuō)，課改中的數學(xué)教學(xué)真正地體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向向全體學(xué)生，實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)。不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。以后我將會(huì )繼續在<<新課標>>的指導下努力提高自己的教學(xué)水平。，并加強合作、經(jīng)常進(jìn)行大討論，集思廣益。
高中新課改心得體會(huì )10
一、初上高中學(xué)英語(yǔ)的感覺(jué)
有的學(xué)生談到英語(yǔ)學(xué)習有一種共同的感覺(jué)，按照他們自己的話(huà)說(shuō)：“高中英語(yǔ)難度相對增大，成績(jì)下降�！薄翱碱}靈活，很難找到規律�！薄俺跞膶W(xué)習方法和復習方法不很適應高中，初中時(shí)念念書(shū)就會(huì )有長(cháng)進(jìn)，而在高中多做題也未必帶來(lái)明顯效果�！笨傊�，同學(xué)們在學(xué)習中或多或少存在著(zhù)某種不適應。
二、初中和高中兩個(gè)學(xué)段之間普遍存在一個(gè)落差
初三升學(xué)考試的后遺癥初三復習階段的學(xué)習表現出應試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內容完全可以濃縮為一張紙，這點(diǎn)東西不斷地反復，直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數，即使有的學(xué)生兩年沒(méi)努力學(xué)，在最后一年只要拼點(diǎn)命，聽(tīng)老師的話(huà)，成績(jì)也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語(yǔ)能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70％到80％的基礎分對大多數學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開(kāi)了。
語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力的轉移學(xué)生會(huì )注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語(yǔ)學(xué)習與測試重點(diǎn)從初中的基礎知識向語(yǔ)言能力轉移，更重視綜合的語(yǔ)言知識與能力的運用。如；基礎語(yǔ)法題量相對減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實(shí)的語(yǔ)言知識與能力的日積月累上。盲目學(xué)習的想法或初中時(shí)平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說(shuō)初中像盆中摸鵝卵石的話(huà)，那么高中階段的.學(xué)習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
學(xué)習方法的不適應體會(huì )初、高中英語(yǔ)學(xué)習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習方法不能完全適應高中的原因，由于高中學(xué)習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學(xué)生的學(xué)習更趨于個(gè)體化，學(xué)習方法也就應該根據個(gè)人的實(shí)際情況不斷地加以調整�？諔岩环荼ж摱鵁o(wú)切實(shí)可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來(lái)越大。
三、高中英語(yǔ)的學(xué)習目標與要求
英語(yǔ)教學(xué)大綱明確說(shuō)明：
全日制高級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標，高中三年（文、理科選修）要求達到第二級目標。
高中英語(yǔ)教學(xué)的第一級目標應完成下列教學(xué)要求：
�。ㄒ唬┞�(tīng)
1、能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和教師用學(xué)生所學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對新詞語(yǔ)意義的解釋。
2、能聽(tīng)懂教師用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)簡(jiǎn)要敘述已學(xué)課文內容，以及圍繞課文內容提出的問(wèn)題。
3、能聽(tīng)懂對方在學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言范圍內，用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內容，有時(shí)需要對方重復。
4、能基本聽(tīng)懂沒(méi)有生詞、題材熟悉、內容簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘110個(gè)詞。聽(tīng)三遍能了解其中主要的內容，理解正確率達到70％。
