2022年歷史新課標培訓心得體會(huì )（通用14篇）
當我們備受啟迪時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編精心整理的2022年歷史新課標培訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
歷史新課標培訓心得體會(huì ) 篇1
我從下半年開(kāi)始，我參加了歷史遠程教育培訓、在學(xué)習中，先后聽(tīng)取了多位專(zhuān)家關(guān)于歷史課程改革的專(zhuān)題講座、通過(guò)學(xué)習和討論，讓我對初中歷史課程改革形勢有了更深刻的認識，對實(shí)施的初中課程結構和課程設置有了更加全面的了解，同時(shí)對課程實(shí)施過(guò)程中許多具體環(huán)節進(jìn)行著(zhù)諸多思考、以下是我對歷史課程的體會(huì )和感悟：
1、要確立新觀(guān)念、轉化角色、更新觀(guān)念、轉化角色、培養創(chuàng )新人才的根本目的是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養學(xué)生的.創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力、以教師為中心、以書(shū)本為中心、以課堂講授為中心的傳統模式，已不適應素質(zhì)教育的形勢發(fā)展、以學(xué)生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學(xué)習探索為中心的教育觀(guān)念、教育方式要逐步形成、只有這樣，才能培養出具有自主性、獨立性、能動(dòng)性的創(chuàng )新人才。
2、引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)、積極引導學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)探究性學(xué)習活動(dòng)，以適應素質(zhì)教育的發(fā)展要求、開(kāi)展探究性學(xué)習，是改革和發(fā)展的一個(gè)新內容、新形式、新探索、無(wú)論如何，形式的多樣性都應以激發(fā)學(xué)習趣、拓展研究空間、開(kāi)啟創(chuàng )新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、這一切都要取決于教師要更新觀(guān)念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。
3、講授力求新穎，確立開(kāi)放的師生關(guān)系、傳統的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新思維的發(fā)展、因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開(kāi)放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習藝術(shù)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè )于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現欲望，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現力、創(chuàng )造力、把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識并發(fā)展智力、培養能力的教學(xué)方法。
4、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐、將知識的構建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識和社會(huì )實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程、通過(guò)半年多的網(wǎng)上緊張學(xué)習，我從中學(xué)到了很多，使我對歷史教學(xué)有了更新的認識、今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，以更好的促進(jìn)農村中學(xué)的歷史教學(xué)，提高學(xué)生的歷史素養。
歷史新課標培訓心得體會(huì ) 篇2
在暑假期間農墾總局組織我們歷史教師在農墾教育學(xué)院進(jìn)行了集中培訓，我有幸參加，感覺(jué)受益匪淺。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，使我拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念，下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習的心得。
一、加強教師職業(yè)道德建設，提升教師素質(zhì)
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養和個(gè)性魅力，有更高的人文目標、教師的一言一行，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)學(xué)生，教育著(zhù)學(xué)生、當我們的老師用自己的行動(dòng)給學(xué)生作出表率時(shí)，也同時(shí)給學(xué)生指明了行動(dòng)的方向、如果教師說(shuō)得天花亂墜，而成為行動(dòng)的矮子，那所說(shuō)的也無(wú)異于對牛彈琴、教師要嚴格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度和有關(guān)規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象、“榜樣”意識，榜樣的行動(dòng)，會(huì )讓我們坦然面對每一個(gè)學(xué)生，更會(huì )提升教師的自我形象。
二、拓展了視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)
這次培訓，對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電機會(huì )，我不僅學(xué)到了豐富的知識，進(jìn)一步提高了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)、還能夠把學(xué)到的理論知識運用到自己的教育教學(xué)中去，我堅信通過(guò)這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)、因為每一天都能面對不同風(fēng)格的教師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊、耳濡目染的`東西很多、但要采他山之玉為我所用，納百家之長(cháng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(cháng)，也許會(huì )走得很累，但作為一線(xiàn)教師的我會(huì )走下去，也能走下去、前邊的路很長(cháng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì )朝這個(gè)目標去努力。
因為終身學(xué)習已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì )成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們再也不能只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習，獲得一輩子享用的知識技能、只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習新理念，研究新問(wèn)題，培養適應新環(huán)境的能力，才會(huì )使自己重視終身受益。
歷史新課標培訓心得體會(huì ) 篇3
第一學(xué)期，我有幸的參加了在河南大學(xué)舉辦的“國培計劃”初中歷史班的學(xué)習，通過(guò)這次學(xué)習，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了歷史文化底蘊、提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論、經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培訓，不但使我提高了認識，而且使我學(xué)到了許多理論知識和專(zhuān)業(yè)技能、下面對此次學(xué)習總結如下：
一、通過(guò)學(xué)習，提高了自己的思想認識、
由于工作在農村中學(xué)，對于現在教育發(fā)展現狀和教師成長(cháng)方面情況的了解，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解、通過(guò)此次學(xué)習，對目前農村基礎教育的現狀有了進(jìn)一步的了解，也清楚知道新課程改革對教師所提出的要求、我們要以更寬廣的視野去看待我們從事的教育工作，不斷提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求、讓我對初中歷史學(xué)科教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì )，幫助我準確地把握了歷史學(xué)科的主要教學(xué)內容及教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認識并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實(shí)際教學(xué)中去、在“國培計劃”的學(xué)習中知名學(xué)者、專(zhuān)家講座、培訓學(xué)員同課異構、初中歷史新課程資源交流、教師自主研修等，讓學(xué)員多層面、全方位的得到提升、
二、精心組織、科學(xué)管理、合理安排，收獲頗豐、
(1)專(zhuān)家學(xué)者強大的感染力、授課專(zhuān)家不是史學(xué)泰斗，便是教育教學(xué)改革中的領(lǐng)軍人物、無(wú)論是年青還是年老，身上都有著(zhù)這樣一些高尚的品質(zhì)：刻苦鉆研、學(xué)識淵博、思想開(kāi)放，實(shí)事求是、對教育事業(yè)充滿(mǎn)了務(wù)實(shí)求真、沉著(zhù)冷靜、這些專(zhuān)家本身就是讓我們學(xué)習的典范。
(2)做一個(gè)講真話(huà)的歷史教師、做一個(gè)講真話(huà)的歷史教師、所有專(zhuān)家的講座，都體現一個(gè)“真”、作為歷史研究或是歷史教學(xué)，一定要盡可能追求和逼近歷史的真實(shí)、真實(shí)是歷史教學(xué)的生命，中學(xué)歷史教學(xué)必須以現代唯物史觀(guān)為指導，盡可能地搜集史料，復原史實(shí)是歷史教師的責任、然而，教育有很強的選擇性和導向性，應選擇主流社會(huì )的主流價(jià)值觀(guān)并引領(lǐng)孩子看到社會(huì )光明的一面。
(3)做一個(gè)不斷學(xué)習的歷史教師、“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本、”作為一名教師要敢于擔當責任，適應改革，不斷更新觀(guān)念，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識人文素養、制定切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方案，從立德、立行、立言發(fā)展自己。
(4)做一個(gè)開(kāi)放性、研究型的教師、做一個(gè)開(kāi)放型的、研究型的教師、教師要快速成長(cháng)，必須開(kāi)放自己、通過(guò)這次學(xué)習認識了來(lái)自全省各地的骨干教師、名師，相信這將為學(xué)習成員帶來(lái)強大的優(yōu)化資源，參加學(xué)習學(xué)員一定要利用這個(gè)平臺交流學(xué)習不斷提升、只有研究才能促使教師從教書(shū)匠轉化為能師，甚至是名師、所以學(xué)習結束后，我們應努力進(jìn)行課題的研究，深入思想，提升能力。
三、通過(guò)培訓，教育教學(xué)水平有很大提高，體會(huì )深刻、
(1)提高教育思想，開(kāi)闊改革視野、通過(guò)這次學(xué)習，發(fā)現教育的需要遠見(jiàn)卓識的、每位專(zhuān)家精彩的講座，讓我對新課程有了更高的認識、對歷史思想方法的探討，比較前沿的教育理論知識，以及如何開(kāi)展課例研究有了明確的方向、從各位專(zhuān)家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
(2)通過(guò)學(xué)習理論，不斷應用實(shí)踐、通過(guò)這次學(xué)習，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理論的'引領(lǐng)下，不斷反思，調整我的教育觀(guān)、正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量、今后我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的歷史教學(xué)工作。
(3)加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，做專(zhuān)業(yè)型教師、在學(xué)習中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍、在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰，便也敢于創(chuàng )新、可以說(shuō)，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執著(zhù)的撲在初中歷史教育教學(xué)上。
總之，在學(xué)習中，我又學(xué)到了不少新理念，反思了我的教學(xué)方式和評價(jià)方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將遵守新課程的精神，踏實(shí)、努力地做好我的工作，樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，轉變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，以責任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(cháng),不斷追求新的自我，使自己早日成為一名優(yōu)秀教師!
