了解孩子與尊重孩子
孩子如果在沒(méi)有尊重的環(huán)境里長(cháng)大，那么她長(cháng)大后也很難尊重別人，為了孩子的健康成長(cháng)，請尊重你的孩子吧!
孩子是一個(gè)獨立的個(gè)體，有著(zhù)自己的意愿和想法，作為家長(cháng)，當妮妮第一次有自己意愿而又跟我的意愿不相符時(shí)，我有不適應，突然覺(jué)得，怎么這么小的一個(gè)孩子就不聽(tīng)我話(huà)，不由我控制了?我有用過(guò)強制性的手段想讓她屈服于我，但結果發(fā)現妮妮的個(gè)性過(guò)于倔強，根本不吃我這一套，結果往往是我順從她。這就是一個(gè)很壞的開(kāi)始，任其發(fā)展下去，就會(huì )讓妮妮養成驕橫不講理的個(gè)性，我開(kāi)始反思自己的教育方法。有一次妮妮的外婆又在我面前嘮叨她不愿在外面跟別人打招呼，但她在我面前不是這樣的，遇到熟人讓她叫，有時(shí)馬上就叫了，當然有時(shí)遇到她心情不好就不叫，我一般沒(méi)有強迫她。所以我想，雖然她年紀小，但也會(huì )愛(ài)面子，是有自尊心的，你越嘮叨她、打她，讓她承認錯誤她就越不認，還要變本加厲的做壞事，但其實(shí)心里是知道對錯的，就是愛(ài)面子，下不來(lái)臺。于是以后在她犯錯的時(shí)候我就盡量平息自己的怒氣，先跟她聊點(diǎn)別的，讓她情緒好些再轉到這件事上來(lái)，她很容易就跟你認錯了。
妮妮從小好奇心重，特別喜歡摸仿大人的言行�？匆�(jiàn)大人做家務(wù)，她就會(huì )搶來(lái)一起做，往往事情沒(méi)做好，還把自己弄臟了。但為了鼓勵她，我們都是在確保她安全的情況下，讓她嘗試各種不同的事情，獨立的去面對，獨立的和同齡人交往，這讓她感到被尊重，感到自己存在的價(jià)值，從而養成她比較獨立和樂(lè )于助人的.性格。
孩子如果在沒(méi)有尊重的環(huán)境里長(cháng)大，那么她長(cháng)大后也很難尊重別人，為了孩子的健康成長(cháng)，請尊重你的孩子吧!
瑪麗亞·蒙臺梭利的特殊教育法
★瑪麗亞·蒙特梭利(1870年8月31日-1952年5月6日)，意大利幼兒教育學(xué)家，蒙臺梭利教育法的創(chuàng )始人。她是二十世紀享譽(yù)全球的幼兒教育家，她所創(chuàng )立的、獨特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著(zhù)世界各國，特別是歐美先進(jìn)國家的教育水平和社會(huì )發(fā)展。蒙特梭利教育法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個(gè)多世紀的教育實(shí)驗與研究;她的教學(xué)方法從智力訓練、感覺(jué)訓練到運動(dòng)訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會(huì )的持續發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎�！段鞣浇逃贰贩Q(chēng)她是二十世紀贏(yíng)得歐洲和世界承認的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家。
★蒙氏教育的五大教育內容
日常生活教育：包括基本動(dòng)作訓練、照顧自己、照顧環(huán)境、照顧他人、社交行為。以培養孩子的獨立性、自主性、專(zhuān)注力、手眼協(xié)調能力和自信心。
感官教育：通過(guò)對視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的訓練，培養幼兒的觀(guān)察力、分類(lèi)能力和注意力。有助于孩子的感覺(jué)統合失調康復。
數學(xué)教育：培養幼兒初步的數量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。
語(yǔ)言教育：通過(guò)對聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、視覺(jué)、語(yǔ)音、文字和閱讀練習，培養幼兒聽(tīng)、說(shuō)、認、讀和書(shū)寫(xiě)能力。
科學(xué)文化教育：包括自然、地理、歷史、科學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)。通過(guò)讓幼兒學(xué)習民族文化，培養幼兒愛(ài)科學(xué)的情感和民族自豪感，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。
★蒙氏教育的十大特點(diǎn)
1.以?xún)和癁橹行�。視兒童為有別于成人的獨立個(gè)體，反對以成人為本位的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，
2."不教的教育"。蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨式教學(xué)，主張由日常生活訓練著(zhù)手，配合以良好的學(xué)習環(huán)境和豐富的教育內容，讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習，自己建構完善的人格。
3.把握兒童的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì )出現特定的喜好傾向。若順著(zhù)敏感期學(xué)習，該特性即可獲得最大的學(xué)習效果。
4.教師扮演導師的角色。一般稱(chēng)蒙氏教師為啟導員。他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對于孩子的發(fā)展狀況了如指掌，才能提供孩子適時(shí)、適性地協(xié)助與指導。
5.完全人格的培養。蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正�；�。透過(guò)環(huán)境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。
6.尊重孩子的成長(cháng)步調。蒙氏教育要求教師根據兒童發(fā)展的進(jìn)程，對不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行因材教，不搞一刀切式的教育。
7.混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。
8.豐富的教材與教具。蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來(lái)教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過(guò)這些工作，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。
9.屏除單一獎懲制度。蒙氏教學(xué)尊重兒童，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。
10.爆發(fā)式的教學(xué)成果。蒙氏教育尊重孩子內在需求，讓孩子適時(shí)、適性的成長(cháng)，短期內不易察覺(jué)成果，但卻會(huì )在某一時(shí)間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內在的心智發(fā)展水平。
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