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青少年心理學(xué)書(shū)籍：《破解問(wèn)題學(xué)生的行為密碼》
如何教好焦慮、逆反、孤僻、暴躁、早熟的學(xué)生?一切來(lái)看看《破解問(wèn)題學(xué)生的行為密碼》吧!以下是小編給大家整理的青少年心理學(xué)書(shū)籍：《破解問(wèn)題學(xué)生的行為密碼》，歡迎閱讀！
內容簡(jiǎn)介
焦慮的學(xué)生：焦慮情緒非常微妙，它一直隱藏，直至達到一個(gè)臨界爆發(fā)點(diǎn)。他們有時(shí)會(huì )無(wú)理由地大喊大叫、固執沖動(dòng)、反應過(guò)激、缺乏自信、逃避、前后矛盾等。
逆反的學(xué)生：最頭疼的事莫過(guò)于遇到愛(ài)搗亂的逆反學(xué)生，他們行為暴躁、易怒、不聽(tīng)話(huà)、故意招惹別人、喜歡破壞規則、對自己的行為不負責任、與同伴難相處。
孤僻的學(xué)生：他們常會(huì )憂(yōu)傷、內疚、無(wú)助、自卑、無(wú)緣由恐懼等。
早熟的學(xué)生：語(yǔ)言黃色暴力、不雅的手勢、不恰當地觸碰他人等行為的學(xué)生非常稀少，但一旦遇到，老師們往往束手無(wú)策。他們通常是因為沖動(dòng)、身體或心理創(chuàng )傷、社會(huì )交往技能缺陷等原因才做出不恰當的行為。
當您遇到棘手的問(wèn)題學(xué)生，深感困擾不解，同時(shí)又有一種失敗感，認為這些行為完全無(wú)藥可救時(shí)，請不要放棄!本書(shū)將告訴您孩子們這些看似異常行為背后的真實(shí)感受和需求，幫您正確理解他們以及他們面臨的“生存困境”。
美國著(zhù)名兒童心理學(xué)家、行為分析師，十余年科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，總結出問(wèn)題學(xué)生的行為模式，破譯問(wèn)題學(xué)生心理，針對性分析原因，提出切實(shí)可行的解決方案，包括：推測學(xué)生問(wèn)題行為所傳達的信息，哪些環(huán)境因素激化這些行為，把問(wèn)題最小化，預防不良行為的發(fā)生;運用調整策略來(lái)解決學(xué)生的各種問(wèn)題，如環(huán)境、執行能力、課程、技能培育等;與問(wèn)題學(xué)生建立良好師生關(guān)系，增進(jìn)交流策略;不良行為發(fā)生后，老師們的應對策略。
作者簡(jiǎn)介
杰西卡·米納漢
美國著(zhù)名兒童心理學(xué)家、行為分析師。就職于美國馬薩諸塞州牛頓市公立學(xué)校。她擁有十多年的豐富經(jīng)驗，致立于為校長(cháng)、老師和其他教育工作者提供咨詢(xún)服務(wù)，為焦慮、逆反、孤僻、暴躁、早熟的學(xué)生制定高效實(shí)用的行為干預策略。
南�！だ敛ㄌ�
美國青少年心理專(zhuān)家、哈佛醫學(xué)院教授。致力于通過(guò)高效的心理健康指導，改善兒童生活，幫助一時(shí)陷入困境的青年接受心理健康服務(wù)。
編輯推薦
當您遇到棘手的問(wèn)題學(xué)生，深感困擾不解，同時(shí)又有一種失敗感，認為這些行為完全無(wú)藥可救時(shí)，請不要放棄!本書(shū)將告訴您孩子們這些看似異常行為背后的真實(shí)感受和需求，幫您正確理解他們以及他們面臨的“生存困境”。美國著(zhù)名兒童心理學(xué)家、兒童行為分析 師十余年科學(xué)實(shí)踐，總結出問(wèn)題學(xué)生的行為模式，破譯問(wèn)題學(xué)生心理，針對性分析原因，提出切實(shí)可行的解決方案。
目錄
第1章 破解 密碼
老師應該知道的行為學(xué)知識
為什么問(wèn)題學(xué)生如此棘手
理解學(xué)生行為的幾個(gè)基本概念
本章 小結
第2章 FAIR計劃
將FAIR計劃帶入實(shí)踐
控制前因，避免不良行為的發(fā)生
強化理想行為，鼓勵學(xué)生做得更好
傳授替代行為，以減少問(wèn)題學(xué)生的不良行為
培育學(xué)生欠缺技能
應對不良行為
實(shí)踐FAIR方法
決定使用哪種FAIR方法
本章 小結
第3章 “離我遠一點(diǎn)!”
焦慮的學(xué)生
什么是焦慮
各種不同的焦慮癥
干預的重要性
焦慮學(xué)生的行為特點(diǎn)
觀(guān)察課堂上焦慮的學(xué)生
前后矛盾的行為
某些焦慮學(xué)生的可預測行為模式
逃避行為
轉移場(chǎng)地
幫助學(xué)生走向成功
管理計劃的關(guān)鍵是安排適當的休息以減緩學(xué)生的焦慮
針對焦慮學(xué)生的FAIR計劃
內莉的FAIR計劃
本章 小結
針對有焦慮行為的學(xué)生的FAIR干預計劃
第4章 “你管不著(zhù)我!”
逆反的學(xué)生
逆反行為的原因
有逆反行為的學(xué)生的典型特點(diǎn)
逆反行為的功能
警示信號
針對逆反行為學(xué)生的FAIR計劃
艾米麗的FAIR計劃
本章 小結
針對有逆反行為學(xué)生的FAIR干預計劃
第5章 “我沒(méi)事”
孤僻的學(xué)生
認識抑郁癥
針對孤僻學(xué)生的FAIR計劃
杰克的FAIR計劃
本章 小結
針對有孤僻行為的學(xué)生的FAIR行為干預計劃
第6章 “我不是有意的……”
性問(wèn)題不良行為的學(xué)生(早熟的學(xué)生)
什么是性問(wèn)題不良行為
兒童對性的正常表現
校園性問(wèn)題不良行為的誘因
詹妮爾的FAIR計劃
卡特的FAIR計劃
針對性問(wèn)題不良行為學(xué)生的FAIR計劃
有已知創(chuàng )傷史的學(xué)生不恰當地觸摸成年人
本章 小結
針對有性問(wèn)題不良行為的學(xué)生的FAIR干預計劃
第7章 常見(jiàn)問(wèn)題解答
附錄
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