歷史新課標培訓心得體會(huì ) 篇4
新課改在我縣如火如荼的開(kāi)展五六年了，許多觀(guān)念讓我耳目一新，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習實(shí)踐，業(yè)務(wù)水平獲得了很大發(fā)展。在享受課改帶來(lái)成功體驗的同時(shí)，我對課改的認識也在逐步清晰，深入。在課改中我心中頗多感慨，也頗受啟發(fā)，我的教學(xué)思想已受到了極大的觸動(dòng)，現將自己的學(xué)習心得體會(huì )整理如下：
一、課程改革改變了教師一味傳授的權威地位。
教師從過(guò)去的講授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的幫助者和合作者。教師如何更好的成為學(xué)生學(xué)習的幫助者和合作者呢？
1、要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習。
自主學(xué)習，要讓學(xué)生真心成為學(xué)習的主人。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分的閱讀課文，充分的思考、探究、理解，讓學(xué)生充分體會(huì )課文，不能讓自主學(xué)習流于形式。那種擔心自主學(xué)習占用過(guò)多時(shí)間，會(huì )影響教學(xué)進(jìn)步，會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成的總結是錯誤的。因為學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習會(huì )提高自我對學(xué)習的興趣，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習，對學(xué)習的效果也會(huì )有極大的促進(jìn)作用。
2、合理安排學(xué)習任務(wù)
要使學(xué)生的合作學(xué)習有效的進(jìn)行，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習的任務(wù)，同時(shí)，合作學(xué)習的任務(wù)應當具有一定的速度，具有進(jìn)行合作學(xué)習的價(jià)值。一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習，通過(guò)合作學(xué)習小組通過(guò)想互配合相互討論，相互交流容易使學(xué)習任務(wù)更好的完成。如果學(xué)習的任務(wù)比較簡(jiǎn)單，或者學(xué)習的任務(wù)，更適合學(xué)生自主學(xué)習，就完全沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。
二、新課程改中學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，他們更愿意上歷史課了。
1、新的歷史教材，從外觀(guān)看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛(ài)；從內容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì )的內容，給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì )到這一點(diǎn)，比如歷史文物仿制活動(dòng)一課要求學(xué)生搜集歷史文物圖片，實(shí)物或仿古文物，動(dòng)手制作仿古文物，可小組合作共同制作，互相探討，學(xué)生的積極性非常高，在這一過(guò)程中培養了學(xué)生搜集、整理資料的能力、動(dòng)手能力、合作交流能力
2、學(xué)生的學(xué)習方式開(kāi)始轉變，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)了，變得大膽了。在新課程的教學(xué)中，強調學(xué)生是學(xué)習的主人，改變過(guò)去學(xué)生跟著(zhù)教師轉的被動(dòng)局面，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)而靈活，由過(guò)去的苦學(xué)變成樂(lè )學(xué)。由過(guò)去的課堂上不愿發(fā)言到搶著(zhù)發(fā)言。
3、課堂活起來(lái)了，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了。沒(méi)有了“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)已從過(guò)去的注重老師教，轉到了注重學(xué)生學(xué)。師生互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)成為課堂活動(dòng)的主旋律。教學(xué)中我經(jīng)常會(huì )留給學(xué)生一定的空間讓他們去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。同學(xué)們積極參與課堂討論，學(xué)習熱情高漲，使學(xué)習成為充滿(mǎn)樂(lè )趣的事。
4、建立了新型民主的師生關(guān)系。新的課程改革中課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程，教師與學(xué)生同樣是課程的'創(chuàng )造者和主體。教學(xué)中師生關(guān)系開(kāi)始變得民主、和諧、平等。在這種關(guān)系中，師愛(ài)的作用是偉大的。愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，愛(ài)是最美的教育。隨堂潛入課，潤心細無(wú)聲。教學(xué)中我盡量使用鼓勵性、發(fā)展性、啟發(fā)性的語(yǔ)言，與學(xué)生們平等對話(huà)。用真情點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標，幫助學(xué)生樹(shù)立自信自尊，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習心態(tài)，積極主動(dòng)參與學(xué)習，并在學(xué)習中實(shí)現自我調控。
三、新的課程改革對教師提出了更高的要求。
教師在課堂中做一個(gè)組織者、引導者、促進(jìn)者。要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作：
1、要精心背課、背學(xué)生。教師要認真挖掘教材，精心設計每一個(gè)探究性的問(wèn)題，設計每一個(gè)環(huán)節，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要讓歷史課堂充滿(mǎn)-，充滿(mǎn)生機。要了解學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中新的問(wèn)題，既要做好可以預測的應對準備，也要想好不可預測的應對方法。
2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習過(guò)程。教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據他們的學(xué)習情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，而不是機械地執行課前的課程設計。同時(shí)，還應特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習差異，通過(guò)不斷調整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。面對學(xué)生有別于他人的探究方式，我們要引發(fā)學(xué)生間的思維碰撞，讓學(xué)生深入思考，順利地進(jìn)入更高的層次的學(xué)習。
3、充分開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和強烈的求知欲�！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅。歷史教師要充分開(kāi)發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂對學(xué)生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂(lè )。
具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
�、僭O計引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�、诶眯路f多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的學(xué)生參與活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在日常教學(xué)中我充分利用電子白板、多媒體課件等現代化手段展示枯燥、遙遠的歷史。
�、蹌�(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。
�、茏⒁鈱W(xué)科間的結合，尤其是文史不分家，正確運用詩(shī)詞、俗語(yǔ)、典故、成語(yǔ)等進(jìn)行教學(xué)。這不僅能夠提升學(xué)生的興趣，而且可以加深學(xué)生對歷史的理解。
�、菖ν诰�、充分發(fā)揮教材所蘊含的興趣教學(xué)因素，來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的愿望和動(dòng)力。
新的課程改革，要求教師轉變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習理論。那么，光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠遠不夠的。教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴巴說(shuō)話(huà)，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗操作、調查、信息搜集與處理表達與系統等探索活動(dòng)，引導學(xué)生將知識轉化為能力。這一切對教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過(guò)的危機感和緊迫感，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著(zhù)準備下一課的內容，有時(shí)為了一個(gè)探索性的問(wèn)題的設計而絞盡腦汗，還總覺(jué)得不盡如人意，總覺(jué)得自己知識太貧乏，迫切地需要去學(xué)習、去充實(shí)自己�？释私飧嗾n改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。