�。ǘ┱f(shuō)
1、能就課文的基本內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答。
2、能夠用《日常交際用語(yǔ)》表中的教學(xué)內容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話(huà)。
高中新課改心得體會(huì )11
為提高教學(xué)質(zhì)量，適應時(shí)代快速發(fā)展的節奏，對高中課程進(jìn)行了課改，現就高中化學(xué)課程的新課改談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
一、對高中化學(xué)新課程初步認識
1.現行教材的特點(diǎn)
現行教材與以前教材相比不是知識的簡(jiǎn)單羅列而是注重過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養具有完整人格的學(xué)生學(xué)生以提高學(xué)生科學(xué)素養。
化學(xué)課程分成了必修和選修兩個(gè)層次，因而體現出它的層次性。另外在課程結構改革方面還體現出了多樣性，其表現為高中化學(xué)課程設置了八個(gè)模塊，它們分別是必修1、必修2,這是兩個(gè)必修模塊，然后六個(gè)選修模塊分別是化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)反應原理、有機化學(xué)基礎、物質(zhì)結構與性質(zhì)和實(shí)驗化學(xué)。怎樣看待這一課程結構，
首先，兩個(gè)層次——必修和選修層次，必修是全體學(xué)生都要學(xué)的，兩個(gè)模塊是嚴格按照從1到2的順序依序開(kāi)設。六個(gè)選修模塊在理論上是并行的，不存在誰(shuí)先誰(shuí)后的順序問(wèn)題，它們都是跟著(zhù)化學(xué)2走。除此之外對于選修模塊我們要關(guān)注它設計取向的不同，大體上可分成兩大取向。一個(gè)是學(xué)術(shù)性取向，包括化學(xué)反應原理、有機化學(xué)基礎、物質(zhì)結構與性質(zhì)這三大化學(xué)核心研究領(lǐng)域。另一類(lèi)稱(chēng)為應用性取向，包括化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、實(shí)驗化學(xué)。每一個(gè)模塊對于學(xué)生科學(xué)素養的發(fā)展都有獨特的價(jià)值，同時(shí)也構成了整個(gè)高中化學(xué)的課程體系，它們是一個(gè)整體。
其次，關(guān)于高中化學(xué)課程結構的變化，它是用學(xué)分來(lái)管理的，學(xué)生具有選擇性，不同的學(xué)生可以學(xué)習不同的模塊，學(xué)習的模塊數也可以不一樣。高中化學(xué)課程方案的學(xué)分分為必修學(xué)分和選修學(xué)分兩部分，必修有六個(gè)學(xué)分，其中四個(gè)是由化學(xué)1、化學(xué)2來(lái)完成，還有兩個(gè)必修學(xué)分是要求學(xué)生在六個(gè)選修模塊當中任意選修一個(gè)模塊而獲得。選修學(xué)分不是統一規定的，是指在完成了六個(gè)必修學(xué)分之后，鼓勵學(xué)生多學(xué)選修模塊。為了減輕學(xué)生負擔，選修學(xué)分還有一個(gè)高線(xiàn)限制，高考并不是把所有的選修模塊都作為必考內容考。課程標準提出關(guān)于高考，將來(lái)學(xué)化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以多考一點(diǎn)，學(xué)一般理論課傾向的學(xué)生至少要考四個(gè)模塊，對于文科傾向的學(xué)生則要取決于所在省的高考方案，至少要修滿(mǎn)六個(gè)學(xué)分才能獲準高中畢業(yè)。
2.正確樹(shù)立高中化學(xué)課程理念
建立有倡導以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習方式，重視化學(xué)學(xué)習方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力，在現代社會(huì )的生存和競爭能力；
建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評價(jià)體系；充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內涵，有利于學(xué)生形成正確的.人生觀(guān)、世界方式。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習的同時(shí)，增強學(xué)習的自主性、探究性和合作性，倡導 主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式。形成一種對學(xué)習主動(dòng)探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習方式。
二、對高中化學(xué)新課程的幾點(diǎn)體會(huì )
1.必須認識課程模塊的教學(xué)功能
化學(xué)
