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暑期教學(xué)業(yè)務(wù)培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2025-04-01 07:35:17 培訓心得體會(huì ) 我要投稿
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暑期教學(xué)業(yè)務(wù)培訓心得體會(huì )(精選11篇)

  當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?以下是小編為大家收集的暑期教學(xué)業(yè)務(wù)培訓心得體會(huì ),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

暑期教學(xué)業(yè)務(wù)培訓心得體會(huì )(精選11篇)

  暑期教學(xué)業(yè)務(wù)培訓心得體會(huì ) 1

  為期一周的培訓,是一次難忘的充電機會(huì ),由衷感謝領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺。每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心,使我的思想重新煥發(fā)了激情,燃起了斗志,確實(shí)感到受益匪淺。

  教師代表著(zhù)“學(xué)生的老師”,也代表著(zhù)“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師,師德是必備的。在新課程理念的指引下,首先,教師是文化的傳遞者,“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次,教師是榜樣,學(xué)高為師,身正為范也正是這個(gè)意思,這里主要涉及做人的問(wèn)題,學(xué)生都有向師性,實(shí)際上是做人的一種認同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的`,教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三,教師是管理者,教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四,教師是父母,作為一名教師,要富有愛(ài)心,教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的,就像父母對待孩子,所以我們說(shuō)教師是父母。并且,教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五,教師是朋友,所謂良師益友,就是強調教師和學(xué)生要交心,師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后,教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等,應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等,以給予及時(shí)的幫助和排解,培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師,不僅具有一定的專(zhuān)業(yè)水準,更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。

  通過(guò)本次培訓,使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心、動(dòng)力和熱情。尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡,并獲得了更多的方法,這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色;鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型老師,做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師;鼓勵我們要堅持創(chuàng )新,在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智,爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵,使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。通過(guò)本次學(xué)習,使我體會(huì )到教師要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)教育事業(yè),在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習不斷地提高自己,在工作中不求回報,刻苦地鉆研下去,一切為的就是一份熱愛(ài)和執著(zhù),在教學(xué)中,不能墨守陳規,要不斷地發(fā)展,不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式,這樣,最終自身的價(jià)值才能夠得以體現。

  通過(guò)本次培訓,使我對終身學(xué)習,提高自身能力有了新的理解。.終身學(xué)習,我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識,還要學(xué)習更多方面,如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作,如果能善于觀(guān)察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系,那么相對來(lái)說(shuō),工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。我還體會(huì )到作為一名教師,首先要讓學(xué)生喜歡你,喜歡聽(tīng)你的課,進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升,在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境,在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的老師,多讀書(shū),提升自己,在實(shí)踐中反思自我,做一位優(yōu)秀的人民教師。

  新的起點(diǎn)需要新的奮斗,新的奮斗需要旗幟作為引導,這次培訓就是一面很好的旗幟,在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態(tài)、高度的責任心、熱愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識并且不斷地規范自己的行為,做一名真正合格的教師。

  暑期教學(xué)業(yè)務(wù)培訓心得體會(huì ) 2

  今年暑假我很榮幸參加了教師培訓活動(dòng),感覺(jué)真是受益匪淺,無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō),對我們的教學(xué)和認識都有很大的提高。我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。

  通過(guò)這次培訓,我才發(fā)現自己的認識不系統、不全面。讓我認識到了只有努力,只有加強學(xué)習,才能做好一名教師。作為一名數學(xué)教師,不是只懂一些理論知識就行,我們要加強自身的修養,培養自身良好的探索精神,只有這樣我們才能引導學(xué)生發(fā)現教材、生活中的美,才能引導其去感受,去創(chuàng )造美。

  一、教師要多讀書(shū),不斷豐富自己的知識。

  想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。專(zhuān)家們的講座就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中,我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會(huì )到學(xué)習的重要性,只有不斷的學(xué)習,不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

  加強學(xué)習不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面,要擴充到各個(gè)領(lǐng)域,努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識,從而更好地適應教學(xué)的需要,通過(guò)經(jīng)驗,提高自身,向更完善的目標努力。注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習和教育理念,以適應教育改革的浪潮。

  二、提高思想認識,凈化靈魂。

  培訓其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程,把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意,不平之心,黯淡之境?赏ㄟ^(guò)這次的培訓,走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界,感嘆于他們思維的敏捷,語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿(mǎn),獨特的教育視角,健康樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān),豐富的'教育經(jīng)驗……激起了我內心中的心弦,觸及到我思想的深處。

  這次培訓,對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我們應該怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,更懂得只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂(lè )著(zhù)工作的人,才會(huì )讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè ),才能培養出更多的社會(huì )需要的幸福并快樂(lè )的人。

  加深反思,提高自身教育教學(xué)水平。

  通過(guò)培訓,我認識到了反思的作用,知道一位優(yōu)秀教師的成長(cháng)一定離不開(kāi)反思。反思讓我認識了自身在教育教學(xué)上的不足,反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。好的教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與課本,我們要設計好教材,使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體也是生活,從而讓學(xué)得到學(xué)習的快樂(lè ),得到更好的全面發(fā)展。

