參加小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )

　　我們有一些啟發(fā)后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的參加小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。

參加小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )1

　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“校長(cháng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂,要評論一個(gè)學(xué)校，先要評論他的校長(cháng)�！倍�當下，在教育新常態(tài)下,學(xué)校需要怎樣的校長(cháng)?我想,應該需要有使命感的校長(cháng)、有精神的校長(cháng)、有情懷的校長(cháng)、有智慧的校長(cháng)、有引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的校長(cháng)。

　　一、好校長(cháng)要有強烈的使命感。

　　那么，校長(cháng)的使命是什么呢?我認為就是認真貫徹落實(shí)教育方針、依法治校、為國育才,全面實(shí)施素質(zhì)教育,小學(xué)基礎教育是為學(xué)生成才奠定良好其礎,是為孩子們長(cháng)大成長(cháng)作準備的，我們肩上的使命是傳承我國優(yōu)秀傳統文化、傳統美德、引領(lǐng)孩子們自由、快樂(lè )地生活、學(xué)習，讓孩子們健康快樂(lè )成長(cháng)。幼兒教育、小學(xué)教學(xué)、初導教育、高導教育是每一個(gè)人成長(cháng)的必經(jīng)之路,各個(gè)階段就像蓋房子一樣的層層壘起，而我們的`小學(xué)教育,是這幢高樓大廈的基石,這塊基石,必須堅不可摧,必須深深扎私穩，培養孩子們從小具有良好的品格、學(xué)習探究的興趣，豐富的興趣愛(ài)好、積極向上的陽(yáng)光心態(tài)便是我們的使命。

　　二、好校長(cháng)要有良好的精神狀態(tài)。

　　眾所周知,校長(cháng)是學(xué)校的精神靈魂和支柱,校長(cháng)的精神直接影響著(zhù)學(xué)校師生的精神狀態(tài)，校長(cháng)的精神更決定著(zhù)學(xué)校的教育教學(xué)素質(zhì)。一節好課就是給充足的時(shí)間放手讓學(xué)生獨立思考、合作探究，注重學(xué)生的思誰(shuí)培養。創(chuàng )新能力，只有以蓬勃的精神狀態(tài)面對每一天,面對每一項工作每一節課,那么，我們才能達到“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)買(mǎi)魂”的教育本質(zhì)。

　　三，好校長(cháng)要有深厚的教育情懷。

　　我們既要有仰望星空追尋教育理想的超拔，又要有腳踏實(shí)地把理想轉化為現頭的智慧�！捌渖碚�不令而行,其身不正雖令不行”。校長(cháng)只有以身作責。率先垂范,才能帶領(lǐng)廣大教職工自覺(jué)遵守學(xué)校規章制度,齊心協(xié)力推進(jìn)學(xué)校各項工作的向上發(fā)展，以敬業(yè)、專(zhuān)注、無(wú)私奉獻的情懷全身心投入到學(xué)校工作中，不斷努力、實(shí)現自己的教育愿景。

　　四、好校長(cháng)要有敏銳的教育智慧。

　　要辦好一所學(xué)校,校長(cháng)一定要有智慧,要充分了解自己學(xué)校本身的優(yōu)勢劣勢，充分了解學(xué)校教職工、學(xué)生、充分了解學(xué)校需向什么方向發(fā)展，并作出學(xué)校長(cháng)期、中期、短期規劃，建立良好的校風(fēng)。教風(fēng)、學(xué)風(fēng),營(yíng)造和諧的校園文化,加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習、關(guān)注教育發(fā)展趨勢。與時(shí)俱進(jìn)，多與教職工學(xué)生溝立交流，充分聽(tīng)取各方面的建議和意見(jiàn)，不斷改進(jìn)，完善學(xué)校管理方法,以清醒的頭腦、敏銳的觀(guān)察力、果斷的決策力、務(wù)實(shí)的執行力干好每一項工作。

　　五、好校長(cháng)要有引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力。

　　學(xué)校的發(fā)展靠好質(zhì)量,質(zhì)量的好壞取決于教師，教師的發(fā)展取決于校長(cháng)的引領(lǐng)和培養,學(xué)校要為教師搭建平臺和舞臺，讓普通教師加快專(zhuān)業(yè)成長(cháng)進(jìn)程，讓每一位教師向優(yōu)秀教師，骨干教師，名師進(jìn)軍。要充分關(guān)注、尊重、信任、賞識、培養每一位教師。在引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中,特別強調,以學(xué)生為本,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑，調查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習。促講學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。引導教師向優(yōu)秀教師學(xué)習、向書(shū)本學(xué)習、跨學(xué)科綜合學(xué)習，向學(xué)生學(xué)習，終身學(xué)習，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)技能。

　　當校長(cháng)是一種責任，是一種奉獻，也是一種實(shí)現自身價(jià)值的教育情懷,我們在傳遞文明，傳遞文化，也在鋪設道往美好生活的路基,我,你,他,我們,一起守好教育初心,勇于擔當育人使命,照亮前行的路!

