新課改培訓心得體會(huì )匯編15篇
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編幫大家整理的新課改培訓心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
新課改培訓心得體會(huì )1
走進(jìn)新課程，我們清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅僅是換一套教科書(shū)，而是一場(chǎng)教育觀(guān)念的更新，人才培養模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下，教師務(wù)必努力學(xué)習教育理論，轉變教育觀(guān)念，學(xué)習新的專(zhuān)業(yè)知識，實(shí)現自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。當然，至關(guān)重要的是學(xué)習現代教育新理念。數學(xué)教育提倡在情境中解決問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì )創(chuàng )設情境，把教科書(shū)里的知識轉化為問(wèn)題，引導學(xué)生探究，幫忙學(xué)生自我建構知識。新教材與現行教材相比，最大的變化是知識的呈現方式多樣，而且有可選取性，解決問(wèn)題的策略多樣化，強調思維的多層次、多角度，答案不惟一而有開(kāi)放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自我的學(xué)習方式，因此，這對教師的挑戰也是不言而喻的。
一、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師就應是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
在應試教育和舊的教育觀(guān)念的影響下，教師一般采用的是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告訴給學(xué)生，然后相對于公式、定理的應用，編擬出很多題目要求學(xué)生做，大搞題海戰術(shù)，從而使學(xué)生理解為學(xué)數學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數學(xué)，而只是解題技巧。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，幾千年來(lái)，教師只是傳道者，傳統教育認為教師就是把自我的知識傳授給學(xué)生，因而以前大家都說(shuō)：“要想給學(xué)生一碗水，教師務(wù)必有一桶水”、“學(xué)高為師”，但此刻這些觀(guān)念都受到了挑戰！不是嗎？有的“學(xué)富五車(chē)”的老師教出來(lái)的學(xué)生就是比不上文憑不如自我的老師；有的學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生走出校門(mén)卻比不上“差生”。這是因為現代科學(xué)知識量多而且發(fā)展快，教師要想在短短幾年的學(xué)校教育中把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生是不可能的；況且此刻學(xué)生獲取知識信息的渠道多樣化了，他們能夠看書(shū)、看報、看電視，甚至上網(wǎng)聊天下載信息，“打開(kāi)窗戶(hù)看世界”，教師作為學(xué)生惟一知識源的地位已經(jīng)動(dòng)搖了，學(xué)生不再只囿于課堂。所以現代教師不能再把知識的傳授作為主要任務(wù)和目的，而應成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激發(fā)者、輔導者、合作者、各種潛力和用心個(gè)性的培養者，應把重點(diǎn)放在培養學(xué)生的學(xué)習潛力上，做到“授之以漁”。這就是要求我們教師要指導學(xué)生懂得如何去獲取自我所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。
數學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現素質(zhì)教育的要求，以數學(xué)源于生活又用于生活為主線(xiàn)，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手潛力，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識，使其養成良好的學(xué)習習慣�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。它不僅僅要思考數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維潛力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學(xué)生各種潛力的培養。從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習用心性和主動(dòng)性。教會(huì )學(xué)生學(xué)習，教會(huì )學(xué)生思考，教會(huì )學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
二、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師就應是教育教學(xué)的研究者。
過(guò)去教師們認為自我的任務(wù)只是教書(shū)育人，把書(shū)本上的知識教給學(xué)生，規范好學(xué)生的行為，就是很好地完成了教學(xué)任務(wù)，就是一名好老師，學(xué)生考試成績(jì)好，行為規范好，就是好學(xué)生。教育科研被認為是“教育專(zhuān)家”的事情，不主動(dòng)參與，不愿參與，甚至不想參與，造成教育與研究的脫節，這些皆是片面的錯誤的做法。這天看來(lái)，那種在教育教學(xué)工作中老是“重復昨日的故事”，憑自我固有的經(jīng)驗辦事，雖然工作起來(lái)“簡(jiǎn)單無(wú)憂(yōu)”，但缺乏必須的理論指導，卻完全是“事倍功半”，等著(zhù)“專(zhuān)家們”把研究成果送上門(mén)來(lái)，簡(jiǎn)單機械地照搬運用確實(shí)是不行了。站在教育第一線(xiàn)的基礎教育工作者，尤其是我們青年教師更就應在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“行動(dòng)研究”，把自我的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機地結合起來(lái)，才能由“教書(shū)匠”成為“教育家”。
三、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師就應是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。
傳統教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師就是按教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、考試試卷和標準答案去教，離開(kāi)了教科書(shū)，不明白教什么；離開(kāi)了參考，不明白怎樣樣上課；離開(kāi)了練習冊和習題，不明白怎樣去檢測學(xué)生。教學(xué)與課程的分離，使教師缺乏自主與創(chuàng )新。但新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系，這就要求教師務(wù)必在新課程中發(fā)揮主體性作用，既是課程實(shí)施的執行者，更應成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。
新課改培訓心得體會(huì )2
8月20日這天，我和學(xué)校的其他幾位數學(xué)教師一起到高平一中，參加了小學(xué)數學(xué)“高效課堂”培訓，通過(guò)學(xué)習，感覺(jué)收獲頗多，現在就將自己的心得總結如下：
一、 適合我的就是最好的。
我們總在學(xué)習別人，可是照搬別人的東西會(huì )不合適的，怎么改善才能適合我們的課堂和學(xué)生呢？這就需要我們去思考，去探究，靈活運用新方案，只有這樣，教育才能展現出鮮活的生命力。在教學(xué)中，我要充分尊重學(xué)生的人格，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，體現自主參與，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，提升能力，學(xué)生自主探究、自主學(xué)習，把課堂還給學(xué)生。
二、創(chuàng )新評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
評價(jià)對于學(xué)生是非常重要的，我應該以不同標準評價(jià)不同的學(xué)生，以靈活多樣的形式評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)興趣和動(dòng)力，對于學(xué)習困難的學(xué)生更應該幫助、鼓勵， 這樣學(xué)生才知道主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習成績(jì)才會(huì )提高，讓學(xué)生真正喜歡自己，喜歡上自己的數學(xué)課。 準確恰當地評價(jià)學(xué)生。運用先進(jìn)的評價(jià)理念，進(jìn)步就是優(yōu)秀，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，個(gè)個(gè)都有新變化，將學(xué)生的點(diǎn)滴變化充分體現在展板上，用以激勵學(xué)生的學(xué)習。
