口頭表達能力培養四法

1、機械操練在進(jìn)行機械操練時(shí)，學(xué)生應對所操練的內容充分理解。機械操練的形式很多：根據句型進(jìn)行替換；用課本中的對話(huà)進(jìn)行教師——學(xué)生，學(xué)生——學(xué)生，個(gè)別——集體，小組——小組之間的問(wèn)答；教師給兩個(gè)簡(jiǎn)單句，要求學(xué)生合并為復合句；教師給出主動(dòng)態(tài)句子，要求學(xué)生將其變?yōu)楸粍?dòng)態(tài)等等。2、習慣操練習慣性操練和機械操練有所不同，首先它不僅是單一句型操練和替換，而是在教師控制下的多種句型綜合練習。如在進(jìn)行一般將來(lái)時(shí)句型的教學(xué)時(shí)，教師可在學(xué)生基本掌握并理解該句型的基礎上，引導學(xué)生重溫一些相關(guān)的舊句型，及時(shí)把新知識納入學(xué)生原有的知識體系中。
另外，習慣性操練不同于機械操練的是，學(xué)生對教師所提供的刺激，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回憶后再做出相應的`反應。雖然學(xué)生的反應并不是教師所提供的，卻是教師可預料的，因此常帶有明顯的復習或預習的成份，起到以新代舊，以舊引新的作用。3、模擬交際練習模擬交際練習可安排在前兩項操練后進(jìn)行。教師和學(xué)生可各為一方充當不同身份的表演者進(jìn)行操練，反復表演后，可選二、三組配合得當、語(yǔ)音、語(yǔ)調、表情都較好同學(xué)上講臺實(shí)際表演。教師還利用課余幫助學(xué)生準備道具，進(jìn)行排演。盡力為學(xué)生創(chuàng )造交際環(huán)境，提供交際場(chǎng)所。如教師能親自參加扮演角色，效果更佳。4、交際練習進(jìn)行交際性練習，內容的深淺難易應視學(xué)生的水平而定。學(xué)生自我卷入的內部動(dòng)機而十分重要，否則不可能達到預期的練習效果。針對上述情況，應制定以筆頭促口頭的計劃，即學(xué)生愿意開(kāi)口又很感興趣的交際性練習時(shí)，可采用一問(wèn)一答的方式。要學(xué)生就課文或專(zhuān)題作較完整的表述時(shí)，則要求他們先作筆頭準備，再逐漸要求他們放棄準備好的材料，口頭進(jìn)行表述，直到過(guò)渡到完全不需要事前的筆頭準備。經(jīng)過(guò)上述四個(gè)環(huán)節的教學(xué)程度，可以比較系統地對學(xué)生的口頭表達能力進(jìn)行培養，收到較明顯的效果。

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