教學(xué)常規培訓心得體會(huì )15篇【熱門(mén)】
我們從一些事情上得到感悟后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編整理的教學(xué)常規培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
教學(xué)常規培訓心得體會(huì )1
20xx年9月27日和28日，我參加了市繼續教育中心組織的小學(xué)教學(xué)教務(wù)管理中層干部培訓班的學(xué)習，受益匪淺。我認識到為提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦人民滿(mǎn)意教育，在今后的常規教學(xué)管理工作中，我�？蓮囊韵聨讉�(gè)方面入手，強化管理：
1、備課、上課
教師備課要一課一案，不準無(wú)教案上課，不準使用舊教案上課。教案應項目齊全，體現知識性、思想性和能力性的統一，精心進(jìn)行“六設計”
�。�1）教學(xué)目標設計；
�。�2）教學(xué)重、難點(diǎn)設計；
�。�3）教學(xué)方法設計；
�。�4）教學(xué)板書(shū)設計；
�。�5）教學(xué)手段設計；
�。�6）師生活動(dòng)、時(shí)間設計。
教師要按時(shí)上下課，組織教學(xué)嚴謹并貫穿課堂的始終，對學(xué)生嚴格要求，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，出現問(wèn)題及時(shí)解決或課后與班主任溝通。認真按授課的基本環(huán)節去做：
�。�1）導入與告知目標；
�。�2）回憶舊知識；
�。�3）呈現有組織的新知識或信息；
�。�4）聯(lián)系新舊知識；
�。�5）遷移與運用。教師要積極利用班班通設備積極創(chuàng )設環(huán)境，激活學(xué)生思維。
2、作業(yè)的布置和修改
教師布置作業(yè)要適度、精選，不能隨心所欲，作業(yè)教師必須先做，作業(yè)提倡有層次性。教師布置作業(yè)要向學(xué)生提出明確要求，并規定完成時(shí)間，要按時(shí)收作業(yè)，不得讓學(xué)生代批作業(yè)、試卷等。發(fā)現錯誤要及時(shí)在錯題集上記錄，并及時(shí)講解。
3、聽(tīng)課、評課的開(kāi)展
聽(tīng)課堅持學(xué)校統一安排與領(lǐng)導隨堂聽(tīng)課相結合的`原則，每位教師每學(xué)期必須上一節公開(kāi)課。教師聽(tīng)課要求以本學(xué)科為主，校長(cháng)、教務(wù)主任不得少于20節，中級以上職稱(chēng)不得少于15節。組內研討課要求本組教師必須聽(tīng)，各類(lèi)校級公開(kāi)課要求同組教師，其他沒(méi)有課的教師必須聽(tīng)。積極組織教師到積玉口鎮小學(xué)聽(tīng)課，學(xué)人之長(cháng)，補己之短。公開(kāi)課上完后，各教研組要組織本組教師進(jìn)行評課，評課要真正的指出缺點(diǎn)、發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，切忌流于形式，并寫(xiě)出相應的總結。
4、常規檢查的落實(shí)
教師教案、聽(tīng)課記錄、業(yè)務(wù)學(xué)習筆記、校本培訓報告冊及班主任手冊由教研組長(cháng)每月檢查一次，教導處每學(xué)期抽查三次（開(kāi)學(xué)初、期中、期末），并做好相應記錄和評價(jià)，同時(shí)，把檢查結果和教師績(jì)效考核結合在一起，真正做到獎優(yōu)罰劣。
今后的教學(xué)之路還很漫長(cháng)，我們要做的工作還有很多，值得我們反思的還有很多。教學(xué)常規是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本。在檢查中總結，在總結中反思，在反思中提升——只有這樣才能不斷提高學(xué)校教學(xué)管理水平，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平不斷提高。在下階段的教學(xué)中，我校將緊緊圍繞本次會(huì )議精神，按照中心學(xué)校的要求，扎實(shí)有效的開(kāi)展各項工作，力爭把我校的教學(xué)常規管理工作邁上一個(gè)新的臺階。
教學(xué)常規培訓心得體會(huì )2
習慣形成性格,性格決定命運”。學(xué)生時(shí)期是人生成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。這一階段養成的良好習慣對人的一生有積極影響。班主任在培養學(xué)生良好習慣方面有著(zhù)不可忽視的責任。良好道德習慣的養成對于一個(gè)人的成長(cháng)極為重要，可見(jiàn)養成教育雖不是教育的'全部，但在教育中占有重要的地位。
1、培養學(xué)生遵守紀律的習慣。在學(xué)校，紀律是教學(xué)質(zhì)量的保證。本學(xué)期中，我經(jīng)常利用早讀、班會(huì )課，教育學(xué)生怎樣遵守課堂紀律。平時(shí)上課發(fā)現某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表?yè)P，在班中樹(shù)榜樣，發(fā)現不良現象及時(shí)糾正。在班中定下班規，要求學(xué)生嚴格執行學(xué)校的學(xué)生行為規范條例，并實(shí)行班干部分工負責，讓學(xué)生自己管理自己。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的努力。
2、培養學(xué)生文明禮貌的習慣。即要求學(xué)生做到儀表美、語(yǔ)言美、心靈美。強化要求學(xué)生執行學(xué)校的學(xué)生行為規范，衣著(zhù)整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾，由班干部督促檢查，結合評比制度，促使學(xué)生自覺(jué)自悟，現在同學(xué)們都已經(jīng)養成了這個(gè)良好習慣。
3、培養學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的習慣。在課堂教學(xué)中，我能經(jīng)常采取多種形式培養學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，既調動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，又訓練了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，也培養了口頭表達和扮演角色的能力。
總之，學(xué)生良好習慣的養成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過(guò)多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地去抓好它，這樣，才能使學(xué)生從小懂得“沒(méi)有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺(jué)養成守規范的好習慣。
教學(xué)常規培訓心得體會(huì )3
第一段：引言
歷史教學(xué)是培養學(xué)生學(xué)習歷史、理解歷史、研究歷史的基礎。近年來(lái)，我在歷史教學(xué)中積累了一些常規心得和體會(huì )，從中獲益良多。本文將結合個(gè)人經(jīng)驗，探討歷史教學(xué)的常規方法及其有效性，并說(shuō)明其對學(xué)生歷史學(xué)習的積極影響。
第二段：提出常規方法
歷史教學(xué)中，常規的教學(xué)方法包括講授、討論、閱讀等。其中優(yōu)秀的歷史教師往往在講授中注重生動(dòng)形象的教學(xué)手段，如圖片、視頻等，以激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。同時(shí)，教師在講授內容時(shí)結合歷史事件的背景、原因等，增強學(xué)生的歷史思維能力。另外，通過(guò)討論歷史事件的影響，教學(xué)能夠培養學(xué)生的批判思維及團隊合作能力。在閱讀歷史文獻方面，學(xué)生通過(guò)閱讀原始史料，能更深入了解當時(shí)的歷史背景和事件，提高歷史知識的深度和廣度。
第三段：分析常規方法的有效性
上述在歷史教學(xué)中常用的方法在實(shí)踐中都證明是有效的。首先，生動(dòng)的'教學(xué)手段能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習的興趣。例如，在講述二戰期間，使用相關(guān)圖片和視頻，能夠使學(xué)生更加直觀(guān)地感受到當時(shí)的戰爭場(chǎng)景，從而更加深刻地理解歷史事實(shí)和意義。其次，歷史事件的背景和原因的講解能夠拓展學(xué)生的歷史思維方式，培養其思辨和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)深入剖析事件的因果關(guān)系，學(xué)生能夠更好地理解歷史事件的復雜性，增強歷史學(xué)習的深度。最后，閱讀歷史文獻能夠讓學(xué)生親自接觸原始史料，了解歷史事件的真實(shí)性和客觀(guān)性，同時(shí)提高他們的綜合閱讀和分析能力。
第四段：討論不足之處
盡管常規的教學(xué)方法能夠提高歷史學(xué)習效果，但也存在一些不足之處。首先，在講授過(guò)程中過(guò)于側重于教師的講述，限制了學(xué)生的主動(dòng)參與度。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，例如學(xué)生角色扮演、小組討論等，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和質(zhì)疑。其次，閱讀歷史文獻要求學(xué)生具備一定的閱讀能力，對于一些初學(xué)者來(lái)說(shuō)可能較為困難，需要教師提供適當的指導和訓練。
第五段：自我總結
通過(guò)對歷史教學(xué)常規方法及其有效性的探討，我認識到優(yōu)秀的歷史教師應該注重活躍課堂氛圍，采用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，結合歷史事件的背景和原因講解，啟發(fā)學(xué)生思考并提高歷史思維能力。此外，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，培養他們學(xué)習歷史的熱情也至關(guān)重要。盡管歷史教學(xué)中存在一些不足之處，但只要教師不斷總結經(jīng)驗并改進(jìn)，相信會(huì )給學(xué)生帶來(lái)更好的歷史學(xué)習效果。
