新課改學(xué)習心得體會(huì )（精選22篇）
當我們備受啟迪時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的新課改學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家分享。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
經(jīng)過(guò)一年的培訓學(xué)習及教學(xué)實(shí)踐，聽(tīng)取了學(xué)景專(zhuān)家們的指導和介紹，在課改的道路上我又成長(cháng)了一步。學(xué)景專(zhuān)家們異彩紛呈、深入扎實(shí)的專(zhuān)題講座，豐富多彩的課堂實(shí)講讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習先進(jìn)地區的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措、新方法，總結了三點(diǎn)心得體會(huì )：
第一，必須轉變教育觀(guān)念，適應課程改革；
第二，必須轉變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用；
第三，必須轉變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。
課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式。什么是學(xué)習方式？學(xué)習方式不是指具體的策略與方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)過(guò)程時(shí)，基本的行為和認知取向；不是指學(xué)習的具體小策略，而是指學(xué)習的大趨向。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習方式。改變學(xué)生的'學(xué)習方式，就是要轉變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習方式。提倡多樣化的學(xué)習方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習方式�？梢园匆韵路绞竭M(jìn)行操作：
1、創(chuàng )造性地運用教材，為學(xué)生自主創(chuàng )新創(chuàng )設條件。
在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎上，能創(chuàng )造性的設計教學(xué)，彌補教材的某些不足，改變傳統教育的弊端，更好的培養學(xué)生的自主、創(chuàng )新意識。通過(guò)精心備課，設計出適合學(xué)生學(xué)習方式的教案。
2、營(yíng)造自主創(chuàng )新的氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試。
創(chuàng )造力是沒(méi)法教的，所謂的創(chuàng )造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開(kāi)并發(fā)表他們想法的機會(huì )，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng )造力的才能。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師設計情景創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵學(xué)生敢于標新立異，敢于嘗試。
3、以"合作學(xué)習"為核心組織教學(xué)。
引導學(xué)生在"合作學(xué)習"中國共產(chǎn)黨同創(chuàng )新，把"合作學(xué)習"延伸到課外。
4、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng )新。
活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習乃至培養創(chuàng )新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。依據"思維從動(dòng)作開(kāi)始"的規律，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)活動(dòng)、探究、思考的環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現面對同一難題，有的學(xué)生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問(wèn)題，可見(jiàn)學(xué)生依據自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習方式，完全可以達到很好效果。
其存在的問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、現在的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求，基本上以教師、課堂和書(shū)本為中心，過(guò)度練習，學(xué)生很少有機會(huì )通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識與發(fā)展，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內容偏難、偏多，學(xué)生對書(shū)本知識關(guān)注比較多，而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。
2、課堂提問(wèn)在教學(xué)中經(jīng)常要用到，教師不自覺(jué)地把每一個(gè)要教學(xué)的內容，分得很細很細。這樣不利于學(xué)生思考，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力�？梢圆捎�"大步驟"提問(wèn)方法，多留點(diǎn)空間和時(shí)間給學(xué)生思考，讓學(xué)生探索其中的奧秘，讓學(xué)生體驗探索的樂(lè )趣。
3、有時(shí)課堂內的討論與交流，流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間時(shí)間過(guò)少，學(xué)生在嘰嘰喳喳地說(shuō)，誰(shuí)也聽(tīng)不清楚。課堂討論效果有限。
4、展示積極，但是廣度和深度不夠，沒(méi)有達到所有人都參與的效果，并且學(xué)生們還沒(méi)有深入分析問(wèn)題解決問(wèn)題。
時(shí)代在改變，社會(huì )在進(jìn)步，改變傳統教學(xué)模式勢在必行，每個(gè)教師都不希望自己的課堂規規矩矩、死氣沉沉，而是希望還課堂一派生機與活力。努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、提高學(xué)生有效學(xué)習的學(xué)習方式，是所有教師應當努力去做的！
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
20xx年8月區教育局組織全區教師在運城中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的新課程標準培訓，我們對新課程標準有了進(jìn)一步的了解，對新教材的編排意圖有了全新的認識，新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，面對新課程改革，我們必須轉變教育觀(guān)念，真正認識到了新課改的必要性和緊迫性。下面我就談一下我的學(xué)習感受：
一、新課程標準對數學(xué)的意義及課程性質(zhì)的確定，更體現時(shí)代要求。
修訂后數學(xué)意義表述為“數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)�！睌祵W(xué)與人類(lèi)發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步息息相關(guān)，隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數學(xué)更加廣泛應用于社會(huì )生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數學(xué)作為對于客觀(guān)現象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的.基礎，而且在人文科學(xué)與社會(huì )科學(xué)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越大的作用。
二、重述基本理念，更加突出“以人為本，多元發(fā)展”。
新課程標準將原來(lái)的課程標準實(shí)驗稿的6條基本理念變成5條基本理念，其中將關(guān)于數學(xué)學(xué)習和數學(xué)教學(xué)兩條合并成一條，關(guān)于數學(xué)課程與教學(xué)的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”，更體現以人為本，多元發(fā)展的理念。
三、“雙基”變“四基”目標，目標要求更具體，更重視學(xué)生的思維訓練和活動(dòng)體驗。
課程目標的總體設計仍然保持總體目標和學(xué)段目標的結構。注重過(guò)程性目標和結果性目標相結合，具體分為知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度4個(gè)方面。在課程目標中明確提出使學(xué)生“獲得適應社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗�！边@樣的變化使我們教師就要在教學(xué)活動(dòng)中更加注重設計各種豐富的學(xué)習活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，形成基本的活動(dòng)經(jīng)驗，并在各種豐富的活動(dòng)中不斷拓展思維，形成基本的數學(xué)思想，對學(xué)生的目標要求更加具體且要求也更高了。
四、10個(gè)核心概念的梳理，更重視對學(xué)生各種能力的培養及模型思想的構建。
新課程標準把課程內容分為4個(gè)部分：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐，又提出了與內容有關(guān)的10個(gè)核心概念：數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想以及應用意識和創(chuàng )新意識，并且對每一個(gè)核心概念都給出了較為明確的解釋。
這樣的核心概念的梳理，更加注重學(xué)生各種能力的培養及模型思想的滲透，特別是培養學(xué)生對知識的應用意識及能力，很多孩子在以前只會(huì )就題解題不會(huì )思考問(wèn)題，也不會(huì )將知識進(jìn)行遷移和舉一反三，這樣明確的梳理出具體要求，教師在教學(xué)中就更加清晰該注重學(xué)生哪些方面的培養及訓練了。沒(méi)有什么比親手摸一摸，親眼看一看，更能真切地獲得感覺(jué)了�！墩n標》中指出：“建設開(kāi)放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生學(xué)習真正實(shí)現個(gè)性張揚的有效途徑�！比缭趯W(xué)習《自選商場(chǎng)》和教學(xué)《分類(lèi)》課前，要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標簽的式樣、內容、排列；在教學(xué)《圖形的認識》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過(guò)觸摸，直接體驗物體的形狀及其特征。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
通過(guò)學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，不斷鉆研教材，學(xué)習新理念、新方法，更深入的了解自己的學(xué)生，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平；同時(shí)以“課標”精神為指導，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng )造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學(xué)會(huì )學(xué)習的目的。
一、自主探究--讓學(xué)生體驗“再創(chuàng )造”。
荷蘭數學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng )造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生�！睂�(shí)踐證明，學(xué)習者不實(shí)行“再創(chuàng )造”，他對學(xué)習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如：學(xué)習小數除法時(shí)，計算出"9.47÷2.7"豎式上的商3.5后，余下的2究竟表示多少，學(xué)生不容易理解。我們可以在橫式上寫(xiě)出9.47÷2.7=3.5......2，讓學(xué)生判斷是否正確。經(jīng)過(guò)獨立思考，不少學(xué)生都想到了利用除法是乘法的逆運算來(lái)檢驗3.5×2.7+2≠9.47，得出余數應該是0.2而不是2，在豎式上的余數2表示2個(gè)十分之一，即每次除后的余數數位與商的數位一致。教師作為教學(xué)內容的加工者，應站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動(dòng)建構知識。
二、實(shí)踐操作--讓學(xué)生體驗“做數學(xué)”。
