深度剖析獨生子女的心理特征
獨生子女性格與非獨生子女性格會(huì )有所差別，這到底是為什么呢？下面深度剖析獨生子女的心理特征是小編為大家帶來(lái)的，希望對大家有所幫助。
深度剖析獨生子女的心理特征 篇1
現在的孩子帶著(zhù)天生的孤獨感來(lái)到這個(gè)世界。那么孤獨會(huì )有哪些麻煩？一，人一孤獨，無(wú)端傷感，莫名其妙流眼淚；二，人一孤獨，思考力就變得非常強。所以麻煩就來(lái)了，既不思考吃，又不思考穿，他就過(guò)早地思考了一個(gè)終極問(wèn)題，最高哲學(xué)問(wèn)題，“我存在有什么意義？”我們現在的孩子，連四歲的孩子就會(huì )在那里發(fā)呆了，你不知道他小腦袋里想什么。一旦人有這種問(wèn)題，痛苦就伴隨著(zhù)他了。所以我們教育面對的問(wèn)題是我們得知道自己的子女是什么人，才可以有方向。
獨生子女情感負擔重
回想我們小時(shí)候，大部分人都生活在多子女家庭，父母很難投入過(guò)多的關(guān)注在某一個(gè)孩子身上。但是現在的孩子是什么樣？上海這樣的城市里，一個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上，就有六個(gè)人圍著(zhù)他，這六個(gè)人會(huì )把最好的付出給他。那么六個(gè)人愛(ài)一個(gè)孩子，你能體會(huì )到這個(gè)孩子的感受嗎？你知道這個(gè)孩子的內心世界嗎？他內心里面的苦悶你知道嗎？
我們能看到現在的孩子有空前的學(xué)業(yè)壓力，這只是顯性的，而隱性的東西是孩子們整天跟焦慮高危人群在一起，這些人是孩子的父母、老師。你想想看，如果孩子在學(xué)校、在家里都要面對一群焦慮的人，人人對孩子拉橡皮筋，老師在學(xué)校里不停強調考試、學(xué)習；孩子回到家，家長(cháng)也在強調考試、學(xué)習，那孩子可能就完了。
跟焦慮的人在一起，會(huì )疲憊不堪，我們孩子所遇到的壓力是全世界沒(méi)有的。美國的學(xué)校不應試嗎？也應試的，人家的學(xué)習任務(wù)也很重，可是人家的老師和家長(cháng)不是我們這樣的內心世界，我們（父母）自己太脆弱、不夠強大。
獨生子女對話(huà)語(yǔ)權要求很高
現在孩子的第二個(gè)特征是對話(huà)語(yǔ)權要求非常高。這絕對是一個(gè)很特殊的現象，在中國幾千年來(lái)是沒(méi)有的。我有時(shí)候在思考，獨生子女政策雖然有很多弊端，但是它會(huì )推動(dòng)民主進(jìn)程。為什么呢？首先，人的環(huán)境不一樣。我們小時(shí)候被教育成“大人說(shuō)話(huà)，小孩別插嘴”，我們認為這是天經(jīng)地義的�，F在孩子的生活是這樣的，他在家里沒(méi)有兄弟姐妹，直接跟大人對話(huà)，為什么你說(shuō)話(huà)我不可以說(shuō)話(huà)呢？
獨生子女知識面很廣
現在的孩子上課好多課都有光盤(pán)，他可以買(mǎi)來(lái)光盤(pán)自己看，而且都是名師講的�，F在的老師沒(méi)有權威性，不像我們小時(shí)候，家里如果沒(méi)有一本書(shū)，老師就是萬(wàn)寶全書(shū)，現在沒(méi)有這樣的老師。
你也別指望你做這樣的老師，或者說(shuō)你可能得不到這樣老師的感受。老師不理解這點(diǎn)就會(huì )打擊學(xué)生，就否定現在的學(xué)生不如過(guò)去的學(xué)生。其實(shí)這就是時(shí)代的特征，跟不上的話(huà)，那是老師的問(wèn)題。
