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主題式教學(xué)培訓心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編精心整理的主題式教學(xué)培訓心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
主題式教學(xué)培訓心得體會(huì )1
每次參加培訓的心態(tài)都是一樣的，是帶著(zhù)求知和學(xué)習的心態(tài)去參加。20xx年7月，我曾到山東昌樂(lè )二中學(xué)習新課改，杜郎口中學(xué)校長(cháng)和老師也到過(guò)我校來(lái)培訓，我校也已實(shí)施課改一年多。但我對課改的心是既愛(ài)之一又恨之，總在一種矛盾和糾結中進(jìn)行。
這次，一堂由《中國教師報》重慶記者站記者和課改專(zhuān)家在我校聯(lián)合舉行新課改培訓課在我校展開(kāi)，通過(guò)近2小時(shí)的新課改課堂教學(xué)體驗式培訓，使我收獲頗豐，感觸頗深，但這次的體驗給我留下更深印象和感悟
一：俗語(yǔ)說(shuō)：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。首先這次課讓我們扮演的是學(xué)生的角色，體驗式培訓。7——8人一組組合，指定一人做組長(cháng)，首先進(jìn)行的是小組建設，要制定組名、組訓、口號、組徽，還有才藝表演，面對全體進(jìn)行全組展示。我們組組長(cháng)由楊柱明擔任，我畫(huà)組徽、你想組歌，組訓寫(xiě)什么？？老師在不斷催促。在如此緊張的氛圍中大家積極思考......
這次真的讓我們親自體驗了小組學(xué)習的快樂(lè )：小組團結協(xié)作，通過(guò)互動(dòng)，讓我們在學(xué)習討論的過(guò)程中有體會(huì )，有成功的收獲，在小組與小組的競爭中感受到集體智慧的力量。使學(xué)生能夠“百思得其解”。遇到困惑，學(xué)會(huì )思考，解決問(wèn)題，學(xué)習的過(guò)程是人格歷練的過(guò)程，將時(shí)間、空間還給孩子，
二：深切的學(xué)生參與度高低是成功課堂的標志�！皣L試成功，感受快樂(lè )，自主學(xué)習，個(gè)性發(fā)展，激活思維，感受潛能�！痹诶蠋熢u判分得過(guò)程中看到了怎樣調動(dòng)后進(jìn)生的參與熱情。最后一名學(xué)生是否有機會(huì )參與展示。每個(gè)人都要發(fā)言，發(fā)揮集體的力量。學(xué)習的過(guò)程是思考的過(guò)程，，因為怕給自己的小組丟分，要不停的想、要承擔任務(wù)，要挑戰自己性格，不能夠一兩個(gè)人包辦代替。課堂變得特別活躍，更有積極性了。整個(gè)體驗活動(dòng)期間，要求精神高度集中。懂得了：課改即解放，
但在我親身經(jīng)歷后也發(fā)現以下一些問(wèn)題：
1、亂的壞處：上課當然有更多的學(xué)生積極思考。那時(shí)正能量。但在學(xué)生討論和爭辯中，怎樣控制跑偏題和不讓別的小組加分而故意打壓的行為，這樣的副能量若教師沒(méi)把控好將會(huì )使得課堂一團糟，學(xué)習效率反而更低下。
2、流于形式：對學(xué)、群學(xué)、組內展示階段，大家對同一道題只說(shuō)出自己的看法，沒(méi)有說(shuō)服任何人。這時(shí)老師來(lái)讓各組抽簽，各組馬上將注意力放到了抽簽的題目上，為了組內多得分，組長(cháng)分配大家做分別闡述。各組在進(jìn)行大展示時(shí)，其他組為了多得分，不斷質(zhì)疑，提出的'問(wèn)題和表達的都是無(wú)用的話(huà)，耽誤了很多時(shí)間。學(xué)生為了回答好組長(cháng)分派的內容，只關(guān)注自己回答的內容，絲毫不會(huì )關(guān)注其他人的話(huà)，發(fā)言得分之后就不再參與。
3、時(shí)間不夠：原本2節課的課，結果上成了2個(gè)半小時(shí)，從1：30開(kāi)始一直到4點(diǎn)多才勉強結束。但在上課過(guò)程中，雖有老師的控制，仍然不能及時(shí)“收手”。這就說(shuō)明作為學(xué)生的課堂也一樣有難以完成教學(xué)任務(wù)的難題。
4、評價(jià)記錄難：真正上課時(shí)評價(jià)記錄由誰(shuí)來(lái)做？記錄的人若專(zhuān)心記錄，就會(huì )分心，若不公或遺漏會(huì )直接影響學(xué)生情緒。
