初中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )【薦】
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的初中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )1
作為一名農村基礎教育的普通教師，我感到非常激動(dòng)能夠參加這次語(yǔ)文教師遠程培訓研究。在校長(cháng)的開(kāi)場(chǎng)白中，我深刻認識到這次培訓是中央和地方各級領(lǐng)導對我們教師的關(guān)懷，也是黨和人民賦予我們新的歷史使命。這次培訓讓我受益匪淺，以下是我的心得體會(huì )：
首先，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它關(guān)系到孩子們的一生。無(wú)論是生活、工作、研究還是科研，都離不開(kāi)語(yǔ)文。作為語(yǔ)文教師，我們應該認識到這門(mén)學(xué)科的重要性，研究語(yǔ)文就是研究生活，提高語(yǔ)文水平必將促進(jìn)生活質(zhì)量的提高。
其次，我重新認識到了新課改。在研究之前，我認為新課標實(shí)施起來(lái)會(huì )有一定困難，但通過(guò)這次培訓，我明白了新課改對于學(xué)生能力和興趣的培養至關(guān)重要。作為語(yǔ)文教師，我們需要為真正鍛煉學(xué)生的能力而努力。
最后，這次培訓讓我意識到提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的重要性。新課改需要我們不斷提高自己的教學(xué)水平，才能更好地適應新的教學(xué)要求，更好地為學(xué)生服務(wù)。
總之，這次培訓讓我受益匪淺，我相信通過(guò)不斷的研究和努力，我會(huì )成為一名合格的人民教師，為農村基礎教育事業(yè)做出自己的貢獻。
想要給學(xué)生一滴水，教師就必須準備一桶水。最近，幾位教授的講課充分證明了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識，旁征博引地講授深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們受益匪淺。我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這就要求我們加強研究“教育藝術(shù)”，加強科學(xué)文化知識的研究。例如，研究如何幫助學(xué)生提高閱讀能力，如何設計一節有效的綜合性研究課，新課程理念下的課堂評價(jià)策略等。只有不斷加強研究和修養，才能勝任語(yǔ)文教學(xué)這項工作。
學(xué)好語(yǔ)文就要多讀書(shū)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，這是前人的讀書(shū)經(jīng)驗總結。的確如此，研究語(yǔ)文就要以讀書(shū)為先，在讀好書(shū)上下苦功。一個(gè)人的語(yǔ)文水平高低，文學(xué)素養優(yōu)劣，與其腹中詩(shī)書(shū)的多少是密切相關(guān)的。讀書(shū)不僅能使你的語(yǔ)文知識更豐富，而且會(huì )使你的眼界更開(kāi)闊，更為重要的是會(huì )陶冶情操，使你的品格更高尚。馬克思，魯迅、愛(ài)因斯坦等學(xué)識淵博的人，之所以如此，其中一個(gè)極其重要的原因就是他們都十分重視語(yǔ)文研究，讀了比常人多數十倍，甚至上百倍的書(shū)。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)與實(shí)踐是一個(gè)人成才的必由之路。要想學(xué)好語(yǔ)文，就得在讀書(shū)上下苦功。不僅要苦讀，而且要得法。語(yǔ)文教師應該在這方面幫助學(xué)生，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀經(jīng)典，讀名著(zhù)。作為一位語(yǔ)文教師，更應該做出表率。
研究語(yǔ)文不能只從語(yǔ)文課本或課堂上研究，而應該跳出語(yǔ)文課本、課堂，把書(shū)本上學(xué)的、課堂上學(xué)的和現實(shí)生活、社會(huì )生活結合起來(lái)研究。語(yǔ)文的.身影無(wú)處不在，可以說(shuō)凡有生活的地方就有語(yǔ)文。校園里的通知、墻報，商場(chǎng)里的商品介紹、牌價(jià)，街上的路邊牌、招牌、廣告牌，課外讀物《科學(xué)畫(huà)報》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等上的語(yǔ)言文字，旅游景點(diǎn)里的楹聯(lián)、題詞、詩(shī)詞、摹刻，廟宇里的碑文，報刊上的文章，電影上的人物語(yǔ)言等都含有豐富的語(yǔ)文知識。只要我們留心，就會(huì )發(fā)現生活處處皆學(xué)問(wèn)。例如電視上、報紙上、汽車(chē)上的廣告，其用語(yǔ)既要簡(jiǎn)潔而又精彩，既生動(dòng)鮮活又新人耳目，無(wú)不追求語(yǔ)不驚人死不休的境界。策劃者沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，難以收到一語(yǔ)驚人而令人過(guò)目難忘的效果。因此，只有聯(lián)系實(shí)際研究語(yǔ)文，才能使研究語(yǔ)文與時(shí)俱進(jìn)。
研究語(yǔ)文需要傳統與現代相結合，我們應該繼承前人的優(yōu)秀成果，如《左傳》、《三國演義》、《紅樓夢(mèng)》等等，同時(shí)也要吸收外國和現代的新東西，如羅曼羅蘭的《寂寞的感覺(jué)》、席慕容的《寫(xiě)給幸�！�、冰心的《人生的感悟》、余秋雨的《文化苦旅》等等。需要注重“吸取精華，剔除糟粕”，廣泛而有選擇地閱讀，才能在考試中寫(xiě)出真正的滿(mǎn)分作文。這樣的研究將會(huì )給我們帶來(lái)無(wú)法估量的好處。
調動(dòng)現代化手段也是研究語(yǔ)文的重要方法。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，新的技術(shù)和科技不斷涌現，如隨身聽(tīng)、電視、VCD、DVD、光盤(pán)、電腦、軟件、網(wǎng)絡(luò )等等，都是我們研究語(yǔ)文的好幫手。比如說(shuō)，一個(gè)光盤(pán)就能容納幾部甚至幾十部世界名著(zhù)，讓我們在聲、光、電中研究語(yǔ)文，使研究更加生動(dòng)、活潑、有效。而互聯(lián)網(wǎng)則提供了超越國界的研究?jì)热�，讓我們感受到語(yǔ)文內容的豐富多彩。然而，我們也需要有應用電腦、上網(wǎng)的能力，以及分清是非好壞、取其精華去其糟粕的水平，才能在信息時(shí)代中不落后。
教育的意義在于讓學(xué)生在忘記課本知識后，還能留下一些東西。作為教師，我們需要問(wèn)自己：當學(xué)生忘記所學(xué)知識后，還能留下些什么？我們的教育能否讓學(xué)生擁有正確的思維方式、解決問(wèn)題的能力以及真正需要的東西？我們應該致力于教會(huì )學(xué)生研究和生存的能力，而不僅僅是課本上的知識。這次遠程培訓讓我受益匪淺，我將一直為此努力下去。
初中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )2
這炎熱的暑假里，我參加了南潯區教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)的培訓。在這幾天的學(xué)習中，聽(tīng)了好多專(zhuān)家的講座，受益匪淺。使我慶幸自己沒(méi)有失去這樣的學(xué)習機會(huì )。
在這幾天里，我覺(jué)得自己仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，端坐在教室里，聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家的講座，我的教育思想、教育理念、教學(xué)方式得到一次重大的洗禮，讓我明白，今后的教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習為中心來(lái)組織教學(xué)，教師必須學(xué)會(huì )文本的細讀。
聽(tīng)了張人力校長(cháng)的講座，明白后茶館式教學(xué)主張學(xué)生先學(xué)，還強調了學(xué)生先學(xué)的方式、方法是多樣的，而且還闡釋了教師在學(xué)生先學(xué)之后應該怎么教。后茶館式教學(xué)顛覆了課堂教學(xué)設計的邏輯結構。我反思以前的教學(xué)，我經(jīng)常擔心學(xué)生不能很好的把握重點(diǎn)，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過(guò)程中，我不知不覺(jué)地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過(guò)來(lái)，使他們成為了旁觀(guān)者。我現在明白了，教師只需要通過(guò)引導暴露共同解疑要講學(xué)生自己不能學(xué)會(huì )的。
聽(tīng)了蔡少軍教研員的對20xx版新課標的解讀，知道教師必須帶著(zhù)真正的平等意識進(jìn)行文本教學(xué)。教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗和思考;要善于通過(guò)合作學(xué)習解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替個(gè)人閱讀。
聽(tīng)了鄭桂華教授關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)目標的確定，真正感受到自己平日的不足，在制定教學(xué)目標時(shí)太大太不具體，知道以后在制定目標是要具體再具體點(diǎn)，集中再集中些。
劉飛耀教研員從漢語(yǔ)音韻與意蘊的`關(guān)系入手教導我們該如何解讀文本。他聲情并茂的講座讓我明白了誦讀的重要性。文本的解讀原來(lái)還可以從漢語(yǔ)的音韻入手。
湖州市語(yǔ)文教研員邢夏良老師解讀了中考命題的技術(shù)，并結合考試說(shuō)明對湖州市20xx年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試卷作了全面分析。讓我對中考命題要面對的基本問(wèn)題，命題的基本要求，考查學(xué)生的哪些能力等有了更深入的了解。使我在以后的教學(xué)中能更有的放矢，更注重學(xué)生人文素養的培養，三維目標的達成。
聽(tīng)了王建國老師的講座明白了一位名教師的成長(cháng)需要磨礪，需要努力進(jìn)取。陳瑜華老師對名師課例的分析讓我知道了我們要學(xué)名師的理由，更知道要學(xué)習更要形成自己的風(fēng)格。
總之每位專(zhuān)家的講座都是如此精彩，讓我忘了烈日酷暑，忘了疲憊，只沉浸于學(xué)習中。在今后的教學(xué)道路上，我要學(xué)習的東西還很多。我要往自己的腦袋里裝進(jìn)更多的知識，要能夠讓我的學(xué)生取之不盡用之不竭，要讓自己的這桶水溢出來(lái)，滲到學(xué)生的杯子里。才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