教學(xué)常規培訓心得體會(huì )4
本月我參加了為期14天的新教師培訓，在培訓期間，我學(xué)習了《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等內容，使教師在思想上有了一些新的認識，在工作上也有了一些新的想法。
二、學(xué)習內容
1、《教師法》
這是新時(shí)期教師應具備的一項基本的法律知識，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要堅持依法治教，不僅要注重教學(xué)方法的指導，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生能夠自覺(jué)的、主動(dòng)的學(xué)習、合作和創(chuàng )造性地學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境。
2、《義務(wù)教育法》
這是新中國成立以來(lái)教師隊伍建設取得的一大進(jìn)步，同時(shí)也是教育改革的重點(diǎn)，我們要認真學(xué)習，深入貫徹，并結合我校實(shí)際進(jìn)行學(xué)習，以法治教，提高我校全體教職工的依法執教意識，讓每位教職工從思想上認識法制的重要性和必要性，提高依法執教的意識和能力，切實(shí)提高我校依法治教的實(shí)效。
三、培訓方式及學(xué)習內容
3、教師職業(yè)道德教育
根據新教師培訓的計劃，本月組織學(xué)習了《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》，讓每位教師從思想上認識到法律的地位、作用，從而在實(shí)際工作中嚴格要求自己。
4、新教師職業(yè)道德與法的培訓
本月學(xué)習了《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》等內容，讓每位教職工從思想上認識法律的重要性和必要性。
四、培訓方式及學(xué)習效果
5、組織全體教職工參加學(xué)校的法制講座
為提高廣大教職工的法律意識和法律素質(zhì)，我校組織全體教職工認真學(xué)習了《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》等內容的教師法制講座，使每位教師能夠熟悉和執行國家和地方的有關(guān)法律法規，了解法律、法規的內容，增強了教書(shū)育人的`使命感和責任感，提高了依法執教的自覺(jué)性。
6、組織全體教職工參加了全校法制教育講座
為提高全校教職工的法律素質(zhì)，提高教職工的法律素質(zhì)，我校對全體教職工進(jìn)行了普法宣傳。
7、組織全體教職工觀(guān)看法制教育專(zhuān)題片
為使法制教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)家庭，進(jìn)一步提高全體教職工的法律素養和職業(yè)道德素質(zhì)，我校對全體教職工進(jìn)行了法制教育培訓。
8、組織學(xué)生觀(guān)看錄像
學(xué)校組織學(xué)生觀(guān)看錄像，讓學(xué)生了解法律知識，增強法律意識和法制觀(guān)念。
五、總結
9、學(xué)習《教案》《課標》
這是教師學(xué)習和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我校每月組織教師參加教研活動(dòng)，學(xué)習相關(guān)的新理念，新方法。
10、教師培訓
教師通過(guò)對《教案》《課標》《課標》的學(xué)習，提高自身的法律素養，使自己能成為一名優(yōu)秀的教師。
11、學(xué)生培訓
學(xué)校采取校長(cháng)培訓、校長(cháng)培訓等各種方式，開(kāi)展了多種多樣的培訓活動(dòng)。
總之，通過(guò)培訓提高了全體教師學(xué)習法律、法規的自覺(jué)性，提高了法律的認識程度和法律的運用能力，使廣大教職工在學(xué)法的過(guò)程中提高了法治素養。同時(shí)，通過(guò)培訓使教師的法律素質(zhì)得到了很大的提高。
教學(xué)常規培訓心得體會(huì )5
幼兒教學(xué)是一項需要耐心和細心的工作，它不僅僅是傳授知識和技能，更是培養幼兒認知、情感和社交能力的重要途徑。而在幼兒教學(xué)當中，常規的制定和執行對于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和提高教學(xué)效果至關(guān)重要。在這篇文章中，我將就幼兒教學(xué)的常規心得和體會(huì )進(jìn)行探討。
首先，制定明確的幼兒教學(xué)常規對于維護教室秩序和培養幼兒良好的學(xué)習習慣具有重要意義。在每次上課之前，我會(huì )與幼兒們一起制定課堂規則和學(xué)習規范，例如按時(shí)上課、保持安靜、互相尊重等。通過(guò)與幼兒的合作，他們會(huì )感到自己被重視和參與其中，也會(huì )更主動(dòng)地遵守規則并踐行約定。這樣的教學(xué)常規不僅幫助幼兒形成了紀律意識和自控能力，也為其今后的學(xué)習和生活打下了良好基礎。
其次，在教學(xué)常規的執行過(guò)程中，及時(shí)的檢查和反饋機制是不可或缺的。我經(jīng)常會(huì )對幼兒們的學(xué)習情況進(jìn)行觀(guān)察和記錄，并及時(shí)給予肯定和鼓勵。例如，在幼兒的`日常表現和作業(yè)完成程度上，我會(huì )進(jìn)行適度的評價(jià)和獎勵，以激勵他們的學(xué)習積極性和自主性。同時(shí)，對于幼兒的錯誤和不良行為，我也會(huì )及時(shí)予以正面的引導和糾正，鼓勵幼兒們參與討論和批判性思維的培養。這樣的機制不僅讓幼兒們了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，更培養了他們的自我認知和自我反思的能力。
再次，定期的活動(dòng)和例行公事對于幼兒的成長(cháng)和發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用。每周例行的集體活動(dòng)，如集會(huì )和運動(dòng)課，可以讓幼兒們感受到集體的凝聚力和歸屬感。他們通過(guò)與同伴的互動(dòng)交流，提高了表達和表達能力，增強了集體協(xié)作和團隊意識。同時(shí)，在個(gè)別活動(dòng)和游戲中，我會(huì )根據幼兒的興趣和特長(cháng)設計相應的任務(wù)和目標，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。這樣的例行公事不僅為幼兒提供了多樣化的學(xué)習機會(huì )，也為他們提供了自我發(fā)展和展示的平臺。
最后，與幼兒家長(cháng)的緊密合作是幼兒教學(xué)中常規執行的重要保證。我通過(guò)定期與家長(cháng)進(jìn)行家訪(fǎng)和家長(cháng)會(huì )，了解幼兒在家庭中的情況和需求，與家長(cháng)共同制定教育目標和計劃。在日常的交流中，我與家長(cháng)分享幼兒的學(xué)習和發(fā)展情況，并接受他們的意見(jiàn)和建議。家長(cháng)的支持和配合不僅讓教學(xué)常規的執行更加順暢，也提高了教學(xué)效果和幼兒的學(xué)習興趣。通過(guò)與家長(cháng)的緊密合作，幼兒在家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境中能夠更好地獲得支持和指導，形成良好的學(xué)習與生活習慣。
幼兒教學(xué)常規的制定和執行是培養幼兒學(xué)習和生活能力的有效手段。通過(guò)合理的規則和行為引導，幼兒們能夠建立積極的學(xué)習習慣和正確的價(jià)值觀(guān)念，形成良好的品德和素質(zhì)。與此同時(shí)，及時(shí)的檢查和反饋，定期的活動(dòng)和例行公事，以及與家長(cháng)的緊密合作，讓幼兒與教師、家庭、社會(huì )形成良好的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。只有充分重視和合理利用教學(xué)常規，才能真正培養出有思想、有情感、有夢(mèng)想的好孩子們。
教學(xué)常規培訓心得體會(huì )6
5月27日我學(xué)校做了一次《教學(xué)常規》校本培訓。通過(guò)這次常規的培訓，我認識到了教學(xué)常規作為一項重要的規章制度，它的制定與執行，意義重大。它可以幫助教師轉變教育觀(guān)念、學(xué)生觀(guān)念，認識教師的角色和地位，認識教學(xué)常規在工作中的重要性，樹(shù)立常規意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，我對教學(xué)常規管理方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
首先在備課方面，備好課是上好課的重要前提。按照要求，需要積極參加集體備課：根據學(xué)科課程標準要求和教科書(shū)特點(diǎn)，結合學(xué)情實(shí)際，準確把握教學(xué)目標；科學(xué)使用教學(xué)資源：根據教學(xué)需要，認真準備教具、學(xué)具，認真布置活動(dòng)場(chǎng)地，有效發(fā)揮多媒體等現代教育技術(shù)的輔助教學(xué)作用；編寫(xiě)教學(xué)設計方案：教學(xué)設計方案要具體到每一節課、每一篇課文。
其次上課方面，認真做好課前準備。熟悉教案、了解學(xué)情，如要求學(xué)生預習的，要對學(xué)生的預習情況進(jìn)行檢查。注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，強化課堂秩序管理。上課前要檢查學(xué)生出勤情況，上課時(shí)要維持正常教學(xué)秩序。講授新課不得超過(guò)全堂課的二分之一的時(shí)間。課堂上多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手時(shí)間不少于10分鐘;課堂提問(wèn)要照顧到不同層次的學(xué)生。
第三作業(yè)布置及批改方面。認真布置作業(yè)及時(shí)批改，作業(yè)的布置要符合要求，不能布置超大量的作業(yè)，搞題海戰術(shù)，加重學(xué)生負擔。同時(shí)也不能不安排作業(yè)，借口逃避責任。作業(yè)的`布置與批改要同步進(jìn)行，精批與抽查相結合，批改標準要明確，不能籠統的對與錯，同時(shí)要有鼓勵與批評，及時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
