摘 要：自主學(xué)習關(guān)注學(xué)習者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習方式。

　　關(guān)鍵詞：自主學(xué)習 自學(xué)能力

　　“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。要想實(shí)現這一理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，更新觀(guān)念。教師要轉換自身的角色定位，給學(xué)生大量的空余時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　結合自己的這幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認為在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們可以從以下幾方面來(lái)提高小學(xué)生的自主學(xué)習。

　　一、更新觀(guān)念，轉換角色

　　自主學(xué)習關(guān)注學(xué)習者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習方式。主動(dòng)性是自主學(xué)習的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中表現為“我要學(xué)”。它突出表現在學(xué)生對學(xué)習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上，即在學(xué)習活動(dòng)之前，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃、選擇學(xué)習方法、作好學(xué)習準備；在學(xué)習活動(dòng)之中，能夠對自己的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習行為進(jìn)行自我觀(guān)察、自我審視、自我調節；在學(xué)習活動(dòng)之后，能夠對自己的學(xué)習結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)和自我補救。自主學(xué)習是與他人支配的學(xué)習截然對立的，它能夠使學(xué)生為自己負責，積極主動(dòng)地完成學(xué)習任務(wù)。自主教學(xué)是師生建立一種和諧、平等、互動(dòng)的教學(xué)平臺，通過(guò)教師的有效指導，使學(xué)生獲得自主學(xué)習的方法，進(jìn)而養成自主學(xué)習的習慣和品質(zhì)。

　　在語(yǔ)文新課程的標準中，教師是主導，學(xué)生是直接的參與者，老師一定要做好角色的轉換，不要“一言堂”，要放下“架子”走向學(xué)生，引導學(xué)生的自覺(jué)性、自主性、合作性。在教學(xué)中，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，感受學(xué)習的自主性，通過(guò)聽(tīng)故事、聽(tīng)錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，教師是指導者、引領(lǐng)者，教師要教學(xué)生掌握學(xué)習方法，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，不斷提高學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、 自主學(xué)習在課堂實(shí)施的方法

　　1.創(chuàng )設教學(xué)情境，喚起學(xué)習興趣

　　為了提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”―――自主學(xué)習的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文知識的大門(mén)，讀懂各類(lèi)文章。如，對《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”、“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫(xiě)事的文章時(shí)，應抓住事情的經(jīng)過(guò)這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。有的`課文各段內容的寫(xiě)作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎上，引導學(xué)生結合課外閱讀得到的知識�？梢�(jiàn)，學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規律已初步掌握，但更重要的是，通過(guò)這樣指導學(xué)生讀書(shū)，他們的自學(xué)能力又有了提高。

　　2.在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習心理和需要出發(fā)，充分利用已有的學(xué)習資源，創(chuàng )設情景，激起學(xué)生高昂的學(xué)習興趣，并使之成為整個(gè)學(xué)習過(guò)程的紐帶，貫穿于學(xué)習活動(dòng)的始終。

　　3.列舉自學(xué)提綱，激勵主動(dòng)探究

　　《語(yǔ)文課程標注》中指出“綜合探索”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師把語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、語(yǔ)文與現實(shí)社會(huì )之間聯(lián)系一起，創(chuàng )造出豐富多彩的“綜合?探索”學(xué)習領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過(guò)程中，應特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導學(xué)生積極探索語(yǔ)文與其他學(xué)科、與社會(huì )生活相結合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習活動(dòng)�！熬C合探究”是指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習，教師在課堂學(xué)習中，借助多媒體、故事、課文、表演、圖片的學(xué)習氛圍，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，給各類(lèi)學(xué)生提供適合各自發(fā)展的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、培養學(xué)生探究問(wèn)題的意識。

　　為此，需要我們教師做大量的課前準備工作。學(xué)習課文時(shí)，教師提出問(wèn)題，并不急于解答，而是引導學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習課文，尋找問(wèn)題的答案。于是同學(xué)們有的上網(wǎng)，有的去圖書(shū)室查找資料，有的閱讀原著(zhù)中的有關(guān)章節，有的結成小組邊讀課文邊討論，還有的圍在一起編演課本劇……學(xué)習方式靈活多樣，學(xué)習興趣盎然，效果極佳。

　　三、自主學(xué)習應注意的問(wèn)題

　　1.確立和諧的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體性的必要條件

　　自主教育思想認為，只有承認教師與學(xué)生分別是教學(xué)過(guò)程中不同方面活動(dòng)的主體，才能既明確教學(xué)的責任，又把教師和學(xué)生放在真正平等的地位上，使雙方的積極性都得到發(fā)揮。在雙主體的協(xié)同活動(dòng)中，教師負責整個(gè)教學(xué)活動(dòng)情境、內容、方式、條件等的設計與安排，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，并為學(xué)生提供必要的指導和幫助。學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與不是通常所見(jiàn)的對教師提問(wèn)的一種簡(jiǎn)單應答，而是有更多自主選擇的空間，比如選擇學(xué)習內容，選擇學(xué)習進(jìn)程，選擇自我管理的方式等。教師不再一味地要求學(xué)生如何做，學(xué)生也可以向教師提出要求。教師可以根據學(xué)生的情況，靈活調整教學(xué)活動(dòng)的情境、內容、方式以及教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，而不是完全按照教案的既定設計，一竿子到底。

　　2.訓練是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要手段

　　我們培養學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起，堅持不懈，講究方法，多角度訓練，把知識轉化成能力，才能實(shí)現“教”是為了“不教”。學(xué)生有了學(xué)習的興趣，就有了內在的驅動(dòng)力，再加上正確的讀書(shū)方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，就能達到“不用揚鞭自?shī)^蹄”的境界。自主學(xué)習能力增強了，學(xué)生才會(huì )舉一反三，解決各種問(wèn)題的能力就會(huì )水到渠成。

　　我承認語(yǔ)文學(xué)科的人文性，但絕不能否定語(yǔ)文學(xué)科的工具性�！坝柧殹辈煌�于“練習”，跟通常在語(yǔ)文課上看到的刻板的字、詞、句“操練”也不是一回事，“訓練”的過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，“訓練”是教學(xué)過(guò)程中作為“訓”方的教師和作為“練方”的學(xué)生相互合作的一種必要的形式。真正以“訓練”的要求教讀一篇課文，教師需著(zhù)眼于指點(diǎn)閱讀的門(mén)徑，學(xué)生則致力于自求理解，自致其知。正如葉圣陶先生所云：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設語(yǔ)文課以之�！弊詈筮_到“學(xué)生自能讀書(shū)，不用老師講，自能作文，不待老師改”，即達到“不需要教”的境界。

　　小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的培養既是一個(gè)系統復雜的過(guò)程，又是一個(gè)長(cháng)期反復的過(guò)程，需要語(yǔ)文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導，在課外作業(yè)中嚴格地進(jìn)行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。

語(yǔ)文學(xué)習的方法4

　　初一語(yǔ)文的學(xué)習方法與技巧如下：

　　1、掌握正確的上課方式。初一學(xué)生要掌握正確的上課方式，上課要認真聽(tīng)講，做好筆記。

　　2、養成良好的學(xué)習習慣。學(xué)習習慣在語(yǔ)文學(xué)習當中是非常重要的，包括認真傾聽(tīng)、有主見(jiàn)、勤于閱讀、勤查字典、主動(dòng)求學(xué)、勤于思考等等。

　　3、學(xué)習要持之以恒。初一學(xué)生要養成良好的學(xué)習習慣，比如每天堅持寫(xiě)日記，遇到不會(huì )寫(xiě)的字查字典等等。

　　4、做好課下積累。初一學(xué)生要學(xué)會(huì )積累，積累詞匯、積累素材、積累名人名言、積累作家作品、積累文學(xué)常識。

　　5、掌握閱讀方法。學(xué)會(huì )閱讀，掌握閱讀方法，提高閱讀速度和理解能力。

　　6、養成良好的作文習慣。要學(xué)會(huì )寫(xiě)好作文，初一學(xué)生需要多觀(guān)察周?chē)�的事物，多思考。同時(shí)，要學(xué)習一些文學(xué)大家的寫(xiě)作技巧，提高自己的.寫(xiě)作水平。

　　7、堅持多讀名著(zhù)。初一學(xué)生要堅持多讀名著(zhù)，提高自己的文學(xué)素養。

　　8、掌握學(xué)習方法。初一學(xué)生要掌握正確的學(xué)習方法，包括聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、考試、歸納、整理等。

　　以上就是初一語(yǔ)文的學(xué)習方法與技巧，希望對您有所幫助。

語(yǔ)文學(xué)習的方法5

　�。ㄒ唬�學(xué)語(yǔ)文該學(xué)些什么呢？

　　最根本的問(wèn)題是培養我們自己的文化底蘊。文化底蘊是學(xué)好語(yǔ)文的基礎，只有文化底蘊豐富了，以后才能夠做到對學(xué)習各種閱讀訓練材料、寫(xiě)作指導之類(lèi)的東西游刃有余。因此，一要多讀一些史、傳、文摘之類(lèi)的書(shū)，多看一些現代科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)之類(lèi)的著(zhù)作。但是僅僅多讀多看效果并不十分理想，還必須要把學(xué)習到的知識有機地組織起來(lái)。當讀了一定數量的書(shū)后，我們的眼界便開(kāi)闊了，思考問(wèn)題也全面了，于是文化底蘊便開(kāi)始豐富了。二要重視讀史、（包括社會(huì )發(fā)展史、文學(xué)史、科學(xué)史等）讀傳、讀文摘，這樣收獲會(huì )很大。讀史，可以增長(cháng)我們的才、學(xué)、識；讀傳，可以讓我們時(shí)時(shí)感到一位歷史偉人的精神力量，明確自己的人生之路該怎么走；讀文摘，可以讓我們學(xué)會(huì )如何取舍。我們注意到有許多學(xué)生買(mǎi)了許多介紹培養閱讀能力，提高寫(xiě)作水平的書(shū)，讀書(shū)時(shí)抄抄寫(xiě)寫(xiě)、錄文斷句。不可否認這對學(xué)習語(yǔ)文有一定的幫助，但這是遠遠不夠的，重要的是提高我們的文化底蘊。

