新課改教學(xué)心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的新課改教學(xué)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
新課改教學(xué)心得體會(huì )1
我作為一名教師，參加工作十多年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導和老教師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結教育教學(xué)的經(jīng)驗和教訓，使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái)，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì )，現總結如下：
一、以身作則，樹(shù)立威信
教師要與學(xué)生平等對待，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹(shù)立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
教育學(xué)認為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)�！币虼�，每一節課都是師生雙方情感體驗的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴(lài)的大朋友。他們愿意把心里話(huà)對我講，學(xué)習和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著(zhù)我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì )到，良好的師生關(guān)系可以轉化成學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強、奮進(jìn)向上的決心。
三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì )使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習的興趣，容易在課堂上開(kāi)小差。教師在設計課堂教學(xué)時(shí)，應利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì )將全班分為若干組，每組有小組長(cháng)，進(jìn)行比賽，比速度，比成功率，比美觀(guān)，這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗表明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習效率。
四、教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)本身就是褒獎對方談話(huà)的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽(tīng)別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì )提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內心需要；傾聽(tīng)，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長(cháng)，銳意進(jìn)取，內涵深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，課堂教學(xué)就有了靈性。
以上就是我參加教學(xué)工作以來(lái)的心得和體會(huì )，在教育教學(xué)上仍然存在著(zhù)眾多的不足，但是我會(huì )繼續努力，不斷迎接新的挑戰。
新課改教學(xué)心得體會(huì )2
《數學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！弊寣W(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數學(xué)學(xué)習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，要活用好教材，進(jìn)行創(chuàng )造性的教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學(xué)會(huì )學(xué)習的目的。在小學(xué)數學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習是改變這一現狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作。
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。教師作為教學(xué)內容的加工者，應站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認識潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動(dòng)建構知識。結合有關(guān)的教學(xué)內容，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據的思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽象事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這一年的時(shí)間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì )。
1、設計生活實(shí)際，引導學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。式教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住學(xué)生認識的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達到預先教學(xué)的效果。
給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養；合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)貨課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