以上只是我自己在實(shí)踐課改上的一些浮淺認識。在課改的路上，我們還有很長(cháng)的路要走，也許我會(huì )經(jīng)歷走走停停、停停走走的過(guò)程，但是有一點(diǎn)不會(huì )改變，那就是：“目標在前方，我在路上”，我將會(huì )繼續努力完善自己的教育教學(xué)。
歷史新課標培訓心得體會(huì ) 篇5
《義務(wù)教育歷史課程標準》對初中歷史課程目標提出了新的要求，歸結起來(lái)，就是要通過(guò)歷史課程的開(kāi)展，了解學(xué)生的生存現狀，提高他們的生存智慧，幫助他們更好地探索未來(lái)�；诖�，初中歷史課程改革應準確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循課程基本理念，認真組織教學(xué)活動(dòng)，讓每一次教學(xué)行為都能獲得最佳的效果。然而，在初中歷史課程教學(xué)實(shí)踐中，卻存在著(zhù)一些與課程改革理念不一致的地方，本文對此略作盤(pán)點(diǎn)與分析，以求教于同行。
一、關(guān)于歷史學(xué)科特點(diǎn)的認識誤區與對策
對一門(mén)學(xué)科進(jìn)行準確、全面的認識是開(kāi)展這門(mén)學(xué)科教學(xué)的前提與基礎。對一門(mén)學(xué)科進(jìn)行認識，除了要明確該學(xué)科的學(xué)習目標、內容和要求外，很重要的一點(diǎn)是要能準確地理解和把握這門(mén)學(xué)科的基本特點(diǎn)。只有通過(guò)對學(xué)科特點(diǎn)的分析把握，才能更好地總結出學(xué)科教與學(xué)的規律，從而達到良好的教學(xué)效果。對于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，廣大教師雖有一些認識，但認識仍是不充分的，甚至存在著(zhù)一些誤區。主要體現在：第一，對“歷史是主觀(guān)性與客觀(guān)性的統一”這一學(xué)科特點(diǎn)的認識不充分。很多教師認識到歷史學(xué)科的主觀(guān)性，但在教學(xué)中卻只關(guān)注它的客觀(guān)性，而跳不出教材的內容框架進(jìn)行教學(xué)。第二，教學(xué)中不能很好地彰顯“歷史學(xué)科具有探究推理性”這一基本特點(diǎn)。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了對學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力的培養是歷史教學(xué)的核心，但很多教師僅僅只是要求學(xué)生重視聽(tīng)課、記憶、做筆記、練習等環(huán)節。第三，歷史結論的豐富性在教學(xué)活動(dòng)中難以得到彰顯。歷史學(xué)科這一特點(diǎn)決定了歷史課堂教學(xué)應該是開(kāi)放的而不是封閉的，對結論的討論應該是靈活的而不是死板的，提供的教學(xué)史料應是多樣的而不是單一的。
對歷史學(xué)科的認識誤區，從根本上來(lái)說(shuō)是因為教師沒(méi)有認識到歷史學(xué)科的主客觀(guān)統一性。歷史學(xué)科的主客觀(guān)統一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學(xué)，讓歷史課堂教學(xué)也能做到主客觀(guān)的統一。從教師層面上來(lái)說(shuō)，教師應在遵循歷史客觀(guān)性的基礎上，在課堂上通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)想象力，讓學(xué)生開(kāi)展合理的假設，并引導學(xué)生對史料進(jìn)行探究，讓學(xué)生進(jìn)入具體的歷史情境之中。此外，教師還要引導學(xué)生去思考歷史人物或事件是如何影響現代社會(huì )的，使學(xué)生形成與自己實(shí)際年齡相符的歷史發(fā)展觀(guān)，對歷史問(wèn)題能提出自己的見(jiàn)解，從而形成個(gè)人的歷史思維。從學(xué)生層面上來(lái)說(shuō)，如果學(xué)習歷史還停留在死記硬背上，那么將無(wú)法認識到歷史的真諦，也無(wú)法激起對歷史學(xué)科學(xué)習的興趣。歷史教師應充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極思考歷史事件的因果關(guān)系，能對歷史問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)⒛軓闹蝎@得對現實(shí)選擇有參考借鑒作用的知識。凡此種種，均離不開(kāi)師生們在歷史課堂上的主動(dòng)探究。
二、關(guān)于歷史教材使用的認識誤區與對策
新課改中所使用的初中歷史教材，創(chuàng )新構建了符合初中生素質(zhì)能力培養需要的知識體系，代表著(zhù)一種創(chuàng )新的理念和實(shí)踐方法。但在很多教師的理念中，傳統教材觀(guān)還根深蒂固，他們在教學(xué)中基本上是“教教材”而不是“用教材教”。具體體現在：將教材內容等同于教學(xué)內容；教學(xué)的知識點(diǎn)完全由課本來(lái)確定；教材重點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生只學(xué)習課本知識；如果沒(méi)有教材，教師就不懂教什么、如何教；教師傳導給學(xué)生的歷史都是教科書(shū)中的定論、共識內容；等等。傳統的“教教材”觀(guān)念之所以未能扭轉，究其根源還在于教師對歷史學(xué)科特點(diǎn)的認識不到位。
要扭轉傳統的“教教材”的觀(guān)念，需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過(guò)程中必須做到認真品味歷史教材和靈活運用歷史教材。做到認真品味歷史教材，就要充分認識到歷史教材中的史實(shí)帶有選擇性。史家、編寫(xiě)者在專(zhuān)著(zhù)、課本上呈現的是一種選擇，這并不意味著(zhù)歷史是相對的、騙人的，選擇的東西只是事實(shí)的一部分。因而，教師在利用教材時(shí)要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源。歷史教材的選擇性也正是歷史學(xué)科的魅力所在，它能為學(xué)生通過(guò)教材去挖掘歷史資源創(chuàng )造很多可能。所謂靈活運用歷史教材，就是通過(guò)“還原、整合、開(kāi)發(fā)、挖掘”的方式對教材內容加以靈活運用�！斑�原”即對于一些抽象的、理解難度較大的歷史概念或現象，使用適當的視覺(jué)材料來(lái)幫助學(xué)生加深理解，如提供歷史數據或歷史遺址遺跡遺物照片等；“整合”即運用多種手段對教材內容進(jìn)行調整、補充和開(kāi)發(fā)，從而完善和拓展歷史教學(xué)內容體系；“開(kāi)發(fā)”即加強學(xué)科間資源的交叉，打破學(xué)科界限，培養學(xué)生綜合思維能力，如在歷史教學(xué)中滲透地理知識，能讓學(xué)生更加直觀(guān)、深刻地理解知識；“挖掘”即充分挖掘教材含蘊，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
三、關(guān)于歷史課程理念與教學(xué)模式的認識誤區與對策
本次課程改革，提出了全新的課程理念，指出要“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，注重“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的整合，要以開(kāi)放型的新課程觀(guān)來(lái)建構現代化課程體系，用民主化思路來(lái)建構新型師生關(guān)系，改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的靜止觀(guān)，樹(shù)立評價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀(guān)。在教學(xué)模式上，強調課堂教學(xué)要真正體現以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，改革課堂教學(xué)評價(jià)體系，體現“以學(xué)論教”的評價(jià)思想，強調以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現的狀態(tài)為參照來(lái)評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。
然而，在現實(shí)中，新的課程理念與教學(xué)模式還很難徹底地運用到實(shí)際課堂教學(xué)中，傳統課程觀(guān)與固化的教學(xué)模式還根深蒂固。具體表現在：習慣于將課程等同于學(xué)科，學(xué)科就是知識；教學(xué)就是用簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式機械地傳遞知識的過(guò)程；畸形的口號式的愛(ài)國主義、民族主義教育充斥著(zhù)歷史課堂；學(xué)生只是知識的接受者，接受學(xué)習是學(xué)生生存的基本途徑；學(xué)生學(xué)習歷史通常就是做筆記、強化記憶，忽視了學(xué)生應該通過(guò)探索、發(fā)現和研究來(lái)獲得歷史知識。傳統的課程觀(guān)實(shí)質(zhì)上否定了學(xué)生的主體地位，更不用說(shuō)學(xué)生的參與和自主探究學(xué)習，這是由教師缺乏新課程理念造成的。
在初中歷史教學(xué)中要體現新課程理念，必須正確認識到課程改革中教師、學(xué)生、教材和環(huán)境的'新變化，要能全面把握課程理念的各個(gè)要素，促使歷史教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。
首先，要準確地定位教師在課堂中的地位。傳統意義上，教師被視為課堂知識的傳授者、管理者，是居高臨下的“神仙”。新課程理念下，教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變化，這就使教師在課堂中的角色也要發(fā)生相應的轉變。具體地說(shuō)，在新課程中，教師應由知識的傳授者轉化為課堂的組織者與促進(jìn)者，由教學(xué)管理者轉化為知識的引導者，由居高臨下的“神仙”轉化為平等的合作者。
其次，要突出學(xué)生作為課堂主體的地位，引導學(xué)生改變學(xué)習方式。在新課程理念下，學(xué)生應被視為教學(xué)的主體，而不是被動(dòng)接受知識的對象，我們應積極引導學(xué)生開(kāi)展發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習和研究性學(xué)習。
