[必備]語(yǔ)文的學(xué)習方法
在平平淡淡的日常中，大家都在努力，勤奮的學(xué)習，對于學(xué)習的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習方法是非常重要的。想知道要如何正確的學(xué)習嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文的學(xué)習方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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語(yǔ)文的學(xué)習方法1
背數學(xué)
日本學(xué)者和田秀書(shū)原本數學(xué)成績(jì)一塌糊涂，甚至都想放棄數學(xué)，去參加不要求數學(xué)成績(jì)的院校招生。直至一天他想到“背數學(xué)”的學(xué)習方法，他寫(xiě)到：這個(gè)技巧是不懂的問(wèn)題，直接看解答，先背起來(lái)再說(shuō)。如此一來(lái)，一題一般只要5分鐘便背下來(lái)，從量來(lái)看，可以追趕得上成績(jì)好的`同學(xué)。各位猜猜看看，從開(kāi)始背數學(xué)后，我的成績(jì)變好了嗎?結果是，我的成績(jì)進(jìn)步神速，高中三年級時(shí)，數學(xué)模擬考試成績(jì)還進(jìn)入全國排名，并應屆考上東京大學(xué)醫學(xué)院。小我一歲的弟弟采用我的方法，也成為該校創(chuàng )校以來(lái)第二位應屆考入東京大學(xué)文學(xué)院的學(xué)生。
無(wú)獨有偶，1995年北京市文科狀元、北京大學(xué)段楠同學(xué)，也有類(lèi)似的經(jīng)歷。她在北京四中讀書(shū)時(shí)，高二第一學(xué)期期末考試只列上第30名，而且數學(xué)還沒(méi)及格。那么，她是如何把數學(xué)成績(jì)提上來(lái)的呢?她說(shuō)：我學(xué)習數學(xué)有一個(gè)自己的小竅門(mén)，不一定對每個(gè)人有用，說(shuō)出來(lái)僅供參考：我能學(xué)好數學(xué)是背例題背出來(lái)。我不喜歡題海戰術(shù)，喜歡從每種類(lèi)型的題中找出一兩道典型題“背”過(guò)一兩次，理解之后，再看到難題就會(huì )拿著(zhù)例題往里套了。
語(yǔ)文的學(xué)習方法2
1、盡量讓學(xué)生多讀書(shū)。這里的多讀書(shū)包括兩年方面的意思：第一是對書(shū)上的課文、生字反復的讀，熟讀成誦�！皽毓识隆薄白x書(shū)百遍，其義自現”都說(shuō)明了多讀書(shū)的重要性。每天的早晨和中午，我們都安排有值日生在教室前面領(lǐng)著(zhù)全班同學(xué)讀課文，讀生字詞。
第二是讓學(xué)生多讀課外書(shū)。讀課外書(shū)既是對學(xué)習過(guò)的生字非常有效的鞏固手段，同時(shí)，通過(guò)多讀書(shū)擴大學(xué)生的視野，增加學(xué)生知識儲備，為今后學(xué)習語(yǔ)文打下堅實(shí)的基礎�？芍^一舉四得。學(xué)習語(yǔ)文其實(shí)沒(méi)有什么特別的竅門(mén)，關(guān)鍵在于多讀書(shū)，讀一些好書(shū)，書(shū)讀多了，字也會(huì )認了，作文也會(huì )寫(xiě)了，懂得的道理也多了。
現在初中語(yǔ)文考試都是卷，實(shí)際上考得就是學(xué)生的積累，積累從哪里來(lái)?就是從課外閱讀中來(lái)的。因此，在這里我給各位家長(cháng)提一個(gè)要求，給你的孩子每個(gè)月至少買(mǎi)一本書(shū)，每天放在他的書(shū)包里，讓他在下課的時(shí)候，中午休息的時(shí)候，晚上吃飯以后，隨時(shí)隨地的`可以看書(shū)。并時(shí)常詢(xún)問(wèn)一下：你今天看了些什么?讓學(xué)生講給你聽(tīng)，這對學(xué)生既是一種督促，也是間接的培養您孩子的口頭表達能力，同時(shí)也增進(jìn)了你們之間的感情。
其實(shí)學(xué)了語(yǔ)文，不就是為了更好說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作嗎?您說(shuō)對不對?您看，通過(guò)讀書(shū)，您的孩子會(huì )說(shuō)了，會(huì )寫(xiě)了，我們的目地也就達到了。
2、讓學(xué)生在規定時(shí)間內完成按質(zhì)按量完成作業(yè)，既要整潔，又要正確美觀(guān)。二年級學(xué)生的寫(xiě)字量大了，寫(xiě)字速度太慢，是跟不上學(xué)習的節奏，同時(shí)容易養成拖拉的壞習慣，對今后尤其是到了初中后的學(xué)習產(chǎn)生很大的影響。
現在我已經(jīng)如何提高學(xué)生的做作業(yè)速度方面做了一些嘗試，如每次寫(xiě)小字本，我會(huì )對前20名寫(xiě)完的學(xué)生在作業(yè)本上標出他寫(xiě)作業(yè)的名次，第一個(gè)交作業(yè)并且沒(méi)有錯誤的學(xué)生就在他的作業(yè)本上寫(xiě)上1，并當眾宣布。
第二個(gè)交作業(yè)的就在作業(yè)本上寫(xiě)上2，以此直到第20名。學(xué)生的積極性很高，都想得到前20名，這就要求寫(xiě)得又快又對。班上的汪瑤同學(xué)已經(jīng)連續兩次得了第一名了，當我宣布他已經(jīng)兩次得第一名時(shí)，他臉上的微笑特別自信，特別開(kāi)心。其他同學(xué)也羨慕的不得了�，F在除了極個(gè)別的學(xué)生，大部分學(xué)生都能當堂完成作業(yè)，且質(zhì)量不錯。
語(yǔ)文的學(xué)習方法3
多讀報紙，雜志，書(shū)刊。
多看新聞，多讀作文。
這兩點(diǎn)可以幫助你提高寫(xiě)作。
要“勤查”，就是遇到不會(huì )的就立馬查字典、詞典。
要“勤記”，語(yǔ)文老師講課，不可能讓你把它說(shuō)的每一個(gè)都記下來(lái)，你要自己學(xué)會(huì )找重點(diǎn)，記下來(lái)。在不知不覺(jué)中，重要的知識就印在腦子里了。
閱讀理解，作文。閱讀理解是個(gè)很重要的板塊，怎樣做好是個(gè)問(wèn)題。平常得多看書(shū)，看一些美文，像記敘文相信大家都能看懂，但是美文需要找感覺(jué)，有的時(shí)候看多了，你的感覺(jué)就會(huì )來(lái)了，當然，也不是沒(méi)有規律可循：在閱讀時(shí)，要認準關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，特別是要學(xué)會(huì )在閱讀文字材料中發(fā)現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題的文字和內容。原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著(zhù)急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來(lái)猜詞或根據構詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。作文和閱讀分不開(kāi)，經(jīng)常性的多做一些閱讀，可以提高你的寫(xiě)作水平的，有的時(shí)候你甚至可以把你讀過(guò)的好的句子直接運用到你的作文當中去，還有就是把你生活當中發(fā)生的一些事情寫(xiě)下來(lái)，日記的形式也可以，總之在考試時(shí)，來(lái)源于生活的.作文往往能打動(dòng)考官。
包括字的識別，錯句病句的識別，還有文學(xué)常識，課文句子之類(lèi)的。這些就需要你背背就好。
老師講課時(shí)，說(shuō)的文學(xué)常識，重點(diǎn)的要記，不重點(diǎn)的要有印象。
不用拿出一小時(shí)，兩小時(shí)單獨學(xué)語(yǔ)文，在作文練習冊后，給5~10分鐘學(xué)語(yǔ)文就好了，復習今天，預習明天。平時(shí)要利用點(diǎn)滴時(shí)間，如上下學(xué)，就可以默背一遍。
可能一些老師會(huì )在課上將一些擴散題，根據老師的不同會(huì )有不同的題目吧，總之多讀書(shū)對于學(xué)習語(yǔ)文是很有幫助的，至于讀什么書(shū)，我以前的歷史老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“文史不分家”，你可以選擇性的讀一些歷史讀物應該也會(huì )對你的語(yǔ)文學(xué)習有幫助的。
語(yǔ)文的學(xué)習方法4
語(yǔ)文學(xué)習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會(huì )聚沙成塔。古人就很重視積累。
荀子告誡人們：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河�！表n愈說(shuō)：“俱收并蓄，待用無(wú)遺�！�。蘇軾則主張：“博觀(guān)約取，厚積薄發(fā)�！笨梢�(jiàn)積累對語(yǔ)文學(xué)習多么重要
近幾年高考語(yǔ)文卷，字音、字形、詞義、實(shí)詞、虛詞、病句、名句等基礎知識部分直接考查知識積累的題目占了很大的分數，此外，在文言文翻譯、現代文閱讀中，有許多題目都是需要學(xué)生激活積累才能完成的。因此，一個(gè)高中生，必須首先做好知識積累。
積累的主要途徑有四個(gè)：
一是摘抄，
二是背誦，
三是記憶，
四是訓練。
此處就不多加贅述。
一、注重語(yǔ)文學(xué)習的基本規律
高考語(yǔ)文學(xué)習雖然加大了復習與練習的比例，但大家不可忘記語(yǔ)文學(xué)習的規律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應有的學(xué)習效果。所以，建議大家在緊張學(xué)習中仍然應該留出一部分時(shí)間來(lái)閱讀一些文史哲類(lèi)的書(shū)籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語(yǔ)文能力的提高。
二、把握語(yǔ)文復習的基本范圍
對于高考語(yǔ)文學(xué)習，有兩種不同的錯誤認識。一種認為高考的語(yǔ)文復習沒(méi)有范圍，復習未必有用，指望“臨場(chǎng)發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績(jì)。另一種認為高考的語(yǔ)文只要做習題就可以解決問(wèn)題，所以不管三七二十一，拿來(lái)就做。
這兩種做法都是對高考復習基本范圍的錯誤認識。我認為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，研究好教材中的每一篇現代文、每一篇古文都是對高考的有效復習。高考復習的基本范圍就是你所做過(guò)的每一份試卷中，你曾經(jīng)做錯的習題，這是你的一份寶貴的“財富”，只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴知識，確保正確率，才能從容面對將來(lái)的高考。
三、建立語(yǔ)文考試的積極心態(tài)
古希臘學(xué)者阿基米德宣稱(chēng)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球�！边@是何等氣魄的自信，正是這種令人驚嘆的自信，燃氣了他無(wú)比的智慧，使他做出了光照史冊的巨大貢獻。同樣在高二的'語(yǔ)文學(xué)習中，考試不可避免，問(wèn)題是如何對待每一次的考試，我們應把它作為衡量這一階段的學(xué)習水平的工具，而不應作為考核自己的評價(jià)標準。
我們要在不斷的語(yǔ)文檢測中建立自己的評價(jià)體系，任何一方面的進(jìn)步都應作為自己前進(jìn)的巨大動(dòng)力，給自己良好的信心，給自己積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最后的動(dòng)力。事實(shí)證明不自信會(huì )影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫(xiě)作發(fā)揮。所以，不管你現在的成績(jì)如何，要知道最后在語(yǔ)文考場(chǎng)中勝利的往往是那些曾經(jīng)自信——現在更加自信的考生！
四、培養語(yǔ)文寫(xiě)作的良好習慣
在高考語(yǔ)文的整體復習中，寫(xiě)作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多同學(xué)對此不知所措，也覺(jué)得很難提高。我覺(jué)得新學(xué)期開(kāi)始就培養自己良好的寫(xiě)作習慣是非常重要的，大家不但可以通過(guò)課堂的習作訓練來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平，而且可以通過(guò)平時(shí)小段練習來(lái)提高。這樣的勤寫(xiě)，并堅持一段時(shí)間，你的寫(xiě)作一定會(huì )有較大的提高。
同時(shí)，在整體訓練自己的寫(xiě)作時(shí)，也可以通過(guò)找到小塊時(shí)間來(lái)訓練自己的開(kāi)頭能力，結尾能力，過(guò)渡能力等。讓我們把寫(xiě)作作為一種生活，作為一種審美，作為一種釋然，這樣的良好習慣必定能使你在高三的學(xué)習中突飛猛進(jìn)。以上建議是我們在這么多年高考輔導過(guò)程中總結而來(lái)，供大家參考，希望大家帶著(zhù)熱情，帶著(zhù)信心，輕松走過(guò)高二的緊張復習階段。
語(yǔ)文的學(xué)習方法5
新的學(xué)期又將來(lái)臨，迎來(lái)了，的是非常關(guān)鍵的，因為是同學(xué)明年將要面對的生活。那么如何來(lái)對待即將到來(lái)的呢？
有的同學(xué)認為“高二語(yǔ)文學(xué)習就是以、練習、為主”。其實(shí)不然，高二語(yǔ)文學(xué)習有一定的規律可循，按照規律學(xué)習可以達到事半功倍的效果。
在這里我就給大家提供四條建議：