2、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內都專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì )開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì )說(shuō)話(huà)打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因為這樣他們思考的空間就會(huì )很小，這樣不利于培養學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
3、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，是學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。
教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng )造學(xué)習規律是學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
4、創(chuàng )設開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，還能使學(xué)生在解決在寫(xiě)問(wèn)題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習數學(xué)的積極性。我認為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對學(xué)生思維能力的培養和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認識，我認為在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流合作中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
總之，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，由居高臨下的權威轉向與學(xué)生平等對話(huà)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵著(zhù)、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過(guò)程中，只給與學(xué)生恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識，發(fā)展能力。體驗學(xué)習需要引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng )造、培養、發(fā)展創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。當然，創(chuàng )設一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍相當重要，可以減少學(xué)生對數學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿(mǎn)生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，會(huì )激起強烈的求知欲望。同時(shí)，教師應該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起經(jīng)歷知識獲取的過(guò)程，歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂(lè )，與孩子們共同“體驗學(xué)習”。
更新教育觀(guān)念不僅僅是教師的事，社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)都應該參與進(jìn)來(lái)。
新課改教學(xué)心得體會(huì )3
3月24日，中心校在我校組織了課改課觀(guān)課議課活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)使我們更清楚地認識到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性。下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)和深化，我們廣大數學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來(lái)，接受著(zhù)諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過(guò)成功的體驗，也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái)，教師的知識觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)發(fā)生了巨大的變化，由原來(lái)只注重知識的傳授轉到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴密性轉到注重數學(xué)教育的.育人性；由注重學(xué)生學(xué)習的結果轉到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習�；�(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習方式，養成獨立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì )了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會(huì )了評價(jià)、質(zhì)疑與反思；應用意識和實(shí)踐能力得到了培養，創(chuàng )造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來(lái)的收獲和困惑。
一、課改中的收獲
�。ㄒ唬┙處熕刭|(zhì)整體提高