5。對于沒(méi)有自制能力或是較懶惰的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)階段要是沒(méi)自學(xué)，而是抄別人答案填上，在上課的時(shí)候這些能看懂的東西而老師又不強化反復，這樣，久而久之，勢必會(huì )導致各科知識的很大漏洞，這比傳統教學(xué)更可怕。這是很有可能會(huì )出現的情況。
這些都將留給我們更多的思考，在逐漸的摸索和完善中前行。我們都希望新課改新觀(guān)念能給我們帶來(lái)更多的成就。希望這樣能把老師從繁雜的工作中解放出來(lái)。做學(xué)生真正的引路人。
主題式教學(xué)培訓心得體會(huì )2
電話(huà)：通過(guò)培訓，我自己認為參與式教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中恰當的運用小組工作、實(shí)物教學(xué)、提問(wèn)和學(xué)習活動(dòng)、學(xué)習游戲，就能有效的提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，我著(zhù)重對小組工作進(jìn)行了嘗試，下面就小組工作方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì )：
小組工作是一種重要的學(xué)習方式，我幾乎在每堂課中都嘗試著(zhù)采用，因為我認為有效的小組合作學(xué)習，有利于調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探索，有利于老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，尤其對學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養是大有裨益的。那么，如何提高小組工作的有效性呢？我認為：
一、合理分組
在分組的問(wèn)題上，我認為應采取異質(zhì)分組，當然可以有不同的分法，可根據學(xué)生和知識基礎、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，也可根據固定座位來(lái)分、自由組合等，這些方法都有各自的優(yōu)勢，但也有各自的不足，應考慮男女生的搭配，學(xué)生能力強弱的搭配，盡量減小小組間的差異，便于各小組之間的競爭，每小組人數一般以4——6人為宜。每小組的成員基本固定，但也可以根據實(shí)際的教學(xué)內容、需要將小組成員臨時(shí)組合。
二、合理分工
小組成員要明確職責，合理分工，安排好組長(cháng)、記錄員、匯報員等，明確各自要做些什么，怎樣做。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后角色要輪換，為
1每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生在不同的位置上得到鍛煉和提高。
三、給予時(shí)空
學(xué)生是學(xué)習的主體，每個(gè)學(xué)生都有自己的頭腦、自己的性格、自己的知識和思想基礎。小組工作前讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、自己觀(guān)察、分析、思考，對所提出的問(wèn)題，形成自己獨特的見(jiàn)解，教師給足自主學(xué)習的時(shí)間，學(xué)生就有反復閱讀的機會(huì )，有認真思考的機會(huì )，有深入探究問(wèn)題的機會(huì )。這一過(guò)程完成之后，再進(jìn)行小組合作學(xué)習，組內成員交流自主學(xué)習所得，談出各自疑惑之處。隨后進(jìn)行合作閱讀，合作探究，問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。萬(wàn)一還有不明之處，通過(guò)合作學(xué)習后的全班交流，教師的講評，問(wèn)題自然會(huì )得到進(jìn)一步的解決，這樣合作學(xué)習才不會(huì )出現“搭便車(chē)”現象，使所討論的問(wèn)題更深一些。在出示討論題后，留給學(xué)生看題審題的空間，讓學(xué)生理解題意，誘導學(xué)生聯(lián)想、猜想，喚起學(xué)生合作學(xué)習的積極性，還要特別關(guān)心后進(jìn)生，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使同答錯了，也要耐心引導，給予鼓勵和幫助。
四、積極參與
在學(xué)生開(kāi)展合作與交流的時(shí)候，教師需要深入到小組中，了解學(xué)習任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨到見(jiàn)解或出現創(chuàng )新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵和支持。小組合作學(xué)習不是學(xué)生的參與，教師的'旁觀(guān)，而是學(xué)生與教