  暑期教學(xué)業(yè)務(wù)培訓心得體會(huì ) 3

  驕陽(yáng)似火的八月,不惜冒著(zhù)酷暑的李庾南老師帶領(lǐng)著(zhù)南通專(zhuān)家團隊來(lái)到鐘吾初中傳經(jīng)送寶。三天來(lái)聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座與授課,對我來(lái)說(shuō),不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習,也是一次思想認識的提升,更是一次心靈的蕩滌。

  聽(tīng)著(zhù)李老師娓娓道來(lái),我強烈感受到她對教育的熱愛(ài)和執著(zhù),并被她感染著(zhù)!教育是一門(mén)藝術(shù),藝術(shù)是追求美的,有時(shí)甚至追求完美。50年來(lái)讓我知道教育的藝術(shù)之美還表現在課堂是美的。教學(xué)語(yǔ)言是美的,教學(xué)結構、節奏是美的,教學(xué)儀表是美的,教學(xué)態(tài)度是美的,教學(xué)作風(fēng)是美的。一個(gè)好的教師在課堂上時(shí)要注意自己的一言一行,一舉一動(dòng),要微笑著(zhù)和學(xué)生們討論、分享;要講究課堂講授、討論、練習的時(shí)段分配,疏密結合。耕耘五十載,芬芳滿(mǎn)杏壇。李老師用她的行動(dòng)詮釋了教師這個(gè)神圣的稱(chēng)號,讓我們感受到教育是她畢生追求的事業(yè)。李老師是創(chuàng )造美的人,是教育者的靈魂,是我們學(xué)習的楷模。

  特別是學(xué)習了李老師的《因式分解》這節課,真正的讓我感受到李老師精心的備課,思路的嚴謹、敘述的生動(dòng)深深吸引著(zhù)我。她對學(xué)生的真誠,對責任的堅守精神浸潤著(zhù)全場(chǎng)每一位教師的心靈,一種教育人生的幸福在傳遞、在分享、在升華。她用不斷求變的探索精神一直鼓勵、引導著(zhù)學(xué)生探究,總結深化對所學(xué)知識攻克與探索。既有對孩子錯誤認識的耐心疏導,又注重情理交融又不乏敬畏感的養成,更有對學(xué)生心理健康的細微關(guān)懷和科學(xué)指導。讓學(xué)生在學(xué)程中體驗內化,自我獲取、自我構建、自我發(fā)展、自我超越。

  特別是李老師的“交給學(xué)生的可以是先一棵大樹(shù),接著(zhù)是一片樹(shù)林,最后讓學(xué)生感受到一座森林。也可以是先見(jiàn)到一座森林,接著(zhù)是一片樹(shù)林,最后讓學(xué)生見(jiàn)到一棵棵大樹(shù)!闭n上李老師對學(xué)生循循善誘,想方設法挖掘學(xué)生的體驗,從學(xué)生的想法中發(fā)現引導他們深入思考的契機。她特別注重讓學(xué)生表達、舉例,讓學(xué)生之間相互印證、啟發(fā),推動(dòng)學(xué)生的深度思考、參與。讓我反思教學(xué)中的慣性,墨守成規,只備教材,不深入研究學(xué)生,不從有效的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性作為一節課的切入點(diǎn),進(jìn)行大膽的嘗試。所以在以后的教學(xué)中要努力做到

  第一,恰當而精心的組織教學(xué)過(guò)程。

  深入了解和熟悉學(xué)生的實(shí)際,要認真鉆研教材,精心設計教學(xué)過(guò)程。對每一章、每一節的要點(diǎn)、難點(diǎn),要精準把握;要反復推敲每節課中的每一句過(guò)渡語(yǔ)言,從而使課堂中語(yǔ)言精練,有條理。課堂上對內容、時(shí)間、學(xué)生自學(xué)安排要根據情況適當安排,多調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,這樣才能夠在課堂上做好“導",也才能體現學(xué)生的主體作用。

  第二,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。

  興趣孕育希望,興趣滋生動(dòng)力。學(xué)生的'學(xué)習積極性、主動(dòng)性如何才能調動(dòng)起來(lái),關(guān)鍵還在于教師的“導”。在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)其學(xué)習積極性,所以精心設計特色教法,創(chuàng )設巧妙的問(wèn)題情景與和諧的教學(xué)氛圍。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,還要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),多表?yè)P、多鼓勵,幫助他們樹(shù)立學(xué)習信心,激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

  第三,培養學(xué)生自學(xué)能力。

  自學(xué)能力不是一朝一夕形成的,教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活,列舉實(shí)例來(lái)領(lǐng)會(huì ),對于便于直觀(guān)操作的知識,鼓勵學(xué)生自制學(xué)具,鼓勵他們動(dòng)手剪一剪、擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議,來(lái)加深對知識的理解和掌握。教師做好引導、輔導、點(diǎn)撥的工作。

  雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而偉大的”。三天學(xué)習我明確了“高效課堂”研究方向,更加堅定了“立足課堂轉型,全面提升自我”的決心。

  暑期教學(xué)業(yè)務(wù)培訓心得體會(huì ) 4

  7月15日,在中心學(xué)校的領(lǐng)導下,我們鎮中心的十多名教師上學(xué),聽(tīng)取了高級主任對語(yǔ)言理解的理解。在這次培訓中,我聽(tīng)到很多老師通過(guò)具體案例,允許學(xué)生結合語(yǔ)境和生活現實(shí),理解文字中的詞的意義。在心中的很多經(jīng)驗和感情,并與大家分享!