再次，要把學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的獲得作為歷史教學(xué)活動(dòng)的重要目標，讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習，獲得積極而有價(jià)值的學(xué)習經(jīng)驗，這能為學(xué)生日后的發(fā)展與成長(cháng)提供幫助。因而，要把理解歷史作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。所謂歷史理解，是指能根據所獲得的信息合理建構自我認知，把握信息蘊含的意義。例如講解“民主是什么？”時(shí)，可從以下教學(xué)思路進(jìn)行歷史理解教學(xué)：
1、下定義：民主是一種政府組織形式。
2、解釋?zhuān)好裰髡侨绾芜\轉的？
3、比較：將民主政府與專(zhuān)制（集權）政府進(jìn)行比較。
4、下結論：對民主政府與專(zhuān)制政府之間的差異做總結。
5、應用：將民主概念運用到某政府中，分析該政府的優(yōu)點(diǎn)。
6、總結：根據數據、信息概括民主政府的特點(diǎn)。
7、拓展：用學(xué)生身邊的例子，拓展民主概念。
最后，要把歷史課程當成是一門(mén)生成性課程，要從動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看歷史課程。對于作為生成性課程，歷史課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)要突破對專(zhuān)家學(xué)者權威的依賴(lài)，要重視學(xué)生與學(xué)習環(huán)境、課程教師、學(xué)習伙伴之間的互動(dòng)。教師和學(xué)生都應被視為課程開(kāi)發(fā)的主體，他們既是課程的傳遞者與吸收者，同時(shí)又是課程的建構者與創(chuàng )造者。
四、關(guān)于歷史教學(xué)方法改革的認識誤區與對策
教學(xué)方法改革是推動(dòng)課程改革的重要環(huán)節�！读x務(wù)教育歷史課程標準》就如何推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng )新進(jìn)行了較為詳細的闡述，其指出：歷史課程教學(xué)活動(dòng)的組織要拓寬教學(xué)活動(dòng)的途徑，充分開(kāi)展啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。鼓勵教師多開(kāi)展諸如歷史辯論會(huì )、故事會(huì )、講座、社會(huì )調查、參觀(guān)采訪(fǎng)等形式的課內外活動(dòng)。從中，我們可以看到，在課程改革背景下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)的組織與開(kāi)展愈發(fā)顯得重要，甚至在一些學(xué)校直接規定了在課堂上要留出多少時(shí)間安排學(xué)生活動(dòng)。豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)的確能有效地提升歷史教學(xué)效率，但是，當前許多歷史課堂上學(xué)生活動(dòng)形式化、表象化的現象突出，即活動(dòng)的組織開(kāi)展缺乏正確的目標引領(lǐng)（如果有，也僅是以知識點(diǎn)識記為目標），這顯然有悖于活動(dòng)開(kāi)展要有助于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展、經(jīng)驗獲得這一初衷。
要在歷史課堂中有效開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，就要注意以下兩點(diǎn)：一是活動(dòng)要有明確的目的性，即開(kāi)展的學(xué)生活動(dòng)，必須有利于全面落實(shí)教學(xué)目標，而不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。這就要求教師在設計課堂活動(dòng)時(shí)，要將活動(dòng)的內容、形式都緊扣歷史課程的三大目標：知識和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。這樣進(jìn)行活動(dòng)設計才能達到學(xué)生素質(zhì)培養的要求。二是在歷史課堂上，活動(dòng)要緊緊地圍繞拓展學(xué)生思維去進(jìn)行，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節，都要引導學(xué)生去進(jìn)行思考，從而通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生形成歷史認識。歷史課堂中的學(xué)生活動(dòng)要呈現出特定情境中的歷史細節，營(yíng)造恰當的歷史感，從而讓學(xué)生更客觀(guān)地從歷史情境中去看待與評價(jià)歷史；活動(dòng)中史料的提供要生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生對歷史的思考，使學(xué)生認識到歷史結論的形成要建立在史料研究的基礎上，從而更好地理解歷史。
總之，課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這過(guò)程中，我們要結合實(shí)際，認真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育歷史課程標準》中的各項要求，糾正課改認識中的誤區，制定出有助于課程改革目標實(shí)現的措施，努力使課程改革的實(shí)施不再出現偏差，從而推進(jìn)初中歷史課程改革深入開(kāi)展。
歷史新課標培訓心得體會(huì ) 篇6
《義務(wù)教育歷史課程標準》（2022版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”）自2022年4月21日正式發(fā)布以來(lái)，受到社會(huì )的廣泛關(guān)注。它是初中歷史教材編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)、考試評價(jià)和教學(xué)研究遵循的重要依據，必將引導和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。與《義務(wù)教育歷史課程標準》（2011版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“老課標”）相比，其變化主要體現在以下幾個(gè)方面。
一、進(jìn)一步強化了歷史課程的育人導向
新課標強調了歷史課程的目標是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，著(zhù)力于培養學(xué)生核心素養，引導學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、民族觀(guān)、國家觀(guān)、文化觀(guān)，達到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的目的。
二、明確了歷史課程的目標是培養學(xué)生的核心素養
歷史課程目標從老課標“三維目標”發(fā)展到新課標“培養學(xué)生的核心素養”，反映了新時(shí)代新的課程理念。新課標將歷史學(xué)科核心素養表述為“唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷”五個(gè)要素，與《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）的思路保持一致，有利于加強初、高中學(xué)段的銜接，更好地體現學(xué)習的連續性和進(jìn)階性。
三、精選和優(yōu)化了課程內容
新課標強調了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀(guān)的基本觀(guān)點(diǎn)為指導，按照歷史時(shí)序，展示中外歷史發(fā)展的基本過(guò)程。將歷史課程內容分成了中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史、跨學(xué)科主題學(xué)習，共七個(gè)板塊。新增了“歷史課程內容結構示意圖”，將課程內容與課程目標融為一體，值得關(guān)注。
課程內容中的前六個(gè)板塊是歷史學(xué)習的基礎，每個(gè)板塊都包括了內容描述、內容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示四方面的內容。值得強調的是，新課標在課程內容設置上增加了“跨學(xué)科主題學(xué)習”，以此來(lái)加強培養學(xué)生運用多學(xué)科知識與技能進(jìn)行綜合探究的.能力。在總課時(shí)中專(zhuān)門(mén)規劃出10%的課時(shí)，設計若干活動(dòng)，將分散的知識整合，借助不同課程所學(xué)知識和方法，培養學(xué)生多角度分析和解決問(wèn)題的能力。
四、新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量板塊
這一板塊包含學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群蛯W(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分內容。新課標將7-9年級作為一個(gè)學(xué)段，研制了相應的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，從“掌握歷史發(fā)展過(guò)程中的重要史事”“了解歷史發(fā)展過(guò)程中的各種聯(lián)系”“認識歷史發(fā)展的基本規律和大趨勢”三個(gè)方面來(lái)整體把握學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià)，可以引導教師更好的把握教學(xué)的深度與廣度，進(jìn)行更加符合學(xué)情的教學(xué)設計。
五、課程實(shí)施的要求更加具體、針對性更強
在教學(xué)建議中，新課標特別強調了課程實(shí)施中要突出核心素養的培養。
在教學(xué)評價(jià)中，強調了“教—學(xué)—評”一致性。同時(shí)，特別強調了“學(xué)業(yè)水平考試”的要求，彌補了老課標在這一部分內容的缺失。充分體現了國家對命題工作的重視，與近期國家出臺的相關(guān)政策文件精神高度一致。
新課標特別增加了“教師研究和教師培訓”的要求。從培訓內容到培訓實(shí)施都給予了詳細的闡述，旨在強調提升教師培訓的質(zhì)量，讓教師樂(lè )于參加各級各類(lèi)培訓以提升教學(xué)能力，解決教師“怎么教”的問(wèn)題。同時(shí)，新課標還從區域教研和校本教研兩個(gè)方面明確了教學(xué)研究的方向，目的是不斷促進(jìn)教師個(gè)性化、精準化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的提升。
