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早期教育心得
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的早期教育心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
早期教育心得1
首先得承認，這是一本有趣的書(shū)。在這個(gè)權威缺失的時(shí)代，我們沒(méi)有必要去為自己創(chuàng )造一個(gè)權威�？v觀(guān)此書(shū)，作者提出了早期教育的重要性，他的主要觀(guān)點(diǎn)有：
1。 孩子生來(lái)存在天賦上的差異。
2。 越早進(jìn)行早期教育越能激發(fā)孩子的潛能，兒童的潛在能力是不斷遞減的。
3。 教育是社會(huì )之本，家庭是最好的學(xué)校，父母在子女教育問(wèn)題上有著(zhù)重大的責任和義務(wù)。
4。 要給孩子一片自由的天空。
5。 環(huán)境對孩子的成長(cháng)產(chǎn)生決定性的影響。
現在的人并不是不懂得去早期教育，誰(shuí)不想自己的子女能夠出眾，得到全面的發(fā)展呢？但是他們對早期教育的認識沒(méi)有一個(gè)明確的概念和范圍。大多數家長(cháng)都有早期教育的觀(guān)念，而且很多家長(cháng)是按照自己的早期教育的方式來(lái)進(jìn)行，但是收效卻并不明顯。為什么呢？其中書(shū)中有部分讓我印象深刻，老威特并沒(méi)有因為兒子對畫(huà)畫(huà)工具產(chǎn)生強烈的興趣而開(kāi)始決定培養小威特的繪畫(huà)才能。而是讓小威特盡情地把玩這些畫(huà)畫(huà)的工具，并不強迫他去畫(huà)，也沒(méi)有給他定格成為畫(huà)家的目標。有些家長(cháng)很不解，但是老威特說(shuō)的一句話(huà)對現在的許多家長(cháng)很受用，也很經(jīng)典：“真正的藝術(shù)是來(lái)自于藝術(shù)家的內心世界以及他們的'本能沖動(dòng)�！笨梢赃@樣說(shuō)藝術(shù)本質(zhì)是不可學(xué)的，或者說(shuō)藝術(shù)本身是無(wú)法學(xué)習的，能夠學(xué)的只是技術(shù)和技巧。
拿什么讓孩子們終身受益呢？父母一直在尋覓的教育寶典，從何而來(lái)？教育是一門(mén)藝術(shù)！愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“孩子生來(lái)都是天才，往往在他們求知的歲月中，是錯誤的教育方式扼殺了他們的天才�！贝司湓�(huà)道出了早期教育肩負在家長(cháng)身上的重責！本書(shū)作者也說(shuō)到：“從某種事實(shí)來(lái)看，天才還是庸才，與其說(shuō)是由先天的遺傳、稟賦等因素所決定的，莫如說(shuō)石油后天的環(huán)境和教育等因素所決定的。早期教育是一個(gè)事實(shí)根據�！苯逃獜脑鐝男￠_(kāi)始，早期的教育是黃金時(shí)期，不可錯過(guò)，同時(shí)我也堅信“無(wú)論什么樣的人，上天都必然賜予他一項出類(lèi)拔萃的才能！”
最后，要指出的，在閱讀本書(shū)的過(guò)程中，時(shí)刻能體會(huì )出濃濃的愛(ài)意，能體味出一種深沉的人文主義情懷，能體會(huì )到"父愛(ài)如天空，母愛(ài)如大地"的深情厚誼。古人云"老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼"，希望閱讀過(guò)這本書(shū)的教師，不僅能把這份深沉的愛(ài)獻給自己的子女，同時(shí)也能把它獻給廣大的學(xué)生。我同時(shí)堅信，愛(ài)是創(chuàng )造天才的唯一方式！
早期教育心得2
接手現在這個(gè)中班時(shí)，每次的繪畫(huà)活動(dòng)我都發(fā)現孩子們的作品參差不齊，這與幼兒的動(dòng)手能力及參與興趣有關(guān)�；顒�(dòng)中有的幼兒落筆困難，有的幼兒沒(méi)有耐心，有的可以說(shuō)還處于涂鴉階段，這都大大影響了作品的最終效果。
班中的插畫(huà)袋和主題墻上的部分內容是反映班級幼兒繪畫(huà)水平的一面鏡子，每當看到那里不太入目的作品，真是看在眼里急在心里，如果光靠自己的能力，對幼兒在涂色、構圖等方面的只能是簡(jiǎn)單的指導，而且難以面向全體，也缺乏特色。
正在這時(shí)我看到了《早期教育》的美術(shù)版第九期的《畫(huà)得“大”、畫(huà)得“多”、畫(huà)得“滿(mǎn)”這個(gè)內容》它主要介紹如何幫助小班的幼兒進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，但是卻給了我很多的啟發(fā)。畫(huà)得“大”、畫(huà)得“多”、畫(huà)得“滿(mǎn)”不正是我們經(jīng)常對孩子在繪畫(huà)活動(dòng)中的提要求嗎？但是說(shuō)的容易，實(shí)施就有一定的困難，尤其對于象我班這些缺乏繪畫(huà)經(jīng)驗的孩子來(lái)說(shuō)，是很實(shí)用的，尤其是文章中的具體指導給了我幫助。在這我就以書(shū)中的大標題為借鑒對象，班級中“秋天多美好”這個(gè)主題活動(dòng)中的一些繪畫(huà)活動(dòng)內容為例做一些在實(shí)踐中的介紹。
一、 預設畫(huà)面主題，提供容易畫(huà)的“大”的作畫(huà)主題。
選擇容易畫(huà)“大”的作畫(huà)主題是指作畫(huà)工具上的運用。我們有一節“樹(shù)葉粘貼畫(huà)”的活動(dòng)。按照常理我們會(huì )收集各種形狀、大小的樹(shù)葉粘貼小魚(yú)、蝴蝶之類(lèi)的小東西，對于這種拼貼畫(huà)中班幼兒在操作上有些困難，收集到的大樹(shù)葉又很難運用到，但是它門(mén)不正是容易將畫(huà)畫(huà)“大”的材料嗎？于是我根據幼兒的繪畫(huà)能力，將這些大大的樹(shù)葉變成了娃娃身上很有特色的衣服，孩子們只要畫(huà)出娃娃頭、手、腳就可以了，作品效果還真不錯，畫(huà)面變大了，孩子們也在畫(huà)畫(huà)、貼貼中嘗到了樂(lè )趣，當一幅幅作品貼到主題墻上時(shí)，孩子們又體驗到成功的喜悅，他們感受到作品的成功。
二、選擇容易畫(huà)得“多”的事物進(jìn)行寫(xiě)生。
畫(huà)的“多”，要抓住這個(gè)“多”字有些不容易，許多事物都能一次在紙上畫(huà)出許多，但多種不能亂，就有些困難了。在主題中，有一個(gè)綜合教學(xué)活動(dòng)，內容是“秋天的花園”，活動(dòng)的前半部分是讓幼兒觀(guān)察了解秋天的花園中有各色美麗的花朵，后半部分是繪畫(huà)。從這個(gè)作畫(huà)主題上我們已經(jīng)能感受到它的“多”，花園中有許多的畫(huà)，按以前我們可能會(huì )一朵花一朵花的.指導幼兒畫(huà)各種不同花瓣形狀的畫(huà)，這次我也是受了這本“美術(shù)版”中的繪畫(huà)作品提醒，讓幼兒先畫(huà)好一朵小花的樣子，然后再直接用蠟筆圍繞花瓣一層一層的涂色，顏色要用的多，層次也要多，當老師的示范結束后，孩子們已經(jīng)被這幅美麗的作品吸引住了。在他們繪畫(huà)的時(shí)候我不斷提醒他們在選色上要多用幾種顏色，要多畫(huà)幾種花瓣的形狀，層次要多，這樣畫(huà)出的畫(huà)才豐滿(mǎn)。這幅作品因為抓住了這幾方面所以也非常的成功。
三、幫助幼兒建構容易畫(huà)得“滿(mǎn)”的想象。
一幅完整的作品，它的內容、色彩一定要豐滿(mǎn)，但是有時(shí)候除了指導幼兒涂畫(huà)各種底色，好象沒(méi)有其它的新意了。這次我們要畫(huà)棉簽畫(huà)“菊花”，如果在白紙上作畫(huà)，沒(méi)有背景肯定很單調，怎樣才能使作品看起來(lái)漂亮，又便于幼兒操作呢？我正好看到一幅在黑底上制作的作品，黑底能很好的襯托顏色鮮艷的事物，于是我找來(lái)了黑紙，讓幼兒將彩色的菊花畫(huà)在了上面，這下一朵朵獨立的菊花也不顯得單獨了，色彩烘托的非常和諧。
經(jīng)過(guò)幾次成功的活動(dòng)，幼兒在教室的各個(gè)角落都能體驗到美的存在，表現美的能力也有了提高，一些幼兒在老師的幫助，和作品的展示中，自信心也有了提高，這些都虧了著(zhù)本“美術(shù)版”。但是我們一定要注意，書(shū)上的理論只能作為我們平時(shí)教學(xué)的參照，不能無(wú)目的的照搬，而是要根據自己班級幼兒的發(fā)展水平，活動(dòng)內容，有目的、有針對性的選擇和借鑒，將理論聯(lián)系到實(shí)踐，在不斷的摸索中變成自己的教育方式，同時(shí)是孩子們容易接受、便于接受的東西。相信這本書(shū)會(huì )成為大家的良師益友。
早期教育心得3
最近在網(wǎng)上看了一些關(guān)于兒童早期教育的一些文章，深有感觸，現在就說(shuō)說(shuō)我的一些愚見(jiàn)。