教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀(guān)點(diǎn)，在美國也流行"木匠教學(xué)法"，讓學(xué)生找找、量量、拼拼......因為“你做了你才能學(xué)會(huì )”。皮亞杰指出："傳統教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數學(xué)教學(xué)�！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗數學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲。如：在學(xué)習“時(shí)分秒的認識”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，已經(jīng)認真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？又如：一張長(cháng)30厘米，寬20厘米的長(cháng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(cháng)5厘米的小正方形后，圍成的長(cháng)方體的體積、表面積各是多少？此題學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的`過(guò)程中體驗長(cháng)方形紙是怎樣圍成長(cháng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題，而且掌握牢固。對于動(dòng)作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì )明白；只有做過(guò)了，才會(huì )真正理解。我們要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內容設計成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗"做數學(xué)"的快樂(lè )。
新的基礎教育課程基本目的是：培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義新人。解放思想，改變舊的教學(xué)觀(guān)念，勇于探索，勇于創(chuàng )新，實(shí)現新課程的改革！
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
音樂(lè )課程標準的基本理念是：注重以音樂(lè )審美為核心;以興趣愛(ài)好為動(dòng)力;面向全體學(xué)生;注重個(gè)性發(fā)展;重視音樂(lè )實(shí)踐;鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造;提倡學(xué)科綜合;弘揚民族音樂(lè );理解多元化文化;完善評價(jià)機制。這些都是音樂(lè )教學(xué)大綱中沒(méi)有闡述的，同時(shí)也是我們音樂(lè )教師必須更新的教育、教學(xué)觀(guān)念，和我們在音樂(lè )教育、教學(xué)實(shí)踐中必須把握的依據和支撐。那么在實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)工作中，音樂(lè )教師應如何貫徹新的教育理念，讓學(xué)生做新課程改革的最直接受益者呢?我想，我們可以嘗試著(zhù)先從以下的幾點(diǎn)做起：
一、讓學(xué)生真正做主。
“一單元唱歌+樂(lè )理，一單元欣賞+音樂(lè )知識”的單一教學(xué)內容不再適應時(shí)代的要求。讓課堂成為學(xué)生生活的一部分，讓活動(dòng)成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式，我們的教學(xué)才能有生機，有活力。
有科學(xué)證明一節課中學(xué)生的注意力最多能集中15分鐘的時(shí)間。所以，我認為不妨利用這高效率的15分鐘，對課堂內容的引入、結尾總結、中間重點(diǎn)和難點(diǎn)做“蜻蜓點(diǎn)水、畫(huà)龍點(diǎn)睛”的精講。剩下的時(shí)間，可以讓學(xué)生去演唱、演奏、創(chuàng )作、交流、教授和賞析等等。此時(shí)教師應發(fā)揮主導作用，幫助學(xué)生思考，對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導。每節課留出10～15分鐘的時(shí)間，請學(xué)生進(jìn)行教授活動(dòng)和表演活動(dòng)。教授活動(dòng)就是由學(xué)生自選內容(比如某位音樂(lè )家，某件樂(lè )器，某個(gè)音樂(lè )知識等等)，在課下像老師一樣備課(查出相關(guān)資料)，在課堂上像老師一樣把知識傳授給其他同學(xué)，其他同學(xué)有補充或者反駁都可以交流。表演活動(dòng)就是學(xué)生根據自己的`特長(cháng)，用才藝表演的方式向新同學(xué)介紹自己，我也通過(guò)表演活動(dòng)對學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)有了深入了解。剛開(kāi)始幾節課，還有個(gè)別學(xué)生覺(jué)得不好意思或者其他原因放不開(kāi)，隨著(zhù)參與學(xué)生的增多，越來(lái)越多的學(xué)生愿意主動(dòng)走到大家面前展示自己了，而且他們發(fā)現在教授別人的同時(shí)，自己也在學(xué)習著(zhù)，這樣，我的課堂開(kāi)放時(shí)間逐漸增加到15～20分鐘。我很高興地看到了學(xué)生的進(jìn)步，從最初的照本宣科，到使用版書(shū)和教具;從個(gè)人表演到集體合作;從扭捏不自信到大方自如，參與的過(guò)程本身就是個(gè)學(xué)習的過(guò)程。
二、給學(xué)生充分的權力。
讓出(一部分)權利。過(guò)去教師的權力是很大的，說(shuō)話(huà)是絕對的權威，容不得學(xué)生有任何質(zhì)疑。我認為教師的權力過(guò)大，對學(xué)生的創(chuàng )新思維有很大的禁錮作用。我們是否可以將部分權利下放給學(xué)生?
1、表現權
“音樂(lè )是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)思想和感情與交流的必不可少的重要形式，是人類(lèi)生活的有機組成部分�！比藗儗σ魳�(lè )的喜愛(ài)和追求不應該，也不可能會(huì )在“紀律優(yōu)良，絕對安靜的音樂(lè )課”中被束縛的�！扒閯�(dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也�！鼻楦薪逃菍徝澜逃袠O為重要的因素，而音樂(lè )藝術(shù)本身就是一門(mén)情感藝術(shù)。學(xué)生在音樂(lè )的喜怒哀樂(lè )中獲得豐富的情感，通過(guò)情感的體驗，培養自身的審美情趣，是自己具有初步的感受音樂(lè )、表現音樂(lè )的能力。當學(xué)生陶醉于扣動(dòng)心弦的旋律中時(shí)，很可能會(huì )禁不住有隨之哼唱、擊掌合拍等行為，我想此時(shí)的一句“樂(lè )感不錯”“節奏感很強啊”要比一句斥責引起的效果更顯而易見(jiàn)。
2、評價(jià)權
此次課程改革倡導發(fā)展性評價(jià)，保護學(xué)生的自尊心、自信心。發(fā)展性的評價(jià)要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。其核心是重視過(guò)程，評價(jià)是主客體之間的互動(dòng)過(guò)程，評價(jià)作為一種活動(dòng)，存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中，只有強調評價(jià)雙方的溝通、協(xié)商，評價(jià)才能促進(jìn)人的發(fā)展。另外，發(fā)展性評價(jià)強調評價(jià)給多次機會(huì )，重視評價(jià)對象在過(guò)程中的轉變，再形成終結性評價(jià)之前，評價(jià)主體會(huì )對評價(jià)對象進(jìn)行指導幫助，并給予再次改正、修正的機會(huì )。在我們的音樂(lè )考試中，不妨加入平日成績(jì)的記錄，加入對學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習態(tài)度和情感價(jià)值觀(guān)的評價(jià)，加入學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生的組評。實(shí)踐證明，如果重視了過(guò)程評價(jià)，就會(huì )發(fā)現終結性評價(jià)成績(jì)會(huì )更好。
三、總結
新課程標準對教師綜合能力的要求提高了。對每一位教師而言，除了觀(guān)念上的改變，能力的提高外，在知識結構等多方面也需要做出相應的調整。新型的教師一是要學(xué)會(huì )選擇，在新課程標準下，教學(xué)方法、形式、手段有了許多改進(jìn)和拓展，要判斷它是否符合學(xué)校的實(shí)際，符合教師本人的教學(xué)個(gè)性、風(fēng)格、知識結構，符合班級和學(xué)生的實(shí)際情況。二是要學(xué)會(huì )加工，新的教學(xué)方法、教學(xué)模式是不能全盤(pán)照搬的，必須要經(jīng)過(guò)教師的個(gè)性化、本土化的加工，才會(huì )適合于地區、學(xué)校、教師、學(xué)生，這實(shí)際是課程二度開(kāi)發(fā)的能力�？梢韵胍�(jiàn)，要真正把新課程理念落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，沒(méi)有一番對比、思索和研究，是不可能取得好的成效的。以上是我在教學(xué)中摸索出的幾個(gè)方面和一點(diǎn)心得體會(huì )，讓我們教師共同攜手，在新課程理念的指引下，與新課程改革同行，不斷探索前進(jìn)!
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
作為新課改背景下的教師，我們應該更多地關(guān)注知識還是應該更多地關(guān)注學(xué)生？這取決于我們擁有什么樣的教育思想。
以應試為目的的學(xué)校，當然關(guān)注的是知識，因為他們把升學(xué)率的高低作為衡量學(xué)校成敗的尺子。他們以為多教孩子點(diǎn)知識，讓孩子考上好的學(xué)校，就完成了教育的使命，就是教師的功德，而不去追究有多少知識變成了學(xué)生精神發(fā)育中的養分。
這樣的學(xué)校，這樣的教師不遺余力向學(xué)生灌輸知識，依靠超長(cháng)的學(xué)習時(shí)間、大量重復的練習和反復的考試，不斷強化學(xué)生對知識的記憶和理解，倡導的是“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”的苦學(xué)精神，致使一些孩子考上了大學(xué)，卻輸掉了一生。這樣的.學(xué)校只有知識，沒(méi)有生命，只有分數，沒(méi)有情感，只有冷酷，沒(méi)有溫度，學(xué)生被訓練成了考試的機器，缺少對生命價(jià)值的認識與體驗，缺少對生活的關(guān)注和理解，培養了一批功利化、世俗化的高分低能的碌碌無(wú)為之輩。
我們沒(méi)有人思考，在孩子的一生中，我們帶給他們的最大影響是什么？哪些才是他們終生受用的東西？是我們教給他的那些知識么？顯然不是，我們帶給孩子最大影響的，不是我們教了什么，而是我們是怎樣一個(gè)人，我們是怎樣對待他們的，是教師的品德、思想、作風(fēng)、人格。
所以，一所好學(xué)校，一個(gè)好的教師不僅要關(guān)注知識，更要關(guān)注學(xué)生，不僅要讓學(xué)生考上大學(xué)，還要讓他們有機會(huì )擁有成功的人生。
孩子到學(xué)校來(lái)學(xué)習，不僅僅是學(xué)習書(shū)本文化，更重要的是學(xué)會(huì )做人，學(xué)習人的生活方式，包含對人生價(jià)值的追求。教師每天走向教室，首先面對的是學(xué)生而不是學(xué)科，是生命而不是知識。你不是在教學(xué)科，你是在教孩子。你知道孩子的名字中包含了多少家長(cháng)的期待么？你知道孩子的喜好么？你知道孩子的未來(lái)發(fā)展方向么？你知道孩子的情感世界么？一些教師把更多的精力用于研究教材、研究教法、研究考綱、研究高考，卻忽略了最該研究的學(xué)生。
每一個(gè)生命都是不同的，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，每個(gè)生命又都有自己的成長(cháng)方式和道路，有的適合讀書(shū)，有的適合就業(yè)，有的適合務(wù)農，有的適合經(jīng)商。研究他，就會(huì )找到適合孩子成長(cháng)的方法和途徑，就會(huì )給他的人生以正確的指導和建議，讓每個(gè)孩子都與眾不同，讓每個(gè)生命都多姿多彩。我們再也不能用一個(gè)模式去培養所有的學(xué)生，那是制造產(chǎn)品不是培養孩子，你知道有多少鮮活的生命和可愛(ài)的個(gè)性被這種統一的培養模式扼殺了，這是罪孽啊。不是所有的孩子都適合學(xué)習，不是所有的孩子都應該參加高考，人生的終極目的是追求幸福和快樂(lè )，而要實(shí)現這個(gè)目的的途徑卻有千條萬(wàn)條，考大學(xué)對某些孩子來(lái)說(shuō)不一定就是捷徑，也許換一條道路很快就達到成功的頂點(diǎn)。我們不要逼迫莫言去考學(xué)，不要逼迫劉翔非得參加高考，不要逼迫xx一定要考研，不要逼迫毛澤東一定得留學(xué)。教育要順勢而為，順流而下，而不要逆天而行，尊重孩子的特點(diǎn)，順應孩子的天性，保護他的興趣，引導孩子的方向，讓他的“長(cháng)板”更長(cháng)，才會(huì )使孩子有一個(gè)美好的未來(lái)。
學(xué)校是一個(gè)被師生共同擁有的“生活世界”，在這個(gè)世界中，充滿(mǎn)人的價(jià)值與意義、情感與體驗、交往與實(shí)踐，體現人的生命的律動(dòng)。然而在功利化的浪潮下，一些學(xué)校傾心于知識、分數，師生淪落為分數、制度的奴仆，生命的意義與價(jià)值被邊緣化。其實(shí)學(xué)校最根本的價(jià)值和意義在于學(xué)校全體成員的發(fā)展、精神生活的充實(shí)以及生命境界的提升。教育質(zhì)量就是師生的生命質(zhì)量。中國教師報李炳亭說(shuō)：“教育就是從兒童出發(fā)，研究人，成就人。教師的第一使命就是認識學(xué)生�！闭n改專(zhuān)家杜金山說(shuō)：“教育是人對人的影響，不能把對人的培養當作制造機器�！睂W(xué)校要引導教師更多地關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生，讓每一個(gè)生命都綻放出不同的色彩。
知識只是培養學(xué)生的精神食糧，而且不是唯一的食糧。只關(guān)注知識的教師甚至不能稱(chēng)其為教師。學(xué)生是學(xué)校的主人，領(lǐng)導和教師都是學(xué)生的奴仆，不研究主人的奴仆是好奴仆嗎？只研究主人吃什么的奴仆能為主人服務(wù)好嗎？