三、 在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立團隊意識
在教學(xué)中，運用新方案必須分成四人小組，各組成員創(chuàng )造一個(gè)良好的競爭氛圍，得到班集體的尊重和認可，各組組長(cháng)要起到帶頭作用，互相交流互相幫助，樹(shù)立集體榮譽(yù)感，比如，對有困難的小朋友要有同情心并給與幫助。對于孤僻的孩子，要消除他和其他孩子的疏遠感，使之真正參加到孩子們中間去。進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立團結協(xié)作、優(yōu)勢互補的團隊精神。
今后，在教學(xué)中要靈活使用導學(xué)案，在小組組建方面下功夫，進(jìn)一步培養學(xué)生積極參與的習慣、認真傾聽(tīng)的習慣，培養學(xué)生高質(zhì)量的預習能力，培訓展示點(diǎn)評的能力，使學(xué)生真正在小組合作中，發(fā)揮出自己的潛能。
新課改培訓心得體會(huì )3
今年暑期我很榮幸的參加了初中英語(yǔ)新課標培訓活動(dòng)，雖然學(xué)習的時(shí)間只有一天，但通過(guò)這次短暫的學(xué)習使我對新課標有了更深刻的認識和理解，現談?wù)勎业膸c(diǎn)心得體會(huì ).
一.新課程標準的修訂，符合了時(shí)代的要求。
就學(xué)生而言，它符合學(xué)生發(fā)展的需求，新課從關(guān)注本學(xué)科的工具性發(fā)展到同時(shí)關(guān)注學(xué)科的人文性，這樣的變化無(wú)疑會(huì )使更多的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，同時(shí)，會(huì )從某種程度上大大加強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和趣味性，使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習真正體現它的情感魅力，強調人文性更主要的就是能提高學(xué)生的人文素養，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生經(jīng)歷，形成跨文化意識，培養愛(ài)國主義精神，發(fā)展創(chuàng )新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、以人為本，提倡素質(zhì)教育，注重評價(jià)激勵。
素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。學(xué)習不是說(shuō)你教給了誰(shuí)什么，而是你影響了他/她。作為一名教師，我們不僅僅只是一名知識的傳播者，我們更是他們的領(lǐng)航人。我們在授課的同時(shí)，不要忘記問(wèn)一問(wèn)自己：我們是否是一名有責任感的老師，我們是否有愛(ài)心，我們是否能打動(dòng)我們的孩子，我們的孩子們是否能夠接納我們，是否能接納我們的課�！敖逃褪且粋�(gè)人做給另一個(gè)人看”，身教勝于言教!親其師而信其道!
《英語(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。所以我們要進(jìn)行有效地課堂評價(jià)�！耙痪浼畹脑�(huà)，一個(gè)平臺的搭建可以成就一個(gè)孩子的未來(lái)”!
所以應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)
三、改進(jìn)教學(xué)方法、滲入情感教育。
當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，培養其
交際和運用英語(yǔ)的能力。要滲入情感教育，人與人之間要相互信任相互尊重，要充分顯示你的“人格魅力”，讓你的關(guān)心你的愛(ài)打動(dòng)每一名學(xué)生，讓他們喜歡上你，喜歡上你的課，這樣他們每一節課都會(huì )有收獲。我們在教材上要有取舍，要學(xué)會(huì )整合教材。教學(xué)不僅僅只是教授現有的知識，我們還要交給他們終身學(xué)習的能力、方法和策略。我們要引導學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現認知規律，以利于他們的自學(xué)探究。在新形勢下，教師要善于把學(xué)生已掌握的和能夠發(fā)現的信息作為課程資源，以使教學(xué)內容更加豐富，更貼近于生活實(shí)際，更貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好。
四、學(xué)會(huì )對教材進(jìn)行整合處理。
我們要改變傳統的“教師一只粉筆，一本書(shū)”的局面。教師要根據教學(xué)需要對教材進(jìn)行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學(xué)生的基本情況，然后才對課程內在對教材進(jìn)行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得較好的，教師應進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。在對課程內容進(jìn)行調整時(shí)，比較科學(xué)的做法應該是：科學(xué)地分析課程內容的價(jià)值，對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內容，要大膽地進(jìn)行刪減。
總之，此次學(xué)習，使我對初中學(xué)英語(yǔ)課程有了更深層次的認識和理解。新課程改革對教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀(guān)念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行精心地設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚。
新課改培訓心得體會(huì )4
這次培訓給我帶來(lái)思想和觀(guān)念的轉變與提升。在短短的3天時(shí)間里，參加培訓的全體老們通過(guò)觀(guān)摩、評課和小組建設等實(shí)際操作，從發(fā)言的積極性到理論探究的層面，每一個(gè)人的心靈切切實(shí)實(shí)得到了洗禮，精神感受到了強烈的震撼，老師們真正學(xué)到用得著(zhù)、用得上、用得好的知識、方法和技能，提高了教學(xué)的針對性和實(shí)效性，達到高效課堂培訓的目的。
一、教學(xué)目標。
針不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致體育課程性質(zhì)定位的偏差。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
二、教學(xué)環(huán)節
教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。
第一步，教學(xué)任務(wù)要明確，讓學(xué)生感知本節課的中心任務(wù)。
第二步，做好準備活動(dòng)，讓學(xué)生理解準備活動(dòng)的必要性。
第三步，老師示范講解，讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
第四步，學(xué)生自己練習，體會(huì )成功的喜悅。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生站在教學(xué)的中心地位，教師的一切示范講解糾正都是讓學(xué)生真正的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透，充分體現了老師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。當然，對于難度大的動(dòng)作也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)
課堂展示是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是檢查學(xué)生技能、動(dòng)作要領(lǐng)，熟練的一個(gè)過(guò)程，進(jìn)行當堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師對課堂中所示范的動(dòng)作以及在講解上要簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生易懂易掌握。不要練習太多太難或者枯燥乏味，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。展示要有一定的技巧，讓學(xué)生充分的展示自己，展現出自己優(yōu)秀的一面。在一些動(dòng)作不一致時(shí)，教師不引導，反復追問(wèn)，讓學(xué)生再練再體會(huì )，直追到與自己的標準動(dòng)作一致為止。
總之，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主人，是對課標理念的全面展示，是研究生成教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。
新課改培訓心得體會(huì )5
20xx年3月14日—16日，在這個(gè)春光明媚的日了，我在西華縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期三天的“五步三查”新教學(xué)模式的教師培訓�，F將培訓心得匯報如下：