初中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )3
時(shí)間如梭，轉眼間學(xué)生的學(xué)習生涯結束了，在這個(gè)炎熱的季節里，我踏上了語(yǔ)文教師的行程，要從學(xué)生的身份轉入到教師的行列，開(kāi)始了自己人生的新征程。但是對如何上課，如何上好一堂課，怎樣把握學(xué)生的心理，以及如何處理好與同學(xué)之間的關(guān)系等種.種問(wèn)題都感到非常的迷惘和困惑。但是通過(guò)新疆兵團教育廳為了使我們新教師盡快適應初中的教學(xué)工作，特地對我們進(jìn)行了為期九天的崗前培訓，使我對如何才能成為一名好教師有了一個(gè)更清晰的認識。
此次培訓我有幾點(diǎn)心得體會(huì )：
1.作為一名優(yōu)秀的教師，提高自身素質(zhì)是至關(guān)重要的。只有我們自己擁有了優(yōu)秀的素質(zhì)，才能夠培育出更好的學(xué)生。那么，如何才能成為一名好老師呢？在我的看法中，我們需要注重以下幾個(gè)方面：首先，我們需要不斷地學(xué)習和探索。教育是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程，在教學(xué)中不斷地學(xué)習、認識和探索，才能夠更好地指導學(xué)生。其次，我們需要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗。只有在實(shí)踐中不斷摸索，才能夠積累足夠的經(jīng)驗，并且在實(shí)際教學(xué)中靈活運用。第三，我們需要有良好的職業(yè)素養和道德品質(zhì)。作為一名教師，我們的言傳身教會(huì )直接影響到學(xué)生的成長(cháng)，所以我們需要時(shí)刻保持良好的職業(yè)操守和道德品質(zhì)。最后，我們需要有強烈的責任感和使命感。教育事業(yè)是非常光榮和神圣的，我們需要用心去做，不僅僅是為了完成工作任務(wù)，更是為了培養未來(lái)的人才�？傊�，作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要自我提升，不斷學(xué)習和探索，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗，保持職業(yè)操守和道德品質(zhì)，有強烈的責任感和使命感。只有這樣，我們才能夠真正地成為一名好老師，也才能夠培育出更多更好的人才。
2.有正確的教學(xué)態(tài)度。做為教師，我們應該以愛(ài)學(xué)生為前提，這樣，我們才能夠全心全意的去教育學(xué)生。正如霍懋征老師說(shuō)的，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。所以，教育的前提就是愛(ài)。我應該一心一意的為了孩子，這樣，我們才能成為一名好老師。
3.培訓使我對“教師”這一職業(yè)有了更加清楚的認識。
在培訓中，老師給我們談到了當代教師身肩重任、角色這一問(wèn)題，這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的.傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有"向師性"，實(shí)際上是做人的一種認同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有"愛(ài)心"，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂"良師益友"，就是強調教師和學(xué)生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
4.培訓為我解決實(shí)際工作種的問(wèn)題提供了許多方法和策略。
在培訓中，老師還結合自己的實(shí)際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，他強調了適時(shí)調整和更新自身知識結構、終身學(xué)習的做法;在談到面對困難如何克服的問(wèn)題上，他還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在談到教學(xué)教法經(jīng)驗方面，也讓我認識到教師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。另外，老師還強調：在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好所上的每門(mén)課，使學(xué)生能夠持續地從心靈深處接受的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習……當然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習其他老師的教學(xué)方法。
在這次培訓中我深深的感受到：愛(ài)崗敬業(yè)是平凡的奉獻精神，因為它是每個(gè)人都可以做到的，而且應該具備的;愛(ài)崗敬業(yè)又是偉大的奉獻精神，因為偉大出自平凡，沒(méi)有平凡的愛(ài)崗敬業(yè)，就沒(méi)有偉大的奉獻。培訓雖然結束了，但我深知自己需要學(xué)習的地方還有很多!在接下來(lái)的時(shí)間里，我在做好本職工作的同時(shí)，要努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)!
初中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )4
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：非精別能明其理，非博別能至于約。我覺(jué)得這句話(huà)用于新課程改革本身很適合。因為新的《語(yǔ)文課程改革標準》之精要令人心里折服，之廣博令人眼界大開(kāi)。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》有一些新的語(yǔ)文教育理念。這些新理念在某種程度上汲取了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗教訓，對語(yǔ)文教材編寫(xiě)、教學(xué)指導、語(yǔ)文評估與考試等都有一些明確的規定。它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，在強調培養語(yǔ)文能力的并且，更注重語(yǔ)文課的人文性，注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內涵。
我覺(jué)得要從全然上體現新課標的教學(xué)精神，教師必須注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣�？鬃釉疲褐邉e如好之者，好之者別如樂(lè )之者。興趣是最好的老師，要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生有興趣課外多讀書(shū)。而這也的確是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要咨詢(xún)題。要努力營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)，敢咨詢(xún)，敢辯，激活他們創(chuàng )新的欲望，使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)中的主角，而教師的角色定位應該是一具對話(huà)者，一具教學(xué)活動(dòng)的平等參與者。老師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿法針引線(xiàn)的作用而非僅僅是傳授而已。因此作為老師，要學(xué)會(huì )的是怎么激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，鼓舞他們積極地去考慮發(fā)覺(jué)咨詢(xún)題以及賦予學(xué)生辦法上的點(diǎn)撥，而別是充當他們可靠的拐杖。
固然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對別同課型的處理，側重點(diǎn)也有所別同，如對詩(shī)歌單元的處理以學(xué)生多讀為主，在反復誦讀中去品味詩(shī)歌，而對文言文的處理則是要穩打穩扎，要求學(xué)生的翻譯要降實(shí)到字詞句，一點(diǎn)也別能馬虎。另外從聽(tīng)課中我也慢慢領(lǐng)略到說(shuō)課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)刻內面面俱到反而容易造成重點(diǎn)別突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，別能因為注重形式而忽視了內容。所以在充分備課的基礎上要逐步學(xué)會(huì )合理處理課材，對教學(xué)內容進(jìn)行取舍，緊緊環(huán)繞教學(xué)重點(diǎn)設計教學(xué)思路，同時(shí)要能依照實(shí)際事情及時(shí)調整自己教學(xué)的內容。
另外，我也深切地體會(huì )到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識積存與教學(xué)經(jīng)驗的積存是多么重要。知識儲備腳夠了，才干很好地駕御課堂。所以在工作之余仍需別斷地讀書(shū)充電，更新知識，加強自己的個(gè)人修養是特別必要的，如此才干輕松自如地駕御課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達到教學(xué)目的。
如今的課程改革可謂熱火朝天，但是也有一些做法值得反思，比如有些人的認識有誤區：認為課改是趕時(shí)髦，是走形式，是要讓課堂熱喧鬧鬧，對學(xué)生別能批判別能懲處事實(shí)上別然，那些并別是新課程的核心，教育改革要降到實(shí)處，扎實(shí)有效，需要我們全體教師的共同努力。將來(lái)，關(guān)于自己的教學(xué)我還需要別斷地反復地學(xué)習實(shí)踐反思調整，如此才干逐漸摸索出真正習慣新課標要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)辦法，別斷積存課堂教學(xué)經(jīng)驗，在實(shí)踐中別斷地成長(cháng)成熟，別斷地產(chǎn)生積存靈感。正如前蘇聯(lián)聞名作家?jiàn)W斯特洛夫斯基所說(shuō)我只相信一條：靈感是在勞動(dòng)時(shí)候產(chǎn)生的。勞動(dòng)，這是一切鈍感的最好的大夫。
要從容地著(zhù)手去做一件事,但一旦開(kāi)始,就要堅持到底。讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn)，制造改日的輝煌吧!