歷史新課標培訓心得體會(huì ) 篇7
任教九年來(lái)，經(jīng)歷的培訓不少，可這次縣初中歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過(guò)半，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)，因為每天都要面對不同風(fēng)格的教師，每一天都能看到不同類(lèi)型的亮點(diǎn)展示，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)學(xué)習，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、擴展自己的舒展空間，突破自己：
此次培訓中我發(fā)現了自己本身存在的缺陷，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識不足，上哪個(gè)年級看哪個(gè)年級的教材，現學(xué)現賣(mài)，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng )新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)內容要充實(shí)：
主要指合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識本身的`魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
通過(guò)培訓，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：
1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學(xué)習，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂(lè )趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。
2、養成終身學(xué)習的習慣，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)取，善于總結反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。
通過(guò)這次培訓，我學(xué)會(huì )了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì )時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養。今后的工作中，我定會(huì )更加努力，加強學(xué)習，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。
歷史新課標培訓心得體會(huì ) 篇8
在暑假期間農墾總局組織我們歷史教師在農墾教育學(xué)院進(jìn)行了集中培訓，我有幸參加，感覺(jué)受益匪淺。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，使我拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念，下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習的心得。
一、加強教師職業(yè)道德建設，提升教師素質(zhì)
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養和個(gè)性魅力，有更高的人文目標。教師的一言一行，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)學(xué)生，教育著(zhù)學(xué)生。當我們的老師用自己的'行動(dòng)給學(xué)生作出表率時(shí)，也同時(shí)給學(xué)生指明了行動(dòng)的方向。如果教師說(shuō)得天花亂墜，而成為行動(dòng)的矮子，那所說(shuō)的也無(wú)異于對牛彈琴。教師要嚴格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度和有關(guān)規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。 “榜樣”意識，榜樣的行動(dòng)，會(huì )讓我們坦然面對每一個(gè)學(xué)生，更會(huì )提升教師的自我形象。
二、拓展了視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)
這次培訓，對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電機會(huì )，我不僅學(xué)到了豐富的知識，進(jìn)一步提高了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)。還能夠把學(xué)到的理論知識運用到自己的教育教學(xué)中去，我堅信通過(guò)這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)。因為每一天都能面對不同風(fēng)格的教師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(cháng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(cháng)，也許會(huì )走得很累，但作為一線(xiàn)教師的我會(huì )走下去，也能走下去。前邊的路很長(cháng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì )朝這個(gè)目標去努力。
因為終身學(xué)習已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì )成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們再也不能只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習新理念，研究新問(wèn)題，培養適應新環(huán)境的能力，才會(huì )使自己重視終身受益。
歷史新課標培訓心得體會(huì ) 篇9
到華南師大參加學(xué)習培訓，盡管非常累，但是收獲多多，有很多感受和想法給大家共同來(lái)分享。
一、提高了參加培訓的認識。
我們參加的此次培訓是一種脫崗培訓，而不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓，它是在華南師大搭建了一個(gè)難得的教育空間，在這樣的學(xué)習環(huán)境里，我們除了能接受相關(guān)理論知識的文字圖片資料外，還可以近距離的接觸到一些名師、專(zhuān)家的授課，觀(guān)摩各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)示范課，還可以通過(guò)論壇跟自己同專(zhuān)業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習體會(huì )，共同學(xué)習，加強學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò )和交流。
同時(shí)，參加培訓的學(xué)員不但可以集中學(xué)習，而且還可以根據自己的計劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習方式，掌握學(xué)習技巧、策略，最終學(xué)會(huì )學(xué)習。所以說(shuō)通過(guò)培訓進(jìn)行繼續教育是提高教師教育教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。
二、加強自身專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，不斷提高自身的素質(zhì)水平。
俗話(huà)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，這句話(huà)對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是很有現實(shí)意義的。如果我們教師僵化了自己的思想，喪失了學(xué)習的熱情，就無(wú)法成為一名合格的教師，更談不上成長(cháng)為一名優(yōu)秀的'人民教師。因此，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習的合作者，并且要在工作中不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，讓自己的知識結構與時(shí)俱進(jìn)地得到調整和改善�，F代社會(huì )，各種知識更新?lián)Q代快，舊知識迅速老化，新知識飛速生成。假如我們教師仍然堅持自己的傳統觀(guān)念，不愿意學(xué)習，勢必跟不上形勢，因而隨著(zhù)新一輪課改的進(jìn)行，教師應樹(shù)立終身學(xué)習的理念。
三、落實(shí)初中歷史新課程標準要求。
歷史課程的設計與實(shí)施應有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在現階段，我國大多數的學(xué)校教育還是以傳統的傳授教學(xué)為主，這在我們農村中學(xué)中更為普遍，中學(xué)生采用的仍然是以被動(dòng)接受，死記硬背為基本特點(diǎn)的歷史學(xué)習方式。這種注重機械記憶的學(xué)習方法，嚴重制約了學(xué)生的思維主動(dòng)性、新穎性、限制了學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。這也是我們的課題研究中圍繞的中心話(huà)題。
四、轉變理念、勇于創(chuàng )新。
新課標下，要求培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究能力，體現了教學(xué)的階段性和過(guò)渡性，培養全面發(fā)展的人才的觀(guān)點(diǎn)。發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能。轉變教學(xué)理念，轉變教學(xué)手段，培養創(chuàng )新型學(xué)生。
五、在教學(xué)中以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目標。