參加小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )2

　　20xx年3月我參加了云南省“萬(wàn)名校長(cháng)計劃培訓”。在培訓學(xué)習中，我有幸拜讀了享譽(yù)世界的“現代管理學(xué)之父”德魯克大師的名著(zhù)《卓有成效的管理者》一書(shū)，可謂受益頗深。這本書(shū)的核心觀(guān)點(diǎn)是：管理者的工作必須卓有成效；卓有成效的管理者不是與生俱來(lái)的，是可以學(xué)會(huì )的；最好的管理是管理好自己。

　　這本書(shū)內容有八章：

　　1、卓有成效是可以學(xué)會(huì )的；

　　2、掌握自己的時(shí)間；

　　3、我能貢獻什么；

　　4、如何發(fā)揮人的長(cháng)處；

　　5、要事優(yōu)先；

　　6、決策的要素；

　　7、有效的決策；

　　8、結論：管理者必須卓有成效。本書(shū)以大量的實(shí)際案例來(lái)詮釋其鮮活的思想。通過(guò)學(xué)習，結合實(shí)際工作感悟，自己有以下認識：

　　一、管理者要做到卓越有效。

　　管理者在一個(gè)組織中扮演計劃、組織、整合、激勵和考核等重要角色，管理者的成效往往是決定組織工作成效的最關(guān)鍵的因素。按照德魯克先生的說(shuō)法，作為管理者，你必須是卓越有效的，這是理所當然的，是客觀(guān)要求。管理者要重視目標和績(jì)效，只做正確的事情。唯有做正確的事情，才能使工作有效。

　　二、管理者應該管理好時(shí)間。

　　時(shí)間對管理者而言，是一種不可回避的壓力。許多管理者往往經(jīng)常感覺(jué)到時(shí)間是不屬于自己的，而屬于別人。大量的時(shí)間都花在了瑣事上，卻沒(méi)有時(shí)間思考和做能更充分地發(fā)揮管理者的功能。德魯克先生在書(shū)中告訴我們，一位卓有成效的管理者，應當善于管理自己的時(shí)間，要學(xué)會(huì )記錄自己的時(shí)間，通過(guò)一段時(shí)間的記錄，你會(huì )發(fā)覺(jué)自己的時(shí)間究竟浪費在哪些事情上？那些事情是可做可不做的；哪些事情是不必要做的.；哪些事情是必須完成，而且是迫在眉睫的。并且，經(jīng)過(guò)整合，我們可以制定計劃，把瑣碎的時(shí)間集中起來(lái)，集中精力去干必須做而且非常緊急的事，這樣既能有效的完成工作，又能把時(shí)間合理的利用起來(lái)。

　　三、管理者應當對所在的組織做出卓越貢獻。

　　管理者的工作卓有成效，這肯定是卓有成效的機構所必須具備的基本要求。只有管理者卓有成效這個(gè)組織的成員才會(huì )卓有成效，這個(gè)組織也才會(huì )卓有成效。組織與個(gè)人是相輔相成的，只有人人為組織去奮斗，組織優(yōu)秀了，才能體現管理者以及你個(gè)人的價(jià)值。

　　四、管理者應當知人善用、任人唯賢，充分發(fā)揮他人的長(cháng)處。

　　發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性要求管理者尊重人的存在，發(fā)揮每個(gè)人的長(cháng)處。德魯克先生在書(shū)中指出管理者如果能充分發(fā)揮人的長(cháng)處，就能使個(gè)人目標和組織目標融合貫通，個(gè)人成果與組織成果融合，便可達到組織及個(gè)人的目標，實(shí)現管理的意義。

　　五、決策的過(guò)程往往不是從搜集事實(shí)開(kāi)始的，而是從其本人的見(jiàn)解開(kāi)始的，所謂見(jiàn)解，乃是“尚待證實(shí)的假設”，見(jiàn)解不能獲得證實(shí)，就毫無(wú)價(jià)值可言。

　　有效的決策，常自多種不同且相沖的見(jiàn)解中產(chǎn)生，常自多種旗鼓相當、優(yōu)劣互見(jiàn)的方案中產(chǎn)生。好的決策，應以相沖突意見(jiàn)為基礎，從不同的觀(guān)點(diǎn)和不同的判斷中選擇。有效的管理者應該鼓大家提出見(jiàn)解，并要正確對待反面意見(jiàn)，只有綜合各方面做出的決策，才是最有效的決策。