從李白故里江油來(lái)到千年古城閬中參加國培打算初中語(yǔ)文的培訓，辛勞、激動(dòng)而又期待。未知的基本上朦朧的，當在開(kāi)班儀式上我們的指導老師班主任為我們先容了一位位有著(zhù)各種優(yōu)秀頭銜的專(zhuān)家時(shí)，我熟悉到自己有幸加進(jìn)了一具專(zhuān)業(yè)、規范、有著(zhù)先進(jìn)理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語(yǔ)文教育的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路!
劉永康教授是我往常在川師讀書(shū)時(shí)的老師，時(shí)隔6年，再一次聽(tīng)劉老的專(zhuān)題說(shuō)座《在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神》，使我熟悉到要讓學(xué)生有創(chuàng )新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng )新意識和能力。怎么樣才干有做到這些呢?我想到的是：厚基礎，廣才學(xué)，薄名利，遠物欲，樂(lè )在其中。遺憾的是由于時(shí)刻關(guān)系，沒(méi)有觀(guān)摩到劉老的示范課。來(lái)自成都鹽道街中學(xué)的卿平海老師，別止與我們分享了他的歡樂(lè )的十八種技巧，新課程作文教學(xué)的策略，更為我們上了一堂幽默的、新鮮的、發(fā)人深省的'作文教學(xué)示范課紙隨心飛，當學(xué)生的出色文章在課堂上呈現時(shí)，我的心被深深的震撼了：原來(lái)頭疼的作文教學(xué)能夠如此上!
睿智的韓軍老師，讓我們見(jiàn)識到了來(lái)自中國頂級中學(xué)(清大附中)語(yǔ)文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辯詞義，在考慮中排語(yǔ)序，在歡樂(lè )中練展敘，在分析中寫(xiě)題記!在這堂示范課中，我們初步熟悉了韓軍老師新語(yǔ)文教育的理念：真實(shí)、自由、個(gè)性;學(xué)習了韓軍老師新語(yǔ)文教育的辦法：舉三反一、咬文嚼字，美讀吟誦，化意為字，真實(shí)自由，重文寫(xiě)白。極具親和力的美女老師王君(人大附中)，為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《到底想告訴我們什么》的專(zhuān)題說(shuō)座。讓我熟悉到：我們整天都抱著(zhù)教參，瞄著(zhù)中考往教學(xué)，毫無(wú)新意。實(shí)在，語(yǔ)文教學(xué)能夠是王君老師如此：細膩又深刻，美好又真實(shí)。
重慶南開(kāi)中學(xué)的特級教師，優(yōu)雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語(yǔ)言為我們說(shuō)解了《初中語(yǔ)文課程模式探索》，使我心中原本迷霧般的新語(yǔ)文課程模式豁然開(kāi)朗，并且更加熟悉到：只要降實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式，學(xué)生不管是語(yǔ)文素質(zhì)，依然語(yǔ)文成績(jì)，都會(huì )別斷進(jìn)步。
成績(jì)和創(chuàng )新性語(yǔ)文教學(xué)并別相悖!我理想中的語(yǔ)文課是細膩又深刻，美好又真實(shí)，新鮮又嚴謹的，是彌漫人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生聰慧，引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要足踏實(shí)地的實(shí)踐和探究。我們應拋開(kāi)形式主義和功利主義的xxx，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習，讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設，在實(shí)踐中成長(cháng)。雖然前面的路是蜿蜒的，甚至是泥濘的，但作為一名語(yǔ)文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì )煥發(fā)出生命活力，我們的語(yǔ)文教育一定會(huì )迎來(lái)一具嶄新的改日!固然，還要謝謝西華師范大學(xué)的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴師等等。你們確實(shí)辛勞了，想余下的幾天學(xué)習會(huì )更加的出色!
初中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )5
在此次培訓中，收益很多，使我增長(cháng)了許多語(yǔ)文教育教學(xué)方法。
通過(guò)對xx二中的學(xué)習，讓我受益匪淺，我個(gè)人認為以下幾方面值得我們借鑒。
我們發(fā)現，衡水二中的每一項工作幾乎都有制度。學(xué)校從黨建、校務(wù)、教務(wù)、教研、師德、繼續教育、學(xué)生到后勤等各項工作制度、細那么、規定、章程共有100多種，內容涵蓋了學(xué)校工作的方方面面，使得每一項工作有章可循，有據可依，公平公正，一視同仁。這些制度既有原那么，又有配套的落實(shí)措施。如學(xué)校領(lǐng)導、處室負責人、教師的詳細職責和獎懲措施；如來(lái)訪(fǎng)聯(lián)系工作登記制度，進(jìn)門(mén)申請填單，出門(mén)憑接待人的簽字門(mén)衛方可放行等等。
1、集體教研濃厚，集體備課甚至連語(yǔ)文早讀都是按方案同步進(jìn)展。衡水二中語(yǔ)文組的各個(gè)備課小組分工明確，協(xié)作有序，很好的發(fā)揮了備課組的集體智慧。我們今后也應該注意博采眾家之長(cháng)，集思廣益，讓今后的課程重、難點(diǎn)更加突出，把課講的更加精彩紛呈。
2、衡水二中隊知識挖掘細致，采取序列化、分點(diǎn)訓練，有很強地實(shí)效性，值得我們學(xué)習，要在今后的教學(xué)工作中滲透這種理念，制訂合理的科學(xué)的方案，實(shí)行針對性較強的教學(xué)模式。
3、班主任的團結協(xié)調能力極強。限于本班教師和學(xué)生的特點(diǎn)，我作為班主任在協(xié)調團結雙方上還存在很多缺乏，應及時(shí)與課任老師和學(xué)生及時(shí)溝通，將各科老師和學(xué)生團結在自己周?chē)�，齊心協(xié)力，共創(chuàng )輝煌。
師生面談預約機制，使學(xué)生掌握了談話(huà)的主動(dòng)權，表達了學(xué)生的主體性地位，有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變。當學(xué)生們在學(xué)習上出現較大問(wèn)題而又苦于不能跟老師詳談時(shí)，他們就可以在預約表上填寫(xiě)自己的困惑，并交與老師。老師們就問(wèn)題詳細情況，與學(xué)生預約一個(gè)詳細的時(shí)間段，幫助他分析原因，弄清問(wèn)題所在，并且在學(xué)習態(tài)度上還是學(xué)習方法上有針對性的給予指導，給予提醒。
古語(yǔ)云：親其師，信其道。良好的師生關(guān)系，不但有利于教師教學(xué)和思想工作的開(kāi)展，同時(shí)也有利于學(xué)生文化知識和思想水平的提高。該預約機制給師生創(chuàng )造了互相交流的平臺。有利于給學(xué)生制造一種特別的親近感，觸動(dòng)學(xué)生的內心世界。相信這種有效的情感互動(dòng)，日后會(huì )爆發(fā)出一種宏大的向上力量，從而起到良好的教育效果
學(xué)校不斷提高教師待遇，讓教師以在衡中工作為榮，人人心中有追求。通過(guò)這樣的措施，引導教師由“合格的教師”向“優(yōu)秀的教師”轉變，由“職業(yè)型”的教師向“事業(yè)型”教師轉變，由“教書(shū)匠”向“教育家”轉變。正是在這一系列轉變中，一大批教師脫穎而出，
總之，衡水二中的教學(xué)理念及衡水二中教師的職業(yè)精神，令人欽佩；衡水二中的學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習風(fēng)氣令人嘆服。
在本次網(wǎng)絡(luò )培訓中，我們學(xué)習了新課程標準，并且聽(tīng)了全縣優(yōu)秀教師的展示課，老師們精彩的課堂讓我受益匪淺。那么怎樣提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)做到更加有效呢？閱讀教學(xué)應該是有起點(diǎn)有重點(diǎn)的，每一課的教學(xué)目標就是課后的練習，。我想：只有明確教學(xué)目標，才能談教學(xué)效率，把每一課的課后練習高標準、高要求地完成就是有效教學(xué)。除此之外，要到達課堂教學(xué)的有效性，作為語(yǔ)文教師，要有目標意識及落實(shí)目標意識——過(guò)關(guān)意識。每個(gè)年級段的寫(xiě)字和朗讀一定要落實(shí)，要過(guò)關(guān)，教學(xué)中朗讀是閱讀教學(xué)的首要目標，該默寫(xiě)的一定要默寫(xiě)，該背的一定要背。
課前，老師要和教材“對話(huà)”，把教材讀懂，掌握好。這一環(huán)是關(guān)鍵。課堂上要講學(xué)生不懂的，教學(xué)生不會(huì )的，少問(wèn)，少講，多示范。示范是最好的老師，要惜時(shí)如金，盡可能減少課堂時(shí)間的損耗。
課堂是學(xué)堂，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師在課堂上要用啟發(fā)的、鼓勵的語(yǔ)言，要最大限度地提高學(xué)生的參與度。另外，語(yǔ)文課上有些討論并不能給學(xué)生留下什么印象，給學(xué)生留下的是字詞、是語(yǔ)感，是不可言傳的感受。討論得太多，開(kāi)掘得太遠，就會(huì )使語(yǔ)文教學(xué)變“胖”，耕了別人的田，荒了自己的園；聲光電一起上，弄的學(xué)生頭暈目眩，就會(huì )使語(yǔ)文味兒少了。
課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。課堂教學(xué)，是老師、學(xué)生和教材三者之間的對話(huà)。課堂上，更多的是在老師組織、引導下，讓學(xué)生和教材對話(huà)。教師關(guān)注的是學(xué)生，該講的講，不該講的.不講，教學(xué)生不懂的知識，一定要有過(guò)關(guān)意識。
“授之以魚(yú)不假設授之以漁”可見(jiàn)學(xué)習方法的知識是最有價(jià)值的知識。學(xué)習方法是學(xué)生為了到達預期的學(xué)習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習方法，有了學(xué)習的主動(dòng)權，才能獨立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng )新。
1．教給學(xué)生課前預習的方法，養成良好的讀書(shū)習慣。 “預習”乃是“學(xué)生預先學(xué)習”之意，即預習應看作是課堂教學(xué)前的準備，是課外到課內的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的階段。強調預習并形成良好的習慣，其意義在于：充分活潑學(xué)生的思維，調動(dòng)他們主動(dòng)求教的積極性，提高自學(xué)能力。
2．教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。
讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會(huì )作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問(wèn)題到自己能?chē)@課文的某一詞句提出問(wèn)題，從理解文章的語(yǔ)言文字，到體會(huì )其內涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。
3．教給學(xué)生課外閱讀的方法。
老師和學(xué)生都很有制訂好讀書(shū)方案，并按照讀書(shū)方案要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書(shū)籍，使他們“得法于課內，受益于課外”。