一、注重語(yǔ)文學(xué)習的基本規律語(yǔ)文學(xué)習雖然加大了復習與練習的比例，但大家不可忘記語(yǔ)文學(xué)習的規律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應有的學(xué)習效果。所以，建議大家在緊張學(xué)習中仍然應該留出一部分時(shí)間來(lái)閱讀一些文史哲類(lèi)的書(shū)籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語(yǔ)文的提高。
二、把握語(yǔ)文復習的基本范圍對于高考語(yǔ)文學(xué)習，有兩種不同的錯誤認識。一種認為高考的語(yǔ)文復習沒(méi)有范圍，復習未必有用，指望“臨場(chǎng)發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績(jì)。另一種認為高考的語(yǔ)文只要做習題就可以解決問(wèn)題，所以不管三七二十一，拿來(lái)就做。這兩種做法都是對高考復習基本范圍的錯誤認識。我認為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，研究好教材中的每一篇現代文、每一篇古文都是對高考的有效復習。高考復習的基本范圍就是你所做過(guò)的每一份中，你曾經(jīng)做錯的習題，這是你的一份寶貴的“財富”，只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴，確保正確率，才能從容面對將來(lái)的高考。
三、建立語(yǔ)文考試的積極心態(tài)古希臘著(zhù)名學(xué)者阿基米德宣稱(chēng)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球�！边@是何等氣魄的自信，正是這種令人驚嘆的自信，燃氣了他無(wú)比的智慧，使他做出了光照史冊的巨大貢獻。同樣在高二的`語(yǔ)文學(xué)習中，考試不可避免，問(wèn)題是如何對待每一次的考試，我們應把它作為衡量這一階段的學(xué)習水平的工具，而不應作為考核自己的唯一評價(jià)標準。我們要在不斷的語(yǔ)文檢測中建立自己的評價(jià)體系，任何一方面的進(jìn)步都應作為自己前進(jìn)的巨大動(dòng)力，給自己良好的信心，給自己積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最后的動(dòng)力。事實(shí)證明不自信會(huì )影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫(xiě)作發(fā)揮。所以，不管你現在的成績(jì)如何，要知道最后在語(yǔ)文考場(chǎng)中勝利的往往是那些曾經(jīng)自信——現在更加自信的考生！
四、培養語(yǔ)文寫(xiě)作的良好習慣在高考語(yǔ)文的整體復習中，寫(xiě)作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多同學(xué)對此不知所措，也覺(jué)得很難提高。我覺(jué)得新學(xué)期開(kāi)始就培養自己良好的寫(xiě)作習慣是非常重要的，大家不但可以通過(guò)的習作訓練來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平，而且可以通過(guò)平時(shí)小段練習來(lái)提高。這樣的勤寫(xiě)，并堅持一段時(shí)間，你的寫(xiě)作一定會(huì )有較大的提高。同時(shí)，在整體訓練自己的寫(xiě)作時(shí)，也可以通過(guò)找到小塊時(shí)間來(lái)訓練自己的開(kāi)頭能力，結尾能力，過(guò)渡能力等。讓我們把寫(xiě)作作為一種生活，作為一種審美，作為一種釋然，這樣的良好習慣必定能使你在高三的學(xué)習中突飛猛進(jìn)。以上建議是我們在這么多年高考輔導過(guò)程中總結而來(lái)，供大家參考，希望大家帶著(zhù)熱情，帶著(zhù)信心，輕松走過(guò)高二的緊張復習階段。
其實(shí)高二是這三年中占有一定的重要位置。所以希望高二的學(xué)生們能夠把握住這一年的學(xué)習機會(huì )。
語(yǔ)文的學(xué)習方法6
高中學(xué)習的語(yǔ)文，最好能夠學(xué)會(huì )自學(xué)，知道自己什么時(shí)間段適合學(xué)習語(yǔ)文，利用好每個(gè)階段學(xué)習的時(shí)間，自己多找一些詩(shī)歌或者是閱讀理解去做，然后看答案，把答案中的分析部分全部看好，直到自己全部理解。
學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候，要學(xué)會(huì )揣摩文章的整體的意思，這樣你在做題的時(shí)候，才能答出準確的答案，各個(gè)類(lèi)型的`題都做一遍，這樣你的成績(jì)會(huì )更好，特別是在臨近考試的時(shí)候，一定要把所有的題型都做一遍，復習的時(shí)候，也要參考考綱，不要盲目的去復習，如果已經(jīng)臨近考試一定要抓重點(diǎn)，知道在哪個(gè)部分要浪費的時(shí)間多一些，這樣你的成績(jì)才能提高，而且會(huì )提高的更快一點(diǎn)，所以我們在學(xué)習的時(shí)候，也要特別的注意這些問(wèn)題。
語(yǔ)文的學(xué)習方法7
明晰性
制定目標時(shí)，切忌模棱兩可、含糊其辭。每一個(gè)單元，每一個(gè)專(zhuān)題，每一節課，每一項復習活動(dòng)都要有明確的規定要求，讓學(xué)生一目了然，心中有數。
可行性
制定目標時(shí)，要根據學(xué)生實(shí)際，盡量做到切實(shí)可行，因材施教。不同的班級要有不同的要求，防止目標過(guò)高或過(guò)低。過(guò)高容易挫傷學(xué)生的積極性，過(guò)底容易掩蓋矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生自滿(mǎn)驕傲心理。
集中性
制定目標時(shí)，不可貪多，要集中，一堂課要重點(diǎn)解決一兩個(gè)問(wèn)題，爭取一課一得或一課兩得，“傷其十指，不如斷其一指”就是這個(gè)道理。
連續性
制定目標時(shí)，要根據知識的相關(guān)性和能力的聯(lián)系性，有計劃有序列地制定目標，以形成知識和能力的鏈條，達到知識的系統化。
針對性
制定目標時(shí)，一要針對《考試說(shuō)明》規定的各種能力要求，二要針對復習的重點(diǎn)、難點(diǎn)，三要針對學(xué)生知識能力的薄弱環(huán)節，努力做到有的.放矢。目標要具有可量性。復習目標的制定要便于評估量化和控制，便于在復習過(guò)程中進(jìn)行矯正和反饋。
語(yǔ)文的學(xué)習方法8
一、怎樣預習課文
有不少小朋友認為只要上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，勤記筆記，課后認真完成作業(yè)，再加上自覺(jué)復習，就能使成績(jì)提高。其實(shí)，這還不夠。葉圣陶老爺爺說(shuō)過(guò)：練習閱讀的最重要階段是預習。也就是說(shuō)在老師上課之前，你先得自己學(xué)習一下課文，在預習中要盡量運用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習討論。這樣不僅學(xué)習效果好，而且培養了自己的自學(xué)能力。有了這種能力，即使以后沒(méi)有老師教你，你自己也人看書(shū)學(xué)習了。為了幫助小朋友掌握預習的方法，我把預習的方法和過(guò)程編成一個(gè)順口溜，幫助你記憶和運用。
遇到生字查字典，讀準字音，分清字形，組成詞語(yǔ)劃條線(xiàn)。聯(lián)系上下文，據詞來(lái)定義，然后動(dòng)手寫(xiě)幾遍，字形字義牢牢記。先將課文讀一遍，主要講什么，心中有個(gè)底。再將課文細細讀，每節講什么，概括成一句，內容相同合一段，掌握規律性，分段要合理。認真讀課文，仔細想問(wèn)題，課后提示作參考，學(xué)會(huì )自己提問(wèn)題。讀、劃、批、注好辦法，不動(dòng)筆墨不看書(shū)。
二、怎樣辨析同義詞
同義詞包括近義詞。辨析同義詞可從以下幾方面去考慮：
�、睆母星樯噬线M(jìn)行辨析。也就是從詞的褒貶義去辨析。如“頑強”與“頑固”前者表示贊許，后者則表示憎恨。
�、矎恼Z(yǔ)意輕重上進(jìn)行辨析。如“破壞”與“摧毀”前者程度淺，后者程度深。
�、硰姆秶笮∩线M(jìn)行辨析。如“戰爭”與“戰斗”前者范圍大，后者范圍小。
�、磸摹熬唧w”與“概括”的不同進(jìn)行辨析。如“衣服”與“襯衫”，“衣服”是概括性的，指還有衣服，而“襯衫”是具體的，可以指長(cháng)袖襯衫或短袖襯衫，男式襯衫或女式襯衫等。
�、祻闹笇ο蟮牟煌ケ鎰e。如“沉重”與“繁重”，都有分量重的意思，但“沉重”指精神或思想負擔重，而“繁重”則指工作、任務(wù)的數量重。
�、哆�可以從普通話(huà)和方言，如“討飯”與“乞丐”，口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)，如“爸爸”與“父親”，舊詞與新詞，如“薪水”與“工資”，外來(lái)語(yǔ)與本民族詞，如“水門(mén)汀”和“水泥”常用語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，如“鹽”和“氯化鈉”等幾方面進(jìn)行辨析。
三、怎樣找反義詞
意義相反的詞叫反義詞，尋找反義詞是否可從以下幾方面著(zhù)手：
�、睆脑~的音節去尋找。反義詞的音節一定要和對應的詞相等。如“強”是單音節的，它的反義詞也必須是單音節的“弱”。
�、矎脑~的范圍去找。反義詞所指的范圍應該是相同的，如“強壯”是指人的體質(zhì)，它的反義詞應找“瘦弱”，而不能找“軟弱”。
�、硰脑~的性質(zhì)去找。詞按性質(zhì)又分為名詞、動(dòng)詞、形容詞等。一對反義詞的詞性必須是相同的。如“黑暗”是形容詞，它的反義詞也應是形容詞“光明”，如果用“亮光”就不對了。因為“亮光”是名詞。
�、磸牟煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中去尋找。有的詞是反義詞，詞義不同，它的反義詞也不同。如：
這魚(yú)很新鮮。這句中的“新鮮”的反義詞應是“腐爛”。
這是一件新鮮事。這句中的“新鮮”的反義詞應是“陳舊”。
早晨的空氣很“新鮮”。這句中的“新鮮”的反義詞應是“混濁”
四、怎樣理解句子的含義
理解句子有以下幾種方法：
�、币プ【渥又械年P(guān)鍵性詞語(yǔ)。如《十里長(cháng)街送總理》一課中有這樣一句話(huà)：一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著(zhù)拐杖，背靠著(zhù)洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著(zhù)。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。這兩個(gè)詞乍起來(lái)似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見(jiàn)到總理的靈車(chē)，以及不見(jiàn)繼車(chē)決不離去的那種對總理無(wú)比熱愛(ài)的感情。
�、猜�(lián)系上下文來(lái)理解。有些句子的含義與上下文有著(zhù)密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩(shī)學(xué)習中尤其如此，如“死去元知萬(wàn)事空”，要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文：本來(lái)就知道人死了以后什么都沒(méi)有了，下文是：“但悲不見(jiàn)九州同”但感到悲傷的是沒(méi)有看到祖國的統一。最后兩句是“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統一祖國，到地時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時(shí)念念不忘統一祖國的激情。
�、陈�(lián)系實(shí)際，典型聯(lián)想來(lái)理解。如《我的戰友邱少云》一文中有這樣一句話(huà)：這位偉大的戰士，直到生命的最后一刻，也沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方，沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟。我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著(zhù)時(shí)會(huì )迅速地把手縮回來(lái)以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)。足見(jiàn)他的高度紀律性及為革命勇于獻身的偉大精神。
�、磸谋扔�、象征意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話(huà)：“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎�！弊髡哂谩昂诙炊础毙稳菖f社會(huì )非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒(méi)有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來(lái)諷刺，抨擊舊社會(huì )的黑暗。
�、祻穆�(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解。有的文章要與當時(shí)地的情況聯(lián)系起來(lái)才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話(huà)：“料想四年以前該不會(huì )有這些東西吧”四年以前是什么時(shí)候呢?文章寫(xiě)的是解放初期農村面貌的迅速改變，農民的生活的不斷改善，從而歌頌了領(lǐng)導好。
五、常見(jiàn)的病句有哪幾種
(一)修改病句要記�。鹤裨�，少改動(dòng)。它的具體步驟和方法是：