　　作為一名管理者，特別是一名學(xué)校工作的管理者，要擁有一顆包容、博愛(ài)、奉獻的心，心中裝著(zhù)學(xué)校、想著(zhù)老師、愛(ài)著(zhù)學(xué)生，時(shí)刻謹記，自己是做服務(wù)工作的，在自己的工作崗位上，要服務(wù)好老師，服務(wù)好學(xué)生，服務(wù)好家長(cháng)。同時(shí)要具備守時(shí)、高效、尊重溝通等良好的職業(yè)素養，管理好時(shí)間、決策時(shí)多聽(tīng)取不同意見(jiàn)，特別是反對的意見(jiàn)，將管理的基本常識用到日常工作中，關(guān)注核心業(yè)務(wù)績(jì)效，與時(shí)俱進(jìn)，必將成為一名卓有成效的管理者！

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　　當我在閱讀《鄉村的逃離與回歸鄉村教育的人文重建》這本書(shū)時(shí)，它深深喚起了我對兒時(shí)鄉村生活的美好記憶，它強烈激活了鄉村教育植根于內心的價(jià)值觀(guān)。細細品味，它居然有如此多的文化資源供我們汲取，供我們踐行到鄉村小學(xué)的教育中。

　　鄉村的自然、鄉村的愛(ài)、鄉村的美，洗滌了我們在物欲化的城鎮都市生活中的狂躁、復雜與多變，鄉村有著(zhù)更多詩(shī)。意與溫情，它承載著(zhù)鄉音、鄉土、鄉情以及古樸的生活、恒久的價(jià)值和傳統�！白匀�、愛(ài)、美”這些基本元素是我們贏(yíng)得世界的資本，也是救贖。魯迅在他的《少年閏土》一文中說(shuō)'去偷自己家的豆子，不算偷，是拿’，見(jiàn)面就很自然的“你居，來(lái)吃飯”的問(wèn)候語(yǔ)，帶給我們的更多的是歸屬感，我被存在著(zhù)，靈魂覺(jué)醒著(zhù)。在他提出的“四有好老師”中要求:教師要有仁愛(ài)之心。為孩子付出愛(ài)是我們作為鄉村教師的一種素質(zhì)，一種能力，才能培養出文化的傳承者。

　　意大利著(zhù)名兒童文學(xué)家德·亞米契斯在《愛(ài)的教育》中這樣寫(xiě)道:

　　身體精神都染了病的人，快去做五六年農夫吧。人的墮落，與物的腐一樣。物雖腐，只要置諸土中，就能分解成清潔的植物的養料。人亦然，雖已墮落，只要與土親近，就成清潔健全的人。

　　置身鄉土，我們不僅僅去行懷舊之旅，更重要的是從生命的根基出發(fā)，去挖掘鄉村傳統文化的精髓，注入鄉村小學(xué)教育中。

　　另一方面，鄉土民風(fēng)民俗，它其實(shí)是團結、集體主義精神的.質(zhì)樸表現。在村里，辦紅白喜事，宰豬請客，參與招待客人的“服務(wù)員”，俗稱(chēng)“幫忙的”，不是用貨幣工資聘用來(lái)的，是換工換的，今天我家有事，招呼一聲，鄰里、親戚主動(dòng)幫忙，明天他家有事，你得趕緊去幫忙，在這個(gè)過(guò)程中，“事”是紐帶，將大家緊緊維系，“換”是人與人的關(guān)系�！傲⒌聵�(shù)人”是教育的根本任務(wù)，教育孩子團結協(xié)作，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )給予，在分享中感受幸福，從而培養出品德醇厚的人。只有這樣，才會(huì )培養出當祖國需要時(shí)，凝聚偉大民族精神的國民，有召必回，報效祖國。

　　鄉村小學(xué)的困境是生源的流失,更多的父母盲目的選擇，付出更多的精力、金錢(qián)、時(shí)間,將孩子送到城鎮的私立學(xué)校，哪怕為了城鄉教育均衡投入了大量的師資，也不愿意留在家鄉的母校讀書(shū)，或許覺(jué)得“城里的月光把夢(mèng)照亮”，有的父母會(huì )自豪的說(shuō):“我的孩子整手機、電腦，厲害的很”他們覺(jué)得這種表現可能就是仰望的“文化人、科技人才”,殊不知，孩子僅僅是游戲、聊天、各種異想天開(kāi)，讓他們找到了理由遠離勞動(dòng)和厭惡勞動(dòng)，甚至看不起勞動(dòng)。所以勞動(dòng)教育才會(huì )被作為重要的教育提出，回想和父母在田間勞作，頭頂星辰,腳踏黃土,更加深刻的理解“天將降大任于斯人，必先勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”在傳統的鄉村文化秩序中，我們勇敢的追尋理想，鄉土涵養了堅毅不屈的民族精神。