對于兒童早期教育，父母必須言傳身教。父母言行不一致，或者自己做不到的事情要求孩子去做，孩子不會(huì )聽(tīng)的�，F在的孩子很聰明，他們一觀(guān)察，爸爸媽媽是騙人的，父母說(shuō)話(huà)他們以后就不會(huì )相信。孩子的早期教育主要在培養孩子的做人的品行，因為品行是基礎。包括培養孩子孝親尊師、友愛(ài)兄弟、對朋友有信義、為人端謹、親近仁者、學(xué)習知識。古人認為，孩子孝親尊師是做人的根本。所以父母是表演給孩子看，怎樣尊敬長(cháng)輩、怎樣照顧老人、怎么尊重老師，那么孩子自然而然從小就懂得要孝敬。
孩子絕對不能溺愛(ài)。溺愛(ài)孩子實(shí)際是把孩子往火坑推。做父母的對兒女任情嬌慣，溺愛(ài)不明，怕子女受罪、多置房產(chǎn)地業(yè)、專(zhuān)為子孫積蓄，這樣的父母，不是慈愛(ài)兒女，正是欺負兒女，他以為兒女不能謀生，無(wú)力吃飯，所以大事準備。以致孩子將來(lái)什么經(jīng)驗也沒(méi)有，只能吃喝玩樂(lè )，到后來(lái)真落到?jīng)]有飯吃不能生活了！家里多一個(gè)浪子，世上多一個(gè)游民。這樣的父母，可笑不可笑？這樣的兒女，可憐不可憐呢？
都說(shuō)父母的愛(ài)是無(wú)私的，甘愿為兒女竭盡所能付出一切。俗話(huà)“望子成龍，望女成鳳”.其實(shí)就是父母自私的表現。許多父母在教育子女時(shí)候把自己的愿望強加孩子身上，希望他（她）將來(lái)功成名就，光宗耀祖。我覺(jué)得這種思想觀(guān)念很可怕。己所不欲，勿施于人。因此，我想教育子女也應該有平常心。
世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的人，所以教育小孩也沒(méi)有相同的'方法。教育小孩就是父母生活的一部分，現在說(shuō)說(shuō)父母在日常生活中教育孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
衣
我常覺(jué)得校服是最偉大的分明。讓小孩一年四季有最適合他的衣服穿。在平時(shí)不用上學(xué)的時(shí)候，給他買(mǎi)合適得體的運動(dòng)裝或者休閑裝。也不用買(mǎi)什么名牌，只要舒服，看起來(lái)有活力，陽(yáng)光就行。不跟別人攀比。
食
正餐大家吃什么孩子就吃什么。一家人吃飯時(shí)一般不先吃，吃飯前擺好全部碗筷，吃飯要坐好，要有吃樣，養成好習慣，吃完后有時(shí)間要洗碗。平時(shí)不隨便買(mǎi)麥當勞，瓶裝飲料等那樣的垃圾食品，多吃水果，經(jīng)常喝牛奶。
住
從幼兒園大班起開(kāi)始一個(gè)人睡一個(gè)房間。睡前洗澡刷牙洗臉。早起早睡。晚上十點(diǎn)前一定睡覺(jué)。在家時(shí)要教他注意防火，防盜。行。教孩子能不坐車(chē)盡量不坐，熟悉交通法規，注意交通安全。去哪里要記住有標志的建筑或裝飾物，記住地名。特別是家旁邊，學(xué)校周?chē)壬顓^域要熟悉。每年盡量帶孩子去旅游一次以上，讀萬(wàn)卷書(shū)不如走萬(wàn)里路。
學(xué)
每天及時(shí)完成家庭作業(yè)才出去玩。給孩子一定的壓力，功課不是最優(yōu)秀也不能太差吧。孩子的任務(wù)是學(xué)習，家長(cháng)的任務(wù)是賺錢(qián)養家糊口，每個(gè)人都要做好自己分內的事。每學(xué)期總成績(jì)要進(jìn)入前十名。如果以前能做到，這學(xué)期沒(méi)做到，就應該反思是不是盡力了，問(wèn)題出在哪里�，F在學(xué)校一般不會(huì )公布學(xué)生的成績(jì)，不會(huì )公開(kāi)排名，我覺(jué)得值得商榷。如果學(xué)生連這點(diǎn)壓力都承受不了，那他長(cháng)大后如何后面更大的挫折？家長(cháng)又怎樣知道小孩一學(xué)期是進(jìn)步了還是退步了？我相信每位家長(cháng)對小孩都會(huì )有獎?dòng)辛P，獎就是激勵教育，罰就是挫折教育，只是度的問(wèn)題。
玩
經(jīng)常會(huì )帶他去爬山。只要有條件，對孩子有益的活動(dòng)我們都經(jīng)常他去參加，陪他玩。在玩中鍛煉身體，在玩中體會(huì )冒險，在玩中學(xué)會(huì )與其他人友好相處。從周一到周五，在家不許看電視，玩電腦（跟學(xué)習有關(guān)的除外），周末每次不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。告訴孩子要把電腦當工具，而不要當玩具。
友
在家要尊老愛(ài)幼，但更多時(shí)候我們要和孩子一起互相開(kāi)開(kāi)玩笑，鼓勵小孩與父母交流，鼓勵小孩要敢于訴說(shuō)心中的委屈，大人也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在這方面媽媽做的更好，嚴父慈母，因為媽媽更有耐心，更細心。家長(cháng)不要動(dòng)不動(dòng)呵斥，咆哮。相信只要心心相通，就能體會(huì )到相互的愛(ài)。鼓勵他在外多與小朋友相處，甚至與陌生人相處，不當宅男。
教育小孩是最復雜的事，而早期教育更是不易。當家長(cháng)是一生的職業(yè)，也是最復雜的職業(yè)。做父母的要在小孩成長(cháng)的過(guò)程中相互理解，相互學(xué)習，持之以恒，這是兒童早期教育的重要條件之一。
早期教育心得4
據神經(jīng)生理學(xué)家們提供的數據表明：人類(lèi)的腦細胞在出生時(shí)就超過(guò)了1000億個(gè)，而且這個(gè)數目在出生時(shí)為最高值，終其一生不會(huì )增加。
但是，嬰兒腦細胞功能恰似一張白紙，要有外界足夠的聽(tīng)、視、觸覺(jué)等感官的刺激，才會(huì )漸漸發(fā)達，刺激得越多，發(fā)達得也越快。而且，這種快速發(fā)展的時(shí)間并不會(huì )持續一生，它只存在于出生后短短的幾年之中，其中又以零至三歲之間為最佳階段。
就寶寶的腦重量而言，在寶寶剛出生的時(shí)候，寶寶的腦重量相當于成人的25%，寶寶6個(gè)月的時(shí)候腦重量相當于成人的50%，當寶寶三歲的時(shí)候，腦重量就已經(jīng)相當于成人的80%了，可見(jiàn)三歲之前是寶寶大腦發(fā)展的重要時(shí)期，也就是說(shuō)兒童入學(xué)時(shí)，智力發(fā)展的水平大致上就已經(jīng)接近成人水平了。年齡愈小，培養愈容易，效果愈好；年齡愈大，培養愈費力，效果也就愈差！
有鑒于此，早教專(zhuān)家提出了極為超前的想法：生命的開(kāi)始即是始自受孕的那天，早期教育也該從那一天就開(kāi)始(胎教)。
用“感官訓練”來(lái)開(kāi)發(fā)潛能。設計出了符合兒童不同階段的各類(lèi)教具，使兒童借著(zhù)親自操作的機會(huì )，提高智力。
早教專(zhuān)家認為，人類(lèi)的'學(xué)習始自感官(視、聽(tīng)、味、觸、嗅等五覺(jué))的直接接觸，例如一生出來(lái)就會(huì )吸吮，并喜歡以手去摸東西，因而，增加智力的第一步就是訓練孩子的感官機能，使之變得更加敏銳。
早期教育的重要性超過(guò)任何其他時(shí)期，這一時(shí)期埋藏著(zhù)成人思維與行為的一切秘密。然而在現實(shí)生活中，人們對幼兒教育極不重視。做早教工作的人的素質(zhì)，又不受重視，這就延緩了人類(lèi)的發(fā)展速度。
近年來(lái)，由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和神經(jīng)生理學(xué)家的研究，不斷證明了“三歲以前更重要”的理論是正確的。
早期教育心得5
上班有一小段時(shí)間了，鍛煉了很多，也學(xué)到了很多。就所見(jiàn)所學(xué)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
曾經(jīng)我很想去做銷(xiāo)售，但所了解的銷(xiāo)售知識也只是紙上談兵，很空洞，也不知道一個(gè)好的銷(xiāo)售人員該具備一些什么樣的素質(zhì)，我們公司是以銷(xiāo)售為主，只是采用的銷(xiāo)售模式不一樣罷了，由于種種原因我做了公司的一名主持人兼產(chǎn)品介紹，由于主持素材的需要，很多時(shí)候需要和幼兒園的園長(cháng)打交道，談業(yè)務(wù)，了解對方的需要，以及對方心里的想法，只有知己知彼方可百戰百勝。
公司主要走教育的模式來(lái)銷(xiāo)售，而這個(gè)教育卻是我們都忽視卻很神圣的教育——早期教育，很多人可能會(huì )誤認為早期教育就是胎教，其實(shí)不是，胎教只是早期教育的一部分，除此之外早期教育還包括0——6歲孩子的教育，就是這樣一份相當不起眼的教育卻拉開(kāi)了孩子的差距。教育在很多人的眼里是改變人命運的一種方式，但還是有一部分人不認可教育，她們認為教育培養了很多的書(shū)呆子，常有人說(shuō)博士生不也在種田等類(lèi)似的事情，但卻不會(huì )反過(guò)來(lái)想種田的大部分還是沒(méi)有知識的農民，有些人讀了書(shū)卻不會(huì )拿來(lái)學(xué)以致用，這才是百無(wú)一用是書(shū)生，出現這種情況卻不知是早期教育出了問(wèn)題。