教育不能被窄化為教學(xué)，教學(xué)不能被窄化為考試，教育不單純是傳授知識，而是育人，所以我們必須把大量精力用在研究人上。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，通過(guò)近兩年的新課改教學(xué)實(shí)踐，結合自己的理解，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、與學(xué)生平等對話(huà)
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規規矩矩地聽(tīng)，課堂教學(xué)中應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程不再是應該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。
1、給學(xué)生機會(huì )，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過(guò)這樣的學(xué)習，不僅考查了學(xué)生整理資料，培養了學(xué)生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。這樣的教學(xué)，使師生、生生、生文對話(huà)達到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會(huì )了學(xué)習。發(fā)散學(xué)生思維。平等對話(huà)使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機會(huì )。
2、虛心請教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習，不管是誰(shuí)，只要會(huì )就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
3、合作學(xué)習。小組合作學(xué)習也是平等對話(huà)。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)話(huà)。學(xué)會(huì )合作，增強自信。
二：教學(xué)中我們要作到
1、課堂教學(xué)的形式要靈活多變：可以倡導由學(xué)生主持、主講的主體式形式。才能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，充分激發(fā)學(xué)生內在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價(jià)值。
2、要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的.載體。一方面教師在教學(xué)引導中要精心設計好問(wèn)題，要根據教學(xué)的不同階段設計事實(shí)性、經(jīng)驗性、創(chuàng )造性和評價(jià)性問(wèn)題，另一方面鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題，最后自行解決問(wèn)題。教師要倡導無(wú)錯原則，即疑問(wèn)無(wú)禁區、疑問(wèn)無(wú)錯誤，告示學(xué)生珍惜并行使問(wèn)題咨詢(xún)權。
3.在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習，理解，同時(shí)把學(xué)習到的知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
4.在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
三：作為教師我們要做到
1.靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
2.追求形式和效果統一的課堂
總之，在今后的課堂教學(xué)中，我將進(jìn)一步貫徹新課改理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找一條適合自己的高效課堂教學(xué)模式。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。新課堂改革恰如一陣春風(fēng)，吹遍了烏蘭察布，吹進(jìn)了我們的課堂，使沉悶的課堂充滿(mǎn)了活力。
20xx年的春天，由中國教師報主導的課改順應時(shí)代潮流，已經(jīng)進(jìn)入到了第三代。第三代課改的核心要義是從改變教學(xué)的意義走向改變教育的意義，從研究課堂走向研究教室，從課堂教學(xué)走向自主學(xué)習，從知識傳承走向知識創(chuàng )新。
“路漫漫其修遠兮”，課改途中疑難多，困惑多。一路走來(lái)我們很辛苦。然而付出就有回報。在學(xué)習和具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們走進(jìn)安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行觀(guān)摩、學(xué)習，在體驗式培訓中接觸了最新觀(guān)念。學(xué)校組織的每周一次的聽(tīng)、評課、研討活動(dòng)，為我們提供了互相學(xué)習的平臺，也指導著(zhù)我們每一次的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們能取人之長(cháng)，補己之短，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教育教學(xué)水平。
新課堂改革，給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰，每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認識、重新定位，走進(jìn)新的角色，改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索尋找積極有效的教學(xué)方法。功夫不負有心人，歷經(jīng)一年多的櫛風(fēng)沐雨，終于摸索出一套適合我校教學(xué)實(shí)際的“四環(huán)20字”課堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價(jià)、總結提升。
新課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、直接參與者，教師應稱(chēng)其為“導學(xué)教師”。講課應該稱(chēng)其為“課堂學(xué)習”“指導學(xué)習”。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生依照導學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習困惑，圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)、尋求幫助。以小組為單位小展示，根據小展示進(jìn)行大展示（全班展示）；學(xué)生歸位，整理學(xué)案，整理糾錯本。對于學(xué)生的學(xué)習情況我們要進(jìn)行“三查”即查自學(xué)的進(jìn)度和效果，查小展示中存在的問(wèn)題，利用對子查，讓每一位學(xué)生都過(guò)關(guān)。
我們教師觀(guān)念、方式的轉變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習方式的轉變上。因為學(xué)生的學(xué)習方式的轉變將會(huì )牽引出思維方式的能動(dòng)性、創(chuàng )造性。才能真正得到張揚、提升，才能成為獨立的積極參與社會(huì )的有責任的人。學(xué)習方式的'轉變，因此被看成本次課程課改的顯著(zhù)特征和核心任務(wù)。在傳統的學(xué)習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾�！痹谡n堂上學(xué)生被當作是單獨的學(xué)習個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨尊的架勢，而且一味地強調學(xué)生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。
課堂改革中強調教師是學(xué)習活動(dòng)是組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應該盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)學(xué)習的客體地位轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”“我會(huì )學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)的參與者、探索者。如今，通過(guò)課堂改革，教師的觀(guān)念轉變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習的幫助者、引導者。學(xué)生也認識到學(xué)習是自己的事情學(xué)習的積極性也明顯提高了，變得愛(ài)學(xué)習，更愛(ài)展示。
“很難想象一個(gè)不會(huì )與人相處的人在當今社會(huì )將如何生存”，這是美國商界一名人士的感嘆！這無(wú)疑給教育提出了新的命題，必須把我們的學(xué)生培養成會(huì )交往的人，會(huì )有分工、有協(xié)作的合作學(xué)習。高效課堂教學(xué)不僅增長(cháng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是潛意識里教會(huì )學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習，讓他們并肩作戰，一起完成任務(wù)。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認識到對方的重要性，體會(huì )到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養了學(xué)生團結互助的好品德，讓他們樂(lè )于與人交往，善于與人交往。
總之，通過(guò)教學(xué)中的嘗試，我們的課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，合作意識好交往能力也大大增強。我校教師深刻體會(huì )到了新課改所帶來(lái)的喜悅，但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做還很多，還需要不斷學(xué)習新課改的有關(guān)理論。我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，定會(huì )邁向成功教育的彼岸。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng )新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì )到了教學(xué)的生命過(guò)程。
教師的成長(cháng)，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀(guān)念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀(guān)念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動(dòng)，在開(kāi)學(xué)之前我們就組織老師進(jìn)行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀(guān)、現代課程觀(guān)。
1、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化。
教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。
更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的把握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體。
注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系著(zhù)落實(shí)“雙基”的主導性作用。
4、教師與學(xué)生角色的轉變。
以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導致學(xué)習缺少主動(dòng)探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導學(xué)，變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動(dòng)探究。師生角色轉變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動(dòng)的機會(huì )多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生實(shí)驗的課時(shí)多了，學(xué)生探究的.能力強了，課堂學(xué)習氣氛活躍了，學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系密切了。
總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的突破，給學(xué)生的學(xué)習提供了無(wú)數的創(chuàng )造空間，確實(shí)強于傳統的教學(xué)方式，我們要不斷的學(xué)習，大膽的實(shí)踐，大膽的創(chuàng )新。在改革中出現問(wèn)題是難免的，我堅信有全社會(huì )的廣泛支持，新一輪的改革一定會(huì )不斷進(jìn)步，走向成功。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
昨天，房濤主任進(jìn)駐我校，進(jìn)行為期一天半的課改指導工作。今天上午房主任結合昨日兩節轉課、兩節全程聽(tīng)課，特別是結合我校八年級語(yǔ)文教師徐文思老師講的《陋室銘》一課對我校課改方面存在的問(wèn)題，一針見(jiàn)血地指出了諸多問(wèn)題，給我校的高效課堂改革進(jìn)行了全方位的指導，讓我受益匪淺。
作為一名老師，在講課前一定要明細如下四個(gè)問(wèn)題：
1、打算教給學(xué)生什么?