一、本次培訓我最深刻的感受是要轉變自我教育教學(xué)的方式。我們要從傳統的教學(xué)模式中轉變過(guò)來(lái)，要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習氣氛，寓樂(lè )于教。結合學(xué)生實(shí)際，使用新的教學(xué)方式。要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，以職責和愛(ài)心為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì )的生存潛力。
二、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。作為新課程改革的執行者，教師務(wù)必首先從思想上轉變自我的觀(guān)念，觀(guān)念變了，遇到的困難就不再是困難，觀(guān)念新了，我們的動(dòng)力也就足了。
三、開(kāi)展課改實(shí)驗、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展此刻我們的眼前，教學(xué)采取了獨學(xué)對學(xué)、群學(xué)組內小展示班內大展示總結整理導學(xué)案、達標檢測五個(gè)步驟，又在獨學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達標檢測時(shí)查，所以也稱(chēng)五步三查教學(xué)法。
在教學(xué)中，獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、小展示、班內大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還務(wù)必給學(xué)生的各個(gè)環(huán)節的學(xué)習帶給充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì )到自主交流而取得成功的樂(lè )趣。
四、五步三查教學(xué)法注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和團結協(xié)作潛力。
因為五步三查教學(xué)法是分組進(jìn)行的，每個(gè)小組的表現會(huì )在教師的組織下進(jìn)行打分評比，小組內每個(gè)成員的表現都與本組的成果息息相關(guān)，所以，要想使本組的表此刻評比中優(yōu)勝，就需要每個(gè)小組齊心協(xié)力，用心配合，這樣就引導學(xué)生的創(chuàng )新意識和協(xié)作潛力。在課改中我們要創(chuàng )設情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
五、五步三查教學(xué)法要注重采取四種方法
�。�1）激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�2）教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
�。�3）營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
�。�4）面向全體，讓不一樣層次的學(xué)生都有所得。
把以上四種方法與五步三查模式有機地結合起來(lái)，會(huì )更好地發(fā)揮小組學(xué)習的應有效果。
六、新課程給我帶來(lái)的思考
1、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，課堂教學(xué)的主角發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視引導學(xué)生的學(xué)習。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的把握轉變到更注重學(xué)習方法、研究潛力的培養，學(xué)生的學(xué)習用心性得到充分的調動(dòng)。
3、新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在學(xué)習中收獲快樂(lè )。讓我們與新課程一齊成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課改培訓心得體會(huì )6
新課改在我省已開(kāi)展了一年多，可這期間我一向沒(méi)有機會(huì )真正的接觸新教材，僅對新課程理念有一些了解。透過(guò)這幾天的培訓，我恍然大悟，開(kāi)始真正的了解了新課改的實(shí)質(zhì)。以下是我這幾天的學(xué)習心得體會(huì )。
第一、轉變觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念。透過(guò)本次對新《課程標準》的學(xué)習培訓，我了解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉變學(xué)習方式，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力的培養，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流，堅持評價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒(méi)有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)(最多能夠叫做報告)�！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)�！币虼�，我們廣大教師要徹底轉變教育教學(xué)觀(guān)念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評價(jià)，培養全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng )新型人才。
第二、拓寬知識結構。作為教師，不僅僅僅要擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，更重要的還是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅僅自我要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會(huì )引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也能夠利用多方面的知識引導學(xué)生打開(kāi)思路，滿(mǎn)足他們對知識的渴求。因此，我們老師要有終身學(xué)習的意識，博覽群書(shū)，不斷了解新事物、學(xué)習新知識，不斷更新和拓寬自我的知識結構，使自我具備與新課程改革教學(xué)適應的多元化的知識結構。
第三、用心探索，創(chuàng )新教法學(xué)法。新課改不僅僅體此刻教學(xué)觀(guān)念、教材體系、教學(xué)評價(jià)方面的改變，更重要的還體此刻教法學(xué)法的創(chuàng )新上，推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉變是一項重要任務(wù)。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設計和學(xué)法的指導上。一種先進(jìn)的教育觀(guān)念要透過(guò)先進(jìn)的教育方式體現出來(lái)，而教育觀(guān)念轉變本身也要在教育教學(xué)轉變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀(guān)念不轉變，方式轉變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎;方式不轉變，觀(guān)念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與理解的關(guān)系，二者只透過(guò)知識和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，很難構成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習科學(xué)的研究證明，教育的過(guò)程就應是認知的過(guò)程、學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生的知識是學(xué)會(huì )的不是教會(huì )的。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀(guān)念，去適應知識經(jīng)濟的時(shí)代。
新課改培訓心得體會(huì )7
通過(guò)高中物理新課改培訓學(xué)習，本人的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法有了很大的轉變，教學(xué)方法和形式也有了很大的改變�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。這要求我們教師在新課程環(huán)境下，必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的水平和素養，同時(shí)，作為一線(xiàn)教師將面臨：新課標的理念，師生都比較陌生；把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評價(jià)應如何實(shí)施；新教材涉及的新技術(shù)，教師如何進(jìn)修和面對等一系列問(wèn)題。