　　“城門(mén)城門(mén)幾丈高，36丈高，搭把刀，騎白馬……”那朗朗的民謠，仿佛在耳邊，陽(yáng)光中，有一個(gè)高大勇猛的巨人在前方開(kāi)路�！霸谝粋�(gè)文化幾經(jīng)荒蕪的環(huán)境中，鄉村教育需要挺身而出，成為鄉村少年置身文化荒漠之中的精神綠洲�！�(本書(shū)p64)以鄉村傳統文化，注入鄉村小學(xué)，振興鄉村小學(xué)教育，我們有理由自信。

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　　參與了有幸參與了縣教育局組織的第九期小學(xué)校長(cháng)培訓班的學(xué)習。培訓中，帶著(zhù)對事業(yè)的追求、對工作中的困惑、對教育未來(lái)的美好神往。通過(guò)“理念、管理技能、視野”等方面的專(zhuān)題培訓，從眾多的權威、同行那里汲取了中國教育當前最先進(jìn)、科學(xué)、實(shí)效的思想與信息，使自己的思維方式、思考問(wèn)題角度、分析問(wèn)題的思路得到拓寬，深刻領(lǐng)悟了思想與思想的交流過(guò)程”就是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程”智慧與智慧的碰撞過(guò)程”就是一個(gè)心門(mén)開(kāi)啟另一個(gè)心門(mén)的過(guò)程”深刻含義，學(xué)習的過(guò)程中感受著(zhù)幸福與洗禮，洗禮中體驗著(zhù)收獲與快樂(lè )。效果與收獲頗多，簡(jiǎn)單總結如下：

　　結識了一些有修養、學(xué)識造詣很深的學(xué)者和老師：.，1學(xué)習期間。李.等知名校長(cháng)，班長(cháng)、學(xué)委、生活委員等我好同學(xué)…感嘆他學(xué)術(shù)造詣高的同時(shí)，自己收獲著(zhù)思想與理念，學(xué)習中逐漸感受到對知識的渴望，講座高屋建瓴、廣博精深又深入淺出，理論與實(shí)踐結合緊密，發(fā)人深省。具有的執著(zhù)不屈的辦學(xué)精神、兼容并包的辦學(xué)思想、銳意創(chuàng )新的辦學(xué)態(tài)度，足以讓我受用終生。

　　讓我看到一些名校的辦學(xué)底蘊和文化氛圍：機關(guān)一小的校園文化，2學(xué)習期間。東胡二小、湖濱學(xué)校的.課堂教學(xué)，都給我留下了深刻的印象，覺(jué)得每次學(xué)習觀(guān)賞都是不虛此行。通過(guò)觀(guān)賞機關(guān)一小的校園文化建設，使我進(jìn)一步明確了校園文化建設，凸顯學(xué)校特色，提升學(xué)校競爭力的基本途徑，并不是做”花瓶，而是提升內涵。個(gè)系統工程，需要整體安排全面考慮，需要從細處入手，通過(guò)細節求實(shí)效。通過(guò)聽(tīng)湖濱學(xué)校和東胡二小的4節課，使我深刻地感受到學(xué)校辦學(xué)底蘊的積淀不是一朝一夕就能完成，需要一定時(shí)間的歷練，正如教師的課程改革理念一樣，需要耐久不間斷的培訓打磨才干入心入腦，教師的基本功更是需要周而復始的鍛煉才干堅實(shí)。

　　讓我感受了異地培訓觀(guān)賞學(xué)習的異樣效果和無(wú)窮魅力。11月我21位培訓學(xué)員在班主任付老師的帶領(lǐng)下，3學(xué)習期間。前往課程改革的前沿山東濟南青島孔子故里曲阜。10天的學(xué)習，學(xué)得開(kāi)心愉快！濟南市長(cháng)清區實(shí)驗小學(xué)潘校長(cháng)所做的實(shí)施精細管理，打造品牌學(xué)�！诽┌矌煼陡綄傩�學(xué)周校長(cháng)所做的走內涵發(fā)展之路，辦優(yōu)質(zhì)特色學(xué)�！非�阜實(shí)驗小學(xué)馬校長(cháng)的文化發(fā)展學(xué)校，特色鑄就品牌》以及小學(xué)薛校長(cháng)的揚科研風(fēng)帆，創(chuàng )學(xué)校特色》等專(zhuān)題報告，圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和治校理念，結合學(xué)校工作實(shí)際，展示了學(xué)校的亮點(diǎn)和特色。給我每個(gè)學(xué)習者很大的體會(huì )，引發(fā)了結合本校工作進(jìn)行了深入思考，進(jìn)一步體會(huì )到一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)�！敝晾砻�言總結的精妙之處。異地的先進(jìn)經(jīng)驗和辦學(xué)思想拓寬了視野，通過(guò)溝通交流，南北方思維火花的碰撞，定能綻放出耀眼的焰火。