早期教育的宗旨是培養全面發(fā)展自信的寶寶，二八定律——世界上80%的財富掌握在20%的人手，殊不知這20%的就是全面發(fā)展的人，拿破侖希爾成功學(xué)的重要定律之一，播下一種習慣收獲一種性格，播下一種性格則收獲一種命運，所以想孩子有什么樣的命運培養他類(lèi)似的`性格。
孩子是父母生命的延續，父母每天忙碌是為了孩子，據統計人生中60%的財產(chǎn)用在子女身上，一生忙忙碌碌也許到最后也沒(méi)能把孩子教育好，這其實(shí)很可笑。對于農村的孩子在我們這一代還看不到明顯的差別，但到了我們自己的下一代就有了極大地差距，現在在一些大城市，早期教育是一個(gè)很熱門(mén)的話(huà)題了，家長(cháng)花大量的金錢(qián)時(shí)間在這個(gè)時(shí)間段來(lái)培養孩子，而農村孩子還是按照先前的模式在培養，也許到了三四歲還在家里和爺爺奶奶玩，就算去上幼兒園也是在一些極其不專(zhuān)業(yè)的地方，那種地方說(shuō)白了就是一個(gè)托兒所，孩子根本沒(méi)有得到發(fā)展。
美國科學(xué)家布魯姆實(shí)驗證明，孩子的智力發(fā)育在17歲時(shí)基本完成，而在4歲完成了50%，8歲完成了80%，這樣的數據看到的人都會(huì )覺(jué)得很震驚，但事實(shí)確實(shí)如此，印證了那句古話(huà)——三歲看大，七歲看老。這也是別人為什么愿意花重金去打造孩子的早期教育。
每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，身上有無(wú)限的潛力，很聰明，我們平時(shí)自己很少去觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng)，以至于這些東西就這樣給忽略了，他喜歡問(wèn)為什么，他喜歡玩玩具，而且玩得方式很奇特，對于孩子的每一個(gè)疑問(wèn)我們應該正面去回答，不要嫌他麻煩，嫌他啰嗦，就算你自己不知道也不可忽悠誤導他，應該自己去查閱相關(guān)的資料，因為這個(gè)時(shí)期的孩子自己沒(méi)有辨別能力，你得一言一行都會(huì )對他產(chǎn)生潛移默化的影響，很多人說(shuō)這個(gè)孩子像他的父母，性格像，連一言一行都像。這種像在很多人眼里很正常的，他們認為這是遺傳，其實(shí)不然，當然遺傳有一部分，但只是很小的一部分，那是因為在孩子的教育過(guò)程，父母是孩子的第一任老師，你的一言一行影響了他，這個(gè)時(shí)期的孩子沒(méi)有對錯之分，只是跟著(zhù)父母來(lái)，久而久之他就和你一樣了。
孩子的性格定性在六歲，在初二有一個(gè)轉折期，做過(guò)老師的人應該明白初二的孩子不好教，如果你把孩子從初一帶到初三你能看到他身上很大的改變，習慣決定性格，也就是說(shuō)在六歲之前培養孩子一些好的習慣很有必要，曾經(jīng)有這樣一個(gè)寓言故事。
老和尚要小和尚到荒地上去種菜，第一年長(cháng)了很多的草，老和尚讓他再種，第二年還是長(cháng)草，小和尚問(wèn)老和尚是為什么，老和尚沒(méi)有回答，而是讓他再去種菜，比之前種的更多，時(shí)間長(cháng)了也就自然沒(méi)有長(cháng)草了，其實(shí)習慣是一樣的，人生下來(lái)就像荒地，什么都沒(méi)有，但上面可以種菜也可以長(cháng)草，好習慣是菜，壞習慣則是草，這塊地的容量只有那么大，好習慣多了，壞習慣自然也就被忽略了，習慣的初步形成是而是21天，定型是90天，想培養孩子好的習慣就必須要堅持，而不是兩天打漁，三天曬網(wǎng)，如果不信可以去試一試，當你每天在一個(gè)固定的時(shí)間段陪孩子學(xué)習90，自然他就會(huì )形成一個(gè)生物鐘，很自覺(jué)地自己在那個(gè)時(shí)間去學(xué)習。
培養全面發(fā)展的寶寶不是讓他學(xué)的越早越多越好，童年的孩子最主要的是性格和習慣的培養，這才是決定他一生的東西，對于文化知識當然要學(xué)，現在的文化知識是為以后每一個(gè)階段的教育打基礎，很多人到了初中高中孩子成績(jì)不好再來(lái)干著(zhù)急，請家教，花了大把的錢(qián)不說(shuō)，還占據了孩子很多其他的時(shí)間，讓孩子很累很反感，其實(shí)現在這個(gè)時(shí)候抓緊了，以后你根本不用花那么的精力。這個(gè)時(shí)期的教育又有一個(gè)精髓——教育關(guān)鍵期，教育關(guān)鍵期是指在，某個(gè)時(shí)期交給孩子必要地東西，孩子學(xué)的更快，更好。
有這樣一個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗，教一個(gè)48周大地孩子爬樓梯需要6周，而教一個(gè)56周大地孩子爬樓梯卻只要2周，時(shí)間縮短了很多，這是因為孩子大小不一樣咯方面的心智也不一樣，學(xué)東西的速度大果然不一樣，中國兒童6歲上一年級就是這個(gè)原因。另外還有幾個(gè)比較重要的關(guān)鍵期。 2——4是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期的教孩子標準的普通話(huà)，英語(yǔ)，如果這個(gè)時(shí)候誤導他也許他的讀音以后就沒(méi)辦法改過(guò)來(lái)了，這也是有根據的，我們都知道狼人的故事，有兩個(gè)孩子生下來(lái)就被狼叼走了，幾年后被人找到救了出來(lái)，后來(lái)人們教他說(shuō)話(huà)寫(xiě)字，到十七歲是他還是只會(huì )50個(gè)字，那是因為錯過(guò)了他的關(guān)鍵期孩子學(xué)起來(lái)困難。也有很多的實(shí)驗證明，小孩子放在外地學(xué)當地話(huà)比大人快，原因其實(shí)不言而喻了。對于孩子的關(guān)鍵期實(shí)在是太多了，說(shuō)也說(shuō)不過(guò)來(lái)，不一一舉例......我經(jīng)常和一些幼兒園的園長(cháng)打交道，發(fā)現一個(gè)現象就是在岳陽(yáng)，臨湘等那邊很多的幼兒園園長(cháng)自己并不是幼教，所以不專(zhuān)業(yè)，意識不到早期教育的重要性，辦幼兒園是以盈利為目的，請得老師也不專(zhuān)業(yè)，這樣的幼兒園將會(huì )誤導孩子一生。
教育是最博學(xué)的知識，每個(gè)人不管是不是老師你都得懂，因為你得對孩子負責，所以請你親自帶自己的孩子，而不是給爺爺奶奶，老一輩的人沒(méi)有意識到早教的重要性。多半教育中帶著(zhù)溺愛(ài)。
早期教育心得6
摘要：近20年，早期教育愈來(lái)愈受到國內外廣泛的關(guān)注，但受到不同國情的影響，西方一些發(fā)達國家的早期教育日趨成熟，而我國早期教育依然處于發(fā)展初期，因此對中美早期教育的現狀，然后從教育制度、文化背景、經(jīng)濟發(fā)展水平和家長(cháng)與教師的合作關(guān)系4個(gè)角度對中美兩國早期教育發(fā)展情況進(jìn)行了比較和分析。就中國早期教育存在的諸多情況進(jìn)行客觀(guān)的分析，提出了體現對嬰幼兒早期的人性化關(guān)懷；確立符合嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的課程內容；加強早期教育機構內部管理；提高對早期教育的認識和重視早期教育；加強國際早期教育的交流和合作；改變家長(cháng)與教師的合作關(guān)系，從而促進(jìn)我國早教健康且快速地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：早期教育，對比，問(wèn)題，措施
早期教育作為教育的開(kāi)始，對孩子一生的教育質(zhì)量均有十分重要的影響。隨著(zhù)社會(huì )競爭力日益加劇，人們越來(lái)越意識到早期教育對孩子一生的重要性。近年來(lái)，我國對于早期教育的重視程度不斷增加，早期教育投入和政策扶持力度不斷加大。但是許多中國的早教人士對早期教育的認識卻存在很多誤區，這些誤區足以導致孩子一生教育的失敗。早教機構作為我國早教的一種重要的組織形式，都首先從國外引進(jìn)了大量的教育模式，然后不加修改直接照搬照抄，這阻礙了我國早教的跨越式發(fā)展。而西方國家，比如美國，在早期教育方面的成功經(jīng)驗已有多年，這與其教育制度、文化背景和經(jīng)濟發(fā)展水平以及家長(cháng)和教師的合作關(guān)系密不可分。因此，我們要清楚認識到中國早期教育的現狀與西方國家存在的差距，從而找到符合中國國情的早期教育模式。
一、早期教育的內涵
�。ㄒ唬�、 中美對早期教育的定義
中國學(xué)者對早期教育的定義：早期教育是指孩子在0~6歲這個(gè)階段，根據孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對性的指導和培養，為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎。