  小學(xué)生初級學(xué)生以圖像思維為主體的抽象語(yǔ)言和文字描繪的場(chǎng)景和表現的思想和感覺(jué)不能完全理解和感覺(jué)。他們容易接受真實(shí),具體的東西,在一個(gè)特定的情況下會(huì )產(chǎn)生一些情緒。這要求教師使用所有具體的事物形象,為學(xué)生創(chuàng )造不同的情境,引導學(xué)生與文本對話(huà),使學(xué)生進(jìn)入文本,到文本上下文,作為繪畫(huà)人刺激學(xué)生的興趣,動(dòng)員學(xué)生學(xué)習的熱情。

  一、善用已知,創(chuàng )造形勢,培養學(xué)習興趣

  在語(yǔ)言教學(xué)中,教科書(shū)中的一些問(wèn)題的答案是多樣化的。教師在教學(xué)中善于利用這一點(diǎn)鼓勵學(xué)生表達自己不同的觀(guān)點(diǎn),創(chuàng )造出情況。如風(fēng)格本文很容易理解,易于理解。在在這課上,我是根據學(xué)生的知道,投擲如果你放風(fēng),你會(huì )做什么?問(wèn)題,文本伸出來(lái),讓學(xué)生想到一種方式。這不僅有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,發(fā)言能力,而且有利于引導學(xué)生發(fā)展思維,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  二、現場(chǎng)表演,創(chuàng )造形勢,培養學(xué)習興趣

  低檔文字,大多容易理解的故事或童話(huà)故事。當我講這個(gè)課時(shí),我經(jīng)常使用舞臺劇的表演為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)情境,充分調動(dòng)學(xué)生的參與熱情。如在從現在開(kāi)始的課,我讓學(xué)生表演獅子,貓頭鷹,袋鼠,小猴子的文本,模仿他們的表情,打電話(huà),行動(dòng),使這些可愛(ài)的形象新鮮進(jìn)入教室,讓學(xué)生覺(jué)得教室樂(lè )趣。這種娛樂(lè )方式,使學(xué)生改變參與的作用,創(chuàng )造生動(dòng),新鮮,生活環(huán)境的場(chǎng)景,有效地激發(fā)學(xué)生溫暖的情緒,促進(jìn)學(xué)生活躍,用情感色彩觀(guān)察和體驗目標情境,培養學(xué)生表達和朗讀的能力,培養學(xué)生愛(ài)語(yǔ)言,學(xué)習感興趣的語(yǔ)言。

  三、玩的角色,創(chuàng )造的情況。

  提高學(xué)習興趣使用角色扮演方式使學(xué)生進(jìn)入文本,創(chuàng )造問(wèn)題的情境,學(xué)生可以增強對文本內容的理解,同時(shí)提高學(xué)生對學(xué)習和學(xué)習熱情的興趣。例如,一分鐘文字,我讓學(xué)生玩袁源,我是記者采訪(fǎng):元元,你遇到紅燈,你感覺(jué)怎么樣?你為什么后悔?為什么?為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)情境,讓他們有沉浸的感覺(jué),好像暴露在元元的.困境。

  四、使用講故事,創(chuàng )造形勢,滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心

  低年級學(xué)生由于年齡,自我控制能力差,班級經(jīng)常要注意聽(tīng)的現象。為了調動(dòng)學(xué)生的熱情學(xué)習,吸引他們的注意力,我經(jīng)常使用講故事來(lái)創(chuàng )造情境,學(xué)生進(jìn)入故事,讓學(xué)生感同身受。例如,在我為你的文章感到驕傲的時(shí)候,我首先談了一半的故事來(lái)創(chuàng )造情況,小男孩不小心打破了玻璃,業(yè)主已經(jīng)找到,然后問(wèn)學(xué)生,你是小男孩會(huì )做一些他們不想問(wèn),為什么?學(xué)生很快回答說(shuō),因為他是不誠實(shí)的,謊言和謊言,然后自然地進(jìn)入新的課,問(wèn):愿意和這篇文章在小男孩朋友這不僅是因為他們的好奇心,也知道誠實(shí)和有價(jià)值。

  五、運用多媒體,創(chuàng )造形勢,提升學(xué)生的思維能力

  思維能力是各種能力發(fā)展的基礎,教師必須注意培養學(xué)生的思維能力。使用多媒體教學(xué),不僅為學(xué)生提供認知感知材料,從而建立外觀(guān),同時(shí)也為學(xué)生面對學(xué)習困難再現情況,鼓勵學(xué)生分析外觀(guān),全面,一般,促進(jìn)他們的思想深入發(fā)展。