最后在考試與評價(jià)上，要發(fā)揮考試評價(jià)功能。強化評價(jià)的診斷功能、促進(jìn)發(fā)展功能和激勵功能；要以鼓勵為主，不得挖苦、謾罵、污辱學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。不得體罰或變相體罰學(xué)生。要規范考試評價(jià)方式，做好綜合素質(zhì)評價(jià)，按照新課程關(guān)于學(xué)生成長(cháng)記錄和綜合素質(zhì)評價(jià)的相關(guān)規定，各負其責，適時(shí)做好原始素材的收集、整理和評價(jià)工作。提高考試命題水平，任課教師要能自己獨立命題，試題要科學(xué)編制、精選改創(chuàng )。試題難度要符合課程標準的要求和所教學(xué)生的實(shí)際情況。要加強對考試命題的研究，加強命題反思，提高命題質(zhì)量
教學(xué)常規培訓心得體會(huì )7
9月22日，教導主任蔣老師對我們全校教師做了有關(guān)《教學(xué)常規管理》的培訓。本次培訓旨在提升教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿(mǎn)意的教育，強化責任，明確目標。在培訓會(huì )上，蔣老師對本學(xué)期教學(xué)常規管理做了具體的安排和部署，對教學(xué)常規工作提出了具體的要求。
一、以高效課堂為抓手，備足上好每一節課。
要上好一節課，我們必須提前備課，備課時(shí)不僅要備教材，備學(xué)生，備教學(xué)目標，備重點(diǎn)難點(diǎn)，更重要的要備教法和學(xué)法及教學(xué)流程。要上好一節，認真編寫(xiě)導學(xué)案，設計好導學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題。教師要按時(shí)上下課，組織教學(xué)嚴謹并貫穿課堂的始終，對學(xué)生嚴格要求，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，出現問(wèn)題及時(shí)解決或課后與班主任溝通。
二、加強自主學(xué)習，更新教育教學(xué)理念。
教學(xué)手段和教學(xué)方法正在不斷地更新和變化，為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，我們要不斷地學(xué)習使用新的教學(xué)手段和教育教學(xué)方法，更新自己的教育教學(xué)理念。
三、積極參加教研教改活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
積極參加校內、年紀內組織教研教改活動(dòng)，主動(dòng)參與片區的`教學(xué)研討，學(xué)人之長(cháng)，補己之短。研討課、公開(kāi)課、調研課等聽(tīng)完后，經(jīng)過(guò)教師和專(zhuān)家的點(diǎn)評和知道，才能真正的認識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，才能形成有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗，對自己今后的教育教學(xué)才有指導意義。有了好的教學(xué)經(jīng)驗和方法，才能提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。
今后的教學(xué)之路還很漫長(cháng)，我們要做的工作還有很多，值得我們反思的還有很多。教學(xué)常規是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本。在檢查中總結，在總結中反思，在反思中提升——只有這樣才能不斷提高學(xué)校教學(xué)管理水平，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平不斷提高。在下階段的教學(xué)中，我校將緊緊圍繞本次會(huì )議精神，按照中心學(xué)校的要求，扎實(shí)有效的開(kāi)展各項工作，力爭把我校的教學(xué)常規管理工作邁上一個(gè)新的臺階。
教學(xué)常規培訓心得體會(huì )8
論文摘要:高校青年教師教學(xué)能力直接關(guān)乎高等教育質(zhì)量的提高和未來(lái)的持續發(fā)展。目前，英、美、澳印等國，逐步形成了職前培養、導師制、校本培養和在職培養等模式，逐漸完善相關(guān)的法律、法規，表現出培養方式靈活、內容多樣化與現代化、開(kāi)放性的培養網(wǎng)絡(luò )體系建立、建全了相應的激勵機制與監替機制等特點(diǎn)。
高等學(xué)校培養出的人才數量和質(zhì)量直接關(guān)乎到社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展，而對人才的培養主要取決于高校教師的素質(zhì)。深入了解和研究國外高校青年教師教學(xué)能力培養模式及其特點(diǎn)，有利于把握高校青年教師教學(xué)能力培養的國際背景和走向，學(xué)習、借鑒國外成功經(jīng)驗為解決當前我國存在的一些問(wèn)題提供參考。
1美、英、澳、印高校青年教師教學(xué)能力培養模式
所謂高校青年教師教學(xué)能力培養模式是以高校青年教師素質(zhì)為中心，安排科學(xué)的教育內容，選擇有效的教育方式。目前國際上幾種主要的高校青年教師教學(xué)能力培養模式有:
1.1職前培養模式
該培養模式的主要目的是幫助新教師熟悉學(xué)生需求以及就職學(xué)校各方面的政策、程序和課程安排，使新教師順利融入到工作崗位中。不同國家的高校青年教師職前培養模式的具體方式也有所不同。
美國高校青年教師的職前培養主要通過(guò)未來(lái)師資培養計劃、研究生教學(xué)機會(huì )項目等項目進(jìn)行。1993年起，由美國學(xué)院與大學(xué)聯(lián)合會(huì )和研究生院委員會(huì )聯(lián)合發(fā)起‘未來(lái)師資培養計劃”。該計劃一般以一所博士培養學(xué)校為核心建立合作小組，合作者包括綜合大學(xué)、四年制大學(xué)、文理學(xué)院和社區學(xué)院等不同類(lèi)型和層次的高等教育機構，讓博士生參加合作學(xué)校的工作，一定程度上履行教師的職責。另外，還會(huì )選派學(xué)科相近或相同專(zhuān)業(yè)的導師在小組活動(dòng)中就教學(xué)、科研和職業(yè)責任等方面給予指導。m此外，不同的學(xué)區還會(huì )有不同的高校教師職前培訓計劃。例如:弗羅因威爾斯學(xué)區一般在新學(xué)期開(kāi)始前舉行新教師的培訓活動(dòng)，主要包括:組織一次巴士觀(guān)光，由學(xué)區的主管人員向新教師介紹學(xué)區的文化;課堂教學(xué)示范，與優(yōu)秀教師探討有效的教學(xué)策略:特別的專(zhuān)業(yè)援助日，教師間互相觀(guān)摩彼此的課堂教學(xué)，交流心得;一次培訓畢業(yè)午餐會(huì )等等。
英國政府出臺了一系列的法律、法規來(lái)保障高校教師職前培養的順利進(jìn)行。1991年，教育和科學(xué)部發(fā)表了《英格蘭和威爾士以學(xué)校為基地的職前師資培養》報告。1992年教育和科學(xué)部在《教師職前培養改革》中提出了27條教師基本技能及其對各項技能的鑒定方法，操作性較強。1998年教育與就業(yè)部發(fā)表了《教學(xué):高地位、高標準、職前教師培養課程的要瀏文件，規定了授予資格證書(shū)的標準以及關(guān)于職前教師培養課程的要求等。20xx年頒發(fā)的筷國合格教師專(zhuān)業(yè)標準與教師職前培訓要求》，旨在提高教師的專(zhuān)業(yè)標準。
20xx年，澳大利亞政府頒布《一種值得關(guān)注的道德—對新教師的有效計劃》，其中用“職業(yè)經(jīng)歷”代替了“實(shí)習”，把“職前經(jīng)歷”納入整個(gè)職前培養計劃中，并且在不同的學(xué)校環(huán)境和學(xué)生群體中進(jìn)行“職業(yè)經(jīng)歷”訓練。高校與學(xué)校、學(xué)校指導者和高校教育者之間建立了合作伙伴關(guān)系，一方面，學(xué)校指導者具體指導學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐;另一方面，高校教育者在某一階段的“職業(yè)經(jīng)歷”結束后，通過(guò)研討會(huì )等形式讓學(xué)生反思自己實(shí)踐中的問(wèn)題，反思的結果是繼續專(zhuān)業(yè)學(xué)習的起點(diǎn)。
1. 2導師制培養模式
導師制于14世紀初在英國高等學(xué)校開(kāi)始試行，但一直并未得到發(fā)展，直到20世紀60年代才重新在美國興起，80年代蓬勃發(fā)展.目前，作為加強師資隊伍建設的重要舉措之一，它己成為歐美國家廣泛推行的制度。青年教師“導師制”的培養模式一般是指按照一定的標準及程序，選擇一批具有較高學(xué)術(shù)造詣及業(yè)務(wù)水平，事業(yè)心及責任感強，教學(xué)經(jīng)驗豐富的高級職稱(chēng)的高校教師對新參加工作的青年教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導，幫助新教師迅速提高其教學(xué)水平和教學(xué)能力，使其盡快站穩講臺的一種教師培養制度。導師制既可以充分發(fā)揮中、老年教師的優(yōu)勢和作用，又能幫助缺少經(jīng)驗的青年教師解決教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，更有利于和諧教師集體的形成。
在美國，“導師制”是本著(zhù)自愿的原則自由組合，教學(xué)技能的掌握是其內容之一。導師可以是本校的，也可以是外校的，甚至是高校以外的。美國大學(xué)協(xié)會(huì )盯博士生到學(xué)院開(kāi)展教學(xué)觀(guān)察與交流活動(dòng)”項目，其核心的方式就是‘導師制”。美國高校實(shí)行教授終身制，這一制度對導師制的實(shí)施很有利，對助理教授與副教授的激勵作用是巨大的，使得這些教師對提高業(yè)務(wù)水平的要求既迫切又主動(dòng)，促使他們主動(dòng)去尋找指導者或合作者。在英國，學(xué)校會(huì )為新參加工作的教師挑選具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師擔任其指導老師，對他們進(jìn)行日常的監督和輔助。
1. 3校本培訓模式
各校具體情況的差異性是校本培訓模式存在的重要基礎。高校教師的校本培訓一般是秉持終身教育思想和教師專(zhuān)業(yè)化理念，把高校教師所在的學(xué)校視為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要基地，以教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題為中心，強調在教、學(xué)、研一體化中教師的主動(dòng)參與和反思探究，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題促進(jìn)教師自身素質(zhì)提高的教師繼續教育形式，是高校教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。