隨著(zhù)創(chuàng )新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀(guān)的理論建構、機制探索轉向微觀(guān)的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習。而我們的大部分學(xué)生，卻沒(méi)有這種思想。例如：萬(wàn)有引力的應用，測定單擺的重力加速度，發(fā)生全反射的條件，教師應打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗的原理。充分利用身邊現有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現象，從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間�！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì )，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長(cháng)。只要我們加強認識，積極探索，定能找到得心應手的“探究式教學(xué)”方法。課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。在新課程中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。
強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn)；精心設計欄目，使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展，開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
教師應通過(guò)多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗物理概念的建立過(guò)程和科學(xué)家們探究物理規律的過(guò)程，促使學(xué)生思維多層次的展開(kāi)，最大限度地調動(dòng)學(xué)習學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促使學(xué)生在原有水平上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育工作的核心，是實(shí)現教育功能，完成知識傳授、能力培養及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，教師僅作為知識的“載體”，那么學(xué)習的真正目的也就得不到體現。所以課堂教學(xué)由灌輸轉變?yōu)橐龑н@一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著(zhù)把自己“藏”起來(lái)，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點(diǎn)一下，學(xué)生精彩了，欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，教師教得也快樂(lè )。何樂(lè )而不為呢？
由于長(cháng)期以來(lái)受到“應試教育”的影響，分數往往用來(lái)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，通常學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì )使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無(wú)限豐富而又美好的世界等著(zhù)我們去開(kāi)發(fā)。因此，對學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。
通過(guò)培訓了解到新課改關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展，滿(mǎn)足了現代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習的能力、人生規劃能力、社會(huì )適應能力、社會(huì )責任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性，而且越來(lái)越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)生重組，這樣才能保證站在高的角度來(lái)指導學(xué)生的學(xué)習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的課改挑戰
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作為小學(xué)美術(shù)教師的我們急需做的是改變思維和行為方式，以適應教育的新要求，在對比了新老教材以及通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后，我有了一些的淺顯的認識和感悟：
1、把握鑒賞課的性質(zhì)，更新教師觀(guān)念。
將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義，情感是一種智力，是現代教育觀(guān)念。很長(cháng)時(shí)間，舊的傳統教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學(xué)校美術(shù)教育是培養情感智力的有效途徑。學(xué)生通過(guò)美術(shù)鑒賞課來(lái)參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養。課程改革要求的是我們教師觀(guān)念的提升，教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此學(xué)校組織我們廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為。
2、多學(xué)科相結合，讓學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現師生互動(dòng)。
美術(shù)新課程標準，強調美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng )造性，強調藝術(shù)教育的個(gè)性化，強調學(xué)生綜合能力的培養，強調美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構建超越學(xué)科的生態(tài)型知識結構，學(xué)習與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識，學(xué)習促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學(xué)科間的整合或統整，是現代教育理念，亦是現代美術(shù)教學(xué)趨勢之一。我們教師除了應具備基本的美術(shù)知識，同時(shí)還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如：文學(xué)、音樂(lè )、電影、舞蹈等等，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識切入，讓學(xué)生隨老師設計的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識，順理成章逐漸深入。
以往我們教師在課堂教學(xué)中，往往都扮演著(zhù)知識“傳授者”的角色。在教學(xué)方法上，重視講授法、談話(huà)法，師生交流是單向的，缺乏師生互動(dòng)交流過(guò)程。教師在上課時(shí)都設計了周密的教學(xué)步驟，圍繞教材安排問(wèn)題，引導學(xué)生的思維和注意力，滔滔不絕，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，洗耳恭聽(tīng)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與機會(huì )少，在課堂上充當配角，教學(xué)效果是預設的，往往教師感覺(jué)良好，學(xué)生卻沒(méi)有興趣。要徹底扭轉這種被動(dòng)狀況，我們美術(shù)教師必須轉變形象，由知識“傳授者”變?yōu)檎n堂活動(dòng)的“參與者”。教師積極參與交往互動(dòng)的教學(xué)方式將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法，成為新課程的開(kāi)拓者和創(chuàng )造者，凸顯美術(shù)教育教學(xué)的多樣化和選擇性，接近學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習美術(shù)感覺(jué)很容易、有趣味，從而培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的自信心。
西方有句俗話(huà)說(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂τ诿佬g(shù)鑒賞課來(lái)講，應該是“有一千個(gè)學(xué)生，就有一千個(gè)蒙娜麗莎�！蹦憧梢杂X(jué)得她是憂(yōu)郁的，也可以是快樂(lè )的，美麗的亦或平常，這都可以。教師在分析作品時(shí)留個(gè)空間給學(xué)生，而不是僵化于課本或自己認同了的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)不斷暗示，誘導，使學(xué)生拋棄自己的觀(guān)點(diǎn)，而步入教師鋪設的標準軌道，這無(wú)疑給作品貼上了標簽，也影響了學(xué)生創(chuàng )造能力的培養與發(fā)揮。既然是鑒賞課，鑒賞的過(guò)程中必然有爭論。任何一件美術(shù)作品在不同的人看來(lái)可能有不同的評價(jià)，即使是同一個(gè)人，對同一件美術(shù)作品在不同時(shí)間、不同環(huán)境、不同形式的展現中也可能會(huì )有不同的評價(jià)，這種模糊區域應該是存在的。