  暑期教學(xué)業(yè)務(wù)培訓心得體會(huì ) 5

  一、努力提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力

  做到加強學(xué)習,更新觀(guān)念,對待日常工作,不要總找借口,要從自身出發(fā),不斷加強學(xué)習更新觀(guān)念,不斷分析認識提高自己,改變不執行不作為的不良習慣,自動(dòng)自發(fā)的做好本職工作,我們在執行某些任務(wù)時(shí),總會(huì )遇到一些問(wèn)題,而對待問(wèn)題有兩種選擇:一種不怕問(wèn)題,想方設法解決問(wèn)題,千方百計消滅問(wèn)題,結果是圓滿(mǎn)完成任務(wù),一種是面對問(wèn)題,一籌莫展,不思進(jìn)取,結果是問(wèn)題依然存在,任務(wù)也不會(huì )完成,反思對待問(wèn)題的兩種選擇和兩個(gè)結果,我們會(huì )不由自主的問(wèn)到,同是一項工作,為什么有的人能夠做的很好,有的人卻做不到呢?關(guān)鍵是一個(gè)思想觀(guān)念認識的問(wèn)題,我們常說(shuō),觀(guān)念決定思路,思路決定出路,觀(guān)念轉、大地寬,觀(guān)念的力量是無(wú)窮的,觀(guān)念轉變,思想解放具有“核裂變”效應,能夠產(chǎn)生推動(dòng)發(fā)展的不竭動(dòng)力,只有轉變觀(guān)念,解放思想,才能始終保持快速發(fā)展,才能始終充滿(mǎn)蓬勃旺盛的精力,我們要認識到,任何一個(gè)事物的發(fā)展,不僅僅是戰略決策等等,更重要的是各級人員的執行能力。

  二、提高執行力

  就要做到面對困難、勇往直前,唯物辯證法認為,任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的,以工作實(shí)際出發(fā),加快知識更新,優(yōu)化知識結構,不斷豐富和做好本職工作的知識武裝和知識儲備,做到學(xué)以致用,用有所成,在發(fā)現問(wèn)題中主動(dòng)思考,最終把學(xué)習體會(huì )和工作成果轉化為謀劃工作、解決問(wèn)題,世上無(wú)難事,只怕有心人。

  三、認識的高度

  決定執行的力度,對上級的指示和下達的工作任務(wù),認識不到位,不能很好地領(lǐng)悟領(lǐng)導的意圖和工作的重要性,就會(huì )消極懈怠,馬虎應對,甚而隨意降低執行的標準和要求,認識到位,是我們提升執行力的原動(dòng)力,只有把思想切實(shí)統一到上級的決策高度上來(lái),才能不折不扣、善始善終地執行各項指令,在工作中放不開(kāi)手腳,凡事都要等到萬(wàn)事俱備,有十足把握才敢去做,怕有閃失,怕犯錯誤,怕負責任,前怕狼后怕虎,顧慮重重,憂(yōu)心忡忡,在等待觀(guān)望中失去良機,最后什么都沒(méi)做成,什么也沒(méi)做好。

  四、提高執行力就要做到誠實(shí)做人,認真做事。

  我們常說(shuō),誠誠實(shí)實(shí)做人,認認真真做事,做人要有一個(gè)做人的標準,做事也要有一個(gè)做事的原則,但具體到實(shí)際工作中,常常是有制度,有措施,也有違章,究其原因,就是一個(gè)態(tài)度問(wèn)題,一個(gè)責任感強不強的問(wèn)題,一個(gè)做人是否誠實(shí),做事是否認真的問(wèn)題,聯(lián)系到我們平時(shí),對待每一位前來(lái)辦事的人員,要用一顆感恩的心,像對待自己的父母一樣對待,這樣才會(huì )有一種良好的心態(tài),才會(huì )有一種積極向上的工作態(tài)度,誠實(shí)認真地執行好領(lǐng)導的每一項決策,要時(shí)刻牢記執行工作,沒(méi)有任何借口,要視服從為美德,工作中無(wú)小事,工作就意味著(zhù)責任,無(wú)論在任何崗位,無(wú)論做什么工作,都要懷著(zhù)熱情,帶著(zhù)情感去做,而且要竭盡全力,盡職盡責地做好,對待工作,不要說(shuō)不行,有時(shí)困難重重,也要堅決去執行,別人不會(huì )干的,自己要能干,別人會(huì )干的,自己要更會(huì )干。

  五、提高執行力就要認識到?jīng)]有最好,只有更好。

  當一個(gè)人在工作中做出優(yōu)異成績(jì),受到表彰獎勵時(shí),總是說(shuō),我做得還不夠,還要繼續努力,爭取更大的成績(jì),這是一種戒驕戒躁和誠實(shí)謙虛的表現,但也同時(shí)說(shuō)明一個(gè)道理,那就是,無(wú)論干什么工作,做什么事,雖然取得了一定成績(jì),但絕不是最終的,只能算是階段性的勝利,還要再接再厲,好上加好。

  六、在展現目標的過(guò)程中,監督就是最好追蹤考核。

  確保一個(gè)組織按照規劃的時(shí)間進(jìn)度表去實(shí)現目標,不斷監督和跟進(jìn),就能有效暴露出規劃和實(shí)際行動(dòng)之間的差距和問(wèn)題,使管理者采取相應的行動(dòng)來(lái)協(xié)調和糾偏,以期按時(shí)完成階段性和整體性的目標,監督如果得不到嚴肅的對待,容易造成職責不明確,無(wú)法考核,對目標的完成得不到保障,結果是執行不到位,結合實(shí)際工作,我認為,現在單位實(shí)行的“績(jì)效考核”制度,就是提高執行力的重要舉措,對單位及每一個(gè)職工的工作進(jìn)行了細分和量化,便于考核,做到獎懲分明,這將對規范工作程序,強化辦事效率,提高大家的責任意識和執行力起到積極的促進(jìn)作用,監督是成功保證,執行鑄造輝煌。