　　多想再在一起交流學(xué)習、多想再在一起溝通了解，培訓班即將結束了但我有太多的不舍。這種集中授課和外出考察學(xué)習的方式，聯(lián)系實(shí)際研討、觀(guān)賞、考察借鑒，實(shí)踐總結提高的模式，十分符合校長(cháng)們特點(diǎn)和需求的方式。本次培訓內容的設計和選定注重突出專(zhuān)題性、針對性、時(shí)代性和前瞻性，使校長(cháng)們真正學(xué)習到最先進(jìn)的教育理念、最新的教育信息、最有價(jià)值的教育改革和管理經(jīng)驗，真可謂取到真經(jīng)”

　　深深感到自己作為教學(xué)校長(cháng)的責任，通過(guò)培訓觀(guān)賞學(xué)習。一定要努力工作，本校教師隊伍建設下功夫，做到以下幾點(diǎn)：

　　協(xié)助他制定、選擇適合自身發(fā)展的路徑。通過(guò)協(xié)助使學(xué)校每位教師們找準位置，1量體裁衣”促進(jìn)教師教師主動(dòng)發(fā)展。將根據教師不同特點(diǎn)、需要。發(fā)揮好個(gè)人才能，享受到育人快樂(lè )，體驗事業(yè)勝利。

　　協(xié)助教師快速發(fā)展。教師在發(fā)展過(guò)程中會(huì )遇到不同問(wèn)題，2指導、服務(wù)到位。因此我將協(xié)助校長(cháng)為教師尋找專(zhuān)家，適時(shí)地給予教師理論、實(shí)踐等多方面的指導，對于教師中好的經(jīng)驗、方法及時(shí)要鼓勵總結推廣，對于存在問(wèn)題協(xié)助分析解決，還要給教師發(fā)明機會(huì )、提供舞臺展示才氣，體驗勝利的喜悅。

　　深化教師發(fā)展。發(fā)明努力工作的氛圍，3加強團隊建設。敬業(yè)的氛圍。使教師在互相協(xié)助中進(jìn)步、互相激勵中前行。

　　推動(dòng)教師跨越發(fā)展。要想教師跨越發(fā)展，4強化教師培訓。必需解決教師的教育教學(xué)觀(guān)，進(jìn)一步轉化教師的觀(guān)念。而觀(guān)念的轉變不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，需要時(shí)間和反復磨合，需要要有一個(gè)逐步認識和接納的過(guò)程。任何一項工作或事業(yè)的勝利，無(wú)一不是重在落實(shí)，貴在堅持，因此我將定期組織教師培訓，提升素質(zhì)促進(jìn)轉變。

　　并將在今后的工作中化作源源不竭的動(dòng)力，培訓即將結束了但我所學(xué)所思所感將延續到工作中去。理想猶如天上的星星，猶如水手，雖不能達到天上，但是航程可憑借它指引”期盼著(zhù)，未來(lái)的優(yōu)質(zhì)教育行列里，有你有我一起攜手同行。

參加小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )5

　　初冬微寒，西子湖畔。我參加了xx市xx教育局組織的教育培訓，這是我在20xx年參加教育部全國小學(xué)校長(cháng)高級研修班以來(lái)，質(zhì)量最高的頭腦風(fēng)暴。我最強烈的思想沖擊是，要用整個(gè)的心做整個(gè)的校長(cháng)。

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)，校長(cháng)是一所學(xué)校的靈魂。評論一個(gè)學(xué)校，先要評論他的校長(cháng)。國家把整個(gè)的學(xué)校交給你，要用整個(gè)的心做整個(gè)的校長(cháng)，就要“為一大事來(lái)，做一大事去”。

　　不忘初心，方得始終�；仡檹慕虤v程，捫心自問(wèn)，雖殫精竭慮，但建樹(shù)甚微。時(shí)間倏忽，讓我心惴惴，不待揚鞭自?shī)^蹄。

　　學(xué)習，心有余

　　校長(cháng)要有安身之心。校長(cháng)是職業(yè)，更是事業(yè)。校長(cháng)作為教師的教師，在智能時(shí)代，不僅要有學(xué)術(shù)，有藝術(shù)，更要有技術(shù)。作為一個(gè)完整的人，生活有著(zhù)落，精神有寄托，才會(huì )集中精力做好校長(cháng)工作。xx屬中學(xué)、xx中學(xué)校長(cháng)，在專(zhuān)業(yè)方面有突破，成為特級教師、正高級教師。為女兒、為自己做好人生規劃。教育好子女，是每一個(gè)家長(cháng)最重要的事業(yè)，何況身為校長(cháng)呢?