總之，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個(gè)性塑造的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，把握住課文的精華，立足于學(xué)生的終身開(kāi)展，努力構建有效、實(shí)用的語(yǔ)文課堂，我們的語(yǔ)文課程才可能充滿(mǎn)生機和活力。
初中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )6
今年，我來(lái)到了xx中學(xué)進(jìn)行實(shí)習，工作內容主要是語(yǔ)文教學(xué)。
頭兩個(gè)星期，在指導教師的帶領(lǐng)下，我們開(kāi)始聽(tīng)課，學(xué)習別人的教學(xué)經(jīng)驗，把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，使他們在快樂(lè )中主動(dòng)地學(xué)習。我聽(tīng)了兩位老師的課，一位活潑，一位嚴謹，從效果來(lái)看，前者要好一些。
傳統的教學(xué)方法注重分析，而這個(gè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)普遍比較差，對抽象分析較難理解繼而引發(fā)對學(xué)語(yǔ)文缺乏興趣。即使部分能力強、愿意學(xué)的學(xué)生能夠理解、接受這些分析，也違背了教育面向全體學(xué)生的原則。對于這些十四歲左右的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，最容易接受、最需要的是豐富的感性體驗。
正如指導老師對我說(shuō)的，像《聽(tīng)潮》這樣的抒情散文，只要老師讀好了，把文中的感情讀出來(lái)了，課就上好了一大半。老師講課有激情，學(xué)生不會(huì )不受感染。散文單元，我上的是《白楊禮贊》第一課時(shí)，文章線(xiàn)索沒(méi)有講清楚，但是我注意到自己的朗讀。學(xué)校有課文朗讀的磁帶，但我還是在課堂上自己讀了一遍課文，雖然沒(méi)有專(zhuān)業(yè)朗讀人員讀的好，指導老師后來(lái)說(shuō)，老師應該自己讀，這樣讓學(xué)生感到親切。
為了讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，我們不能僅僅營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，而是要從教學(xué)內容中尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)。在課前，我們需要準備充分，不僅要查找資料、編寫(xiě)教案，還要考慮各種細節問(wèn)題。盡管如此，如果我們有更多的準備時(shí)間，就可以更好地講授課程，發(fā)揮更好的效果。同時(shí)，在講課時(shí)，我們也需要保持洪亮的聲音和自信的氣勢，以及優(yōu)雅的氣質(zhì)。
我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強而不失溫和。我認為男老師一定要有一點(diǎn)硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問(wèn)后應給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問(wèn)題一說(shuō)，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語(yǔ)速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認為語(yǔ)速、教學(xué)進(jìn)程應根據教學(xué)內容的性質(zhì)、重要性和大多數學(xué)生的適應程度靈活掌握，該快則快，應慢則慢。
我的課堂大都采用一種教師點(diǎn)撥法，即設問(wèn)析疑。所謂設問(wèn)析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題，然后引導學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉入另一問(wèn)題，最后把學(xué)生引導到預定的教學(xué)目標中。通過(guò)這種設問(wèn)析疑，再加上適當的討論，某些課文再結合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。結果取得了良好的互動(dòng)效果。
有的時(shí)候，不僅老師可以提問(wèn)，學(xué)生也有發(fā)言的機會(huì )。在教授《荷塘月色》這篇課文時(shí)，我會(huì )先情感飽滿(mǎn)地朗讀，讓學(xué)生們感受到其中的意境。接著(zhù)，我會(huì )鼓勵學(xué)生們分享聽(tīng)后的感受，并得出共同的體驗，比如課文非常優(yōu)美，語(yǔ)句精妙，描寫(xiě)景物異常細膩。然后，我會(huì )指導學(xué)生們找到直接寫(xiě)景的段落，如第4、5節，并分析第4節。在分析過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生們明確文章寫(xiě)了什么，怎么樣寫(xiě)的，以及勾畫(huà)出的意境是怎樣的三個(gè)方面進(jìn)行深入剖析。隨后，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生們一起探究這一段描寫(xiě)月色下荷塘的場(chǎng)景。自然而然地，他們也會(huì )仿照第四節的方式，對第五節進(jìn)行深度解析。
最后，教師可以通過(guò)音樂(lè )的渲染，引導學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面想象，再次讓他們沉浸在那種意境美中。在提問(wèn)時(shí)，應該圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，問(wèn)題必須有科學(xué)內容，不能隨意提問(wèn)。問(wèn)題的目的是引導學(xué)生深入了解教學(xué)目標，因此需要考慮如何更好地引導學(xué)生，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使問(wèn)題具有連貫性和概括性。
最后，一個(gè)必不可少的環(huán)節是總結�？捎衫蠋熆偨Y，也可以由學(xué)生總結。如“我們這堂課主要講了什么內容?”、“從這節課中你們主要學(xué)到了什么?”、“受到了什么啟示”等，使學(xué)生對整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的把握。一節課可能會(huì )涉及到很多內容，總結可以讓學(xué)生“取其精華，去其糟粕”，抓住重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，達到教學(xué)目標。
總的說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一定要深入鉆研教材，確定正確的目標，確立好重難點(diǎn)，找好切入口，設計好問(wèn)題，對學(xué)生也要有所了解，要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生。一個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)結束了，我深切感受到：只要你用心做了，就會(huì )有成績(jì)。能取得意料不到的成功，讓我很有一種興奮感和成就感。當聽(tīng)到指導老師贊許的評價(jià)時(shí)，當學(xué)生不約而同地說(shuō)：“老師，我們喜歡聽(tīng)你上課，你的課很精彩”時(shí)，我的心里有說(shuō)不出的感動(dòng)和欣慰，有了這些，再多的辛苦算什么。
批改作業(yè)，我糾正每個(gè)錯誤，在批語(yǔ)中強調訂正的重要性，并根據各個(gè)學(xué)生的情況勉勵之，對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在其作業(yè)本上寫(xiě)明，為了不浪費時(shí)間、精力、感情，我不改這次作業(yè)。我的指導思想是要不斷給學(xué)生改正錯誤的機會(huì )，要允許學(xué)生在改正錯誤，追求上進(jìn)的過(guò)程中有反復，要根據學(xué)生的變化，相應地調整措施，改作文。我花的心血更多，我注重通過(guò)作文了解學(xué)生的性格、生活、愛(ài)好等各方面情況，評語(yǔ)不拘泥于文章形式。
教師應該關(guān)注學(xué)生作文的內容，而不僅是技術(shù)層面的訓練。學(xué)生的寫(xiě)作興趣在于表達自己內心的感受和思考。只有真正了解他們的內心世界，才能更好地引導他們成長(cháng)發(fā)展。因此，教師要時(shí)刻明確育人是教書(shū)的根本宗旨，而非匠人。語(yǔ)文教師更需要把“大語(yǔ)文”理念貫穿到教學(xué)中，引導學(xué)生探索語(yǔ)言文化的深度和廣度。
設計教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過(guò)良久的'冥思苦想，忽然頭腦開(kāi)竅，一個(gè)思路出來(lái)了，一個(gè)問(wèn)題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我才更深刻的切身的體會(huì )到一個(gè)好的教學(xué)設計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂，學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。下面，我具體結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果，頗受指導老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受。
我在實(shí)習期間遇到了一個(gè)問(wèn)題，那就是如何教育那些沾染了社會(huì )不良風(fēng)氣、不尊重老師的學(xué)生。有一名學(xué)生總是說(shuō)些挑釁性的話(huà)語(yǔ)，并且我多次試圖耐心地與他講道理，但他并沒(méi)有任何改變。盡管他的反應速度很快，上語(yǔ)文課時(shí)也常常舉手發(fā)言并答得很準確，但他似乎完全不愿意受到任何約束，想要做什么就做什么，完全沒(méi)有考慮到對其他同學(xué)造成的不良影響。我試著(zhù)跟他講明，在未來(lái)進(jìn)入社會(huì )后，他所依靠的將是真正的能力和實(shí)力，而不是一點(diǎn)點(diǎn)小小的聰明和嘴上功夫。
有一次，我和一位學(xué)生鬧了矛盾，他對我很兇，我也不示弱，差點(diǎn)就打起來(lái)。后來(lái)他自動(dòng)冷靜下來(lái)，我就帶他去找班主任進(jìn)行溝通。班主任告訴我，作為老師，我們不能動(dòng)手打學(xué)生，否則會(huì )受到處罰甚至被爆出去給家長(cháng)知道。他建議我們只能用言語(yǔ)逐步解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生明白自己的不對。但是我認為光靠說(shuō)話(huà)可能效果不大，需要有實(shí)際的懲罰措施，比如在學(xué)生的操行評定中扣分，或者不允許他上課等等。只有這樣，才能真正讓學(xué)生明白自己的責任和義務(wù)，遵守校規校紀。
學(xué)校管理學(xué)生需要認真負責，嚴格執行校規校紀，不能姑息任何違紀行為，也不能采取粗暴手段。要恩威并重，既要寬容理解學(xué)生的問(wèn)題，也要果斷處理紀律問(wèn)題。只有這樣才能真正地愛(ài)護學(xué)生。如果只是為了維持學(xué)校秩序而不管教育問(wèn)題，那么最終會(huì )將教育問(wèn)題轉化為社會(huì )問(wèn)題，給未來(lái)帶來(lái)更大的隱患。
初中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )7