  通過(guò)執行力教育,本人受到的`啟發(fā)和教育,在開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的學(xué)教活動(dòng)中,本人除了積極參加全行員工集中學(xué)習總分行規定的必讀學(xué)習篇目外,結合實(shí)際,不斷地受到了農行合規文化教育的薰陶,并從內心樹(shù)立了“依法合規經(jīng)營(yíng)為榮,以違規違紀為恥,以熱愛(ài)農行工作為榮,以損害農行形象為恥”的信心和決心。通過(guò)執行力的學(xué)教活動(dòng),我深深地懂得了在日常工作中,一定要認真履行各項規章制度,嚴格遵守職業(yè)道德。在一樁樁、一件件典型案例的剖析中,充分認識到依法合規經(jīng)營(yíng)的重要性和必要性。

  在今后的工作中,本人將不斷提高執行力和學(xué)習各項規章制度、法律法規,自覺(jué)遵守職業(yè)道德,用規章制度來(lái)約束自己,規范自己的行為。工作中,努力學(xué)習新業(yè)務(wù)、新知識,積極參加支行開(kāi)辦的各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習,在不斷提高自身文化素質(zhì)的同時(shí),苦練基本功,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),為農行的興望發(fā)展貢獻自己的力量。

  暑期教學(xué)業(yè)務(wù)培訓心得體會(huì ) 6

  通過(guò)教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀,讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級的重要任務(wù),特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著(zhù)奠基作用,直接關(guān)系到識字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標準》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!惫湃嗽疲骸皶(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強調多讀,不教給學(xué)生讀書(shū)的方法,不注意讀書(shū)的多樣化的形式,不培養良好的讀書(shū)習慣,也是不行的。閱讀的過(guò)程應該是感受快樂(lè )的過(guò)程,特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生,剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),突然進(jìn)入嚴肅、規矩的學(xué)校學(xué)習生活,孩子的樂(lè )趣需要延伸、繼續,同時(shí)也要上升到新的層次,開(kāi)拓新的方法和途徑。通過(guò)學(xué)習以及本人低年級教學(xué)實(shí)踐,將幾點(diǎn)體會(huì )小結如下:

  一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導。

  小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標準》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!敝笇W(xué)生讀出感情,這種感情不是教師強加給學(xué)生的,而是在教師指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應引導學(xué)生入境,入情,

  二、讀演結合,提高說(shuō)、寫(xiě)能力。

  “讀”是對信息的輸入,而“說(shuō)”應該是對信息的輸出了,培養學(xué)生口頭表達能力,是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō),冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結合起來(lái)。并加強訓練!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:“規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能力,培養良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習慣!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機結合。

  三、繼續引入多種評價(jià)方式

  在朗讀的過(guò)程和方法方面,要做到重方法引導又不扼殺學(xué)生的自主性,應適當加點(diǎn)激勵。

  四、課堂內與課堂外相結合

  《語(yǔ)文課程標準》指出,語(yǔ)文教學(xué)應溝通課堂內外,充分利用社會(huì )、家庭等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),在實(shí)踐中運用,在運用中提高。教師應將語(yǔ)文課程根植于現實(shí)生活,鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,去觀(guān)察、發(fā)現,去創(chuàng )新,以此來(lái)增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識,真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,一堂課應該成為學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著(zhù)喜悅與滿(mǎn)足離開(kāi)課堂,懷著(zhù)激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實(shí)現了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變:學(xué)生,才有可能從一個(gè)“接受者”轉變?yōu)橐粋(gè)“發(fā)現者”?傊,在低年級的`語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣,在情境中閱讀,把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機結合,相互滲透,就會(huì )相得益彰,再給以多種評價(jià)方式,一定會(huì )使學(xué)生的閱讀能力得到提高,為他們的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎,使他們受益一生。

  通過(guò)學(xué)習我懂得了在對話(huà)式的閱讀教學(xué)中,只有建立平等的師生關(guān)系,才能在師生互動(dòng)中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍,這是實(shí)施有效對話(huà)的前提條件。因此,在對話(huà)教學(xué)中,教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生享有平等參與對話(huà)的機會(huì ),不能使一小部分學(xué)習好的學(xué)生成為對話(huà)的“主角”,絕大部分學(xué)生淪落為對話(huà)的“聽(tīng)眾”。另一方面,教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,當發(fā)現學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中有了獨特的見(jiàn)解時(shí),教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵,以激發(fā)他們對話(huà)的熱情,讓他們從對話(huà)中體驗到成功的歡樂(lè ),從而促進(jìn)他們認知與情感的協(xié)調發(fā)展。

  暑期教學(xué)業(yè)務(wù)培訓心得體會(huì ) 7

  八月二日,我在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓。我感覺(jué)受益匪淺,對于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認識。

