中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣觀(guān)后感作文
家長(cháng)不要只關(guān)注中小學(xué)生學(xué)習，還是關(guān)心孩子的心理健康問(wèn)題，下面是yjbys整理的關(guān)于觀(guān)看學(xué)習于丹老師中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣講座后的觀(guān)后感范文，歡迎閱讀!
2016中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣觀(guān)后感范文
今天，我準時(shí)收看了湖南電視臺公共頻道播出由北京師范大學(xué)教授于丹主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》教育專(zhuān)題節目這個(gè)講座的欣賞性和教育性很強，看完之后我體會(huì )很深，下面總結一些我的觀(guān)后感。
《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》講座主要講了三個(gè)主題： 一是如何培養孩子的孝心，教育孩子理解父母，尊敬老師，懂得感恩： 二是如何培養孩子的愛(ài)心，正確引導在人際交往中的一些技巧; 三是如何培養孩子自立、自強、自信以及抵抗挫折的能力。
她在第一個(gè)主題中講到這樣一個(gè)故事：從前，有一個(gè)小孩喜歡在一棵大樹(shù)下玩，他每天都來(lái)，可有一天，小孩愁容滿(mǎn)面地對大樹(shù)說(shuō)：“你看別的孩子都上學(xué)了，每天都有好玩的玩具，可我沒(méi)有”。大樹(shù)說(shuō)：“你把我結的果子摘了去賣(mài)，你就有玩具了。”以后，孩子只有秋天才會(huì )來(lái)大樹(shù)下。過(guò)了幾年，小孩成了青年，他對大樹(shù)說(shuō)：“別人都有房子了，都有家了，可我沒(méi)有。”大樹(shù)說(shuō)：“你可以把的樹(shù)枝砍了做房子。”又過(guò)了多年，青年成了中年人，他對大樹(shù)說(shuō)：“別人都漂洋過(guò)海了，可我沒(méi)有。”大樹(shù)說(shuō)：“你可以把我的樹(shù)干砍了做獨木舟。”他把獨木舟推進(jìn)海里走了。漸漸的孩子長(cháng)出了一根根白發(fā)，他來(lái)到樹(shù)樁前，樹(shù)樁問(wèn)他：“我已經(jīng)是一個(gè)沒(méi)有用的樹(shù)樁了，你也不會(huì )理我了吧?”孩子說(shuō)：“不，我會(huì )一直陪你曬太陽(yáng)，這是我的心愿，一生的心愿。”
這正是父母完成了對孩子一生的成全。在我們的一生中無(wú)私而又不求回報的養育著(zhù)我們。孝為德之本，我們要懂得感恩，要勇敢承擔愛(ài)與責任。
要想成就別樣的人生，就要點(diǎn)亮自信的明燈，對自身的力量懷抱堅定的信念。
看完講座，我對我的人生有了新的思考，要想成才必先成人!
中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣觀(guān)后感作文
通過(guò)學(xué)習《中小學(xué)生心理健康標準與心理輔導》這門(mén)課，讓我認識到要想真正學(xué)好心理輔導，特別是要想很好地掌握心理輔導的技能，創(chuàng )造性地展開(kāi)工作，有效地幫助來(lái)訪(fǎng)者解決問(wèn)題。
在學(xué)習的過(guò)程中，使我聯(lián)想到我的學(xué)生中的各種問(wèn)題以及自己的處理方法，也讓我定位了以后的努力方向：做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生心理健康輔導員，讓那些需要我幫助的心理求助者感受到我今天一樣的成長(cháng)喜悅，感受到心理健康帶給自己生活幸福感的提高。
在《中小學(xué)生心理健康標準與心理輔導》的`學(xué)習過(guò)程中，我認為“努力創(chuàng )設一種激勵成長(cháng)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生向健康的方向成長(cháng)。”是一種非常積極向上的輔導方法，教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認為自己是一個(gè)好學(xué)生。怎樣進(jìn)行有自卑、內向成績(jì)差的心理問(wèn)題生的心理輔導呢，我簡(jiǎn)單歸納了三點(diǎn)：
(一)播種信心
談心——這是我要和這樣的孩子做的第一件事，每次都選擇輕松的話(huà)題，通過(guò)談話(huà)，都能在孩子不易察覺(jué)地情況下，發(fā)掘其身上的優(yōu)點(diǎn)。在經(jīng)常在他們說(shuō)得好、說(shuō)得對的時(shí)候，大聲地表?yè)P，贊賞學(xué)生“你說(shuō)得真清楚，老師聽(tīng)懂了”，“你真會(huì )思考問(wèn)題”，“你真是有主見(jiàn)”……漸漸地她有了“我說(shuō)話(huà)表達能力很強”的認識，每次說(shuō)話(huà)都昂首挺胸的樣子。
于是，再乘勝追擊：“你要對自己有信心，因為你和別的小朋友一樣聰明，加油!一直鼓勵孩子往好的反向發(fā)展。
(二)樹(shù)立信心。
“一切教育都歸結為養成兒童良好的學(xué)習習慣”。要使這樣的孩子養成良好的學(xué)習習慣，必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，并持之以恒，以逐步幫助他們全面地形成良好的學(xué)習習慣。由于他們的基礎較差，所以常常通過(guò)一些現實(shí)生活中的事例，培養他們從多角度思考的習慣;鼓勵他們大膽想象，同時(shí)讓他們在學(xué)習過(guò)程中自主地發(fā)揮智慧和潛能，自己也能肯定自己的能力，從而堅定信心。
(三)激勵信心
根據小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我及時(shí)地發(fā)現一些學(xué)生可以效仿的事例，用一些激勵性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如： “XXX同學(xué)，作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習的榜樣”，“XXX同學(xué)，很會(huì )提問(wèn)題”等等。這樣，就讓他們有了學(xué)習的對象，促使他們學(xué)會(huì )適時(shí)地調控自己的學(xué)習行為，同時(shí)，我還制訂一些制度如點(diǎn)滴匯報制度，激勵措施如加花評比等，日積月累，在榜樣的影響下，他們的學(xué)習習慣一定會(huì )有大的改善。