2、如何教會(huì )學(xué)生?
3、多長(cháng)時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì )?
4、知道多少學(xué)生會(huì )，多少學(xué)生不會(huì )?不會(huì )的學(xué)生怎么辦?也就是目標、方法、效率、結果四個(gè)方面。房主任主要講了前兩個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)目標是學(xué)生學(xué)習的方向、指南，所以每節課目標的設計尤為關(guān)鍵。目標設計不能隨意，要參照課標、教材、學(xué)情、考綱、教參。一定要準確、恰當、分層、可測。
針對我校普遍存在老師講不完課的現象，房主任重點(diǎn)講了方法問(wèn)題。獨學(xué)環(huán)節要五明確：內容明確、方法指導明確、時(shí)間明確、層次明確、反饋及時(shí)。獨學(xué)時(shí)學(xué)生要找出不會(huì )的。此時(shí)學(xué)生應學(xué)會(huì )了50%.不會(huì )的內容學(xué)生經(jīng)過(guò)師友互助又解決了25%，剩下的25%拿到組內交流，又解決了20%。剩下的5%怎么辦?發(fā)揮精英組的優(yōu)勢，(每組1號)老師給精英組講解，他們明白后回到組內給其他成員講解要比我們現在在班級內組織的大展示效果要好得多。我們每節課也是嚴格遵循導、學(xué)、展、點(diǎn)、練、測六環(huán)節進(jìn)行的'，但效果不好，究其原因就是沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，形式的東西太多。
作為一名語(yǔ)文教師，我受益最大的就是明白了主題閱讀如何操作。每個(gè)單元只精講1篇文章，自學(xué)x篇文章，閱讀幾篇與本單元主題相同的文章，然后進(jìn)行主題寫(xiě)作。這樣一輪下來(lái)，學(xué)生閱讀和寫(xiě)作相結合，兩方面的能力也會(huì )隨之提高了。
如果將房主任的講座落到實(shí)處，我相信就能真正地減輕學(xué)生與老師的負擔，讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)、教師幸福工作，真正實(shí)現新課改，踐行好素質(zhì)教育。
這次培訓時(shí)間雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機會(huì )。但可以明顯地看出老師們的感受也是非常深刻的，相信，在每一位老師的思想認識中，已經(jīng)進(jìn)行了翻天覆地的洗牌，都在認真地分析著(zhù)房主任的講座帶給自己的思考。
學(xué)習是短暫的，但收獲是充實(shí)的，以上就是我參加這次學(xué)習的心得體會(huì )，對于學(xué)習給予的清泉，我要讓它長(cháng)流，我將會(huì )銘記這些，并將振奮精神、激勵自己，在語(yǔ)文教學(xué)天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。改革開(kāi)放以來(lái)，我國的英語(yǔ)教育規模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著(zhù)的成就。然而，英語(yǔ)教育的現狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的'教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
一、課程性質(zhì)
外語(yǔ)是基礎教育階段的必修課程，英語(yǔ)是外語(yǔ)課程中的主要語(yǔ)種之一。
英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。
基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
二、基本理念
�。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生，注重素質(zhì)教育
英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。
�。ǘ┱w設計目標，體現靈活開(kāi)放
基礎教育階段英語(yǔ)課程的目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力�！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準>；>；將課程目標設定為九個(gè)級別并以學(xué)生能夠做某事具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機銜接，保證國家英語(yǔ)課程標準的整體性、靈活性和開(kāi)放性。
�。ㄈ┩怀鰧W(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標設定。教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應成為學(xué)生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。
�。ㄋ模┎捎没顒�(dòng)途徑，倡導體驗參與
本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
�。ㄎ澹┳⒅剡^(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
建立能激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力發(fā)展的評價(jià)體系。該評價(jià)體系由形成性評價(jià)和終結性評價(jià)構成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應以形成性評價(jià)為主，注重培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。終結性評價(jià)應著(zhù)重檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應用能力。評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。
�。╅_(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道
英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò )信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇11
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，課程改革如一縷春風(fēng)拂過(guò)全國各地，教育改革的浪潮迅速蔓延開(kāi)來(lái)，各地刮起了一股新課改之風(fēng)。教育者們都在努力地、不斷地去尋找適合自己的教育教學(xué)風(fēng)格，教育管理者也都在摸索，到底什么樣的教學(xué)模式不僅最符合新課程改革的要求，而且還能符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況，真正做到素質(zhì)教育。通過(guò)學(xué)習并運用了我們本校的“導學(xué)練”教學(xué)模式，我有一個(gè)深刻的體會(huì )，那就是新課改對一線(xiàn)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來(lái)了新觀(guān)點(diǎn)、新氣象、新變化，給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機和活力。
“導學(xué)練”教學(xué)模式的提出，不知凝聚了我校劉校長(cháng)多少個(gè)不眠之夜。通過(guò)不斷學(xué)習新課程改革理念；不斷地各地走訪(fǎng)，學(xué)習各校先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗；不斷地收集整理資料；不斷地聽(tīng)課評課，掌握一線(xiàn)教師的教學(xué)情況；不斷地交流、探討、構思適合我們小學(xué)階段的教學(xué)模式；不斷地進(jìn)行試驗、修改、推行；不斷地在別人的批評、指導中逐漸完善；例行兩年的艱辛努力，終于不斷地看到了可喜可賀的成果。
“導學(xué)練”最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高。教師的成長(cháng)，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀(guān)念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀(guān)念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動(dòng)，在開(kāi)學(xué)之前劉校長(cháng)對我們就進(jìn)行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法，逐步建立了“導學(xué)練”這一模式的民主、平等的師生觀(guān)、現代課程觀(guān)。
一、“導”具有時(shí)代氣息
新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富了教學(xué)內容，求得新的'發(fā)展，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的共同發(fā)展。以上這些觀(guān)點(diǎn)體現教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著(zhù)手，教師備課就應該備出為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)怎樣的學(xué)習氛圍和情境，備學(xué)生的學(xué)法，而不是備自己怎么做�；谛抡n程的這一要求，劉校長(cháng)提出了“導”這個(gè)具有時(shí)代氣息的要求，他要求一線(xiàn)教師在“導情趣”、“導目標”、“導學(xué)法”“導疑難”這四方面多下功夫，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)有教育目的的教學(xué)情境，通過(guò)引導學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，來(lái)確定和引導學(xué)生運用相對的有效的學(xué)習方法來(lái)解決問(wèn)題，對學(xué)生真正做到“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。
二、“學(xué)”具有人文精神
“導學(xué)練”要求教師轉變角色，提高學(xué)生的自主、合作能力。以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導致學(xué)習缺少主動(dòng)探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導學(xué)，變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動(dòng)探究。
我用“導學(xué)練”這一教學(xué)模式上了幾節公開(kāi)課，課堂教學(xué)效果比以前要高效很多，而且也受到了不少好評，小有成就之后，我感觸很深。師生角色轉變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動(dòng)的機會(huì )多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間多了，學(xué)生探究的能力強了，課堂學(xué)習氣氛活躍了，學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系密切了。新教材把老教材的“演示實(shí)驗”內容都改成以“觀(guān)察·思考”、“活動(dòng)·探究”、“動(dòng)手實(shí)踐”等具有發(fā)現學(xué)習特征的形式呈現，倡導的是一種全新的教與學(xué)的思想，強調的是在獲取知識過(guò)程中發(fā)現、探究、互動(dòng)與合作。而這些新課改的要求在“學(xué)”這一環(huán)節中得到了發(fā)揮�！皩W(xué)”要求老師要讓學(xué)生進(jìn)行“分組自學(xué)”，讓學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中要有分工、有交流、有探討、有互動(dòng)、有方法，強調合作學(xué)習。以小組為單位，讓學(xué)生有匯報，有補充，加強學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流，讓學(xué)生自己去親自動(dòng)手去做、去探究、去思考，在探究中學(xué)習，同時(shí)培養了合作意識，提高了自學(xué)能力。真正做到使“小組學(xué)習”不再是一種形式、一種口號，而是讓學(xué)生的學(xué)真正落到實(shí)處，真正把課堂讓給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、“練”具有現實(shí)意義
“練”也是個(gè)不可忽視的課堂環(huán)節，一節高效的課堂教學(xué)與練習題的設計也是密布可分的。劉校長(cháng)要求我們課堂練習題的設計要緊密聯(lián)系本節課的學(xué)習目標，練習題是對學(xué)生對課堂教學(xué)目標的完成情
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇12
如何通過(guò)體育教學(xué)，實(shí)現新課程標準，滿(mǎn)足學(xué)生身心健康發(fā)展，適應社會(huì )的需要，學(xué)會(huì )體育的學(xué)習，并且通過(guò)學(xué)習的過(guò)程掌握某一項目或者多個(gè)項目的自學(xué)能力，終身的受益，是教育改革形勢下，對體育教師提出的要求。那么單靠原有的知識儲備，個(gè)人積累的經(jīng)驗已經(jīng)很難適應教育改革對體育教學(xué)所提出的要求，因此體育教師必須加強學(xué)習，做學(xué)習型的體育教師。
首先體育教師要學(xué)會(huì )讀書(shū)。很多教師一旦走上工作崗位，滿(mǎn)足于現狀，不思進(jìn)取。把工作中的失意歸咎與其它眾多的原因，把教育教學(xué)中的失誤或者錯誤歸咎到學(xué)生、社會(huì )、家庭，推卸自己的責任。拋開(kāi)其它課程，體育課堂會(huì )出現學(xué)生逃課、稱(chēng)病請假、或者無(wú)所適從，什么都不會(huì )，什么又都不參與的尷尬局面。為什么，課堂教學(xué)設計不合理，學(xué)生沒(méi)有興趣。教了十幾年的體育課，課堂結構還是老樣子。其次體育教師要勤于動(dòng)筆。
人的思維是跳躍的，閃現的'，因此必須勤于動(dòng)筆，即使的把自己對體育教學(xué)的理解、感悟、思想火花及時(shí)的記錄下來(lái)，形成自己對教育教學(xué)的獨到理解。每個(gè)人都有不同的認識，人與人的交流，不是一個(gè)蘋(píng)果交換一個(gè)蘋(píng)果的數學(xué)等式交換，交換兩種思想，不會(huì )僅僅產(chǎn)生兩種想法與結果，應該是無(wú)數個(gè)，因此體育教師首先作為教師，也必須即使把自己對教育教學(xué)的理解及時(shí)的記錄下來(lái)，便于自己去分析理解，同時(shí)便于與別人交流學(xué)習，共同的探討，共同的提高。