按照美國教育協(xié)會(huì )的定義，早期教育是指對0~8歲兒童實(shí)施的教育，某些情況下，早期教育特指0~3歲兒童的教育或者學(xué)齡前兒童的教育。美國幼兒教育協(xié)會(huì )指出，兒童早期的生活經(jīng)驗不僅對于其日后在學(xué)校的學(xué)習生活有影響，而且對其整個(gè)一生都會(huì )產(chǎn)生影響。
�。ǘ�、 早期教育的價(jià)值研究
1、研究早期教育的必要性。當代社會(huì )，人們雖然已經(jīng)知道早期教育對孩子的重要性，但許多父母對早教的認識卻存在著(zhù)誤區，“早教”的含義究竟是什么？到底要不要“教”？“教”什么？“教”的重心又是什么？這些問(wèn)題困擾著(zhù)越來(lái)越多的父母，并因此引來(lái)越來(lái)越多的爭論和誤解。而各種各樣來(lái)自專(zhuān)家來(lái)自父母的論點(diǎn)更是讓這個(gè)問(wèn)題突顯出來(lái)，變得
更加尖銳，也更加莫衷一是。困惑的父母們左搖右擺，怕帶給寶寶太多的壓力，怕耽誤了寶寶的發(fā)展。所以必須對早期教育進(jìn)行更深一步的研究。
2、研究早期教育的重要性。近年來(lái)，世界范圍內有關(guān)腦的研究進(jìn)展，使人們對早期兒童大腦發(fā)育和終身發(fā)展之間的關(guān)系有了更深的認識，從而進(jìn)一步確立了早期教育的重要性。
3、同時(shí)，國內外學(xué)者對早期教育給社會(huì )帶來(lái)的利益進(jìn)行了廣泛的研究，這日益引起各國政府對早期兒童服務(wù)的更大關(guān)注。早期教育是基礎教育的起始階段，是個(gè)體一生發(fā)展的'奠基階段，它對基礎教育的發(fā)展，對國民素質(zhì)的提高，對社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，對消除貧困、縮小不利人群和主流社會(huì )的差距，乃至提升綜合國力都具有非常重要的積極作用。
二、早期教育現狀
�。ㄒ唬�、中國早期教育現狀
1、早教理念。國內的早教理念承襲與中國的應試教育，所以著(zhù)重于規矩的教養。雖然有些家長(cháng)認識到了這一問(wèn)題，但同時(shí)也陷入了一種盲目的狀態(tài)。國外各種早教機構不斷涌入，許多家長(cháng)一哄而上，以為把孩子放在有外教、豪華奢侈的設施環(huán)境的機構里面就保障了孩子的早期教育。但很多品牌背景差異太大，很難衡量其價(jià)值到底有多大。
2、早教內容。我國早期教育主要包括以下六個(gè)方面。第一，運動(dòng)教育。運動(dòng)訓練不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于幼兒動(dòng)作的靈活、協(xié)調和正確，還有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系。第二，感官教育。對幼兒進(jìn)行系統的和多方面的感官訓練，是他們通過(guò)對外部世界的直接接觸，發(fā)展敏銳的感覺(jué)和觀(guān)察力。這個(gè)世界幼兒高級的智力活動(dòng)和思維發(fā)展的。第三，日常生活教育�？梢苑譃閮深�(lèi)，一類(lèi)是與兒童自己有關(guān)的，另一類(lèi)是與環(huán)境有關(guān)的。通過(guò)實(shí)際生活練習，幼兒可以培養獨立生活和適應環(huán)境、于他人交往的能力。第四，語(yǔ)言教育。包括一歲左右開(kāi)始的基礎語(yǔ)言（母語(yǔ)）能力的教育和三歲左右開(kāi)始的外語(yǔ)教育。第五，初步知識教育。3~6歲幼兒已經(jīng)具有學(xué)習初步知識的能力，完全可以教他們學(xué)習閱讀、書(shū)寫(xiě)和計算。初步知識教育與感官訓練是相互聯(lián)系的，正確的感官訓練有助于初步知識的教育。第六，音樂(lè )及其它方面潛能開(kāi)發(fā)教育。針對幼兒天生的潛能特質(zhì)和興趣方向培養幼兒在音樂(lè )、繪畫(huà)等專(zhuān)長(cháng)領(lǐng)域的潛能開(kāi)發(fā)和素質(zhì)培養。
3、發(fā)展趨勢。根據中國早期教育園長(cháng)高峰論壇上中國關(guān)心下一代工作委員會(huì )嬰幼工作部主任郭建國教授的總結，中國早期教育的發(fā)展出現了三大趨勢。第一，國際先進(jìn)的早期教育體系如蒙氏、奧爾夫、感統訓練被越來(lái)越多的家長(cháng)所認可，被越來(lái)越多的早教機構所接受。我國早期教育理念與教學(xué)呈現豐富的多元化勢態(tài)。但如何才能真正做好蒙氏、奧爾夫等國際先進(jìn)的教育，仍然需要探索和總結。第二，0~3歲早期親子教育的發(fā)展，使得各地公私立幼兒園也在紛紛開(kāi)設親子園或親子班。據不完全統計，我國每年新開(kāi)早教中心或幼兒園中親子園2600多家，當然也有開(kāi)辦得不成功的，幼兒園如何開(kāi)辦親子園也是需要
考慮的問(wèn)題之一。第三，隨著(zhù)教育一體化思想的發(fā)展，家園共育也成為我國早期教育的發(fā)展趨勢。我國親子園、幼兒園如何做好家園共育，這關(guān)系到園所的品牌建設與市場(chǎng)競爭能力的提升。
�。ǘ�、美國早期教育現狀
1、早教理念。美國的早教理念是釋放潛能，讓孩子在游戲和體驗中學(xué)習。這樣的教育理念有助于開(kāi)發(fā)孩子的內在潛能。美國的早教觀(guān)念可謂源遠流長(cháng)，“教育從第一天起’的觀(guān)念在美國家長(cháng)心目中根深蒂固。美國教育的最大特點(diǎn)在于“重視體驗”多于“知識傳授”，老師認為教給孩子學(xué)習能力比教會(huì )他做幾道算術(shù)題更加重要。在美國，最為知名的早教學(xué)校金寶貝就是以“游戲+體驗=學(xué)習“的教學(xué)方式聞名遐邇的。金寶貝的老師們不會(huì )將不屬于這個(gè)年齡階段的知識灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動(dòng)手、多體驗，在各種益智、團隊游戲中學(xué)會(huì )體驗和探索的本領(lǐng)，更主動(dòng)的認識周?chē)氖挛�，形成健康的價(jià)值觀(guān)和學(xué)習方法。由此帶來(lái)的最大好處是，孩子從小會(huì )養成主動(dòng)學(xué)習、探索的習慣，成為真正的探知者、知識的主人，而不是被動(dòng)接受老師的灌輸。
2、早教內容。美國幼兒教育協(xié)會(huì )對于早期教育特別強調了五個(gè)方面的內容，即社會(huì )、情感、智力和語(yǔ)言發(fā)展。實(shí)際上，早期教育包含的范圍非常廣泛，這些內容大致分為十二個(gè)方面：大腦與五官刺激、身體素質(zhì)和身體協(xié)調能力、情緒能力和心理健康、語(yǔ)言能力、良好個(gè)性和人格、良好生活習慣、社會(huì )性能力、求知欲開(kāi)發(fā)和保護、知識積累和學(xué)習能力（讀、寫(xiě)、算）、審美趣味和能力、特殊才能發(fā)現和特殊技能培養。
3、發(fā)展趨勢。根據中國早期教育園長(cháng)高峰論壇上北京大學(xué)幼教中心教研主任、兒童發(fā)展心理學(xué)博士趙紅梅發(fā)言，0~3歲親子教育納入幼教體系，是以美國、日本為代表的發(fā)達國家的學(xué)前教育發(fā)展趨勢，嬰幼教育一體化在國際上呈現如下發(fā)展特點(diǎn)：第一，將0~6歲一體化早期教育放入整個(gè)國民教育體系來(lái)考慮，從師資、教材、教具包括政治各方面來(lái)支持，可稱(chēng)為真正的“一體化”教育；第二，嬰幼一體化教育呈現“家庭、園所、社會(huì )”三者的密切結合，形成早期教育的點(diǎn)、線(xiàn)、面網(wǎng)狀結構；第三，嬰幼一體化教育呈現常態(tài)化、普遍化。越來(lái)越多的公私立幼兒園開(kāi)辦了親子園和親子班。
三、中美早期教育比較及其原因
從早教理念和早教內容來(lái)看，除了最基本的生活技能（如運動(dòng)能力、語(yǔ)言能力、日常生活能力、感官刺激）外，中國早期教育更注重知識的獲取，而不是對潛能的開(kāi)發(fā)和能力的培養，并且非常不重視人格、家庭和社會(huì )方面的教育。而美國非常重視個(gè)性與人格的培養，同時(shí)也注重孩子自身各方面能力的開(kāi)發(fā)，而不單單關(guān)注知識的獲取。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬�、教育制度
中國以應試教育為主，雖然把智育放在第一位，但智育目標卻是片面的、狹隘的。應