　　校長(cháng)要有立命之心。我國知識分子素有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的志向和傳統。一個(gè)好校長(cháng)，就是一所好學(xué)校。一所好學(xué)校，可以成就無(wú)數學(xué)子實(shí)現人生理想。這樣的校長(cháng)，才可以在社會(huì )上立足，在學(xué)生家長(cháng)中有威信，薪火相傳，功德無(wú)量。

　　校長(cháng)要有博愛(ài)之心。教育是神圣的事業(yè)，是以人教人，用生命在雕塑生命。愛(ài)是最好的教育，關(guān)系是最好的生產(chǎn)力。校長(cháng)要有博愛(ài)之心，不僅要愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)教師、愛(ài)孩子，更要愛(ài)自然、愛(ài)哲學(xué)、愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)生活。xx校長(cháng)幾十年如一日，研究“親情教育”，視學(xué)生如子女，給家長(cháng)親筆寫(xiě)信，與孩子談心聊天，一起打雪仗，每周四下廚為孩子們做“潘羹湯”……把學(xué)習研究的成果著(zhù)書(shū)立說(shuō)，形成教育專(zhuān)著(zhù)。

　　校長(cháng)要有研究之心。教育是有規律的`，也是講求科學(xué)的。身為校長(cháng)，不學(xué)習是絕對不行的，在課改的深水區，必須堅持上課，扎根一線(xiàn)，才會(huì )與學(xué)生同呼吸、共命運。永遠與學(xué)生一起成長(cháng)，并且做好草根研究和數據分析，行諸于文字。唯有思想，才會(huì )久遠。

　　校長(cháng)要有求真之心。教育問(wèn)題，都是真問(wèn)題。面對真問(wèn)題，校長(cháng)不能人云亦云，更不能坐視不管，得過(guò)且過(guò)。要敢于直面問(wèn)題，精準研判，精準施策，求真、求實(shí)、求是。

　　施策，力要足

　　戰略規劃領(lǐng)導力�！耙�像做CEO一樣做校長(cháng)”，做好三件事，規劃設計，培育文化，整合資源。校長(cháng)首要任務(wù)是規劃學(xué)校發(fā)展，底氣就是研讀國家關(guān)于教育的政策導向，學(xué)習好“國字號”規劃文件。

　　學(xué)校文化領(lǐng)導力。辦教育就是辦文化。校長(cháng)是一個(gè)文化符號。每一任校長(cháng)都是學(xué)校發(fā)展長(cháng)跑中的接力棒，承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)是最明智的做法。

　　教師成長(cháng)領(lǐng)導力。教師是學(xué)校發(fā)展的主要力量，要減輕教師負擔，克服職業(yè)倦怠，設計成長(cháng)規劃，亮明評價(jià)標準，激發(fā)每一個(gè)教師的成長(cháng)動(dòng)力

　　信息建設領(lǐng)導力。智能時(shí)代，轉變教育理念是核心，技術(shù)永遠是輔助手段，技術(shù)不能增加教師的負擔。技術(shù)能解決的問(wèn)題用技術(shù)解決。要建立學(xué)校數據包，讓數據說(shuō)話(huà)。

　　學(xué)校治理領(lǐng)導力。突出依法治理，智慧治理，協(xié)同治理。

　　探究，行有成

　　做整個(gè)的校長(cháng)，就要明確新時(shí)代校長(cháng)使命和責任，為教育事業(yè)奉獻終身，辦好每一所學(xué)校，發(fā)展好每一位教師，教好每一名學(xué)生。

　　做整個(gè)的校長(cháng)，就要盡職盡責，立足學(xué)校，扎根課堂，不務(wù)虛名，耐得住寂寞。安安靜靜辦學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)辦學(xué)，真正成為課程改革、教學(xué)改革的領(lǐng)導者。

　　做整個(gè)的校長(cháng)，不唯書(shū)、不唯上，扎根一方教育土壤，扎根學(xué)校實(shí)踐，逐步形成自己校本化、個(gè)性化、特色化的辦學(xué)理念和教育思想，使之統帥學(xué)校方方面面的工作，成為學(xué)校特色的“靈魂”。