我們教師應該尊重、保護、鼓勵學(xué)生以創(chuàng )新精神從多角度理解作品，發(fā)表自己的主張。例如：在分析抽象派作品時(shí)，學(xué)生會(huì )有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”這時(shí)候教師就要引導學(xué)生，讓他們敢說(shuō)，想說(shuō)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和困惑，我們教師在一旁給予肯定，或是幫助，實(shí)現師生互動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得自己是學(xué)習的主人，而不是被動(dòng)的接受者，就會(huì )主動(dòng)參與，形成一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境。實(shí)際上，學(xué)生由于知識積累，思維和想象力提高，情感豐富穩定，審美意識觀(guān)念初步形成，表現在審美對象不斷擴大，能夠對抽象的形像所包含的情感，意識有較深層次的體驗和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺，當然這種平臺是需建立在課前教師對步驟中的問(wèn)題精心設計基礎之上。我們教師要善于發(fā)現問(wèn)題，并對于問(wèn)題的難易巧妙地設疑，由易到難，需有一定的誘導性，使學(xué)生始終對問(wèn)題保持興趣，還需充分考慮到學(xué)生在思考中的阻塞現象及時(shí)點(diǎn)撥，對學(xué)生的發(fā)言做準確評價(jià)。
3、經(jīng)過(guò)幾日的學(xué)習，聽(tīng)了專(zhuān)家的講解，使我清晰地認識到美術(shù)新課程改革的必要性，而為了滿(mǎn)足不同興趣、不同愛(ài)好和不同發(fā)展要求的個(gè)體發(fā)展的多方面要求，新課程設置了六個(gè)模塊供學(xué)生學(xué)習，對于新課程改革，我們學(xué)校也還在一步步的嘗試當中，也許這些新課程我們還無(wú)法完全在學(xué)校開(kāi)設，但我相信新課程的理念已經(jīng)深深為我們所接受，并將在我們的教學(xué)過(guò)程中得到逐一實(shí)踐。
新課改培訓心得體會(huì )9
我有幸于20xx年8月27日—30日參加了在xx師校舉辦的高中歷史新課改培訓。本次培訓會(huì )由西藏教育廳主辦，在培訓期間邀請了人教社的專(zhuān)家和內地優(yōu)秀教師分別從理論層面和實(shí)踐角度向我們解讀了新教材理念及應對方法。通過(guò)此培訓，我獲得很多啟示，現進(jìn)行心得體會(huì )總結。
培訓課上人民教育出版社的xx教授做了《新課程高中歷史課程標準若干教學(xué)問(wèn)題》的專(zhuān)題講座，海南x(chóng)x中學(xué)xx老師還做課《中國古代的政治制度》和《羅斯福新政與資本主義運行機制的調節》。xx教授和xx老師也就課改相關(guān)問(wèn)題和對策進(jìn)行了詳盡的講解。專(zhuān)家們的熱情充分給了我們參與培訓的老師們解決困惑的信心和力量。
在講解中，專(zhuān)家對新舊教材進(jìn)行了橫縱對比。高中歷史新教材是用專(zhuān)題形式組織教學(xué)內容，突出對歷史問(wèn)題的探究。在內容上，新教材與通史體例的傳統教材顯然不同，相對減少了過(guò)程、線(xiàn)索、人物、事件，而以歷史狀況、現象、制度、格局、面貌等為主進(jìn)行分析，與傳統教材相比加大了難度。另外，中外歷史內容按時(shí)間進(jìn)行整合，跳躍性大，一些內容生僻，教學(xué)內容含量大、任務(wù)重，講解清楚不太容易等。面對這些新問(wèn)題，要求教師在備課時(shí)應注意細節：搞清歷史事實(shí)，尤其是把探究的專(zhuān)題放到歷史的實(shí)際進(jìn)程中來(lái)考察，把握史實(shí)的本來(lái)面貌。
在專(zhuān)題基礎上，教師要感悟歷史的情境，要引導學(xué)生進(jìn)入歷史情境中，使他們感受到歷史的脈動(dòng)，由此產(chǎn)生探究的欲望。只有感受到歷史的變化與發(fā)展進(jìn)而探討歷史影響才有意義。除此之外，還應歸納歷史特點(diǎn)，因為教學(xué)模塊內容涉及多個(gè)領(lǐng)域的歷史發(fā)展，認識歷史發(fā)展特征至關(guān)重要，這有益于我們把握教學(xué)重點(diǎn)。在關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)上，我們要認真研究課標的內容表述并探索專(zhuān)題在歷史上的地位，然后努力構建歷史的聯(lián)系，包括各模塊之間、主題之間和課題之間的聯(lián)系。從構建歷史觀(guān)的角度來(lái)深掘歷史的意義，這需要探索課本內容之外的空白內容并以唯物主義的歷史視野來(lái)審視歷史事件的地位與影響。
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中要有意識的培養學(xué)生探究能力，特別在新的學(xué)習觀(guān)和習慣上下工夫，使他們盡快轉變思維，適應新課程教學(xué)。教師還應該充分利用現代教育技術(shù)來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，拓展學(xué)習視野。轉變學(xué)生的學(xué)習方式是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，要有意識的逐漸引導，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生看作是變化的、獨特的，并且具有獨立思想的人，讓其在原有基礎上，可以獨立觀(guān)察分析，找到解決問(wèn)題的辦法，最終促成自己的自由發(fā)展。
通過(guò)此次培訓，使我懂得，在即將開(kāi)始的新課程改革中：
�。�1）必須要從教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)內容上轉變觀(guān)念，打破學(xué)科之間的界限。
�。�2）必須身體力行，踐行課程標準，努力鉆研教材，把握教材的精髓，提高學(xué)生探究的能力，養成獨立思考的習慣。
�。�3）必須不斷反思，不斷進(jìn)取，與學(xué)生一起成長(cháng)等。
總之，經(jīng)過(guò)四天的培訓，使我感悟到了專(zhuān)家與老師們的新教育理念，領(lǐng)會(huì )了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設計，收獲頗多，感悟很深，也認識到了自己教學(xué)中的不足。所以，從某種意義來(lái)講，這次培訓來(lái)的很及時(shí)，培訓內容很深刻，培訓的效果很好。最后，作為一線(xiàn)教師的我深深感到堅持學(xué)習的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極踐行新課改，鋪設好自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，做創(chuàng )新型教師，為西藏教育事業(yè)做出自己的貢獻。
新課改培訓心得體會(huì )10
在今年暑假開(kāi)始的新課堂培訓中，我認真聽(tīng)取了山西太谷教研室主任張四保同志的講座，對此我感觸很深�，F在我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、學(xué)生成長(cháng)是學(xué)校生命力的所在
學(xué)校是培養學(xué)生的搖籃，教師的成長(cháng)是學(xué)校的根本，學(xué)生成長(cháng)是學(xué)校生命力的所在。20xx年至今太谷中考高考能夠飛速發(fā)展，尤其20xx年在已達到極限的情況下還能再上一個(gè)臺階，這根本原因在于學(xué)校教育發(fā)生了本質(zhì)的改變，課堂模式發(fā)生了改變。
二、課堂是師生的主要陣地
課堂是師生的主要陣地，是學(xué)生學(xué)習能力和教師教學(xué)藝術(shù)提升的場(chǎng)所。課堂要提高學(xué)生的自主意識、合作能力，學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)自己親自去體驗、嘗試，來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習的基礎，從各個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師為主導，教師盡量只起到指導的作用，以培養學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。課堂是學(xué)生生活與學(xué)習的場(chǎng)所。教師是有限的空間，而課堂可以不局限于教室，它可以是學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中，更為個(gè)性化的學(xué)習與生活的方式。因此，只要是以學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展為主要目的的存在方式的場(chǎng)所都可以是課堂，要讓教師對學(xué)生的影響不僅僅在課堂上，要在課堂之外，要讓教師對學(xué)生的影響不僅僅暫時(shí)的而是終身的。
三、太谷的課堂模式
太谷的課堂模式教師不是為了教而教，而是為了學(xué)生學(xué)而教。我們常常感嘆現在的學(xué)生越來(lái)越難教，其實(shí)是我們的教育教學(xué)觀(guān)念出現了問(wèn)題。不要說(shuō)&“道理我都懂&”，若做不到就不算懂�；蛟S每個(gè)教師都有自己的教育教學(xué)觀(guān)念，觀(guān)念要轉化成教育理念才行，理念才決定有效的行動(dòng)，我們要經(jīng)常反思我們的教育教學(xué)觀(guān)念。教師畢竟不是一個(gè)普通的職業(yè)，雖然我們不驕傲地宣稱(chēng)&“陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)&”，也不張揚地自居&“人類(lèi)靈魂的工程師&”，但是我們非常清醒地意識到，我們是教育工作者，教育教育，教書(shū)育人。教書(shū)是手段，育人是目的。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們常常忘了目的要育人，很多時(shí)候，我們只是被動(dòng)敬業(yè)地教書(shū)，一心一意地教書(shū)，其結果頂多就是一教書(shū)匠，永遠成不了教育的行家，真正的教育行家。我們要把教育當事業(yè)，而不僅僅是職業(yè)。
