小學(xué)生的主要心理特點(diǎn)
小學(xué)生的主要心理特點(diǎn)
小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們在學(xué)校里學(xué)習知識、接受教育，在認知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化，在身心發(fā)育和內心世界產(chǎn)生了諸多顯著(zhù)特點(diǎn)。
1. 感知、記憶的特點(diǎn)。
小學(xué)生從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。他們的感知從無(wú)意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。起初，他們選擇觀(guān)察對象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學(xué)習任務(wù)的需要去感知事物了。對于空間特性的知覺(jué)，小學(xué)低年級學(xué)生還需有具體事物的支持。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和知識的增加，他們的空間知覺(jué)漸漸從直觀(guān)向抽象過(guò)渡;對于時(shí)間特性的感知，小學(xué)生入學(xué)時(shí)能掌握他們經(jīng)驗范圍內的時(shí)間概念，但對于與他們的生活關(guān)系不太密切的時(shí)間單位不能理解，而且對時(shí)間長(cháng)短的判斷力也比較差。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們對時(shí)間單位的理解力和對時(shí)間長(cháng)短的判斷力都會(huì )不斷提高，開(kāi)始逐步懂得珍惜時(shí)間，學(xué)習的自覺(jué)性也日益增強。
小學(xué)生的記憶最初仍以無(wú)意識記、具體形象識記和機械識記為主。他們對一些有趣的事情能很好地記住，而對老師交給的學(xué)習任務(wù)有時(shí)記起來(lái)卻感到困難。他們能記住一些具體的、直觀(guān)的材料，而對抽象的詞、公式和概念卻難以記住。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的思維理解能力不斷提高，對詞的抽象識記和意義識記的能力都會(huì )不斷提高。
2. 想象、思維的特點(diǎn)。
小學(xué)生的想象從片面、模糊逐步向完整、正確的方向發(fā)展。低年級的小學(xué)生，想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現的特點(diǎn)。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，到中高年級，他們對具體形象的依賴(lài)性會(huì )越來(lái)越小，創(chuàng )造想象開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。
小學(xué)生的思維從以具體形象思維逐步向以抽象邏輯思維過(guò)渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的直觀(guān)性。低年級學(xué)生在不能直接觀(guān)察到事物特征的情況下，對某些概念進(jìn)行概括會(huì )感到困難。而到了高年級，他們則開(kāi)始能夠依靠表現一定數量關(guān)系的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括。而且隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們掌握概念中直觀(guān)、外部特征的成分逐漸減少，而掌握抽象、本質(zhì)特征的成分不斷增多。
3. 情感、意志的特點(diǎn)。
低年級小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。隨著(zhù)年齡的.增長(cháng)，到了高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發(fā)展起來(lái)。此時(shí)他們的好惡不再是只停留在口頭或面部表情上，而是常付諸于行動(dòng)。隨著(zhù)求知欲的日益增強，他們不再滿(mǎn)足于問(wèn)“這是什么”，而開(kāi)始問(wèn)“這是為什么”，認識、分析各種問(wèn)題開(kāi)始注意從動(dòng)機、效果多方面評價(jià)自己和他人，對成人的依賴(lài)性較低年級小學(xué)生明顯減少。
小學(xué)生的身體各器官、系統都生長(cháng)發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，但同時(shí)因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺(jué)的行動(dòng)。在學(xué)習活動(dòng)中，雖然開(kāi)始時(shí)勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，小學(xué)生意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性會(huì )漸漸增強，他們能夠自覺(jué)地完成作業(yè)。在遇到難題時(shí)，有時(shí)也能夠控制自己不泄氣、不分心，直到問(wèn)題得到解決。另外，由于小學(xué)生的模仿性比較強，因而家庭對他們的影響是不可低估的。特別是現在獨生子女家庭比較多，孩子較易形成任性等不良習慣，因而就更應注意進(jìn)行正確的教育和引導。
4. 情緒、性格的特點(diǎn)。
小學(xué)生情緒容易沖動(dòng)，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類(lèi)的表現時(shí)常見(jiàn)到。自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺(jué)的模仿行為。高年級學(xué)生已能感受到生活新奇和美好，喜歡動(dòng)腦筋，樂(lè )于提問(wèn)題，但仍缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性。
小學(xué)生的自我評價(jià)幾乎完全依賴(lài)老師。容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)，不容易看到自己的缺點(diǎn);較多地評價(jià)他人，不善于客觀(guān)地評價(jià)自己。隨著(zhù)年齡和見(jiàn)識的增長(cháng)，他們已不再完全依靠教師的評價(jià)來(lái)估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地作出評價(jià)。他們逐步學(xué)會(huì )了用道德觀(guān)點(diǎn)和社會(huì )準則來(lái)評價(jià)別人和自己的行為，能夠同時(shí)看到正面和反面、優(yōu)點(diǎn)與不足。另外，隨著(zhù)個(gè)性的發(fā)展，小學(xué)生的個(gè)性特征也不斷增強，性格對他們行為的影響越來(lái)越大。雖然小學(xué)生性格的可塑性很大，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的行為會(huì )漸漸形成習慣，性格也就越來(lái)越穩定，越來(lái)越難以改變了。
綜上可以看出，教師和家長(cháng)應了解小學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和心理發(fā)展規律，對其進(jìn)行正確的引導和有效的教育是我們義不容辭的職責。
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