惟獨在別斷學(xué)習中才干進(jìn)步，這正如咨詢(xún)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。這是我參加此次培訓學(xué)習后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的進(jìn)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報告和說(shuō)座，我知道了現代教育對教師成長(cháng)進(jìn)展提出的新的、習慣時(shí)代進(jìn)展的要求，而我對教學(xué)技能和辦法的探究又有了新的理解和進(jìn)展。各位專(zhuān)家的專(zhuān)題說(shuō)座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨特的教學(xué)理念，嫻熟有用的教學(xué)技巧，適合當代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。經(jīng)過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機智點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，并且又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境地。專(zhuān)家們對議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構思想，無(wú)疑是給我們在一線(xiàn)從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們將來(lái)的教學(xué)提供了別竭的活水。
我深深地感到：作為老師，別能只停留在知識傳授的層面上，應是一具教育科學(xué)的研究者，別斷研究學(xué)生，研究教材，關(guān)注社會(huì )，關(guān)注學(xué)科的進(jìn)展;要別斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，經(jīng)常進(jìn)行案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念，新的教學(xué)辦法，豐富的知識儲備，提高自身的教學(xué)能力;結合自身的教育實(shí)踐，運用說(shuō)座中的科學(xué)辦法指導自身的教學(xué)工作，爭取學(xué)有所得，學(xué)以致用。
其次，經(jīng)典課例分析，開(kāi)闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的語(yǔ)文學(xué)科本位知識。在學(xué)習中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，傾聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩說(shuō)座，我獲得了思想的重生和心靈的.洗禮。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)略了新課程的教學(xué)理念，對初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與考慮;經(jīng)過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì )，我準確地把握了小說(shuō)，散文，議論文，說(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認識并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新辦法、新手段，并運用到實(shí)際教學(xué)中去。在那個(gè)平臺上，我們相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。尤其是在大伙兒共同討論和交流的環(huán)節上，讓我知道了如今語(yǔ)文這門(mén)課在全國大背景下的現狀和進(jìn)展。專(zhuān)家經(jīng)過(guò)教學(xué)的課例，從別同層次、別同角度重新提升了我對語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
專(zhuān)家說(shuō)座使我把握教材和設計教學(xué)的能力有了提升。往常的我，對教材研究別夠，教學(xué)設計別精，課堂教學(xué)的辦法有待改進(jìn)，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節安排別科學(xué);舊的教學(xué)辦法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視別夠;結果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓練別夠，能力提高緩慢，情感熏陶別深入。
經(jīng)過(guò)專(zhuān)家說(shuō)解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，惟獨進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才干使教材的使用得心應手。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，要仔細降實(shí)知識與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維學(xué)習目標，依照培養學(xué)生自主學(xué)習能力、科學(xué)探索能力、學(xué)習的能力要求進(jìn)行教學(xué)設計;注意知識的內在聯(lián)系，學(xué)習環(huán)節完整，聯(lián)系密切，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程完整地呈現出來(lái)，讓學(xué)生明確學(xué)什么?如何學(xué)?解決什么咨詢(xún)題，注意對學(xué)生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，經(jīng)過(guò)本次培訓，更加堅決了自己立腳課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己將來(lái)課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
初中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )8
20xx年7月21日，在州教育局基教科的主持下，我在凱里一中一樓會(huì )議室參加了20xx年暑期初中語(yǔ)文新課程培訓，授課教師是廣東省深圳市北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校中學(xué)部馬興貴老師，講解的內容有：人教版義務(wù)教育課程語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)八年級語(yǔ)文教材解讀與教學(xué)、全冊教學(xué)內容勾勒各單元解讀、寫(xiě)作教學(xué)、個(gè)人教學(xué)體會(huì )，在這次培訓中，我感受頗深，體會(huì )如下：
一、教材解讀深刻
馬老師從教材運用觀(guān)念上引導講解，他說(shuō)：教師應當既是教材的使用者，同時(shí)更應當是積極的再建設者。從不同的角度分析，在認同感的前提下，兼以懷疑、批判以及加工和完美的眼光來(lái)運用。在使命感的前提下，最大限度地實(shí)現教師、教材與課堂需要的統一。接著(zhù)從教法實(shí)施觀(guān)念上作詳細介紹，始終圍繞“不失掉語(yǔ)文性”來(lái)合理地建構效益最大化語(yǔ)文課堂。一是重新揣摩語(yǔ)文教學(xué)的內涵，即語(yǔ)文的文字性、文學(xué)性、文化性。二是重新確立現代語(yǔ)文備課觀(guān)，體現教師個(gè)性、班級個(gè)性和教科書(shū)個(gè)性的.共振。三是重新思考現代課堂關(guān)系學(xué)，優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂應當是師生關(guān)系最和諧的呈現。四是重新理解語(yǔ)文教學(xué)效益觀(guān)，學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)有所獲，學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展了。
二、教學(xué)簡(jiǎn)易操作性強
�。ㄒ唬┈F代文閱讀教學(xué)，應當始終抱有把課文教薄和把課文學(xué)厚的辯證統一的初衷。
�。ǘ┪难晕拈喿x教學(xué)，力求在虛與實(shí)之間去尋找一種合理的契合。
�。ㄈ┬屡f詩(shī)閱讀教學(xué)，將自我感悟作為一把最寶貴的鑰匙堅定地交到學(xué)生手中。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際的教學(xué)，最好的口語(yǔ)交際應在每一節課堂和課堂之外。
�。ㄎ澹┚C合性學(xué)習教學(xué)，結合實(shí)情，把握分寸，量力而行，談話(huà)結果。
�。┨崾九c注釋教學(xué)，是培養學(xué)生學(xué)會(huì )自我閱讀的第一道門(mén)檻。
�。ㄆ撸┚毩暤奶幚斫虒W(xué)，是教師備課的前提，學(xué)生自學(xué)的提綱，教學(xué)效果的準繩。
�。ò耍┱n外閱讀的教學(xué)，教師口中有黃金。
�。ň牛┍痴b及朗讀的教學(xué)，學(xué)生口中有黃金。
�。ㄊ⿲�(xiě)作與指導的教學(xué)，左手個(gè)性，右手規范，我為圓心，生活化源。
三、寫(xiě)作教學(xué)指導有方。
寫(xiě)作教學(xué)要把握中學(xué)寫(xiě)作與指導教學(xué)的傾向，即左手個(gè)性，右手規范，我為圓心，生活化源。堅持興趣第一原則，要掌握教師、時(shí)機、素材、評價(jià)、環(huán)境的五個(gè)因素。鼓勵個(gè)性化寫(xiě)作，即從以下幾方面入手：一是無(wú)壓力寫(xiě)作狀態(tài)，享受寫(xiě)作樂(lè )趣；二是我手寫(xiě)我心，讓寫(xiě)作變成宣泄情感的方式；三是把手寫(xiě)熟；四是為規范化寫(xiě)作提供前提。以我為圓心，充分發(fā)掘寫(xiě)作的可利用誘導因素；教材、時(shí)代和地域因素，進(jìn)行規范化寫(xiě)作指導，充分利用身邊資源引導學(xué)生寫(xiě)作，進(jìn)行嘗試作文。
在此次培訓中，收益很多，使我增長(cháng)了許多語(yǔ)文教育教學(xué)方法。
初中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )9
作文教學(xué)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。從學(xué)生的作文中，能看出學(xué)生的語(yǔ)文水平。寫(xiě)作文，是個(gè)別學(xué)生最頭疼的事，大多數學(xué)生感到無(wú)處下筆，無(wú)材料可寫(xiě)，針對學(xué)生怕寫(xiě)作文，不愿寫(xiě)作文，我近兩年嘗試把作文教學(xué)融入語(yǔ)文課堂中去，經(jīng)過(guò)幾學(xué)期的實(shí)施，效果很不錯，學(xué)生不怕寫(xiě)作文了，愿意寫(xiě)作文了，作文水平明顯的提高了。
在課改的大潮之下，我雖從教二十多年，也不甘落后，不斷學(xué)習，不斷創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，銳意改革，更新自己的教育觀(guān)念。在教育教學(xué)中新課改理念倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，老師們遇到了全新的挑戰。課堂教學(xué)的改革，關(guān)鍵是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng )造，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。
在語(yǔ)文課程改革中我嘗試了把作文教學(xué)融入到語(yǔ)文課堂當中去，語(yǔ)文課堂上我們每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)課堂練習本，學(xué)到課文的關(guān)鍵地方我就借機會(huì )，就讓學(xué)生寫(xiě)幾句話(huà)心得感悟，我們學(xué)過(guò)《七根火柴》和《凡卡》后，王棟同學(xué)寫(xiě)了一首小詩(shī):
幾根火柴，反映了窮苦兒童的悲慘;幾根火柴，揭露了當時(shí)社會(huì )的黑暗;一封信，寫(xiě)出了凡卡的命運;一封信，寫(xiě)出了凡卡的痛苦生活。當我們坐在明亮的教室里，有辛勤的.園丁教育我們，有慈愛(ài)的父母鼓勵我們，有知心的朋友陪伴我們。我們何嘗曾想到過(guò)生活在痛苦中的賣(mài)火柴的姐姐和可憐的凡卡弟弟啊!晚上，我希望，夢(mèng)兒趕快飛進(jìn)我的被窩，我要把童年的快樂(lè )送給他們，我要把幸福送給他們!