目前，美國的很多高校通過(guò)設立教師培訓中心為教師提供廣泛幫助。如得克薩斯州的大學(xué)一般會(huì )有教學(xué)技能培訓中心，指導和培訓新教師掌握教育技術(shù)。培訓中心為青年教師教學(xué)能力的提高提供了切實(shí)的幫助，在提高青年教師業(yè)務(wù)水平中扮演了重要角色。
英國的一些高校陸續建立起校本大學(xué)發(fā)展中心，部分大學(xué)還擁有校本大學(xué)發(fā)展中心網(wǎng)站。牛津大學(xué)的學(xué)習進(jìn)修研究中心是專(zhuān)門(mén)教師和所有職員提供各種有關(guān)教學(xué)研究方面培訓的機構，通過(guò)課程、討論、講座等多種形式對教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓。英國伯明翰大學(xué)的校園網(wǎng)站上有針對新教師崗前培養的網(wǎng)頁(yè)，內容豐富、材料翔實(shí)，涉及崗前培養的活動(dòng)安排、課程設置、培訓考核等多個(gè)方面。
1. 4在職進(jìn)修與繼續教育模式
在科技迅猛發(fā)展、知識更新快、提倡終身教育的今天，一次性、終結性的教育很難造就優(yōu)秀的教師。在職進(jìn)修與繼續教育已經(jīng)成為高校青年教師教學(xué)能力培養的一種發(fā)展趨勢。
早在1944年，英國政府經(jīng)過(guò)調查發(fā)表的題為傲師和青年工作者》報告呼吁為在職教師提供“充電課程",1972年的《詹姆斯報告》建議所有教師在每七年服務(wù)期中至少有一學(xué)期帶薪培訓的'假期，并盡快將此標準提升到每五年一學(xué)期。每所學(xué)校都設有一名專(zhuān)業(yè)指導教師負責規劃和啟動(dòng)在職培訓和支持新教師計劃，成為學(xué)校和其他合作機構之間的紐帶。此外，英國各高校的委員會(huì )要求新教師必須通過(guò)三年的試用期，邊工作邊參加有關(guān)教師培訓課程的學(xué)習。
澳大利亞的高校對教師的培訓除通常的學(xué)術(shù)會(huì )議、研討會(huì )、各種培訓班等形式外，為發(fā)揮學(xué)校各種儀器設備在科學(xué)研究中的作用，許多大學(xué)還經(jīng)常進(jìn)行新知識和新儀器設備的原理、功能和使用的培訓。另外，還經(jīng)常對青年教師進(jìn)行如何寫(xiě)出高質(zhì)量的基金申請書(shū)以利于獲得基金的培訓，以及如何將自己的研究與工業(yè)化相聯(lián)系的培訓等。
1986年，印度公布了教師在職培訓行為綱領(lǐng)，分析了教師在職培訓的必要性，規定在職培訓是經(jīng)常性的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃。進(jìn)入21世紀后，提出了在職教師培訓較之職前培訓更具備現代特性，具有互動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性和普遍性等特點(diǎn)。為了提高高校教師的素質(zhì)，在印度大學(xué)撥款委員會(huì )100%的財政資助下，幾乎每一個(gè)邦都建立了設在某所大學(xué)的學(xué)術(shù)人員學(xué)院，為大學(xué)和附屬學(xué)院的教師提供進(jìn)修課程。學(xué)術(shù)人員學(xué)院的創(chuàng )辦是印度高等教育中教師提高的新文化，是一種提高高校教師素質(zhì)和能力的有效革新。
高校青年教師教學(xué)能力的培養是一項巨大的工程。多年來(lái)，各國已經(jīng)逐步探索職前培養模式、導師制培養模式、校本培訓模式、在職進(jìn)修和繼續教育模式等等。盡管各國國情不同，采用的培養模式也有所不同，但比較發(fā)現，各國高校青年教師教學(xué)能力培養工作呈現出共同特點(diǎn)。
2高校青年教師教學(xué)能力培養模式的特點(diǎn)分析
2. 1完善相關(guān)法律、法規，為培養工作提供法律保障
上述國家的高校青年教師教學(xué)能力的培養工作都得到了法律、法規的支持。近年來(lái)，相關(guān)的法律、法規得到了進(jìn)一步的完善。
英國出臺一系列法律、法規與調查報告對教師的專(zhuān)業(yè)標準、職前培養、在職培訓都有明確的規定，并且認為參加培訓是教師所必須履行的義務(wù)。這樣，一方面為教師教學(xué)能力的提高、教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了法律依據，也為教師培訓提供了充足的時(shí)間;另一方面也將教師培訓工作納入了法制化軌道。
1978年印度的一份政策性文件《師范教育課程:一種框架》指出:教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須置身于社會(huì )生活環(huán)境之中，通過(guò)能動(dòng)的交互作用，不斷地拓寬視野，從而培養出具有責任感和強烈社會(huì )意識的教師，該文件標志著(zhù)印度教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標的正式形成。1985年的《全國教師委員會(huì )報告》,1986年的《國家教育政策》對教師的使命和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內容都有明確的規定。1998年，印度全國教師教育委員會(huì )制定了新的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展框架。
此外，很多高校也積極出臺了很多關(guān)于教師培訓的規定。1994年的哈佛大學(xué)出臺了培訓新教師的規定，要求學(xué)校所有的學(xué)院和教學(xué)項目必須開(kāi)發(fā)培訓計劃，對新教師的教學(xué)技能進(jìn)行專(zhuān)項培訓。耶魯大學(xué)則根據新教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行不同的培訓。
2. 2教師與學(xué)校的未來(lái)發(fā)展密切相聯(lián)
教師是學(xué)校的重要組成部分，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展對高等教育的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展至關(guān)重要。高等教育的長(cháng)遠發(fā)展必須立足于二者的有機結合，澳大利亞高校采用的目標管理模式把學(xué)校的發(fā)展與教師的發(fā)展成功地結合起來(lái)，教師所屬部門(mén)參與教師自身制定的培養計劃，并反饋評價(jià)與意見(jiàn):除了一般意義的崗前培訓，還會(huì )對新入校的員工進(jìn)行大學(xué)發(fā)展的戰略目標、學(xué)校定位和學(xué)校歷史與文化的培訓:把學(xué)生對教師的評價(jià)反饋給教師，針對教師在課程教學(xué)中出現的問(wèn)題，進(jìn)行針對性的培訓。英國高等學(xué)校普遍認為:員工發(fā)展培訓是學(xué)校戰略發(fā)展規劃的重要組成部分，是學(xué)�？沙掷m發(fā)展的重要因素，因此，各國高校都將員工發(fā)展問(wèn)題列入學(xué)校戰略發(fā)展規劃，一般在人力資源部下設有專(zhuān)門(mén)的機構sddu來(lái)開(kāi)展員工發(fā)展培訓工作。蘭卡斯特大學(xué)時(shí)教師發(fā)展培訓委員會(huì )”每年要召開(kāi)5次會(huì )議，確定教師發(fā)展方向制定政策措施;每年3次教師培訓計劃。
2. 3培養內容與方式多樣化、現代化，形成了完整的教師培養體系
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，校本培訓、網(wǎng)絡(luò )培訓、定期舉辦多樣的活動(dòng)成為重要的高校教師培養模式，關(guān)注教師自身的發(fā)展也成為了培訓的重要內容。在英國高校的教師培訓內容包括了教學(xué)素養修成、學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平提高、教師個(gè)體發(fā)展等內容。而培訓的主要方式有校內辦班、校外辦班、業(yè)余學(xué)習、脫產(chǎn)學(xué)習等。此外，高校青年教師的培養教育是一項全方位、多渠道的系統工程，政府、社會(huì )、學(xué)校和個(gè)人都是這個(gè)系統過(guò)程中不可或缺的子系統�？茖W(xué)、合理地建立一套完整的培養網(wǎng)絡(luò )體系是必須的，同時(shí)各部分之間要有明確的目標任務(wù)、具體的工作計劃、完善的管理辦法，以保障教師培訓工作的系統化。目前，在英國設有全英國范圍的“大學(xué)教師發(fā)展培訓聯(lián)合會(huì )”，各地區也設有相應的“培訓聯(lián)合會(huì )”，高校設有“培訓委員會(huì )”，形成了完整系統的教師培訓網(wǎng)絡(luò )。英國大學(xué)教師發(fā)展培訓聯(lián)合會(huì )為大學(xué)教師培訓設計很多課程，并出版大量專(zhuān)業(yè)的培訓教材。
2. 4建立激勵機制，鼓勵教師進(jìn)修
教師培養工作的順利進(jìn)行，需要教師、學(xué)校和社會(huì )的通力合作。建立相應的激勵機制，鼓勵和吸引更多的年輕教師參加培訓是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。
印度為激發(fā)高校教師參加培訓的積極性，政府將教師是否接受培訓與晉級加薪聯(lián)系起來(lái)，要晉升高一級的職稱(chēng)必須參加相應的培訓。例如，講師晉升為高級講師，必須按規定期限參加過(guò)‘定向課程”和“進(jìn)修課程”各一次，或參加過(guò)由大學(xué)撥款委員會(huì )規定或批準的其他水平相當的繼續教育課程;在高級講師晉升為副教授時(shí)要按規定期限參加2次進(jìn)修課程或者參加過(guò)由大學(xué)撥款委員會(huì )規定或批準的其他水平相當的繼續教育課程。美國的高校建立了各種旨在幫助提高教師水平的教學(xué)與科研能力的獎金和學(xué)術(shù)休假，鼓勵教師走出校門(mén)參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。校方為教師提供了充足的科研經(jīng)費。澳大利亞的聯(lián)邦政府還會(huì )為不同的青年教師群體提供不同的資金資助。