�、弊x。讀懂原句，揣摩說(shuō)話(huà)人本來(lái)想說(shuō)的是什么意思。然后找準病因，辨清病句的類(lèi)別，是用詞不當、成份殘缺、搭配不當、重復累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類(lèi)不當。
�、矂�。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進(jìn)行分析、修改。
�、掣�。運用修改符號，進(jìn)行刪、補、換、移。即刪去多余及錯誤的詞語(yǔ)、使句子簡(jiǎn)明。補上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關(guān)詞語(yǔ)，使用詞怡當。移前挪后，調整詞語(yǔ)位置，使語(yǔ)序正確。
�、磳�。把修改后的句子進(jìn)行復查性質(zhì)的校對閱讀�？纯词欠裢�，有無(wú)新的語(yǔ)病產(chǎn)生，是否把說(shuō)話(huà)人原先想說(shuō)的意思表達清楚了。如果發(fā)現有問(wèn)題，還得重改。
(二)怎樣修改病句
�、痹~義混淆。因對詞義概念理解模糊而選用詞不當的`語(yǔ)病。如：愛(ài)迪生發(fā)現了電燈。把“發(fā)現”和“發(fā)明”兩詞混淆。
�、苍~類(lèi)誤用。因分不清詞類(lèi)而造成用詞不當的語(yǔ)病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。
�、吵煞輾埲�。句子缺少不應該省略的主要成份。(主、謂、賓)，造成句子結構不完整的語(yǔ)病。如在老師的教育下，進(jìn)步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的天安門(mén)城樓。(少謂語(yǔ))老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語(yǔ))
�、创钆洳划�。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家鄉是寧波人�？s句變成“家鄉是人”(主謂搭配不當)我們在同坡上種滿(mǎn)了果園。(動(dòng)賓搭配不當)我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當)
�、抵貜屠圪�。過(guò)多地動(dòng)用修飾詞語(yǔ)反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊會(huì )上，張軍首先第一個(gè)發(fā)言�！笆紫取迸c“第一”重復了。
�、对~序顛倒。因詞語(yǔ)排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著(zhù)一疊厚厚的考卷�？季頉](méi)有厚薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。
六、怎樣理解詞義
常用的理解詞語(yǔ)的方法主要有以下幾種：
1、據詞定義法。有些詞有好幾種意思，同一個(gè)詞在不同的句子中的意思統統也不同，我們可以通過(guò)查字典，比較用哪個(gè)意思最合適就選哪一條解釋。所以，勤查字典是理解詞義的最好方法。
2、分解組合法。先逐個(gè)分析詞語(yǔ)中每個(gè)詞素的字義，然后再合起來(lái)理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優(yōu)美”，合起來(lái)就是“健康而優(yōu)美”。
3、以舊帶新法。有些新詞是以幾個(gè)舊字組合而成的，那么我們可以通過(guò)對舊字的理解帶出新詞的含義。如“無(wú)價(jià)之寶”，“無(wú)價(jià)”，沒(méi)有價(jià)錢(qián)，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來(lái)的意思是“用多少錢(qián)也買(mǎi)不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。
4、詞義引申法。有些詞有本來(lái)的意思，還可以引申其他方面的含義，對這類(lèi)詞的理解，我們要先弄清它的原來(lái)意思，再理解它的引申義。如“碰壁”原指把頭撞在墻上，而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話(huà)：“碰墻”指的是在黑暗的舊社會(huì )，革命者處處受迫害的意思，是引申義。
希望小朋友能在學(xué)習過(guò)程中多加運用、培養自己理解詞語(yǔ)的能力，千萬(wàn)不能死記硬背詞語(yǔ)手冊中的解釋。
語(yǔ)文的學(xué)習方法9
首先要在高考前夕，主動(dòng)的多做高考模擬題，高一的同學(xué)也要同高三的學(xué)長(cháng)學(xué)姐多做交流，提前了解高三的學(xué)習狀態(tài)或是簡(jiǎn)單的知識整理，這樣的“小聰明”在高中三年的學(xué)習生活中有時(shí)是很必要的，單純性的閉門(mén)造車(chē)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的干巴巴學(xué)習方法，對同學(xué)們來(lái)說(shuō)是無(wú)益處的。
其次，在上課之前最好先把老師在這節課即將要講的'內容多做預習，知道老師要講什么，所講文章的重點(diǎn)方面在哪里，有目的有問(wèn)題的學(xué)習，才能在正常的課堂聽(tīng)講時(shí)掌握卡唐的核心所在，才能夠讓自己更有針對性的學(xué)習。
語(yǔ)文的學(xué)習方法10
一、內容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內容看，幾乎包括人類(lèi)進(jìn)入文明社會(huì )以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運用等，都在學(xué)習范圍之內;而外國文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習歷史上著(zhù)名作家、政治家的有較大影響的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰后西方興起的"后現代主義"小說(shuō)也選入教材中。
二、知識性強，系統性強
初中語(yǔ)文學(xué)習的要求較注重學(xué)生感性的認識和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習的要求已上升到能夠對有關(guān)內容進(jìn)行知識性、系統性的理解和領(lǐng)悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問(wèn)題通過(guò)知識體系解決。比如學(xué)習詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在教師的指導下能夠初步理解詩(shī)意，而高中則要求能夠對其進(jìn)行分析，學(xué)會(huì )初步鑒賞和感悟。
三、語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間相對減少
初高中語(yǔ)文教材的量并無(wú)多大變化，但高中的周課時(shí)由6節減為4節，比初中少了三分之一。高中學(xué)習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門(mén)，而且都是省級會(huì )考科目，再加上數理化的學(xué)習負擔加重，這樣，學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)間就相對減少了。這樣兩個(gè)"減少"，實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習增加了難度，提高了要求。
四、學(xué)習的自主性更強
高中語(yǔ)文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過(guò)程，轉變?yōu)閷W(xué)生在教師指導下主動(dòng)獵取知識、獲得能力的過(guò)程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學(xué)生"發(fā)現真理"的方法、途徑和規律。這樣，學(xué)生自己用"拐杖"走路，就必須培養自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
面對新的學(xué)習要求，我們在高中語(yǔ)文學(xué)習的方法上應有哪些相應的準備呢?
一、養成良好的學(xué)習習慣
1、勤讀課外書(shū)
2、勤做讀書(shū)筆記
3、勤查字詞典等工具書(shū)
4、勤于朗讀背誦
5、勤于獨立思考
6、勤于求教探討
7、勤于寫(xiě)日記
良好學(xué)習習慣的養成要有堅強的毅力，要持久地有意識地培養。只要有決心，良好的習慣就一定能養成。這對我們來(lái)說(shuō)將是一筆巨大的財富，終生享用不盡。
二、提高語(yǔ)文學(xué)習的三種技能
1、學(xué)會(huì )快速閱讀
2、學(xué)會(huì )快速書(shū)寫(xiě)
3、學(xué)會(huì )快速筆記
同時(shí)，巨人專(zhuān)門(mén)推出了初高中語(yǔ)文銜接課程，以期使這些問(wèn)題得到根本性的解決。
首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節問(wèn)題。嚴格按照初高中《課程標準》對知識點(diǎn)進(jìn)行一一對應，并在此基礎上對初中階段重要的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節知識點(diǎn)的講解、初高中對接知識點(diǎn)的點(diǎn)撥，讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習之前，在知識結構上得到無(wú)縫鏈接。
其次，本課程解決了初高中學(xué)習方法、學(xué)習模式的銜接問(wèn)題。初中是以獲得知識為主，是一種被動(dòng)式的學(xué)習;高中則以探究性獲取為主，是一種主動(dòng)式的學(xué)習。兩者差別很大，很多學(xué)生不能盡快地適應兩種學(xué)習方式的差別，導致剛進(jìn)高一不久就迅速"掉隊".所以我們的課程不僅設有專(zhuān)講對高中學(xué)習方法、高中課程設置進(jìn)行介紹，更在具體知識點(diǎn)、具體例題講解中融入了學(xué)習方法地滲透，幫助同學(xué)迅速適應高中階段的學(xué)習。
以上就是為大家提供的“高中語(yǔ)文學(xué)習方法：高一新生語(yǔ)文學(xué)習方法”希望能對考生產(chǎn)生幫助，更多資料請咨詢(xún)中考頻道。
高考作文常見(jiàn)格式之記敘體
記敘體
即記敘文的寫(xiě)作，它的基本特點(diǎn)是敘述性，把一個(gè)事實(shí)、事件的發(fā)展過(guò)程原原本本地敘述出來(lái)，讓讀者了解它的原委。
記敘文的寫(xiě)作要注意三點(diǎn)：
首先，要明確記敘的要素。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和果，這是一般記敘文所不可缺少的要素，在記敘中是要交待清楚的。
其次，記敘要確定人稱(chēng)。
再次，記敘人物、事件，往往要寫(xiě)對話(huà)。寫(xiě)對話(huà)，一要寫(xiě)得精練，二要表現人物的性格，三要使人物間的對話(huà)相互配合。當然，還應注意記敘的筆法。從記敘的順序安排上看，主要有順敘、倒敘、插敘、補敘;從記敘的表達方法上看，主要有詳敘、略敘，直敘、婉敘;若敘述的事件比較復雜，還要用到總敘、分敘、平敘、間敘的方法。
例文精選：母親的后悔
見(jiàn)到這個(gè)作文題，動(dòng)筆之前，我似乎又看到了母親那憂(yōu)傷的神情。母親深為自己的行為后悔，后悔她殺了家里那只全身臟亂的老母雞。
五月上旬，我們這里防“非典”正處于緊張時(shí)期，學(xué)校的高一、高二學(xué)生放假，我們高三學(xué)生被封閉在學(xué)校。五月二十八日，為期三周的封閉生活結束了，我回到家里。平時(shí)我都是住校，周末回家。將近一個(gè)月沒(méi)回家了，母親替我放下書(shū)包，拉著(zhù)我的手問(wèn)長(cháng)問(wèn)短。
第二天早上，我起床較遲，母親正在用開(kāi)水燙雞。母親說(shuō)我現在復習緊張，傷神，殺只老母雞給我增加點(diǎn)營(yíng)養，補補身體。我感動(dòng)之余，也有些嗔怪母親，今年春天家里還有幾十只雞，后來(lái)一場(chǎng)雞瘟使家里的雞只剩下兩只。在我們農村，老母雞是家里的寶貝，要靠它下蛋賣(mài)點(diǎn)錢(qián)貼補家用的。
我坐在母親身邊，母親邊揪毛，邊和我談心。母親說(shuō)反正這只雞也不下蛋，白吃糧食還不如殺了算了。
突然母親叫了一聲，我嚇了一跳，忙問(wèn)怎么搞的。母親說(shuō)，這只雞從來(lái)不下蛋，怎么肚子里有蛋花子。這時(shí)，我看到被剖開(kāi)的母雞肚子里有一串成形的蛋花子，還有一枚已經(jīng)變硬了的硬殼蛋。
母親深深嘆了口氣。
本來(lái)家里的兩只雞，被殺的這一只是黃毛的，毛長(cháng)得很亂，也很臟;還有一只是雜花的蘆花雞，長(cháng)得光亮，走路雄赳赳的'。母親說(shuō)，每當聽(tīng)到蘆花雞“咯嗒、咯嗒”的叫聲時(shí)，總能在雞窩里收到一枚溫熱的雞蛋，所以母親很喜歡那只蘆花雞。
我還記得在一個(gè)星期天的中午，我把吃剩下的一點(diǎn)飯倒在地上，黃毛雞走過(guò)來(lái)想吃，母親看到后硬是趕走了它，而把剩飯拾起來(lái)，送到在堂屋另一邊的蘆花雞的跟前讓它吃。
母親的手停在空中半天沒(méi)動(dòng)。她愣住了，我也愣住了。好半天我不知說(shuō)什么好。
顯然，母親平時(shí)被蘆花雞迷惑住了。這只刀下的死雞才是一只真正下蛋的雞。
我的眼前仿佛看到那只黃毛的臟雞每次下完蛋默默離開(kāi)雞窩的情形;而那只善叫的蘆花雞，卻輕易地贏(yíng)得了母親的信任。
那一天的雞湯喝得很沒(méi)有味道。
從此家里再沒(méi)有拾到雞蛋。
在考試前的幾天里，我在家復習，母親又多次流露出后悔的神情。
由此我想到，光憑外在的情感親疏就做出某些決定，是多么荒唐!