　　初一升初二暑期語(yǔ)文“超前學(xué)習”指點(diǎn)

　　讀對寫(xiě)的影響是很大的。假期語(yǔ)文的學(xué)習主要是多讀課外書(shū)、抄好詞好句積累。在讀書(shū)的同時(shí)抄下好的詞語(yǔ)、句子，甚至段落。但是要指導孩子從所讀的文章中摘抄，而不是從詞語(yǔ)書(shū)上抄，否則收獲不大。要“廣積糧”而不必“深挖坑”，就是要多讀、多練，讓讀書(shū)成習慣。另外多練筆寫(xiě)日記，讓孩子把平時(shí)觀(guān)察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來(lái)，思考整理，寫(xiě)成周記或日記，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，日積月累，寫(xiě)作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，孩子隨心而至，多寫(xiě)真情實(shí)感，入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文的出現，“多練筆生花”。優(yōu)秀的作文就是練出來(lái)的。

　　家長(cháng)們都知道這個(gè)暑期是連接“不分上下的初一”和“兩極分化的初二”的關(guān)鍵時(shí)期。在暑假進(jìn)行&ldquo 初中政治;超前學(xué)習”能夠讓孩子們領(lǐng)先一步，有效分擔初二學(xué)習的難度和進(jìn)度。但建議假期學(xué)習以孩子自主學(xué)習為主。

　　初中語(yǔ)文第一冊第三單元練習題

　　1.下列詞語(yǔ)中紅色的字讀音全都正確的一組是：（2分）[ ]

　　A.仄仄（ｚè） 打量（lｉàｎｇ）

　　蹊蹺（ｑīｑｉ�。铮� 故弄玄（ｘｕáｎ）虛

　　B.挪（ｎｕó）動(dòng) 迷茫（ｍáｎｇ）

　　朦朧（ｍéｎｇlóｎｇ） 感慨（ｋǎｉ）良深

　　C.嫣（ｙ�。睿┘t 殷（ｙīｎ）切

　　托付（ｆù） 風(fēng)燭殘（ｃǎｎ）年

　　D.勻稱(chēng)（ｃｈèｎｇ） 種籽（ｚǐ）

　　仿佛（ｆǎｎｇｆú） 不（ｂù）約而同

　　2.下列各組詞語(yǔ)沒(méi)有錯別字的一組是：（2分） [ ]

　　A.布簾 扣門(mén) 血痕 發(fā)髻

　　B.凳子 紅署 卵石 山坳

　　C.一株 楓樹(shù) 草坪 籬笆

　　D.瑪瑙 桔瓣 國藉 圓圈

　　3.下列各詞詞義或紅色字的意義，解釋完全正確的一項是：

　�。�2分） [ ]

　�、俟饩埃涸凇缎〗蹮簟分斜硎緦δ挲g的估計，一般放在年齡的后面。

　�、谪曝疲涸凇缎〗蹮簟分惺仟M窄、傾斜的意思。

　�、郯甙撸盒稳莅唿c(diǎn)很多。

　�、軣o(wú)聊：在《小桔燈》中表示行動(dòng)沒(méi)有意義而使人討厭。

　�、蒹@異：驚奇詫異。

　　異：奇異。

　�、薰逝�玄虛：故意玩弄叫人搞不清的那一套。

　　玄虛：指讓人不可捉摸的東西。

　�、唢L(fēng)燭殘年：比喻人已到了老年，壽命不長(cháng)了。

　　殘：剩余。

　�、喑杉伊�業(yè)：指人建立家庭，并經(jīng)營(yíng)、成就某種事業(yè)。

　　業(yè)：指重大的成就。

　�、嵊巫樱弘x家在外或久居外鄉的人。

　　子：專(zhuān)指有學(xué)問(wèn)的男人。

　　A.①②③ B.④⑤⑥ C.⑦⑧⑨ D.①⑤⑨

　　4.用橫線(xiàn)“──”標出各句中的形容詞。（2分）

　�、傥冶緛�(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣……我只好推開(kāi)門(mén)，當著(zhù)大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！

　�、跔t火的微光漸漸地暗了下去，外面變黑了。我站起來(lái)要走，她拉住我，一面極其敏捷地……又從窗臺上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點(diǎn)起來(lái)，遞給我說(shuō)：“天黑了，路滑，這盞小桔燈照你上山吧！”

　　5.把下列常用形容詞分別填入下表。（3分）

　　高 低 光明 清潔 旺盛 自大 樸素

　　寬 窄 黑暗 骯臟 成熟 冒失 小氣

　　6.下列各句空格[ ]處的正確標點(diǎn)是：（2分） [ ]

　�、偎�笑著(zhù)說(shuō)：“紅薯稀飯[ ]我們的年夜飯�！�

　�、诤螞r又聽(tīng)見(jiàn)他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李！[ ]他們明天就要永遠離開(kāi)這個(gè)地方了。

　�、鄞巴庥謧鱽�(lái)普魯士兵的號聲[ ]他們已經(jīng)收操了。

　�、苤虚g掛著(zhù)一塊扁道[ ]三味書(shū)屋。

　�、菘偠�言之[ ]我將不能常到百草園了。

　　A.①， ②── ③， ④： ⑤──

　　B.①── ②── ③── ④： ⑤：

　　C.①── ②…… ③── ④： ⑤：

　　D.①， ②…… ③， ④── ⑤──

　　7.下列各句中使用了比喻手法的一個(gè)句子是：（2分）[ ]

　　A.他把那幾顆棗核托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　B.睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

　　C.她送我到門(mén)外，我不知道說(shuō)什么好，她又像安慰我似的說(shuō)：“不久，我爸爸一定會(huì )回來(lái)的。那時(shí)我媽媽就會(huì )好了�！�

　　D.她極其敏捷地拿過(guò)穿著(zhù)麻線(xiàn)的大針，把那小桔碗四周相對地穿起來(lái)，像一個(gè)小筐似的，用一根小竹棍挑著(zhù)。

　　8.下列文學(xué)常識有誤的一項是：（2分） [ ]

　　A.冰心，1900年生，原名謝婉瑩，女作家。她的主要作品收在冰心選集》里。

　　B.課文《小桔燈》選自冰心的散文集《小桔燈》，有改動(dòng)。桔，“橘”字的簡(jiǎn)化字。

　　C.蕭乾，1910年生，作家、翻譯家、記者。課文《棗核》選自蕭乾選集》。

　　D.《小桔燈》是以“燈”為線(xiàn)索，按“我”和小姑娘結識過(guò)程的順序來(lái)行文的。

　　閱讀下面文字，回答9-12題。

　　在一個(gè)春節前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個(gè)鄉村的鄉公所樓上。走上一段陰暗的'仄仄的樓梯，進(jìn)入一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著(zhù)一架電話(huà)的屋子，再進(jìn)去就是我的朋友的房間，和外間只隔著(zhù)一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著(zhù)一張條子，說(shuō)是她臨時(shí)有事出去，叫我等著(zhù)她。

　　我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來(lái)看，忽然聽(tīng)見(jiàn)外屋板門(mén)吱的一聲開(kāi)了，過(guò)了一會(huì )，又聽(tīng)見(jiàn)有人在挪動(dòng)那竹凳子。我掀開(kāi)簾子，看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，①正在登上竹凳想去摘墻上的聽(tīng)話(huà)器。②看見(jiàn)我似乎吃了一驚，把手縮了回去。③我問(wèn)她： “你要打電話(huà)嗎？”她一面爬下竹凳，一面點(diǎn)頭說(shuō)④：“我要××醫院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！”⑤我問(wèn)：“你知道××醫院的電話(huà)號碼嗎？”她搖了搖頭⑥說(shuō)： “我正想問(wèn)電話(huà)局……”⑦我趕緊從機旁的電話(huà)本子里找到醫院的號碼，就又問(wèn)她：“找到了大夫，我請他到誰(shuí)家去呢？”她說(shuō)：“你只要說(shuō)王春林家里病了，她就會(huì )來(lái)的�！雹�

　　9.第一段文字，交代了小桔燈故事的四個(gè)要素，請分別具體回答（每點(diǎn)不能超過(guò)一句話(huà)）。（2分）

　�、贂r(shí)間：

　�、诘攸c(diǎn)：

　�、廴宋铮�

　�、苁虑榘l(fā)生的緣由：

　　10.第一段畫(huà)橫線(xiàn)的語(yǔ)句是什么描寫(xiě)？它在文中起到了怎樣的作用？（2分）

　　11.以下是對第二段畫(huà)橫線(xiàn)語(yǔ)句的分析，其中分析不當的項是：（2分） [ ]

　　A.句①描寫(xiě)了小姑娘的外貌，描寫(xiě)的順序是從上到下，通過(guò)“瘦瘦的蒼白的臉”、“凍得發(fā)紫的嘴唇”、“破舊的衣褲”、“光腳穿一雙草鞋”等描寫(xiě)，可以看出小姑身體的瘦弱和家境的貧寒。

　　B.句②③④⑥描寫(xiě)了小姑娘的動(dòng)作、神情，通過(guò)她“登上竹凳想去摘墻上的聽(tīng)話(huà)器”、“一面爬下竹凳，一面點(diǎn)頭說(shuō)”等動(dòng)作描寫(xiě)，表現了小姑娘的勇敢、鎮定；但她也有膽小怯弱的一面，如“她似乎吃了一驚，把手縮了回去�！�

　　C.⑤⑦⑧是對小姑娘的語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)，表現了小姑娘的勇敢、鎮定，并不因為突遇生人而放棄給媽媽請大夫的打算。

　　D.句③主要描寫(xiě)小姑娘的神情，“吃了一驚”，是因為沒(méi)有想到屋內有人，而且是一個(gè)陌生人，她不知道這人讓不讓她打電話(huà)，本能地“吃了一驚”，并且“把手縮了回去”，這決不是她膽小怯弱的表現。