2. 5青年教師培養監督機制的建立
完整的培養體系需要必要的監管機制。監管部門(mén)的出現一方面有利于保障青年教師教學(xué)能力培養的順利進(jìn)行，另一方面還可以對培養的質(zhì)量進(jìn)行監督。
教學(xué)常規培訓心得體會(huì )9
在州教育局的組織下，我有幸參加紅河州教育局舉辦的“20xx年紅河州教育管理干部教學(xué)教研常規管理培訓”。在我們的仔細聆聽(tīng)中，我期盼已久的培訓學(xué)習在我們的戀戀不舍中敲響了結尾的鐘聲。對于短短四天的培訓，我只能用受益匪淺這四個(gè)字來(lái)形容了。領(lǐng)導們的博文廣識、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠將所有的感觸都通過(guò)文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓完后心中所想所獲能表達出來(lái)。
通過(guò)參加這次學(xué)習活動(dòng)，體會(huì )頗深，下面我談以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、機會(huì )難得，學(xué)習氣氛濃厚。
參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，在最短的時(shí)間內完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學(xué)習專(zhuān)注，都能專(zhuān)心致志，全神貫注，認真的聆聽(tīng)和記錄，如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的理念。大家都覺(jué)得機會(huì )是如此的難得，學(xué)習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
二、對教學(xué)常規管理有了新的認識。
通過(guò)對教學(xué)常規的學(xué)習，我覺(jué)得自己對新時(shí)期的教學(xué)常規工作有了全新的認識。我認為新時(shí)期教學(xué)常規工作的首要任務(wù)是轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認真領(lǐng)會(huì )區教學(xué)常規實(shí)施細則會(huì )事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動(dòng)上才能跟上步伐。我認為這只是一種手段，它是一種宏觀(guān)上的要求，一種客觀(guān)的、理性的教學(xué)常規的制度。我們的教育目標應該是全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，轉變教育思想，面向全體學(xué)生，加強學(xué)生思想品德教育，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，努力培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。我們的教育應該促進(jìn)教師的全面發(fā)展，提高教師的素質(zhì)為目標的。目標雖然明確，如果沒(méi)有必要的手段，也是很難保證目標的達成的。因此我認為落實(shí)《中學(xué)教學(xué)常規實(shí)施細則》應該是一種管理手段，我們應該把它作為學(xué)校教學(xué)管理最基本的規范來(lái)加以認真落實(shí)，以期能有效地達成我們的教育目標。這次教育活動(dòng)的開(kāi)展，對于提高教職工自身的政治思想素質(zhì)和師德水平，提高依法執教的意識具有十分重要的意義。
三、領(lǐng)會(huì )教學(xué)常規的特點(diǎn)。
從各位領(lǐng)導和專(zhuān)家的講解中，我怕認識到了學(xué)校教學(xué)常規主要體現了這些特點(diǎn)：以人為本，與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)基本要求與《中小學(xué)教學(xué)常規》管理相結合。教學(xué)常規注重教師教育思想的培養，教學(xué)理念的更新，要求通過(guò)科學(xué)、規范的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有愛(ài)學(xué)習的精神；具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；樹(shù)立全面、和諧發(fā)展的教育教學(xué)理念。還有課堂教學(xué)是教師與學(xué)生“共同提高”的過(guò)程，共同提高就是對過(guò)去的那種傳統式教學(xué)、灌溉式教學(xué)進(jìn)行了徹底的更新，既承認了學(xué)生的主體性，也強調了師生的平等性。我們以前的課堂總是教師居高臨下，教師無(wú)所不知，無(wú)所不能，即使有何不懂也得裝懂以維護教師在學(xué)生面前的尊嚴與權威�！肮餐岣摺本褪浅姓J了教師的不足�！敖虨閷W(xué)服務(wù)”說(shuō)明了我們的教學(xué)不再是單邊的教師活動(dòng)了，而更多的是落實(shí)在學(xué)生身上的一種“服務(wù)”，因此，教師只是學(xué)生“學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者、合作者”，而只有這樣的課堂，才會(huì )充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)樂(lè )趣。在這個(gè)基礎上，我們的課堂教學(xué)評價(jià)也相應地將主要評價(jià)指標指向了學(xué)生，教學(xué)評價(jià)部分提的更新穎。評價(jià)一堂課不再只是看教師的“表演”了，而更多的是看學(xué)生的發(fā)展。提出要把學(xué)校建成“自主學(xué)習型組織”，教師成為“引導型教師”，這是對學(xué)校、教師面向未來(lái)的要求，是不斷發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的思想體現。
四、深刻體會(huì )到教學(xué)常規的作用。
通過(guò)學(xué)習，我知道了學(xué)校教學(xué)常規包括制定教學(xué)計劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導、復習與考試等內容。特別是關(guān)于教材使用這方面的�！耙_使用教材和教學(xué)資料，變教教材為用教材，要根椐課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際靈活處理教材內容，創(chuàng )造性地理解和運用教科書(shū)，實(shí)現課程資源有機整合。實(shí)現對教材內容的`再創(chuàng )造�！标P(guān)于這點(diǎn)我最有感觸。如：平時(shí)我在課堂教學(xué)中，尤其是新課的教學(xué)我會(huì )隨地取材，要是同學(xué)們參加了活動(dòng)，我就及時(shí)引導他們把自己的見(jiàn)聞、感受等統統拿到課堂上來(lái)，在班內展開(kāi)討論。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，而且培養了學(xué)生的認知水平。因此，部分同學(xué)的學(xué)習水平在漸漸提高。
教師必須用自己的人格去影響學(xué)生，陶冶學(xué)生，成為學(xué)生的表率，讓學(xué)生欣賞你，羨慕你，教育才是成功的。
五、初步認識到怎樣落實(shí)教學(xué)常規。
作為學(xué)校我們應該嚴格遵照常規進(jìn)行教學(xué)管理，嚴格執行課程計劃，推進(jìn)校長(cháng)引導工程，加大管理、指導力度；作為教師我們應該充分學(xué)習教學(xué)常規，對照自己的工作找出不足，把教師勞動(dòng)前移，嚴格按照備課要求進(jìn)行備課，抓好備課、上課環(huán)節。不斷學(xué)習新課標，理解新理念，鉆研教材，精心設計教學(xué)每一個(gè)環(huán)節，形成課后反思習慣，做好教學(xué)札記，提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自身發(fā)展；作為學(xué)生應該徹底改變以往被動(dòng)的學(xué)習習慣，轉變學(xué)習方法，形成主動(dòng)學(xué)習、自主探索、合作交流的學(xué)習習慣。
落實(shí)教學(xué)常規實(shí)施細則，應該同校本教研形成合力。常規作為學(xué)校教學(xué)的一種管理手段，不僅對教學(xué)工作提出明確要求，對校本教研也有促進(jìn)作用。教學(xué)常規落實(shí)的好壞，很大程度上也決定了校本教研進(jìn)行的質(zhì)量，最終也是決定著(zhù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。反過(guò)來(lái)校本教研活動(dòng)也是教學(xué)常規的一部分。校本教研的出發(fā)點(diǎn)就是本著(zhù)解決學(xué)校里一線(xiàn)教師教學(xué)工作中遇到的新情況、新問(wèn)題提出的研究方案。這是在廣大一線(xiàn)教師進(jìn)行精心備課、優(yōu)化課堂教學(xué)設計、課后積極進(jìn)行反思、總結的基礎上提出來(lái)的圍繞學(xué)校教學(xué)改革的急需解決的問(wèn)題。校本教研抓的實(shí)，課題研究進(jìn)行得順利，在很大程度上對學(xué)校教學(xué)常規管理起到了積極的推進(jìn)作用。所以我個(gè)人認為應該做到一下幾點(diǎn)：
1、認真鉆研教材、認真備課，做到心中有數。上課時(shí)，對所有的知識點(diǎn)做到了如指掌，傳授時(shí)才能做到游刃有余，這樣，學(xué)生就會(huì )在心里佩服你，就會(huì )喜歡上你的課，上課時(shí)也會(huì )認真聽(tīng)講。
2、認真組織安排有骨干教師和經(jīng)驗豐富的老教師的帶頭下開(kāi)好每周教研活動(dòng)，相互學(xué)習，相互促進(jìn)，取長(cháng)補短。
3、組織好每期考試工作。并考后做好試卷分析和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。通過(guò)這次的培訓深刻認識我們的教育目標應該是全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，轉變教育思想，面向全體學(xué)生，加強學(xué)生思想品德教育，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，努力培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。應此，做好教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的重中之重。在今后的工作中，我們將按照教育局制定的教學(xué)常規管理辦法，積極吸收其他學(xué)校在教學(xué)常規管理中的先進(jìn)經(jīng)驗，補充完善自己學(xué)校常規管理辦法，努力縮小與先進(jìn)學(xué)校的差距，力爭取得更大的成績(jì)。
