留守兒童學(xué)習方法指導
留守兒童到底是指那些人呢？那些父母雙方外出到外地打工，而自己留在農村生活的孩子們即可成為留守兒童。那么怎么寫(xiě)一份學(xué)習指導呢？下面請參考吧！
留守兒童學(xué)習方法指導
最近幾年，隨著(zhù)農村市場(chǎng)經(jīng)濟的搞活，大量的農村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始走出家門(mén)，去發(fā)達地區打工，而把孩子留在了農村，托付給其他人代為照看，留守兒童由此而產(chǎn)生。他們成長(cháng)在缺少父母關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，加上監護人能力有限和對孩子管教的放松，給孩子的學(xué)習帶來(lái)了很大的負面影響。
我所在的學(xué)校是一所鄉鎮中心小學(xué)，在我任教的班級中，絕大部分留守兒童的學(xué)習狀況令人擔憂(yōu)，成績(jì)普遍較差。他們在生活、學(xué)習中缺乏熱情和愛(ài)心，逆反心理嚴重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強，道德品行較差，常有違規、違紀等現象。學(xué)習上缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性和刻苦鉆研的精神，家庭作業(yè)普遍完成得較差。因此,我們很有必要通過(guò)改變他們自主學(xué)習的策略，來(lái)培養他們較強的獨立自主學(xué)習的能力。
作為一名數學(xué)教師，我深知“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理，因此，對這些留守兒童必須進(jìn)行學(xué)習方法的指導和教育。
一、以課堂教學(xué)為中心，指導留守兒童自主學(xué)習
在課堂教學(xué)中，在新課改理念的指導下，教師必須探索主體參與、分層指導的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，指導留守兒童掌握學(xué)習方法。如在教學(xué)中運用直觀(guān)演示、主動(dòng)參與、合作探究、個(gè)別指導等教學(xué)方法，對留守兒童進(jìn)行自主學(xué)習習慣的培養。在教學(xué)活動(dòng)中，引導留守兒童參與小組討論，努力創(chuàng )設自學(xué)嘗試的機會(huì )，激發(fā)他們自主探究的主動(dòng)性和積極性，引發(fā)他們的求知欲，激勵留守兒童主動(dòng)地投入學(xué)習當中，成為學(xué)習的主人。教師設計教學(xué)時(shí)要有意識的通過(guò)明確目標、提供材料、小組討論、小組匯報、師生歸納、練習反饋等環(huán)節提高留守兒童學(xué)習興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習習慣的養成。
教師還可以采取分層指導的教學(xué)方法。針對留守兒童學(xué)習方式，基礎水平等各不相同，將他們分成小組，對課堂中提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)在小組中進(jìn)行討論、解難、解疑，然后由小組代表發(fā)言。這樣有助于調動(dòng)每一個(gè)留守兒童的學(xué)習積極性，發(fā)揮他們的天賦、潛能。對于學(xué)習成績(jì)較差的留守兒童，可采取一帶一，一對一的指導方法，讓成績(jì)好的學(xué)生做個(gè)“小老師”，對其個(gè)別輔導。
1.巧妙揭題，激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。巧妙的揭題，能緊緊抓住留守兒童的注意力，也能激發(fā)留守兒童強烈的學(xué)習愿望，使其對教學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)生對淺顯易懂的兒歌、形象具體的故事比較感興趣，因此可根據教材內容，采用兒歌、故事、謎語(yǔ)等靈活多樣的形式來(lái)提示課題，以激起留守兒童學(xué)習的興趣。
2.創(chuàng )設情境，以境生趣
兒童好奇心特別強，對任何事物都能產(chǎn)生新鮮感，都想嘗試一下，因此，教師在上數學(xué)課時(shí)�？刹捎弥庇^(guān)、形象的教法，充分運用圖片、實(shí)物創(chuàng )設情境，讓留守兒童在生動(dòng)活潑的氛圍中，輕松愉快地學(xué)習，明白生活孕育的情、勞動(dòng)創(chuàng )造的趣。
3.巧設疑問(wèn)，引趣生情
古語(yǔ)云：學(xué)起于思，思源于疑。人的思維活動(dòng)往往是由提出問(wèn)題開(kāi)始的。有了疑問(wèn)，就能產(chǎn)生好奇心，就有了探索問(wèn)題的興趣和志趣。 在課堂教學(xué)中，教師必須善于設疑問(wèn)難，讓留守兒童帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習、去發(fā)現。通過(guò)巧設疑問(wèn)，既能活躍課堂氣氛，又能使留守兒童在熱烈的探討中學(xué)習知識。
4.玩玩做做，樂(lè )中求趣