改變原有教學(xué)方式，重視合作性學(xué)習，積極倡導自主，合作探究的學(xué)習方式。合作性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生素養。自主，合作探究學(xué)習是指學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習，全部學(xué)習的群體作用。要利用好2人一小組4人一大組，要讓小組長(cháng)督促組員學(xué)習，讓組員幫襯組長(cháng)，要學(xué)會(huì )兵教兵，兵帶兵。在合作中學(xué)習,豐富學(xué)生的知識積累,培養學(xué)生主動(dòng)探究,同時(shí)也是培養學(xué)生團結合作,勇于創(chuàng )新精神的重要途徑,要改變原有的學(xué)習方式，主要是實(shí)現師生角色的轉變。學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習過(guò)程中的主人，教師首先是學(xué)生自主學(xué)習的伙伴，其次是學(xué)習過(guò)程的組織者和引導者。
通過(guò)培訓，我發(fā)現，教育的觀(guān)注點(diǎn)是學(xué)生，所以教師要全身心的投入到培養學(xué)生身上來(lái)，學(xué)生成材了，教師能力自然也就提高了，學(xué)校才能健康才持續發(fā)展。
新課改培訓心得體會(huì )11
20xx年5月，在區教研室的帶領(lǐng)下，我有幸成為“榆陽(yáng)區初中教師濰坊培訓班”的一員，到山東濰坊培訓。四天的學(xué)習考察，走訪(fǎng)了五所學(xué)校，觀(guān)摩了四堂語(yǔ)文示范課，聽(tīng)取了三場(chǎng)專(zhuān)題報告，時(shí)間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學(xué)的課程開(kāi)發(fā)講座，讓我堅定了課改的信念，明確了課改的內容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。
一、堅定了課改的信念
去濰坊前，我對課改一直抱有質(zhì)疑，總認為應試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無(wú)定法，對于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往昌樂(lè )二中聽(tīng)第一節課時(shí)，我就被學(xué)生在課堂上高漲的學(xué)習熱情和敏捷的才思所震驚。
報告會(huì )上，發(fā)言人先進(jìn)的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則，讓我頓悟：“271模式”實(shí)則是借助課堂這一主陣地，以提高學(xué)生課堂學(xué)習效率為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生走出“題海+時(shí)間”的應試教育泥淖，同時(shí)開(kāi)展海量閱讀、大德育社會(huì )實(shí)踐、學(xué)生自主管理等實(shí)踐活動(dòng)，從而推進(jìn)>素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)取。當我們還將目光停留于抓成績(jì)，當我們的思想還徘徊于應試教育與素質(zhì)教育的矛盾沖突時(shí)，昌樂(lè )二中己高瞻遠矚，把目光轉向了讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事�！�271模式”為我們如何在應試教育體制下踐行素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生內在動(dòng)力，做了很好的表率。
二、明確了課改的內容和方法
1、改理念�！敖逃菍θ说某扇�、培養完整的人”；“深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗”；“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)精彩的故事”。透過(guò)這些教育語(yǔ)錄，回想濰坊孩子們在課堂上積極自主的學(xué)習狀態(tài)，我們不得不發(fā)自?xún)刃牡母锌翰龢?lè )二中的教育理念著(zhù)眼于人性，指向孩子更長(cháng)遠的發(fā)展。雖然這里的孩子也有壓力，但他們是快樂(lè )而主動(dòng)進(jìn)取的；雖然這里的老師也很辛勞，但他們懂得教育的真諦。濰坊的老師教學(xué)有法，教有所成；濰坊的'學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所長(cháng)。
2、改課程�！坝惺裁礃拥恼n程就有什么樣的學(xué)生�！痹诼�(tīng)講座、與講課教師交流的過(guò)程中，我發(fā)現，這里的幾所學(xué)校都有一個(gè)共同點(diǎn)——重視閱讀，課外活動(dòng)豐富。昌樂(lè )二中給初一學(xué)生一周內安排6節閱讀課，學(xué)生人手一本習作，一本作文，一本閱讀摘錄（均為16K方格本）。濰坊外國語(yǔ)學(xué)校的課文，一個(gè)單元只精講一篇，其余均被結合課外教材重新整合。濰坊一中兩周安排一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個(gè)下午。為學(xué)生安排固定的時(shí)間、空間落實(shí)閱讀，以讀促學(xué)，以讀促教。在閱讀的過(guò)程中，不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)純凈的精神世界，還為學(xué)生人生的發(fā)展積蓄了巨大的能量。確實(shí)，語(yǔ)文是讀出來(lái)的，而非教出來(lái)的。有了閱讀的厚度與深度，方可開(kāi)拓人生的
高度與氣度。
微笑的臉龐源于豐富的校園活動(dòng)，除閱讀被納入學(xué)科課程外，這些學(xué)校的綜合性實(shí)踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實(shí)展開(kāi)。在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中活動(dòng)。相比我們只抱著(zhù)教材不放的單一課程設置，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥，老師也越教越乏味。
課改，改課程比改課堂更重要。我們是否也應考慮將閱讀納入學(xué)科課程，在校內，給學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間和空間，同時(shí)豐富學(xué)校的課程設置呢？
3、改考核評價(jià)體系和管理。
改革需大環(huán)境。就昌樂(lè )二中的成功而言，考核評價(jià)體系的轉變對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性和管理的自主性功不可沒(méi)。濰坊對學(xué)生的考評，課堂表現和考試成績(jì)各占30%，參與各種活動(dòng)和創(chuàng )新創(chuàng )意占40%。我們單以一紙成績(jì)定優(yōu)劣，濰坊學(xué)校注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的關(guān)注。濰坊能夠串起腳踏實(shí)地的每一天，青春自然能無(wú)悔！濰坊在看似學(xué)生自主管理的背后，有著(zhù)精細的類(lèi)似企業(yè)化的管理和激勵機制，還有嚴格的軍事化管理條例層層牽引。當然，我們在借鑒這些管理條例時(shí)，還須考慮榆陽(yáng)區的教育大環(huán)境，切不可只看片面。
總之，這次濰坊之行，使我的教育理念有了質(zhì)的飛躍，對課改也有了較清晰的認識。我深深的體會(huì )到，踐行“道（通“導”）而弗牽、關(guān)注內驅”的教育理念，應試教育體制下的素質(zhì)教育，其實(shí)真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書(shū)香底蘊，欽佩濰坊教育同仁付諸素質(zhì)教育的務(wù)實(shí)精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為榆陽(yáng)課改貢獻我的綿薄之力。
新課改培訓心得體會(huì )12
在聽(tīng)了專(zhuān)家的講座和視頻學(xué)習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中體育教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”�？梢哉f(shuō)，在研修學(xué)習的這些日子。每一天對于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內容上都讓我學(xué)到了很多知識，有著(zhù)不同尋常的意義，也有一些感悟。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中體育新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多�？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn)：
1、課改必須更新教師觀(guān)念
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。