→承上啟下
概括初中化學(xué)的知識規律
引出高中化學(xué)的核心概念
學(xué)習科學(xué)方法強化科學(xué)觀(guān)念
激發(fā)學(xué)習興趣體驗探究過(guò)程
為學(xué)習后續模塊奠定基礎
化學(xué)與技術(shù)→技術(shù)素養
理解化學(xué)與技術(shù)的關(guān)系
運用化學(xué)概念和原理
拓展化學(xué)實(shí)用性知識
強化學(xué)生的技術(shù)意識
2.學(xué)生學(xué)習方式將多樣化
問(wèn)題討論：在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生思考、解疑
信息加工：從多種媒體和場(chǎng)所獲取知識并整合
方案設計：針對不同任務(wù)設計有效的學(xué)習策略
合作學(xué)習：在小組活動(dòng)中共同配合，互相交流
學(xué)習方式的多樣化：由排排坐改為團團坐
實(shí)驗探究：體驗探究過(guò)程，揭示化學(xué)變化的規律
調查咨詢(xún)：理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系
反思評價(jià)：反思、調整學(xué)習過(guò)程，評價(jià)學(xué)習成果
三、教師在課程改革的實(shí)踐中必須不斷充實(shí)自我
1.重新認識教師的角色地位
新課程改革后教師不再是教書(shū)的匠人，而應肩負起了解人。培養人的工作。
教師不是學(xué)生的主宰，學(xué)生也不再教師的工作成績(jì)與效果的表征。新課程下教師只是學(xué)生學(xué)習階段的激勵人。引導者，為學(xué)生的學(xué)習提供支持。幫助。輔導，幫助學(xué)生了解自己的特長(cháng)。潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導。
教師不是教教材科書(shū)，而是用教材教：在課堂上教師不單純是知識的講解。傳授者，是學(xué)習活動(dòng)的設計。組織。指導。調整者。
教師的教學(xué)工作：了解學(xué)生的學(xué)習需要。發(fā)展方向和可能性，予以指導。幫助：創(chuàng )設學(xué)習情景，提供學(xué)習工具；組織學(xué)習活動(dòng)。參與學(xué)習過(guò)程；傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。發(fā)問(wèn)；觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，給予幫助和指導。
師生要共同創(chuàng )造美好的有生命力。創(chuàng )造力的教學(xué)生活
2.爭做學(xué)生滿(mǎn)意的化學(xué)老師：挑戰與機遇并存
�。�1）樹(shù)立新的課程意識，樹(shù)立新的教育理念。
�。�2）運用全新評價(jià)理念，全面公正地評價(jià)學(xué)生。
�。�3）轉變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)施新的教學(xué)方式。
�。�4） 轉變角色，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，引導者。
�。�5） 不斷充電，更新知識，提高駕馭新課程的能力。人人爭做學(xué)生滿(mǎn)意的化學(xué)老師。
3. 努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
通過(guò)新課程的學(xué)習，我覺(jué)得作為教師必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐。探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。結合新課程的學(xué)習，努力提高自己的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。對STS的認識水平擴大知識面。提高信息獲取。加工和傳播水平。
四、對新課程的幾點(diǎn)困惑
課程改革會(huì )不會(huì )半途而廢？
教師需要怎樣的專(zhuān)業(yè)支持？
考試評價(jià)能否作相應改革？
如何擺脫傳統的教學(xué)思維？
高中新課改心得體會(huì )12
通過(guò)高中物理新課改培訓學(xué)習，本人的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法有了很大的轉變，教學(xué)方法和形式也有了很大的改變�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。這要求我們教師在新課程環(huán)境下，必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的水平和素養，同時(shí)，作為一線(xiàn)教師將面臨：新課標的理念，師生都比較陌生；把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評價(jià)應如何實(shí)施；新教材涉及的新技術(shù)，教師如何進(jìn)修和面對等一系列問(wèn)題。
