家校協(xié)同心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編收集整理的家校協(xié)同心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
家校協(xié)同心得體會(huì )1
季春時(shí)節，風(fēng)光正好。20xx年4月16日，廣東省名校長(cháng)工作室主持人團隊專(zhuān)項研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇如期舉行。觀(guān)看完本次主題論壇，我對“家校協(xié)同育人”有進(jìn)一步的認識。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì )教育是學(xué)�！彝ソ逃��！苯逃龑W(xué)上有一種理論：5+2=0，從這理論我們可以得知，唯有整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，才能更好促進(jìn)孩子健康全面發(fā)展。
一、從細節入手，用“真誠”換“信服”和“支持”。
家校溝通是有技巧的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。人與人之間的信任和感情是在日常的相處中產(chǎn)生的。當前家校之間難以實(shí)現真正的合作，是因為缺失一些重要的東西。一是缺失信任，二是缺失感情。家長(cháng)愿和老師溝通的前提是什么？那一定是他們對老師有一定的認可和信服，才可能有后續溝通。每個(gè)家長(cháng)都有自己的認知和判斷能力，所以若想讓家長(cháng)信服，老師就必須真誠，多從細節處入手，讓家長(cháng)們感受到老師工作之用心以及對學(xué)生的愛(ài)心，例如學(xué)生軍訓時(shí)，學(xué)生頂著(zhù)烈日在訓練，老師們也沒(méi)閑著(zhù)，提水，倒水，照顧身體不舒服的學(xué)生，配合教官規范學(xué)生的動(dòng)作，看到老師無(wú)微不至地照顧著(zhù)孩子們，家長(cháng)也漸漸寬心，打從心底感謝老師，為家長(cháng)日后支持老師的工作奠定基礎。家校協(xié)同育人的真正實(shí)現，不可能一蹴而就，班主任在家校協(xié)同育人中，一定要一步一個(gè)腳印，出現問(wèn)題要溝通解決，進(jìn)步要溝通表?yè)P，以爭取更大的進(jìn)步，思想要溝通，老師與家長(cháng)之間盡量達成一致的理念，讓家長(cháng)對老師放心，爭取家長(cháng)的支持�？赡茉谶@過(guò)程中，老師與家長(cháng)們會(huì )有一些小摩擦，但細節決定成敗，作為教師，還是要把工作做到位，努力做到與家長(cháng)共情、共信、共享、共育，最后實(shí)現合作共贏(yíng)。
二、合理利用新媒體技術(shù)，構建家校聯(lián)系的溫馨港灣
新技術(shù)媒體的迅速發(fā)展，正改變著(zhù)我們的生活方式、學(xué)習方式、溝通方式以及思維方式等。作為新時(shí)代的老師，我們要緊跟時(shí)代步伐，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。短信、電話(huà)、班級博客、QQ群、微信群、微信企業(yè)號、美篇等，能為家校溝通提供更多的渠道和便利，我們完全可以加以利用。至于什么時(shí)候選用哪一種技術(shù)手段，我個(gè)人做法如下：有急事時(shí)，電話(huà)聯(lián)系，確保溝通的及時(shí)性。發(fā)一般通知時(shí)，采用發(fā)校訊通以及發(fā)在微信群的方式，雙管齊下，確保每一個(gè)家長(cháng)能收到通知。涉及到學(xué)生個(gè)人隱私問(wèn)題又不急于一時(shí)去解決的問(wèn)題，我一般采用發(fā)短信或者發(fā)微信的形式與家長(cháng)聯(lián)系，畢竟家長(cháng)也有工作要忙，而下班之后，老師也有家庭瑣事要忙，發(fā)個(gè)信息，家長(cháng)方便時(shí)再回復，家校之間，相互理解，實(shí)現有效溝通。