　　12.作者從哪幾方面描寫(xiě)“我”的，表現了“我”怎樣的特點(diǎn)？（2分）

　　閱讀下面文字，回答13-15題。

　　我提著(zhù)這[甲]的小桔燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著(zhù)。這[乙]的桔紅的光，實(shí)在照不了多遠；但這小姑娘的[丙][丁][戊]的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！

　　13.文中空格[甲][乙]處的恰當詞語(yǔ)依次是：（ ）（2分）

　　A.小巧 朦朧

　　B.靈巧 微弱

　　C.靈巧 朦朧

　　D.小巧 微弱

　　14.文中空格[丙][丁][戊]處三個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)序依次為：（2分）[ ]

　　A.鎮定 樂(lè )觀(guān) 勇敢

　　B.勇敢 鎮定 樂(lè )觀(guān)

　　C.勇敢 樂(lè )觀(guān) 鎮定

　　D.鎮定 勇敢 樂(lè )觀(guān)

　　15.下面是對本段文字的理解，其中不正確的一項是：（2分）[ ]

　　A.本段文字概括了小姑娘的性格特征：鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)。

　　B.本段文字揭示了小桔燈的象征意義：無(wú)限光明。

　　C.本段文字表現了“我”因為受到了小姑娘的鼓舞，決心去尋找光明。

　　D.本段文字表現了“我”因為受到小姑娘的鼓舞，對前途也充滿(mǎn)了希望。

　　閱讀下面文字，回答16-22題。

　　他把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪(fǎng)他的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱(chēng)。我們在靠籬笆的一張長(cháng)凳上坐下，他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉味道？”經(jīng)他指點(diǎn)，我留意到臺階兩旁是他手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個(gè)睡蓮池。①他感慨良深地對我說(shuō)：“栽垂柳的時(shí)候，我那個(gè)小子才五歲，如今在一條核潛艇上當總機械長(cháng)了。姑娘在哈佛教書(shū)。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c(diǎn)什么。②也許是沒(méi)出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會(huì )出游子的心境了。我想廠(chǎng)甸，想隆福寺。這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下�！�

　　16.解釋文中紅色詞語(yǔ)詞義。（2分）

　�、倬�致：

　�、诟锌�良深：

　　17.文中畫(huà)橫線(xiàn)①的句子是前面哪個(gè)詞的具體描寫(xiě)？（4分）

　　18.這位美籍華人感概良深的一番敘述，用他自己的話(huà)概括起來(lái)就是八個(gè)字，請從文中摘出。（4分）

　　19.本段文字有一個(gè)動(dòng)詞使用次數最多，這個(gè)動(dòng)詞是____________。（1分）

　　20.畫(huà)橫線(xiàn)②的句子中，作者運用了怎樣的表現手法？這位美籍華人心上到底“缺點(diǎn)什么”？（3分）

　　21.本段文字最后才點(diǎn)明了托朋友帶棗核的原因，這種表現叫 ______________，使用這種效果是__________。（2分）

　　22.用一句話(huà)概括本段文字段意。（4分）

　　23.解釋下列各句中紅色詞詞義。（4分）

　�、俟讶藷o(wú)疾

　�、诒怡o復見(jiàn)

　�、劬邮�日

　�、鼙怡o望桓侯而還走

　�、莩际且詿o(wú)請也

　�、逌�熨之所及也

　�、呋瘕R之所及也

　�、嗍谷怂鞅怡o

　　24.下列各句句式中與其它三個(gè)不同的一個(gè)是：（2分）[ ]

　　A.疾在腠理，湯熨之所及也

　　B.在肌膚，針石之所及也

　　C.在腸胃，火齊之所及也

　　D.臣是以無(wú)請也

　　25.對下列各句意思，理解最恰當的項是：（4分）

　�、籴t之好治不病以為功 [ ]

　　A.醫生的愛(ài)好是給沒(méi)病的人看病，并且把（這）作為（自己的）功勞。

　　B.醫生喜歡給沒(méi)�。ǖ娜耍┲尾�，把（治好“病”）作為（自己的）功勞。

　　C.醫生的愛(ài)好是治療不是�。ǖ摹安　保�，把（治好這種�。┳鳛椋ㄗ约�

　　的）功勞。

　　D.醫生喜歡給沒(méi)�。ǖ娜耍┲尾�，并且認為有功勞。

　�、谠诠撬�，司命之所屬，無(wú)奈何也。 [ ]

　　A.（�。┰诠撬枥锩�，（那是）司命管轄的范圍，實(shí)在沒(méi)辦法了。

　　B.（�。┰诠撬枥锩�，（那是）掌管生命的神（應該）決定的事情，人類(lèi)是沒(méi)有辦法了。

　　C.（�。┰诠撬枥锩�，（那是）掌管生死的神所管的，（醫藥已經(jīng)）沒(méi)辦法了。

　　D.（�。┰诠撬�，（那是）司命（應該）決定的事，（任何人都）沒(méi)辦法了。

　　26.。（40分）

　　題目：《一件__________的事》

　　要求：①根據自己的選材，填充題目，使它成為一個(gè)完整的題目，

　　例如《一件令人激動(dòng)的事》。

　�、趯�(xiě)一篇記敘文，一定是升入以后的事。

　�、圩謹挡簧儆�500字。

語(yǔ)文學(xué)習的方法6

　　技巧一、巧背誦

　　1.要在讀熟的基礎上背誦，未讀熟之前不要急于背誦。

　　2.背誦時(shí)要理解內容，理解得越深越容易背，其記憶量也越大。

　　3.找出背誦內容與自己已有知識之間的接洽，這樣易于背誦。

　　3.邊讀邊記，比只讀不記效果好，單純地讀一般要40遍才干背出，讀記結合10遍就足夠了。

　　4.根據自己的實(shí)際，擬定背誦的量，并要求在必定時(shí)間內背出。

　　6.背誦時(shí)，要注意間隔一段時(shí)間后的復背，這樣便不易忘卻。

　　7.背誦要有恒心。開(kāi)始背誦時(shí)，往往前記后忘，這是難免的。這時(shí)千萬(wàn)不要被暫時(shí)的困難所嚇倒。

　　8.建議兩個(gè)同窗為一組，你背我聽(tīng)，我背你聽(tīng)，互相提醒，互相改正，這樣加深印象，更易背出。

　　9.選擇最佳時(shí)間進(jìn)行背誦，一般清早空氣新鮮，環(huán)境安靜，頭腦清晰;臨睡前，背好即入睡，有后來(lái)學(xué)習內容的干擾。

　　10.躺著(zhù)背誦比坐著(zhù)背誦更易于記憶，因為這時(shí)的大腦供血情況良好，但注意不要睡著(zhù)。

　　技巧二、多閱讀

　　1.勤、詞典

　　課外閱讀時(shí)一般沒(méi)有老師領(lǐng)導，在這種情況下，同窗們很可能會(huì )遇到許多 攔路虎。這時(shí)你可以請教你的第二任老師字典，他 能幫你掃清閱讀障礙，同時(shí)也豐盛了我們的知識。

　　2.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

　　俗話(huà)說(shuō)好記性不如爛筆頭。在讀書(shū)過(guò)程中，把你以為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句子或精彩的段落，隨時(shí)用筆圈點(diǎn)勾勒出來(lái)。在你讀不懂的地方隨時(shí)用筆作個(gè)記號，待通篇讀完后再認真思考或向別人請教。

　　3.勤記筆記或寫(xiě)閱讀心得

　　在讀書(shū)過(guò)程中，把書(shū)中精美的句子、精彩的段落摘抄下來(lái)，這樣日積月累，持之以恒，充實(shí)和豐盛自己的知識。讀完書(shū)后，可以把你的感受、受到的啟發(fā)寫(xiě)在筆記本上。這樣不僅提高了你的閱讀和理解課文內容的能力，而且還養成了勤于動(dòng)筆的好習慣。

　　4.勤于思考，積極討論

　　讀完一篇文章要回過(guò)火來(lái)想一想，這篇文章重要寫(xiě)的是什么，還要想一想作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么，是為了闡明什么。遇到個(gè)人難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以讓別的同窗也讀一讀那篇文章，然后共同討論。施展大家的力量，可較好地解決疑問(wèn)。

　　技巧三、抓住要點(diǎn)寫(xiě)作文

　　讀小學(xué)就是要讀懂文章的思想內容、文章表達了什么事。寫(xiě)就是要學(xué)習作者的表達方法，把自己的`所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)出來(lái)。

　　按事情發(fā)展次序寫(xiě)事

　　1、圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)，要把步驟交待明確。

　　2、可以運用先、然后、接下來(lái)、最后等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　3、還可以抓細節、抓動(dòng)作使文章更活潑。

　　按方位的變更寫(xiě)景

　　1、我們看到的景物不是靜止不動(dòng)的一個(gè)畫(huà)面，沒(méi)有一個(gè)單純的景物，我們要注意方位的變更要交待明確。

　　2、寫(xiě)各處的景物要抓住特色。

　　3、注意詳略得當。

　　動(dòng)靜結合寫(xiě)植物

　　1、文中不但要有靜態(tài)描寫(xiě)，還要有動(dòng)態(tài)的陪襯，這樣形象才活潑。

　　2、運用適當的形容詞，如：ABB、ABAB、AABB式。

　　3、運用適當的數量詞，如：一根根、一朵朵、一條條等。

　　抓住特色寫(xiě)動(dòng)物

　　1、描寫(xiě)動(dòng)物要抓住它的特色。使人一眼就能看到其非他物。

　　2、描寫(xiě)動(dòng)物的外形要按次序。

　　3、可以運用比方、擬人的寫(xiě)作手段。

　　警示語(yǔ)

　　人性化的警示語(yǔ)，對人們有提醒的作用，有易于讓人們接受。

　　讀后感

　　可概括為概聯(lián)議結。概就是概括你讀的文章的重要內容、中心思想或特受感動(dòng)的句子，這部分是讀后感的次要內容;聯(lián)就是接洽自己或社會(huì )舉例談感受，舉1-2個(gè)事例即可，正反事例都行，這部分是讀后感的重要內容;議就是議論，將你所感的內容與原文相接洽，這部分是讀后感的精華所在，1-2句話(huà)即可;結就是總結，談自己的感受，對讀后感的總結。

　　看圖作文

　　如何寫(xiě)好看圖作文，重要有兩點(diǎn)(以記事作文為例)

　　1、精確理解把握圖意

　　1)明確圖中說(shuō)的是一件什么事?