每個(gè)體育教師在自己的教育教學(xué)過(guò)程中都有成敗得失，及時(shí)的總結經(jīng)驗教訓，會(huì )為自己以后的教育教學(xué)提供更好、更多的方法技巧。尤其是課堂設計，一個(gè)技術(shù)動(dòng)作或者身體練習有好多個(gè)，課堂設計，而地區有差異，學(xué)生有差別，學(xué)校實(shí)際有不同，因此如何與教學(xué)實(shí)際更好的結合起來(lái)，達到最好的教學(xué)效果，就要求體育教師習慣于經(jīng)常練筆，堅持寫(xiě)好教學(xué)反思。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇13
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人，可見(jiàn)基礎教育改革必須著(zhù)力于學(xué)生學(xué)習方式的轉變。為此《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》提出了新的學(xué)習方式即自主、合作、探究的學(xué)習方式。這種學(xué)習方式是指學(xué)生在教師的引導、啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習、交流，豐富語(yǔ)言的積累和運用，發(fā)展思維和能力，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的精神。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)自主探究欲望
托爾斯泰說(shuō)：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。如果教師不想方設法地使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的負擔。為此，在教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身探究問(wèn)題的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。比如上《月光曲》這一課時(shí)，要學(xué)生閉上眼睛，播放音樂(lè )讓學(xué)生仔細聽(tīng)，然后問(wèn)：剛才你們聽(tīng)到音樂(lè )時(shí)想到了什么？有的學(xué)生回答：剛開(kāi)始舒緩優(yōu)美的旋律讓人猶如在清風(fēng)明月中散步。有的學(xué)生回答：中途激昂雄渾的曲調就像大海的驚濤駭浪。這時(shí)我說(shuō)：美妙的音樂(lè )給我們描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請同學(xué)們一起欣賞吧！這時(shí)學(xué)生迫不及待地觀(guān)看海邊月夜的錄像資料，當學(xué)生看得如癡如醉時(shí)，我滿(mǎn)懷激情地朗讀課文第八九自然段。一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。在這里巧妙地運用現代教學(xué)媒體，創(chuàng )設教學(xué)情境，又特意讓學(xué)生先聽(tīng)后看，激發(fā)聯(lián)想，也激發(fā)探究《月光曲》美妙深遠的意境的欲望，為感悟音樂(lè )與文字的聯(lián)系搭起形象直觀(guān)的.橋梁，使學(xué)生身臨其境、聽(tīng)其聲、觀(guān)其境，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，在歡樂(lè )的心態(tài)中學(xué)習知識。
二、開(kāi)放課堂，發(fā)掘自主探究潛能
要使學(xué)生形成自主學(xué)習能力，教師應以大語(yǔ)文觀(guān)為指導，以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供自讀自悟的機會(huì )。課堂上教師要有意識地營(yíng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地去讀；促使他們在讀中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對所學(xué)內容的理解和體驗，對所學(xué)內容有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，鼓勵學(xué)生大膽地試著(zhù)講，老師適當點(diǎn)撥、引導、精講，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng )造，有利于學(xué)生猜測與驗證。如教學(xué)《豐碑》一文時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)篩選歸納，成為兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）豐碑在課文中是什么意思？
�。�2）軍需處長(cháng)為什么成為一座晶瑩的豐碑？我以這兩個(gè)問(wèn)題為憑借，組織、指導學(xué)生研讀課文。我給學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)、圈、批、注等方式積極參與自學(xué)，主動(dòng)尋求知識，培養能力，既讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得成功的快樂(lè )，又讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習方法。
三、組織合作交流，共同探討
教師要根據教學(xué)內容的需要，把握好交流討論的時(shí)機，積極、有序地組織合作學(xué)習。同時(shí)，教師也要及時(shí)抓住并利用有價(jià)值的信息，參與各組的交流討論，巧設懸念、精要點(diǎn)撥，從而激活學(xué)生的思維，使合作學(xué)習達到最佳效果。例如教學(xué)古詩(shī)《游園不值》時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，讀詩(shī)句、看插圖、聯(lián)系注釋想詩(shī)意；在學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考的基礎上，再以小組為單位按合作學(xué)習法進(jìn)行學(xué)習，并讓他們根據自己的興趣特長(cháng)選擇小畫(huà)家、翻譯家、朗誦家、故事家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式表達對詩(shī)的感悟。然后再讓小組推薦、學(xué)生匯報學(xué)習結果，其他學(xué)生當小評委，與匯報的學(xué)生進(jìn)行自由交流，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、調控。這樣學(xué)生不僅各取所需，各展所長(cháng)，在充分民主、輕松愉悅、樂(lè )于探究的氛圍中學(xué)懂古詩(shī)，而且在課堂中構建生生合作、師生合作等形式交互進(jìn)行的立體型的交流網(wǎng)絡(luò )，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，課堂呈現出精彩紛呈的多元化感悟。
四、善于質(zhì)疑問(wèn)難、敢于探究
疑是思之始，學(xué)之端。宋朝思想家張載說(shuō)：于不疑處讀書(shū)，定能發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，就有新的發(fā)現、新的收獲、新的喜悅。教師在教學(xué)中要引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，即使是無(wú)疑也要尋疑，將自身置于特定情境之中，從教材中發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目、課中文句、課文插圖、課間空白等內容質(zhì)疑，并且要引導學(xué)生對提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。如教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一文時(shí)，讓學(xué)生自讀課文質(zhì)疑，這時(shí)一個(gè)學(xué)生提出：為什么文章開(kāi)頭要寫(xiě)春天萬(wàn)物復蘇的景象而不直接描寫(xiě)劉老師的外貌？這時(shí)教師不急于回答，而是組織學(xué)生聯(lián)系課文中描寫(xiě)劉老師的兩件事反映出來(lái)的人物精神進(jìn)行討論，讓學(xué)生明白，文章開(kāi)頭的景物描寫(xiě)并非閑筆，目的是借春天的生機盎然襯托劉老師樂(lè )觀(guān)向上、充滿(mǎn)朝氣與愛(ài)心的精神境界。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生的探究欲望，又培養了學(xué)生的探究能力，使學(xué)生樂(lè )于探究，敢于探究。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應更新觀(guān)念，轉換角色，依據不同課型、不同的教學(xué)內容和小學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，真正讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文、會(huì )學(xué)語(yǔ)文。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇14
作為課改的一線(xiàn)老師，接受課改新理念，感受課改新思維，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。
它打破傳統教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
課程改革是全教育事業(yè)的一件大事，關(guān)系著(zhù)下一代人才的健康成長(cháng)。課改應是全社會(huì )共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通和合作的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對話(huà)就是一場(chǎng)社會(huì )性的、多重網(wǎng)狀式的對話(huà)。我個(gè)人認為其內容表現為：
1 、路漫漫其修遠兮，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。
面對共同的處境，各實(shí)驗區、校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對話(huà)，例如：集體研討及現場(chǎng)的聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對話(huà)中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著(zhù)出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話(huà)，我們的`課改出現了百花齊放教學(xué)新局面。有了這樣的對話(huà)，一線(xiàn)老師深感同行路上不孤單。
2 、課改涉及千家萬(wàn)戶(hù)，家長(cháng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。
課改不僅對老師提出要求，也對家長(cháng)提出了新的要求。因為許多課都需要家長(cháng)配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長(cháng)了解新課程，取得家長(cháng)對課改的支持，是這次課改實(shí)驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，問(wèn)卷調查等形式向家長(cháng)宣傳新課程理念。
3 、教學(xué)只有建立在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
而創(chuàng )設民主和諧的對話(huà)氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識和創(chuàng )新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè )之中。
要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話(huà)，鼓勵學(xué)生相互補充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對待，積極回答。在對話(huà)中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。
我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現象和教育問(wèn)題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。
總而言之，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應了那句古詩(shī)忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，定會(huì )邁向成功教育的彼岸。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇15
新的課程改革，這對我來(lái)說(shuō)既是機遇，又是挑戰。新課改倡導全人教學(xué)，強調課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力;新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。走進(jìn)新課程，置身新課改，我深深地感悟到：沒(méi)有與新課程合拍的教育理念，沒(méi)法教;沒(méi)有豐富扎實(shí)的德才學(xué)識，教不了，沒(méi)有在實(shí)踐中不斷反思總結的進(jìn)取精神，教不好。作為課程改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵—— “教師”，這就需要我們轉變教育觀(guān)念，努力提高自身素質(zhì),具有在實(shí)踐中反思總結的進(jìn)取精神，才能盡快地走進(jìn)新課程，適應新課改，在改革的進(jìn)程中與新課程一起成長(cháng)。
一、 教師必須轉變兩個(gè)教育觀(guān)念
其一，由教師教、學(xué)生學(xué)向師生互動(dòng)、共同發(fā)展轉變。新課程強調，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互理解、相互補充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、經(jīng)驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
其二，由以知識為本向以發(fā)展為本轉變。課程改革，呼喚人的主體精神，要求教師以人為本，創(chuàng )建有利于學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)多方面和諧發(fā)展的教育教學(xué)機制。
二、 課程改革要求教師加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)素養。
具體的說(shuō)，教師要具備三個(gè)功底和兩種能力：
1.扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識功底。教師必須堅持不懈地學(xué)習自己所任學(xué)科的知識，不斷地探討知識結構，系統的掌握基礎理論，了解該學(xué)科最新成就及發(fā)展趨勢。