隨著(zhù)創(chuàng )新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀(guān)的理論建構、機制探索轉向微觀(guān)的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習。而我們的大部分學(xué)生，卻沒(méi)有這種思想。例如：萬(wàn)有引力的應用，測定單擺的重力加速度，發(fā)生全反射的條件，教師應打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗的原理。充分利用身邊現有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現象，從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間�！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì )，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長(cháng)。只要我們加強認識，積極探索，定能找到得心應手的“探究式教學(xué)”方法。課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。在新課程中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。
強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn)；精心設計欄目，使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展，開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
教師應通過(guò)多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗物理概念的建立過(guò)程和科學(xué)家們探究物理規律的過(guò)程，促使學(xué)生思維多層次的展開(kāi)，最大限度地調動(dòng)學(xué)習學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促使學(xué)生在原有水平上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育工作的核心，是實(shí)現教育功能，完成知識傳授、能力培養及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，教師僅作為知識的“載體”，那么學(xué)習的真正目的也就得不到體現。所以課堂教學(xué)由灌輸轉變?yōu)橐龑н@一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著(zhù)把自己“藏”起來(lái)，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點(diǎn)一下，學(xué)生精彩了，欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，教師教得也快樂(lè )。何樂(lè )而不為呢？
由于長(cháng)期以來(lái)受到“應試教育”的影響，分數往往用來(lái)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，通常學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生得到比較多的`關(guān)注，而學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì )使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無(wú)限豐富而又美好的世界等著(zhù)我們去開(kāi)發(fā)。因此，對學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。
通過(guò)培訓了解到新課改關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展，滿(mǎn)足了現代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習的能力、人生規劃能力、社會(huì )適應能力、社會(huì )責任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性，而且越來(lái)越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)生重組，這樣才能保證站在高的角度來(lái)指導學(xué)生的學(xué)習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的課改挑戰
高中新課改心得體會(huì )13
20xx年x月，我們在x師范大學(xué)參加了x省高中語(yǔ)文骨干教師培訓，此次培訓收獲頗豐，受益匪淺，現將個(gè)人培訓心得總結如下:
一、培訓規模宏大
本次培訓是由x省教育廳精心組織，x師范大學(xué)具體主辦，各地市精選優(yōu)秀老師共計300多人參加，可見(jiàn)本次培訓規模之大，人員之多，任務(wù)之重，所有組織方、承辦方和x來(lái)的與會(huì )老師都非常重視，他們認真準備，提前到位或報到，做好了一切培訓前的準備工作，為整個(gè)培訓工作的順利開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎。