更新教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造良好的創(chuàng )新環(huán)境；培養學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識；善于培養質(zhì)疑意識，形成創(chuàng )新精神；適時(shí)運用討論法教學(xué)，提高創(chuàng )新能力。歷史新課標強調面向全體學(xué)生，突出體現義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應社會(huì )打下基礎，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎；使學(xué)生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的人格。
六、提高專(zhuān)業(yè)能力，受益匪淺。
通過(guò)這次培訓對提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。同時(shí)，也感到還有許多需要學(xué)習的地方，但我有想通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習，一定會(huì )不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平。
歷史新課標培訓心得體會(huì ) 篇10
到華南師大參加學(xué)習培訓，盡管非常累，但是收獲多多，有很多感受和想法給大家共同來(lái)分享。
一、提高了參加培訓的認識、
我們參加的此次培訓是一種脫崗培訓，而不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓，它是在華南師大搭建了一個(gè)難得的教育空間，在這樣的學(xué)習環(huán)境里，我們除了能接受相關(guān)理論知識的文字圖片資料外，還可以近距離的接觸到一些名師、專(zhuān)家的授課，觀(guān)摩各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)示范課，還可以通過(guò)論壇跟自己同專(zhuān)業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習體會(huì )，共同學(xué)習，加強學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò )和交流。
同時(shí)，參加培訓的學(xué)員不但可以集中學(xué)習，而且還可以根據自己的計劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習、這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習方式，掌握學(xué)習技巧、策略，最終學(xué)會(huì )學(xué)習、所以說(shuō)通過(guò)培訓進(jìn)行繼續教育是提高教師教育教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。
二、加強自身專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，不斷提高自身的素質(zhì)水平、
俗話(huà)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，這句話(huà)對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是很有現實(shí)意義的、如果我們教師僵化了自己的思想，喪失了學(xué)習的熱情，就無(wú)法成為一名合格的教師，更談不上成長(cháng)為一名優(yōu)秀的人民教師、因此，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習的合作者，并且要在工作中不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，讓自己的知識結構與時(shí)俱進(jìn)地得到調整和改善、現代社會(huì )，各種知識更新?lián)Q代快，舊知識迅速老化，新知識飛速生成、假如我們教師仍然堅持自己的傳統觀(guān)念，不愿意學(xué)習，勢必跟不上形勢，因而隨著(zhù)新一輪課改的進(jìn)行，教師應樹(shù)立終身學(xué)習的理念。
三、落實(shí)初中歷史新課程標準要求、
歷史課程的設計與實(shí)施應有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、在現階段，我國大多數的學(xué)校教育還是以傳統的傳授教學(xué)為主，這在我們農村中學(xué)中更為普遍，中學(xué)生采用的`仍然是以被動(dòng)接受，死記硬背為基本特點(diǎn)的歷史學(xué)習方式、這種注重機械記憶的學(xué)習方法，嚴重制約了學(xué)生的思維主動(dòng)性、新穎性、限制了學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展、這也是我們的課題研究中圍繞的中心話(huà)題。
四、轉變理念、勇于創(chuàng )新、
新課標下，要求培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究能力，體現了教學(xué)的階段性和過(guò)渡性，培養全面發(fā)展的人才的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能、轉變教學(xué)理念，轉變教學(xué)手段，培養創(chuàng )新型學(xué)生。
五、在教學(xué)中以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目標、
更新教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造良好的創(chuàng )新環(huán)境；培養學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識；善于培養質(zhì)疑意識，形成創(chuàng )新精神；適時(shí)運用討論法教學(xué)，提高創(chuàng )新能力、歷史新課標強調面向全體學(xué)生，突出體現義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應社會(huì )打下基礎，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎；使學(xué)生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的人格。
六、提高專(zhuān)業(yè)能力，受益匪淺、
通過(guò)這次培訓對提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多、同時(shí)，也感到還有許多需要學(xué)習的地方，但我有想通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習，一定會(huì )不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平。
歷史新課標培訓心得體會(huì ) 篇11
今年我參加德陽(yáng)市中學(xué)教師遠程培訓的學(xué)習，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。通過(guò)培訓學(xué)習，讓我在教學(xué)理論知識上已有了進(jìn)一步的學(xué)習與提高，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出，而通過(guò)學(xué)員相互的交流，能讓我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗，以達到自我提高。
一、深刻理解歷史遠程培訓的目的，明確歷史課程改革方向，改變傳統的教育觀(guān)念。
長(cháng)期以來(lái)，在我國中學(xué)教學(xué)占主導地位的傳統教學(xué)觀(guān)中，有一種根深蒂固的認識，評價(jià)學(xué)生，就是看其考試的成績(jì)，而通過(guò)培訓，我了解了評價(jià)還應對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，不能簡(jiǎn)單的以分論英雄。作為一線(xiàn)教師，我首先要正確把握培訓的精神，要有清晰明確的意識理念，用正確的指導思想指導教學(xué)工作，有效地運用新理念于課堂教學(xué)中。
二、認真鉆研教學(xué)方法，科學(xué)整合教材
我們現在使用的教材是人教版，其特點(diǎn)是內容精煉、跳躍性強、思維層次高，適合探究性教學(xué)的開(kāi)展。但同時(shí)也存在時(shí)序性和整體性較差、知識系統破碎的弱點(diǎn)，給教學(xué)帶來(lái)了一定困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師對教材進(jìn)行靈活整合、合理取舍以強化主干知識，從而提高教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)中，有兩種現象：一種是本本主義，嚴守教材，“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學(xué)遠離教材。這兩種現象都沒(méi)有擺正教材在課堂教學(xué)中的位置。教材是課堂教學(xué)的重要資源。既然是一種重要資源，就不可丟之一邊；但又只是一種重要資源，就不可視為圣經(jīng)，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對教師來(lái)說(shuō)，用教材進(jìn)行教學(xué)是其職責，完善教材以利教學(xué)也是其職責。對教材的合理整合與優(yōu)化，建立一個(gè)相對完整的、從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際出發(fā)的、適于學(xué)生發(fā)展的知識體系，刻不容緩。被動(dòng)地圍著(zhù)教材轉，唯教材而教學(xué)，是不適應教育新理念的，因此，整合教材勢在必行。
三、引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，培養提高學(xué)生的自學(xué)能力。