2.一定的'相關(guān)學(xué)科知識及其他學(xué)科知識功底。教師要學(xué)習一些與自己所任學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識以便使自己的教學(xué)能觸類(lèi)旁通，體現教學(xué)上的廣度深度。
3.有廣博的社會(huì )知識功底。教師能運用這些知識，引導學(xué)生辨證的了解社會(huì )、了解人生，激勵學(xué)生為社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步作出自己的貢獻。
4.相當的育人能力。教師要抓住一切機遇，利用一切空間，創(chuàng )設多種氛圍為育人服務(wù)。
5.較強的管理能力。無(wú)論是班級管理，還是課堂教學(xué)管理，教師都需要不斷總結經(jīng)驗，找出不足，學(xué)習和借鑒他人先進(jìn)的管理經(jīng)驗，提高自己的管理能力。教師要與新課程同行，要在新課程中對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組并求得新的發(fā)展。
三、 在實(shí)踐中反思，于總結中進(jìn)步。
新一輪基礎教育課程改革強調教師應對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，通過(guò)反思、總結在實(shí)踐中進(jìn)步。這里的反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、探索、分析并解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，將日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，使自己由單純的教學(xué)者逐步成長(cháng)為一名研究型乃至專(zhuān)家型的教師。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇16
為促進(jìn)初中歷史課改經(jīng)驗交流，探討初中歷史課堂教學(xué)的有效策略，切實(shí)提高初中歷史課堂教學(xué)效益，9月29日，由德州市教育局教研室組織的全市初中歷史“高效課堂”觀(guān)摩研討會(huì )在渤海中學(xué)隆重舉行。我有幸參加了此次活動(dòng)，聆聽(tīng)了渤海中學(xué)賈榮艷老師和高保新老師的兩堂示范課，兩位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，使我對初中歷史高效課堂有了更深刻的了解。下面談?wù)勛约涸谶@次活動(dòng)中的收獲和體會(huì )。
運籌帷幄，決勝千里
創(chuàng )造高效課堂不亞于行軍打仗，兵馬未動(dòng)糧草先行，分秒必爭。要用好課堂四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得尤為重要。兩位教師都采用學(xué)案式的教學(xué)方式，賈榮艷老師在《洋務(wù)運動(dòng)》一課中采用印發(fā)學(xué)案與多媒體結合的方式，學(xué)案設計了學(xué)習目標，重難點(diǎn)，自主學(xué)習，合作探究、收獲平臺等環(huán)節，課件準確把握教學(xué)目標又緊扣教材重難點(diǎn)豐富了課堂內容。高保新老師的《蒸汽時(shí)代》利用多媒體課件設計了三個(gè)自主學(xué)習問(wèn)題，每個(gè)自主學(xué)習后緊接著(zhù)設計三個(gè)思考探究問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，充分調動(dòng)學(xué)生的自主性。從兩位授課老師的教學(xué)設計及課件都充分看出其用心用力，充分挖掘有用的材料進(jìn)行了精心的組織，做了大量課前的'準備工作。
巧思妙引，化難為易
有創(chuàng )意的引導，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生很快投入對問(wèn)題的思考。從而節省課堂時(shí)間，提高課堂效率，賈榮艷老師在《洋務(wù)運動(dòng)》一課中利用多媒體課件將大清國比作病入膏肓的病人，分析洋務(wù)運動(dòng)背景，目的、人物，形象的比喻，創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生的興趣。洋務(wù)運動(dòng)內容是重點(diǎn)，這一環(huán)節賈老師具體劃分了四個(gè)藥方，同樣激發(fā)學(xué)生的興趣。在分析洋務(wù)運動(dòng)失敗的根本原因時(shí)利用根基腐爛的大樹(shù)嫁接蘋(píng)果的漫畫(huà)形式，引導學(xué)生思考，可謂是教學(xué)設計的巧思。高保新老師《蒸汽時(shí)代》一課的導入利用多媒體展示了布鞋和皮鞋，聯(lián)系生活，使學(xué)生初步感受工業(yè)革命，誘發(fā)學(xué)生內在的知識潛能，可謂是教學(xué)的妙引。
各司其職，各盡其責
要創(chuàng )造高效的課堂，就要把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生自主學(xué)習的引導者。抓學(xué)生主體作用。教學(xué)過(guò)程中學(xué)習的主體是學(xué)生，教師應該擺正位置，只起引導的作用。此次兩位老師都以學(xué)案導學(xué)的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習，掌握基本知識點(diǎn)，然后通過(guò)小組合作，提出并解決問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習、合作的過(guò)程中，老師也在巡回點(diǎn)撥、提示、交流。當問(wèn)題提出后，先把權力交給學(xué)生，由學(xué)生回答，學(xué)生解決不了的，由老師通過(guò)講解或補充資料，來(lái)幫助解決。
學(xué)習大事，必作于細
做于細，首要的一點(diǎn)就是抓具體。教學(xué)過(guò)程是有諸多具體要素構成的，這個(gè)特性決定了課堂就是抓具體。具體了才能突破，具體了才能深入，具體了才能落實(shí)。賈榮艷老師在《洋務(wù)運動(dòng)》學(xué)案中設計了學(xué)法導航提出了內容、方法、要求、時(shí)間，可見(jiàn)對課堂做了細致的研備，高保新老師《蒸汽時(shí)代》一課中教授瓦特改良蒸汽機一環(huán)節是特別強調了“改良”兩字并提示了蒸汽的“汽”的寫(xiě)法，可見(jiàn)老師對考點(diǎn)易錯點(diǎn)把握精準，細致入微。
他山之石可以攻玉
反觀(guān)自己，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
2、鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念，認真備課，研究教學(xué)方法，并且在備課時(shí)盡量地讓我們的歷史貼近生活。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
4、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識。
聽(tīng)課學(xué)習的時(shí)間雖然是短暫的，但我的學(xué)習、反思的熱情一直都受鼓舞于老師的高超教學(xué)技能和細致的教學(xué)思路，張弛有度、開(kāi)合有法，我將以今日之所學(xué)為我將來(lái)之所用，如此亦不枉此行。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇17
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。在教學(xué)實(shí)踐中，我將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位。全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域。
2、講授新課程時(shí)應從整體上把握教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
通過(guò)學(xué)習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現“語(yǔ)文味”
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì )作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng )意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng )作欲，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、體現兒童味小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文
語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的`組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼�，兒童自有兒童的�?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會(huì )語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。
三、體現個(gè)人味語(yǔ)文課的語(yǔ)文味
一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風(fēng)貌體現于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長(cháng)或短地吸引著(zhù)學(xué)生。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文�？梢�(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(cháng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。
第二、突現優(yōu)勢，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(cháng)處和短處，揚長(cháng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇18
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng )新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過(guò)程之中，特別是精神的價(jià)值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深躲于迂回曲折的過(guò)程里。新課程改革讓我體會(huì )到了教學(xué)的生命過(guò)程。
高中新課改學(xué)習讓我大開(kāi)眼界，收益非淺，首先，我深深感到作為教學(xué)改革的參與者，要對教學(xué)改革充滿(mǎn)期待，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神。研究深思課堂教學(xué)模式，要積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng)，也只有實(shí)踐才能把課堂教學(xué)模式轉化為活生生的教學(xué)成果。具體地說(shuō)，有以下幾個(gè)方面的收獲：
一、認識到了新課改的必要性。
在傳統的教學(xué)中，教育觀(guān)念滯后；課程內容存在著(zhù)“繁、難、偏、舊”的狀況；課程結構單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會(huì )發(fā)展的新內容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)際；學(xué)生死記硬背、題海戰術(shù)的現象普遍存在；課程評價(jià)過(guò)于強調學(xué)業(yè)成績(jì)和甄別、選拔的功能；課程管理強調統一，致使課程難以適應地區經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。對于學(xué)校里的學(xué)生而言，他們的任務(wù)乃是接受、存儲前人已經(jīng)“發(fā)現”了的知識。
通過(guò)學(xué)習我認識到學(xué)生掌握知識的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng )造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng )新精神，乃至正確世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程。為此，一定要進(jìn)行新課程改革。
二、知道了應該如何改變傳統的教學(xué)。
1、改變過(guò)于注重知識傳授的影響，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
2、改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識的.現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
3、改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
4、改變課程評價(jià)過(guò)分強調評價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
三、知道了新課改下的老師應有的教學(xué)方式。
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎。教師不再是權威，只是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者，課堂上會(huì )較多地出現師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，教師盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習等方式，在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展講座交流和合作學(xué)習，讓大家共同提高，老師們多用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，對待學(xué)生和藹可親，盡量發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。
四、 新課改下的學(xué)生應有的學(xué)習方式。
在基礎教育改革的情況下，學(xué)生學(xué)習方式開(kāi)始逐步多樣化，學(xué)生在學(xué)習中能樂(lè )于探究、主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，學(xué)生的學(xué)習，不再是整天處于被動(dòng)地應付、機械訓練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復之中，不再是對于所學(xué)內容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，學(xué)習內容比以前寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系實(shí)際，接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習、思考，作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、寫(xiě)小論文、社會(huì )調查、查找資料等等�；顒�(dòng)性作業(yè)比書(shū)面作業(yè)增多，讓學(xué)生學(xué)習更輕松、更喜歡上學(xué)，對學(xué)習更有興趣和積極性。