2師的共同參與，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習中。由于教師及時(shí)加入學(xué)生討論，會(huì )使學(xué)生討論學(xué)習的熱情高漲，真正使合作學(xué)習的效用發(fā)揮出來(lái)。
只有在今后的教育教學(xué)中，不斷的進(jìn)行小組工作，使其不斷充實(shí)，成為我們教學(xué)的常態(tài)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，從而更加有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康地全面發(fā)展。在今后的教學(xué)中我還要多學(xué)習、多探索，提高小組工作的有效性。
主題式教學(xué)培訓心得體會(huì )3
音樂(lè )活動(dòng)是學(xué)生音樂(lè )教育中的一種教學(xué)形式，已被越來(lái)越多的教育者廣泛運用�；顒�(dòng)本身就是最受學(xué)生喜愛(ài)的。在新課程教育指導思想中，也體現、強調發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、原則性，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的學(xué)習氛圍，久而久之，在我們實(shí)際音樂(lè )教學(xué)中，就過(guò)多強調了“活動(dòng)”這兩個(gè)字——唱歌活動(dòng)，舞蹈活動(dòng)，打擊樂(lè )活動(dòng)等，與其說(shuō)是讓學(xué)生在其中學(xué)習，還不如說(shuō)是讓學(xué)生在其中玩耍。
由于強調了教學(xué)活動(dòng)的重要性，很多教師在活動(dòng)中對教學(xué)目標、教育指導失去了導向性，更多地任由學(xué)生發(fā)揮，教師的隨意性增大，這是對教學(xué)活動(dòng)的一種誤解，也背離了新課程的指導思想�？此坪�(jiǎn)單的“活動(dòng)”，其實(shí)并不簡(jiǎn)單，它蘊涵了更多層次的含義：活動(dòng)要有明確的教學(xué)目標；在活動(dòng)中，要隱性指導學(xué)生學(xué)會(huì )什么，提高什么或完成什么；活動(dòng)要能激發(fā)學(xué)生的潛能等等。一次教學(xué)活動(dòng)的成功，需要老師精心的教學(xué)設計和活動(dòng)創(chuàng )設才能很好的實(shí)現，這里面蘊涵了老師大量的心血與精力，目的就是一個(gè)——讓學(xué)生有目的地“活動(dòng)”，提高地“活動(dòng)”，愉快地“活動(dòng)”。
“以人為本”思想是新課程的一個(gè)突出特征，它提倡要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，創(chuàng )設條件，讓學(xué)生全方位的發(fā)展。學(xué)生需要的是什么？教師應該改進(jìn)的是什么？
在新課程的指導下，積累多年音樂(lè )教育的一些教學(xué)經(jīng)驗，我嘗試了“主題式”音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在有一定主題內容的音樂(lè )氛圍中活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中“玩”得開(kāi)心，“玩”得有進(jìn)步。
一、什么是主題式音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)
“主題式”音樂(lè )教學(xué)并非指課程模式轉變的主題活動(dòng)教育，而是指在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中滲透一定的主題性，適當加入具有故事性的`內容或情節，使音樂(lè )活動(dòng)變得有情節、有內容、有角色、有情境，從而使音樂(lè )教學(xué)更擬人，更生動(dòng)，留給學(xué)生更大的活動(dòng)空間：
以歌唱教學(xué)活動(dòng)為主的活動(dòng)，體現于歌詞中，對歌詞進(jìn)行輔助添加，編成一個(gè)簡(jiǎn)短的情節，在理解歌詞的基礎上進(jìn)行歌唱。