二、培訓內容豐富
本次培訓的科目主要有英語(yǔ)，物理，生物和語(yǔ)文四個(gè)科目，主要涉及教育改革，信息技術(shù)，師德師風(fēng)，創(chuàng )新培養，教育科研，學(xué)科研討，分科指導，總結回顧等，內容豐富，形式多樣，方法新穎，收效很大，反響強烈。
三、培訓理念前瞻
在這次培訓中，開(kāi)班典禮上教育部和教育廳領(lǐng)導都對培訓的意義，培訓的目的，培訓的要求，培訓的效果進(jìn)行了全面的講解和要求，要求老師們要盡快轉變思想，更新觀(guān)念，強化改革，提高效率。
曹x老師對高中教訓改革特點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的分析和論證，特別印象深的是他對目前教育存在問(wèn)題直言不諱的指出來(lái)，一是事業(yè)規模大，二是發(fā)展速度快，三是師資投入經(jīng)費少，提出了教育沒(méi)有最好，只有適合;學(xué)為人師，行為世范，學(xué)高為師，身正為范。目前辦學(xué)條件遠遠不能滿(mǎn)足教育事業(yè)的長(cháng)足發(fā)展。同時(shí)提出了實(shí)施教育改革是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，教育自身發(fā)展和教室學(xué)生發(fā)展的客觀(guān)需要!最后，曹老師還提出了改革不是目標，發(fā)展才是目標的觀(guān)點(diǎn)，這一觀(guān)點(diǎn)很新穎。
尚x院長(cháng)在信息技術(shù)環(huán)境下的未來(lái)教育一課中，提出的觀(guān)點(diǎn)更為新穎，如對于互聯(lián)網(wǎng)而言，想不到的事情會(huì )發(fā)生，想不到的速度會(huì )出現，特別是狗狗地圖的巧妙使用，余額寶如何幫你理財，國外國內微課程網(wǎng)站，翻轉課堂，手機打分軟件，英語(yǔ)作文自動(dòng)批改軟件，百度翻譯，游戲在學(xué)習中作用，大數據，人立方，百度遷徙等的使用，讓我們明白信息技術(shù)課程在現代科技高度發(fā)達環(huán)境中對教育教學(xué)所起的作用是不可估量的，這些都給我們耳目一新的感覺(jué)!已經(jīng)準備啟動(dòng)腦計劃，其目標是促進(jìn)學(xué)習智能化。
蘇x老師教我們如何培養師德師愛(ài)，開(kāi)篇以大愛(ài)無(wú)疆看師愛(ài)，從最美老師張麗莉談起，給我們講了師德是教師素質(zhì)的重要核心，師愛(ài)是令人崇敬的師德之魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴，嚴而有格，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有情。沒(méi)有責任就沒(méi)有教育。
項x博士給我們做了試解錢(qián)學(xué)森之問(wèn)，他主要給我們講了創(chuàng )新的作用，創(chuàng )新的教育挑戰，他說(shuō)，教育絕不是一部分人改造另一部分人，即使出生的.嬰兒也是通過(guò)自己的活動(dòng)獲得發(fā)展的，無(wú)論是“灌輸式”還是“啟發(fā)式”知識的獲得過(guò)程其實(shí)從來(lái)都是充滿(mǎn)創(chuàng )造的。創(chuàng )新教育給學(xué)生讓渡出創(chuàng )造的空間，世界上沒(méi)有天生的差生，只有進(jìn)錯了教室的學(xué)生，號召全國的教育工作者都要做一個(gè)發(fā)現者，引導者和支持者，而不是塑造者。這些觀(guān)點(diǎn)對我們長(cháng)期封閉在高中校園里的高中教師來(lái)說(shuō)，真的很新鮮。
王x老師大力倡導每位教師都要有幸福感，也就是學(xué)會(huì )認同職業(yè)，熱愛(ài)事業(yè)，智慧從業(yè)，享受事業(yè)，提出了教師成長(cháng)的四個(gè)階段，即匠師，藝師，儒師和哲師。我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì )在理念落實(shí)中發(fā)現和研究細節，在三維目標中發(fā)現和研究細節，在課題研究中發(fā)現和研究細節，在理論學(xué)習中發(fā)現和研究細節。走過(guò)了幾十年的課改之路，發(fā)現課改的核心在于“自主，合作，探究”能力的培養。她說(shuō)，教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂改革，課堂改革的核心是教室專(zhuān)業(yè)的提升!
陳x老師給我們講了高中英語(yǔ)課堂活動(dòng)與問(wèn)題的設計，活動(dòng)是指向英語(yǔ)學(xué)科素養教與學(xué)的，是英語(yǔ)教學(xué)的基本組織形式。任何學(xué)習活動(dòng)都需要情景，語(yǔ)篇，理解，表達，知識和策略�；顒�(dòng)的類(lèi)型有技能培養活動(dòng)，語(yǔ)言探究應用，語(yǔ)言課外運用等。對高中英語(yǔ)教學(xué)提出了很好的建議和舉措。