在課改過(guò)程中，教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習，不僅理論水平有了顯著(zhù)提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng )造性地使用教材，真正體現用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)驗促進(jìn)了教師的成長(cháng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設計者。
�。ǘ┱n堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習，教室內從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導者、合作者，促進(jìn)者的角色出現在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習數學(xué)，善于提出問(wèn)題，對問(wèn)題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是課改前的學(xué)生遠不及的。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
�。ㄈ┐龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課改中的數學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，獲得必要的數學(xué)，在數學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現。學(xué)生們逐漸形成了樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚、善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題的習慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，以及學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習，獲得成功體驗。
二、問(wèn)題與思考
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現，思維能力強的學(xué)生，課堂學(xué)習中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。
2、新教材重視培養學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。對于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難掌握。
4、教學(xué)班規模大，有效的小組合作學(xué)習還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度？是我們值得商榷的問(wèn)題。
新課改教學(xué)心得體會(huì )4
隨著(zhù)新課程改革的啟動(dòng)，新的教學(xué)理念使得初中思想品德課走向了“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”上了。把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)放在首位的新的變化使得傳統的教學(xué)模式受到了沖擊。在長(cháng)期的教學(xué)工作中，我們喜歡采用傳統的教學(xué)方法。特別是在思品課的教學(xué)中，惟恐哪里沒(méi)有講到，哪里還沒(méi)有講透，學(xué)生則死記硬背，大量做題，師生同時(shí)感到疲憊不堪。但真的要改變原有的教學(xué)方式，并不是一朝一夕能夠做到的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。那么，新課改下思品課教學(xué)工作究竟怎樣開(kāi)展呢？就新課改下的思品課教學(xué)談幾點(diǎn)看法。
一、教師轉變觀(guān)念是前提
傳統教育模式下，老師是知識的傳授者、管理者、命令者，學(xué)生是知識的接受者、被管理者、服從者，而新課程理論將師生關(guān)系定位為“教學(xué)相長(cháng)”、“亦師亦友”的關(guān)系，老師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者、參與者；傳統教育模式重知識的學(xué)習接受，輕知識的遷移運用，而新課程理論強調對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，強調為了每一位學(xué)生的發(fā)展，強調各學(xué)科之間的整合與溝通，強調知識為生活實(shí)踐服務(wù)。思想觀(guān)念的轉變是新課改能否真正成功的先決條件，面對新課改每位教師都必須有一個(gè)重新學(xué)習、不斷反思的過(guò)程。
現行的思品教材，內容每年都有所修改，特別是增加了活動(dòng)課的內容，其目的是為了培養學(xué)生自己動(dòng)手收集資料、動(dòng)腦處理信息、合作探究的能力。教材內容的變化，要求教師必須轉變觀(guān)念，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極探索教研教改的新路子。
二、課堂教法改革是關(guān)鍵
課程改革能否成功，關(guān)鍵取決于教師的課堂教學(xué)行為，畢竟教改最終發(fā)生在課堂上。教師要力爭使教學(xué)過(guò)程精致化，在課堂上要做到“低起點(diǎn)、嚴要求、分層次、多活動(dòng)、重反饋、勤矯正”，積極開(kāi)展“想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議、做一做”等活動(dòng)，開(kāi)展“以學(xué)為主，多元互動(dòng)”的教學(xué)模式；最大限度地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的積極性，使課堂教學(xué)真正“活”起來(lái)。
新課改下的思品教材作了相應調整，刪除了一些“繁、難偏、舊”的內容，增加了一些實(shí)用性、趣味性、操作性強的知識，因此在教學(xué)中要特別注重師生之間、生生之間的良性互動(dòng)交流，讓彼此之間形成了一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，從而激發(fā)學(xué)生對政治科的學(xué)習興趣。
三、貫徹“三個(gè)一切”是宗旨
