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關(guān)心孩子的心理成長(cháng)
在學(xué)校，老師要求的是學(xué)習，而家長(cháng)在此時(shí)更應該注重孩子的心理成長(cháng)。這是一件需要大家反思的事情，學(xué)校和家庭方面要有正確和健康的學(xué)習理念，培養孩子有一個(gè)健康的心理，平靜地接受失敗和挫折。
暨大社會(huì )學(xué)教授馬秋楓：學(xué)生如何對待挫折缺乏引導不能片面地將此事看作是學(xué)習壓力過(guò)大才導致學(xué)生自殺，這更是一個(gè)孩子的自尊心問(wèn)題。在現在的教育制度和環(huán)境下，“提高綜合素質(zhì)”看來(lái)并沒(méi)有完全實(shí)施，似乎更像是一種空談。受到老師的批評，在一個(gè)正常人看來(lái)沒(méi)有什么，但是作為缺乏心理引導和教育的青少年來(lái)講，卻是一種挫折。他們內心脆弱，無(wú)法承受一點(diǎn)失敗。歸根結底都是因為“學(xué)習”，學(xué)校要求升學(xué)率，老師家長(cháng)要求他們有好的成績(jì)。正是因為學(xué)習，才導致現在的社會(huì )導向要求在學(xué)習方面“優(yōu)勝劣汰”，從而形成一種惡性循環(huán)，也從而忽視了青少年的心理健康。
在學(xué)校，校長(cháng)和老師要求的是學(xué)習，而家長(cháng)在此時(shí)更應該注重孩子的心理成長(cháng)。這是一件需要大家反思的事情，學(xué)校和家庭方面要有正確和健康的學(xué)習理念，培養孩子有一個(gè)健康的心理，平靜地接受失敗和挫折。
心理咨詢(xún)醫師詹春云：一般心理課程對個(gè)案無(wú)效在學(xué)校中，成績(jì)好的學(xué)生一般會(huì )受到老師和同學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注，從心理學(xué)上說(shuō)，就造成了這一類(lèi)型學(xué)生的自尊心和自我反省能力也相對較強，同時(shí)其逆反心理比普通學(xué)生更強烈。這種學(xué)生偶然一次受到老師很平常的口頭上的教育都會(huì )引起自尊的傷害，導致過(guò)激(包括自殘)的行為。
何某的行為就是在這種異常的心理下引發(fā)的。
現在很多學(xué)校都設有心理課程，但這些課程只是做到心理衛生宣傳教育這些淺層次的內容，很少有學(xué)校駐有正規的心理咨詢(xún)中心。心理衛生課程針對個(gè)體發(fā)生的問(wèn)題能就沒(méi)有好的效果。學(xué)生出現心理問(wèn)題，有正規的心理醫師通過(guò)談話(huà)來(lái)幫助解決才有效果。家長(cháng)或者老師發(fā)現學(xué)生出現問(wèn)題，就應該馬上尋求專(zhuān)業(yè)心理醫師的輔導。
中國政法大學(xué)博士后梁文永：學(xué)校的責任不是無(wú)限的針對此事，首先要分清責任在誰(shuí)。即學(xué)校是否超出了法律給予的權力。如果老師在上課時(shí)對學(xué)生實(shí)行了體罰、羞辱、嘲笑或者其它違反常規的教育方式，那么學(xué)校就要在這件事情上承擔法律責任。如果老師只是使用正常的教育手段履行教育義務(wù)，那么學(xué)校這一方就沒(méi)有法律責任。
在教育這個(gè)問(wèn)題上，家長(cháng)的思維要有所改變。很多家長(cháng)認為，把自己的孩子送到學(xué)校，孩子發(fā)生問(wèn)題就一定是學(xué)校的責任。這種思維是不正確的，在法律上是沒(méi)有依據的。學(xué)校只能在法律規定的范圍內承擔責任，學(xué)校的責任不是無(wú)限的。
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