x四中的劉老師雖然已經(jīng)快70歲了，但他給我們講了《英語(yǔ)教師的發(fā)展提高之路》，給我們中肯地提出了14條建議:1、多聽(tīng)別人的課;2、樂(lè )于被聽(tīng)課;3、常寫(xiě)反思提高快;4、小教研意義大;5、隨身帶著(zhù)紙和筆，隨手記下精美句;6、新課標是指路明燈;7、口才好才能教好課;8、學(xué)會(huì )組織才能開(kāi)展好活動(dòng);9、確立正確的學(xué)習觀(guān);10、教師應該擴大自己的知識面;11、提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平;12、在教育自己孩子的實(shí)踐中學(xué)習;13、保持自己身心健康;14、具有高尚的師德。這14條講的很實(shí)用，與會(huì )老師座無(wú)虛席，聽(tīng)得入都很迷，僅記筆記我就記了整整7頁(yè)。
省教研室的姚主任給我們講了課題申報的整個(gè)環(huán)節及注意事項，使我們全面了解課題立項、開(kāi)題、結項等環(huán)節中必須注意的要求，感覺(jué)收獲特別大，最后還讓每組學(xué)員自定一個(gè)課題題目，在規定期限內上交立項申請報告、開(kāi)題報告和結項報告。
四、培訓管理嚴格
整個(gè)培訓工作要求非常嚴格，所有老師不允許私自請假，遲到，曠課，每次上課必須簽到，無(wú)故缺課八個(gè)小時(shí)，取消培訓資格，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)員認真聽(tīng)講，認真撰寫(xiě)不少于3000字的培訓心得體會(huì )，培訓結束后上交會(huì )務(wù)組存檔。
五、教師水平特高
本次培訓請的每位老師都是責任心強，理論水平高，語(yǔ)言詼諧幽默，知識面很廣，旁征博引，引經(jīng)據典，古今中外，整個(gè)培訓課堂氛圍非�；钴S，效果非常好。尤其是所有老師備課準備充分，課件中案例非常多，通過(guò)實(shí)際案例分析和解決問(wèn)題更具有說(shuō)服力，所以與會(huì )人員不斷報以熱烈的掌聲。
六、查找自身問(wèn)題
目前我們教育教學(xué)中還存在著(zhù)許許多多這樣那樣的實(shí)際問(wèn)題，具體有以下幾點(diǎn):
1、觀(guān)念老化。在座的很多老師，長(cháng)期以來(lái)思想固化，觀(guān)念陳舊，不思進(jìn)取，存在嚴重的吃老本現象，觀(guān)念出現嚴重老化現象，這是很可怕的現象，正是這種固化的思想阻礙學(xué)校新課程改革的步伐。
2、方法過(guò)時(shí)。目前，老師們中間存在著(zhù)教學(xué)方法嚴重過(guò)時(shí)現象，過(guò)去過(guò)時(shí)的教學(xué)方法充斥著(zhù)他們的大腦，教師課堂主導地位和學(xué)生課堂主體地位錯位，造成課堂上老師拼命的給學(xué)生灌輸，學(xué)生拼命的像機器一樣接受，整個(gè)課堂都是老師從頭講到底，學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習方法沒(méi)有用在實(shí)際課堂上，課堂教學(xué)收效甚微。
3、缺乏學(xué)習。目前，很多老師都缺乏必要的學(xué)習，這里包括缺乏教學(xué)理論學(xué)習和教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習，所以很多老師，知識匱乏，課堂上講不出新意，造成學(xué)生不喜歡聽(tīng)他們的課，很多老師還和學(xué)生鬧矛盾，讓這些學(xué)生討厭這一科，久而久之，這一學(xué)科成績(jì)迅速下降。
4、落實(shí)不力。學(xué)校的工作有很多事情拖沓拉雜，很長(cháng)時(shí)間落實(shí)不到位，沒(méi)有具體的獎罰措施，或者即使有，由于好人主義思想嚴重，也沒(méi)有執行到位，很多工作都是推推動(dòng)動(dòng)，不推不動(dòng)，甚至推了也不動(dòng)，缺乏雷厲風(fēng)行，馬上就辦，落小落細落實(shí)的良好作風(fēng)。
七、改進(jìn)工作措施
通過(guò)培訓學(xué)習，結合工作實(shí)際，提出四點(diǎn)改進(jìn)措施:
1、加強學(xué)習。今后我們每個(gè)人都要做到活到老，學(xué)到老，知識的學(xué)習和掌握是無(wú)止境的，相信天外有天，人外有人，只有不斷的學(xué)習，才能不斷的豐富自己，完善自己，不斷給自己充電，才能使自己的知識不斷的得到更新。
2、學(xué)會(huì )思考�？鬃釉�，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。所以只會(huì )學(xué)習，不會(huì )思考，學(xué)到的東西將沒(méi)有任何用處，學(xué)以致用其實(shí)說(shuō)的就是這個(gè)道理，因此，我們每個(gè)人通過(guò)這次學(xué)習充電，關(guān)鍵一點(diǎn)是要把學(xué)到的新思想，新理論，新方法恰當地運用到自己的教育教學(xué)工作中去，為本校教育教學(xué)工作再上新的臺階做出新的更大貢獻
3、與時(shí)俱進(jìn)。每一位優(yōu)秀的老師都是一個(gè)善于接受新思想和新思維的老師，他們總是能夠與時(shí)俱進(jìn)，更新觀(guān)念，始終站在教育教學(xué)的最前沿，為教育教學(xué)改革搖旗吶喊，我們每一個(gè)與會(huì )的老師都要做一個(gè)新課改的引領(lǐng)者和帶頭人，通過(guò)我們的努力，把新課程改革推向前進(jìn)!