五、新課改下的評價(jià)方式。
新課程的評價(jià)強調：評價(jià)功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整；評價(jià)內容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jì)轉向注重多方面發(fā)展的潛能；評價(jià)技術(shù)從過(guò)分強調量化轉向更加重視質(zhì)的分析；評價(jià)主體從單一轉向多元；評價(jià)的角度從終結性轉向過(guò)程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；評價(jià)方式更多地采取諸如觀(guān)察、面談、調查、作品展示、項目活動(dòng)報告等開(kāi)放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果；更多地關(guān)注學(xué)生的現狀、潛力和發(fā)展趨勢。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇19
來(lái)到徐州已近半個(gè)月了，回顧這十五天的學(xué)習和生活，我首先感謝徐州財校的領(lǐng)導和老師們對我們這些學(xué)員無(wú)微不至的照顧和細心的教導，使我們來(lái)自全省的老師們對徐州財校都有一種親切感，從而都能安下心來(lái)認真學(xué)習。在這里我謹代表我自己向財校的領(lǐng)導和老師們說(shuō)一聲“你們辛苦了，謝謝你們所做的一切！”
總結這半個(gè)月的學(xué)習，我的教育教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力有所提升，也學(xué)到了新的知識、新的技能以及新的職業(yè)教育理念。而更重要的使我開(kāi)闊了眼界，對于全省的職業(yè)教育有所了解，對于我們職業(yè)教育的含義有了更深一層的理解，更堅定了我從事職業(yè)教育的信心和決心。 以下是我的心得體會(huì )：
一、認識到了新課改的必要性。
在傳統的教學(xué)中，教育觀(guān)念滯后，課程內容存在著(zhù)"繁、難、舊"的狀況；課程結構單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會(huì )發(fā)展的新內容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)際。
通過(guò)各位專(zhuān)家的講解，我對職業(yè)教育理念有了新的認識，如<<項目教學(xué)法>>等等這些行之有效教育教學(xué)方法對于我們今后的教研教改方面提供了良好的素材和寶貴的經(jīng)驗，從而使我們在教育教學(xué)中得已借鑒，少走彎路，為提高中職教育教學(xué)質(zhì)量有深遠的影響。
職業(yè)教育理論課還讓我們知道怎樣成為一個(gè)優(yōu)秀的中職教師。并為我們樹(shù)立了榜樣，明確了目標，我們中職教師將全身心地投入到中職教育教學(xué)工作中來(lái)，為中國的職教育事業(yè)寫(xiě)下光輝的一頁(yè)。
通過(guò)學(xué)習我認識到學(xué)生掌握知識的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng )造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng )新精神，乃至正確世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程。為此，一定要進(jìn)行新課程改革。
二、知道了應該如何改變傳統的教學(xué)。
�。ㄒ唬�、改革教學(xué)目標
財經(jīng)類(lèi)課程的教學(xué)必須回歸到實(shí)用性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性的軌道上來(lái)，成為應用性管理人才必備知識構成和技能素質(zhì)的一部分。因此，財經(jīng)類(lèi)課程的教育，應當完成以下教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生的學(xué)習和獨立思考能力
學(xué)生掌握了一定的財經(jīng)類(lèi)課程的教學(xué)基本知識和基本理論之后，就希望有效駕馭并靈活運用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)現和學(xué)習新的知識，不斷增強對客觀(guān)世界的認知能力，從而改造主觀(guān)世界，提升學(xué)習能力。這種能力包含了學(xué)習能力、研究能力和創(chuàng )新能力。學(xué)生只有具備了這些綜合學(xué)習能力，才能適應時(shí)代發(fā)展的需要。理論知識和實(shí)操能力相結合是提高學(xué)生這種能力的最有效途徑。
2、培養學(xué)生的溝通和合作能力
較強的合作能力和溝通能力是應用型管理人才所必需的，為了達到組織管理的目標，必須實(shí)現有效的`溝通和廣泛的合作，而合作意識是合群性和和諧性的個(gè)性心理的綜合�，F代商務(wù)活動(dòng)涉及的范圍、領(lǐng)域和環(huán)節越來(lái)越廣泛、復雜，即使一項看似簡(jiǎn)單的商務(wù)，也需要商務(wù)鏈的協(xié)同。面對日益激烈的競爭和開(kāi)放的市場(chǎng)，也唯有合作，才能發(fā)展，而良好合作的前提，是具有良好的溝通。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，在培養學(xué)生的溝通能力和合作能力方面做出多方面貢獻。
3、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和應用能力
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，沒(méi)有創(chuàng )新，就沒(méi)有發(fā)展。當今時(shí)代，知識更新的速度極快。在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，研究開(kāi)發(fā)、戰略分析、決策、管理、企業(yè)策劃、形象設計等軟組織功能越來(lái)越顯著(zhù)，市場(chǎng)競爭已從產(chǎn)品延伸到工作間的創(chuàng )意和實(shí)驗室的交鋒，競爭變?yōu)橹R和智慧的較量。因此，各類(lèi)組織都需要有創(chuàng )新能力的人才，唯有創(chuàng )新，才能在競爭中取勝。財經(jīng)類(lèi)課程的教學(xué)講授中十分強調法無(wú)定法、兵無(wú)常勢，各種營(yíng)銷(xiāo)戰略可以指導學(xué)生活學(xué)活用知識和進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和應用能力。
�。ǘ�、改革教學(xué)內容
筆者認為，授之以魚(yú)，不如授之以漁。盡管課堂教育非常重要，但學(xué)生的各種能力培養僅僅依靠課堂教育是難以實(shí)現的，不經(jīng)過(guò)學(xué)生親自參與，書(shū)本的理論很難轉化為實(shí)際能力。為此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程在內容安排應根據能力教育的要求，體現復合型、多元化、全程性設計。
在教學(xué)內容上不僅要安排理論教學(xué)還應有課外社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生走出課堂，親自實(shí)踐，搜集資料，形成實(shí)際案例，由學(xué)生闡述，教師評價(jià)，形成一定的互動(dòng)。充分利用課堂以外的時(shí)間，解決有限的課堂教育無(wú)法完成知識運用訓練的不足，同時(shí)社會(huì )實(shí)踐計入學(xué)生平時(shí)成績(jì)，能充分調動(dòng)學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐的積極性。
�。ㄈ�、改革課堂教學(xué)方法
1、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是把營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中的典型案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案。案例教學(xué)法給學(xué)生提供一個(gè)逼真的練兵場(chǎng)，使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列管理事件和問(wèn)題，接觸各種各樣的組織場(chǎng)景，通過(guò)深入的研究與分析，加深對所學(xué)理論的理解，培養學(xué)生的感覺(jué)能力和反應能力，提高學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在培養企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人才過(guò)程中，案例分析已被證明是一種有效的教學(xué)方法。因為這種方法能將學(xué)生的注意力集中到企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中已經(jīng)做過(guò)或應用做的事情上，從而鞏固和加深學(xué)員對所學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程理論內容的理解，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)營(yíng)銷(xiāo)知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)案例分析，還能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，并可提供一個(gè)開(kāi)發(fā)和鍛煉對企業(yè)經(jīng)營(yíng)面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析的機會(huì )。
2、問(wèn)題討論教學(xué)法。
教師可針對營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，事先進(jìn)行設計，讓學(xué)生討論，并有意識造成不同答案的同學(xué)進(jìn)行爭論，通過(guò)爭論，求同存異，最后由教師總結，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，尋求解決問(wèn)題的不同途徑。這種方式很有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì )營(yíng)銷(xiāo)理論的精髓，活學(xué)活用知識。
�。ㄋ模�、改革教學(xué)手段
傳統的“財經(jīng)類(lèi)課程的教學(xué)”教學(xué)中，一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，造成教學(xué)活動(dòng)單調、乏味，學(xué)生被動(dòng)接受，難以激發(fā)學(xué)習的興趣。作為財經(jīng)類(lèi)課程的教育者，特別是中職校的專(zhuān)業(yè)課教育，更要積極進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法的改革，積極采用多媒體教學(xué)，讓圖文并茂、視聽(tīng)結合的多媒體傳播信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)、信息量大等特點(diǎn)，能充分調動(dòng)學(xué)生各種感官的綜合功能，提高學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐探索能力。多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)現代化水平，可以用十分豐富的手段吸引學(xué)生，提高課程科學(xué)性和可信度，很多學(xué)生就是因為老師使用了現代多媒體技術(shù)和手段，而相信課程和老師，同時(shí)使課程建設和其他課程處于同一發(fā)展水平。
�。ㄎ澹�、改革考核方式和內容
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的目的是強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，而傳統的以知識繼承和記憶為主的閉卷式考核方法，無(wú)法正確引導學(xué)生的學(xué)習方向，不利于對學(xué)生創(chuàng )新精神和動(dòng)手能力的培養。為此，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程考核的內容、方式、成績(jì)計算等多方面進(jìn)行了全面的改革與嘗試。
在考核內容的選擇上，既考知識，又考能力，著(zhù)重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng )新能力；在考核方式上，根據市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的特點(diǎn)，采用閉卷筆試、開(kāi)卷筆試、口試、模擬操作、案例分析報告、策劃設計等多樣化的考試考核方式；在評判學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)上，改革傳統的以期末考試成績(jì)?yōu)橹鞯膶W(xué)業(yè)評價(jià)體制，增加了單元測試、課堂討論、操作技能考核等多種評分方法。通過(guò)改革考試考核方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力的全面發(fā)展。
本次培訓我們還就財會(huì )和營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)知識與技能和專(zhuān)家、同行們進(jìn)行了多次相互交流，總結出不少的經(jīng)驗，為我以后的工作打下良好的基礎。
總之，這半個(gè)月的學(xué)習生活我沒(méi)有虛度，我過(guò)得很充實(shí)，我相信在以后的工作中我會(huì )運用這些新知識和新技能。我絕不會(huì )辜負領(lǐng)導對我的期望，我會(huì )很珍惜這次學(xué)習的機會(huì )，更加努力地提高自己職教理論水平和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)，堅定不移地從事中職教育事業(yè)，為我國的中職教育事業(yè)盡一份綿薄之力。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇20
新課程改革已經(jīng)好幾個(gè)年頭了，在這之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著(zhù)站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑，不知所措，但通過(guò)學(xué)習，我又以新的姿態(tài)站在教育前沿。最近，我又認真的學(xué)習了一遍《數學(xué)課程標準》，通過(guò)學(xué)習使我認識到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念，改變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應現代教學(xué)的需要。
一、教師必須要對教材重新認識，改變原有的教學(xué)觀(guān)念