教學(xué)常規培訓心得體會(huì )10
一、課堂上老師的主導地位不能丟
新課程強調發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間。但其實(shí)，新教材的內容更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自己看書(shū)探究，尤其是我們農村初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力，理解能力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善于引導，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如現在我教的有兩個(gè)ab班的學(xué)生，a班的同學(xué)很活躍，設置問(wèn)題就不能太放手否則課堂就會(huì )成為菜市場(chǎng)，毫無(wú)章法；而b班的學(xué)生比較安靜，我們得讓他們有話(huà)講，適當地設置幽默環(huán)節否則課堂就會(huì )成為一潭死水，毫無(wú)生機；比較理想的教法是老師一定要擔好引導者的“職責”，引導思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式，而對于沉悶的課堂,就要注重培養學(xué)生的自信心,我經(jīng)常采用各種提問(wèn)方式去激發(fā)學(xué)生表現欲望。
二、注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣
要成為一名教師，光有愛(ài)心還遠遠不夠，愛(ài)心只是是作好稱(chēng)職老師教好書(shū)的前提。所謂“身正為范，學(xué)高為師”，要作一個(gè)好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無(wú)論是工作還是學(xué)識上都應該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會(huì )對你產(chǎn)生信任感，才會(huì )甘心聽(tīng)從你的教導，才會(huì )喜歡上你的課。老師對學(xué)生的承諾一定要做到，比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品，一定要在承諾的時(shí)間內歸還，否則在學(xué)生心中的信任度就會(huì )大打折扣，學(xué)生對老師沒(méi)有信任感后，無(wú)論你實(shí)施的什么制度和提出的建議，學(xué)生會(huì )容易產(chǎn)生抵抗情緒，管理和教學(xué)工作就很難開(kāi)展。
三、做好充分的課前準備和課堂管理
備課既注重知識的落實(shí)，也努力培養學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時(shí)間的支配和知識上的引導，我們都能盡在掌握。上課過(guò)程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，我經(jīng)常讓學(xué)生做到“三動(dòng)”既多動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)筆，拿著(zhù)筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習慣，學(xué)生在課堂上出現了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會(huì )建立在班主任那里，次數多了，學(xué)生只會(huì )厭煩你。
四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí)
除了每天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對于練習冊和一些輔導作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長(cháng)和科代表，我在班上成立了數學(xué)興趣小組，確定小組長(cháng)，由小組長(cháng)來(lái)檢查，小組長(cháng)的作業(yè)由科代表來(lái)檢查。
教學(xué)常規，首先是能規范我們的個(gè)人教學(xué)行為，它規定了我們計劃的制定、備課的撰寫(xiě)、上課的要求、作業(yè)批改、幫助與輔導、教學(xué)評價(jià)、總結等方面要求，使我們的教學(xué)常規逐步轉化成教學(xué)習慣。
通過(guò)學(xué)習，我知道了學(xué)校教學(xué)常規包括制定教學(xué)計劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導、復習與考試等內容。特別是關(guān)于教材使用這方面的�！耙_使用教材和教學(xué)資料，變教教材為用教材，要根椐課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際靈活處理教材內容，創(chuàng )造性地理解和運用教科書(shū)，實(shí)現課程資源有機整合。實(shí)現對教材內容的再創(chuàng )造�！标P(guān)于這點(diǎn)我最有感觸。如：平時(shí)我在課堂教學(xué)中，尤其是新課的教學(xué)我會(huì )隨地取材，要是同學(xué)們參加了活動(dòng)，我就及時(shí)引導他們把自己的見(jiàn)聞、感受等統統拿到課堂上來(lái)，在班內展開(kāi)討論。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，而且培養了學(xué)生的認知水平。因此，部分同學(xué)的學(xué)習水平在漸漸提高。還有關(guān)于獲取信息方面也說(shuō)得很好，“教師要根據教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習情況設計富有針對性的作業(yè)，布置作業(yè)要有彈性，以適合不同發(fā)展程度的學(xué)生�！辈皇菃�？機械重復的.作業(yè)能給學(xué)生帶來(lái)什么？只有加重負擔，一些不良的行為習慣也是在作業(yè)中形成，學(xué)習的畏難情緒也是在作業(yè)中產(chǎn)生，所以布置作業(yè)一定要精心設計。教師批改作業(yè)時(shí)更要講究，對那些作業(yè)有出差錯的不要過(guò)早下結論。特別對學(xué)習有困難的學(xué)生，他們會(huì )認為等級都定下來(lái)了，還訂正什么？所以要留個(gè)機會(huì )給學(xué)生自主評價(jià)、自主訂正的，這樣才有實(shí)效性。
教師必須用自己的人格去影響學(xué)生，陶冶學(xué)生，成為學(xué)生的表率，讓學(xué)生欣賞你，羨慕你，教育才是成功的。在今后的工作中，我們將按照上面制定的教學(xué)常規管理辦法，積極吸收其他學(xué)校在教學(xué)常規管理中的先進(jìn)經(jīng)驗，補充完善自己學(xué)校常規管理辦法，努力縮小與先進(jìn)學(xué)校的差距，力爭取得更大的成績(jì)。
通過(guò)學(xué)習和討論，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了學(xué)校教學(xué)常規的內容對扎實(shí)推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，規范教學(xué)行為，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重大意義；明確了在課程改革背景下，教師在“課前準備”、“教學(xué)活動(dòng)”、“作業(yè)與輔導”、“教學(xué)評價(jià)”等方面的新理念、新要求。在學(xué)習過(guò)程中，我認為《教學(xué)常規》不但對教師提出了新的要求，同時(shí)也為教師指明了工作的方向，消除了教師們在新形勢下對教學(xué)常規工作的模糊認識；我們要聯(lián)系實(shí)際，找出自己在工作中的不足與差距，并在教育教學(xué)工作中實(shí)踐。在今后的工作中，只要認真遵循學(xué)校的教學(xué)常規去組織好課堂教學(xué)，教學(xué)效果會(huì )事半而功倍。
教學(xué)常規培訓心得體會(huì )11
這次參加青年教師教學(xué)常規培訓會(huì ),我感到受益匪淺。
教育者湯勇曾說(shuō)：“我們是幸福的行者，步履輕盈，行走在幸福教育的路上�！蔽覀円每鞓�(lè )的心情去做事，享受教育，享受這個(gè)過(guò)程。
作為一名教師，我們應該正確地認識自己，把教育做成一項事業(yè)。那么，如何把教育做成一項事業(yè)呢？我認為首先要懂得研究教學(xué)。如果把教學(xué)看做是一種簡(jiǎn)單的重復工作，那必然會(huì )感到枯燥乏味，從而失去積極性、主動(dòng)性。我們應該把研究教材、研究教學(xué)當成提高自身素質(zhì)的必走之路，精心做好備課、反思等每一項工作，把教學(xué)作為實(shí)現自己人生價(jià)值的一個(gè)體現，然后在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習，不斷成長(cháng)，勇敢創(chuàng )新，尋找幸福，享受幸福，過(guò)一種幸福完整的教育生活。
其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，我們要用教師特有的魅力，活出自己的精彩。對于教師來(lái)說(shuō)，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)我們的人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。作為教師，如果沒(méi)有一個(gè)快樂(lè )的心情，就會(huì )感到生活枯燥而厭倦，也體會(huì )不到職業(yè)的幸福感。只有當你用快樂(lè )的心情去面對學(xué)生，你的積極樂(lè )觀(guān)才會(huì )感染到他們，繼而學(xué)生會(huì )因為你的`快樂(lè )而快樂(lè )，在快樂(lè )的氛圍中健康成長(cháng)。反過(guò)來(lái)，你又會(huì )從一個(gè)個(gè)活潑開(kāi)朗，充滿(mǎn)朝氣的學(xué)生身上，感受到幸福。