在舞蹈教學(xué)中，賦予舞蹈動(dòng)作一定的角色形象或故事情節，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行動(dòng)作表現，使舞蹈更具有生命力。
在以打擊樂(lè )活動(dòng)為主的活動(dòng)中，賦予打擊活動(dòng)于一定的情境或故事情節，使敲擊活動(dòng)變得更有目的、更生動(dòng)、更具有持久性。
在音樂(lè )欣賞教學(xué)活動(dòng)中，加入故事內容，讓學(xué)生在故事的想象中感受著(zhù)音樂(lè )的變化和起伏，增強學(xué)生對音樂(lè )作品的理解，從而也使音樂(lè )形象更豐富，音樂(lè )更具內涵。故事的存在也讓音樂(lè )更具有吸引力，
1更富有生命力。通過(guò)故事表演，學(xué)生感受到的不是單調的音樂(lè )，重復單調的動(dòng)作，它促使學(xué)生在情緒、情感、記憶、意志、品質(zhì)、技能等各方面都有所提高，帶動(dòng)了學(xué)生全身心的投入，所以，這樣的活動(dòng)更吸引學(xué)生，更具成功性，也更受學(xué)生喜愛(ài)。
在我們實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中都并非單一的進(jìn)行某一類(lèi)音樂(lè )活動(dòng)，它更注重在一個(gè)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中多種教學(xué)手段的運用，因此，這種帶有鮮明活動(dòng)主題的教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)隱性教育手段，可以穿插、滲透于多種或多個(gè)音樂(lè )活動(dòng)中。
二、音樂(lè )活動(dòng)的主題要具有教育性
1、讓音樂(lè )活動(dòng)成為一本活教材
教育學(xué)生的目的是什么？我們開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)的目的又是什么？學(xué)生最終收獲的又將會(huì )是什么？我相信很多教師都知道，學(xué)生階段的學(xué)生教育重在過(guò)程，而非結果。音樂(lè )教育也一樣，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗到了什么？感受到了什么？又表現了什么、學(xué)會(huì )了什么？這是最主要的。
在提倡以人為本，以學(xué)生發(fā)展為主體的理念指導下，我認識到，在音樂(lè )教育中，音樂(lè )只是一種手段，通過(guò)音樂(lè )起到教育人已成為越來(lái)越主要的目的�！爸黝}式”音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的就是使這種教育意義更加突出。在一般的故事內容中，都包含一定的寓意，在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)“主題式”音樂(lè )手段的運用，讓學(xué)生在故事中感受、理解和表現出故事的寓意，從而使音樂(lè )活動(dòng)具有教育意義，發(fā)揮音樂(lè )活動(dòng)更大的作用。
2、促使學(xué)生良好性格的培養
現代獨生子女都有著(zhù)優(yōu)越的環(huán)境，有著(zhù)無(wú)微不至的照顧，把學(xué)生當作溫室里的花朵一樣養育，太多的例子告訴我們，這樣培育出來(lái)的花朵精致但脆弱，膽子小，受挫能力，心理承受能力等各方面都比較差。我相信，直接告訴學(xué)生要勇敢、要堅強，學(xué)生是很難理解和建立的。抓住學(xué)生的天性，通過(guò)故事，在音樂(lè )活動(dòng)中加入有這些性格特征的角色，讓學(xué)生去模仿，去探索，去體驗，慢慢彌補身上的不足，從而培養、建立起良好的性格。
例如教學(xué)歌曲《大鹿》時(shí)，引導學(xué)生自由組合，根據對歌詞的理解，扮演各種角色。依據歌詞內容，學(xué)生們興致勃勃的設計并根據自己的需要自由選擇角色，表演了在森林里，小白兔為逃避獵人的追趕而躲藏到大鹿家的生動(dòng)故事。在這個(gè)歌曲表演中，不僅培養學(xué)生的創(chuàng )造能力、表演能力，豐富學(xué)生的情感，更促使學(xué)生堅強、勇敢、不怕困難等良好性格的培養。音樂(lè )本身就具有很強的表演性，尤其，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的表演才能進(jìn)一步得到體現。而加入主題，是讓這種表演更具內涵，更具情感。
在音樂(lè )欣賞《采茶舞曲》中，我的目標不僅是讓學(xué)生聆聽(tīng)越劇歌
