班主任兵法讀書(shū)心得通用
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編收集整理的班主任兵法讀書(shū)心得通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任兵法讀書(shū)心得通用1
在大學(xué)期間在班主任培訓課程中，老師便推薦了一本書(shū)《班主任兵法》，當時(shí)一下課便跑到圖書(shū)館里借了這本書(shū)，翻看第一頁(yè)便被吸引，閱讀過(guò)程中很是佩服萬(wàn)老師的每一種應對方法，他與學(xué)生之間斗智斗勇讓讀者看到很是激動(dòng)。
時(shí)間一晃而過(guò)，畢業(yè)已經(jīng)快兩年了，過(guò)年時(shí)來(lái)去拜訪(fǎng)大學(xué)里的導師，在他家里很偶然地又看到這一本書(shū)，于是重新拿起溫讀起來(lái)！與之前讀書(shū)的感覺(jué)完成不一樣，不再是一味的激動(dòng)，而有增添了更多的感觸。萬(wàn)瑋老師寫(xiě)這本書(shū)是建立在自己實(shí)際工作經(jīng)歷的基礎上，文章具有很強的現實(shí)意義，借鑒、操作性也很強，結合本學(xué)期自己的情況進(jìn)行更好的學(xué)習與反思。
“找學(xué)生談話(huà)是十分慎重的事情，每次談話(huà)之前，都要仔細設計談話(huà)的策略，尋找切入點(diǎn)，預想學(xué)生可能的反應，準備好幾種應對情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學(xué)生找來(lái)�！彪m然我的孩子們還只是二年級的小朋友，在家長(cháng)的眼中很小，很不懂事。而我卻在與他們的相處過(guò)程中，我知道他們并不是什么都不懂，他們知道的，懂得的，遠在我們的預料之外。他們的自尊很強，回頭想想每次我與孩子們的談話(huà)，我并沒(méi)有能完全預先設想各種可能的情況，有時(shí)我會(huì )顯得手忙腳亂。
記得那天很多領(lǐng)導老師來(lái)聽(tīng)課，孩子的狀態(tài)很差，在下午的課堂上甚至還有人在課堂上朝著(zhù)任課老師大吼，由于時(shí)間原因我并未與該任課老師詳細了解情況，匆忙在全班面前進(jìn)行批評該生，誰(shuí)知該生一站起來(lái)昂著(zhù)頭便哭著(zhù)向我大聲喊到“老師師讓我們小組討論更好地記住漢字，我不會(huì )那個(gè)字，其他三個(gè)人非要選這個(gè)字，我才和他們吵的，老師還罵我，憑什么��！我又沒(méi)有錯！”聽(tīng)完他對自己的申辯，我自己也愣了，敢情這個(gè)小家伙自己的意見(jiàn)沒(méi)有被老師所采取，覺(jué)得被忽視了，自尊受挫了。此時(shí)的我內心波動(dòng)起伏，忙亂中先讓這小家伙不哭，然后我便不再看他，朝著(zhù)全班同學(xué)問(wèn)道：“請問(wèn)討論的`目的是什么？”孩子們七嘴八舌地回答到：“將不會(huì )的問(wèn)題討論出來(lái)��！”于是，我追問(wèn)到：“請大家討論一下1加1等于多少呢？”孩子們很不可思議地看著(zhù)我，此時(shí)有人搶嘴“等于2”，此時(shí)，我假裝很疑惑：“還沒(méi)有討論，他們怎么就可以回答問(wèn)題呢？應該先討論才是��！”這個(gè)時(shí)候我的眼神才落向小家伙，小家伙明白我的眼神，答道“陳老師，1加1等于2是我們都知道的，我們會(huì )的，當然就不用討論了！”我大笑、大悟！此時(shí)小家伙低下頭已經(jīng)不敢直視我，最后，我只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了一句“會(huì )的當然不用討論，討論就是討論不會(huì )的！”
對于這個(gè)事件的發(fā)生，遠不在我的意料之中，忙亂中處理完這件突發(fā)情況，事后我還很緊張，也慶幸自己這次反應快，以“討論”作為切入點(diǎn)，與其講道理。但并不是每一次都是慶幸的，因此，還是萬(wàn)老師說(shuō)的對，與學(xué)生談話(huà)講理一定要慎重，設想每一種可能，尋找切入點(diǎn)，想好每一種應對策略。
萬(wàn)老師在序言中談到：“在這里，我只能對看到這本書(shū)的學(xué)生們說(shuō)，看一本書(shū)不能光看書(shū)名，要看內容，老師還是愛(ài)你們的，使用謀略其實(shí)是為了更好地幫助你們，在工作中少犯錯誤，使你們更好地成長(cháng)�！�
是啊，作為一名教師，一名班主任，我們心中最大的愿望不就是讓學(xué)生更好地成人、成才嗎？為了這樣一個(gè)最終目的，我們也就必須懷著(zhù)愛(ài)心積極尋求有效的方法，我相信，通過(guò)對學(xué)習借鑒《班主任兵法》一書(shū)中各種善意的策略，尤其是書(shū)中的教育思想和教育觀(guān)念，結合自身的工作實(shí)際，我一定能很好地掌握教學(xué)工作以及與學(xué)生相處的方式方法，更好地促進(jìn)他們健康成長(cháng)。
班主任兵法讀書(shū)心得通用2
有人說(shuō)，一個(gè)沒(méi)當過(guò)班主任的教師是不完整的教師，這句話(huà)是很有道理的。我雖然只當過(guò)一年的班主任，但卻深深感覺(jué)到做班主任的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)自我挑戰、不斷提高的過(guò)程，對于我們的成長(cháng)是極有價(jià)值，極有意義的。讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，更加感受到了他在班主任工作上的獨到的做法和認識的高深之處。在班主任工作中針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方式來(lái)教育學(xué)生，充分體現了作者的教育智慧和謀略，對我們的班主任工作具有許多啟發(fā)意義。