留守兒童有勤于動(dòng)手的特點(diǎn)，在課堂學(xué)習中，教師可設計有利于留守兒童游戲和動(dòng)手的活動(dòng)，逐步使他們養成良好的動(dòng)手能力，從而養成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的習慣。訓練留守兒童的動(dòng)手能力是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我們讓留守兒童在玩中學(xué)知識，在做中訓練動(dòng)手能力，讓留守兒童通過(guò)親身實(shí)踐，感受生活與勞動(dòng)的樂(lè )趣。
5.開(kāi)展競賽，賽中激趣
留守兒童爭強好勝，對于競賽性的活動(dòng)很樂(lè )意去參加。因此，教學(xué)中教師適當組織一些競賽活動(dòng)，也有利于激發(fā)留守兒童的興趣，增強教學(xué)效果。如在教學(xué)《七巧板》一課時(shí)，采用“巧手競賽”的形式，讓留守兒童進(jìn)行水果拼盤(pán)比賽，比賽誰(shuí)的水果拼盤(pán)漂亮。學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，拼出了“小金魚(yú)”“小燈籠”“小船”等優(yōu)美的圖案。然后，讓大家對拼盤(pán)進(jìn)行評選，獲獎的學(xué)生是驚喜萬(wàn)分。
二、運用多種激勵方法，促進(jìn)留守兒童自主學(xué)習
1.分層激勵法
在課堂訓練和作業(yè)訓練時(shí)，需要分層激勵，分層評價(jià)，重在鼓勵。教師批閱作業(yè)時(shí)應盡量根據留守兒童的動(dòng)態(tài)發(fā)展和個(gè)性及作業(yè)情況，給出一個(gè)恰如其分的評語(yǔ)。對作業(yè)不夠理想的留守兒童，應予以鼓勵性評語(yǔ)：失去的并不可怕，可怕的是不再進(jìn)取。對成績(jì)好的留守兒童，應鞭策他們：百尺竿頭，更進(jìn)一步。對學(xué)習中有驕傲情緒的留守兒童，應諄諄教導：自滿(mǎn)是智慧的盡頭，驕傲是跌跤的前奏。對完成作業(yè)好的留守兒童則給予肯定：“真好”“真棒”“好極了”“聰明”“能干”“再努力”等等。短短的一句評語(yǔ)，可以激勵留守兒童寫(xiě)出更優(yōu)秀的'作業(yè)，養成良好的作業(yè)習慣。
2.目標教育激勵
對于一個(gè)人的行動(dòng)而言，具有一個(gè)明確而具體的目標比沒(méi)有目標更能激發(fā)人的積極性，從而取得更好的業(yè)績(jì)。在激發(fā)留守兒童學(xué)習興趣的過(guò)程中，特別要注重目標的激勵作用，設置不同層次的目標。在學(xué)習上，應注重讓留守兒童在實(shí)現首次目標中獲得成功感，繼而引導他們逐漸實(shí)現更高層次的目標。有些留守兒童不喜歡解決問(wèn)題，因此達不到訓練的要求及標準。為此，可從實(shí)際情況出發(fā)，根據不同層次留守兒童的水平，制定不同層次的目標。針對有學(xué)習不良行為的學(xué)生，教師要對他們進(jìn)行引導矯正，采用目標激勵的方法，對留守兒童自主學(xué)習的習慣進(jìn)行矯正訓練。
3.情感激勵。
“親其師才能信其道”，教師熱愛(ài)留守兒童，對留守兒童寄予希望，留守兒童心理上就會(huì )得到滿(mǎn)足，從而樂(lè )于接受教師的教育。在留守兒童遇到學(xué)習困難時(shí)，教師要耐心與其溝通，鼓勵留守兒童樹(shù)立自信心，幫助他們去探究，從而解決問(wèn)題。
三、加強常規教育，培養留守兒童自主學(xué)習
在班會(huì )上，學(xué)生們學(xué)習了《小學(xué)生日常行為規范》后，教師可以把有關(guān)內容編成淺顯易懂的順口溜，引導留守兒童學(xué)習記憶。還可以引導學(xué)生自編課堂常規歌，如：“上課鈴聲響，馬上進(jìn)課堂，兩手放下快坐好，配合老師把課上；身坐直，腿放平，仔細看，認真聽(tīng)，認真想，多動(dòng)腦，多發(fā)言，人人爭做好兒童�！背Ｒ幗逃訌娏藢α羰貎和募s束，天天課前讀一遍常規歌，并讓學(xué)生討論其教育意義，在這個(gè)過(guò)程中，留守兒童會(huì )逐漸認識到課堂隨意性是不對的，從而增強自覺(jué)性。天天課前學(xué)，班會(huì )時(shí)學(xué)，淺顯的道理學(xué)生們很快就能明白，也知道了上課應該怎樣聽(tīng)講�！霸谌说撵`魂深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、探索者、創(chuàng )造者、研究者�！眱和枰獜膭�(chuàng )造探究中獲得成就感和自信心，自主學(xué)習正可以滿(mǎn)足兒童的這種心理需要。
四、開(kāi)展教育活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童自主學(xué)習
課堂是引導留守兒童進(jìn)行自主學(xué)習的途徑之一，活動(dòng)是培養留守兒童自主學(xué)習的催化劑。只有將自主學(xué)習的課堂與活動(dòng)結合起來(lái)，才能促進(jìn)探究的成功，才可能培養留守兒童的自主學(xué)習習慣�？砷_(kāi)展以自主學(xué)習為主題的教育活動(dòng)，如校會(huì )、班會(huì )、學(xué)習講座等活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，了解自己，確定目標，制定措施，在活動(dòng)中不斷改正著(zhù)自己的行為，從而養成自主學(xué)習的好習慣。
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