試教育從應試者這一角度出發(fā)，過(guò)分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，大多采取過(guò)渡學(xué)習、強化訓練的手段，把學(xué)習局限在課本范圍內，致使學(xué)生無(wú)暇參與課題以外的各自對發(fā)展智力十分有益的活動(dòng)，從而出現知識面狹窄、高分低能的局面。由于這種制度的影響，多數家長(cháng)關(guān)注的是讓早期教育服務(wù)于高考競爭，追求自由、純真、快樂(lè )、健康、個(gè)性、內涵等教育目標，在很多家長(cháng)眼里更多讓位于知識教育，一些家長(cháng)把早期教育看作是超前進(jìn)行的學(xué)校教育，理解為認字、背詩(shī)、閱讀、學(xué)特長(cháng)等智力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，這在一定程度上將制約孩子的發(fā)展。
美國開(kāi)展的主要是素質(zhì)教育，更注重培養學(xué)生的創(chuàng )造、自學(xué)和自我表達能力�？偟膩�(lái)說(shuō)，中國教育重視基礎知識的鞏固，美國教育重視創(chuàng )造力的培養；中國教育注重知識的灌輸和知識的熟練掌握，重視“精”和“深”，美國教育注重對知識的靈活應用，注重“廣”和“博”。根據首都師范大學(xué)教育科學(xué)院講師嚴冷的總結，美國早期教育注重培養孩子的語(yǔ)言、認知（包括邏輯數學(xué)認知、科學(xué)認知和社會(huì )認知）、社會(huì )領(lǐng)域、健康、藝術(shù)、學(xué)習品質(zhì)六方面能力。美國教育者相信，兒童早期的語(yǔ)言、認知、社會(huì )、健康、藝術(shù)和學(xué)習品質(zhì)的發(fā)展對孩子終生都具有積極的意義，對即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，更是他們做好“入學(xué)準備”的基礎。美國早期教育著(zhù)重于在游戲中學(xué)習，科學(xué)研究表明，游戲很玩耍時(shí)釋放孩子天賦，激發(fā)孩子潛能，，塑造孩子性格最基本了最理想的手段。而中國的孩子不會(huì )玩，中國孩子的創(chuàng )造力和競爭力出現前所未有的危機，要認真反思教育的根本思路，放眼世界，尋找激發(fā)孩子潛能和塑造孩子好性格的最佳方法。
�。ǘ�、文化背景
當今中國大部分家庭都是獨生子女，父母都想為孩子提供最好的條件，然而又對早期教育認識不足，只注重孩子的智力開(kāi)發(fā)，而不考慮其它方面導致孩子依賴(lài)他人，喪失獨立生活能力、生活自理能力等，缺乏自立意識，不懂得與同伴共處。從早期教育的內容來(lái)看，不難發(fā)現中國的早期教育對獨立能力和良好個(gè)性與人格的培養關(guān)注的比較少，而美國則很注重這方面能力。原因大致有一下兩點(diǎn)。
首先，中國父母受封建制度及其“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想的影響，重視讀書(shū)，偏重智力開(kāi)發(fā)和投資，忽視生活能力的培養和鍛煉。而美國文化是外來(lái)文化移民文化的融合，具有多元化和開(kāi)放化的特點(diǎn)。受基督教義影響，美國人強調自由、民主、平等、博愛(ài)。父母與子女民主意識強，講究平等。他們認為，父母為孩子提供的，不僅僅是優(yōu)越的生活條件，而應該是為人的目標，并且尊重孩子的天性，使孩子能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng )造力。
其次，中國提倡群體本位，社會(huì )重于個(gè)體，，中國傳統文化忽略了人作為獨立個(gè)體的存在價(jià)值，強調群體人格的塑造，所以在強調整體的發(fā)展中，忽視了個(gè)體的個(gè)性發(fā)展和張揚。而美國強調個(gè)體本位，注重個(gè)體意識，偏重功利，注重個(gè)性人格的培養。發(fā)現在早期教育中就是能夠尊重每一個(gè)人的個(gè)性，使個(gè)性得到充分的發(fā)展。
�。ㄈ�、經(jīng)濟發(fā)展水平
教育的發(fā)展需要一定的物資基礎，生產(chǎn)力是影響教育發(fā)展的根本因素。首先，從教師群體來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟發(fā)展得好，可以為早期教育提供更好的師資條件，培養更高素質(zhì)的早教教師隊伍。同時(shí)，也可以為教師提供更好的工資待遇，使更多有才能的人從事早期教育，從而研究出更多、更好的教育方法。其次，從教育者的角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟發(fā)展得好，可以更好的保障他們受教育的權利，可以為其提供更好的早教環(huán)境。最后，經(jīng)濟發(fā)展得好，不僅可以使國家加大對早期教育的投資，同時(shí)也影響著(zhù)人們對早期教育的認識。經(jīng)濟的發(fā)展不僅影響著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，在此基礎上會(huì )影響一個(gè)國家對早期教育進(jìn)行研究的深度。
�。ㄋ模�、家長(cháng)與教師的合作關(guān)系
美國歷來(lái)重視家長(cháng)對幼兒教育的參與，參與的形式主要有：家長(cháng)與幼兒園協(xié)作、溝通，為幼兒園提供幫助和支持；家長(cháng)幫助幼兒學(xué)習；家長(cháng)參與幼兒園有關(guān)政策和制度的協(xié)商及制定；設置宣傳欄，宣傳家長(cháng)參與對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的影響，以此激勵家長(cháng)參與意識的增強；設置專(zhuān)門(mén)的家長(cháng)接待室，隨時(shí)歡迎家長(cháng)的來(lái)訪(fǎng)，為教師和家長(cháng)提供一個(gè)交流的場(chǎng)所；家長(cháng)社區合作，共同促進(jìn)幼兒園教育方案和家庭教育活動(dòng)的實(shí)施等。而我國大多數家長(cháng)在參與過(guò)程中較為被動(dòng)，參與的水平較低，目前主要通過(guò)家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)活動(dòng)日來(lái)參加。這樣就使得教師和家長(cháng)溝通的機會(huì )很少，對孩子的教育可能會(huì )有很大的出入。早期教育在孩子的一生中影響很大，若老師和家長(cháng)在教育理念和方式上有很大差別，就會(huì )造成孩子的混亂，不知道到底該怎么做，這也將影響孩子的身心發(fā)展。
四、 中國早期教育開(kāi)展存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬�、課程設置拿來(lái)化。
早期教育由于缺乏經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)指導，將幼兒園或者國外早期教育的內容毫無(wú)修改的照搬照抄到親子園，更加注重知識教育和智力開(kāi)發(fā)，使早期教育變成了早期學(xué)習，知識化傾向嚴重。這與更好的促進(jìn)孩子的身心健康，嬰幼兒求知欲的開(kāi)發(fā)和保護，增加其審美趣味和能力，養成良好的個(gè)性、人格和生活習慣的早期教育目標并不相符，同時(shí)壓制了孩子的天性，忽視了孩子的感受以及尊重需求。這樣的教育理念并不適合嬰幼兒的身心發(fā)展規律。
�。ǘ�、課程定位不準確。
早期教育的目的是促進(jìn)嬰幼兒身體、大腦、自我意識、感知覺(jué)等方面的發(fā)展。但是，目前中國的早期教育的定位以及游戲的設計上明顯偏重智力的提高，重視知識的灌輸，傾向于標準化和系統化，忽視了不同孩子的不同身心需要，忽視了孩子自身的感受以及嬰幼兒生命的自主性和創(chuàng )造性，以及過(guò)多的規則束縛和壓抑孩子的天性。這嚴重影響了孩子身心的健康成長(cháng)。
�。ㄈ�、管理理念滯后性。
一些早教機構對教師隊伍的管理存在嚴重的不合格現象，對教師素質(zhì)要求低，隨意降低教師工資，無(wú)視法律法規，不為教師提供社會(huì )保險福利，沒(méi)有建立完善的規章制度。這
早期教育心得7
最近讀了兒童早期教育的鼻祖——木村久一先生寫(xiě)的一本書(shū)叫《早期教育與天才》。
現在的人并不是不懂得去早期教育，誰(shuí)不想自己的子女能夠出眾，得到全面的發(fā)展呢？但是他們對早期教育的沒(méi)有一個(gè)明確的概念和范圍。大多數家長(cháng)都有早期教育的觀(guān)念，而且很多家長(cháng)是按照自己的早期教育的方式來(lái)進(jìn)行，但是收效并不明顯。為什么呢？其中書(shū)中有部分讓我印象深刻，老威特并沒(méi)有因為兒子對畫(huà)畫(huà)工具產(chǎn)生強烈的興趣而開(kāi)始決定培養小威特的繪畫(huà)才能。而是讓小威特盡情地把玩這些畫(huà)畫(huà)的工具，并不強迫他去畫(huà)，也沒(méi)有給他定格成為畫(huà)家的目標。有些家長(cháng)很不解，但是老威特說(shuō)的一句話(huà)對現在的許多家長(cháng)很受用，也很經(jīng)典：“真正的藝術(shù)是來(lái)自于藝術(shù)家的內心世界以及他們的本能沖動(dòng)�！笨梢赃@樣說(shuō)藝術(shù)本質(zhì)是不可學(xué)的，或者說(shuō)藝術(shù)本身是無(wú)法學(xué)習的.，能夠學(xué)的只是技術(shù)和技巧。