新課程理念的“三個(gè)一切”，即“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，是值得我們深思和反省的�！叭齻�(gè)一切”要求教育工作者既面向全體學(xué)生，“一個(gè)也不能少”，又必須照顧到學(xué)生之間客觀(guān)存在的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。新課程理念把學(xué)生擺到了一個(gè)非常重要的位置，要求教師要研究每一位學(xué)生，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，關(guān)注每一位學(xué)生的及時(shí)表現，而不能只顧完成教學(xué)任務(wù)。而自己在平時(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有樹(shù)立為全體學(xué)生服務(wù)的意識；除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，往往對學(xué)生的其它事情不太過(guò)問(wèn)，忽視了學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，這些做法與“三個(gè)一切”的新課程理念是背道而馳的，如果自己對學(xué)生付出大量的情感和關(guān)愛(ài)，為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生是會(huì )懂得“投桃報李”的，尤其是后進(jìn)生，如果能及時(shí)給予他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)鼓勵，就會(huì )大大調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習潛力，從而取得意想不到的效果。
四、培養學(xué)生能力是核心
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是新課改的核心和靈魂。新課改下的思品課教學(xué)必須緊緊抓住這一中心，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、學(xué)以致用的能力。怎樣培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力呢？這就要求自己在教學(xué)中處理好學(xué)生自主學(xué)習與教師指導之間的關(guān)系，在合適的時(shí)間，合適的情境，合適的階段，開(kāi)展非指導性教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習方式，允許學(xué)生對問(wèn)題有自己獨特的見(jiàn)解，要為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出充分的空間。
總之，課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，新課改下的思品課教學(xué)復雜多變，也是對我們政治教師的一種挑戰，思想品德課的教學(xué)目的不僅要使學(xué)生有知、有情、有意、有行，還要全面提高學(xué)生的文化水平、勞動(dòng)技能、身體素質(zhì)、審美能力等。只有這樣，教育才能適應社會(huì )的發(fā)展，才能為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎。
新課改教學(xué)心得體會(huì )5
信息技術(shù)課程與其它學(xué)科相比，有很強的實(shí)踐性，是一門(mén)集知識性和技能性于一體的基礎課程。信息技術(shù)同時(shí)也是一門(mén)工具學(xué)科，是為它學(xué)科的學(xué)習服務(wù)的，同時(shí)也是獲取知識和住處的重要途徑之一。因此，信息技術(shù)課不該僅是教會(huì )學(xué)生基本的操作，而是讓學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下掌握學(xué)習的方法，從而嘗試解決生活和學(xué)習中遇到的困難。
我從三個(gè)方面做探討，以?huà)伌u引玉。
一、任務(wù)驅動(dòng)，以問(wèn)題促學(xué)習
電腦知識的更新是最快的，不管是硬件還是軟件。那么我怎么去應付電腦知識的快速發(fā)展呢？這就要求信息技術(shù)教師不但要教會(huì )學(xué)生目前的知識而且要教會(huì )學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)的方法。而“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)強調讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習、生活和社會(huì )實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此，要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當、要求應具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著(zhù)任務(wù)的階梯去建構知識。
教學(xué)中的兩個(gè)實(shí)例：
實(shí)例一：在如學(xué)生PowerPoint時(shí)，給學(xué)生的任務(wù)是制作本班為主題的演示文稿，給學(xué)生的素材是最近在運動(dòng)會(huì )和超野賽上的精彩瞬間。在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)都帶這十足的好奇心和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，在總結中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著(zhù)展示自己的作品，課堂氣氛十分活躍。
實(shí)例二：在最近九年級的VB程序設計課上有一節是制作萬(wàn)年歷小時(shí)鐘，先給學(xué)生一仆低起點(diǎn)的小任務(wù)，就是僅顯示當前時(shí)間，學(xué)生完成后再提出顯示日期和時(shí)間，最后提出更高的任務(wù)是不僅能顯示日期和時(shí)間，而且能使用繼續和暫停按鈕控制小時(shí)鐘的發(fā)生。
事實(shí)證明，這種低起點(diǎn)、小步子的教學(xué)任務(wù)能照顧能絕大多數的學(xué)生，同時(shí)，是對問(wèn)題導學(xué)、當堂達標的教學(xué)模式活學(xué)活用。