面對信息化的社會(huì )，教育必須做出一種選擇，做出相應的變革，教育要由原來(lái)的“受人以魚(yú)”轉向“授人以漁”，使學(xué)生掌握一種新的學(xué)習方法，形成新的學(xué)習方式和技巧，從而能在信息化的社會(huì )中掌握最適宜的知識。終身學(xué)習觀(guān)念的提出，也對教育的改革和發(fā)展提出了新的要求。因此，掌握最基本的學(xué)習技能和技巧，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習方式。培養獨立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”的過(guò)程，是教師實(shí)現“教是為了不教”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要教知識，更重要的是要教規律、教方法。這是教師主導作用的集中體現。在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生掌握知識的規律和學(xué)習的方法，并在學(xué)習中加以運用，成為“會(huì )學(xué)習的人”，這才是培養了學(xué)生的主體意識。例如，在歷史活動(dòng)課教學(xué)中，教師要有意識地給學(xué)生介紹一些治史的相關(guān)理論：歷史資料的收集、整理與分析，歷史研究方法，馬克思主義基本史學(xué)理念，研究成果的形成等；放手讓學(xué)生自己完成從資料的收集、整理與分析、歷史研究方法的選擇，研究成果的形成等過(guò)程，培養學(xué)生讀史治史的.能力。在平時(shí)的歷史教學(xué)中注重的是過(guò)程，歷史結論的形成過(guò)程，而不是結果，培養學(xué)生獨立思考的能力。歷史的社會(huì )功能在于能以古鑒今，從歷史中汲取經(jīng)驗與教訓，歷史教學(xué)中注重培養學(xué)生獨立思考和自學(xué)能力使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
四、根據本校具體教學(xué)設備，提高適應能力，用好教材。
1、必須在培養學(xué)生能力、新的學(xué)習觀(guān)和學(xué)習習慣上下工夫，盡快適應新課程教學(xué)。
2、設法增大學(xué)習信息量，利用現代教育技術(shù)包括多媒體、音像等，加強對某一階段史實(shí)、歷史人物、歷史事件的直接解讀。比如：抗日戰爭這節課可以給學(xué)生看南京大屠殺的歷史資料片，講新航路開(kāi)辟時(shí)用幻燈片展示動(dòng)畫(huà)路線(xiàn)圖，講中國近現代社會(huì )生活的變遷時(shí)可以截取《百年中國》有關(guān)片段，調動(dòng)學(xué)生的積極性，加深印象。
3、充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，閱讀課外書(shū)籍、上網(wǎng)、聯(lián)系課本知識，以便理解，進(jìn)而在學(xué)生之間組織和開(kāi)展合作式探究學(xué)習，在探究中引導學(xué)生掌握歷史，搜集更多史實(shí)依據作為學(xué)生課前準備的內容，使學(xué)生得出論從史出的結論和認識，以養成自主、合作、探究學(xué)習的習慣。
五、通過(guò)培訓，我還得到以下認識
1、新課改背景下的歷史教學(xué)，任重而道遠，是一項長(cháng)期的、艱巨的任務(wù)。作為學(xué)校的一線(xiàn)老師，我要貫徹這次培訓的內容，用新的教學(xué)理念去指導在今后的教學(xué)工作，和學(xué)生一起共同提高，教學(xué)相長(cháng)。2、以往的教學(xué)主要強調個(gè)人在教師指導下自由學(xué)習，而忽略學(xué)生合作學(xué)習的能力。事實(shí)上，我們這個(gè)社會(huì )的生存離不開(kāi)團結合作，合作可以讓我們用更短的時(shí)間、更高的效率來(lái)完成各種任務(wù)。學(xué)生學(xué)習也非常需要合作精神，他們需要共同研究，互相交流各自的學(xué)習方法、過(guò)程、體驗、感受，通過(guò)合作提高學(xué)習效率，學(xué)會(huì )分工、協(xié)作，培養團隊精神，為以后走向社會(huì )打下基礎，促進(jìn)社會(huì )發(fā)展
3、教學(xué)中要善于利用有關(guān)歷史課程的各種資源進(jìn)行課堂教學(xué)：充分利用各種資源（文本、聲像、網(wǎng)絡(luò )、報刊等），從中找出有利于自己進(jìn)行課堂教學(xué)的各種資料，并根據學(xué)生實(shí)際情況設計出好的教學(xué)方式。
4、歷史學(xué)科命題趨勢多會(huì )涉及學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，反映主流的史學(xué)理論、史學(xué)觀(guān)點(diǎn)和現代意識。概括地說(shuō)分為兩方面，即多種史學(xué)視角、多重史學(xué)領(lǐng)域。
5、觀(guān)念比能力重要！
思路決定出路，觀(guān)念決定方向，性格決定命運，生活方式?jīng)Q定健康！落后是觀(guān)念落后，貧窮是腦袋貧窮。許多人，不是沒(méi)有好機會(huì )，而是沒(méi)有好觀(guān)念。不是不接受新觀(guān)念，而是不愿拋棄舊觀(guān)念。
6、高中歷史新課程的三維目標是：
知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，而舊教材只強調了知識與能力這方面。所以我們在進(jìn)行新課程的教學(xué)時(shí)，更多的應該考慮通過(guò)樣的什么過(guò)程和方法把知識與能力傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。這就要求我們歷史老師在過(guò)程與方法上多下功夫。
歷史新課標培訓心得體會(huì ) 篇12
2014年，我終于考上了齊河縣教師編制，正式進(jìn)入教師行業(yè)。上崗之前，齊河縣教育局對我們新聘教師進(jìn)行了為期3天的集中培訓，通過(guò)全面而深刻的培訓，我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心與期待。
本次培訓的內容與形式豐富多樣，我們新聘教師與各位專(zhuān)家、名師積極互動(dòng)，形成良好的學(xué)習氛圍。培訓內容包括：如何盡快成為一名合格的教師，教師專(zhuān)業(yè)素養發(fā)展，中小學(xué)心理健康教育，課堂教學(xué)概述，教學(xué)常規問(wèn)題等諸多方面的深入學(xué)習�，F將心得體會(huì )總結如下：
一、要想做一名好教師，首先要“做好人”
教師作為學(xué)生的引導者，應當注重自己的一言一行，我們承擔著(zhù)國家下一代的希望，承載著(zhù)祖國與人民的囑托，所以，我們要為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，不能說(shuō)一套做一套。在教育學(xué)生如何做人的時(shí)候，應當首先反思一下自己，如果自己都沒(méi)有做到的事情，談何再去要求自己的學(xué)生去做呢。教師的'人格對學(xué)生的影響是十分深遠的。
二、要做一名有愛(ài)心的教師
把每個(gè)孩子當作自己的孩子來(lái)關(guān)心呵護，善于發(fā)現每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，積極引導鼓勵他們。同時(shí)也要把自己當成孩子，有顆童心，有一種陽(yáng)光的心態(tài)，用以感染每個(gè)孩子。對于后進(jìn)生要有耐心，要細心觀(guān)察他們，尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并以此激勵后進(jìn)生，增強他們的信心。同時(shí)也應當教育孩子們有一顆感恩的心，回報社會(huì )，回報祖國。
三、要做一名正直的教師
作為一名教師，應當有自己的思想，不能人云亦云，隨波逐流，要敢做當，而不是遇到問(wèn)題選擇逃避責任。還要有良好的人際關(guān)系，而不是對領(lǐng)導溜須拍馬。
四、要勤學(xué)習、多讀書(shū)，樹(shù)立終身學(xué)習的意識教師應當擁有淵博的知識，并不局限于自己專(zhuān)業(yè)方面的知識，其他的學(xué)科也應當涉及到。
進(jìn)入信息時(shí)代，知識更新的速度驚人，以往有些的知識放到現在已經(jīng)沒(méi)有什么說(shuō)服力和意義了。作為教師，也應到順應時(shí)代，及時(shí)更新自己的知識，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，把知識聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，對所涉及的相關(guān)知識信手拈來(lái)，是多么愜意的事情。所以，教師應勤學(xué)習，多讀書(shū)。讀書(shū)的時(shí)候，要做個(gè)有心人，多思考，活到老，學(xué)到老。樹(shù)立終身學(xué)習的意識，成功是與自己平時(shí)的積累是分不開(kāi)的。
最后，要做一名智慧型的教師
在教學(xué)中，要善于動(dòng)腦，記住每一位學(xué)生的名字，這樣就能讓師生間的距離拉近了許多。對待不同的學(xué)生要用不同的方法，要善于觀(guān)察學(xué)生，對于學(xué)生犯下的過(guò)錯，不輕易下結論。對學(xué)生的愛(ài)，不是過(guò)分的遷就，而是善意的引導。公平對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生找到歸屬感，不偏袒優(yōu)等生，不打擊后進(jìn)生，給孩子們一個(gè)相對民主自由的氛圍。
雖然培訓只有短短的3天，對我們的影響是深遠的，讓我們每一位新教師對教育事業(yè)有了更進(jìn)一步的了解，對下一步走進(jìn)課堂教學(xué)做好了鋪墊。最后我可以自信的對自己說(shuō)一句：我能行！
歷史新課標培訓心得體會(huì ) 篇13
八月一日，我有幸參加了青島市舉辦的“中小學(xué)生發(fā)展核心素養論壇”主題繼續教育培訓會(huì )，兩天的培訓日程讓我深刻感受到當前教育發(fā)展方式轉變的緊迫性，學(xué)習了一個(gè)新的教育理念——核心素養，并初步認識到學(xué)生核心素養的培養在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要性�，F談?wù)勎覍Α昂诵乃仞B”理念學(xué)習的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
1、“素質(zhì)”與“素養”的區別。
褚教授首先闡述了“素質(zhì)”與“素養”不同概念，提出“素養”主要是要回答“培養出來(lái)的人究竟是什么樣”，而“素質(zhì)”則側重于“學(xué)校提供什么方式來(lái)塑造人”，兩者的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)不一樣，兩個(gè)問(wèn)題到底誰(shuí)更重要些，顯然培養怎樣的人是教育首先要回答的問(wèn)題，這讓我體會(huì )到我們總是在思考采用什么樣的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，總想著(zhù)我們能給學(xué)生什么，往往忽略了學(xué)生受教育后會(huì )變成怎樣的人，能力上會(huì )表現出什么，未來(lái)能夠適應社會(huì )的發(fā)展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應該避免把學(xué)生變成知識的“存儲器”，避免把學(xué)生培養成“高分低能”，21世紀需要綜合能力更強、創(chuàng )新能力更強的智慧型人才。
2、核心素養的概念。