　　做整個(gè)的校長(cháng)，求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地，不搞形式主義，不做表面文章。校長(cháng)應是真校長(cháng)，教師應是真教師，學(xué)生成為真學(xué)生。

　　做整個(gè)的校長(cháng)，就要堅持不懈開(kāi)展教育實(shí)驗研究，堅持教育改革，不斷尋找學(xué)校發(fā)展新的生長(cháng)點(diǎn)、突破口和成長(cháng)路徑，為xx由教育大區向教育強區轉變做出自己的努力和貢獻。

參加小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )6

　　這兩天拜讀了XX貴校長(cháng)的《重新定義學(xué)�！芬粫�(shū)，我領(lǐng)悟了很多，也認識了一些先進(jìn)的思想，現結合自己的教學(xué)經(jīng)歷就“教學(xué)中我們如何讓教師教的開(kāi)心、學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，讓社會(huì )滿(mǎn)意？”來(lái)談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)感受：

　　一、尊重個(gè)體差異，注重人格培養

　　XX貴校長(cháng)提到“教育的最終目標是幫助學(xué)生，喚醒學(xué)生，只有這樣才能培養出更杰出的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都成為他自己”。所以作為教師我們必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生人格培養。

　　1.教師要做到終生學(xué)習，提高教學(xué)技能。如果老師的課堂上，昂面努力，學(xué)生沒(méi)有最起碼的知識素養的獲得，那么就沒(méi)有無(wú)從談關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。所以，教師要重視教學(xué)能力的培養，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，提高自己各方面的能力。

　　2.清楚學(xué)生的想法。不同的原因致使學(xué)生出現不同的行為，所以教師只有找著(zhù)學(xué)生的一原因后才能對癥下藥，才能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。

　　3.允許學(xué)生犯錯�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”。作為老師，發(fā)現學(xué)生的一些與其年齡相適應的一些不規范行為時(shí)，我們不妨把自己返回到小學(xué)時(shí)代，結合現有的經(jīng)驗去循循善誘的教導學(xué)生，這樣做可能就可以更加正確的引導學(xué)生，學(xué)生更能接受教育。

　　二、教育自由呼吸，用愛(ài)成就自我

　　XX貴校長(cháng)的經(jīng)典名句“教育的本質(zhì)是解放人”就這句話(huà)我感受最深,教育的本質(zhì)是解放人，解放他們的智力、心靈、思維、和情感等，不束縛、壓抑和限制他們。十一學(xué)校中提出讓教育成為服務(wù)行業(yè)，課程成為學(xué)校的產(chǎn)品，這里把教育看作是服務(wù)業(yè)，就是要削弱教師在教育中的主宰地位，突出了學(xué)生作為一個(gè)完整獨立的'人的一面。要我們老師不要把學(xué)生培養成為我們想讓其成為的樣子，而應該把學(xué)生喚醒，以人為本，尊重學(xué)生，在課堂教學(xué)中突現學(xué)生的主體地位,多鼓勵他們，多從他們的身上發(fā)現亮點(diǎn)，看到優(yōu)點(diǎn)，用愛(ài)去教育才會(huì )有效果。

　　三、喚醒個(gè)性特長(cháng)，講究因材施教

　　我們一直強調學(xué)校和老師要講究因材施教，可當一位老師面對全班學(xué)生進(jìn)行一樣的教學(xué)時(shí)，是沒(méi)法真正了解學(xué)生的，也看不到真實(shí)的學(xué)生，更談不上區別對待學(xué)生了。而十一學(xué)校構建的新課程體系，讓學(xué)生自主選擇的時(shí)候，老師就能真正看到不一樣的學(xué)生了，真正實(shí)現因材施教的可能，更好的服務(wù)學(xué)生。我們班的小瑩，父母離異，長(cháng)時(shí)間沒(méi)人管，為了得到父母的關(guān)注，孩子很叛逆，經(jīng)常違反紀律，隨便曠課，和社會(huì )不良青年一起喝酒、抽煙。了解情況后我及時(shí)教育并和家長(cháng)溝通，媽媽表示無(wú)能為力，管她已接近崩潰，看著(zhù)父母的態(tài)度，我開(kāi)始關(guān)注這位學(xué)生，發(fā)現她雖然如此，著(zhù)迷足球還踢得很好，因為學(xué)校組織班級聯(lián)賽時(shí)她從沒(méi)請過(guò)假，結合學(xué)生特長(cháng)，正確引導，最后孩子畢業(yè)成績(jì)還不錯。針對這樣的逆轉，我想到了書(shū)中XX貴校長(cháng)提出的走向個(gè)別化。