一些班集體活動(dòng)的照片和視頻、學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)、學(xué)生的優(yōu)秀作品等，我一般采用微信企業(yè)號去發(fā)布，因為發(fā)微信群，家長(cháng)一發(fā)言，信息很容易就被覆蓋掉，發(fā)班級圈里，待家長(cháng)有空時(shí)去看，感受孩子成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；家長(cháng)渴望了解孩子在校的表現，班級圈是家長(cháng)了解孩子成長(cháng)軌跡的一個(gè)很好的平臺；放學(xué)回家，家長(cháng)還能與孩子交流，“陪伴是最長(cháng)情的告白”，孩子了解到家長(cháng)對自己的關(guān)注，意識到老師也不只是會(huì )“告狀”，有利于拉近孩子與家長(cháng)、老師的關(guān)系，從而更有利于對孩子的引導教育。如無(wú)特殊情況，一個(gè)班級在一學(xué)年內是不會(huì )更換班主任的，教育有其連續性，在日常班級管理中，我們會(huì )發(fā)現學(xué)生存在這樣或那樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題也沒(méi)辦法通過(guò)班主任一次兩次的教育就能解決，我喜歡在每一次教育之后用美篇把整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，甚至把自己當時(shí)的'感受和心情寫(xiě)下來(lái)，用文字的形式與學(xué)生對話(huà)，鞏固教育效果。
但要強調的是，在利用這些新技術(shù)媒體時(shí)，老師要注意哪些事情能公開(kāi)發(fā)布，哪些不行，保護好學(xué)生的隱私；進(jìn)行溝通聯(lián)系時(shí)，老師要說(shuō)好每一句話(huà)，尊重家長(cháng)，確保家校聯(lián)系的有效性。
三、增強學(xué)生的成就感，增進(jìn)師生之間的情感。
家校協(xié)同育人的活動(dòng)演變成為校方向家長(cháng)的“告狀”行為，這不僅讓家長(cháng)不喜歡，學(xué)生更是不喜歡。就如李家成教授說(shuō)的，家校共育不能只是關(guān)注家長(cháng)和老師的關(guān)系，還必須關(guān)注學(xué)生的基本訴求，要關(guān)注學(xué)生在家校共育中的核心作用。傳統家校協(xié)同育人中，學(xué)校教師將孩子的在校表現以短信、電話(huà)等方式向家長(cháng)反映，以此取得家長(cháng)的配合，但反映的內容大多是一些孩子在校所犯的錯誤或不良表現，而多數家長(cháng)在收到“投訴”之后往往只針對這個(gè)錯誤行為做表面的處理，或批評教育，或懲罰約束。因此在孩子的眼中，這更像一次“告狀”，他們也很害怕教師和家長(cháng)的接觸。
K·勒溫的研究揭示了一種規律，即在整體（團體）的水平上改變個(gè)體的態(tài)度或行為比單獨逐個(gè)改變個(gè)體更有功效。在學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中，尤其是在青春期階段，同伴的影響在其成長(cháng)中有不可替代的作用，初中階段正是同伴力量發(fā)展的成形期。利用場(chǎng)論和團體動(dòng)力理論，借助團體的力量來(lái)引導學(xué)生的發(fā)展，既能讓老師省時(shí)省力，又行之有效，還可以讓老師和學(xué)生在育人場(chǎng)中充分感受到班級的溫馨和校園生活的幸福。家長(cháng)通過(guò)各種渠道能及時(shí)了解孩子取得的進(jìn)步，與孩子分享快樂(lè )，并將這種快樂(lè )轉化為對孩子的鼓勵和對老師工作的支持。另一方面，班主任以及科任老師通過(guò)各種渠道對學(xué)生在各個(gè)方面的一些良好表現加以表?yè)P和宣揚，有利于為班里其他同學(xué)樹(shù)立良好的榜樣，渲染良好的合作競爭氛圍。通過(guò)這樣一種“立足先進(jìn)、注重真實(shí)、感召行動(dòng)”的教育方法，對少年兒童進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生的道德生長(cháng)。