生活即數學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必須的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值——能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。因此，我們的數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外，還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，調整相應的數學(xué)內容，做到生活需要什么樣的數學(xué)內容，就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求。如：過(guò)去我們數學(xué)內容中計算有些難，而現代社會(huì )的飛速發(fā)展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過(guò)去“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強了課程內容與數學(xué)學(xué)習生活以及社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
二、教師必須改變過(guò)去的教學(xué)模式
以往的教學(xué)，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學(xué)生有無(wú)興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習，教師往往是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著(zhù)教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結構也發(fā)生相應變化。應創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現問(wèn)題，歸納出解決問(wèn)題的方法、規律�？傊�，要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個(gè)數學(xué)過(guò)程，實(shí)現課堂教學(xué)的三維目標。
三、教師必須改變舊的評價(jià)體系
以往的應試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的好壞，以考試作為評價(jià)學(xué)生的唯一手段，新的評價(jià)體系不僅包括對學(xué)生的評價(jià)，而且還提出了對教師和學(xué)校的`評價(jià)，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來(lái)評定學(xué)生，強調對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)展情況的評價(jià)，強調對學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動(dòng)的意識和合作學(xué)習的精神進(jìn)行評價(jià)。
總之，對新課標的學(xué)習和實(shí)施，確實(shí)給我的日常教學(xué)帶來(lái)了生機和活力。在一次次的動(dòng)手實(shí)踐中、在一次次的探索與交流中，學(xué)生越發(fā)的活潑與可愛(ài)，同時(shí)也使我和我的學(xué)生們在渾然不覺(jué)之中感受著(zhù)知識的滋養。
面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。通過(guò)這次對《數學(xué)課程標準》進(jìn)一步的深入學(xué)習，在以后的教學(xué)工作中，我將不會(huì )迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求，上好每節課。
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇21
隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì )對創(chuàng )造性人才的要求越來(lái)越強烈。國家也為適應這樣的要求，實(shí)施新一輪的基礎教育課程改革�！痘A教育課程改革綱要》的目標之一，就是順應時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生改變接受性學(xué)習方式，學(xué)會(huì )探究式學(xué)習。探究式學(xué)習是學(xué)生在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會(huì )探究方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。對《基礎教育課程改革綱要》的學(xué)習，我談?wù)剛�(gè)人粗淺的體會(huì )。
一、平等對話(huà)，濃化探究氛圍
馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)健康人心理都有一些需要，當滿(mǎn)足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現。在教學(xué)中，當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)探究，因此，現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，應"以自然的坦率代替做作的尊嚴"，應"保持像木匠、管道工一樣普通的本色"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的.環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規規矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)，應該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。
教師以學(xué)習者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達的機會(huì )讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問(wèn)、思考、討論，成為問(wèn)題的發(fā)現者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習熱情去遨游知識的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開(kāi)化的邊疆"的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案�；谝陨侠斫�，教師在課堂上常用語(yǔ)應是："想讀嗎？""想怎樣讀？""想說(shuō)什么？""想表演嗎？""想知道嗎？自己試試看。""老師有個(gè)問(wèn)題不明白，誰(shuí)來(lái)幫幫我？謝謝！"等等，甚至有時(shí)候，教師還要給他們創(chuàng )造條件，滿(mǎn)足他們想當"老師"的愿望。首先，以合作學(xué)習小組為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的個(gè)別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)"請教"，由愿作"導師"的學(xué)生解疑答難，老師則當"旁聽(tīng)生"，在他們講疑答難的時(shí)候，會(huì )驚喜地發(fā)現他們所具有的探究意識和創(chuàng )新精神，極大地出乎教師的想象，同時(shí)，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機會(huì )，把課堂變?yōu)?quot;師生共同交流信息和切磋學(xué)問(wèn)的論壇"，探究才能成為現實(shí)。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究興趣
探究性學(xué)習的起始點(diǎn)就是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師不再像一般教師活動(dòng)那樣，把沒(méi)有爭議的定論教給學(xué)生，而是本著(zhù)"提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"的精神，抓住契機，用心制造"問(wèn)題場(chǎng)"，設置一些問(wèn)題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，搭建探究平臺
古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"可見(jiàn)，在學(xué)習過(guò)程中，有懷疑才會(huì )去思索，有思索才會(huì )進(jìn)一步探究，然后才會(huì )有所得。另一方面，"人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者 。"因此，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求，"在任何時(shí)候都要鼓勵學(xué)生提問(wèn)。"開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們提出的問(wèn)題可能會(huì )帶有任務(wù)觀(guān)點(diǎn)，比較膚淺，不著(zhù)邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲，這時(shí)教師一定要加以鼓勵，要善于把握學(xué)生們思維火花閃現的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學(xué)生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。
四、表達交流，展示探究成果
評價(jià)探究結果，具有共享學(xué)習成果，激勵后繼學(xué)習的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來(lái)自各方的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結，對探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨特的見(jiàn)解，他們內心有著(zhù)想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報探究成果，以便使不同類(lèi)型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究中獲得收益。在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養，《基礎教育課程改革綱要》提出的"培養學(xué)生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實(shí)處。
阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識王國吧！
新課改學(xué)習心得體會(huì ) 篇22
隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，人們已經(jīng)感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的;老師上課不是“緊扣教科書(shū)”了;學(xué)生的“問(wèn)題”多起來(lái)了;“中考”改為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”了;高中錄取不是只看分數了。
新課改在我省已開(kāi)展了一年多，可這期間我一直沒(méi)有機會(huì )真正的接觸新教材，僅對新課程理念有一些了解。通過(guò)這幾天的培訓，我恍然大悟，開(kāi)始真正的了解了新課改的實(shí)質(zhì)。以下是我這幾天的學(xué)習心得體會(huì )。
第一、轉變觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念。
通過(guò)本次對新《課程標準》的學(xué)習培訓，我了解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉變學(xué)習方式，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流，堅持評價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒(méi)有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)(最多可以叫做報告)�！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)�！币虼�，我們廣大教師要徹底轉變教育教學(xué)觀(guān)念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評價(jià)，培養全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng )新型人才。
第二、拓寬知識結構。
作為教師，不僅僅要擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，更重要的還是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會(huì )引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學(xué)生打開(kāi)思路，滿(mǎn)足他們對知識的渴求。因此，我們老師要有終身學(xué)習的意識，博覽群書(shū)，不斷了解新事物、學(xué)習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應的多元化的知識結構。
第三、積極探索，創(chuàng )新教法學(xué)法。
新課改不僅體現在教學(xué)觀(guān)念、教材體系、教學(xué)評價(jià)方面的'改變，更重要的還體現在教法學(xué)法的創(chuàng )新上，推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉變是一項重要任務(wù)。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設計和學(xué)法的指導上。一種先進(jìn)的教育觀(guān)念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現出來(lái)，而教育觀(guān)念轉變本身也要在教育教學(xué)轉變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀(guān)念不轉變,方式轉變就沒(méi)有了方向,沒(méi)有了基礎;方式不轉變,觀(guān)念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，二者只通過(guò)知識和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習科學(xué)的研究表明，教育的過(guò)程應該是認知的過(guò)程、學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生的知識是學(xué)會(huì )的不是教會(huì )的。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀(guān)念，去適應知識經(jīng)濟的時(shí)代。
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