獨生子女很善良
小孩子很善良，原因是他有愛(ài)，他是浸潤在愛(ài)當中長(cháng)大的，他是在一個(gè)物質(zhì)豐厚的時(shí)代里長(cháng)大的，這樣的人他一定善良，一定有愛(ài)心。愛(ài)心不是空穴來(lái)風(fēng)，愛(ài)心是有條件的�，F在的孩子具備了基礎條件，所以他有同情心，他同情弱者，他愛(ài)別人。所以他的道德判斷水平要比我們這代人高多了。
因為不同的身世，兩代人的道德水準是不同的。所以我覺(jué)得非常有信心，后面的年輕人他們會(huì )越來(lái)越好。
獨生子女現實(shí)感很弱
孩子從小到大一切現實(shí)事務(wù)都被替代了，他們只知道好好學(xué)習，而我們的學(xué)校也沒(méi)有提供給孩子處理事務(wù)的可能性，除了學(xué)習和補課沒(méi)有其他活動(dòng)。孩子在現代化的電腦世界里生活，現實(shí)感很弱。他們在虛擬的世界體會(huì )到真實(shí)感，在真實(shí)的世界里有虛擬感，這就是他們的特征。
孩子缺什么？你要給他什么？德育教育是育人，不是灌輸某些東西，你要把他育成一個(gè)健康的人，不然一個(gè)沒(méi)有現實(shí)感的人，到后來(lái)他的人格會(huì )有問(wèn)題的。
我們只知道他的成績(jì)上去了還是下去了，而成績(jì)下來(lái)有太多的因素。我們一定要了解我們的孩子，這些都是他的內心的一些痛苦點(diǎn)。
獨生子女對個(gè)性化生活要求很高
我們來(lái)看他們還有一個(gè)特征，個(gè)性化要求非常高。我們小時(shí)候被教育成“你是大海里的一滴水，你是沙漠里的一粒沙”，現在的孩子是“我來(lái)過(guò)了，雁過(guò)留聲，你們怎么可以不知道我來(lái)過(guò)？”他必須要展現個(gè)性。那么我們的教育允許嗎？設計出來(lái)讓他展現個(gè)性的平臺了嗎？我們班級的'班會(huì )課是不是提供了呢？
如果你要壓抑他，他就抗爭�？範幍耐緩椒椒ㄊ遣灰粯拥�，有的孩子跟你打，我們叫逆反。為什么逆反？逆反是因為你不允許他長(cháng)大。逆反有“硬抗”這樣的形式，就是你說(shuō)東他一定要說(shuō)西，你說(shuō)要好好讀書(shū)考高中，他就跟你說(shuō)要考職業(yè)學(xué)校。那么“硬抗”還好一點(diǎn)，如果“軟抗”就麻煩了。
獨生子女火災“第三只籠子”里
現在的孩子是活在“第三只籠子”里的。假設，我們有這樣一個(gè)籠子，讓一個(gè)老鼠在籠子里，籠子外面裝一個(gè)門(mén)，如果老鼠不小心踩了一下這個(gè)門(mén)，門(mén)打開(kāi)以后有一個(gè)食物會(huì )進(jìn)來(lái)，這個(gè)老鼠踩一下，食物就進(jìn)來(lái)，踩一下，食物就進(jìn)來(lái)，老鼠會(huì )怎么做呢？會(huì )一直踩。如果第二只籠子是這樣的，老鼠踩一下，電擊一下，踩一下，電擊一下，以老鼠的智力會(huì )怎么做呢？不踩了。如果“第三只籠子”我們是這樣設計的，它踩一下是食物，再踩一下是電擊，老鼠就不知道應該踩還是不踩，這個(gè)老鼠會(huì )在里面糾結死。