　　2)根據圖畫(huà)找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。

　　2、參加合理的想象

　　無(wú)論是單幅圖還是多幅圖，都是靜止的畫(huà)面，如何讓畫(huà)面活起來(lái)，使圖中的內容還原于生活呢?就要結合自己的生活實(shí)際，把自己置身于當時(shí)的環(huán)境中，我們的頭腦中要把自己想象成自己就是途中的主人公。想象在這種特定環(huán)境中所想、所言、所聞、所感。這樣你的文章就會(huì )活潑。

語(yǔ)文學(xué)習的方法7

　　小學(xué)三年級語(yǔ)文學(xué)習的內容漸漸增多，所以我們要對整體學(xué)習有個(gè)提前計劃。開(kāi)始學(xué)會(huì )對功課自主管理是第一步，也就是時(shí)間上的分配和內容上的學(xué)習。對功課自主管理也是一個(gè)學(xué)習習慣的養成過(guò)程。語(yǔ)文的學(xué)習需要有計劃性和目的性，家長(cháng)應該指導孩子如何制定適合自己的學(xué)習計劃及確定目標。

　　其次，小學(xué)生要著(zhù)重于文章閱讀，培養閱讀的習慣。閱讀是提升語(yǔ)文成績(jì)最快的方法，也是語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵點(diǎn)。孩子閱讀可以從哪些方面做起呢？從簡(jiǎn)單的課內文章閱讀再到小學(xué)生語(yǔ)文報紙的閱讀，之后逐漸過(guò)渡到課外書(shū)籍。閱讀的時(shí)候，遇到不懂的字音，一定要查字典。小時(shí)候閱讀習慣的養成就是語(yǔ)文知識的積累，也是訓練做閱讀題的`思維。

　　閱讀的時(shí)候一定要多思考，思考其文章出發(fā)點(diǎn)以及學(xué)會(huì )概括文章主要內容，可以在語(yǔ)文閱讀理解中起到提升做題速度的作用。因為思考可以讓個(gè)人對文章的理解程度又上一層樓！

　　最后，就是養成寫(xiě)日記的習慣。日記習慣的培養有助于寫(xiě)作。三年級難拿高分很大原因在于作文失分，所以平時(shí)多寫(xiě)日記，就是對自己寫(xiě)作水平的提高，也是寫(xiě)句成段的訓練。

　　三大方法為三年級學(xué)習語(yǔ)文的有效途徑，通過(guò)一定時(shí)間的訓練及技巧的運用，相信你的語(yǔ)文會(huì )有一個(gè)牢固的基礎！

語(yǔ)文學(xué)習的方法8

　　漢語(yǔ)，是我們的母語(yǔ)，是我們學(xué)會(huì )的第一種語(yǔ)言�，F代社會(huì )，太多人顧著(zhù)學(xué)習所謂高大上的外語(yǔ)，而忽略了漢語(yǔ)的重要性。整天怨聲載道的覺(jué)得語(yǔ)文好難，學(xué)語(yǔ)文更是如登天。但學(xué)好語(yǔ)文，其實(shí)并不難，關(guān)鍵在于方法的掌握，亦更重要的是生活中點(diǎn)滴的積累。細心閱讀，善于發(fā)現，文字其實(shí)很美......

　　語(yǔ)文學(xué)習方法介紹

　　1、學(xué)習語(yǔ)文，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，最基本的就是掌握好基礎知識。其中，最重要的就是要抓住課堂。在老師講課前讀三到五遍課文，熟悉課文內容，做好預習，以便于課堂知識的吸收。在課堂上，要跟著(zhù)老師的思路，梳理并理解課文的內容。有一些同學(xué)只是背下來(lái)答案，卻不理解文章具體的含義，我覺(jué)得這是極不合理的'。課后，老師留的報紙、練習冊應該認真、獨立地完成，達到查缺補漏的效果，否則就毫無(wú)意義了。還有一些，例如：老師要求背誦的文章及時(shí)背誦，字音字形準確掌握，課下注釋理解性背誦，等等都對我們打下堅實(shí)的基礎有幫助。要抓住課堂時(shí)間，不要都想等在回家后再去補上，去完成，那樣只是事倍功半。

　　2、語(yǔ)文的課外閱讀是大多數同學(xué)的失分點(diǎn)。做好課外閱讀，應該多讀書(shū)，多做題。多讀書(shū)，在日常生活的一些瑣碎的時(shí)間，或是每天安排一點(diǎn)時(shí)間，用來(lái)看一些好書(shū)、一些好的文章，比如《意林》、《讀者》里的文章都不錯，既可以增加我們的閱讀量，又可以放松身心，提高我們的精神層面，而且，時(shí)間久了，我們的閱讀能力自然就會(huì )有提高。讀一點(diǎn)書(shū)，是有百利而無(wú)一害的。多做題，課下，可以多做一些課外閱讀，久而久之，碰到的題型多了，題做得多了，腦海里就形成了一套屬于自己的答題套路，遇到大多數的題就不會(huì )再顯得手足無(wú)措了。

　　3 、作文，在生活中，我們應該留心身邊的小事，注意身邊的細節，小中藏大，細節中更能夠凸顯出精神的偉大�？紙�(chǎng)中，我們應該先審好題目。還應該有創(chuàng )新精神，換一種角度看問(wèn)題，可能會(huì )更有新意。千篇一律的作文內容，只會(huì )使老師感到膩煩。作文要有自己的真情實(shí)感，連自己都打動(dòng)不了的作文，更不可能打動(dòng)得了別人。并且，在作文中最好使用一些修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。重點(diǎn)的事件應有生動(dòng)的細節描寫(xiě)，這樣也會(huì )使自己的作文增色不少，起到錦上添花的作用。

　　學(xué)習應當講究方法，但更重要的在于自己的學(xué)習態(tài)度。打好基礎，留心生活，多多閱讀。讓我們一起，用文字說(shuō)話(huà)！

語(yǔ)文學(xué)習的方法9

　　一、科目復習時(shí)間規劃

　　語(yǔ)文是高考的第一門(mén)，作為我們的母語(yǔ)，也是比較容易拿分數的一門(mén)，當然了，想拿高分也是不太容易的，這對閱讀、作文的要求很大，但110分以上卻不難。

　　“一日之計在于晨”，早讀，無(wú)疑是復習語(yǔ)文的最佳時(shí)機。一般學(xué)校會(huì )組織每個(gè)班的語(yǔ)文早讀，在早讀上，我們以背誦為主，內容包括一些文言文、唐詩(shī)宋詞之類(lèi)。背誦完畢后可以自己給自己檢驗一下，也就是默寫(xiě)，順便查找出自己不會(huì )寫(xiě)的字或是容易寫(xiě)錯的字�？傊�，早讀要專(zhuān)心，要充分利用這個(gè)記憶里最佳時(shí)間段。

　　其余時(shí)間，除了做一些練習題，可以翻閱一些滿(mǎn)分作文之類(lèi)。

　　在回家的路上，不管是哪種交通方式，都不妨礙你背誦，所以可以利用這些細碎時(shí)間來(lái)鞏固你今天所背的東西。舉一反三，洗澡、上廁所的時(shí)候也可以。

　　二、科目學(xué)習方法

　　語(yǔ)文考試，有的分是一定要拿下的：比如默寫(xiě)和成語(yǔ)題；有的是要靠平時(shí)積累和臨場(chǎng)發(fā)揮的：比如閱讀和作文；有的是要靠做題的量來(lái)決定的：比如語(yǔ)病題。它們的共同點(diǎn)是要有一定的語(yǔ)文基礎，要多積累、多見(jiàn)識，所以平時(shí)要留出專(zhuān)門(mén)復習語(yǔ)文的時(shí)間，不要因為是母語(yǔ)所以就忽略。

　　根據國家政策，語(yǔ)文考試的分值會(huì )增大，其重要性也就不言而喻了。所以我們首先要提高對語(yǔ)文的.重視，然后才能真正的提高自己。

　　對于背誦類(lèi)的題，沒(méi)有什么好方法，就是背。

　　不過(guò)，背誦也是要講究技巧的。干巴巴地背、不動(dòng)腦子只動(dòng)嘴是最沒(méi)有效率的一種，而且還干燥無(wú)趣。對于背誦，首先一定要讀順，要很流利，這是通用原則。我推薦給大家幾種記憶方法：一是在讀的過(guò)程中去還原語(yǔ)境，了解這篇文章講的是什么意思，作者發(fā)生了哪些事，如果是你的話(huà)你會(huì )怎么樣，把自己的所思所感帶入原文，還有一些特殊用法如賓語(yǔ)前置、使動(dòng)用法要特別留意一下，這既是背誦時(shí)容易出錯的地方，也是文言文閱讀的考點(diǎn)，一舉兩得，何樂(lè )而不為？二是去想像一下當時(shí)的畫(huà)面，并把它看成一個(gè)短劇，按步驟記住。以《記承天寺夜游》為例，你是導演，主人公是蘇軾，他被貶了，大晚上的睡不著(zhù)覺(jué)，忽然見(jiàn)月色正好，就出來(lái)溜達，結果正好他的好朋友張懷民也還沒(méi)睡覺(jué)，倆人就一塊賞月。然后鏡頭轉向周?chē)�的風(fēng)景，再轉向地面：月光蕩漾，月影婆娑，竹子和柏樹(shù)的影子在月光下分外美麗。見(jiàn)此美景，二人頓時(shí)心胸開(kāi)闊：風(fēng)景時(shí)時(shí)有，只是缺少一位欣賞的人�，F在有同伴陪我一同欣賞，多么美好啊，然后劇終。用這樣的方法，順理成章地就把故事捋了一遍，想不記住都難。