【點(diǎn)評】本文是一篇敘事的記敘文，其最成功之處便是敘事特有張力：一是作者以對題意的準確把握為前提，敘事不動(dòng)聲色，從容行文，在記敘的進(jìn)程中逼近主題，最后水到渠成地點(diǎn)明題旨;二是作者描述以“母親的后悔”為主線(xiàn)，采用倒敘、插敘的手法，加上真切的細節描寫(xiě)和合理的想象，使整個(gè)敘事節奏波瀾起伏。如此，文章題材對于讀者就具有一種特別的沖擊力。另外，作者善于把哲理性的思考寓于普通得再普通不過(guò)的日常小事之中，讀來(lái)耐人尋味
語(yǔ)文的學(xué)習方法11
怎么學(xué)好語(yǔ)文？究竟有哪些方法？這是很多同學(xué)家長(cháng)一直想要問(wèn)明白的問(wèn)題。問(wèn)過(guò)很多次，講過(guò)很多次，都有些零碎不完整。我想，該做一個(gè)全面的整理。終于有一刻，我覺(jué)得自己能夠把這些表達清楚，遂緊急行文。
眾所周知，學(xué)習是一個(gè)積累的過(guò)程，漸變的過(guò)程，靠量變引發(fā)質(zhì)變的過(guò)程。語(yǔ)文的學(xué)習尤其如此。
然萬(wàn)事萬(wàn)物皆有其法。得其法者事半功倍，不得其法者無(wú)功而返。語(yǔ)文亦然。
會(huì )者不難，難者不會(huì )。大部分語(yǔ)文學(xué)得好的人都如是說(shuō)。那么，語(yǔ)文究竟是怎么得法的呢？是怎樣成為會(huì )者的呢？今天我們一起來(lái)深入全面探討這個(gè)問(wèn)題。
圖難于其易。相信每一位語(yǔ)文的初學(xué)者在當初剛開(kāi)始學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候都感覺(jué)語(yǔ)文不難，多簡(jiǎn)單啊，每天就學(xué)那么幾個(gè)漢字。后來(lái)循序漸進(jìn)也不難，因為每天學(xué)的內容都是可以在當天吸收和消化的，學(xué)習的內容由此觀(guān)之：不難。
難的是，學(xué)習是一個(gè)積累的持續的過(guò)程。很多人在持續的環(huán)節中出了問(wèn)題，沒(méi)有把每天原本簡(jiǎn)單的東西吸收進(jìn)來(lái)：或許是偷懶，或許覺(jué)得內容太少不值一學(xué)，或許是忙于其他的事。天下難事必作于易。長(cháng)期下來(lái)，各種原因的困擾導致我們落下越來(lái)越多，最后造成了很大差距，語(yǔ)文的提高成了難事。
再有一種天天學(xué)語(yǔ)文卻總是學(xué)不好的同學(xué)，必然也有困惑：事倍功半，何也？其實(shí)，我們忽略了：這個(gè)長(cháng)期積累、持之以恒本身是一種模式，而不是方法，或者不是確切的方法。
問(wèn)題的根源找到了。是長(cháng)期的細微差距積累下來(lái)導致了大的差距。這個(gè)差距或是由于自己什么都沒(méi)干，偷懶，或是由于自己的方法不得當，雖持之以恒卻難見(jiàn)效果。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。此言甚有道理。讀的書(shū)多了，許多詞匯、搭配、語(yǔ)義、文章構架、描寫(xiě)方法等就都見(jiàn)得多了，見(jiàn)得多了就熟，熟能生巧，巧能創(chuàng )新，故而下筆如有神。問(wèn)題是現在很多人號稱(chēng)已破萬(wàn)卷，未見(jiàn)有神。問(wèn)題有二：一是對萬(wàn)卷理解有誤。大家都知道古文中萬(wàn)常常是概數，代指很多。這里會(huì )很多人沒(méi)有讀到該讀的數量。每個(gè)人的悟性不一樣，獲得靈感和竅門(mén)所需要的積累量也不一樣�？赡苡械娜诵枰倬�，有的人需要千卷，果真萬(wàn)卷，再沒(méi)有神，謂之奇人可也。二是讀書(shū)的方式有誤。有的人瀏覽，有的人精讀，有的人不僅熟讀還背誦，有的人背誦之后還與人探討交流心得，到大庭廣眾下朗誦演講，可見(jiàn)，讀的方式不一樣，效果自然千差萬(wàn)別。
這是強調積累的重要性。積累是必要的，該如何積累呢？上一段中我們看到，積累的量多了，會(huì )使我們有更多的知識積累：語(yǔ)法字詞、文學(xué)常識、文章構架等。這些是需要我們在積累的過(guò)程中學(xué)到的。
最容易在閱讀中積累的是字詞，不好積累的是如何把握文章脈絡(luò )，領(lǐng)會(huì )深層含義，進(jìn)而自己能寫(xiě)出好的文章。對于會(huì )閱讀的人，做到這些非常簡(jiǎn)單。有些閱讀以?shī)蕵?lè )為目的的人，不存在這樣的目標。這里，我們著(zhù)重探討學(xué)生該以什么為目的及注意什么。
學(xué)生閱讀首先需要有興趣，愿意讀。不是可以逼著(zhù)自己讀。興趣是最好的老師，在狀態(tài)好的時(shí)候，我們的大腦效率會(huì )格外提高，對知識吸收的能力也相當非凡。故而在自己學(xué)習疲憊想要看書(shū)休息的時(shí)候，讀書(shū)是不錯的選擇：既感興趣放松身心，又積累知識獲得收益，何樂(lè )而不為？
其次是讀書(shū)習慣的養成。妙的讀書(shū)習慣在于適合自己。這個(gè)適合自己不是最適合自己放松休息，是指既能一定程度的放松休息，又能最佳狀態(tài)的`吸收知識。好文章可以細讀詳讀甚至背誦，一般的文章則可觀(guān)其大略，取精華棄糟粕可也。時(shí)間上則可以每周專(zhuān)門(mén)安排自己的讀書(shū)時(shí)間，作為對自己的獎勵。此外，隨時(shí)帶一本書(shū)，在等待的時(shí)候看書(shū)絕對是一種享受。
第三是書(shū)的選擇。作為中小學(xué)生，要廣泛閱讀中外名著(zhù)，言情小說(shuō)、不良的（注：這三個(gè)字后加的）武俠小說(shuō)要堅決摒棄。中小學(xué)階段是一個(gè)人開(kāi)闊視野，形成人生觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，接受正面的知識和教育會(huì )使我們終身受益。
第四是注意順序，在適當的階段看適當的書(shū)。要循序漸進(jìn)，不可揠苗助長(cháng)。死啃硬讀目前自己還讀不懂的書(shū)，是享受不到讀書(shū)樂(lè )趣的。樂(lè )趣被破壞，就不好再培養，慎之。
量的積累已經(jīng)夠了，如何能夠發(fā)揮出來(lái)呢？
字詞語(yǔ)法容易掌握，最關(guān)鍵的是閱讀和作文。作為讀者，掌握文章大意是沒(méi)有問(wèn)題的，但能否做好細節性題目就需要一定的方法和技巧。作為作者，也不會(huì )把文章寫(xiě)到別人都看不懂的地步，這樣的文章也不會(huì )是好文章。要掌握解題的辦法，一是要有足夠的積累，使自己在理解文章方面盡量深刻，另一方面就是要掌握一定的解題方法和技巧。這也不難，總體而言題型和和技巧一一對應，只要記住幾個(gè)固定方法，以后自然越用越熟，可臻化境。等到這些套路方法都熟悉了，又可以創(chuàng )新了，答題時(shí)新意頻出，自然會(huì )贏(yíng)得青睞。從最初不能掌握方法，到熟練掌握方法，再到自己創(chuàng )造方法，這是一個(gè)順序和過(guò)程。到最后自己創(chuàng )造方法的時(shí)候，就是靈感頻發(fā)的時(shí)候，這是以熟悉普遍方法為基礎的，由于不遵守普遍的原來(lái)的方法，我們稱(chēng)此時(shí)叫做無(wú)法。無(wú)法勝有法，這個(gè)無(wú)法不是沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)習的無(wú)法，而是經(jīng)過(guò)努力和淬煉之后的另一層高度創(chuàng )新的境界！這種境界里，一切的技巧運用隨心所欲，流暢自然。
作文亦然。下筆如有神。原本不懂任何作文技巧，不知如何下筆，到后來(lái)陸續學(xué)會(huì )了一些方法，這些技巧和積累就很多了，需要我們熟練掌握靈活運用。當我們按照一定的寫(xiě)作方法能夠寫(xiě)出不錯文章的時(shí)候，另一層境界就快到了。這層境界也是無(wú)法。就是作者行文過(guò)程中不按常理的寫(xiě)作方法，而是行云流水，揮灑自如，表面看似無(wú)法，細細斟酌每一個(gè)字眼卻都嚴格遵守了各種寫(xiě)作方法，甚至還有所超越和創(chuàng )新。這就是作文的無(wú)法境界。整體的文章并不是事先布置的，而是自然流暢的運用各種手法表達出自己的所想所感，表達過(guò)程中各種手法活靈活現，遂成美文。
我們會(huì )感嘆做閱讀題時(shí)那些大師級的文章如此精妙。如何寫(xiě)成的呢？絕不是事先安排好布局，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)勾勒進(jìn)去。而是靈感所至，情真意切，各種表現手法和技巧信手拈來(lái)，如影隨形，呼之即到，一氣呵成。再加上后來(lái)的修改潤色，自然成為不朽名篇。我們在鑒賞和分析的時(shí)候，看到的就是這些大師們靈活的表現手法和各種技巧。這是我們需要學(xué)習的。
無(wú)法，才是學(xué)習語(yǔ)文的最高境界。但要無(wú)法，必須先有法。所以，我們得耐下心來(lái)，一步一步分析做題，廣泛練習，努力使我們見(jiàn)多識廣，量變終將引爆質(zhì)變。所有的技巧和方法都可以將我們帶入無(wú)法的境界。
得無(wú)法境界者，學(xué)習是極大的樂(lè )趣。
走進(jìn)題海，走出題海。其它科目的學(xué)習也是這個(gè)道理。
謹為此文，愿對諸學(xué)子有所助益。
語(yǔ)文的學(xué)習，是對自己的一種修煉。文如其人，所以，要終生努力的去修煉。
語(yǔ)文的學(xué)習方法12
《教學(xué)大綱》將高中語(yǔ)文的“教學(xué)內容和要求”分為閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習等部分。
這些能力目標是在高中三年的學(xué)習里完成的，而高二正是在高一學(xué)習基礎上的繼續和延伸，是能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此需要我們進(jìn)一步加強閱讀，擴大閱讀面，在閱讀重領(lǐng)悟，提升自己的閱讀能力。
這些課文要精研細讀
具體到第三冊的學(xué)習內容和方法，我個(gè)人的看法是，“文言文閱讀”部分，選編的兩個(gè)單元八篇課文是要精研細讀的，這是形成閱讀能力的前提，文章設計的文言知識，如通假字、古今異義、一詞多義。詞類(lèi)活用。特殊句式和固定句式要在老師的指導下進(jìn)行歸類(lèi)和積累。文言語(yǔ)感同樣是要反復誦讀才能形成的，因而要熟讀課文乃至背誦，這樣才有望形成一種能力，并遷移到課外閱讀，達到“觸類(lèi)旁通”的效果�！蹲x本》選編的文章正是教材的輔助，是檢驗自身閱讀能力的很好的范本。要認真地閱讀，走進(jìn)古人的情感世界，領(lǐng)悟古人的人文情懷。
就詩(shī)歌鑒賞而言，要把握中國詩(shī)歌特征。中國詩(shī)歌，注重意境的創(chuàng )設，講究通過(guò)意象組合展示生活圖景，從而傳達詩(shī)人的審美體驗。因而讀詩(shī)，把握意象是很關(guān)鍵的，把握了意象，就能把握意境。要在教師的指導下，掌握讀詩(shī)的基本要領(lǐng)，熟悉詩(shī)歌的表現技巧，從而達到鑒賞的目的，而這一切同樣是要通過(guò)大量的閱讀積累和反復誦讀。細致掌握才能獲得的。殊不知“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，這就道出反復誦讀的重要性和必要性。誦讀是讀詩(shī)的基礎;讀詩(shī)而不能背誦等于不讀。能背誦，則必定有所領(lǐng)悟。
高考語(yǔ)文文言虛詞
《普通科大綱》要求：理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法，層級為B。
“文言虛詞”包括介詞、連詞、副詞、代詞、助詞等，實(shí)際數量雖然比實(shí)詞少很多，但用法靈活，使用頻率高，發(fā)展變化快，所以掌握起來(lái)比較困難，得分率一直很低。
“常見(jiàn)文言虛詞”指明了考查范圍，即考綱所規定的18個(gè)虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之�？v觀(guān)近幾年全國及各省市高考，“以”出現的頻率最高，達34次;其次是“而”“之”，分別出現了13次，“于”“其”分別出現了12次;“所”“乃”“與”“為”“則”也都出現了5次以上。
“在文中的意義和用法”是指常見(jiàn)文言虛詞在具體語(yǔ)境中的意義及功能，“在文中”(即語(yǔ)境)是正確理解虛詞意義和用法的前提和關(guān)鍵�！袄斫狻笔侵高\用推斷技巧，通過(guò)已經(jīng)掌握的文言文判斷虛詞意義和用法的能力。近年來(lái)高考加大了對文言虛詞考查的力度，由原來(lái)只考一個(gè)虛詞到現在的考查4個(gè)虛詞，一道就涵蓋了《考試大綱》規定的18個(gè)虛詞中的近四分之一，覆蓋面更廣了。