4、狠抓落實(shí)。教學(xué)工作沒(méi)有大事，都是一件件小事組成的，我們每一位教育工作者都要自覺(jué)肩負起歷史賦予給我們神圣職責，教好課，育好人，讓每一位學(xué)生都能根據自己的特點(diǎn)找到適合自己發(fā)展的道路。在平時(shí)工作中，我們一定要開(kāi)拓創(chuàng )新，勤動(dòng)腦筋，把我們分管的教育教學(xué)工作落小落細落實(shí)，這樣才能提高我們的工作效率。
總之，本次培訓雖然僅有一周時(shí)間，但我們感覺(jué)到收獲的很多很多，既讓我們更新了觀(guān)念，又讓我們開(kāi)闊了眼界，我相信，在專(zhuān)家們的指導和引領(lǐng)下，在我們全體骨干教師精誠團結和不懈努力下，必將把我們x的教育事業(yè)繼續推向前進(jìn)!
高中新課改心得體會(huì )14
今年8月，我參加了高中語(yǔ)文課改遠程培訓，通過(guò)學(xué)習，有了新的認識。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內容，豐富教學(xué)形式，真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。
一：深鉆課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神。
語(yǔ)文課程標準，有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感、形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設計的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力和參與欲，在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識。
二：因材施教，注重學(xué)生發(fā)展。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導他們體驗情感，培養能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現在所面臨的.學(xué)生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內容有一定的知識儲備。如果能根據學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì )得到很好的教學(xué)效果。課程的改革，需要學(xué)校、家長(cháng)評價(jià)觀(guān)念的轉變，需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評價(jià)觀(guān)念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。新教材突出教學(xué)方法的轉變，讓學(xué)生在學(xué)習知識、接受科學(xué)文化教育的一開(kāi)始，就運用親身體驗與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習。在傳統的學(xué)習方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數學(xué)生只是觀(guān)眾與聽(tīng)眾。而此次課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè )的學(xué)習到知識。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言�，F在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú)，最重要的是授之漁。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
三、轉變觀(guān)念，注重“過(guò)程”。
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。長(cháng)期以來(lái)，對教學(xué)的評價(jià)，往往只重視結果，不看過(guò)程，導致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”；
對學(xué)習的評價(jià)也只注重考試成績(jì)，而忽視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”的病根所在。我最初的認識是主要有兩個(gè)轉變:一是轉變教的方式；
二是轉變學(xué)的方式,即培養學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會(huì )，構建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。所以老師既要學(xué)習先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué)；
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：
第一、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；
第二、在教學(xué)中善于引導學(xué)生從熟悉的事物、現象出發(fā)，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，引導學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
培訓后，我們老師應確定更高層次的教學(xué)目標，全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的"真正內涵，體會(huì )并實(shí)踐課程理念的核心——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。
高中新課改心得體會(huì )15
同課異構活動(dòng)的開(kāi)展不僅有效更有意義。新課程改革要求我們在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生自主、探究、合作，要注重創(chuàng )設情境，把課上得生動(dòng)有趣，這樣的要求同樣應該用于我們的教研活動(dòng)，這樣，我們的教研活動(dòng)才會(huì )收到更好的效果，老師們才真正愿意參加。本次活動(dòng)在這點(diǎn)上應該說(shuō)做到了。本次教研活動(dòng)整整進(jìn)行了一天，老師們積極參與，討論不斷，使得活動(dòng)高潮迭起，并沒(méi)有感到吃力和乏味�；顒�(dòng)結束后，好多老師都說(shuō)這次活動(dòng)很有意義。