　　對于積累要求很高的一些題，比如成語(yǔ)、語(yǔ)病方面，我的建議是把見(jiàn)到的都用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子記下來(lái)，可以給自己規定一個(gè)量，比如每天記五個(gè)成語(yǔ)、三種語(yǔ)病，切忌獅子大張口一天背好幾十個(gè)甚至上百，貪多嚼不爛，今天記住了明天就會(huì )忘掉，還是細水長(cháng)流比較好，也不會(huì )給自己造成負擔，抽個(gè)時(shí)間就看一下，輕松又方便。欲速則不達，所以要鍛煉自己的耐心，同時(shí)也要堅持。

　　對于閱讀題，題量是一個(gè)很重要的衡量標準，做多了之后就會(huì )發(fā)現一些答題的套路。比如經(jīng)常會(huì )問(wèn)“你如何理解文中的某某句話(huà)或某某詞語(yǔ)”，在做了很多類(lèi)似題并且和標準答案案對過(guò)之后你就會(huì )發(fā)現無(wú)非就那么幾步：這句話(huà)或這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思，在本文中是什么意思，作業(yè)借此想表達什么思想，最后體現出作者的什么感情。所以，在每次月考和周考之后，要對著(zhù)卷子去思考，成績(jì)已經(jīng)是過(guò)去，但經(jīng)驗確是一直在積累的。

　　對于作文題，審題是關(guān)鍵，是重中之重�，F在大部分是滿(mǎn)分六十分的材料作文題，材料中想表達的意思搞明白了，作文四十分以上就沒(méi)有懸念了；作文的立意和材料對上了，四十五分以上即沒(méi)有懸念了；然后文筆再精煉一些、優(yōu)美一些、多用些修辭手法、適當舉幾個(gè)例子，五十分左右就沒(méi)有問(wèn)題了。多看一些滿(mǎn)分作文，其中特別好的句子就摘抄下來(lái)，到時(shí)候套用一下，自然是有好處的。

　　三、推薦教材和輔導班

　　語(yǔ)文輔導班一般都比較少，而且就算去了講的東西和上課講的也差不多，所以建議剩下那個(gè)時(shí)間多背幾篇古文，多看幾篇作文。

語(yǔ)文學(xué)習的方法10

　　語(yǔ)文是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，我在高中時(shí)，曾經(jīng)組織了一個(gè)語(yǔ)文小組來(lái)練。首先基礎知識是必要的。從基礎題練起走。什么是基礎題呢?就是選擇題的前六道。我畢竟考高中的時(shí)候已經(jīng)是三年前了。你應該清楚前六道是什么題。這個(gè)沒(méi)有捷徑的。慢慢練吧。踏踏實(shí)實(shí)的積累。等你認認真真的把那些題做了，會(huì )感到有不同的。

　　接著(zhù)是閱讀部分了。閱讀不外乎就是古文和現代文閱讀。古文無(wú)外乎就是考兩個(gè)方面。一是基礎知識，一是對課文的理解。前幾道題都是考些古代多義詞比如之乎者也啊那些。那就要求把那幾個(gè)字和詞弄熟了。沒(méi)多少，還算好弄。然后，多讀些肯定是必要的。要知道那些多義詞在不同語(yǔ)境里的用法是什么。當然也要多讀點(diǎn)人物傳記，特別要對那幾個(gè)文人墨客熟一點(diǎn)，至少看到一首詩(shī)，曉得這個(gè)到底是哪個(gè)寫(xiě)的。是那個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的杜甫?還是那個(gè)豪放不羈的李白。

　　對于現代文閱讀，一般都是科技文閱讀。我對那個(gè)幾乎都記不得了，因為我沒(méi)有特別練。不過(guò)現在在練托福，也是科技文，我想那是相通的。最重要的當然是主體，這是答題的軸心，其次是結構，作者是怎么構思的。然后看修辭，修辭手法啊，有什么作用啊，那些。

　　到作文了。這個(gè)我最有心得了。我剛開(kāi)始的時(shí)候，也就剛剛40分，然后慢慢練，就成了老師每考必念的了。其實(shí)我這人的文學(xué)細胞基本沒(méi)有，現在都是。高中作文需要真正的有很多的文學(xué)造詣?你認為改卷的老師會(huì )花多少時(shí)間來(lái)研究你那個(gè)作文有好深的`寓意?我告訴你，最多不超過(guò)5分鐘，一般就是3-4分鐘吧。你覺(jué)得老師會(huì )在那么短的時(shí)間內怎么判斷一篇作文的優(yōu)劣?就是在可能出現閃光點(diǎn)的地方看你到底有沒(méi)有閃光點(diǎn)。我們要做的也就是知道那些得分點(diǎn)是什么，然后把它寫(xiě)在最顯眼的地方。我練得時(shí)候，我記得很清楚，我的第一篇文章被老師念的不是全部，而只是一個(gè)結尾，第二篇被念的是一個(gè)開(kāi)頭。所以我是一個(gè)部分一個(gè)部分練的。什么最重要，首先是一個(gè)構思，不需要多的，只需要比別人想得深那么一點(diǎn)點(diǎn)。想好了，20分得到了。標題，這個(gè)需要花點(diǎn)功夫，一個(gè)讓人很激動(dòng)的名字，一個(gè)讓你自己感動(dòng)的名字。不需要長(cháng)的，我的一般就是兩個(gè)字，但是這總能給老師留下很深刻的印象。然后，開(kāi)頭，沒(méi)有什么比這個(gè)更重要了。一個(gè)精彩的開(kāi)頭，有很多，自己去琢磨哈。至于中間，那個(gè)好說(shuō)，無(wú)外乎就是例子嘛，我的觀(guān)點(diǎn)是，例子不在多，關(guān)鍵是自己要精靈一點(diǎn)，隨便什么題都能找到例子套。還有中間老師能看得第二個(gè)得分點(diǎn)，就是你的結構，這就意味著(zhù)你的每段開(kāi)頭句，也就是分論點(diǎn)也很重要。老師一般看中間時(shí)，也就是看一下分論點(diǎn)，然后看一下你的例子豐富不豐富。最后一個(gè)得分點(diǎn)，就是結尾了，這也是點(diǎn)睛的一筆，找一個(gè)讓人印象深刻的結尾，跟開(kāi)頭一起練吧!!

　　以上是高中語(yǔ)文的學(xué)習方法的總結，希望您掌握好學(xué)習方法和技巧，祝您在學(xué)習上取得進(jìn)步!

語(yǔ)文學(xué)習的方法11

　　1認真進(jìn)行語(yǔ)言積累

　　語(yǔ)言積累，不僅指古詩(shī)文和現代詩(shī)文的積累背誦，也包括詞語(yǔ)的積累，名言警句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)的積累。積累題近年在中考語(yǔ)文試題中，占到一定的比重，它們在試卷中的位置，可能會(huì )單列一塊，集中考查，也可能放在閱讀試題中，有的地區則放在“加試卷”中：但無(wú)論如何，我們應該在日常學(xué)習中和中考復習中，對其加以重視：因為進(jìn)行語(yǔ)言積累，是我國傳統的語(yǔ)文教育經(jīng)驗，通過(guò)考試考查學(xué)生對語(yǔ)言的積累，是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，改善語(yǔ)文教學(xué)的極好的方式。

　　復習中，要背會(huì )《語(yǔ)文課程標準》和教科書(shū)中要求背誦的詩(shī)文名篇和段落，要做到默寫(xiě)時(shí)不增、刪、錯字詞，不用錯標點(diǎn)符號。會(huì )寫(xiě)出詩(shī)文的篇目和作者姓名，還要認真閱讀《語(yǔ)文課程標準》要求閱讀的課外讀物，并有意識地進(jìn)行資料卡片的制作和名言名句以及詞語(yǔ)的收集。除此之外，在日常的閱讀中，對課外一些常見(jiàn)的詩(shī)文名句也要注意積累和摘抄。需要指出的是，對名句的積累學(xué)習，要能夠理解其意思，并準確得體地符合語(yǔ)境的運用。還能運用歸類(lèi)的方法，將積累的名句進(jìn)行梳理，進(jìn)行比較式的學(xué)習記憶。

　　詞語(yǔ)的積累，還包括常見(jiàn)的成語(yǔ)、同義詞和反義詞。在積累的同時(shí)，要掌握其運用的規律，如語(yǔ)言環(huán)境、褒貶色彩等。

　　2加強語(yǔ)言運用能力的培養

　　語(yǔ)言運用的考查，范圍涉及很廣，包括語(yǔ)音、漢字、語(yǔ)法、修辭、課外閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習的內容。語(yǔ)音的考查，一般是結合語(yǔ)境要求給易讀錯的字準確地注音，包括一些多音字、形近字、在方言中分不清前后鼻韻母和部分聲母的字，常用字是考查的范圍;漢字的考查涉及兩個(gè)方面，一是修改錯別字，二是規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě);語(yǔ)法和修辭從運用的角度考查，如修改病句;修辭的考查更為普遍，如句子的仿寫(xiě)、續寫(xiě)和填寫(xiě)，一般考查的修辭格為排比、對偶、比喻等，還有消極修辭中的簡(jiǎn)明、連貫、得體。

　　常見(jiàn)的語(yǔ)言運用題還有根據提供的材料寫(xiě)廣告語(yǔ)，結合表格復述其內容，給報紙設計相關(guān)欄目，對有關(guān)生活現象進(jìn)行評點(diǎn)，概括新聞的主要內容，綜合性學(xué)習的考查可能會(huì )讓設計活動(dòng)方案，并對活動(dòng)成果進(jìn)行展示和分析等：這些題型都非常靈活，訓練時(shí)不得偏廢。