教育是一項事關(guān)學(xué)校、家庭、社會(huì )的系統工程。老師工作的對象是人，人具有與生俱來(lái)的豐富而細膩的情感，但人與人之間信任的產(chǎn)生，需要一個(gè)過(guò)程。老師們想要獲得學(xué)生和家長(cháng)的信任和支持，就必須在家校協(xié)同育人方面付諸努力，從相識、相知、互信，到攜起手來(lái)形成教育合力。家校協(xié)同育人的方式并不一定要高大上，合適便是最好的，根據具體的情況采用不同的方式，即使這個(gè)過(guò)程會(huì )有一些小摩擦，但我們還是得有“回首向來(lái)蕭瑟處，也與風(fēng)雨也無(wú)晴”的淡然態(tài)度，不斷地摸索，讓孩子們走向更加美好的未來(lái)！
家校協(xié)同心得體會(huì )2
今天觀(guān)看了廣東省名校長(cháng)工作室主持人團隊專(zhuān)項研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇，我收獲頗多。
首先，學(xué)習了這個(gè)活動(dòng)，從譚根林校長(cháng)的八個(gè)一活動(dòng)，培養學(xué)生的幸福感，到楊詠梅主編提出的尊重兒童權利，再次引起我對教育的思考。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，幸福似乎越來(lái)越遙不可及，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是如此，尤其是農村的孩子。也許城市里的學(xué)生還能得到家長(cháng)更多的關(guān)愛(ài)，在學(xué)校里能有更多活動(dòng)鍛煉的機會(huì )，健康向陽(yáng)成長(cháng)。而在農村，相對比較局限與落后，家長(cháng)忙于生計，認為教育就是學(xué)校的事，而學(xué)校教育還是以分數為主，相對城市里，學(xué)生的全面發(fā)展還有很大的差距，學(xué)生學(xué)習兩極分化嚴重，學(xué)生不是一頭扎進(jìn)書(shū)堆中，就是完全放棄學(xué)習。扎進(jìn)書(shū)堆中的學(xué)生，壓力巨大，容易產(chǎn)生很多心理問(wèn)題；而放棄學(xué)習的學(xué)生學(xué)習沒(méi)有盼頭，生活失去目標，迷茫，也容易產(chǎn)生很多問(wèn)題。因此教育碰到更大的難題，家校緊密合作刻不容緩。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，不僅學(xué)校認識到家庭在孩子教育當中的重要性，很多家長(cháng)都能意識到家校合作的'重要性，愿意參與到教育當中。但在這問(wèn)題中，確實(shí)存在很多的問(wèn)題：家校合作只停留于表面，主要表現在學(xué)�；蚣彝サ乃枷胝J識不到位，缺乏合作的熱情，因此沒(méi)能常態(tài)化，未能真正發(fā)揮雙方的優(yōu)勢；家校合作有心無(wú)力，主要是學(xué)校和家庭經(jīng)驗不足，缺乏理論科學(xué)的指導。
通過(guò)這次活動(dòng)，我看到了接下來(lái)的家校合作的新方向。
首先，龍江一中校長(cháng)的做法很值得借鑒：
1、家校合作中，學(xué)校是組織者，建設者和行動(dòng)者，應該發(fā)揮核心主體作用。
2、建立健全家校合作的工作機制，打造更多的合作平臺；
3、增強家校合作的專(zhuān)業(yè)水平和能力；
4、實(shí)現家長(cháng)教育成長(cháng)，學(xué)校必須提供更多指導服務(wù)。
另外，上海市教育研究員郁琴芳提出的全員育人，上海倡導的“家庭教育指導”向“家庭教育關(guān)懷”轉型，其中中小學(xué)教師全員導師制更讓我眼前一亮，即一個(gè)老師按照一定的機制與每一個(gè)學(xué)生匹配，通過(guò)與學(xué)生建立良師益友的師生關(guān)系，與家長(cháng)建立協(xié)同合作的家校關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行全面指導和開(kāi)展有效家校溝通，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)。在這個(gè)制度里，教師從傳統的指導者角色向關(guān)懷者角色轉變，對家庭表達關(guān)懷，給予支持的過(guò)程中實(shí)現了精準化，個(gè)性化的家庭教育指導。通過(guò)與孩子的匹配，教師走進(jìn)孩子的學(xué)習與生活，通過(guò)日常接觸交流溝通，教師對孩子的學(xué)習，生活以及身心發(fā)展都能有所了解跟蹤，能夠及時(shí)給予指導，有利于孩子的健康成長(cháng)，同時(shí)也和家庭教育緊密結合，相互補充，更能體現出育人本質(zhì)。