  在實(shí)際的教學(xué)中,我們的略讀課文的教學(xué),基本上是這樣上的:一是走馬觀(guān)花,過(guò)于略。既然是略我就略的個(gè)徹底,讓學(xué)生自己讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文內容就算完了。二是面面俱到,過(guò)分詳細。只要是教科書(shū)上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透,從內容到思想,從寫(xiě)作方法到句式分析,無(wú)一不講,總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,而且學(xué)生的獨立閱讀能力得不到培養。有時(shí)有把精力過(guò)多放在對文本的研讀上,而忽略了向文本之外的拓展延伸,所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過(guò)這次學(xué)習,使我認識到這兩種方法都是不對的,我們應該對略讀課文有一個(gè)正確的解讀。

  略讀課文,并不是可以忽略的,首先要準確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用,立足單元主題,找準閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫(xiě)作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細鉆研教材,不要以為略讀課文就可以粗略的備,粗教卻要精備,只有教師找準了切入點(diǎn),找準了需要精的“點(diǎn)”,才能引導學(xué)生粗中有細,略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內容有很多,所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書(shū)籍、文章、資料,為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

  而略讀課文又是不能等同于精讀課文的',要把握略讀課文解讀的“度”,要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準重點(diǎn),把握課文的主要內容,迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,要注意培養學(xué)生的獨立閱讀能力,讓學(xué)生應用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解讀文本,重要的不是文章的內容,而是要引導學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手,更多關(guān)注語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧等,從而著(zhù)力豐富語(yǔ)文素養。

  葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用!比绻f(shuō),精讀課文在教學(xué)時(shí),必須“細嚼慢咽”,充分發(fā)揮教師的主導作用的話(huà);那么,略讀課文在教學(xué)時(shí),教師要更加放手,讓學(xué)生自主閱讀,運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂,并在學(xué)習中漸漸習得基本的讀書(shū)方法。相對與精讀課文,略讀課文較為淺顯些,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng )設了更好的獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )。略讀課文不一定都是粗糙的,不精致的,古詩(shī)云:橫看成嶺側成峰。略讀課文也有其精巧之處,特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美,需要作為教師的我們仔細研究,從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué),提高教學(xué)效果。

  暑期教學(xué)業(yè)務(wù)培訓心得體會(huì ) 8

  6月30日至7月4日,學(xué)院舉辦了20xx年暑期教師教學(xué)能力培訓班。非常榮幸能夠成為這個(gè)培訓班中的一員。培訓期間,每一位專(zhuān)家、老師精彩的講課都給我留下了深刻的印象,讓我久久難以釋?xiě)。例如,在開(kāi)班儀式上,饒貴生院長(cháng)的講話(huà)。以及接下來(lái)的幾天時(shí)間里,教務(wù)處和各系部精心安排的培訓學(xué)習研討內容都讓我印象深刻。在這似長(cháng)又很短的培訓中,我收獲了許多,感想頗深:眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界,許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。我對教育又有了一個(gè)新的認識。在教育理念上、教學(xué)方法上,也有許多的感受和體會(huì )。

  1、如何有效推進(jìn)教學(xué)。

  “傳承而不保守,創(chuàng )新而不立異”這句話(huà)讓我印象極為深刻。如何去理解這句話(huà)的含義,又如何做到“傳承而不保守,創(chuàng )新而不立異”呢?這是值得我們去深思的。許多人不了解高等職業(yè)教育與本科教育的不同,我曾也有過(guò)一樣的經(jīng)歷。這讓我的教育理念、教學(xué)方法總局限于本科教育的框架。所以我認為了解高等職業(yè)教育的類(lèi)型和特征是前提。職業(yè)教育絕不是低成本、低水平、低層次的教育。一個(gè)人的水平高低到底看什么?看社會(huì )的`生存能力,而不是看讀書(shū)能力!高等職業(yè)教育應使學(xué)生接受陽(yáng)光教育,讓學(xué)生陽(yáng)光起來(lái),成為一個(gè)職業(yè)人,獲取社會(huì )的生存能力。高等職業(yè)教育應該教什么?

 、賾孕袠I(yè)企業(yè)需求為依據:既以就業(yè)為導向,服務(wù)為宗旨;

 、谝詬徫荒芰Ψ治鰹槿胧郑赫髑蟛煌(lèi)型人員意見(jiàn),搞清素質(zhì)能力、知識目標等;

 、垡哉n程開(kāi)發(fā)、教材建設為重點(diǎn):如與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)。高等職業(yè)教育應該怎么教?落實(shí)因材施教、教書(shū)育人、一切為了學(xué)生等理念。注重課程設計,改變教學(xué)方法,教師學(xué)做導演,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。

  2、關(guān)于于教師教學(xué)能力。

  通過(guò)培訓學(xué)習,我學(xué)會(huì )了在學(xué)習中反思。在鄒助理的講座中,讓我了解了關(guān)于教師教學(xué)能力的內涵及提高教師教學(xué)能力的途徑。尤其是關(guān)于教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的解說(shuō),讓我明白成為一名優(yōu)秀教師,要提高教師教學(xué)能力,對于教學(xué)評價(jià)能力的提高也是重要部分之一。許多教師可能會(huì )不太重視教學(xué)評價(jià)這一環(huán)節,但這一環(huán)節恰恰是要有效推進(jìn)教學(xué),創(chuàng )新教學(xué)方法,合理設計課程等一系列過(guò)程中重要的一環(huán)。作為一名參加教育教學(xué)能力提升培訓的教師,要想以高貴的姿態(tài)行走,就要在教學(xué)中學(xué)會(huì )反思,在反思中總結,真正提高教學(xué)能力,做一個(gè)智慧型的老師。當然,教學(xué)設計活動(dòng)、課堂組織活動(dòng)及這些能力的提高等也是不可忽視的。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導”“學(xué)生主體”的地位,避免出現形式上的整合——教師跟著(zhù)課件走,學(xué)生跟著(zhù)鼠標走,教學(xué)跟著(zhù)電腦走的現象,引導我們如何去挖掘校本課程,如何發(fā)揮現有設備器材的作用;讓我們深深地感到教法要結合實(shí)際,就地取材,靈活機動(dòng),要因人而異。