那么教師如何去感受幸福呢？首先，要懂得享受課堂。課堂是教師最重要的舞臺。能夠學(xué)會(huì )管理，駕馭課堂，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂，和學(xué)生一起歡樂(lè )，一起探索，我們就會(huì )少許多焦慮和煩惱。 其次，要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的來(lái)源一定是學(xué)生的成功以及他們對教師的真情回報。要讓學(xué)生感恩我們，我們就必須首先學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生。
教育是一項幸福的事業(yè)，我們要學(xué)會(huì )和學(xué)生一起享受其中的幸福！
教學(xué)常規培訓心得體會(huì )12
通過(guò)對教學(xué)常規的學(xué)習，我覺(jué)得自己對新時(shí)期的教學(xué)常規工作有了全新的認識。我認為新時(shí)期教學(xué)常規工作的首要任務(wù)是轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認真領(lǐng)會(huì )教學(xué)常規實(shí)施細則會(huì )事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動(dòng)上才能跟上步伐。
作為一名工作在教學(xué)一線(xiàn)的教師，教學(xué)常規我們每天都在做。但要把教學(xué)常規做好，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就必須從平時(shí)做起，打好基礎。借著(zhù)教研組理論學(xué)習教學(xué)常規的機會(huì )，我和同事們一同學(xué)習和探討我們在日常教學(xué)常規執行中的心得與體會(huì )。
首先是備課。上課是中心，備課是上課的基礎。備課要先備教材。每一名教師在上課前都要備課，課上僅有45分鐘，而要上好這45分鐘的課，在課下老師要花費數個(gè)甚至數十個(gè)45分鐘來(lái)備好一堂課。那么，備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的時(shí)候，老師才能淋漓盡致的給學(xué)生上課，講好難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，上出一堂生動(dòng)的，有感染力的好課。
其次，教師在上課前備課教案的書(shū)寫(xiě)一定要有題目、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、課堂小結、課后小結。這樣，教師在上課是才能一目了然，合理，有效的利用時(shí)間。上課是確保教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節。為了上好課，取得良好的教學(xué)效果。教師應該有明確的目標、重點(diǎn)突出、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。教師讓學(xué)生知道這堂課要求掌握什么知識和技能，學(xué)會(huì )什么方法，培養何種情感。具備怎樣的態(tài)度。課上教師應把精力主要放在知識的重點(diǎn)內容上。不要對所有的任務(wù)和所有的內容平均分配時(shí)間。要選擇方法，力求使教學(xué)取得較好的效果。老師的講解深度要適合學(xué)生可接受的程度。語(yǔ)言要流暢，生動(dòng)，明白易懂。板書(shū)要規整、準確、清楚。如果教師的態(tài)度富有感情、動(dòng)人效果就會(huì )更好。在講重要內容時(shí)語(yǔ)速要放慢，不同知識點(diǎn)之間要有停頓，留有些時(shí)間給學(xué)生思考和學(xué)生交流。取得學(xué)生的積極配合。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的`積極性。老師精神飽滿(mǎn)，一絲不苛，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課，興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
另外，教學(xué)過(guò)程中容易出現的細節問(wèn)題也要引起高度重視。例如自己也有在上課時(shí)的口頭禪，我總是愛(ài)問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)懂了嗎？”自己不覺(jué)得，也許有時(shí)候真的會(huì )帶給學(xué)生厭煩的感覺(jué)。課堂上我們要注意以下十個(gè)問(wèn)題：
1、注意每節課前的15分鐘。
2、注意不在課堂批評學(xué)生。
3、注意觀(guān)察學(xué)生臉色。
4、注意學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題。
5、注意學(xué)生的信心和興趣。
6、注意無(wú)效時(shí)間的產(chǎn)生。
7、注意使用延時(shí)評價(jià)。
8、注意環(huán)節要緊湊。
9、注意教學(xué)要到位。
10、注意下課不拖堂。
在今后的工作中，我們將按照教育局制定的教學(xué)常規管理辦法，積極吸收其他老師在教學(xué)常規管理中的先進(jìn)經(jīng)驗，補充完善自己學(xué)校常規管理辦法，努力縮小與其他老師的差距，力爭取得更大的成績(jì)。
教學(xué)常規培訓心得體會(huì )13
第一段：引言
數學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，被廣泛認為是邏輯思維和問(wèn)題解決能力的基礎。在我作為一名數學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗中，我深感數學(xué)常規教學(xué)對學(xué)生的數學(xué)素養的培養和發(fā)展起著(zhù)重要的作用。通過(guò)數學(xué)常規教學(xué)，我體會(huì )到了與學(xué)生相互交流和合作的重要性，也認識到了數學(xué)教學(xué)需要有條不紊的組織和講解，以及培養學(xué)生的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。在此文章中，我將分享我在數學(xué)常規教學(xué)中的一些心得體會(huì )。
第二段：培養學(xué)生的數學(xué)思維
在數學(xué)常規教學(xué)中，培養學(xué)生的數學(xué)思維是至關(guān)重要的。我通過(guò)引導學(xué)生思考數學(xué)問(wèn)題、討論解題思路和方法，幫助他們形成獨立思考和分析問(wèn)題的.能力。我會(huì )鼓勵學(xué)生提出自己的解題思路，并鼓勵他們互相交流和討論。我還會(huì )引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養他們的應用能力。通過(guò)這樣的方式，我發(fā)現學(xué)生的數學(xué)思維能力逐漸提高，他們能更好地理解和應用數學(xué)知識。
第三段：講解有條不紊
在數學(xué)常規教學(xué)中，講解有條不紊是非常重要的。我會(huì )事先準備好課堂教學(xué)內容和解題思路，以便能有條不紊地進(jìn)行講解。我善于運用適當的語(yǔ)言和例子來(lái)解釋抽象的數學(xué)概念，幫助學(xué)生更好地理解。我還會(huì )根據學(xué)生的不同理解程度和問(wèn)題，調整講解的節奏和深度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)內容的進(jìn)度。這種講解方式能提高學(xué)生的學(xué)習效果，使他們能更好地掌握數學(xué)知識。
第四段：與學(xué)生相互交流和合作
在數學(xué)常規教學(xué)中，與學(xué)生相互交流和合作是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的重要手段。我鼓勵學(xué)生互相交流并分享他們的解決問(wèn)題的方法和思路。我經(jīng)常組織小組討論和合作解題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)與同學(xué)合作，共同解決問(wèn)題，培養他們的合作能力和團隊精神。同時(shí)，我也會(huì )定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別面對面的交流，了解他們的學(xué)習進(jìn)展和困惑，及時(shí)給予幫助和指導。這種交流和合作促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)習氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。
第五段：總結
通過(guò)數學(xué)常規教學(xué)，我深刻認識到培養學(xué)生的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力的重要性。只有通過(guò)與學(xué)生相互交流和合作，有條不紊地講解和組織課堂教學(xué)，才能使學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識和方法。數學(xué)常規教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是培養學(xué)生批判性思維和解決現實(shí)問(wèn)題的能力。作為一名數學(xué)教師，我將不斷探索和實(shí)踐數學(xué)常規教學(xué)的方法和策略，以培養出更出色的數學(xué)學(xué)生。
教學(xué)常規培訓心得體會(huì )14
通過(guò)對教學(xué)常規的學(xué)習，我覺(jué)得自己對新時(shí)期的教學(xué)常規工作有了全新的認識。我認為新時(shí)期教學(xué)常規工作的首要任務(wù)是轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認真領(lǐng)會(huì )區教學(xué)常規實(shí)施細則會(huì )事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動(dòng)上才能跟上步伐。