這些都為家校合作提供了很好的范例，在接下來(lái)的工作中，我們要不斷學(xué)習探索，結合多方力量，培育合格的新時(shí)代接班人。
家校協(xié)同心得體會(huì )3
今天，我們在20xx年廣東省名校長(cháng)工作室主持人團隊專(zhuān)項研修暨“家校社協(xié)同育人”主題論壇中，目睹了名校長(cháng)主持人的實(shí)踐教育家風(fēng)采，了解學(xué)習了廣東省名校長(cháng)工作室主持人辦學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新成果。這次學(xué)習，我對“家校協(xié)同”又有了新的認識，特別是楊詠梅老師的關(guān)于“尊重兒童權利”的闡述。
兒童權利的實(shí)現是家庭教育的起點(diǎn)和歸宿。記得教育家陳鶴琴曾經(jīng)指出，中國父母有三種錯誤的兒童觀(guān)，一是把孩子當作一個(gè)小人，是成人的雛形，二是當作父母的財產(chǎn)，三是認為孩子總是錯的，父母總是對的。顯然，當今家庭教育問(wèn)題的癥結是家長(cháng)漠視孩子的權利。
主觀(guān)隨意愛(ài)包辦、價(jià)值判斷易功利、面對差異難包容……很多家長(cháng)都是按照成年人認定的理想模式和目標來(lái)左右孩子，忽視了孩子自身的'生存、發(fā)展規律和需求。孩子對大人的言行表示不滿(mǎn)或反抗，是在表達自己的意愿，爭取決定自己事情的權利。在家庭教育中，與其說(shuō)是當今的孩子不好管、跟父母“對著(zhù)干”，倒不如說(shuō)是父母把自己放在了與孩子對立的位置上，管孩子的方式并不適合孩子的特點(diǎn)和他們真正的需求。
無(wú)論是“雙減”前，還是“雙減”后，家庭教育中唯一不能減的是家長(cháng)在孩子教育中的責任。在“雙減”背景下，家庭教育更要回歸本源，那就要想辦法解決家庭教育中父母與兒童權利沖突的問(wèn)題，從尊重兒童權利開(kāi)始，如家長(cháng)要增加對兒童權利的了解；增強對家庭教育的理解；改變觀(guān)念、充分認識和重視兒童參與權；增加對孩子的有效陪伴等，促使家庭教育良性發(fā)展。
家校協(xié)同心得體會(huì )4
在當今時(shí)代，許多國家采取種種形式溝通社會(huì )與學(xué)校之間的聯(lián)系，家庭參與對中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極大的影響。家長(cháng)是否有效的配合，直接決定著(zhù)學(xué)校教育的效果，1992年美國城市人壽保險公司所進(jìn)行的年度調查，大部分教師認為，缺乏家長(cháng)參與對學(xué)校教育是個(gè)“嚴重的威脅”，家校合作勢在必行，也理所當然。
家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位。
要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導、教師、家長(cháng)各自的位置，因為他們在不同的事務(wù)中擔當著(zhù)不同的角色，凡事絕不能以誰(shuí)為主，要具體問(wèn)題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應角色所應承擔的責任和義務(wù)
一、家校合作中學(xué)校領(lǐng)導的角色定位