  3、教師不能只是課堂技術(shù)的機械執行者,而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。

  以前我分析評價(jià)一門(mén)課總是在關(guān)注教師的設計和講授,而很少關(guān)注學(xué)生的認知水平和參與度,也很少去體察學(xué)生的情感和需求。本次培訓每上完一堂課都有一個(gè)小組討論環(huán)節,通過(guò)各位老師所提出的各種觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解,使我在評課及課后教學(xué)反思方面有了更深入的了解,提高了自身的素養。由此,我又一次在觀(guān)念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。

  培訓活動(dòng)是短暫的,但無(wú)論是從思想上,還是專(zhuān)業(yè)上,對我而言,都是一個(gè)很大的提高。專(zhuān)家及名師結合自身的成長(cháng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講課,為我們教師的健康成長(cháng)又一次指明了方向?傊,非常感謝學(xué)院人事處牽頭,教務(wù)處承辦,各系部協(xié)辦的這次培訓,非常感謝校領(lǐng)導給予的這次學(xué)習機會(huì ),一定將這次培訓的知識進(jìn)一步消化吸收,運用到工作當中去,提高培訓工作效率和水平,為學(xué)校教育教學(xué)工作做出應有的貢獻。

  暑期教學(xué)業(yè)務(wù)培訓心得體會(huì ) 9

  聽(tīng)了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報告后,使我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習,我對語(yǔ)文知識的教學(xué)有了進(jìn)一步的認識,對我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標準不僅對學(xué)生的學(xué)習提出了新的要求,對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。

  漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級教師靈活恰當地運用教學(xué)手段,使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率,取得教學(xué)的整體優(yōu)化,就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規律。

  一、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到樂(lè )趣

  在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí),由于大部分學(xué)生的認識有限,課堂上往往呈現一片嘈雜聲,正確的發(fā)音,非正確的發(fā)音,充斥耳旁。此時(shí),我們一個(gè)問(wèn)題(是怎樣發(fā)出這個(gè)音的?)拋下去,學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì )用心地聽(tīng)老師的發(fā)音,仔細地觀(guān)察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音,去體會(huì )發(fā)音過(guò)程,探索發(fā)音的方法,在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn),從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習的欲望。

  例如,我們在教學(xué)aoeiu時(shí),嘗試著(zhù)讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當然,學(xué)生看圖編兒歌之前,教師要做個(gè)示范,講清一些編寫(xiě)要領(lǐng),讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí),接受新的挑戰。在教單韻母a時(shí),我先編兒歌:小紅練唱,嘴巴張大aaa,然后讓學(xué)生自己學(xué)習編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀(guān)察,體驗發(fā)音,編出了兒歌:

  公雞打鳴,嘴巴圓圓ooo。

  白鵝照鏡,嘴巴扁扁eee。

  媽媽晾衣,上下對齊iii。

  烏鴉銜食,嘴巴小小uuu。

  二、讓學(xué)生把現有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來(lái)

  在教學(xué)拼音部件的字形時(shí),我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外,還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿,有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿,還有的說(shuō)“m”像麥當勞的標記,“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結合起來(lái)時(shí),學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣,在教學(xué)拼音第二課整體認讀音節時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節組詞,學(xué)生組出了阿姨、鱷魚(yú)、五一等詞,他們在學(xué)習拼音第二課時(shí),一下子就學(xué)會(huì )了7個(gè)音節詞,他們的成就感會(huì )是多么的強烈。

  三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語(yǔ)言和內心感受

  在教學(xué)中,我們充分利用情境圖訓練學(xué)生的'觀(guān)察力、想象力,豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機地與學(xué)習漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話(huà)中,由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ),由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(cháng)句,由一個(gè)長(cháng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí),在學(xué)完字母和規定的音節后,出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ):“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上,讓學(xué)生看圖猜一猜,連線(xiàn)并說(shuō)明為什么這樣連。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度,教室里安靜了好一會(huì )兒,學(xué)生們茫然地望著(zhù)我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí),老師做了個(gè)示范,把“鴿子”——“咕”連在一起,說(shuō):鴿子咕咕叫。霎時(shí),孩子的眼睛一亮,小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺,把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō):“哥哥和我坐在椅子上喝水!庇忠粋(gè)孩子上臺,把“渴”和“湖”連在一起,說(shuō):“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去!边@種學(xué)習活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大,使他們感到學(xué)習是一種有趣的活動(dòng)。

  四、找出合作點(diǎn),初建合作意識

  課程標準積極倡導學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習方式,要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我們邊教邊進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)踐,我們漸漸明白,拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習。