核心素養是對素質(zhì)教育的新突破，是要培養全面發(fā)展的人，就是要提供適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng )造性發(fā)展和可持續發(fā)展的教育，提供適合學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展需要的教育，為學(xué)生的健康與幸福成長(cháng)固本強基，讓學(xué)生終身受益。褚教授強調指出，核心素養是學(xué)生在接受相應學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的綜合素質(zhì)。我從學(xué)習中感受到，核心素養就是在推動(dòng)個(gè)性化教育，實(shí)現教育理念從傳統知識和技能評價(jià)標準向個(gè)體核心素養培養的轉變，反映了學(xué)生核心素養的培養過(guò)程中教育理念由“結果”向“過(guò)程”的轉變，由“知識教育”向“人的教育”轉變，為此，教師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制，以適應社會(huì )的跨學(xué)科、跨情境的教育為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉變，不斷更新教育理念。
3、創(chuàng )新與合作是核心素養的'關(guān)鍵。
褚教授在分析我國國民素質(zhì)的短板問(wèn)題時(shí)利用中日獲得諾貝爾獎人數的對比，清晰的分析出我國國民的自主創(chuàng )新能力還很差，創(chuàng )新意識不強。創(chuàng )新決定著(zhù)民族的未來(lái)，那么基礎教育的創(chuàng )新就顯得尤為重要，但當前我們的基礎教育評價(jià)體系落后，教育質(zhì)量等于分數第一的評價(jià)方式很濃厚，中小學(xué)學(xué)生合作意識淡薄，創(chuàng )新能力不足，長(cháng)此以往，我們的教育就會(huì )影響國家的發(fā)展，影響學(xué)生的終身發(fā)展，由此，我深刻感受到當前基礎教育的重要性，教育創(chuàng )新的緊迫性。
4、作為教師在今后的工作中怎么做的問(wèn)題
褚教授幫我們指出了幾個(gè)方向：
第一、中小學(xué)要圍繞“核心素養”開(kāi)發(fā)課程體系。
第二、教師改進(jìn)教學(xué)方法，更新理念。
第三、教師素質(zhì)是培養學(xué)生核心素養的關(guān)鍵，教師就要不斷學(xué)習，完善自身知識體系。
第四、采用科學(xué)的教育評價(jià)方式，形成良好的教育評價(jià)環(huán)境。
作為教師具體能做到的是什么呢？我感受到教師應該不斷保護激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的發(fā)散思維，積極參加學(xué)校校本教研和校本培訓，在教研過(guò)程中更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營(yíng)造快樂(lè )、平等的教學(xué)環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內的多種手段調動(dòng)學(xué)生習作熱情，培養學(xué)生的綜合素養。
培養學(xué)生核心素養是一項長(cháng)期的過(guò)程，而且還有待于我們去實(shí)踐和研究。我將不斷學(xué)習新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習。
歷史新課標培訓心得體會(huì ) 篇14
通過(guò)6月16日以來(lái)的在線(xiàn)培訓，我對課程標準、課程設置、課程結構和課程內容等方面都有了一定的認識。下面就本次參加遠程教育培訓談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、正確把握新課標規定的學(xué)習版塊，學(xué)習主題和學(xué)習內容。
新課標規定高中歷史必修分三個(gè)學(xué)習模塊，四個(gè)學(xué)習主題(政治、經(jīng)濟、思想文化和科學(xué)技術(shù))共計25項學(xué)習內容。通過(guò)歷史必修課學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現實(shí)、中國與世界的內在聯(lián)系;培養學(xué)生從不同視角發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力，提高人文素養，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
選修分為六個(gè)學(xué)習模塊(六個(gè)獨立的學(xué)習主題)，學(xué)習內容涉及：重大改革(9個(gè))、近代民主思想與實(shí)踐(7個(gè))、20世紀戰爭與和平(6個(gè))、中外歷史人物評論(6個(gè))共30個(gè)學(xué)習內容、探索歷史的奧秘(1個(gè))、世界文化遺產(chǎn)薈萃(1)。
二、轉變教師、學(xué)生角色
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問(wèn)題的認識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W(xué)生程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程;變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內容，選擇不同學(xué)習方式的過(guò)程”。從而為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程;變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內容，選擇不同學(xué)習方式的.過(guò)程”。從而為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。所以在今后的歷史教學(xué)中，我將努力做到：上課先由學(xué)生閱讀，各個(gè)小組之間可以就課文內容互相提問(wèn)，由學(xué)生自己得出結論;對于有爭論的問(wèn)題，可以讓學(xué)生自己大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師也可以提出自己的觀(guān)點(diǎn)供學(xué)生參考;教師在教學(xué)的過(guò)程中，針對學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，積極動(dòng)手查找資料，制作資料冊或小報，作為平時(shí)成績(jì)的一部分�？傊�，教師的組織教學(xué)的過(guò)程中，應該始終擺正自己的位置，將學(xué)生置于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的主體之中。
三、要認真鉆研課標，重新審視教材，研究教材教法。
以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎，只有全國統一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書(shū)而已。而新課改中，我們實(shí)行的是一標多材，共有四個(gè)版本的教材，且每種教材的內容會(huì )有些許的不同，而高考卻是依據課標而非教材。這就要求我們在教學(xué)的過(guò)程中，應牢牢樹(shù)立一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據。在備課中，應深入研究課標內涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在今后的歷史教學(xué)中，我決定每節課之前，將課標內容首先在黑板上標出，讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標，從而有的放矢，不做無(wú)用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應時(shí)時(shí)處處將課標理念貫徹進(jìn)來(lái)，指導自己的教學(xué)。
四、在教學(xué)中以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目標
更新教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造良好的創(chuàng )新環(huán)境;培養學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識;善于培養質(zhì)疑意識，形成創(chuàng )新精神;適時(shí)運用討論法教學(xué)，提高創(chuàng )新能力。歷史新課標強調面向全體學(xué)生，突出體現義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應社會(huì )打下基礎，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎;使學(xué)生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的人格;避免專(zhuān)業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性;倡導學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的轉變;注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的評價(jià)，發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的教育功能。
五、教育資源、課程資源的整合
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實(shí)現的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的;既包括校內的，也包括校外的;既包括傳統的教科書(shū)、圖書(shū)資料，也包括現代網(wǎng)絡(luò )、科技成果。認識并開(kāi)發(fā)這些資源，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。
通過(guò)本次培訓，讓我受益匪淺。作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學(xué)習，更新觀(guān)念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長(cháng)處來(lái)完善自己，我們更要不斷的學(xué)習，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養，使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
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