早期教育從何開(kāi)始是最理想的呢？書(shū)中介紹了最早可以在懷孕期間就可以開(kāi)始了。本人非常欣賞音樂(lè )教育。并不僅僅是因為根據老維特的經(jīng)驗“音樂(lè )往往能造就天才”，而是因為音樂(lè )的確是美妙的東西。因為它不需要語(yǔ)言來(lái)解釋其中的奧妙。你可以是一個(gè)沒(méi)有受過(guò)教育的人，甚至是目不識丁的人，還可以是一個(gè)身有殘疾的盲人，但只要你有聽(tīng)力，你就能毫不費力的從音樂(lè )中享受到它表達出來(lái)的東西。
書(shū)中小賽德慈的母親在教小賽德慈“快樂(lè )、興奮、幸�！睍r(shí)，小賽德慈流露出不解的表情，他覺(jué)得這幾個(gè)詞都差不多，所以母親在多次講解后仍不能明白他們的差別。母親用迷人的吉他聲告訴他，小賽德慈專(zhuān)注的聽(tīng)著(zhù)，母親輕松地彈奏了一連串的音符，并且主要是在吉他的一弦上彈奏的：“你明白了嗎？這就是快樂(lè )的感覺(jué)�？鞓�(lè )是個(gè)形容詞，快樂(lè )就像一弦上彈奏出來(lái)的音符�！薄巴�！原來(lái)是這樣！”從那以后小賽德慈在對詞匯意義的把握上顯得很輕松。也許有的家長(cháng)認為那是因為小賽德慈的母親會(huì )彈吉他，可以借此教育，如果我們不會(huì )音樂(lè )那怎么辦呢？在此我想說(shuō)的是，音樂(lè )是能夠直接觸動(dòng)人心弦的工具，我們可以利用音樂(lè )來(lái)達到很好很有效的教育效果。所以教育孩子的另一個(gè)基本要求是要全面提高家長(cháng)的綜合素質(zhì)。
并不是說(shuō)每個(gè)家長(cháng)必須什么都具備，但是知識面應該做到博而廣。 另外我還體會(huì )到對孩子進(jìn)行早期教育必須要注意以下三點(diǎn)：（1）要遵循兒童的天性，選擇孩子們最喜歡的方式來(lái)進(jìn)行教育，采取啟發(fā)、誘導的方式去開(kāi)啟兒童的智慧是最有效的。（2）早期教育不完全是一個(gè)向孩子灌輸知識的過(guò)程，而是應該在向孩子傳輸知識的同時(shí)，讓孩子逐步掌握獲取、發(fā)現知識的方法，因為獲取知識的方法和善于思考的能力才是孩子一生中最大的財富。（3）天才兒童既然是早期教育的結果，那么一旦停止早期教育，天才亦會(huì )變成庸才，所以早期教育并不是一勞永逸，必須堅持，否則，早期教育就會(huì )徒勞無(wú)功。
家庭是孩子成長(cháng)的搖籃，父母是孩子的第一任老師，也是終生的老師，培養孩子良好的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、良好的道德品質(zhì)，是人生重要的一課。父母要善于傾聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子自己考慮問(wèn)題的空間，讓孩子獲得成功的滿(mǎn)足感，極為重要。給孩子增強信心的機會(huì )，讓孩子去感受實(shí)現自我價(jià)值的喜悅，父母要正確引導孩子認識現實(shí)世界，培養教給孩子處理事情的方式和能力，讓孩子有能力應對困難，面對現實(shí)，不受阻力影響的心理。培養良好的性格，讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上。
早期教育心得8
它發(fā)展的機會(huì )，就會(huì )一個(gè)個(gè)地枯死，就會(huì )發(fā)生兒童可能能力遞減的現象。早期教育造就天才的原因就在于此。早期教育的目的是要把孩子培養成 這是一本專(zhuān)門(mén)闡述早期教育對兒童成長(cháng)產(chǎn)生重要影響的書(shū)。作者在書(shū)中提出，早期教育造就英才，對于兒童的教育越早越好。因為，兒童的可能能力是有著(zhù)遞減法則的，教育開(kāi)始得越晚，兒童可能能力的實(shí)現就越少。產(chǎn)生這一法則的原因是這樣的，每個(gè)動(dòng)物的可能能力，都各自有著(zhù)自己的發(fā)達期，而且這種發(fā)達期是固定不變的。當然，有的動(dòng)物可能能力的發(fā)達期是很長(cháng)的'，但是也有的動(dòng)物可能能力的發(fā)達期很短。不管哪一種，如果不讓它在發(fā)達期發(fā)展的話(huà)，那么就永遠也不能再發(fā)展了。同樣，兒童的能力如果不在其發(fā)達期給一個(gè)完全的人，一個(gè)全面發(fā)展的人。斯特娜夫人也認為，“理想的人是品德、健康、才能三位一體的人”。。
整個(gè)小學(xué)階段都是培養學(xué)生良好習慣的最佳階段，作為小學(xué)教師我們要從學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展出發(fā)，為學(xué)生的未來(lái)著(zhù)想，切實(shí)為學(xué)生終身幸福奠基。從小培養他們樹(shù)立良好的學(xué)習、生活習慣，培養積極、向上的進(jìn)取精神，在輕松、愉快的氛圍中探求知識、釋疑破難；使學(xué)生的個(gè)性充分張揚，潛力充分顯現，培養一批又一批鮮活的有時(shí)代特色的創(chuàng )新人才。
早期教育心得9
《幼兒園教育指導綱要（試行）》提到：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！蹦敲慈绾伟l(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，激發(fā)幼兒參加語(yǔ)言活動(dòng)的興趣、豐富幼兒的詞匯、調動(dòng)幼兒參加語(yǔ)言活動(dòng)的積極性，已成為有效開(kāi)展幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的重要環(huán)節。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織幼兒進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)幼兒的熱情，加強對幼兒學(xué)習語(yǔ)言的興趣培養，讓幼兒變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。
一、巧設語(yǔ)言教學(xué)情境，澆筑語(yǔ)言學(xué)習的平臺。
在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師有意識地設計語(yǔ)言教學(xué)的情境，便于優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。在實(shí)踐中 , 我們要有意識地通過(guò)現場(chǎng)實(shí)景、直觀(guān)教具、角色扮演、音樂(lè )渲染及多媒體手段等引導幼兒將情境與語(yǔ)言結合，參與各類(lèi)情境活動(dòng)，誘發(fā)幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”，讓幼兒在情境中學(xué)習交往，操練和擴展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗，從而實(shí)現在使用語(yǔ)言過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言的目的。 擺脫集體教學(xué)中攢動(dòng)的聽(tīng)和講，把做做、玩玩、說(shuō)說(shuō)結合起來(lái)，在豐富多彩的活動(dòng)中，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，獲得快樂(lè )和滿(mǎn)足，對形成孩子良好的思維發(fā)展是十分重要的。有了語(yǔ)言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說(shuō)話(huà)的機會(huì )和說(shuō)話(huà)的內容，而且這種形式，也是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的。比如兒歌《小葉子的話(huà)》里面有一句：“東一堆、西一堆”這句話(huà)對于小班幼兒來(lái)說(shuō)有些難以理解。因此，教師就請了幾位小朋友在老師的指導下表演，小朋友們很快就明白了這句話(huà)的意思。還有最后一句“小葉子要幫大地蓋棉被”小朋友也不能理解，教師很自然地利用臥室里面的棉被作為教具。情境教學(xué)是語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展的一種重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中創(chuàng )設恰當的教學(xué)情境，可以起到激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情，提高幼兒的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果的作用。