值得注意的是，《20xx年普通高考新課程標準語(yǔ)文科考試大綱》在虛詞考點(diǎn)的表述上有一個(gè)顯著(zhù)的變化，刪除了“意義和”三個(gè)字，這就意味著(zhù)實(shí)行新課改的省區，高考文言虛詞的意義將放在語(yǔ)句翻譯和內容理解中間接考查。
在20xx年18套高考試卷中，文言虛詞的考查呈現出以下三大特點(diǎn)：
從頻率上看，18個(gè)常見(jiàn)虛詞中“以”“之”“而”“因”“所”出現的頻率較高，分別出現了6、4、3、2、2次;而“則”“者”“也”“且”“然”“焉”“矣”“哉”則沒(méi)有專(zhuān)門(mén)考查過(guò)。究其原因，有些句末語(yǔ)氣助詞(如“也”“矣”“哉”)區分度不大，不便考查;有些(如“則”等)可能是因為在所選語(yǔ)段中意義和用法不典范而沒(méi)有設題。
從范圍上看，絕大多數試卷嚴格遵守考綱所規定的范圍，但也有些試卷不拘泥于考綱所規定的范圍。如北京卷考查了“相”和“微”(詳見(jiàn)“真題回放”)。湖南卷考查了副詞“素”，“州之民吏皆曰‘是素良子也’”(素，一向，素來(lái))。安徽卷和山東卷考查了“何”，安徽卷中“何自戚戚不逐去之”“長(cháng)安君何以自托于趙”;山東卷中“將何作”“何復爾”。全國卷Ⅱ考查了“但”(詳見(jiàn)“真題回放”)。遼寧卷考查了“稍”，“后以軍功，稍遷儀同之司”。這些虛詞雖然在考綱所列范圍之外，但都是教材中常見(jiàn)的詞語(yǔ)。由此可以看出，對文言虛詞的考查已變成因文設題，隨文考查，遵從考綱，又不拘泥于考綱。
從題型上看，主要是兩種題型。一類(lèi)是客觀(guān)選擇題。這類(lèi)試題一般采用4組8句的形式，考查4個(gè)虛詞的意義和用法，每一組兩兩比較，辨析異同;也有個(gè)別省市把實(shí)詞和虛詞結合在一起來(lái)考查，讓考生從中選出解釋不正確的一項，如遼寧卷、重慶卷和湖南卷。另一類(lèi)是主觀(guān)解析題。這是上海卷一直保持的題型，往往把虛詞和實(shí)詞結合在一起，要求考生加以解釋。
語(yǔ)文五大閱讀法
所謂"五大閱讀法"，是指參讀、美讀、比讀、議讀、筆讀五種閱讀。
參讀即參考閱讀；講解與原著(zhù)內容有關(guān)的背景，為讀者指引進(jìn)入原著(zhù)氛圍的門(mén)徑。
美讀即審美閱讀；是對原著(zhù)中最精彩的篇章進(jìn)行全面而細致的點(diǎn)評、分析和評論。
比讀即比較閱讀；它把同一作者的或不同作者的相類(lèi)的作品放在一起，從不同的角度進(jìn)行比較和分析，使讀者在內容和藝術(shù)風(fēng)格上都獲得感性或理性的體會(huì )。
議讀即議論閱讀；把作品中易導致歧解的內容進(jìn)行綜述，然后從不同的角度加以提示，促使讀者進(jìn)行思考，提出自己的見(jiàn)解。在和的上，由根據各種議題組織進(jìn)行探討，是一種極好的鼓勵創(chuàng )新和提高口語(yǔ)表達的活動(dòng)方式。
筆讀即筆頭閱讀；在經(jīng)過(guò)前述四種閱讀過(guò)程之后，閱讀者將自己的體會(huì )和看法訴諸筆端，如寫(xiě)一篇，或把精練的戲劇語(yǔ)言用豐富多彩的記敘體語(yǔ)言敘述出來(lái)，或把一首含蓄的古詩(shī)用現代詩(shī)的形式抒寫(xiě)出來(lái)，等等。
參讀
參讀1--彌撒
彌撒(missa)是天主教會(huì )對圣體圣事禮儀的稱(chēng)呼，是天主教會(huì )的主要祈禱儀式。天主教會(huì )認為這種儀式是以不流血的方式重復耶穌為救贖世人而在十字上對天主的祭獻。
據《福音書(shū)》記載，耶穌在被釘十字架前一天，也就是星期四被出賣(mài)，當天晚上他與十二門(mén)徒共進(jìn)晚餐，席間他拿起吃的餅和喝的酒向諸門(mén)徒祝福，分給他們，說(shuō)這餅是我的身體，這酒是我的血，我的身體和血是為眾人赦罪而舍棄和流出的。后世基督教會(huì )為了紀念耶穌替人類(lèi)受死，拯救世人，舉行圣餐禮。
天主教把圣餐禮稱(chēng)為圣體禮，認為經(jīng)過(guò)神父或主教祝圣的無(wú)酵餅和葡萄酒代表耶穌的身體和血。舉行這種儀式時(shí)，主禮人先領(lǐng)"圣體"和"圣血"，然后讓信徒輪流領(lǐng)"圣體"，一般信眾不參加領(lǐng)"圣血"。信徒吃了代表圣體的餅就表示吸收了耶穌的身體，和耶穌在一起，永得耶穌"恩寵"。在這種儀式中使用的餅，天主教主張使使用無(wú)酵餅。
天主教信徒參加這種宗教儀式就是"望彌撒"。天主教會(huì )的彌撒儀式是在莊嚴、隆重、肅穆的氣氛中舉行的。在樂(lè )器的伴奏下，進(jìn)行祈禱和唱贊美歌。用于彌撒活動(dòng)的.教堂音樂(lè )，后來(lái)經(jīng)過(guò)長(cháng)期的加工和發(fā)展，最后形成了各種彌撒曲，如巴赫的《b小調彌撒曲》、貝多芬的《莊嚴彌撒曲》等。
法國一直是個(gè)天主教國家，天主教徒在全國人口中占絕大多數。本書(shū)中，葛朗臺太太和女兒歐也妮都是虔誠的天主教徒，因此在本節中出現了較多的宗教術(shù)語(yǔ)。
參讀2--公債
所謂公債，一般也稱(chēng)為國家公債，是中央政府為了籌措財政資金，以國家信用為擔保，發(fā)行債券，向國內外投資者所借的債務(wù)。
作為特定的政論財政收入的一種組織形式具有自愿性、有償性和靈活性等特點(diǎn)。政府發(fā)行公債是建立在投資者自愿購買(mǎi)的基礎上，而且政府必須按期償還債務(wù)，并定期向公債持有者支付規定的利息。
公債的產(chǎn)生時(shí)間很早，甚至可以追溯到古羅馬時(shí)代。不過(guò)以發(fā)行公債券的形式進(jìn)行借款的公債則起源于中世紀意大利的商業(yè)發(fā)達地區熱那亞和威尼斯。
近代資本主義興起之后，發(fā)行公債成為資本主義國家原始積累的最強有力手段之一。資本主義國家通過(guò)中央政府發(fā)行公債這種方式來(lái)彌補財政資金的不足，為工業(yè)革命的進(jìn)行和資本主義發(fā)展注入必需的資本。本小說(shuō)講述的故事發(fā)生在法國的復辟王時(shí)期，在這時(shí)候，盡管統治者--波旁王族在上極為反動(dòng)，但是在經(jīng)濟和財政政策上還是資本主義化了。為了應付一些特別開(kāi)支，波旁王朝多次發(fā)行公債來(lái)借款，通過(guò)巴黎和國外的大銀行向人民推銷(xiāo)公債。開(kāi)始利息是百分之五，每年償還本息，后來(lái)利息有所降低。
參讀3--臨終傅禮
臨終傅禮是天主教七大圣事之一的終傅禮的一部分。
所謂終傅禮是指在天主教信徒生病時(shí)，由神父用經(jīng)過(guò)主教祝圣過(guò)的橄欖油敷擦在病人的耳、目、口、鼻、手、足，并念誦一段祈禱文，為他按手祝福。
在天主教信徒臨終時(shí)，神父前來(lái)為其涂抹圣油，以赦免其一生的罪過(guò)，讓他心安理得地去見(jiàn)上帝，這就叫臨終傅禮。
盡管葛朗臺內心根本不信天主教，但表面上還是一個(gè)天主教徒，而且他女兒也是一個(gè)十分虔徒的信徒，因此在葛朗臺臨終時(shí)，神父趕來(lái)為他做臨終傅禮，結果我們看到葛朗臺在這一儀式上完成了他占有黃金的最后企圖。作家設計這么一個(gè)場(chǎng)景，具有很強的諷刺意義和批判、揭露的效果。
美讀
美文1--
老家伙撲向梳妝盒，猶如猛虎撲向熟睡的孩子。"這是什么？"說(shuō)著(zhù)他一把將那箱寶貝抓過(guò)來(lái)，站到窗子旁邊。"是真金！是金子！"他大叫起來(lái)，"金子真多！足足有兩磅。哦！夏爾給你這個(gè)，換走你美麗的金幣。嗯！為什么不早告訴我？這是宗好買(mǎi)賣(mài)啊，乖乖！你真是我的女兒，我承認你。"歐也妮手腳發(fā)抖。老家伙又說(shuō)道："這不是夏爾的東西嗎？""是的，父親 高三，這不是我的。這盒子是寄存的東西，不能動(dòng)的。"
"得！得！得！他拿走了你的寶貝，應該補償你。"
"父親……
老家伙想拿刀子撬開(kāi)一塊金板，便將梳妝盒放在一把椅子上。歐也妮沖上前想把盒子奪回來(lái)，但箍桶匠眼盯著(zhù)女兒和盒子，伸胳臂把她一推，用力很猛，女兒倒在母親的床上。
"老爺，老爺，"母親在床上坐起來(lái)喊道。
葛朗臺已經(jīng)拔出刀子，正準備將金板撬起來(lái)。
"父親，"歐也妮大叫一聲，跪倒在地，膝行到老家伙跟前，向他伸出雙手，"父親，看在所有圣人和圣母份上，看在死在十字架上的基督份上，看在您靈魂得救的份上，父親，看在我的性命份上，不要碰這東西！這個(gè)梳妝盒既不是您的，也不是我的。是一個(gè)不幸的親戚托付給我的，我必須原封不動(dòng)地還給他。"
"如果是寄存的東西，那你為什么看？看比碰它還糟。"
"父親，千萬(wàn)別把它撬壞，否則我沒(méi)臉見(jiàn)人了。父親，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？"
"老爺，饒命吧！"做母親的說(shuō)道。
"父親，"歐也妮大嚷一聲，聲音之高，嚇得拿儂奔上樓來(lái)。歐也妮順手抓起一把刀子，當做武器。
"怎么？"葛朗臺冷笑一聲，很鎮靜地問(wèn)道。
"父親，如果您的刀刮掉哪怕一丁點(diǎn)金子，我就用這把刀自殺。您已經(jīng)使我母親病得半死不活，現在您又要殺您女兒。來(lái)吧，一刀換一刀？"
葛郎中臺持刀對著(zhù)梳妝盒，遲疑不決地看著(zhù)他女兒。
"歐也妮，你真的會(huì )這樣做？"他問(wèn)道。
"當然，老爺。"做母親的回答道。
"她會(huì )說(shuō)到做到的。"拿儂大叫道，"老爺，您一輩子總得講一次理吧。"箍桶匠看看金子，又看看他女兒，這樣過(guò)了一會(huì )兒。葛朗誦臺太太暈過(guò)去了。拿儂叫道："我的好老爺，您看到了吧？太太快死了。"
"好，女兒，咱們別為一個(gè)小箱子斗氣了。你拿走吧。"箍桶匠大叫著(zhù)，把梳妝盒扔在床上："你，拿儂，快去請貝日冷先生。喂，她媽?zhuān)?他邊說(shuō)邊吻他老伴的手，"這沒(méi)什么，得了：我們已經(jīng)講和了。不是嗎，乖乖？不啃干面包了，你想吃什么就吃什么吧。噢，她睜眼了，喂，媽媽?zhuān)寢專(zhuān)脣寢專(zhuān)昧�！得，你看，我擁抱歐也妮了。她愛(ài)堂弟，她要想嫁他就嫁給他好了，她盡可以給他保管小箱子�？墒�，老伴，你得活得長(cháng)長(cháng)久久的。喂，你動(dòng)彈一下。聽(tīng)著(zhù)，圣體瞻禮節，你會(huì )有個(gè)最好看的、全索漠城都沒(méi)有過(guò)的家族祭壇。"
賞析--
正當老葛郎中臺要向歐也妮妥協(xié)之時(shí)，一場(chǎng)突然變故發(fā)生了，起因還是金錢(qián)。老葛朗臺無(wú)意中發(fā)現了女兒的秘密寶貝--金梳妝盒，于是原有的一切想法拋之腦后，父女間爆發(fā)了一場(chǎng)激烈的斗爭。在這場(chǎng)斗爭中，老葛朗臺的貪婪、殘暴、無(wú)情與歐也妮的善良、勇敢激烈碰撞，最后還是因葛朗臺太太昏死過(guò)去，才使老葛朗臺恢復理智，棄小利而保大利(不讓家產(chǎn)被分割)�？梢�(jiàn)老葛朗臺的為人、行事都是以利益為出發(fā)點(diǎn)的。
美文2--
終于，彌留的時(shí)候到了，老家伙結實(shí)的身板與毀滅作垂死的斗爭。他想坐在火爐旁，面對密室。他將堆在他身上的被子都拉過(guò)來(lái)，掖好，對拿儂說(shuō)："掖緊，都掖緊，別讓人偷了。"他整個(gè)生命都退守到眼睛里，當他能夠睜眼時(shí)，目光立即轉到他堆放財寶的密室門(mén)上，對女兒說(shuō)："還在那兒?jiǎn)�？還在那兒?jiǎn)幔?聲音流露著(zhù)極度的驚恐。
"還在，父親。"
"看好金子，把金子擺在我面前。"
歐也妮將金幣攤放在桌子上，他便一連幾個(gè)小時(shí)用眼睛盯著(zhù)金幣，像一個(gè)剛剛有視力的孩子呆看著(zhù)同一件東西，同時(shí)也像孩子一樣，露出一絲費勁的笑意。"這讓我感到暖和！"有時(shí)他臉上掠過(guò)幸福的表情，說(shuō)出這樣一句話(huà)。
教區的本堂神甫來(lái)給他做臨終傅禮的時(shí)候，他那雙似乎已經(jīng)沒(méi)有生氣的眼睛，一看見(jiàn)十字架、燭臺、銀圣水盤(pán)，突然又活動(dòng)起來(lái)，緊盯著(zhù)這些東西，那顆肉瘤最后也動(dòng)了動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他嘴邊，讓他親吻基督，他做了一個(gè)可怕的動(dòng)作，想抓住十字架。這一使勁要了他的命。他喊歐也妮。盡管女兒就跪在他前面，流著(zhù)淚親吻他已經(jīng)冰冷的手，他也看不見(jiàn)。
"父親，祝福我吧。"她要求道。
"好好照看一切。到了那邊向我交賬。"他說(shuō)的這最后一句話(huà)證明基督教應該是守財奴的宗教。
賞析--
這是一段非常精彩的文字，可以說(shuō)是全書(shū)最精彩的段落之一。作家對彌留之際老葛朗臺的描寫(xiě)，非常生動(dòng)地表現了這個(gè)老吝嗇鬼的本性，給人留下了難以磨滅的印象。老葛朗臺是如此的迷戀黃金，以致臨死前做了瀆神的舉動(dòng)--抓鍍金的十字架，作者也以此暗示，金錢(qián)已取代上帝成為當時(shí)人們新的頂禮膜拜的對象。
比讀
原文1--