  通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我體會(huì )到人教版課程標準實(shí)驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神,給了我們教師教學(xué)創(chuàng )造的空間,給了學(xué)生學(xué)習的空間。在人教版課程標準實(shí)驗教材這個(gè)載體中,教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機的自主、合作、探究的整體。

  暑期教學(xué)業(yè)務(wù)培訓心得體會(huì ) 10

  一、略讀課文教學(xué)不等于略讀

  相對精讀課文而言,略讀課文從內容到形式都較為淺顯,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng )設了更好的獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )。正如葉圣陶先生指出的那樣:“略讀不再需要教師的詳細指導,并不等于說(shuō)不需要教師的指導。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣,無(wú)非教師幫著(zhù)學(xué)生學(xué)習的一串過(guò)程。略讀是國文課程標準里面規定的正項工作,哪有不需要教師指導之理?”“學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會(huì )的東西,教師完全可以不講。學(xué)生了解不透、領(lǐng)會(huì )不深的地方,才需要教師給以指點(diǎn)和引導!币簿褪钦f(shuō),當學(xué)生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時(shí),教師要做到“要言不煩,啟發(fā)幾句”,使學(xué)生茅塞頓開(kāi);對于那些攻不破的“堡壘”的內容,教師還必須進(jìn)行“纖屑不遺,發(fā)揮凈盡”,特別是在難點(diǎn)的地方,教師若能善于點(diǎn)撥,那化解的'過(guò)程將會(huì )是略讀課堂最亮麗的環(huán)節。

  二、自主閱讀不等于自學(xué)

  略讀課文教學(xué)課上,學(xué)生應該有更多的自主閱讀探究的時(shí)機,把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用,還應該有更多的交流自己讀書(shū)心得的機會(huì )。當略讀成為一項教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,作為教師勢必應該發(fā)揮其主導作用,引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀。學(xué)生有自主實(shí)踐的空間,教師需要恰到好處的引導。

  三、略讀課文的教學(xué)目標不等于學(xué)生的學(xué)習目標

  在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈接,然后把問(wèn)題明確化,讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀課文,只要把這些問(wèn)題解決了,我們這篇課文也就學(xué)完了。通過(guò)這次學(xué)習我們才真正的認識到:這是把學(xué)生的學(xué)習目標等同于教師的教學(xué)目標了!那樣必然是膚淺的!這是我通過(guò)這次學(xué)習對略讀課文比較粗線(xiàn)的理解,當然對于其它課型的收獲也很多,只是需要時(shí)間慢慢進(jìn)行消化理解。相信在以后的教學(xué)過(guò)程中,我們會(huì )不斷地向課題組學(xué)習、交流,讓這些課型越來(lái)越深入到教師的教學(xué)過(guò)程之中。

  暑期教學(xué)業(yè)務(wù)培訓心得體會(huì ) 11

  八月三日,我在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓。我感覺(jué)受益匪淺,對于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認識。

  在實(shí)際的教學(xué)中,我們的略讀課文的教學(xué),基本上是這樣上的:

  一是走馬觀(guān)花,過(guò)于略。既然是略我就略的個(gè)徹底,讓學(xué)生自己讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文內容就算完了。

  二是面面俱到,過(guò)分詳細。只要是教科書(shū)上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透,從內容到思想,從寫(xiě)作方法到句式分析,無(wú)一不講,總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、

  三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,而且學(xué)生的獨立閱讀能力得不到培養。有時(shí)有把精力過(guò)多放在對文本的研讀上,而忽略了向文本之外的'拓展延伸,所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過(guò)這次學(xué)習,使我認識到這兩種方法都是不對的,我們應該對略讀課文有一個(gè)正確的解讀。

  略讀課文,并不是可以忽略的,首先要準確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用,立足單元主題,找準閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫(xiě)作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細鉆研教材,不要以為略讀課文就可以粗略的備,粗教卻要精備,只有教師找準了切入點(diǎn),找準了需要精的“點(diǎn)”,才能引導學(xué)生粗中有細,略中有精的感悟文本。

  第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內容有很多,所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書(shū)籍、文章、資料,為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

  而略讀課文又是不能等同于精讀課文的,要把握略讀課文解讀的“度”,要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準重點(diǎn),把握課文的主要內容,迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,要注意培養學(xué)生的獨立閱讀能力,讓學(xué)生應用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解讀文本,重要的不是文章的內容,而是要引導學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手,更多關(guān)注語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧等,從而著(zhù)力豐富語(yǔ)文素養。

  葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用!比绻f(shuō),精讀課文在教學(xué)時(shí),必須“細嚼慢咽”,充分發(fā)揮教師的主導作用的話(huà);那么,略讀課文在教學(xué)時(shí),教師要更加放手,讓學(xué)生自主閱讀,運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂,并在學(xué)習中漸漸習得基本的讀書(shū)方法。

  相對與精讀課文,略讀課文較為淺顯些,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng )設了更好的獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )。略讀課文不一定都是粗糙的,不精致的,古詩(shī)云:橫看成嶺側成峰。略讀課文也有其精巧之處,特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美,需要作為教師的我們仔細研究,從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué),提高教學(xué)效果。

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