　　3根據課標精神，提升閱讀素養

　　教育部中考文件對現代文閱讀要求是以課外材料為主，很明顯，現代文閱讀應該主要考查知識的遷移和運用能力。在復習中，應該做好如下幾個(gè)方面：

　　一要選擇好閱讀材料。即既有三大實(shí)用文體——記敘文、說(shuō)明文和議論文，還要有文學(xué)作品中的散文和小說(shuō)(詩(shī)歌和戲劇在試題中出現不多)，內容自然要選好的，語(yǔ)言文字好，思想內容好，文化深，說(shuō)明文要具有科學(xué)性和時(shí)代性。篇幅也要一般在1000字到1500字之間、內容和語(yǔ)言俱佳的名篇，字數也可以突破，不能任意進(jìn)行刪改。

　　二要注重整體理解感知。對文章的主要內容、重要觀(guān)點(diǎn)和思想要能夠準確的把握，要理解其形象的意義，這是閱讀文章的要點(diǎn)。因為只有做到了這一點(diǎn)，才能正確掌握解答其他題目的鑰匙。

　　三是明確文章的寫(xiě)作思路。也就是理清文章的篇章結構，把握作者藻篇布局的匠心。這是對文章的藝術(shù)特色進(jìn)行探求的重要方面，也是掌握文章中心和重點(diǎn)的不可或缺的環(huán)節。

　　四是能夠根據語(yǔ)言環(huán)境準確理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義。關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，有時(shí)候，看起來(lái)很普通，很平實(shí)，但只要認真思考，卻發(fā)現其有十分深刻的。要探討文章的中心和主題，常常在我們理解了一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)重要句子之后。因此，復習中，要努力鍛煉我們發(fā)現和理解這類(lèi)詞語(yǔ)和句子的能力。

　　五是能夠運用探究精神對文章的觀(guān)點(diǎn)或寫(xiě)作技巧提出自己的看法。這類(lèi)題，一般是開(kāi)放性試題，根據材料，我們既可以采用正常的思維方式解答，也可以采用發(fā)散思維和逆向思維的方式，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。這類(lèi)題的答案一般也是不固定的，但必須有道理，有一定說(shuō)服力。這也是近年來(lái)用得最多的題型。

　　六是能結合文章內容進(jìn)行思考拓展。從近年的中考題看，有不少閱讀題有適當的拓展，比如從說(shuō)明文所講述的知識聯(lián)系到生活中的現象，要求進(jìn)行知識遷移;從記敘文的內容出發(fā)，要求對文章進(jìn)行歸納梳理，制作卡片，根據內容進(jìn)行遷移式的圖畫(huà)欣賞等。這類(lèi)試題相當靈活，也很有價(jià)值，應該引起我們的關(guān)注。

　　文言文閱讀材料，主要來(lái)自課內，但也有不少地區考查課內外結合，或只考查課外材料。這些材料都是淺易的，好理解的�？疾榉绞脚c以前相比，有了一些變化，我們可以看到，題目的設計不僅有文言文考查特有的通假字、句子翻譯，還有重點(diǎn)詞句的理解，文章內容的把握，還有與現代文相同的考查探究能力和創(chuàng )新精神的開(kāi)放性試題。因為，注重了古詩(shī)文積累.學(xué)生的理解力也相應的得到了提高，文言文閱讀難度加大也是順理成章的事：還要注意采用比較的方法，將兩篇有某些共同點(diǎn)的文章進(jìn)行比較閱讀，從中發(fā)現其同異，總結其規律。

　　需要強調的是，對新課標和大綱規定的課外閱讀篇目的內容要有一定的.了解，比如其主要故事情節、主要人物性格、精彩片段等，這可以說(shuō)是“拓展性閱讀”的范圍：對古代詩(shī)歌的欣賞，近年來(lái)考題較多，既有通過(guò)選擇題考查的，也有用簡(jiǎn)答題讓直接欣賞的，還有運用比較閱讀方法與文言散文一起欣賞的。這類(lèi)題難度不大，但平時(shí)的重視程度不夠，也可能會(huì )對答題產(chǎn)生影響。

　　4進(jìn)行有效訓練，提高寫(xiě)作能力

　　中考作文，是占有分值最高的一道主觀(guān)性試題，由于教學(xué)中方法不當，閱卷中隨意性?xún)A向明顯，導致我們對作文訓練重視程度不夠，也影響了作文水平和能力的提高：復習中，一要把握作文命題特點(diǎn)，二要選擇恰當的方法。根據這些年的中考作文，大致有四種題型：話(huà)題作文、命題作文、半命題作文和材料作文。

　　話(huà)題作文的話(huà)題并不是命題，它是一個(gè)寬泛的概念，或者說(shuō)是一種寫(xiě)作的范圍。一般來(lái)說(shuō)，話(huà)題作文沒(méi)有選材的限制，只要不超出話(huà)題范圍就行;沒(méi)有文體的限制，寫(xiě)作者可以根據自己的特長(cháng)、根據內容表達的需要，自主選擇文體。

　　真情實(shí)感是寫(xiě)好一篇作文的靈魂。應該在字里行間蘊涵豐富的情感，不能只是用“筆”去寫(xiě)，而應當用“心”去寫(xiě)，與文中所寫(xiě)的人物同喜同樂(lè )、同哭同悲、同憂(yōu)同哀，而且要淋漓盡致地宜泄自己的情感，愛(ài)要愛(ài)得真摯、強烈，批要批得尖銳、深刻。寫(xiě)記敘文不能不記事，記事時(shí)，不僅要描寫(xiě)細膩生動(dòng)，讓人有身臨其境之感，還要寫(xiě)出此種事情對人生的價(jià)值和意義、從中得到的啟示和感受。要做到這一點(diǎn)，必須有一雙會(huì )發(fā)現的有著(zhù)獨特視角的眼睛，有一個(gè)會(huì )積極思考進(jìn)行探究創(chuàng )新的腦子。這樣才能平中見(jiàn)奇，平中出新，有創(chuàng )意，有見(jiàn)解，立意新。寫(xiě)議論文，要確立正確的觀(guān)點(diǎn)，即論點(diǎn)，并選用恰當的事理和事實(shí)論據，運用多種論證方法，使道理立得起，有說(shuō)服力：寫(xiě)散文，就要采用抒情的筆觸，或歌頌美好的事物，或表達心中真摯的情感和態(tài)度。如果選好角度，巧妙構思，還可以運用濤歌的形式。但要注意，記敘要有重點(diǎn)，不能記流水賬，在適當的地方要點(diǎn)明事情的意義和價(jià)值;議論要深刻，有理有據，令人信服，不夸大浮泛，空洞無(wú)物;散文和詩(shī)歌語(yǔ)言都要相對含蓄深刻，過(guò)于直白淺露就會(huì )缺乏應有的詩(shī)意和情調。

　　還要給文章命一個(gè)好的題目。人常說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”，如果這一說(shuō)法指的是文章開(kāi)頭的句子和語(yǔ)言，那么，我們也可以說(shuō)“好的題目是成功的一半”。我們見(jiàn)過(guò)許多好的題目：有的提綱挈領(lǐng)，點(diǎn)明文章的內容;有的隱喻含蓄，令人產(chǎn)生聯(lián)想;有的空靈俊逸，充滿(mǎn)藝術(shù)靈性，這些題目都會(huì )使文章增色不少。我們見(jiàn)過(guò)不少優(yōu)秀考場(chǎng)作文，題目也是很有特色的，比如：《把黎明的美麗帶給曾失落的我》《窗外有只小小鳥(niǎo)》《永恒追逐的夢(mèng)想》《長(cháng)大的感覺(jué)有點(diǎn)澀》等。命題作文的寫(xiě)作關(guān)鍵是審題。與話(huà)題作文比較，它少于自主命題的要求，但是題目有一定的限制性，寫(xiě)作時(shí)不能跑如果寫(xiě)半命題作文，首先要在橫線(xiàn)上填寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)，將題目補充完整。填寫(xiě)的內容既可以是括號中提供的，也可以另起爐灶材料作文的材料與有引語(yǔ)的話(huà)題作文極其相似，但二者運用材料的作用不同，話(huà)題作文的材料僅僅用于引出話(huà)題，而材料作文的材料則還可以直接運用到作文之中還有很多寫(xiě)作的常規要求，比如恰當的照應、巧妙的構思、規范的書(shū)寫(xiě)、準確的標點(diǎn)等等，寫(xiě)作時(shí)都應該注意。掌握好的學(xué)習方法，在學(xué)習中思考，在學(xué)習中不斷積累，你一定能在中考中取得理想成績(jì)。

語(yǔ)文學(xué)習的方法12

　　語(yǔ)文的學(xué)習是個(gè)慢功夫，得細水長(cháng)流。不能急，更不能懶。春季對于孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)五彩斑斕的季節，“柳蔭下、綠葉間、百鳥(niǎo)聲喧”，春天是美好的，對于學(xué)習來(lái)說(shuō)也一樣，“一年之計在于春”嘛，好的開(kāi)始是事情成功的一半，春季的學(xué)習如果能有個(gè)好的開(kāi)始，那么這個(gè)學(xué)期，乃至于這一年的學(xué)習都會(huì )很順利。孩子們還小，不會(huì )規劃，那我們家長(cháng)就必須替孩子規劃。關(guān)鍵是讓孩子能有一個(gè)良好的學(xué)習習慣。

　　首先，要保證每天完成作業(yè)，在有空閑的前提下，多學(xué)習一些課外的知識，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)殘酷，但是現實(shí)要求我們必須如此。