"從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的頑固，這樣的偷盜。"葛朗臺的噪門(mén)越來(lái)越大，真是聲震屋瓦"怎么！在這里，我自己的屋子里，我自己家里，居然有人把你的金子，家里僅有的金子拿走，而我還沒(méi)法知道是誰(shuí)拿的？金子是貴重的東西呀。最老實(shí)的姑娘也會(huì )犯錯誤，把什么東西給了人，官宦人家，乃至平民百姓，這也都是有的�？墒菍⒔鹱咏o人，因為你一定給了什么人了，對嗎？"歐也妮不動(dòng)聲色。"誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這樣的姑娘！我到底還是不是您父親？如果您把金子存放出去，您準有個(gè)收據……"
"這些金子，我有沒(méi)有支配它們的自由？有還是沒(méi)有？金子是不是我的？"
"可你是個(gè)孩子呀。"
"成年了。"
葛朗臺被女兒駁得啞口無(wú)言，他臉色發(fā)白，頓足大罵。終于又找到了詞，大叫道："你這丫頭是條該死的毒蛇！唉！壞東西，你知道我愛(ài)你，你就亂來(lái)，要掐死你父親。沒(méi)問(wèn)題，你會(huì )將我們的家產(chǎn)拱手送給那個(gè)穿摩洛哥皮靴的窮光蛋。糟糕的是我不能取消你的繼承權，豈有此理！不過(guò)我詛咒你，你的堂弟和你的孩子！你會(huì )看到，這一切對你不會(huì )有好結果，你明白嗎？如果你給的是夏爾，那……不，不可能。什么？這可惡的花花公子竟敢偷我的東西……"他瞪著(zhù)女兒，但女兒神態(tài)冷漠，一聲不吭。"她動(dòng)也不動(dòng)，連眉毛也不皺一下，比我這個(gè)葛朗臺還葛朗臺。你把金子給了別人，至少不是無(wú)緣無(wú)故的吧？嗯，你說(shuō)呀！"
歐也妮看著(zhù)她父親，目光透著(zhù)諷刺。父親勃然大怒。"歐也妮，你是在我家里，在你父親家里。要留在這兒，謹小慎微聽(tīng)父親的話(huà)。神甫也是這樣命令你的。" 歐也妮低下了頭。"你撿我最心疼的東西來(lái)傷害我，"葛朗臺又說(shuō)，"你不屈服，我就不愿見(jiàn)你�；啬惴块g去，好好待著(zhù)，我讓你出來(lái)才出來(lái)。拿儂會(huì )給你送水送面包。聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，去吧。"
選文1--
阿爾巴貢(他在花園就喊捉賊，出來(lái)帽子也沒(méi)有戴。)捉賊！捉賊！兇手！捉殺人犯！王法，有眼的上天！我完啦，叫人暗害啦，叫人抹了脖子啦，叫人把我的錢(qián)偷了去啦。這會(huì )是誰(shuí)？他去了什么地方？他在什么地方？他躲在什么地方？我怎么樣才找得著(zhù)他？往什么地方跑？不往什么地方跑？他不在那邊？他不在這邊？這是誰(shuí)？站住。還我錢(qián)，混帳東西……(他抓住自己的胳膊。)��！是我自己。我神志不清啦，我不曉得我在什么地方，我是誰(shuí)我在干什么。哎呀！我可憐的錢(qián)，我可憐的錢(qián)，我的好朋友！人家把你活生生從我這邊搶走啦；既然你被搶走了，我也就沒(méi)有了依靠，沒(méi)有了安慰，沒(méi)有了歡樂(lè )。我是什么都完啦，我活在世上也沒(méi)有意思啦。沒(méi)有你，我就活不下去。全完啦，我再也無(wú)能為力啦，我在咽氣，我死啦，我叫人埋啦。難道沒(méi)有一個(gè)人愿意把我救活過(guò)來(lái)，把我的寶貝錢(qián)還我，要不然也告訴我，是誰(shuí)把它拿走的？哦？你說(shuō)什么？沒(méi)有人。不管是誰(shuí)下的這個(gè)毒手，他一定用心在暗地里憋我來(lái)的：不前不后，正好是我跟那忤逆兒子講話(huà)的時(shí)候。走。我要告狀，拷問(wèn)全家大�。号畟蛉�，男傭人，兒子，女兒，還有我自己。這兒聚了許多人！我隨便看誰(shuí)一眼，誰(shuí)就可疑，全像偷我的錢(qián)的賊。哎：他們在那里談什么？談那偷我的錢(qián)的賊？樓上什么聲音響？他會(huì )不會(huì )在上頭？行行好，有誰(shuí)知道他的下落，求誰(shuí)告訴我。他有沒(méi)有藏在你們當中？他們全看著(zhù)我，人人在笑。你看吧，我被偷盜的事，他們一定也有份�？靵�(lái)呀，警務(wù)員，憲兵，隊長(cháng)，法官，刑具，絞刑架，劊子手。我要把個(gè)個(gè)兒人絞死。我找不到我的錢(qián)呀，跟著(zhù)就把自己吊死。
閱讀提示--
選文1
出自法國喜劇家莫里哀的《吝嗇鬼》。原文1和選文1兩段文字表現了兩個(gè)著(zhù)名的吝嗇鬼在得知自己的財產(chǎn)丟了之后的反應：葛朗臺是對女兒大發(fā)雷霆，逼她說(shuō)出金子的去向，當女兒堅決拒絕時(shí)，憤怒之極的葛朗臺竟然罵女兒是一條該死的毒蛇，并且命令女兒蹲禁半月，只給涼水和面包；而阿爾馬貢在知道自己的錢(qián)被偷后，則是呼天搶地，四處尋覓，懷疑每一個(gè)人，覺(jué)得每個(gè)人都有可能是偷自己錢(qián)的小偷并且覺(jué)得生活也失去了意義。對于這些吝嗇的人來(lái)說(shuō)，失去心愛(ài)的錢(qián)自然是人生最大的痛苦，尤其是在自己毫不知情的情況下，他們的悲哀可想而知。
原文2--
葛朗臺老頭的目光從文書(shū)轉向女兒，又從女兒轉向文書(shū)，心里激動(dòng)萬(wàn)分，一個(gè)勁兒用手擦腦門(mén)上冒出來(lái)的汗珠。"乖乖。"他說(shuō)道，"別簽這份文書(shū)了，登記要交很多錢(qián)，如果你愿意無(wú)條件地完全放棄你對可憐的已故母親的繼承權，將未來(lái)交給我安排，我覺(jué)得這樣更好。我會(huì )每月給你足足一百法郎的回報。瞧，這樣，你想給什么人做多少臺彌撒都可以了……嗯！每月一百法郎，按利勿爾作十足算，怎樣？"
"您要我怎么辦我就怎么辦，父親。"
"小姐，"公證人說(shuō)道，"我有責任提醒您，這樣您就一無(wú)所有了。"
"啊，我的上帝，"她說(shuō)道，"這有什么關(guān)系？"
"閉嘴，克羅旭。一言為定，就這么辦了，"葛朗臺邊大聲嚷嚷邊拿起女兒的手，用自己的手往上一拍，"歐也妮，你不會(huì )反口，你是個(gè)誠實(shí)的姑娘，對嗎？"
"噢，父親愛(ài)的……"
葛朗臺熱烈擁抱女兒，把她摟得喘不過(guò)氣來(lái)。
"好，孩子，你救了父親一命，不過(guò)，你只是把父親給你的東西還給父親，咱們現在兩訖了。買(mǎi)賣(mài)就得這樣做。生活就是一種買(mǎi)賣(mài)。我祝福你，你是個(gè)孝順父親的賢德姑娘�，F在你想干什么就干什么吧。明天見(jiàn)，克羅旭，"他邊說(shuō)邊瞧著(zhù)驚呆了的公證人。"您負責準備一份放棄遺產(chǎn)的文書(shū)交給法庭的檔案室。"
選文2--
"原來(lái)你有錢(qián)，"巴爾塔扎爾從驚訝中回過(guò)味來(lái)，咬著(zhù)瑪格麗特的耳朵說(shuō)。
這句話(huà)使英勇的姑娘透不過(guò)氣來(lái)，父親的臉上流露出好樣多的狂熱、喜悅和希冀，他環(huán)顧四周，好像想發(fā)現金子。
"父親，"她帶著(zhù)痛苦的腔調說(shuō)，"我有我的財產(chǎn)。"
"給我吧，"他說(shuō)，不由做了個(gè)貪婪的手勢，"我將還你一百倍。"
"好，我會(huì )給您的，"瑪格麗特凝視著(zhù)巴爾塔扎爾回答，他沒(méi)有明白女兒這句話(huà)包含的意思。
"��！親愛(ài)的女兒，"他說(shuō)，"你救了我的命，我設想了最后一個(gè)實(shí)驗，做完以后就沒(méi)有任何可能了。如果這一次我找不到，就必須放棄探求絕對。把你的胳臂給我，來(lái)，我心愛(ài)的孩子，我真想使你成為地球上最幸福的女子，你又給了我幸福，榮耀；你替我謀得給你金山銀山的能力，我將送你大量珠寶，萬(wàn)貫家私。"
他親了親女兒的額角，捧起她的雙手緊緊握著(zhù)，用種種在瑪格麗特看來(lái)幾乎低三下四的撫愛(ài)向她表示自己的喜悅；進(jìn)晚餐時(shí)；巴爾塔扎爾眼里只有她一個(gè)人，像情郎對情婦那樣殷勤，那樣專(zhuān)注。那樣熱烈地注視著(zhù)她：她做了一個(gè)動(dòng)作，他便試圖揣測她的思想，她的欲望，站起身替她布菜；他使她感到羞愧，他在照顧她時(shí)注入的青春熱情與他提前而至的老態(tài)恰成對比。但是，面對這些討好奉承，瑪格麗特用一句表示疑慮的話(huà)，或用投在這間餐廳餐具柜空架子上的目光，描繪了當前凄苦悲涼的一幅圖景。
閱讀提示--
選文2選自巴爾扎克的《絕對的探求》。選文1和選文2文字講的都是表現父親如何讓女兒把財富給自己的內容。只是葛朗臺完全是出于貪婪和最大限度地占有財富的欲望，而巴爾塔扎爾則是出于一個(gè)崇高得多的目的，這就是為自己的實(shí)驗謀取資金，兩相比較，高下立分。
葛朗臺為了引誘歐也妮放棄對母親的繼承權慷慨許愿，達到目的后欣喜如狂，就如同又完成一筆獲利甚豐的交易似的。在他眼中，父女之間沒(méi)有什么情感、血緣關(guān)系，有的只是金錢(qián)交易。與之相比，巴爾塔扎爾是為了科學(xué)實(shí)驗，而執迷不悟，并犧牲了女兒的財產(chǎn)。如此的執著(zhù)，使讀者為其感到可憐和同情，而不是葛朗臺的那種可鄙可憎。議讀
原文1--
第二天，葛朗臺按他將歐也妮幽禁以后的習慣，到小花園里轉幾個(gè)圈。他是趁歐也妮梳頭的時(shí)候來(lái)散步的。他走的那棵大核桃樹(shù)跟前，躲在樹(shù)干后面，看了好一會(huì )兒他女兒的長(cháng)發(fā)。思想大概在執拗的性格和想親吻女兒的欲望之間搖擺不定。他往往坐在夏爾和歐也妮曾經(jīng)山盟海誓的那條破長(cháng)凳上，而他女兒也偷偷地或者從鏡子里看父親。如果他站起來(lái)，繼續散步，歐也妮欣然站到窗前，凝望那堵開(kāi)滿(mǎn)鮮花的圍墻，縫隙間伸出了仙女草、爬山虎和一大株黃白相間的景天草，在索漠和圖爾，這種草十分常見(jiàn)�？肆_旭公證人大清早便來(lái)了，發(fā)現老頭子沐浴著(zhù)六月的陽(yáng)光坐在小長(cháng)凳上，背靠著(zhù)將兩家花園分隔的圍墻，聚精會(huì )神地看著(zhù)女兒。
議題--
請問(wèn)老葛朗臺是否還愛(ài)他的女兒？
討論提示--
葛朗臺把歐也妮關(guān)禁閉后，每天都趁歐也妮梳頭時(shí)到小花園來(lái)散步并躲在大核桃樹(shù)后看女兒的舉止。另外，公證人克羅旭告訴葛朗臺，如果葛朗臺太太去世，他必須向女兒交帳后，葛朗臺的反應。典型回答--應當承認，盡管葛朗臺非常吝嗇，對金錢(qián)有無(wú)盡的貪欲，但是對自己的獨生女兒歐也妮，他還是喜愛(ài)的，這從原文中也可看出：看到正在梳頭的女兒，他還是想親吻女兒的。只是這種正常的對女兒之愛(ài)，常常被葛朗臺的金錢(qián)欲所壓倒和掩蓋�？駸岬膶疱X(qián)的占有欲使葛朗臺異化為金錢(qián)的奴隸，為了金錢(qián)，不惜誘使女兒無(wú)條件放棄繼承權，而且把父女之間的感情看作是一種交易。這事實(shí)上是一種極端自私自利的表現，也是葛朗臺的悲哀之處：金錢(qián)泯滅了其人性。
原文2--
"這二十個(gè)蘇是給你的賞錢(qián)，少廢話(huà)！滾吧！"葛朗臺對他說(shuō)，"回頭拿儂會(huì )將手推車(chē)還你。拿儂，娘兒們是不是望彌撒去了？"
"是的，老爺。"
"那么，快伸手！干活。"他邊說(shuō)邊把口袋遞給拿儂。不一會(huì )，錢(qián)便運進(jìn)了他的房間。他進(jìn)去把門(mén)關(guān)上。"早飯做好時(shí)，敲墻叫我�，F在把手推車(chē)送回驛站。"
一家人到了十點(diǎn)才吃早飯。
議題--
請問(wèn)葛朗臺為何要先確認妻子和女兒已去教堂，然后命令拿儂趕緊搬錢(qián)？葛朗臺在屋里那么長(cháng)時(shí)間在干什么？
討論提示--德·格拉桑為葛朗臺送來(lái)了價(jià)值三萬(wàn)法朗的金幣，在搬運時(shí)腳夫稍微稍漏了口風(fēng)，就遭到葛朗臺的訓斥。另外，上一次葛朗臺搬錢(qián)去昂熱拋售黃金也是找拿儂幫忙。
典型回答--凡是涉及到鰉事，葛朗臺做起來(lái)總是偷偷摸摸的，生怕別人知道。在家中他只信任拿儂，因為她一向守口如瓶，而且力大無(wú)比，搬運黃金這樣的體力活也必須找她才能做。因此無(wú)論是上次趁夜搬黃金，還是這次搬德·格拉桑送來(lái)的金幣，葛朗臺都找拿儂，而且知道的人越少越好，所以他連妻子、女兒也想避開(kāi)。
葛朗臺不下樓吃早飯，家里其他人也不能吃，都得等他。他直至十點(diǎn)才下來(lái)，是因為他一直躲在密室里清點(diǎn)剛剛入賬的金幣，像他這樣的人，對收入是一定要清點(diǎn)明白的，而且同時(shí)也可以欣賞金子，這是他生活中唯一的樂(lè )趣。
筆讀
在本節中，巴爾扎克以生動(dòng)的筆法講述了葛朗臺家的家庭沖突和家庭悲劇。圍繞著(zhù)歐也妮把金子送給夏爾和她保留的金梳妝盒，葛朗臺父女倆發(fā)生了激烈的沖突，這場(chǎng)沖突直接導致了歐也妮的被禁閉和葛朗臺太太的得病去世。請大家認真閱讀領(lǐng)會(huì )，并就作者的表現手法和技巧寫(xiě)一篇讀后感。
鑒賞要點(diǎn)
要點(diǎn)1--