孩子來(lái)到這個(gè)世界上，家長(cháng)對他太好了，就像食物；但同時(shí)給他壓力，就像電擊，孩子們如同老鼠在第三個(gè)籠子。每個(gè)家庭都渴望自己的孩子是成功者，嘴巴不說(shuō)，心里是這樣想的。各行各業(yè)，凡是能成功的都有一個(gè)共性的特質(zhì)，這些人一定是輸得起的人，輸了再來(lái)，最后就贏(yíng)了
你要控制他一生，還需要他有一種迎戰困難的自控力，又是這個(gè)悖論。這個(gè)人不是在第三只籠子里是在哪里？其實(shí)他都知道自己應該成為什么樣的人，非常明確，但有的家庭期望太高，這是不可以的。特別是對獨生子女，你不把一個(gè)很具體的目標告訴他，這個(gè)人要崩潰。實(shí)際上高要求只有對自己，不能對別人。孩子非常清楚他的目標在哪里，可是心里也很清楚，自己是沒(méi)有這個(gè)能力的。那么你想想看，他不是糾結死嗎？這就是老鼠在第三只籠子里的感受。
深度剖析獨生子女的心理特征 篇2
孤僻心理表現為少言寡語(yǔ)，獨來(lái)獨往，極少與人交流，喜歡默默地做自己的事情。
厭煩別人打擾，常常獨處。產(chǎn)生的原因既有性格方面的，也可能是遭受外界不良的刺激。老師、家長(cháng)應注意經(jīng)常找其談心，引導他們與同學(xué)們多交流，安排與其有相同愛(ài)好的同學(xué)多接近，盡可能讓他們參加集體活動(dòng)，特別是能發(fā)揮其長(cháng)處的活動(dòng)，以求漸變。
執拗心理表現為凡事愛(ài)鉆牛角尖，且聽(tīng)不進(jìn)勸解，明顯的不通情理，不領(lǐng)情面，“一條道跑到黑”碰壁也不回頭。
其原因是性格愚玩所至，每與人發(fā)生矛盾便成膠著(zhù)狀態(tài)，令人難以解決。老師及家長(cháng)宜時(shí)過(guò)境遷后再做工作，向其指出這種“犟”勁有害于與人交往，影響自身健康發(fā)展，并激勵其廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，知書(shū)達理，以求向豁達轉變。
偏激心理表現為凡事愛(ài)走極端，說(shuō)話(huà)就抬杠，辦事就過(guò)火，爭論問(wèn)題臉紅脖子粗，死也要爭上風(fēng)。
其原因是性格上爭強好勝，而思維方法卻是“一點(diǎn)論”。老師及家長(cháng)要向其多講解片面看問(wèn)題的害處，與之討論“一分為二”的道理。
狂妄心理主要表現為大話(huà)連篇，出口就作驚人之語(yǔ)，卻不著(zhù)邊際，喜歡想入非非，行為怪異而膽大妄為。
產(chǎn)生的原因主要是性格張狂暴戾，又存在不良思想。老師及家長(cháng)要從尊重入手，抑其無(wú)理的一面，揚其敢做敢為的一面，介紹一些有益的書(shū)刊讀，引導他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
冷漠心理主要表現為面無(wú)表情、難得一笑，“自?huà)唛T(mén)前雪，不管他人瓦上霜”，極少同情心，無(wú)熱情參與集體活動(dòng)。
形成原因較為復雜，性格孤獨，極少交往，閱歷中見(jiàn)陰暗面太多，或曾上當受騙，身心受過(guò)較大的打擊，從而消極對待一切。老師及家長(cháng)要主動(dòng)熱情相待，真誠相處，引導其參加集體活動(dòng)，增強對生活的信心。對此，不能操之過(guò)急，心中的堅冰須一點(diǎn)一滴地融化。安排有相同愛(ài)好的學(xué)生與之接近，增加交往，也是個(gè)突破口。
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