二、動(dòng)手實(shí)踐，自主學(xué)習
信息技術(shù)課實(shí)踐性很強，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生能力的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng )作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，可以以插入自己在圖圖軟件中完成的作品。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的作品�？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養學(xué)生的創(chuàng )造力和豐富的想象力。
中學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。例如七年級有很多學(xué)生對鍵盤(pán)和鼠標的操作不熟練，練習指法是一件非�？菰锏氖�，如果一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但不愿學(xué)，反而產(chǎn)生厭倦情緒。我在教學(xué)中就采取游戲的方法，先讓學(xué)生玩紙牌游戲和《金山打字通》，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練好指法。老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們的操作就輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
三、學(xué)以致用，多學(xué)科整合
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增長(cháng)了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，信息技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法也應隨之調整。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。
新課改教學(xué)心得體會(huì )6
永遠忘記不了20xx年的5月份，我們的校長(cháng)去別的學(xué)校參觀(guān)后，大發(fā)感慨，特別是去了確山二中后，覺(jué)得我們學(xué)校也必須進(jìn)行新課改的，我們學(xué)�，F在的情況和他們學(xué)校沒(méi)有課改以前的情況類(lèi)似的，如果不進(jìn)行改革生存勢必是個(gè)問(wèn)題的�？拷h城的農村學(xué)校生源差勁，競爭激烈的很！校長(cháng)分析以后大家一致認為不改革沒(méi)出路，改革雖然困難重重，但改革成功了我們學(xué)�？隙ê髩汛笃饋�(lái)的！去確山二中參觀(guān)后我們學(xué)校的新課改也轟轟烈烈的開(kāi)展起來(lái)了！在將近一起的新課改中我品嘗了改革者的辛酸也體味到了成功的那份喜悅！前幾個(gè)月由于是下半學(xué)年最后兩后月，處于試驗和摸索階段，當時(shí)我教的是畢業(yè)班，對于新課改不敢放手怕影響成績(jì)，走地步子很小的，基本上還是穿新鞋走老路的！但這一學(xué)年我下到了八年級，學(xué)校對這一塊現在也重視得很，因此我覺(jué)得感想很多，課改生活很豐富的，有辛酸更多的是有功的喜悅！
我覺(jué)得八年級的物理應該著(zhù)重培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，讓他們覺(jué)得物理就在生活中，物理是一種非常普通的現象我們每個(gè)人都接觸到的，于我們的生活很重要的，我們生活點(diǎn)滴變化都離不開(kāi)物理學(xué)的！每個(gè)人都可以學(xué)好物理的，只要你愿意，只要付出努力初中階段的物理對每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很容易的學(xué)科！因此在這一學(xué)年的物理教學(xué)中我認真按照學(xué)校制定的412模式上好每一節物理課，讓學(xué)生得到各方面的提高，而不僅僅是注重分數，更注重他們能力的培養！解釋下412模式：
4指四個(gè)環(huán)節即每節課大致分為自主學(xué)習、合作交流、展示、檢測；
1指一稿即教學(xué)兩用稿，
2指兩把關(guān)即把好每一課的關(guān)和把好單元關(guān)。
針對我校的教改模式我覺(jué)得我們物理教學(xué)中一定要把好一稿的關(guān)，高質(zhì)量的教學(xué)稿可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生真正的自主學(xué)習！要注意學(xué)生的自主學(xué)習不是自由學(xué)習，不要讓學(xué)生各搞各的，定要在組長(cháng)的帶領(lǐng)下合作學(xué)習，討論要有序進(jìn)行，要注意不同學(xué)習層次的學(xué)生的學(xué)習能力，對他們提出不同的要求！新課標要求物理學(xué)習要注重從課本走向自然，能保持對自然界有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感，注重知識與技能的培養，強調過(guò)程和方法，在此過(guò)程中提高情感和價(jià)值觀(guān)，因此我們學(xué)校的教學(xué)模式很適合新課改的要求，適合學(xué)生自主學(xué)習的需要！在長(cháng)期的實(shí)行中我有很多的感觸的，現在提出幾點(diǎn)感想。
一、四環(huán)節物理課堂教學(xué)中要注重課堂的引入方式方法。有人以為有了教學(xué)稿上課時(shí)直拉讓學(xué)生看教學(xué)稿根本不需要什么課堂引入了，這種想法是非常錯誤的，物理學(xué)科比較抽象，課本內容現在又很簡(jiǎn)單的，單獨從課本上根本看不出什么來(lái)的學(xué)生，只會(huì )讓他們更加迷茫的，但是現在的課本特點(diǎn)是編輯內容都和日常生活有多少的聯(lián)系，因此要想使學(xué)生更熱愛(ài)學(xué)習物理要采用多種有趣的引入方式，情境引入就很適合初中物理課堂教學(xué)的。八年級上冊物理課本特別適合物理情境引入式教學(xué)，在每一個(gè)的教學(xué)時(shí)我都加入合適的物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課內容的興趣。包括以下的幾種方式景中激趣、趣中生疑、趣中生疑、知中長(cháng)智、智中生勇幾種方式的，要針對不同的課堂內容采用不同的引入情境的方式。比如在光學(xué)的教學(xué)中一開(kāi)始就要向學(xué)生出示如何看到物體的這樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習光學(xué)的興趣，進(jìn)一步引入天空為什么時(shí)間不同天空的顏色不同，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究光學(xué)的興趣！