學(xué)過(guò)江口渙的《鶴群》中的一個(gè)情節兩只大鶴救助傷鶴后，孟凱霞同學(xué)寫(xiě)了這樣幾句話(huà):此時(shí)此刻，讓人多么潸然淚下啊，為了一只傷鶴，兩只大鶴用自己唯一的希望——翅膀來(lái)救助傷鶴，然后各自?shī)^力扇動(dòng)單翅飛回高空的隊列，本來(lái)飛上空中是很容易的，但是對于又增加了一只傷鶴的重量后，飛上去就更加困難了，但是為了同伴，他們可以舍棄自己的生命，去換取同伴的性命，這正表現了鶴有正義，有感情。無(wú)論生命多么渺小，只要有一線(xiàn)希望，在困難的事也可以成功。在生命即將消失的那一刻，是同伴給了自己以希望，從而勇敢的活了下去。不僅讓我想到生命因為朋友的幫助而精彩，生命因為小事而感動(dòng)，生命因為快樂(lè )而多姿多彩，在生活中帶給自己的往往是感動(dòng)，往往是那永不忘懷的友誼和親情。
學(xué)過(guò)《游恒山記》，張新月寫(xiě)道:北岳恒山，奔騰起伏，莽莽蒼蒼，橫自塞上，巍峨聳峙，氣勢洶涌，從文中可得，恒山的虎風(fēng)口是多么險峻，但也寫(xiě)出了作者徐霞客勇于打破傳統觀(guān)念，不安于現狀，大膽實(shí)踐，不怕一切艱難困苦，勇高峰的精神。
要想讓我們的語(yǔ)文課堂生動(dòng)活躍起來(lái)，關(guān)鍵在于教師觀(guān)念的轉變。愿全體語(yǔ)文教師著(zhù)眼與學(xué)生的未來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為己任，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，來(lái)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作吧!
初中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )10
20xx年5月7日，老店鎮初中語(yǔ)文老師齊聚在老店一中錄播室，展開(kāi)了為期一天的培訓，本次培訓主題為：優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩、評課與《新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)“備教評一體化”》。這次的培訓可謂是高質(zhì)量培訓，聽(tīng)后如醍醐灌頂，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
上午，由佘老師和汪老師為我們帶來(lái)兩節課例。佘老師講的是一滴水經(jīng)過(guò)麗江，看著(zhù)年輕的佘老師，再聽(tīng)著(zhù)佘老師的課，總覺(jué)得佘老師像是一個(gè)具有十年以上的教齡的人。佘老師通過(guò)猜字游戲引入課堂，然后循序漸進(jìn)引導學(xué)生探尋一滴水的蹤跡、心愿，并讓學(xué)生尋找四方街的美，通過(guò)改變句子讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章詩(shī)意的語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中，都充分的展現了一個(gè)年輕教師對文本解讀的能力——全面而深入。同時(shí)，佘老師的教學(xué)設計和板書(shū)設計都具有創(chuàng )新性，這都是我需要努力學(xué)習的地方；第二節課是由汪老師為我們帶來(lái)《安塞腰鼓》，汪老師教學(xué)的基本功和語(yǔ)文素養真是讓人佩服，為學(xué)生做深情朗讀示范，一步步引導學(xué)生朗讀美文，讓學(xué)生愛(ài)上對這篇文章的.朗讀，進(jìn)而引導學(xué)生多角度地探尋文章的美點(diǎn)，并且時(shí)時(shí)處處提醒學(xué)生做批注，讓學(xué)生紙上留痕。我覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文，就是不斷尋找美的過(guò)程在，汪老師在這一方面真是我的引領(lǐng)者，是我學(xué)習的榜樣。
下午，由長(cháng)垣縣的李xx為我們講在新課改的背景下怎樣上好語(yǔ)文課。雖然是不同地區的人，但同是語(yǔ)文人，又覺(jué)得李xx是一個(gè)有語(yǔ)文激情的人，所以我覺(jué)得和李xx的距離很近。從李xx的講座中，我懂得怎樣去教語(yǔ)文的方法，首先就是要備課標；其次，備教材，備出自己的觀(guān)點(diǎn)看法，而不僅僅是教參上的思想；之后還要備學(xué)生，就是了解學(xué)生的情況，學(xué)生已知的不再多講，講學(xué)生未知的，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)完一課，能有新的理解，新的收獲，就是成功的有效的課堂。同時(shí)，李xx還講到怎樣做課例：解讀課文定目標，設計教學(xué)找方法，觀(guān)課研討評效果，課例寫(xiě)作練能力。李xx很重視教師作為觀(guān)察者應該怎樣去做：分組觀(guān)察——梳理得失——小組討論——執教說(shuō)課——大組交流——用筆說(shuō)話(huà)。這樣就把教師散碎式的方法結構化為范式和自動(dòng)化的操作。
每一次的培訓學(xué)習都會(huì )激起內心的漣漪，都是自己向前的動(dòng)力。不忘本心，方得始終。初心易得，始終難守，每次看到那些優(yōu)秀者，都是對自己的一種激勵，一種提醒：要帶著(zhù)自己的初心一路前行，越走越遠，越走越好！
初中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )11
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師一直都在不斷的追求教學(xué)改革的道路上，以期能夠更好地引導學(xué)生的思維，培養學(xué)生的綜合素養。而近年來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)新課標新教材的出現無(wú)疑是給我們帶來(lái)了新的思考和挑戰。在這次的培訓中，我深刻體會(huì )到了新課標新教材的重要性和優(yōu)勢，同時(shí)也發(fā)現了一些需要改進(jìn)和加強的方面。
首先，新課標新教材突破了傳統教學(xué)模式，注重培養學(xué)生的綜合素養和實(shí)踐能力。通過(guò)引入大量的現代文學(xué)作品、生活案例等教學(xué)內容，學(xué)生能夠更好地了解和體驗生活。例如，課文《一個(gè)百慕大地帶的紅點(diǎn)子》引導學(xué)生思考，通過(guò)分析作品中的人物形象、語(yǔ)言表達等要素，培養了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維能力。這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，更加培養了他們的藝術(shù)鑒賞能力和人文素養。
其次，新課標新教材加入了更多的閱讀與寫(xiě)作訓練，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達和批判性思維能力。通過(guò)設置豐富多樣的閱讀材料和寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生能夠在多角度、多層面上思考問(wèn)題，并通過(guò)寫(xiě)作的方式進(jìn)行表達。例如，課文《草房子》中的續寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生需要運用自己的想象力和創(chuàng )造力，進(jìn)行一定程度的批判性思維，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力和思辨能力。
然而，新課標新教材也存在一些問(wèn)題和不足之處。首先，新教材的難度相對較高，有些學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得難以理解和應用。這需要我們教師對教材進(jìn)行進(jìn)一步的.解讀和引導，提供更多的教學(xué)資源和案例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。其次，新教材的部分內容與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節，缺乏一定的現實(shí)性和時(shí)代性。在教學(xué)過(guò)程中，我們應該注重與學(xué)生的實(shí)際情境對接，引導學(xué)生主動(dòng)參與文本與生活的對話(huà)，增強學(xué)習的實(shí)際效果。
總的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文新課標新教材是一次具有重大意義的改革嘗試，它為我們提供了更好的教學(xué)資源和方法。通過(guò)培訓，我深刻認識到要更好地教授新教材，教師必須不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。同時(shí)，我們應積極借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法，結合學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提供更靈活、多元化的學(xué)習環(huán)境。只有這樣，我們才能更好地適應新課標新教材的要求，培養出具有高素質(zhì)的學(xué)生。
初中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )12
一、突出位置，明確目標。
明確“習作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現”。（《課程標準》）
還“習作”應有的位置，精心編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的“習作課文”，使“習作”教材獨立成章、自成體系。
明確習作教學(xué)的年段目標，3—4年級應在低年級段寫(xiě)話(huà)的基礎上進(jìn)行作文起步訓練，以片段教學(xué)為主，不拘文體，不必成文，讓學(xué)生自由地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像。同時(shí)提出用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際的要求。
二、降低門(mén)檻，培養興趣。