二、渲染語(yǔ)言課堂氣氛，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。
幼兒有著(zhù)愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強烈。因此，我們因勢利導，不為盲目追求課堂紀律壓抑他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能用抑揚頓挫、語(yǔ)調豐富、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)激情或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢來(lái)組織課堂教學(xué)，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學(xué)習，自然就敢用通順的語(yǔ)言大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)言和展示自我的興趣。教材中有很多內容都涉及到幼兒的現實(shí)生活，因此我們適當地把教室變成他們的活動(dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)言的興趣。好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中我們特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng )設一個(gè)良好的課堂氣氛。比如唱一些歌曲，開(kāi)展有趣的知識型游戲，活躍課前氣氛，增強語(yǔ)言課的趣味性，激發(fā)幼兒的求知欲。
三、拓展幼兒語(yǔ)言想象空間，啟迪幼兒的創(chuàng )造性。
對幼兒而言，幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的創(chuàng )造性與人們一般所言的創(chuàng )造性有所不同，幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的創(chuàng )造性，主要表現在對語(yǔ)句、詞語(yǔ)的舉一反三，對故事情節、事物的聯(lián)想、想象，以及兒歌、詩(shī)歌、散文的仿編等等。
在語(yǔ)言活動(dòng)中，一邊是教給幼兒的學(xué)習方法，一邊是要引導幼兒能舉一反三，學(xué)了一首兒歌，就讓他們也來(lái)自己學(xué)習仿編兒歌；講述時(shí)，運用一個(gè)詞語(yǔ)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)還可以用哪些詞語(yǔ)；學(xué)了講故事，就啟發(fā)幼兒想象也來(lái)創(chuàng )編一些故事情節等等，同時(shí)，引導幼兒大膽地、創(chuàng )造性地用連貫的語(yǔ)言表達出來(lái)。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “ 想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無(wú)限的 ” 。幼兒不能沒(méi)有想象，想象是幼兒的天性，幼兒的思維方式很大程度上帶有幻想色彩。我們語(yǔ)言活動(dòng)中的文學(xué)作品，大多具有豐富、生動(dòng)、優(yōu)美的想象和幻想，合理的想象和幻想很容易引起孩子們的強烈興趣。幼兒的這種心理狀態(tài)一旦與語(yǔ)言作品中的幻想合拍，就會(huì )迸發(fā)出無(wú)窮的樂(lè )趣和想象。在活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒把看到的東西想象成另一種需要的東西，教師總要啟發(fā)幼兒 “ 它像什么？ ” 、 “ 還像什么一樣？ ” 讓幼兒想得越多越好，想得和別人不一樣等等，引導和支持幼兒的思維活躍，想象力豐富。對于幼兒天真的想象，教師要給以肯定和引導，讓幼兒能在自由的天空中大膽地想象。如：故事《新年禮物》，幼兒很容易被故事里郵遞員熊伯伯給小動(dòng)物們送的禮物吸引，當教師讓幼兒猜一猜熊伯伯會(huì )收到什么樣的新年禮物時(shí)，課堂氛圍達到了高潮，小朋友們紛紛講述了他們希望熊伯伯收到什么樣的禮物。在我沒(méi)有揭曉答案時(shí)，有的小朋友們居然能想到給熊伯伯買(mǎi)一輛自行車(chē)或者一輛汽車(chē)，因為孩子們覺(jué)得熊伯伯走路送信太辛苦了。教師進(jìn)一步支持幼兒更深一層地想象， “ 新的一年開(kāi)始了，小朋友們最想送誰(shuí)禮物呢？送什么呢？教師對幼兒想象的支持和肯定，能有效地啟迪、培養和發(fā)展幼兒身上隱藏著(zhù)的神奇而無(wú)窮、健康而富于創(chuàng )造性的想象力。
通過(guò)在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中讓我體會(huì )到：一個(gè)成功的幼兒語(yǔ)言教師在教學(xué)中要有意識地培養幼兒對語(yǔ)言的'持久興趣，激勵幼兒不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對語(yǔ)言樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。并在漫長(cháng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
匆匆的一學(xué)期在手指間輕松地滑過(guò)，回頭翻看這一學(xué)期的每一天，滿(mǎn)滿(mǎn)的全是充實(shí)忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。我很慶幸選擇了跟崗學(xué)習，實(shí)驗幼兒園選擇了我，在這一學(xué)期中所經(jīng)歷的酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都已成為我內心深處的珍貴回憶。
記得我剛來(lái)到實(shí)驗幼兒園，我每天滿(mǎn)腦子想的是我只是一個(gè)農村幼兒園的教師，我跟不上實(shí)幼老師的學(xué)習節奏。她們個(gè)個(gè)能歌善舞、才情兼備，而我什么也不懂。以前我覺(jué)得只要我對孩子有愛(ài)心，工作上認真負責就可以做一名幼兒教師。來(lái)到實(shí)幼后，我覺(jué)得我的這個(gè)想法是那么的幼稚。雖然我從事幼教工作幾年，可能剛到一個(gè)陌生環(huán)境，我需要一段適應過(guò)程，剛開(kāi)始當我第一次面對四十三個(gè)調皮可愛(ài)的孩子時(shí)，我慌了神，手足無(wú)措。我不知道是大聲喝叱，還是柔聲細語(yǔ)。之前我在我們幼兒園的一些方法不知道該怎么在他們面前實(shí)施，只想逃開(kāi)。最希望其他老師讓我去干別的工作。起初我實(shí)在沒(méi)有什么好方法讓那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。然而我是幸運的。因為我的配班老師還有我的指導老師她們對我非常關(guān)心，她們一邊做我的思想工作，一邊指導我工作，讓我熟悉工作流程。孩子離園了還跟我交流，教我一些管理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。她們對待孩子的經(jīng)驗非常多，這些經(jīng)驗除了口述給我，更多的是我平時(shí)的觀(guān)察，學(xué)習。在她們身上，我認真分析了我之前的常規管理和她們的管理理念有著(zhù)很大的區別。我以前在管理班級的時(shí)候有的時(shí)候有包庇現象。比如某個(gè)小朋友平時(shí)各方面表現很好，可就是太淘了。如果他犯了一個(gè)小錯，我會(huì )縱容他的。但戴老師就不一樣，她絕不會(huì )偏袒任何一個(gè)小朋友，而且她在管理班級的時(shí)候，當她覺(jué)得這個(gè)小朋友的壞習慣是大多數小朋友都存在的，她會(huì )進(jìn)行集體教育。而當某個(gè)小朋友的錯誤是個(gè)別現象時(shí)，她會(huì )進(jìn)行個(gè)別教育。我以前在管理班級的時(shí)候沒(méi)有注意這一點(diǎn)。我想，在實(shí)驗幼兒園這個(gè)大家庭里值得我學(xué)習的地方太多太多。我必須學(xué)會(huì )做一個(gè)生活的有心人。