學(xué)校領(lǐng)導首先是鼓勵士氣的組織者，他要對家校合作進(jìn)行大力宣傳，指導，支持和鼓勵，使學(xué)校教職員工對家校合作充滿(mǎn)信心和熱情，并以積極的姿態(tài)主動(dòng)參與家庭的合作，營(yíng)造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人，他要帶頭參與家校合作的學(xué)校整體計劃的制訂，主持一些大型的合作活動(dòng)。最后是家�；顒�(dòng)的實(shí)施者，合作中有和諧的，也有矛盾的方面，學(xué)校領(lǐng)導通過(guò)自身人格魅力和個(gè)人能力能夠機智地處理家校間的矛盾�？傊�，學(xué)校領(lǐng)導有責任激勵教師加強與家長(cháng)的參與活動(dòng)，同時(shí)也可以通過(guò)協(xié)調、管理、資金支持以及對家長(cháng)參與活動(dòng)表示贊賞等方式來(lái)幫助學(xué)校。
二、家校合作中教師的角色定位。
教師是家校合作過(guò)程中的主要人物，是家校合作活動(dòng)的具體策劃人，組織者和參與者；他是家長(cháng)的朋友，學(xué)生的知心人；他是活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)人。教師進(jìn)行一次家訪(fǎng)，需要做很多準備工作，開(kāi)一個(gè)家長(cháng)會(huì )，要布置會(huì )場(chǎng)，請家長(cháng)發(fā)言，請學(xué)生代表發(fā)言，讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作，教師準備匯報材料等，所以無(wú)論是教師走出去，還是家長(cháng)請進(jìn)來(lái)都需要教師去組織實(shí)施。
在家校合作中，教師與家長(cháng)必須是平等的關(guān)系，教師不應該利用自己特殊的地位和尊嚴，去影響孩子在家長(cháng)心目中的地位或家長(cháng)在孩子心里的地位，教師要發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)告訴家長(cháng)，讓家長(cháng)感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹(shù)立起父母的偉大和無(wú)私，教師是家長(cháng)和孩子聯(lián)系的紐帶，是家長(cháng)的朋友，學(xué)生的知心人。
教師的工作是一個(gè)創(chuàng )造性的工作，家校合作的渠道隨時(shí)隨地因人而宜，許多活動(dòng)在活動(dòng)中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中發(fā)展。例如：一個(gè)學(xué)生數學(xué)競賽得了獎，如何告知家長(cháng)，是打電話(huà)？發(fā)短信？帶口信？如果把喜報寄給社區或單位領(lǐng)導再轉交給家長(cháng)，或許效果會(huì )更好。教師用真誠去對待家校合作，一定會(huì )開(kāi)發(fā)出更多更好的活動(dòng)來(lái)。
三、家校合作中家長(cháng)的角色定位。
美國學(xué)者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學(xué)校教育過(guò)程中家長(cháng)角色分為三類(lèi)
1、作為支持者和學(xué)習者。有關(guān)研究發(fā)現，當家長(cháng)的這種角色參與學(xué)校教育時(shí)，他們能成為其孩子有效的`家庭教育者，家長(cháng)的自信心以及家長(cháng)對其孩子和自身的教育期望都能隨著(zhù)參與有所提高。
2、作為學(xué)�；顒�(dòng)自愿參與者，自愿為學(xué)校提供無(wú)償服務(wù)。家長(cháng)可作為班主任的輔助人員幫助教育學(xué)生，可就某門(mén)學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，可就自身經(jīng)歷給學(xué)生做非正式報告等。
3、作為學(xué)校教育決策的參與者。家長(cháng)參與學(xué)校教育決策的全過(guò)程，即決策形成、決策執行和決策監督。
蘭根布倫納和素恩伯格只是把參與學(xué)校教育過(guò)程中家長(cháng)分成上述三種角色的。我認為我國現階段家長(cháng)應該承擔的角色是：