2曲《采茶舞曲》，提高學(xué)生音樂(lè )的表現力和創(chuàng )造力。還要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作創(chuàng )編表演《采茶舞曲》。具體表現為通過(guò)欣賞舞蹈《采茶舞》，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，以組為單位，結合歌曲創(chuàng )設簡(jiǎn)單的表演情景或采茶動(dòng)作，并進(jìn)行展示。 “主題式”音樂(lè )教學(xué)只是我對音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)方式豐富的一種手段，通過(guò)這種策略的運用，讓學(xué)生在故事的天地里，展開(kāi)自己的想象與創(chuàng )造，從而能更輕松自由的學(xué)習和掌握各類(lèi)音樂(lè )知識，讓音樂(lè )活動(dòng)成為學(xué)生感到愉快和喜歡的活動(dòng)。通過(guò)一次次的教學(xué)實(shí)踐，“主題式”的音樂(lè )教學(xué)讓我的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的更順利，學(xué)生更容易接受與投入，更能成為活動(dòng)的主人。不論在歌唱、舞蹈、打擊樂(lè )、音樂(lè )表演、音樂(lè )欣賞中，它都起到了很大的作用。
主題式教學(xué)培訓心得體會(huì )4
20xx年秋至20xx年夏，我有幸參加了荔浦縣教育局與上海方略教育培訓中心合作組織的“主題式校長(cháng)培訓”，這次培訓學(xué)習，不同于自己以往參加過(guò)的短期性學(xué)科培訓，而是時(shí)間跨度長(cháng)，形式多樣，有專(zhuān)家講座，實(shí)地考察，合作交流等，通過(guò)學(xué)習，自己感覺(jué)受益匪淺。下面就我的學(xué)習和認識結合平時(shí)的管理經(jīng)驗談幾點(diǎn)心得體會(huì )。
一、校長(cháng)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校思維和發(fā)展的引領(lǐng)者。古話(huà)說(shuō)：“有什么樣的校長(cháng)就有什么樣的學(xué)校，一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校�！爆F在的理解應該是怎樣的校長(cháng)決定學(xué)校怎樣的辦學(xué)思想，學(xué)校的辦學(xué)思想決定學(xué)校的出路吧！作為校長(cháng)，他有責任和義務(wù)確立學(xué)校發(fā)展的指導思想，對學(xué)校的短期和中長(cháng)期發(fā)展作出規劃。
在這個(gè)方面，我記得上海市市東中學(xué)金輝校長(cháng)有過(guò)十分精辟的論述：人云亦云，不云；老生常談，不談。對于校長(cháng)來(lái)說(shuō)，在確定學(xué)校的發(fā)展思想，提出學(xué)校發(fā)展規劃時(shí)，必須要有自己獨到的觀(guān)點(diǎn)，才能把自己的一些理念貫穿于學(xué)校發(fā)展之路。對學(xué)校發(fā)展起到引領(lǐng)作用。而目前我認為自己在這方面仍需加強向金輝校長(cháng)等專(zhuān)家學(xué)習，在關(guān)于學(xué)校的發(fā)展問(wèn)題上，要能發(fā)揮出校長(cháng)的引領(lǐng)作用。
上海師范大學(xué)博士生導師謝利民教授說(shuō)：當校長(cháng)必須學(xué)會(huì )制定學(xué)校發(fā)展規劃，規劃應是引領(lǐng)學(xué)校自身發(fā)展的理念和行動(dòng)的綱領(lǐng)，是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的藍圖。在這次培訓中，上海方略專(zhuān)家除了詳細給我們從
理論上說(shuō)明了如何提出學(xué)校規劃，學(xué)校規劃應注意哪些問(wèn)題，并現場(chǎng)點(diǎn)評了我縣兩所中學(xué)交流的發(fā)展規劃，使我從中感受到了目前學(xué)校發(fā)展存在著(zhù)的一些問(wèn)題，也對如何做好校長(cháng)有了更深的認識。