隨著(zhù)新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著(zhù)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。
2、通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中體育新課程內容的增減與知識的分布；
怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中體育新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中體育新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到高中體育新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內容，應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中體育新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
3、通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握高中體育新課程的重要性及其常用方法。
整體把握高中體育新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中體育的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對高中體育新課程。整體把握高中體育新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的體育素養。只有讓學(xué)生具備良好的體育素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認識并把握好體育的主線(xiàn)，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線(xiàn)也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì )貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中體育新課程、清晰地認識并把握好體育的主線(xiàn)，對于一個(gè)高中體育教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握體育中的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。
4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握高中體育課堂教學(xué)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的體育素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中�！爸匾暬A”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。
培訓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀(guān)察和學(xué)習；善于調整教學(xué)方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專(zhuān)題學(xué)習，互相評論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對于專(zhuān)業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì )到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量�！ㄟ^(guò)這次培訓，我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓的老師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng )意。在教學(xué)技能的學(xué)習上，我的收獲很大。規范的教學(xué)流程，巧妙的課程設置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了�！私虒W(xué)技能的學(xué)習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風(fēng)。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
新課改培訓心得體會(huì )13
通過(guò)這次的培訓學(xué)習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)學(xué)習與教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下方談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì )：
今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎上實(shí)現有個(gè)性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著(zhù)，影響廣泛而深遠。它不僅僅影響人類(lèi)的生活，社會(huì )禮貌和經(jīng)濟活動(dòng)，還深刻影響著(zhù)人們的思想觀(guān)念和思維方式。高中生物課程應當與時(shí)俱進(jìn)，以適應時(shí)代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了必須的提高，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓，通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材個(gè)性關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣。
建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹(shù)立教育民主思想；提高法制意識，保護學(xué)生的合法權利；加強師德建設，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分，我們應面向新時(shí)代，努力建立民、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿(mǎn)意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏用心的情感關(guān)系，不僅僅使得一向為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系就應是建立在師生個(gè)性全面交往基礎上的情感關(guān)系。創(chuàng )造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。第二，展現教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自我的個(gè)性，使自我擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。
二、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊，如熱點(diǎn)新聞，醫療健康，個(gè)人生活，當地資源，環(huán)境保護等，都內含與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題，我們在教學(xué)中適當加入這些資料，會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認識到許多社會(huì )問(wèn)題的多方面性。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習用心性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取用心的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生用心探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業(yè)追求。
3、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養；一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的深思熟慮構成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的"就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習用心性、創(chuàng )造性，為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。
5、追求形式和效果統一的課堂
此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自我的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自我的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。
阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能夠撬起地球。"那么，就讓我們從此刻開(kāi)始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改善，力求將中國的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺階！