"家族的苦難"這一節可以說(shuō)是全書(shū)最精彩的部分，故事情節在這里達到了高潮。因為歐也妮把積蓄給了堂弟夏爾這件頗為平常之事，老葛朗臺和女兒發(fā)生了激烈的沖突，這場(chǎng)沖突不僅使歐也妮被關(guān)禁閉，而且直接導致了她的母親得病去世。在這里，葛朗臺性格中的吝嗇、狡詐、殘忍等特點(diǎn)表現得淋漓盡致。作家巴爾扎克對這個(gè)老吝嗇鬼的刻畫(huà)、塑造最終完成。
要點(diǎn)2--
在和父親的沖突中，歐也妮的性格特征也顯露無(wú)遺：
對愛(ài)情的忠貞使她在面對父親的怒斥和懲罰時(shí)毫不畏懼，堅持已見(jiàn)。
對金錢(qián)看得很輕，這使得她輕易地、毫無(wú)怨言地就聽(tīng)從父親的安排，無(wú)條件放棄了對母親財產(chǎn)的繼承權。
心地善良，即使父親非常粗暴，但是當他重病時(shí)，歐也妮仍悉心照料他，直至他去世。
要點(diǎn)3--
這一節中，故事情節安排環(huán)環(huán)相扣，巧妙合理。例如，在發(fā)現女兒把財物給了夏爾后，葛朗臺太太又驚又怕，以致于忘了織過(guò)冬穿的毛線(xiàn)套袖，由此使她患了重感冒，并最終轉為重病而不治身亡。葛朗臺太太的生病乃至去世，又引發(fā)了下面的一系列情節。這些都是作家精心設計，緊密相連的。
要點(diǎn)4--
生動(dòng)的人物語(yǔ)言是本節的又一特色，尤其是葛朗臺的許多話(huà)非常精彩、生動(dòng)。例如他說(shuō)"錢(qián)像人一樣有生命，會(huì )活動(dòng)，會(huì )去、會(huì )來(lái)、會(huì )出汗、會(huì )生殖。"罵女兒"是條該死的毒蛇""比我這個(gè)葛朗臺還葛朗臺"等等。
20xx年高考作文素材：和諧社會(huì )、以德治民
在20世紀，人類(lèi)開(kāi)始認識到保護生物多樣性、實(shí)現可持續發(fā)展等問(wèn)題的重要性。一些學(xué)者更發(fā)現已有基本理論觀(guān)念存在問(wèn)題，導致人類(lèi)社會(huì )提系列危機的存在民族沖突、文化沖突日益激烈，甚至有人放言，文明沖突將代替意識形態(tài)的沖突而成為世界的主題。針對這種現象，專(zhuān)家引用諾貝爾獎獲得者阿爾文博士生的話(huà)說(shuō)：人類(lèi)要生存下去，就必須回到25世紀以前，去汲取孔子的智慧。
一些學(xué)者認為，在道德倫理層面，孔子智慧可以起到主導作用已為大家公認。兩千多年前，孔子提出了“君子和而不同”的思想�！昂汀敝饕付鄻有缘慕y一，多樣性是“和”的先決條件，同時(shí)亦是自然界、人類(lèi)社會(huì )的客觀(guān)存在。事物僅停留在多樣性是不夠的，還要多種事物和諧相處、取長(cháng)補短、共同發(fā)展。和諧而又不千篇一律，不同而又不相互沖突。和諧以共生共長(cháng)，不同以相輔相成。人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展表明，少數幾個(gè)大國瓜分世界的局面是不可能長(cháng)久的。
總結：和諧社會(huì )、以德治民到此就講解完了，下一講將會(huì )為大家講解苦難的啟示的內容，敬請關(guān)注。
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高中語(yǔ)文文言文中的通假問(wèn)題
文言文一直以來(lái)是高中語(yǔ)文學(xué)習的難點(diǎn)，文言文對于高中生來(lái)說(shuō)不僅字詞難懂，而且常常有特殊句式阻礙同學(xué)們理解文章的中心思想。小編就這一問(wèn)題采訪(fǎng)了至善教育著(zhù)名老師方久佳。方老師就"文言文中的通假問(wèn)題"為同學(xué)們排除解難：
1、何為通假
"通假"是文言文中常見(jiàn)的一種用字現象，在這個(gè)概念中，"假"是借的意思，"通"指的是兩個(gè)字在意義和用法上可以相溝通，即可以把其中的一個(gè)字當另一個(gè)字來(lái)用，"通假"二字結合后的含義，就是通過(guò)借用的方式使二字相通，把借來(lái)的字當本字用。說(shuō)得科學(xué)一點(diǎn)，"通假"是古人寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有按照漢字記詞的規則來(lái)用字，臨時(shí)用與該用的字音同或音近的另一個(gè)字，來(lái)表達所要表達的意義。如：
�。�1）《愚公移山》："甚矣，汝之不惠！"
�。�2）《墨子·公輸》："吾知所以距子矣，吾不言。"
�。�3）《史記·陳涉世家》："得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣
賀若弼才請軍之次，有一個(gè)人不恐（［恐］通［肯］）。是甚人，是即大（［即大］通［絕代］）名將是韓熊男，幼失其父，自訓名號曰衾（［衾］通［擒］）虎，心生不分，越班走出："臣啟陛下，蹄觥小水，爭福（［福］通［伏］）大海滄波；假饒螻蟻成堆，儺（［儺］通［難］）能與天為患。臣愿請車(chē)，克日活擒陳王進(jìn)上，敢不奏。"皇帝聞?wù)Z(yǔ)，亦（［亦］通［一］）見(jiàn)擒虎年登一十三歲，奶腥未落，有日大胸今（［今］通［襟］），阿奴何愁社稷！擬拜韓擒虎為將，恐為阻著(zhù)賀若弼。（見(jiàn)中華書(shū)局1987年版周紹良主編《敦煌文學(xué)作品選》，第279頁(yè)）
2、"通假"與"六書(shū)"中假借的異同
"六書(shū)"中有"假借"，許慎在《說(shuō)文解字·敘》中解釋為"本無(wú)其字，依聲托事"，即造字的時(shí)候，沒(méi)有為語(yǔ)言中的某個(gè)詞另造一個(gè)新的形體來(lái)記錄它，而是在已經(jīng)造好的字中，找一個(gè)音同或音近的現成漢字來(lái)記錄。假借字所記錄的多是一些意義比較抽象的詞，或是無(wú)實(shí)在意義的虛詞，因為這些詞不好造字。比如"我"字，"我"本是上古時(shí)期人們使用的一種有齒的武器，故其現代字形的右邊還像一個(gè)"戈"字。語(yǔ)言里有一個(gè)第一人稱(chēng)代詞與它讀音相同，不好造字，就沒(méi)有去再造新字，而是用表示武器的"我"來(lái)記錄，于是"我"便假借為第一人稱(chēng)代詞。這就是造字的"假借"。 造字的"假借"區分開(kāi)來(lái)，將其視為兩種不同的文字現象。如朱振家先生主編的《古代漢語(yǔ)》就持這種觀(guān)點(diǎn)，該著(zhù)作在"六書(shū)"部分和"上古音的運用"部分，都闡述了"通假"與"假借"的不同，他說(shuō)："假借與通假，既有相同點(diǎn)，又有重要區別，主要有兩點(diǎn)：（1）六書(shū)中的假借，是借用同音字來(lái)寫(xiě)意義抽象、難以用形象法造字的詞，所謂'本無(wú)其字'；用字通假是已有本字，臨時(shí)借用同音字來(lái)替代，特點(diǎn)是'本有其字'。（2）用字通假一般是暫時(shí)的借用，而六書(shū)假借往往是長(cháng)期的，甚至久借不還，所謂鵲巢鳩占。"
有人則主張把兩者合在一起，通稱(chēng)為"假借"，再在"假借"之內區分兩種類(lèi)型，郭錫良先生等編著(zhù)的《古代漢語(yǔ)》就是這樣做的，這部教材在"古書(shū)的讀音問(wèn)題"部分詳細地討論了這一問(wèn)題，其文云："古書(shū)中的假借大致有兩種情況。一種是"六書(shū)"上的假借�！硪环N假借情況是：本有其字，寫(xiě)書(shū)的人寫(xiě)了另一個(gè)同音或音近的字。"
練習：找出下列句中的通假字。
尺蠖之屈，以求信也。（《易經(jīng)·系辭下》）
不如早為之所，無(wú)使滋蔓。（《左傳·隱公元年》）
門(mén)有吏，主者門(mén)里，?閉，必須太守之節。（《墨子·號令》）
若己推而內之溝中。（《孟子·萬(wàn)章上》）
始也我以女為圣人邪，今然君子也。（《莊子·天地》）
人不能自止于足，而亡其富之涯乎�。ā俄n非子·說(shuō)林下》）
語(yǔ)文的學(xué)習方法13
一、基礎知識部分
1、字音字形(高考卷現已呈現逐步淡化該方面的趨勢)
核心能力：識記/拼讀和積累。
解決辦法：
�、僮R記/拼讀能力的解決：解決識記能力，更多的需要追述到小學(xué)語(yǔ)文的功底上，如若小學(xué)的語(yǔ)文功底不行，可以嘗試拿本中考考綱3600字帶拼音那種，求救班上這方面特好的同學(xué)或老師教你拼讀和識記，每天堅持訓練才能逐步完善該能力。
�、诜e累：積累主要體現在習慣的培養，高考中字音字形的要求并未給予嚴格的范圍規定，以至于各地方卷可以大刀闊斧，按照地方特色命題，但由于難度要求不大，所以并不會(huì )出所謂的過(guò)偏，過(guò)難的字詞，更多是生活中常用誤讀字/常易寫(xiě)錯漢字，所以把錯過(guò)的字詞都積累起來(lái)用個(gè)小本子積累起來(lái)，基本保證出錯過(guò)的字詞不再出錯，問(wèn)題基本就不大了。
2、病句
(眾所周知，每年高考卷出來(lái)病句題總是議論紛紛，在標準答案沒(méi)有出爐前，各種答案應有盡有，而且說(shuō)的看起來(lái)特別有道理，就算在標準答案出來(lái)時(shí)，官方?jīng)]有給出解析，各種老師，網(wǎng)友也會(huì )給出各種五花八門(mén)的解釋。且很多語(yǔ)文老師看完答案講病句題，愣是能瞎掰出為什么。)
核心能力：邏輯能力中對于漢語(yǔ)法知識的掌握和運用
解決辦法：
對于語(yǔ)法的學(xué)習，建議大家不要拿各種五花八門(mén)的教輔資料都來(lái)參考，因為各有各的講法，很容易導致你病句判斷思維的紊亂。如若你要研究比較正統的判斷方法，可以閱讀陸儉明寫(xiě)的《現代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究教程》，這本書(shū)比較適合正統漢語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習。搭配五三、龍門(mén)專(zhuān)題之類(lèi)的輔導書(shū)訓練，事半功倍。
3、成語(yǔ)題
核心能力：積累
解決辦法：買(mǎi)一本比較小的成語(yǔ)小詞典，就夠用了，每天翻一翻，無(wú)聊記一記，尤其注意容易望文生義的成語(yǔ)多留個(gè)印象，平時(shí)考試中錯的多注意注意，成語(yǔ)題基本就沒(méi)多大問(wèn)題了。
4、近義詞辨析
(十分_的一類(lèi)題目，可以出十分_，讓你翻現代漢語(yǔ)詞典查出意思也不知道怎么做)
核心能力：積累能力或邏輯能力
解決辦法：積累一些覺(jué)得難以分辨清晰的詞語(yǔ)，在語(yǔ)境中找到一絲一毫差別的感覺(jué)，培養足夠的語(yǔ)感;如若有強大的邏輯推理能力，可以運用一些相應的考試技巧(例如組詞法之類(lèi)的)來(lái)應對近義詞辨析。
5、文學(xué)常識
核心能力：積累
解決辦法：背
�、侔颜n本注釋中的文學(xué)常識大體都背過(guò)一遍(個(gè)人覺(jué)得沒(méi)有必要買(mǎi)一些文學(xué)常識大雜燴的書(shū)來(lái)背)
�、诎颜n本中出現過(guò)的文學(xué)家，要了解姓名，國籍和一些代表作。
�、郯颜n本中出現過(guò)的名著(zhù)，了解一些主要劇情(起碼要把書(shū)上的節選部分看一遍)
�、馨颜n本中出現過(guò)的一些文學(xué)運動(dòng)，的主要發(fā)起人和運動(dòng)思想背一背
拓展閱讀：朱自清《經(jīng)典常談》
6、語(yǔ)義銜接
(需要注意的是，高中對于這方面能力的考察遠遠不如初中)
核心能力：邏輯與語(yǔ)法基本結構的掌握
解決辦法：第一是訓練篩選信息和推斷，在閱讀或學(xué)習課文時(shí)，讀到一半停一停，用現有已知的信息進(jìn)行篩選推斷下一步的劇情發(fā)展;第二是了解清晰的語(yǔ)法結構，至于語(yǔ)法的處理方式詳見(jiàn)病句。最后再多找初中的一些模擬題來(lái)做一做，訓練訓練題感，幾乎問(wèn)題也不大了。
二、文言
1、實(shí)詞
核心能力：積累
解決辦法：把初高中所有文言文所有的實(shí)詞全部過(guò)一遍(尤其是五大考點(diǎn)：一詞多義，通假字，古今異義，詞類(lèi)活用和偏義復詞)，雖然高考考的是課外文言文，但是實(shí)詞題大多考的是課內的(因為考課外的你們也不會(huì )呀~)，所以對于課內實(shí)詞的'積累與掌握是非常重要的。(如若有興趣且時(shí)間充裕，可以在課外學(xué)習《古文觀(guān)止》《淮南子》《史記》等，培養自己的文言素養，對于應試和學(xué)習都很有幫助)
2、虛詞
核心能力：邏輯判斷與積累
解決辦法：綱內虛詞仔細數數也就渺渺18個(gè)，雖然前些年特別愛(ài)考課外的211個(gè)虛詞，但現在已經(jīng)逐漸回籠了。所以虛詞怎么辦?把18個(gè)虛詞自己總結一遍，在初高中文言文中找到各個(gè)虛詞，按照自己的總結推敲它們的意思，不斷訓練，虛詞也很容易就搞定了。
3、句式
核心能力：古漢語(yǔ)語(yǔ)法的掌握及運用
解決辦法：古漢語(yǔ)語(yǔ)法就沒(méi)有現代漢語(yǔ)語(yǔ)法那么所謂讓人詬病的五花八門(mén)了。買(mǎi)一本比較優(yōu)秀的教輔，該部分都會(huì )講的相當不錯，配上一定的訓練，棒棒噠。
4、斷句
核心能力：詳見(jiàn)實(shí)詞，虛詞，句式。
解決辦法：弄清為什么要斷句?