1、學(xué)校教育的合作者而不是指責者。學(xué)校教育在改革過(guò)程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現問(wèn)題，家長(cháng)要密切配合，多合作少指責，為教育的健康發(fā)展出謀劃策。
2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀(guān)察者。學(xué)校教育需要家長(cháng)的參與，要用智慧，用真誠來(lái)支持教育，很多家長(cháng)只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者，成了一名觀(guān)察員。
3、學(xué)校教育的鼓勵者而不是批評家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長(cháng)的鼓勵和宣傳，特別是在領(lǐng)導崗位上的家長(cháng)的積極參與，友情配合。
四、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵
在學(xué)校管理者、家長(cháng)、教師這三者中，他們之間的角色轉換，換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對方的立場(chǎng)上想想，可以彼此諒解，達成共識。
關(guān)鍵之二是創(chuàng )建良好的家校合作氣氛。營(yíng)造合作氣氛的因素有兩個(gè)：一是積極的態(tài)度，學(xué)校教職員工積極主動(dòng)地接納家長(cháng)為合作伙伴。教職員工度量要大，要能接納家長(cháng)，有時(shí)教師會(huì )受到家長(cháng)的批評，責怪，威脅。和家長(cháng)的合作不是很愉快，我們還是要把家長(cháng)看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，要以積極的態(tài)度接納家長(cháng)，成為合作伙伴，那么一定會(huì )為孩子的成長(cháng)提供良好的環(huán)境。二是實(shí)際的行動(dòng)，能夠讓家長(cháng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來(lái)。
關(guān)鍵之三是與家長(cháng)合作離不開(kāi)語(yǔ)言的交流，老師要有誠心和富有愛(ài)心，講話(huà)要注意方式，要多表?yè)P孩子的長(cháng)處和進(jìn)步，下列幾種方式能更好地與家長(cháng)溝通：
1、認真聽(tīng)對方講話(huà)，體會(huì )其中所表達的情感和內涵。
2、全神貫注于對方，與對方進(jìn)行視力接觸，通過(guò)相應的身體語(yǔ)言（如身體前傾，面露微笑，點(diǎn)頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對方所講的內容上。
3、用開(kāi)放式的陳述句對對方所表達的意見(jiàn)和情感作反應。
4、尊重對方，承認對方的意見(jiàn)對解決問(wèn)題的至關(guān)重要。
五、家校合作的途徑
家校合作的有效建立，必須教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長(cháng)要參與到學(xué)校管理和改革中來(lái)，實(shí)現真正的溝通與互動(dòng)，下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。
�。ㄒ唬┘以L(fǎng)。家訪(fǎng)是學(xué)校和家長(cháng)聯(lián)系的重要渠道，初中三年內教師對每位學(xué)生要家訪(fǎng)一次，班主任每年對學(xué)生要家訪(fǎng)一次，家訪(fǎng)過(guò)程中要作好家訪(fǎng)記錄，要求家長(cháng)簽字，面對面分析問(wèn)題，總結經(jīng)驗，不埋怨、不指責、不批評，切實(shí)尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)，家訪(fǎng)要了解家庭背景，人員結構，家訪(fǎng)過(guò)程中要有禮有節，不能告狀式家訪(fǎng)，家訪(fǎng)時(shí)，一定要讓孩子在場(chǎng)，教師要有誠心和愛(ài)心要多表?yè)P孩子的進(jìn)步，真正起到教師、學(xué)生、家長(cháng)之間建立合作關(guān)系。