　　其次，就是要讓孩子們尤其是平時(shí)有一些不良學(xué)習習慣的孩子們，改掉不良習慣，這是因人而異的，得需要家長(cháng)們觀(guān)察。發(fā)現了孩子們的毛病后趕快予以糾正。這個(gè)糾正要從孩子心理上出發(fā)，他為什么這樣。比如有些孩子不喜歡作文。一寫(xiě)作文就會(huì )左顧右盼，東張西望。怎么寫(xiě)也寫(xiě)不完，如果家長(cháng)碰到孩子有這種情況，我們不妨分析一下。大部分有這些毛病的孩子，都是因為不喜歡作文。孩子不喜歡當然就不愿做了�？鞓�(lè )的事，大家都愿去做。培養孩子的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣，也是這個(gè)道理。只有讓孩子感受到學(xué)習是一件快樂(lè )無(wú)比的事情，他才有可能被激發(fā)出學(xué)習的興趣，才有可能自覺(jué)養成良好的學(xué)習習慣。讓孩子感受到學(xué)習是一種快樂(lè )，要把握好以下三點(diǎn)：一是正確引導。二是正確評價(jià)。三是正確激勵。這是從心理上厭惡作文，還有一種可能是孩子本身就不會(huì )寫(xiě)作文，為什么不會(huì )寫(xiě)作文，我總結了這么幾點(diǎn)，一是不知道結構，不明白怎么開(kāi)頭怎么結尾，老是用一種思路寫(xiě)作文，寫(xiě)什么題材都一樣，自己都覺(jué)的沒(méi)意思，二是，不會(huì )用詞語(yǔ)，心里沒(méi)有好詞佳句，寫(xiě)出來(lái)的文章像流水賬，那孩子自己平時(shí)也得不到老師和家長(cháng)的鼓勵，自然就不想作文。碰到這種情況，家長(cháng)可以從方法上啟發(fā)孩子，多教孩子幾種寫(xiě)作方法，寫(xiě)作技巧，讓孩子言之有物，讓孩子準備一個(gè)好詞好句積累本，讓孩子平時(shí)就多積累一些詞語(yǔ)，慢慢的孩子就會(huì )收到效果，從而不害怕寫(xiě)作文，寫(xiě)的文章好了，受得表?yè)P多了，孩子自然也就愿意寫(xiě)了。其實(shí)沒(méi)有一個(gè)孩子不想學(xué)好，關(guān)鍵是沒(méi)有一個(gè)理由。因為他本身意識不到學(xué)習的重要，家長(cháng)們苦口婆心他也理解不了，所以最好的方法不是讓他好好學(xué)，而是讓他感覺(jué)到學(xué)習很好，所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁。

　　最后，就是給孩子創(chuàng )造一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境。我們說(shuō)環(huán)境造就一切。好的學(xué)習環(huán)境會(huì )成就一個(gè)孩子，差的學(xué)習環(huán)境會(huì )毀掉一個(gè)孩子。環(huán)境，分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。硬環(huán)境就是學(xué)習的條件，學(xué)習用具的齊全啊，課本書(shū)籍的齊全等。那軟環(huán)境呢，其實(shí)就是氛圍。家庭氛圍。比方說(shuō)，晚上吃晚飯了，爸媽都在看電視，孩子就必須學(xué)習，為什么!我到現在也想不通，一個(gè)想看電視的`孩子坐在書(shū)桌前怎么能學(xué)進(jìn)去呢?相反，吃過(guò)晚飯，媽媽看書(shū)，爸爸看報，孩子就會(huì )覺(jué)得，哦，原來(lái)吃完晚飯是得學(xué)習的，那他就會(huì )很自然的吃晚飯去寫(xiě)作業(yè)了。

　　學(xué)習習慣的養成其實(shí)也是長(cháng)期的，不是一下子就能達到效果的，所以也需要家長(cháng)的密切配合與持之以恒的心態(tài)。這樣，孩子才能跟父母學(xué)習有一個(gè)持之以恒的精神。

語(yǔ)文學(xué)習的方法13

　　識字是每一個(gè)小學(xué)學(xué)生必須接觸的課堂，如何提高小學(xué)學(xué)生的識字興趣就成為眾多老師研究的問(wèn)題，在下面的文章中，我們就為大家簡(jiǎn)單的介紹了提高小學(xué)學(xué)生識字興趣的.三種方法。

　　1、編兒歌識字

　　兒歌或謎語(yǔ)，內容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一

　　些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結果到�！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c(diǎn)一橫長(cháng)，一撇到左方，一對

　　孿生樹(shù)，長(cháng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

　　2、加減法識字

　　在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。

　　3、編字謎識字

　　兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級識字教學(xué)時(shí)，我常常根據字的形狀或意義編成字謎，讓

　　小朋友去猜，去讀，調動(dòng)他們的積極性，提高識字興趣。

語(yǔ)文學(xué)習的方法14

　　古文是我們學(xué)習的難點(diǎn)，我們應該怎么樣學(xué)古文呢?看看下面的語(yǔ)文古文學(xué)習方法吧!

　　將字詞含義系統化

　　對此，一些同學(xué)僅僅落實(shí)在“實(shí)詞的系統化”與“虛詞的系統化”，這當然是正確的。

　　然而，我們更應當注意橫跨“實(shí)、虛”兩頭的字詞系統化的知識基礎內容。

　　舉個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明，比如“然”字：《史記·項羽本紀》中“臣戰河南，然然不自意能先入關(guān)破秦”和賈誼《論積貯疏》中“卒然然邊境有急”、蘇軾《石鐘山記》中“石之鏗然然有聲者”，這三個(gè)“然”是虛詞，分別是轉折連詞“然而”和與副詞“卒(通‘猝’)”組合作“地”、與形容詞“鏗”組合作“……的”解;至于屈原《涉江》中的“與前世而皆然然兮”、蒲松齡《促織》中的“成然然之”和曹植《七步詩(shī)》中的“萁在釜下然然”，這三個(gè)“然”是實(shí)詞，分別是指示代詞 “這樣”、動(dòng)詞(意動(dòng))“認為……對”和先通假后作動(dòng)詞的“燃”解。

　　類(lèi)似的字詞還有“顧、其、之、是”等。

　　將文言語(yǔ)法規律化

　　從初中到高中，七個(gè)學(xué)年十四學(xué)期，語(yǔ)文教師所講授的古文教材有百余篇，基本的基礎語(yǔ)法都散在課文里，若能把判斷句(三種)、被動(dòng)句(八種)、狀語(yǔ)后置句(四種)、定語(yǔ)后置句(三種)、省略句(11種)、賓語(yǔ)前置句(十種)都整理歸納，這對學(xué)課文、做練習、應考試都是有百利而無(wú)一弊的。

　　也舉“賓語(yǔ)前置句”來(lái)加以說(shuō)明吧，比如范曄《后漢書(shū)·張衡傳》中的“未之有也”是否定句代詞賓語(yǔ)前置句;

　　《史記·項羽本紀》中的“大王來(lái)何操”是疑問(wèn)句代詞賓語(yǔ)前置句;范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的“吾誰(shuí)與歸”是疑問(wèn)句介賓賓語(yǔ)前置句;賈誼《過(guò)秦論》中的“仁義不施而攻守之勢異也”是判斷句強調賓語(yǔ)之賓語(yǔ)前置句;

　　《論語(yǔ)》中的“一言以蔽之”是陳述句介賓賓語(yǔ)前置句;曹操《求賢令》中的“唯才是舉”是“唯……是(之;之為)”式賓語(yǔ)前置句;

　　《莊子·秋水》中的“我之謂也”是“之謂”式賓語(yǔ)前置句;《史記·陳涉世家》中的“茍富貴，莫相忘”是副詞“相”作稱(chēng)代作用的賓語(yǔ)前置句;韓愈《師說(shuō)》中的“句讀之不知，惑之不解”是復指代詞“之” 充任提賓的賓語(yǔ)前置句;北朝樂(lè )府《木蘭辭》中的“問(wèn)女何所思”是“所+動(dòng)”式疑問(wèn)代詞賓語(yǔ)前置句。

　　以上句法實(shí)例，我們都知曉，但使之規律化卻是更重要的理解與應用。

　　(注：關(guān)于詞法規律就略之了)

　　將語(yǔ)段譯文精確化

　　近代學(xué)者嚴復提出“信、達、雅”的翻譯標準，其實(shí)際就是譯文一定要做到 “字字落實(shí)，一一對應”。

　　也舉個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明吧，比如宋代吳曾《能改齋漫錄》中有這樣一段文字：“齊人劉庭式未及第時(shí)，議娶其其鄉人之女，既成約而未納納幣也。

　　庭式及第，其女以疾，兩目皆盲盲。

　　女家躬耕，貧甚，不敢復言言。

　　或或勸納納其幼 女，庭式笑曰：‘吾心已許之矣。

　　雖盲，豈負負吾初心哉�！�卒取盲女，與之偕老�！逼渲袔А啊ぁ狈�號的注釋先后應是“自己的、送禮、瞎、提起、有人、娶、違背”。

　　若把它全文譯成現代白話(huà)，應該這樣：“齊人劉庭式還沒(méi)中舉時(shí)，心謀迎娶自己的同鄉的少女，兩家已草成婚約然而還沒(méi)給女方送禮。

　　到劉庭式中舉，自己的未婚少女因患病，兩眼都瞎了。

　　女家是農耕之家，很窮，不敢再提起婚事。

　　有人規勸他迎娶那漂亮的女子，劉庭式說(shuō)：‘我的心已經(jīng)許配給她了。

　　雖然她兩眼瞎了，怎能違背我當初的本心呢�！�最后迎娶了盲女，并和她共同生活到老�！笨傊�，在譯文時(shí)一定要把“詞法”與“句法”在文句中嚴謹體現出來(lái)，這樣才能切實(shí)做到“確切、流暢、優(yōu)美”的原則標準。

　　否定型選擇題解答

　　否定型選擇題首先是考查同學(xué)們的識記能力，在此類(lèi)題中較多涉及的是歷史事實(shí)，解答的關(guān)鍵是對歷史事實(shí)的本質(zhì)、原因、影響、意義、評價(jià)等有一個(gè)完整的、準確的認識。

　　其次此類(lèi)題較多地考查同學(xué)們對歷史概念的理解能力，所以同學(xué)們要對歷史概念的內涵、實(shí)質(zhì)有清晰的認識。

　　第三、考查同學(xué)們的逆向思維能力，因為此題主要選擇錯誤的選項，而由于同學(xué)們習慣了選擇正確的`選項，所以在思維習慣上不符，往往造成錯誤。

　　否定型選擇題即要求選出不符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系的選項，也稱(chēng)為逆向選擇題。