�、僖驗樵~語(yǔ)的兩邊由于古漢語(yǔ)言習慣和句式導致斷句
�、谟捎谠~語(yǔ)的兩邊連在一起會(huì )產(chǎn)生歧義導致斷句
�、塾捎谠~語(yǔ)的兩邊連在一起不符合日常生活邏輯導致斷句
然后把實(shí)詞，虛詞，句式相關(guān)能力掌握好，按原因來(lái)斷句即可。
5、翻譯
把實(shí)詞，虛詞，句式掌握后，翻譯不是問(wèn)題。
三、詩(shī)歌
(這里我們不按各種題型分類(lèi)，因為只要理解了詩(shī)歌的文意，大多數題型的處理方式與現代文并無(wú)出入，甚至部分題型直接把翻譯抄上去就行。)
文意理解
核心能力：翻譯與積累
解決辦法：
翻譯：每?jì)商旆g一首詩(shī)，第一天翻譯完，第二天重新再翻譯一遍。如此循環(huán)往復，最好買(mǎi)一本唐詩(shī)三百首之類(lèi)的(一般小時(shí)候都有)，一直練一直練漸漸的詩(shī)歌翻譯的水平就能上來(lái)了。
積累：積累意象(可以輔助你理解文意)，積累詩(shī)歌史和一些詩(shī)人生平的詳情，大多數詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)都是有目的，要了解目的是什么(也就是詩(shī)歌背后的深意)就只能依靠積累了。
拓展讀物：蔣寅《古典詩(shī)學(xué)的現代詮釋》，陸侃如/馮沅君《中國詩(shī)史》
四、現代文閱讀
1、社科文閱讀(有些地方分的很細分為實(shí)用類(lèi)和議論性類(lèi))
(其實(shí)無(wú)異于初中考察的“說(shuō)明文”,只不過(guò)看起來(lái)更高端了而已)
核心能力：篩選概括能力
解決辦法：養成習慣，看完每一段后把每一段所有用的信息篩選出來(lái)，并嘗試概括信息所要表達的內容，多加訓練，最好多做做小學(xué)語(yǔ)文中的概括題，情感題，嘗試思考一些推斷的過(guò)程和其內在的聯(lián)系。不斷訓練，總結。(其實(shí)在考試中利用篩選出來(lái)的信息來(lái)答題速度也會(huì )快很多。)
2、小說(shuō)類(lèi)閱讀
核心能力：扎實(shí)可感的術(shù)語(yǔ)系統和篩選概括能力
解決辦法：術(shù)語(yǔ)系統請參照各類(lèi)教輔或咨詢(xún)老師，在這里不多贅述。對于篩選概括能力的培養請見(jiàn)社科文閱讀。
3、散文類(lèi)閱讀
核心能力：扎實(shí)可感的術(shù)語(yǔ)系統和篩選概括能力，除此之外還有良好的閱讀素質(zhì)
解決辦法：扎實(shí)可感的術(shù)語(yǔ)系統和篩選概括能力詳見(jiàn)小說(shuō)類(lèi)閱讀，除此之外我特意增加了閱讀素質(zhì)一說(shuō)，主要防止各位看到散文類(lèi)閱讀就想睡覺(jué)，因為的確很多可考性比較高的散文，其可讀性都差到一個(gè)境界;怎么辦?為了防止敗壞胃口，可以建議各位帶著(zhù)文學(xué)批評的態(tài)度去欣賞此類(lèi)如此可讀性差的散文�；蛘吣愀纱噙x擇一些質(zhì)量高的散文來(lái)做訓練。(如果在模擬，月考這些地方遇見(jiàn)，你就好好帶著(zhù)文學(xué)批評的態(tài)度去欣賞吧，在高考當中遇到能大敗胃口的散文還是極少的)
拓展讀物：莫提默·J.艾德勒《如何閱讀一本書(shū)》
五、作文
(作文考的考場(chǎng)作文能力，并非是讓你短時(shí)間內寫(xiě)一篇特別好的文章，放棄吧，做不到。)
作文的核心能力：
俗話(huà)作文分為四類(lèi)，一類(lèi)文，二類(lèi)文靠立意區分，二類(lèi)文和三類(lèi)文靠審題，三類(lèi)文和四類(lèi)文那就是看老師心情了。
文體的選擇(請慎重選擇創(chuàng )新，稍有不慎代價(jià)很慘;請盡量選擇議論文(當然除非你記敘文寫(xiě)的特別好，也是可以寫(xiě)記敘文的，但是如果你的記敘文停留在中考水平檔次的話(huà)，你還是放棄吧))
審題：審題的訓練需要以閱讀為核心，其主要也是篩選概括能力的培養，在篩選信息后對于信息進(jìn)行怎樣盡力的發(fā)揮，就需要對于作文尺度的理解了。
立意：立意深度的培養需要廣泛的閱讀與思考，見(jiàn)得多思考的多就會(huì )有深度有內容，有深度有內容才能寫(xiě)出一篇立意深刻且出彩的文章
語(yǔ)言：流暢的語(yǔ)言需要良好的語(yǔ)感和強大的閱讀功底，良好語(yǔ)感和閱讀功底的培養都是需要閱讀進(jìn)行培養的，閱讀優(yōu)美的語(yǔ)句多了，自然而然寫(xiě)作文的能力也就提高了。(可以使用摘抄本的方法積累優(yōu)秀語(yǔ)句，或者用背的形式提升自己的語(yǔ)感)
論據：這里強調的是寫(xiě)議論文的同學(xué)，不要使用什么司馬遷天天被宮刑，牛頓被蘋(píng)果掃射之類(lèi)的老大街論據來(lái)論證自己的觀(guān)點(diǎn)了，每年閱作文的老師看這些都煩，盡量使用新穎的事物來(lái)做論據，否則很難在內容上做到眼前一亮，也很難讓閱卷老師充斥興趣。
結構：作文的結構決定著(zhù)你的邏輯是否順暢，結構越優(yōu)秀越證明其邏輯的合理和明確，關(guān)于結構的學(xué)習，請多多的看一些標準的考場(chǎng)高分作文，它們論證的邏輯方式，在其中找到適合自己的方式進(jìn)行使用。
語(yǔ)文的學(xué)習方法14
初一語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)逐步深入的過(guò)程，以下是一些提高語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)的方法：
1.培養興趣：初一語(yǔ)文學(xué)習需要有一個(gè)良好的興趣，可以通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、觀(guān)看電影等方式來(lái)培養興趣。
2.建立知識框架：在學(xué)習初一語(yǔ)文的'過(guò)程中，需要建立知識框架，包括字、詞、句、篇章等方面，以便更好地理解和掌握語(yǔ)文知識。
3.多讀多寫(xiě)：閱讀和寫(xiě)作是提高語(yǔ)文能力的重要途徑�？梢远嘧x一些優(yōu)秀的文章，多寫(xiě)一些日記、作文等，以提高自己的寫(xiě)作能力。
4.積累詞匯：初一語(yǔ)文學(xué)習需要積累大量的詞匯，可以通過(guò)背誦、默寫(xiě)等方式來(lái)記憶詞匯。
5.培養閱讀習慣：初一語(yǔ)文學(xué)習需要培養良好的閱讀習慣，每天堅持閱讀，可以選擇適合自己的優(yōu)秀文學(xué)作品。
6.參加語(yǔ)文競賽：參加語(yǔ)文競賽可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力和思維能力，也可以豐富學(xué)生的課外生活。
7.多與老師、同學(xué)交流：初一語(yǔ)文學(xué)習需要多與老師、同學(xué)交流，及時(shí)發(fā)現自己的不足并加以改進(jìn)。
總之，初一語(yǔ)文學(xué)習需要注重積累、不斷實(shí)踐，培養良好的學(xué)習習慣和思維習慣，才能取得更好的成績(jì)。
語(yǔ)文的學(xué)習方法15
高考語(yǔ)文第一輪復習是打基礎的時(shí)候，高三生語(yǔ)文學(xué)習要培養九個(gè)基本功：
1、自己先把近三年的語(yǔ)文高考試卷試著(zhù)做一遍，了解高考試卷的題型、分值和答題要求，做到心中有數。
2、閱讀《考試手冊》上的“語(yǔ)文學(xué)科”部分，了解語(yǔ)文考試的性質(zhì)、目標、要求和樣題等。
3、把高中語(yǔ)文課本上的文言文系統復習一遍，對規定的初高中背誦篇目，要達到看之能譯，合之能誦，熟記詞句的程度。
4、作文基本上能在限定的時(shí)間里寫(xiě)足字數，能熟練掌握各種體裁文章的寫(xiě)作。
5、以一本復習資料為主，兼顧其它，作適當補充。
6、重視基礎，穩扎穩打，不放過(guò)任何一個(gè)可能不太熟悉的知識點(diǎn)，千萬(wàn)別不好高騖遠。
7、堅持練字，堅持讀書(shū)、背書(shū)，練好語(yǔ)文基本功。
8、培養良好的學(xué)習習慣，完善學(xué)習方法，提高語(yǔ)文學(xué)習的有效性。
9、適當關(guān)心時(shí)事政治和社會(huì )熱點(diǎn)，堅持閱讀和思考，堅持練筆，把自己的思考寫(xiě)進(jìn)文章。
小編為大家收集了“高二語(yǔ)文學(xué)習方法：六環(huán)互動(dòng) 促進(jìn)生成”，供大家參考，希望對大家有所幫助!
1、制定計劃
制定與自己的實(shí)際情況相契合的學(xué)習計劃有利于增強學(xué)習的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學(xué)習計劃，并且按計劃主動(dòng)學(xué)習，形成良好的學(xué)習習慣，從而提高學(xué)習效率，語(yǔ)文成績(jì)提高便指日可待。
2、主動(dòng)預習
—般的預習要達到以下兩個(gè)目的`：
一是要對課文或下一課所學(xué)的內容及層次有大致的了解：
二是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。
3、做好上課準備
(1)調適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂(lè )觀(guān)的學(xué)習情緒;三要有積極的思維定向。
(2)做好身體上的準備，保證有飽滿(mǎn)的精神投入到課堂學(xué)習中去。
4、專(zhuān)心上課
課堂學(xué)習是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關(guān)鍵內容，(3)積極思維，學(xué)思結合。(4)珍惜課上學(xué)習時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。(5〉注意課堂小結�？傊谡n堂學(xué)習過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石。
5、及時(shí)復習
復習是語(yǔ)文學(xué)習的重要環(huán)節，也是提高語(yǔ)文學(xué)習成效的重要因素。語(yǔ)文復習必須要主動(dòng)，可以運用以下幾種具體方法：(1)系統整理，(2)獨立作業(yè)，(3)分析錯誤，(4)系統小結，(5)內化吸收。
6、課外學(xué)習
(1)選擇優(yōu)秀的教育機構，要盡可能與課堂學(xué)習內容相結合。
(2)要爭取得到名師的指導，提高課外學(xué)習的效果。
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