習作內容盡量貼近學(xué)生生活，習作要求力求適度明確，少寫(xiě)命題作文，不給過(guò)多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。重視培養寫(xiě)作興趣和自信心，引導學(xué)生寫(xiě)放膽作文，消除寫(xiě)作的畏難情緒。在此基礎上要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)明白，把句子寫(xiě)通順，把字寫(xiě)工整。
三、例文引路，模仿起步。
兒童作文，需要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過(guò)程，雖然學(xué)生口頭語(yǔ)言已有了相當的發(fā)展，但若要他們用準確的書(shū)面語(yǔ)言表達自己的意思，畢竟還有些困難。為此，該教科書(shū)中年級段“習作”大都安排了“例文”�！袄摹倍鄟�(lái)自初中生，用的是孩子的語(yǔ)氣，寫(xiě)的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小，格調清新，使學(xué)生讀了倍感親切�！袄摹本沙踔猩匆幏陡袷街`寫(xiě)在作文紙上。這樣，旨在從形式到內容，為學(xué)生的習作提供良好的示范。對“例文”，教材還有簡(jiǎn)明的點(diǎn)評或提示，每次習作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生從“例文”中獲得啟示，并通過(guò)模仿學(xué)習作文。這種編排，有助于學(xué)生在理解與表達、學(xué)習與運用之間架設起一
座橋梁，從而降低起步作文的難度。
四、以說(shuō)促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。
在低中年級，“以說(shuō)促寫(xiě)”、“以說(shuō)引寫(xiě)”、“說(shuō)寫(xiě)結合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。該教材對此作了有機地吸收和借鑒。
閱讀是寫(xiě)作的基礎，閱讀積累越多，寫(xiě)作的基礎才越雄厚�！白x寫(xiě)結合”不僅是一種具體的教學(xué)方法，更是語(yǔ)言教學(xué)的基本規律之一。該教科書(shū)在讀寫(xiě)結合上，采取了“長(cháng)短結合”、“大小結合”的編寫(xiě)策略：所謂“長(cháng)短結合”是說(shuō)一方面致力于長(cháng)期積累，不急于求成，以“厚積薄發(fā)”。另一方面也因“課”制宜，搞一些模仿性的遷移訓練�！伴L(cháng)線(xiàn)”貫穿始終，“短線(xiàn)”相機滲透；所謂“大小結合”是指課本既有專(zhuān)項的.習作訓練（大作文），也有隨課文安排的“小練筆”（小作文）。大作文自成系列，小練筆機動(dòng)靈活，從而構成整套教材的作文體系。
通過(guò)學(xué)習，我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識，在學(xué)習中提高自身素質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)“給人一碗水，自己就必須是常流水�！碧貏e是在這個(gè)知識經(jīng)濟時(shí)代，知識結構更新比較快，這就要求我們在日常教學(xué)及日常生活中加強自身學(xué)習，努力營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍。同時(shí)也就決定了我們教師這個(gè)行業(yè)必是學(xué)習的一生，也只有在不斷的學(xué)習中積累知識、豐富自己了才能提高自己，只有自身的素質(zhì)提高了，才能更好地為教育事業(yè)服務(wù)�？傊�，只有做到與時(shí)代同步，才能培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書(shū)育人的重擔。
初中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )13
今年有幸參加了由天水師范學(xué)院承辦的國培計劃初中語(yǔ)文的培訓，本次培訓周期長(cháng)，資源豐富，教授專(zhuān)家眾多，內容切合實(shí)際，示范性強，簡(jiǎn)直是雪中送炭，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的新課程改革的步伐，讓我深受感動(dòng)，啟發(fā)頗多，下面就我最近十幾天的培訓心得加以總結。
一、領(lǐng)導高度重視本次國培計劃
本次國培計劃中小學(xué)語(yǔ)文期間，牛振乾碩士給我們講解了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與方法》，讓我們明白了教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，教師職業(yè)的社會(huì )地位，教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題和過(guò)程，教師職業(yè)的角色和形象等一系列長(cháng)期困惑不得其解的難題，讓我們擺正了教師的心態(tài)，改變了傳統教法的老觀(guān)念，為以后的培訓和語(yǔ)文新課改打開(kāi)了方便之門(mén);天水師院教育學(xué)院院長(cháng)李艷紅教授帶著(zhù)病體給我們講授了《教育公平與西部農村教育發(fā)展》，在課堂上，李教授給我們分析了農村教育現狀，突現了農村教育的不公平，農村教師隊伍現狀，農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，列舉了學(xué)生眼中的好老師的幾條標準，讓我們感到自我實(shí)現是教
師的`最高境界，只有不斷實(shí)現理想，老師的地位才會(huì )不斷升值、提高。
當然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述，課堂上的師生互動(dòng)。更為有幸的是杭州師大教授語(yǔ)文大師江平教授給我們講述了《義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)規律探索》，他給我們講述了“規律”的概念，參與式培訓采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動(dòng)探索，讓我們受益匪淺，還作了“語(yǔ)文”的功能，與文化的關(guān)系，與思維訓練的關(guān)系，語(yǔ)文中的語(yǔ)感，這些都是我們所見(jiàn)未聞的，見(jiàn)所未見(jiàn)的鮮為人知的常識;還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等，他們的講解各具形態(tài)，令我目不暇接，心中為之大受感動(dòng)，對我啟發(fā)很大。
二、學(xué)員積極參與國培計劃初中語(yǔ)文培訓
在本次培訓中，我們初中語(yǔ)文班共四十個(gè)學(xué)員，來(lái)自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個(gè)學(xué)員都積極參與了每一堂培訓課的互動(dòng)探索活動(dòng)，在課堂上，大家分成六個(gè)小組，分組討論，各抒己見(jiàn)，表現出熱烈而活躍的熱鬧場(chǎng)面，令授課的老師專(zhuān)家感動(dòng)不已，把我們這次的語(yǔ)文培訓搞的扎實(shí)有力，嚴肅而不乏活潑;學(xué)員們互相認識，互相學(xué)習，熱情洋溢，充滿(mǎn)了美好的設想，深刻地表達了這次培訓的重要意義，因此，在課堂上大家積極記錄筆記，認真聽(tīng)取專(zhuān)家們的講解重點(diǎn)，并利用課余休息時(shí)與專(zhuān)家討論不懂的問(wèn)題，下載專(zhuān)家們的講義，課后及時(shí)地寫(xiě)下當天的學(xué)習筆記。
總而言之，本次培訓雖然剛開(kāi)始不久，但讓我們不收獲甚豐，感受頗多，啟發(fā)很大。我相信，在以后的培訓學(xué)習中，我們會(huì )更加有力、準確、全面地投入到培訓研修中去
初中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )14
課程標準是教學(xué)的指揮棒，是改革的風(fēng)向標，雙減背景下的新課程標準將會(huì )帶來(lái)怎樣的變化和指引，教學(xué)中該如何落實(shí)新的課程標準，帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的疑惑，懷著(zhù)對申教授深深的仰慕之情，我們在葉縣第二實(shí)驗學(xué)校聆聽(tīng)了申教授精準地課標解讀，在詳實(shí)的案例分析中撥開(kāi)迷霧，探尋教學(xué)新路徑。
一、凸顯文化自信
新的課程標準在對課程性質(zhì)的界定上發(fā)生了一個(gè)重大的變化，課程標準明確指出：“語(yǔ)言文字是人類(lèi)社會(huì )最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分�！薄胺e定豐厚的文化底，繼承和弘場(chǎng)中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化�！薄霸鰪娨删哿�、筑牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時(shí)代新人�！奔仁钦n程標準的新內容，也是國家教育大政方針“立德樹(shù)人”的基本要求。
申教授指出：“漢字的閱讀書(shū)寫(xiě)和漢字思維是最能呈現中國文化的一個(gè)重要部分”。申教授以生動(dòng)詳實(shí)的案例引領(lǐng)我們了解了漢字構形與漢字思維�！瓣健薄皷|”“杳”等字的說(shuō)文解字，《地下森林斷想》的巧妙導入，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的作者簡(jiǎn)介，都給我們帶來(lái)了耳目一新的感覺(jué)，我們?yōu)樯杲淌谏詈竦奈幕e淀嘆服，被申教授高超的教育機智折服，同時(shí)，也深深的理解了在教學(xué)中關(guān)注說(shuō)文解字，探究中華文化的'重要性，特別是，申教授的一句：“我們不是在上語(yǔ)文課，而是在上文化課”。更是讓我們對語(yǔ)文教學(xué)的前景充滿(mǎn)了美好的想象。
二、培養核心素養