　　此種題型也是多項選擇題的變異，即在試題中有三個(gè)備選項是符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系的，試題就要求將另一個(gè)不符合的選出來(lái)。

　　該題型結構特點(diǎn)是在題干中有"不是""不正確""不包括""錯誤的""無(wú)關(guān)的""不屬于"等提示語(yǔ)。

　　在做此類(lèi)題時(shí)，要全面理解和把握歷史概念，要注意歷史概念的內涵和外延，在分析問(wèn)題時(shí)要注意逆向思維和發(fā)散性思維的培養。

　　此類(lèi)題的主要做題方法有：排除法，通過(guò)排除符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系的選項，選出符合題意的選項;推理法，若不能確定某個(gè)選項時(shí)，可以先假設此選項正確，然后再根據所學(xué)知識進(jìn)行推理，分析其結論是否符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系;直選法，根據自己對歷史事實(shí)的認識和理解，直接確定不符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系的選項。

　　例題：

　　【例1】春秋戰國時(shí)期，鐵器的使用和牛耕的推廣產(chǎn)生了深遠的社會(huì )影響，這些影響不包括

　　A.促進(jìn)井田制的瓦解B.導致地主階級興起

　　C.強化了周王室的統治D.引發(fā)改革變法的時(shí)代風(fēng)潮

　　【解題思路】此題的解答可以從兩個(gè)角度來(lái)理解：一是明確春秋戰國時(shí)期是我國由奴隸社會(huì )向封建社會(huì )的過(guò)渡時(shí)期，生產(chǎn)力的發(fā)展形成了這時(shí)期顯著(zhù)的特征，即社會(huì )變革，在四個(gè)備選項中A、B、D都屬于社會(huì )變革的體現，只有C不是。

　　二是鐵器的使用和牛耕的推廣促使了奴隸制的瓦解，而周王室的統治正是奴隸制政權，所以不可能對它起到強化作用。

　　【答案】C

　　【點(diǎn)撥】此題是一道典型的否定式選擇題，主要是考查同學(xué)們對歷史階段特征的理解和把握。

　　【例2】(天津模擬)以下關(guān)于辛亥革命意義的敘述，不正確的是

　　A.推翻了清朝的反動(dòng)統治，結束了中國兩千多年的封建制度

　　B.建立了資產(chǎn)階級共和國，使人民獲得了一些民主自由的權利

　　C.使資產(chǎn)階級民主共和的觀(guān)念深入人心

　　D.打擊了帝國主義在中國的殖民統治，為中國民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng )造了有利條件

　　【解題思路】此題A選項中"結束了中國兩千多年的封建制度"是錯誤的，辛亥革命只是結束了封建君主專(zhuān)制政體，而不是封建制度。

　　其實(shí)在做此題時(shí)同學(xué)們只要能理解到辛亥革命沒(méi)有改變中國半殖民地半封建社會(huì )的性質(zhì)即可，這說(shuō)明中國的封建制度尚未被推翻。

　　【答案】A

　　【點(diǎn)撥】此題主要考查同學(xué)們對歷史概念的理解能力，題中的封建制度和封建君主專(zhuān)制政體是兩個(gè)不同歷史概念，封建制度包括封建的土地所有制、封建的政治制度--君主專(zhuān)制政體、封建社會(huì )的思想文化制度，而封建君主專(zhuān)制政體只是封建制度的一個(gè)方面。

語(yǔ)文學(xué)習的方法15

　　語(yǔ)文是表達思想情感的工具，是一門(mén)基礎性學(xué)科，也是一門(mén)綜合性學(xué)科 如何理解語(yǔ)文 語(yǔ)文這二字，單看字面上，語(yǔ)文的“語(yǔ)”，意為“自己或他人的言論”（通俗點(diǎn)說(shuō)就是你說(shuō)話(huà)時(shí)運用的語(yǔ)言），“文”意為“文字”、“書(shū)面言論”。語(yǔ)文二字連起來(lái)的意思是為自己和他人的言論與文字

　　語(yǔ)文課的任務(wù)就是既要培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力，還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識。學(xué)生一旦有了一定的語(yǔ)文知識和具備了一定的語(yǔ)文能力以后，對于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會(huì )都奠定了良好了基礎。

　　培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神、社會(huì )主義思想道德品質(zhì)和激發(fā)熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情之外，還要開(kāi)拓學(xué)生視野，培養創(chuàng )新精神，提高文化品位等。人文性與思想性，二者緊密相聯(lián)，密不可分。兩者只是對一樣東西的不同表述�；�于這種認識，語(yǔ)文教學(xué)就要在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文訓練的同時(shí)，充分滲透和體現其“人文性、思想性”的特點(diǎn)。

　　語(yǔ)文教學(xué)的課堂，上下數千年，縱橫數萬(wàn)里，海闊天空，白川會(huì )聚。不但內容上具有開(kāi)放性，教學(xué)方式上也是具有多樣性。語(yǔ)文教學(xué)還不僅僅限于課堂。多少語(yǔ)文教師在開(kāi)辟“第二課堂”，引導學(xué)生進(jìn)行著(zhù)課外的'語(yǔ)文活動(dòng)，大大促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。 實(shí)踐性、應用性實(shí)踐出真知。讀書(shū)、寫(xiě)字、作文、講話(huà)、聽(tīng)話(huà)、寫(xiě)信等等，都是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，也是語(yǔ)文的應用。傳統的教學(xué)方式，老師講，學(xué)生聽(tīng)，比較機械，效率不高。任何理論的應用，都離不開(kāi)一定的地方和環(huán)境。不同地區，人們的語(yǔ)言、風(fēng)俗、文化等都有很大的差異。北京有上海不同，沿海與內地不同，牧業(yè)區與農業(yè)區又不同，這些都直接影響著(zhù)人文性很強的語(yǔ)文科教學(xué)。

　　新的教學(xué)觀(guān)念要求人們，教學(xué)不但要以學(xué)生活動(dòng)為主，而且還要進(jìn)行研究性學(xué)習，培養創(chuàng )新精神。研究性學(xué)習已經(jīng)列為中學(xué)階段不可少的學(xué)習方式。創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)，應用到了整個(gè)社會(huì )發(fā)展的廣闊領(lǐng)域。語(yǔ)文教學(xué)不再是死記硬背和口耳相傳，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維方式，帶領(lǐng)學(xué)生去探討、去研究、去創(chuàng )造。學(xué)習的過(guò)程，就是探究的過(guò)程，也是創(chuàng )造的過(guò)程。探究性和創(chuàng )造性，同樣是語(yǔ)文科必不可少的特點(diǎn)。

　　語(yǔ)文學(xué)科像其他社會(huì )科學(xué)一樣，僅僅和人們的思想意識緊密聯(lián)系，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。語(yǔ)文反映歷史，也反映現實(shí)，具有很強的時(shí)代性，語(yǔ)文又屬于先進(jìn)文化的內容。先進(jìn)的文化既是一個(gè)時(shí)代的精神財富，又是引導人們前進(jìn)的動(dòng)力，還必須具有超前性。語(yǔ)文學(xué)習的內容，同樣既有時(shí)代性，又有超前性。

　　1、學(xué)習內容

　　小學(xué)語(yǔ)文主要是打基礎，學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音、寫(xiě)漢字、閱讀淺易的文章，學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文。初中語(yǔ)文的學(xué)習需要大量的閱讀、積累，學(xué)會(huì )寫(xiě)記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文和議論文，并滲透其他學(xué)科的知識。及內容擴大、加深。

　　2、思維層面

　　小學(xué)：形象思維

　　初中：形象思維、邏輯思維

　　以語(yǔ)文和生活的聯(lián)系為線(xiàn)索，編排為三個(gè)板塊：人與自我、人與社會(huì )、人與自然，每個(gè)版塊分為若干單元，每個(gè)單元包括閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習

　　一、提高效率——五到原則——眼到、口到、耳到、心到、手到

　　二、積極思考，課上能解決的問(wèn)題絕不留到課下

　　三、課堂筆記——四個(gè)內容——老師每節課所講的新知識、新見(jiàn)解；老師所介紹的語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)及知識規律；老師所講的而自己缺乏的知識；老師所講的實(shí)用價(jià)值很大的方法類(lèi)知識 課外語(yǔ)文學(xué)習

　　讀：提高語(yǔ)文閱讀能力 《讀者》《 青年文摘》《 意林》《 滿(mǎn)分作文》《 經(jīng)典名著(zhù)》 背：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟多背多積累才能練成錦心繡口

　　寫(xiě)：摘抄別人的名段佳句名篇

　　堅持寫(xiě)日記、周記

　　一、課前要養成預習的習慣

　　一讀：速讀、默讀、朗讀、背誦等 課文及其課下注釋

　　二查、查工具書(shū)，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的；查與課文相關(guān)的內容，如作者、作者的其他作品、本文的寫(xiě)作背景等三標記：不動(dòng)筆墨不看書(shū)——精彩語(yǔ)句、疑難問(wèn)題、閱讀感悟

　　加強寫(xiě)作訓練

　　1、要多留心觀(guān)察生活，做生活的有心人，積累寫(xiě)作的素材。

　　2、堅持不懈地寫(xiě)日記、有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，都是幫助我們寫(xiě)好作文的有效途徑

　　1.記敘文的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、發(fā)展、結果。

　　2.說(shuō)明文的要素：對象及特征、說(shuō)明順序、方法、語(yǔ)言和觀(guān)點(diǎn)的連接。

　　3.議論文的要素：論點(diǎn)、論據、論證。

　　4.文章的表達方式：記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情。

　　5.修辭的方法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)、對比等。

　　6.人物描寫(xiě)的方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。

　　7.詞的分類(lèi)：實(shí)詞，名詞、動(dòng)詞、形容詞、量詞、代詞。虛詞，副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。

　　8.短語(yǔ)分類(lèi)：并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、動(dòng)補短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)等。

　　9.句子六種成分的位置順序：主、謂、賓、定、狀、補。

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