二、校長(cháng)的帶頭和示范作用是學(xué)校發(fā)展的強力推進(jìn)劑。在提出了發(fā)展的指導思想與規劃后，如何使得這些思想與規劃能落實(shí)到學(xué)校的日常教育教學(xué)中去，則是校長(cháng)必須要考慮的問(wèn)題。而作為一校之長(cháng)，其帶頭和示范作用則可以說(shuō)是學(xué)校發(fā)展的強力推進(jìn)劑。在這點(diǎn)上，上海市市東中學(xué)金輝校長(cháng)的講座對我影響很大。他在學(xué)校提出了“備一節課，上一節課，布置一點(diǎn)作業(yè)”的教學(xué)流程，提出“沒(méi)有教學(xué)智慧，聰明的教師要少講、精講、不講”，等等教育教學(xué)思想�；叵肫鹞覀冊诮虒W(xué)也曾提出要求教師要“少講、精講、不講”，但為什么效果沒(méi)有那么顯著(zhù)呢？原來(lái)，金校長(cháng)給自己提出了嚴格的要求，一方面自己身體力行，也按此進(jìn)行教學(xué)。另一方面，每學(xué)期進(jìn)課堂聽(tīng)本校教師上課不少于100節，且每次要做課堂實(shí)錄，記六大指標，交換聽(tīng)課意見(jiàn)，匯總校長(cháng)的聽(tīng)課反饋。從而掌握教學(xué)第一線(xiàn)的最基本情況，以此強力推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。相比之下，我十分汗顏，一學(xué)期最多聽(tīng)到20節課左右，不及他的五分之一，所以我原來(lái)老是反思為什么本校的年級教學(xué)活動(dòng)搞不起，搞不成規模，搞不出成果。金校長(cháng)的話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)是自己沒(méi)有能發(fā)揮出校長(cháng)應有的帶頭和示范作用，對于教育教學(xué)的推動(dòng)尚未起到應有的作用。
三、完善校園激勵機制，激發(fā)師生積極性是學(xué)校發(fā)展的內驅力
作為中學(xué)教育來(lái)說(shuō)，管理是十分重要的，也是必不可少的。在學(xué)校教育的諸多管理活動(dòng)中，激勵的作用也是我們所不能忽視的，特別是在已經(jīng)進(jìn)入21世紀的今天，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，而且又如此地充滿(mǎn)了競爭，怎能缺少激勵機制呢？
雖然在過(guò)去學(xué)校的教育管理之中，早己采取了如表?yè)P和表彰等一系列手段或措施，用以激勵學(xué)校廣大的教師和學(xué)生的工作和學(xué)習的積極性，但是效果并不盡如人意，表面是在激勵，而在深層次上卻仍然讓很多人在工作和學(xué)習上始終處于一種非競爭的狀態(tài)，積極性根本就沒(méi)有真正被調動(dòng)起來(lái)。學(xué)校的教育管理引入激勵機制，這是意義十分重大的一件事情，它在賦予了教育管理以新的`理念的同時(shí)，也使學(xué)校的教育管理者開(kāi)拓了視野，而且它在具體的教育管理的實(shí)踐中的可操作性也很強，極大地豐富了管理的內涵。
在這次培訓中，如何建立合理完善的校園激勵機制也是我們學(xué)習的一大主要內容，而且是我認為這是目前學(xué)校最急需，也是最迫切要解決的問(wèn)題：在績(jì)效工資實(shí)行的大背景下，作為一所示范性高中的管理者，我看到了許多不盡如人意的地方，師生積極性不高，教師出工不出力現象時(shí)有發(fā)生。對工作挑三揀四，說(shuō)閑話(huà)的多，做實(shí)事的人少。導致教育教學(xué)效果不佳。培訓中，縣內各中學(xué)交流了目前各�，F在運行的激勵機制，經(jīng)專(zhuān)家再點(diǎn)評，我們對于該如何建立和完善激勵機制有了更清楚的認識，并根據專(zhuān)家的意見(jiàn)，在對學(xué)校的激勵機制，從它的出臺，到內容；從機制制定程序，到機制預期實(shí)現目標都作了新的調整。
四、緊跟形勢，學(xué)習先進(jìn)是學(xué)校發(fā)展的有效途徑。
這一次培訓，除了聆聽(tīng)先進(jìn)地區教育專(zhuān)家的報告，我們還到經(jīng)濟和教育發(fā)達的上海地區，現場(chǎng)參觀(guān)學(xué)習了上海市東中學(xué)、復旦中學(xué)等學(xué)校，感受了先進(jìn)學(xué)校的良好校風(fēng)和校園文化建設。更為這些學(xué)校領(lǐng)導、教師那種先進(jìn)的教育理念所折服�？梢哉f(shuō)，他們已遠遠把我們拋在身后。真是不看不知道，看了嚇一跳。這次的培訓，讓我們更進(jìn)一步的看了自己的差距，更增添了我們大力發(fā)本地教育的責任感和緊迫感。我們急需在學(xué)習和追趕先進(jìn)地區、先進(jìn)學(xué)校的過(guò)程中不斷完善自身，不斷提升學(xué)校的品級。把此次培訓當成一次學(xué)校提升發(fā)展契機而不懈努力。
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