做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，教師要懂得的他的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價(jià)值觀(guān)，因此在教育中要靈活運用各種教育策略，這樣才能取得良好的效果。
在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì )保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂(lè )成長(cháng)，成為祖國的有用人才。
延伸閱讀：進(jìn)行心理健康教育的意義
1.心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式
心理素質(zhì)包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素,是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎。學(xué)生求知和成長(cháng),實(shí)質(zhì)上是一種持續不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過(guò)程。教育提供給學(xué)生的文化知識,只有通過(guò)個(gè)體的選擇、內化,才能滲透于他們的人格特質(zhì)中,使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過(guò)程,也是他們心理素質(zhì)水平不斷提高的過(guò)程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。因此,保持良好的心理適應狀況,是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現自我調節的關(guān)鍵。
2.心理健康教育是驅動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的基本動(dòng)力
心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān),并直接影響個(gè)體人格的發(fā)展水平。一方面,學(xué)生以在心理健康教育過(guò)程中接受的道德規范、行為方式、環(huán)境信息、社會(huì )期望等逐漸完善自身的人格結構;另一方面,客觀(guān)存在的價(jià)值觀(guān)念作為心理生活中對自身一種衡量、評價(jià)和調控也影響著(zhù)主體人格的發(fā)展,并且在一定條件下可轉化為人格特質(zhì),從而使人格發(fā)展上升到一個(gè)新的高度。心理健康教育不是消極地附屬于這種轉化,而是在轉化過(guò)程中能動(dòng)地引導受教育者調整方向,使個(gè)體把握自我,對自身的行為進(jìn)行認識評價(jià),以達到心理優(yōu)化、健全人格的目的。
3.心理健康教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的可靠途徑
良好的心理素質(zhì)和潛能開(kāi)發(fā)是相互促進(jìn)、互為前提的,心理健康教育為二者的協(xié)調發(fā)展創(chuàng )造了必要條件。心理健康教育通過(guò)激發(fā)受教育者的自信心,幫助他們在更高的層次上認識自我,從而實(shí)現角色轉換,提高對環(huán)境的適應能力,最終使潛能得到充分發(fā)揮。
三、誤區
目前,大學(xué)生在心理健康方面存在認識上的偏差。首先,是對健康定義的片面理解。學(xué)生往往沒(méi)有認識到心理健康也同樣是評價(jià)一個(gè)人是否健康的重要內容之一,很多學(xué)生只注重身體健康而忽視了心理健康;其次,是對心理健康標準的片面理解。學(xué)生通常認為只有患精神病的人才是有問(wèn)題的;此外,是對心理健康水平的片面理解。有的學(xué)生自認為沒(méi)有什么心理煩惱和心理困惑就是心理健康水平高的人。這種錯誤的認識使學(xué)生在遇到情緒不良、心態(tài)失衡或是壓力過(guò)大等情況時(shí),沒(méi)有意識到自己的心理健康正面臨著(zhù)心理疾患的威脅。缺乏維護心理健康的意識使很多學(xué)生錯過(guò)了避免形成心理問(wèn)題的最佳時(shí)機。
四、主要措施
1.開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng),普及心理衛生知識�？梢蚤_(kāi)設心理健康教育課程,讓學(xué)生充分了解有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識。也可以開(kāi)展心理咨詢(xún)工作,讓學(xué)生找到傾訴的對象,受到正確的引導,及時(shí)走出心理誤區。
2.把心理健康教育滲透在各科教學(xué)之中。教師在傳授知識的過(guò)程中,只要注重考慮學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,并深入挖掘知識內在的教育意義,就能夠把人類(lèi)歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉化為自己的精神財富,即內化成學(xué)生的思想觀(guān)點(diǎn)、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì)。
3.開(kāi)展經(jīng)常性的心理健康調查與研究工作。學(xué)�？梢詫π律捎�“問(wèn)卷”的形式進(jìn)行心理健康普查,篩選出有心理癥狀的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導,做到心理問(wèn)題早預防、早發(fā)現、早治療。
4.營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。加強校園文化建設,為學(xué)生健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的社會(huì )環(huán)境�？梢越M織觀(guān)看關(guān)于心理健康教育的電影,聽(tīng)講座,出板報等,給學(xué)生提供互相交流的活動(dòng)平臺。良好的校風(fēng)會(huì )潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì),豐富多彩的校園文化活動(dòng)有利于使學(xué)生間保持和諧的人際關(guān)系,有助于培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。
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