我認為這只是一種手段，它是一種宏觀(guān)上的要求，一種客觀(guān)的、理性的教學(xué)常規的制度。我們的教育目標應該是全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，轉變教育思想，面向全體學(xué)生，加強學(xué)生思想品德教育，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，努力培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。我們的教育應該促進(jìn)教師的全面發(fā)展，提高教師的素質(zhì)為目標的。目標雖然明確，如果沒(méi)有必要的手段，也是很難保證目標的達成的。因此我認為落實(shí)《小學(xué)教學(xué)常規實(shí)施細則》應該是一種管理手段，我們應該把它作為學(xué)校教學(xué)管理最基本的規范來(lái)加以認真落實(shí)，以期能有效地達成我們的教育目標。
《中小學(xué)教學(xué)常規實(shí)施細則》從三大方面提出了明確的要求。一是對學(xué)校教學(xué)常規管理提出了明確的要求;二是對教師教學(xué)常規提出了符合新課標理念的要求;三是對學(xué)生學(xué)習常規提出了行之有效的.建議。每一方面的內容都十分詳盡，作為學(xué)校我們應該嚴格遵照常規進(jìn)行教學(xué)管理，嚴格執行課程計劃，推進(jìn)校長(cháng)引導工程，加大管理、指導力度;作為教師我們應該充分學(xué)習教學(xué)常規，對照自己的工作找出不足，把教師勞動(dòng)前移，嚴格按照備課要求進(jìn)行備課，抓好備課、上課環(huán)節。不斷學(xué)習新課標，理解新理念，鉆研教材，精心設計教學(xué)每一個(gè)環(huán)節，形成課后反思習慣，做好教學(xué)札記，提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自身發(fā)展;作為學(xué)生應該徹底改變以往被動(dòng)的學(xué)習習慣，轉變學(xué)習方法，形成主動(dòng)學(xué)習、自主探索、合作交流的學(xué)習習慣。
落實(shí)區教學(xué)常規實(shí)施細則，應該同校本教研形成合力。常規作為學(xué)校教學(xué)的一種管理手段，不僅對教學(xué)工作提出明確要求，對校本教研也有促進(jìn)作用。教學(xué)常規落實(shí)的好壞，很大程度上也決定了校本教研進(jìn)行的質(zhì)量，最終也是決定著(zhù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。反過(guò)來(lái)校本教研活動(dòng)也是教學(xué)常規的一部分。校本教研的出發(fā)點(diǎn)就是本著(zhù)解決學(xué)校里一線(xiàn)教師教學(xué)工作中遇到的新情況、新問(wèn)題提出的研究方案。這是在廣大一線(xiàn)教師進(jìn)行精心備課、優(yōu)化課堂教學(xué)設計、課后積極進(jìn)行反思、總結的基礎上提出來(lái)的圍繞學(xué)校教學(xué)改革的急需解決的問(wèn)題。校本教研抓的實(shí)，課題研究進(jìn)行得順利，在很大程度上對學(xué)校教學(xué)常規管理起到了積極的推進(jìn)作用。所以我們學(xué)校把校本教研與科研課題一起進(jìn)行，利用每周四的教研活動(dòng)日，扎實(shí)有效地開(kāi)展此項活動(dòng)，不流于形式。
在今后的工作中，我們將按照教育局制定的教學(xué)常規管理辦法，積極吸收其他學(xué)校在教學(xué)常規管理中的先進(jìn)經(jīng)驗，補充完善自己學(xué)校常規管理辦法，努力縮小與先進(jìn)學(xué)校的差距，力爭取得更大的成績(jì)。教學(xué)常規學(xué)習心得分享篇4
每學(xué)期初，學(xué)校都會(huì )組織我們學(xué)習教學(xué)常規。我們除了學(xué)習教學(xué)常規，還會(huì )聽(tīng)明星教師的課，學(xué)習他們的長(cháng)處，以此提高自己的教學(xué)水平。通過(guò)學(xué)習，我看到新課程、新理念，新的教法、學(xué)法已經(jīng)融入到我們的日常教學(xué)中。從學(xué)習中我總結出一下內容：
1、關(guān)注學(xué)生需要，創(chuàng )設開(kāi)放性學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。一滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲：站在學(xué)生的角度，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設真實(shí)的生活化學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識的欲望。二滿(mǎn)足學(xué)生的成功：提供給學(xué)生一些讓他們感到有可能成功的、富有挑戰性的任務(wù)，使各個(gè)層面的學(xué)生或多或少地體驗到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生嘗試的動(dòng)機和參與的熱情。三滿(mǎn)足學(xué)生的審美觀(guān)：在教學(xué)中充分挖掘美的因素，創(chuàng )設美麗的情景以此吸引學(xué)生的注意力。四滿(mǎn)足學(xué)生的娛樂(lè )，在教學(xué)活動(dòng)中賦予生動(dòng)、活潑的游戲情景，使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應他們的娛樂(lè )需要而愉悅，激發(fā)起學(xué)習熱情與興趣，從而主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中。在一節英語(yǔ)課中，老師把學(xué)生分成四組進(jìn)行比賽，那組贏(yíng)了就有獎品哦。孩子們參與的積極性非常的高，同時(shí)也學(xué)會(huì )了英語(yǔ)單詞。
2、關(guān)注學(xué)生差異，創(chuàng )設互動(dòng)學(xué)習機遇，促進(jìn)多向交流。一是在教學(xué)過(guò)程中，設置問(wèn)題，引發(fā)生生間的爭辯。二是設置開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、看法。三是在教學(xué)過(guò)程中設置合作題目，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流。
3、教師充分發(fā)揮“信息重組者”、“學(xué)習指導者”等作用，隨時(shí)點(diǎn)撥。
4、教師要注重提升課堂，能幫助學(xué)生梳理知識，引導比較，整合知識結構，歸納總結。
教學(xué)常規培訓心得體會(huì )15
我是一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，我很慶幸我能夠有這樣一次學(xué)習的機會(huì )。
學(xué)習是一種生活態(tài)度，是一種生命追求。教師的職業(yè)是用愛(ài)心喚醒和潤物細無(wú)聲的春雨，是教育事業(yè)成功的關(guān)鍵。當一名好的語(yǔ)文教師，不僅需要有扎實(shí)的基本功，豐富的學(xué)科素養，良好的教書(shū)育人的本領(lǐng)，更重要的是，要有一個(gè)高尚的師德，有愛(ài)心，有細心，還要有一顆真心。
在教學(xué)中，我們要做到：
一、要有“愛(ài)心”。
“愛(ài)心”是做好班主任工作的前提。在工作中，我們要用“愛(ài)心”去對待每一位學(xué)生，做到“真誠”的關(guān)懷、“耐心”的教育。對那些學(xué)習有困難的學(xué)生，給予更多的溫暖，在他們的心里寫(xiě)上一道絢麗的光。
我們班的許鵬鵬同學(xué)，他剛剛從學(xué)校出來(lái)，缺乏家庭的愛(ài)，性格比較孤僻，學(xué)習上也不愿意和同學(xué)交流。我就想方設法，找到了他身上的“愛(ài)心”，在班里開(kāi)展了“幫、扶”的活動(dòng)，讓他感受同學(xué)們的幫助，從而改正缺點(diǎn)，共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的觀(guān)察和交流，我發(fā)現了這些學(xué)生，不僅聰明聰明，而且學(xué)習上也有許多困難。
二、要有“耐心”。
教育學(xué)生不能一味的批評或者一味的批評。對學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)，要一分為二，善于找出學(xué)生的`優(yōu)點(diǎn)和不足。對學(xué)生犯下的每一個(gè)錯誤，我們不要心灰意冷，要有恒心，要允許學(xué)生犯下這樣的錯誤。我們班有個(gè)學(xué)生叫林秀云，性格比較內向，學(xué)習不刻苦，但是在班里學(xué)習卻不認真，上課總是逃課，總是不聽(tīng)課。我就找他談心，了解他的家庭背景，并與他父母共同做好學(xué)生的思想工作。經(jīng)過(guò)我的觀(guān)察，我發(fā)現他很聰明，學(xué)習也很努力，學(xué)習成績(jì)也比較穩定。我就與他父母溝通，了解他的學(xué)習情況并給予他父母一定的獎勵。經(jīng)過(guò)我的觀(guān)察、談話(huà)，我發(fā)現他有一個(gè)特點(diǎn)，就是學(xué)習不刻苦。他的父母很少出門(mén)外出，他的爺爺奶奶都跟他上過(guò)學(xué)，學(xué)習不刻苦。于是，在我的眼里，只要他能夠上課認真聽(tīng)課，作業(yè)按時(shí)完成，老師就會(huì )很喜歡他。于是，我經(jīng)常與他談心，鼓勵他學(xué)習，幫他制定學(xué)習計劃。在我的鼓勵下，他終于有點(diǎn)進(jìn)步。他對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，愿意學(xué)習，學(xué)習成績(jì)也大大提高。
三、要有“愛(ài)心”。
教師的愛(ài)心不是僅僅給學(xué)生解決“學(xué)習困難”，更應該向學(xué)生傳遞“幫、扶”的信息，讓他們學(xué)會(huì )自愛(ài)，讓他們有自己學(xué)習的自信。在平時(shí)課堂上，我時(shí)常鼓勵和表?yè)P他們，給他們樹(shù)立自信心。當學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會(huì )及時(shí)給予肯定和表?yè)P。
“愛(ài)心”也可以說(shuō)是教師的“潤物細無(wú)聲”，是教師的一種力量，更是一種使學(xué)生“親其師”，“信其道”的力量。教師要以身作則，做學(xué)生學(xué)習的榜樣。
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