“以促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展為目的，以識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，綜合構建素養型課程目標體系�！边@是新的課程理念。據此，語(yǔ)文課程標準提出了語(yǔ)文核心素養是“文化自信”“語(yǔ)言運用”“思維能力”“審美創(chuàng )造”四大素養的綜合體現。他們在表述上彼此分開(kāi)，實(shí)施中完全融合，地位上有所側重，共同作用，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景中，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的實(shí)踐中，提升語(yǔ)言運用的能力，增強文化底蘊，提高鑒賞能力。
語(yǔ)文核心素養概念的提出，啟示我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生實(shí)時(shí)參與語(yǔ)文課堂，開(kāi)動(dòng)自己的智慧，穿行在語(yǔ)言文字中，潛心于文本，醉心于探究，會(huì )心于領(lǐng)悟。我想，這才是語(yǔ)文的魅力所在，是激發(fā)學(xué)生興趣的觸發(fā)點(diǎn)，破解乏味課堂的金鑰匙�！爸R灌輸的課堂”“老師獨立支撐”的課堂必將在新課標的指引下漸行漸遠，激情飛揚應該是語(yǔ)文課堂的新面貌。
三、強調情境實(shí)踐
新課程標準中，“實(shí)踐”以45次的高頻次出現，彰顯了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要性。上海師范大學(xué)的吳忠豪教授對“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”的定義是：“讓學(xué)生從使用語(yǔ)言中學(xué)習語(yǔ)言，從說(shuō)話(huà)中學(xué)習說(shuō)話(huà)，從聆聽(tīng)中學(xué)習聆聽(tīng)，從閱讀中學(xué)習閱讀，從習作中學(xué)習習作�！睆娬{了教學(xué)中要重視學(xué)生的親身參與，不能以教師的解讀代替學(xué)生的思維和感受，不能用喋喋不休的講影響學(xué)生的自主學(xué)習。
如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，去進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呢？那就需要老師去創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情境，申教授指出“所謂'情境'，指的是課堂教學(xué)內容涉及的語(yǔ)境。所謂“真實(shí)”，指的是這種語(yǔ)境對學(xué)生而言是真實(shí)的，是他們繼續學(xué)習和今后生活中能夠遇到的，也就是能引起他們聯(lián)息，啟發(fā)他們往下思考，從而在這個(gè)思考過(guò)程中獲得需要的方法，積累必要的資原，豐富語(yǔ)言文字運用的經(jīng)驗�！崩缭凇遏敒I遜漂流記》閱讀活動(dòng)中，進(jìn)行《荒島求生》情景教學(xué)設計，學(xué)生在一系列的活動(dòng)中，潛心文字，了解島嶼特點(diǎn)，選擇探險伙伴，配置出行設配，學(xué)生興致盎然的研讀文本，認真謹慎的思考生活，知識積淀，思維能力，生活本領(lǐng)都在潛移默化中得到訓練和提升，這一成功的范例給了我們明確的教學(xué)方向，語(yǔ)文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生在情境中感悟，在實(shí)踐中成長(cháng)。
四、構建學(xué)習任務(wù)群
構建學(xué)習任務(wù)群是語(yǔ)文新課程標準提出的一個(gè)全新的語(yǔ)文課程內容組織形態(tài)。新課標中對“語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”的解釋是：“語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群是按照學(xué)生身心發(fā)展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素而形成的一種動(dòng)態(tài)化、結構化的課程內容組織形態(tài)�！庇纱丝梢�(jiàn)，所謂的“學(xué)習任務(wù)群”其實(shí)就是在倡導大單元教學(xué)。
大單元教學(xué)，是在單元教材內容的大主題下，從單元的整體教學(xué)目標入手，對教材進(jìn)行分析、整合、重組和開(kāi)發(fā)，打破原有的單篇教學(xué)模式，創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情境，給學(xué)生更多的時(shí)間，在學(xué)習任務(wù)的統領(lǐng)下，自主學(xué)習，連貫思維，熟練運用，形成素養，這是培養學(xué)生核心素養的關(guān)鍵所在。
研讀新課標理念，探究雙減背景下的教學(xué)新路徑，方可使我們的語(yǔ)文課堂以更加穩健的步伐邁向新的高度，實(shí)現新的跨越。新學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們要立足培養學(xué)生核心素養，增強文化自信，讓學(xué)生在真實(shí)情景中快樂(lè )學(xué)習，在實(shí)踐探究中激情發(fā)現，在潛移默化中提升素養，立德樹(shù)人，培育良才。
初中語(yǔ)文培訓心得體會(huì )15
新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變”倡導自主、合作、探究式學(xué)習”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標，進(jìn)行課改中，不論是思想觀(guān)念上還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉變。大致體現以下幾個(gè)方面。
一、樹(shù)立與新課程相適應、體現素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念，增強教師的服務(wù)意識。
新課標“倡導自主、合作、探究式學(xué)習”，變一言堂為群言堂，不少時(shí)候會(huì )把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習提供服務(wù)。與此同時(shí)，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判這種角色意識和授課方式的轉變是實(shí)施新課標的基礎。
二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。
堅持實(shí)踐性教學(xué)原則，著(zhù)重培養學(xué)生8種習慣：
1、默讀和“速讀”習慣；
2、點(diǎn)批注和做讀書(shū)筆記的習慣；
3、置疑和發(fā)問(wèn)習慣；
4、使用工具書(shū)和看書(shū)中注釋的習慣；
5、按照先指明X頁(yè)X段X行再回答問(wèn)題的習慣；
6、分析字結構記憶生字的習慣；
7、寫(xiě)完作文先讀一遍和修改文章的習慣；
8、集體討論的習慣。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過(guò)程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式。
“新課標“強調：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整”。這將打破傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式，外出參觀(guān)、考察、實(shí)地測量、現場(chǎng)制作模擬面試、辯論會(huì )、排練節目、座談會(huì )、賽詩(shī)會(huì )和”上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng )作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習過(guò)程和學(xué)習體會(huì )，給學(xué)生以示范。
新課標要求尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，欣賞文學(xué)作品能有自己的情感……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)……能說(shuō)出自己的體驗這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認識和體驗歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上，甚至強迫學(xué)生背答案；而應該以教師自己學(xué)習的過(guò)程為示范，使學(xué)生通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習能力。
五、突出教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)由實(shí)施預案向增加準備如何回答學(xué)生現場(chǎng)提出的問(wèn)題轉變。
課上學(xué)生會(huì )主動(dòng)提出的問(wèn)題對語(yǔ)文材料的反映往往是多元的，這種現場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習的`引導者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與教學(xué)單元”為單位相結合。新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)求“同與求異”的合作、探究式學(xué)習。
倡導“自主、合作、探究式學(xué)習”，第一決不能削弱基礎知識教學(xué)、否定接受學(xué)習。第二不論是對教師和是學(xué)生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認識到：自己在學(xué)生時(shí)代是班里學(xué)習比較優(yōu)秀的學(xué)生，面對“就近入學(xué)”的群體，不少學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，是教師從未體驗和感受到的，“沒(méi)有相同的經(jīng)歷，不可能有相近的感受，更很難有相互的理解”。因此教師在實(shí)施新課標過(guò)程中一定要更加深地研究學(xué)生，必須站到學(xué)生的立場(chǎng)設計、實(shí)施教學(xué)工作。否則，欲速則不達。
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