幾天的培訓，我的腦海里充斥著(zhù)新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過(guò)培訓對新課程有比較深刻的理解與體會(huì )。但對具體實(shí)施仍有必須的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習、總結和反思，期望今后能有機會(huì )參加類(lèi)似的活動(dòng)。
新課改培訓心得體會(huì )14
通過(guò)此次新課改學(xué)習，我學(xué)到了不少知識，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會(huì )總結如下：
一、我的認識
新教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)踐，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是師生互動(dòng)，合作的過(guò)程，不僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的能力更要強調學(xué)生獲取支持的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
新課程觀(guān)念，通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。
新學(xué)生觀(guān)念，通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。
二、以后的工作
1.挖掘教材，精心編寫(xiě)導學(xué)案。
大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者、指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師的主體作用首先體現在導學(xué)案的編寫(xiě)上，可改以來(lái)，我認真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設計，把散亂的知識變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識系統。根據不同的教學(xué)內容，精心設計導學(xué)案，為上好課打好基礎，做好鋪墊。
2.充分展示
讓學(xué)生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺。
3.反饋檢測
落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況，及時(shí)發(fā)現在知識掌握或口語(yǔ)表達方面的不足，并及時(shí)補充講解。
三、我的反思
在感受新課改活動(dòng)的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)內容難以完成，學(xué)生熱情不能持久等等，面對以上問(wèn)題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個(gè)環(huán)節都要穩扎穩打，落到實(shí)處，要把課改作為一項持久的工作，同時(shí)我們要善于總結得失，及時(shí)修正完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺階。
新課改培訓心得體會(huì )15
我是一名從事中小英語(yǔ)教學(xué)四年多的老師，與學(xué)生相處，向老教師學(xué)習經(jīng)驗有四年時(shí)間了�；仡欉@過(guò)去的幾年，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習、摸索、實(shí)踐和學(xué)習《英語(yǔ)課程標準》，我能體會(huì )到在新課改中首先轉變的就是觀(guān)念，教學(xué)目的上要轉變觀(guān)念，教師觀(guān)念的轉變是搞好新課改的前提。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，把系統的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學(xué)中圍繞知識范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì )忽略掉學(xué)生能力的培養，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)念的培養。通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)施，我們逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)達到師生共進(jìn)、共識、共享，教學(xué)的主要目的不僅僅是讓學(xué)生掌握系統的知識，而且也使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究過(guò)程中達到這一目的。
其次在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”。新的教材理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把讓我學(xué)轉為我要學(xué)。新教材將探究性學(xué)習貫穿于全書(shū)的各個(gè)欄目中。因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，改變過(guò)去重結果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而在現實(shí)生活中畢業(yè)會(huì )考、高考這個(gè)指揮棒依然牽掛著(zhù)每個(gè)人的心，所以老師們都認為探究并不是每節課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響；二是受到一些設備的影響。所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會(huì )用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。
以前的課堂教學(xué)，主要是按“我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你抄”的方法來(lái)教，課堂安靜，學(xué)生聽(tīng)講聚精會(huì )神，鴉雀無(wú)聲是再好不過(guò)的課堂效果了，而且每堂課總有著(zhù)固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結。而現在我們通過(guò)新課改理論學(xué)習和實(shí)踐，教師上課能夠很好地體現出新課改的“新”字；課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的新面貌，且上課模式是根據每堂課的內容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法，比如：對于難記的單詞、語(yǔ)法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語(yǔ)學(xué)習的重要性外，還要積極創(chuàng )造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，讓他們在運用中嘗到樂(lè )趣。如：知識競賽、謎語(yǔ)猜測、問(wèn)題辯論、動(dòng)腦動(dòng)手、故事大賽等。同時(shí)，多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)使課堂教學(xué)形象活潑、生動(dòng)有趣、豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)也能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習興趣。
第三在教學(xué)內容上要轉變觀(guān)念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。還要注重課程內容與學(xué)生生活及社會(huì )生活相聯(lián)系，把抽象的知識生活化。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，同時(shí)也是與社會(huì )生活息息相關(guān)的。在傳統教學(xué)中，由于受應試教育考死知識多，靈活運用少的限制，往往導致教師授課時(shí)就事論事和現實(shí)聯(lián)系較少，讓學(xué)生感到學(xué)習枯燥，但通過(guò)新課改使課堂氣氛變活了，知識難度降低了，教學(xué)涉獵面拓寬了，學(xué)生學(xué)習感到有趣了，教學(xué)質(zhì)量也隨之而提高了。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)其它學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。
總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，英語(yǔ)課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣濃厚。我校英語(yǔ)教師深刻體會(huì )到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅，但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的中小學(xué)英語(yǔ)課堂。
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