兒童心理問(wèn)題暴露了教育的危機

　　劉寶森心理專(zhuān)家指出，在對兒童的教育中家庭教育為重中之重，然而目前一些家庭的錯誤教育觀(guān)念卻成為了導致孩子心理問(wèn)題的不可忽視的因素，其中以“愛(ài)的名義”的家庭教育尤為典型。

　　青島市某小學(xué)六年級學(xué)生小明(化名)總離家出走，對此他的家人苦惱不已。不久前，不明原因的父親帶著(zhù)孩子，一同來(lái)到某醫院心理科。醫生、孩子與家長(cháng)的一席話(huà)驚醒了迷茫的家長(cháng)。

　　父親：“醫生，你看看這個(gè)孩子腦子是不是出了什么毛病，動(dòng)不動(dòng)就離家出走，我和他媽媽沒(méi)辦法了！”

　　醫生：“你和孩子關(guān)系處得怎么樣？”

　　父親：“咳！甭提了！我從這個(gè)孩子出生就和他斗！這個(gè)孩子很倔，倔的時(shí)候我就揍他，跟他斗了12年，現在我斗不過(guò)他了！”

　　醫生：“為什么要離家出走？知不知道爸爸很擔心？”

　　孩子：“他才不擔心我，我有記憶時(shí)他就在打我！我恨我爸爸！”

　　醫生：“為什么打孩子？”

　　父親：“我就覺(jué)得這個(gè)孩子身上好多壞毛病，我擔心他將來(lái)學(xué)壞了，不能成才！”

　　孩子：“我問(wèn)過(guò)同學(xué)，我那些好朋友家長(cháng)從來(lái)不打他們，只有我天天在家挨揍！”

　　爸爸：“最近我也感覺(jué)他恨我了，我就不敢打他了，我想好好和他談，但他又不聽(tīng)我的了�！�

　　醫生：“家長(cháng)都是出于責任心來(lái)管教孩子，但很多人采取的方法不對，孩子不明白爸爸為什么要打他，雖然家長(cháng)出于一種責任，但孩子的感覺(jué)是這個(gè)家容不下他，他甚至得不到家人的認可，不能享受到這個(gè)家庭的溫暖，所以他才一次次出走�！�

　　這位心理醫生告訴記者，類(lèi)似的情況太多太多，家庭錯誤的教育方式很可能導致孩子心理出現偏差。有很多家長(cháng)腦子里存在“棍棒之下出孝子”“不打不成器”“樹(shù)打自然直”等觀(guān)念，其實(shí)家長(cháng)都愛(ài)孩子，但棍棒式的養育方式實(shí)際上對孩子是一種傷害，凡事都以愛(ài)的名義，愛(ài)的結果卻產(chǎn)生了恨。同時(shí)，與之正好相反的`教育方式，即家長(cháng)對孩子沒(méi)有原則地溺愛(ài)，百依百順也是引發(fā)孩子行為問(wèn)題的另一原因，因此家庭教育走向任何一個(gè)極端都是不合適的。

　　青島大學(xué)醫學(xué)院心理學(xué)副教授、青島心理咨詢(xún)師協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)王冠軍認為，在教育型、嚴厲型和放任型的教育方式中，教育型家庭的孩子心理問(wèn)題發(fā)生率最低。但由于大部分家長(cháng)對兒童心理健康教育知識的缺乏，即便孩子行為思想出現了明顯的不良征兆，家長(cháng)也常常不能及時(shí)發(fā)現或不能引起足夠的重視。王冠軍認為，在家庭教育中，父母應盡量加強與孩子的溝通與交流，營(yíng)造和諧的家庭氣氛，教育掌握好尺度，避免兒童心理“營(yíng)養不良”或“營(yíng)養過(guò)�！�。

　　黑龍江省大慶市精神衛生中心最近的一次調查結果顯示，兒童心理問(wèn)題不容樂(lè )觀(guān)。專(zhuān)家分析，這主要是由于家長(cháng)和學(xué)校教育引導不當帶來(lái)的。

　　這家心理衛生機構在對2000名小學(xué)生和學(xué)齡前兒童的調查中發(fā)現，有30.3%的孩子存在明顯的心理障礙和心理問(wèn)題，其中40%有情緒不穩定(經(jīng)常發(fā)脾氣、心情時(shí)好時(shí)壞、學(xué)習時(shí)情緒忽高忽低、心煩等)，適應不良(對新環(huán)境如學(xué)校生活不適應、不習慣老師的教育方法、與同學(xué)相處不好等)，學(xué)習壓力感過(guò)強(感到學(xué)習負擔重、聽(tīng)到考試就緊張)等問(wèn)題。

　　這家中心的心理科主任趙希武等人分析認為，造成兒童心理問(wèn)題的主要原因在于學(xué)習至上的錯誤家庭教育觀(guān)念。一些家長(cháng)望子成龍心切，期望值過(guò)高，把孩子的學(xué)習看得過(guò)重。父母的這種觀(guān)念通過(guò)各種方式傳遞給孩子，往往造成子女學(xué)習壓力過(guò)重。其次，社會(huì )上成才觀(guān)念的誤區也間接影響了孩子的心理健康，使他們認為只有上大學(xué)才是成才，否則就要被家庭和社會(huì )歧視，迫使孩子把過(guò)多的時(shí)間投在學(xué)習上，影響了孩子的社會(huì )能力和實(shí)踐能力培養，人際關(guān)系問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。此外，學(xué)校片面追求升學(xué)率也影響了孩子的心理健康，有的教師為了提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，用挖苦、尖刻的語(yǔ)言刺激學(xué)生，更加重了學(xué)生的心理負擔。兒童心理科醫生姜欣指出，除了學(xué)習，孩子們都有愛(ài)玩的天性。在玩耍中，他們學(xué)會(huì )了與人相處，模仿伙伴們的為人處世方法，學(xué)會(huì )忍讓、寬容、合作等人際交往的優(yōu)良品質(zhì)和性格，這是兒童自我發(fā)展的需要。違背孩子成長(cháng)的正常發(fā)展規律，管束過(guò)嚴，經(jīng)常打罵，會(huì )形成兩類(lèi)性格的孩子：一類(lèi)孩子壓抑天性，變得內向、膽小怕事，沒(méi)有自信心，敏感自卑，創(chuàng )造能力差，不會(huì )與人交往；另一類(lèi)較倔強的孩子則形成逆反心理和反抗性格。

　　專(zhuān)家提醒，孩子的心理健康應引起高度重視，家長(cháng)和教師要端正教育觀(guān)念，多以平等的心態(tài)與孩子溝通，杜絕責罵和訓斥，關(guān)注孩子精神上的變化，如焦慮、膽小、孤獨等心理癥狀，及早預防，使孩子的身心健康保持在平衡狀態(tài)。

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