上課是我跟崗培訓的主要工作。以前上課我覺(jué)得只有在上公開(kāi)課的時(shí)候才需要準備足夠的教具、學(xué)具，平時(shí)我很少去準備教具。特別是上數學(xué)課的時(shí)候，如果有配套掛圖我會(huì )準備掛圖，如果沒(méi)有我有時(shí)會(huì )在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，但我不會(huì )給每個(gè)小朋友準備一份學(xué)具�？墒�，實(shí)幼老師在她們上課的時(shí)候，我發(fā)現她們會(huì )將每一節課都上得很認真，教具、學(xué)具基本上每節課前都會(huì )精心準備，而且教學(xué)后會(huì )對每節課進(jìn)行深入地活動(dòng)反思。開(kāi)學(xué)第一周沒(méi)有上課（因為是小班），第二周就是我上課。我有些芒然，我該怎么辦？實(shí)幼老師是怎么上課的，我心里沒(méi)底。我深深地知道，以前我上課的方式肯定行不通。第一周我懷著(zhù)小心翼翼地心情給孩子們上課，盡管做了充分地準備，心理還是惴惴不安的。在吵一陣，亂一陣，鬧一陣的情況下終于結束了一節課又一節課。當時(shí)，我就想，我的跟崗期限是一年，不是一周。如果我總是這樣小心翼翼的話(huà)，我來(lái)的目的是什么？我還能從事這個(gè)職業(yè)嗎？后來(lái)我下定決心既然不知道如何下手，那就是看、學(xué)、用心記住老師上課的形式與上課選材內容。漸漸的我發(fā)現自己在上課的思路上有了一定的流程，結合他們的接受能力與發(fā)展程度，從生活中找素材成為課堂內容。準備課程——上課——總結，在這一過(guò)程中，我覺(jué)得自己在教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，也許和實(shí)幼的老師比，我還需再接再厲，但是我在成長(cháng)，所以很開(kāi)心。
早期教育心得10
早期教育的誤區主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、早期教育的主要任務(wù)有偏差有的人誤認為早期教育就是智力開(kāi)發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育。不少年輕的父母都注重寶寶的大腦開(kāi)發(fā)，但容易將大腦開(kāi)發(fā)與智力發(fā)展等同起來(lái)。家長(cháng)普遍認為抓緊一切機會(huì )刺激寶寶的感覺(jué)通道，便認為是開(kāi)發(fā)大腦。
實(shí)際上早期教育的任務(wù)主要有三個(gè)方面：一是要培養良好的生活習慣；二是要學(xué)好口頭的母語(yǔ)；三是豐富感性知識，掌握生活常識。到幼兒園之后，孩子再接受正規的學(xué)校教育。其實(shí)，前幾年的美國《新聞周刊》上刊登的兩幅嬰兒腦成像的照片已說(shuō)明，良好的人際互動(dòng)，才能真正促進(jìn)寶寶的大腦發(fā)展。不能顧此失彼，非智力因素的培養同樣重要。
2、早期教育范圍有偏差有的家長(cháng)認為早期教育的任務(wù)就是讓孩子早識字，多識字，早學(xué)算術(shù)，早學(xué)外語(yǔ)等等，反而忽略生動(dòng)感性實(shí)際的生活中教育。這些現象在當前家庭中較為普遍，他們會(huì )把孩子所會(huì )的暫時(shí)記憶的內容拿來(lái)展示，以顯示自己的孩子聰明能干，孰不知這樣對孩子的心理發(fā)展都會(huì )有不好的影響，導致孩子驕傲自滿(mǎn)甚至厭學(xué)。
3，早期教育越早越好
認為早期教育就是要對孩子進(jìn)行一種超前的教育。持這種觀(guān)點(diǎn)者主張讓孩子在3歲以前，掌握3—6歲的知識，3—6歲學(xué)小學(xué)的課程，小學(xué)時(shí)學(xué)中學(xué)的課程，中學(xué)時(shí)學(xué)大學(xué)的課程。這種學(xué)法對個(gè)別人來(lái)說(shuō)是有可能的，對絕大多數人來(lái)說(shuō)是不可能的。古今中外許多研究證實(shí)，人的智力、生理、心理發(fā)展分成相對穩定的階段，這是有科學(xué)依據的。
對孩子的教育要堅持循序漸進(jìn)、量力而行的原則。這樣做表面上看來(lái)是慢了一些，實(shí)際上是扎扎實(shí)實(shí)的。
4，寶寶的早期教育主要依靠專(zhuān)業(yè)人員
隨著(zhù)親子園、早教中心的迅速普及，不少年輕的父母都愿意花錢(qián)去讓寶寶接受早期教育�？墒�，許多父母把家庭當成學(xué)校的“附庸”，學(xué)校往往圍繞自己的教學(xué)給家長(cháng)布置任務(wù)，家長(cháng)也樂(lè )于接受，家庭教育喪失了它的獨立性。而嬰幼兒的很多情感反應，必須靠養育者細心去觀(guān)察，及時(shí)給他們以反饋、撫慰和鼓勵。唯有此，寶寶的情感才能得到很好的發(fā)展。其實(shí)孩子越小受家庭影響越大，專(zhuān)業(yè)教師或專(zhuān)業(yè)機構很難替代家庭教育，特別是父母對孩子的摯愛(ài)，這種父子或母子親情關(guān)系是孩子成長(cháng)的基礎。只有家庭和早教機構共同配合，相互取長(cháng)補短，才能更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
5，早教只選最貴的，而不選最合適的
在現在早教機構遍布全國大中小城市的情況下，我們建議家長(cháng)應該選擇那些有正規營(yíng)業(yè)執照和正規師資的早教機構，在挑選時(shí)也要重視環(huán)境，0—6歲的嬰幼兒大腦處于飛速發(fā)展的時(shí)期，不能因為硬件設施的問(wèn)題而影響孩子的身心發(fā)育。另外很多雙語(yǔ)教學(xué)的早教機構，一個(gè)星期短短的`一兩個(gè)小時(shí)之后，回家又沒(méi)有口語(yǔ)發(fā)育的環(huán)境，這樣一來(lái)反而會(huì )制約孩子的母語(yǔ)發(fā)育，所以選擇孩子喜歡的早教機構和早教指導師應該是家長(cháng)們首先要考慮的。
搞好早期教育在于：
1、讓兒童在豐富多彩的游戲中學(xué)習。
游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，兒童通過(guò)游戲來(lái)認識周?chē)挛�，適應生活環(huán)境和發(fā)展智力。因此要給孩子買(mǎi)或借用有利于開(kāi)發(fā)智力的玩具，要多讓其和小朋友一起玩。
2、引導兒童到大自然和社會(huì )生活中學(xué)習。
大自然和社會(huì )環(huán)境最能吸引孩子們，最容易激起孩子們探索的愿望。因此，節假日應多帶孩子到外邊去玩。
3、注意訓練孩子的感覺(jué)器官。
在學(xué)前期，兒童的具體形象思維比較發(fā)達，他們是依靠發(fā)育得比較完好的感覺(jué)器官捕捉事物的形象和特征的。感覺(jué)器官功能的好壞，對兒童智力的發(fā)展具有決定性意義，所以要注意多多訓練孩子的感覺(jué)器官。
4、注意從小培養兒童發(fā)展語(yǔ)言。
學(xué)前期是語(yǔ)言發(fā)生和初步發(fā)展的時(shí)期，而語(yǔ)言具有發(fā)展智力活動(dòng)的工具職能，它在人的全部心理活動(dòng)中起著(zhù)十分顯著(zhù)的作用。因此，從小發(fā)展語(yǔ)言，對一生的語(yǔ)言和心理的發(fā)展具有重要作用。例如：編講形象生動(dòng)而富有教育意義的故事，不僅能擴大兒童的知識面，而且有利于發(fā)展他們的智力和口頭語(yǔ)言的表達能力。
5、注意培養繪畫(huà)能力。
繪畫(huà)不僅可以鍛煉兒童的感官，還能發(fā)展兒童的智力，同時(shí)可以培養兒童集中注意力、克服困難等良好品性。
6、提供音樂(lè )環(huán)境。
音樂(lè )不僅能使兒童情緒愉快，還可以促進(jìn)他們的情感與美感等心理品質(zhì)的發(fā)展，從而增進(jìn)健康，增加知識，發(fā)展能力。例如：放一些有利于兒童身心健康的歌曲，學(xué)習各種琴類(lèi)等。
7、對孩子要愛(ài)而不矯慣，注意培養他們的獨立生活能力。
做父母的對孩子可愛(ài)得很深，但不可以溺愛(ài)、嬌慣，應當關(guān)心子女的德、智、體全面發(fā)展。做父母的不光要讓孩子吃好、穿好，而且要注意啟發(fā)和引導孩子的學(xué)習興趣，注意從小就培養孩子的良好品德。
8、端正對子女的教養態(tài)度，培養孩子的良好性格。
父母是孩子的精神世界的開(kāi)拓者，父母對子女的教養態(tài)度，在孩子性格形成中占有重要地位。一般來(lái)說(shuō)父母對孩子既嚴格要求又尊重孩子的意見(jiàn)，子女性格大都表現為親切、直率、活潑、端莊，有獨立精神、有活動(dòng)能力，善于同大家協(xié)作共事；父母若對孩子過(guò)分溺愛(ài)，事事滿(mǎn)足要求，容易使子女養成任性、撒嬌、利己、放肆等性格，并且自以為是，做事缺乏責任心，沒(méi)有耐力；父母對孩子冷淡，置之不理，子女多愿意尋找他人的愛(ài)護，力圖招惹別人對自己的注意，有的甚至喜歡惹是生非，攻擊和挖苦別人；父母對子女過(guò)分嚴厲，子女就會(huì )盲從、膽怯、冷酷。
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