　　總之，學(xué)校系統的管理，教師素養的提升，課程開(kāi)發(fā)的研究，這一切的最終落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生的發(fā)展。生本教育是根本，差異教育是關(guān)鍵，最終讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教，社會(huì )滿(mǎn)意，讓我們一起努力，懷著(zhù)一顆感恩的心，做幸�？鞓�(lè )的人。

參加小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )7

　　博物求知，知人明理。這次培訓，我閱讀了XX貴校長(cháng)著(zhù)作《重新定義學(xué)�！�，書(shū)中他通過(guò)描述許多看似平淡的師生小故事，深入地闡述了他對學(xué)校的理解，書(shū)中沒(méi)有太多高深的理論，沒(méi)有空泛的說(shuō)教，XX貴校長(cháng)以獨特的視角、細致的觀(guān)察和樸實(shí)的語(yǔ)言，介紹了他所在的北京十一學(xué)校的學(xué)校治理、課程體系和教師隊伍建設，從中可以感受到他的學(xué)校觀(guān)、課程觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。書(shū)中沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論，只有樸質(zhì)的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子，一字一詞一句都叩擊著(zhù)我的心靈，給我以警醒和新的啟迪與動(dòng)力。

　　在這樣一場(chǎng)以選擇為核心的教育改中，我摘抄了一些自己感受深刻的句子：第一，所有的選擇都出于我們的學(xué)生的立場(chǎng)。沒(méi)有學(xué)生立場(chǎng)，各種選擇就不會(huì )是真正的教育。（P127）第二，致力于統目標，而不必奢望統思想。（P127）第三，把學(xué)校辦成教職工心靈的棲所、教師施展才華的舞臺、教職工的幸福家園。（P116）。第四，當一所學(xué)校不再是通過(guò)一個(gè)腦袋，一種想法來(lái)管理的時(shí)候，才會(huì )有希望。（P39）、、、、、、、。書(shū)中經(jīng)典語(yǔ)句甚多，讓我沐浴春風(fēng)。

　　“讓孩子們喜歡學(xué)校，讓學(xué)校成為孩子們向往的地方�！边@是李校長(cháng)在思考的問(wèn)題，在他的眼中，學(xué)生是學(xué)校辦學(xué)、改的原點(diǎn)，圍繞學(xué)生學(xué)習需求，遵循學(xué)生的成長(cháng)規律，保護學(xué)生學(xué)習的天性，是他一直秉承的'教育信念。十一學(xué)校的使命是“創(chuàng )造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”。李校長(cháng)辦教育的這種情懷和理念著(zhù)實(shí)令人敬佩，值得我們學(xué)習。

　　“所有的選擇都出于我們的學(xué)生的立場(chǎng)。沒(méi)有學(xué)生立場(chǎng)，各種選擇就不會(huì )是真正的教育”。這句話(huà)讓我想到在以往我們的教育當中，尤其是面對學(xué)生的時(shí)候，我們的慣性思維是給學(xué)生“分配”，這種意識在我們的腦海當中根深蒂固：給學(xué)生分配班級、分配宿舍、分配書(shū)本、分配老師、分配課程、分配同桌、分配餐桌、分配、、、、、、諸如此類(lèi)。但卻極少從學(xué)生的立場(chǎng)去考慮，到底我們的孩子們需要什么，他們可以選擇什么，假如有一天我們大多數人都能認識到這一點(diǎn)，并以此作為教育出發(fā)點(diǎn)的時(shí)候，我們的教育才算是真正成功的教育。

　　“把學(xué)校辦成教職工心靈的棲所、教師施展才華的舞臺、教職工的幸福家園�！薄稗k一所不完美的學(xué)校，培養一批有缺點(diǎn)的學(xué)生。一個(gè)能接受自己缺陷的才有可能接受他人”。他讓我讀懂了辦教育一定要全力以赴，辦教育一定要把學(xué)校還給學(xué)生，要讓學(xué)校師生都感到幸�？鞓�(lè )，把學(xué)校辦成師生家長(cháng)向往的理想學(xué)校，才是我們最終的目的。

　　讀完這本書(shū)讓我真正領(lǐng)悟到何為才稱(chēng)得上是真正的“學(xué)�！�？說(shuō)實(shí)話(huà)，作為一名小學(xué)副校長(cháng)，雖然我現在沒(méi)有能力去改變教育的大環(huán)境，但是改變課堂，改變學(xué)校教與學(xué)的氛圍，我理應具備這樣的勇氣，在教育追夢(mèng)之路上，為這份信念，我一定要堅定不移，勇敢執著(zhù)走下去。

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