�。ǘ┘议L(cháng)會(huì )。家長(cháng)會(huì )是爭取家長(cháng)配合的有效途徑，形式可以由家長(cháng)進(jìn)校舉行家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)會(huì )每學(xué)期舉行兩次，期初一次，期中一次，各年級組長(cháng)主持，班主任了解學(xué)生情況，匯報學(xué)生成績(jì)，指出學(xué)生問(wèn)題，介紹班級現狀，溝通家長(cháng)意見(jiàn)。
�。ㄈ┘议L(cháng)參與教育。請家長(cháng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng)，以了解學(xué)校，認識學(xué)校與學(xué)校保持一致。每個(gè)年級都要建立家長(cháng)理事會(huì )，作為家長(cháng)代表參與學(xué)校方針、政策的制定，參與學(xué)校后勤的管理，在教學(xué)過(guò)程中，我們隨時(shí)讓家長(cháng)進(jìn)教室聽(tīng)課，家長(cháng)與子女相互交流，使教育教學(xué)更透明。
家校協(xié)同心得體會(huì )5
孩子是天真純潔的，孩子的大腦發(fā)育除了受到基本的遺傳作用外，還與孩子幼兒時(shí)期的生活體驗有很大關(guān)系。如果家長(cháng)不讓孩子認識到做出貢獻需要付出巨大努力，孩子在努力學(xué)習過(guò)程中遇到很多困難的時(shí)候，孩子會(huì )認為自己成不了家長(cháng)說(shuō)的哪種人物，就會(huì )有沮喪和自悲感，嚴重影響孩子進(jìn)取求知的信心。因此家長(cháng)要幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)!下面就從自己的一些家庭教育心得體會(huì )中，分享一些樹(shù)立孩子正確價(jià)值觀(guān)的方法!
1、創(chuàng )造逆境，磨礪孩子的'毅力不要對孩子嬌生慣養，可以制造一些挫折，考驗孩子的毅力
2、讓孩子從克服小困難開(kāi)始對孩子的要求要嚴，讓孩子克服困難，逐漸加大，而且必須堅持到底，直到有效為止。
3、發(fā)揮榜樣的作用，啟發(fā)自我鍛煉根據孩子的特點(diǎn)，父母可以通過(guò)講故事，看電影，參加烈士紀念館，閱讀書(shū)籍等，讓孩子學(xué)習典型人物，啟發(fā)自我教育，培養堅忍不拔的毅力。
4、愛(ài)和嚴結合正確的愛(ài)孩子是培養孩子良好性格的基礎。父母要恰當的愛(ài)孩子，必須將愛(ài)和嚴格統一起來(lái)。父母在行為品質(zhì)方面嚴格要求孩子，孩子當然會(huì )苦一些，但從長(cháng)遠來(lái)看，這有助于他們培養良好性格。怕孩子吃苦，過(guò)于遷就孩子，可能造成日、他們的任性、依賴(lài)性強的性格特點(diǎn)，在今后的人生道路上吃不了苦。事實(shí)上，孩子將來(lái)幸福與否，更受其性格的影響。
5、幫助孩子樹(shù)立遠大的理想理想是人格的核心。理想是通過(guò)父母、老師、社會(huì )的啟發(fā)引導，在孩子的內心逐漸形成的一種自覺(jué)追求，父母不能代替孩子規定目標，確定理想，并強加給他們。孩子單純而幼稚，他們常常會(huì )因為讀了一篇令其感動(dòng)不己的文章而想長(cháng)大了當作家，因參觀(guān)了自然博物館而想當科學(xué)家，也可能因為遇到一個(gè)可親可愛(ài)的老師，便立志自己長(cháng)大以后也要當老師。對孩子這些想法不要輕易否定，要鼓勵他們積極向上的雄心壯志，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，根據不同孩子不同優(yōu)勢的顯現，再把他們逐步引向適當的方向。
6、注意從日常小事培養滴水見(jiàn)太陽(yáng)。培養孩子的健全人格，光講大道理事不夠的，重要的是從日常生活中做起。
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