本次為今后更好地開(kāi)展工作積累經(jīng)驗。通過(guò)活動(dòng)，客觀(guān)、全面深入地理解了語(yǔ)文教育的內涵，更新了自己的教育教學(xué)理念，并自覺(jué)地融入教育教學(xué)實(shí)踐，既提高了自己的科學(xué)教育素養，也提高了課堂教學(xué)效益，解決了教育教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題。本次教研活動(dòng)營(yíng)造了良好的人文和科研氛圍，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)得到良好的發(fā)展。經(jīng)過(guò)教研學(xué)習和討論交流并且在專(zhuān)家引領(lǐng)的基礎上，充分利用本地資源，發(fā)揮語(yǔ)文教師集體的智慧，提高研究的質(zhì)量、效益和針對性、實(shí)效性，實(shí)現研究成果的及時(shí)有效的共享;同時(shí)也加強了學(xué)科與學(xué)科、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作，并形成長(cháng)期有效的機制。只有這樣，才能使老師形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng )新的能力。新一輪的語(yǔ)文課程改革需要教師改變多年來(lái)習以為常的教學(xué)方式，樹(shù)立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進(jìn)新課改，是對我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的機遇和挑戰。作為新教材的使用教師，我主要的做法有：
一、深入集體備課，注重教學(xué)反思
在教學(xué)觀(guān)念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的`主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者與引導者，在教學(xué)中我們準確把握師生角色定位，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘學(xué)生潛能，舒張學(xué)生個(gè)性。教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者和引導者，要尊重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的個(gè)體體驗，實(shí)現學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習”，而集體備課就是實(shí)現這一目標的重要途徑。在課改實(shí)驗中，我們充分反思過(guò)去備課的弊端，在此基礎上，對備課進(jìn)行了改革，制定了"集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減"的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現教師個(gè)人創(chuàng )造和適合不同班級學(xué)生特點(diǎn)的保證。學(xué)校規定全體教師每節課后必寫(xiě)教學(xué)心得，通過(guò)自我反省，以反思日記、課后備課、成長(cháng)自傳等形式進(jìn)行內省式反思，通過(guò)理論學(xué)習或與理論對照進(jìn)行學(xué)習式反思。通過(guò)與他人交流、過(guò)程觀(guān)察、學(xué)生反饋、專(zhuān)家會(huì )診等方式進(jìn)行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進(jìn)教學(xué)，強調課后反思的重要性。學(xué)校還定期對教師課后反思情況進(jìn)行檢查、評比，并將評定等次在全校公示。
二、改革課堂教學(xué)，注重知識積累
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們在教學(xué)過(guò)程中提出了“讀書(shū)、積累、提高”的主題活動(dòng)，運用各種措施利用生活中的語(yǔ)文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學(xué)生自己的所見(jiàn)、所聞、所感，也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節課訓練一人，要求人人能講，并能從中獲益。經(jīng)過(guò)長(cháng)期堅持訓練，學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力以及表達能力，都有明顯進(jìn)步，學(xué)生作文的整體水平也相應提高。
積累是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。郭沫若有"胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千均任翕張。"積累是語(yǔ)言材料的內化為個(gè)人語(yǔ)言?xún)涞倪^(guò)程，我們要求學(xué)生在日常生活中時(shí)刻注意積累，可以是生活中自由點(diǎn)滴積累，也可以根據老師的安排積累，值日生每天在板報專(zhuān)欄上抄寫(xiě)一首詩(shī)、一句名言，一組優(yōu)美的句子或其它內容，并向學(xué)生推薦《讀者》、《意林》、《中學(xué)生閱讀》等書(shū)目，定期指導學(xué)生閱讀中外名著(zhù)，適時(shí)作時(shí)事點(diǎn)評。在課堂、學(xué)校的大環(huán)境中增強學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力和關(guān)注社會(huì )的責任感。營(yíng)造人文化的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，體現學(xué)生接受的個(gè)體性。每單元的“綜合性學(xué)習”就很好地體現了這一點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。課程標準設置綜合性學(xué)習的目的，在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現“人的發(fā)展”這個(gè)根本性的要求。
新課標下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探索總結。還有許多問(wèn)題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實(shí)情況，教學(xué)評價(jià)的把握，我們的課程內容對于形成學(xué)生素質(zhì)過(guò)程中的作用等等。
千江有水千江月，萬(wàn)里無(wú)云萬(wàn)里天。語(yǔ)文無(wú)處不在，作為語(yǔ)文教師，應當讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，因為它是一門(mén)神奇而美妙的學(xué)科，快樂(lè )地學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)習快樂(lè )的語(yǔ)文。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，用語(yǔ)文來(lái)描述生活!
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