萬(wàn)瑋老師基于對學(xué)生的愛(ài)，進(jìn)行著(zhù)人生的不斷追求，培育和影響了一屆又一屆的學(xué)生，取得了巨大的成功。結合我的工作實(shí)際，對如何做好班主任工作，我也有了一些全新的思考：
第一、關(guān)愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的前提，是搞好班級管理的基礎。
首先，要從思想上關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須在教育學(xué)生時(shí)，應努力尋找與學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語(yǔ)言。誰(shuí)都希望自己是成功者，都期待著(zhù)收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅信學(xué)生是可以教好的，關(guān)鍵是如何教。這需要教師具有轉化學(xué)生的責任感和自信心，要動(dòng)之以情，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。
其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(cháng)發(fā)育階段，在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑�，�?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無(wú)學(xué)習的后顧之憂(yōu)。如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì )心存感激與幸福，主觀(guān)上會(huì )更努力表現。當學(xué)生對老師心存感激時(shí)，班級管理難道還會(huì )不成功嗎？
第二、寬嚴相濟，賞罰分明。
師具有轉化學(xué)生的責任感和自信心，要動(dòng)之以情，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。
其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(cháng)發(fā)育階段，在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑�，�?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無(wú)學(xué)習的后顧之憂(yōu)。如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì )心存感激與幸福，主觀(guān)上會(huì )更努力表現。當學(xué)生對老師心存感激時(shí)，班級管理難道還會(huì )不成功嗎？
第二、寬嚴相濟，賞罰分明。
教師在對學(xué)生嚴格要求的同時(shí)，要體體諒學(xué)生的難處，要設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預期的進(jìn)步，要有耐心，永遠給學(xué)生機會(huì )，但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時(shí)還是要嚴厲，絕對不能違反原則。要有適當的賞識，當人們意識到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認為有特殊的重大意義時(shí)，人的主觀(guān)能動(dòng)性便能夠被充分激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運用。當然，賞罰只是外部的力量，教師更要關(guān)注學(xué)生的內在動(dòng)機。
第三、因材施教，在幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想。
學(xué)生的個(gè)別差異是客觀(guān)的，表現是普遍的。個(gè)別差異的存在對教育工作有相當大的影響，它是伴隨著(zhù)人的存在而存在的，它作為受教育者整個(gè)生命體的.一部分加入到教育活動(dòng)中，必然會(huì )對教育工作的方方面面產(chǎn)生深刻的影響。但新課程的宗旨是“為了每一位孩子的發(fā)展”，其為關(guān)注差異增添了新的內涵。我們應該以新的視野再認識學(xué)生的個(gè)別差異，根據學(xué)生的不同差異采取適當的、有效的措施來(lái)引導和培養他們。
第四、改善師生關(guān)系。
結合學(xué)校對評價(jià)制度和評價(jià)方法的變革，創(chuàng )設真正的民主、平等的課堂氣氛。真正地開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)、情感和反映。課堂上我總是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達，認真地去尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生。如此，師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失，溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀(guān)。從這個(gè)角度上加強對學(xué)生的轉化和培養。
第五、要善于識人和用人。
班主任老師如果能選擇比較得力的學(xué)生擔任適合他的班級職務(wù)，發(fā)揮每一個(gè)人長(cháng)處，就會(huì )達到事半功倍的效果。
“教師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)�！弊鲆幻麅�(yōu)秀的教師不容易，做一名優(yōu)秀的班主任更不容易。讀了《班主任兵法》后，感受頗深。我將繼續提高自己，培育英才。
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