二、要注重學(xué)生物理學(xué)習基本研究方法的培養。要讓學(xué)生真正的自主學(xué)習就要注意學(xué)生物理學(xué)習方法的教育。物理探究性學(xué)習的過(guò)程現在學(xué)生一般都掌握住了，知道怎樣進(jìn)行物理探究學(xué)習，但是學(xué)習的方法卻不是每個(gè)人都了解的，有很多同學(xué)對常見(jiàn)的控制變量法是怎么回事都說(shuō)不清楚的，更不用說(shuō)什么類(lèi)比法、等效替換法了。在教學(xué)時(shí)要注意課本上每一個(gè)實(shí)驗的研究方法，除了一般的觀(guān)察法和實(shí)驗法之外其他的都要詳細的給學(xué)生講的。一般的實(shí)驗差不多都要控制變量的，一定要告訴學(xué)生什么時(shí)候需要控制變量怎樣控制變量，控制變量的實(shí)驗結論一般怎樣說(shuō)，在電學(xué)中通過(guò)訓練學(xué)生一般都能掌握的！探究平面像成像實(shí)驗時(shí)有一個(gè)很重要的物理研究方法等效替換法有很多教師都沒(méi)有注意到的，就是用一模一樣的蠟燭代替另只所成的像，看到了這只蠟燭就看到了點(diǎn)燃蠟燭的像，是很點(diǎn)型的等效替換的方法，一定要向學(xué)生解釋清楚的，到了電學(xué)中如果我們用一只電阻代替兩只電阻工作，學(xué)生一看就知道是什么研究方法了。此外我們在生活中接觸到的還有轉換法、類(lèi)比法、模型法、理想實(shí)驗法、歸納法、比較法等，現在的中招物理考試很注重這方面的能力考察，可是我覺(jué)得在這方面我們學(xué)校教學(xué)是個(gè)弱項，特別是八年級物理教學(xué)中，九年級可能是訓練作題不明顯的，其實(shí)教師如果在日常教學(xué)中就注意這方面的問(wèn)題，特別是八年級，以后對學(xué)生的終生學(xué)習都是很有用的。建議以后我們學(xué)校特別是八年級的物理教學(xué)中一定要提高此方面的教學(xué)，不要讓學(xué)生學(xué)了一年物理控制變量法怎么分析都說(shuō)不清的。
三、新課改教學(xué)一定要注意學(xué)生的分組情況，對不同的學(xué)生提出不同的要求，要在兩把關(guān)的基礎上對不同的學(xué)生每堂課都提出不同的要求，堂堂把關(guān)。在這方面我做得也是不夠的，以前總以為做不到照顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況的，今年和韓艷敏同教一個(gè)班后才覺(jué)得實(shí)際上是每個(gè)人都能做到的。在每個(gè)小組要安排好自己的學(xué)習小組長(cháng)，這個(gè)組長(cháng)一定要對物理感興趣的，還要有責任心，先節節課對組長(cháng)把關(guān)，然后讓組長(cháng)對組員把關(guān)，自己在下面一定要注意對其他組員的抽查工作。在教學(xué)過(guò)程中要看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，能表?yè)P就要全班表?yè)P，能私下批評就不要在堂上批評，實(shí)在不行也要做到對個(gè)別學(xué)生不能點(diǎn)名批評的對學(xué)生一定要以鼓勵為主的，尤其對女生，一定要多下功夫，多和她們談學(xué)習物理的心得。對于尖子生要注意拔高，對于少數的學(xué)生要以他們向他們普及科學(xué)知識為主，不要過(guò)分強調他們的考試分數，只要他們上課愿意多學(xué)物理知識就行了，比如說(shuō)在我們班就有個(gè)男生，他的分析能力很強的，動(dòng)手能力也行，可就是學(xué)習成績(jì)不好，所以在課堂上我仍然表?yè)P他，相信他將來(lái)走向社會(huì )學(xué)一門(mén)技術(shù)是可以的，他有這興趣的，成為科學(xué)家的畢竟是少數的。
四、在正確理解學(xué)校教學(xué)模式中的自主學(xué)習環(huán)節，理解過(guò)于片面了。有些教師認為自主學(xué)習時(shí)就是學(xué)生自己學(xué)習，在這個(gè)過(guò)程中教師只要把握好課堂紀律就行了，這個(gè)理解如果運用到物理教學(xué)上只會(huì )讓學(xué)生更不愿意學(xué)習物理的，眾所周知物理有些地方就是很抽象的，比如說(shuō)八年級的歐姆定律電功電功率教學(xué)，如果純粹放手讓學(xué)生自主學(xué)習只能是一堂課白白浪費學(xué)生什么也學(xué)不到的。在物理新課改教學(xué)中一定要靈活掌握學(xué)校的四環(huán)節教學(xué)，對于學(xué)生理解力達不到的地方就要向學(xué)生講解，只不過(guò)是不要采取原來(lái)的灌輸式教學(xué)，要采用新的探究式教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探究，應該是讓學(xué)生說(shuō)得地方讓學(xué)生說(shuō)，教師講講的地方一定要講，并且要有針對性的講，讓學(xué)生理解為止。這樣的章節教師在教學(xué)稿的設計上更要下功夫，要有助于學(xué)生對課本內容進(jìn)一步的理解。
五、在新課改物理教學(xué)中一定要注重對物理探究性實(shí)驗教學(xué)，每一個(gè)探究實(shí)驗都要深入挖掘。引導學(xué)生利用教學(xué)稿即使不做實(shí)驗也要把實(shí)驗中可能出現的現象分析透徹，這樣特別優(yōu)秀學(xué)生的邏輯思維能力會(huì )大大提高的，他們分析物理問(wèn)題角度也會(huì )更加的寬廣的。但是我感覺(jué)到不是每個(gè)教師都注重實(shí)驗教學(xué)的分析的，現在很多教師將物理當成數學(xué)教了，學(xué)生的計算能力是大大提高了，可是分析問(wèn)題的能力還是很差的。其實(shí)到了畢業(yè)班通過(guò)大量的作題每個(gè)學(xué)生的計算能力到最后都會(huì )很高的，很多學(xué)生但最后在畢業(yè)班物理拿不到很高的分數原因就在于平時(shí)不注重對物理實(shí)驗的理解，以為會(huì )做幾道題就學(xué)好物理了，但是現在物理更強調對生活現象的應用的，在低年級階段我建議學(xué)校更注重實(shí)驗教學(xué)，盡量提高學(xué)生的分析能力的培養，否則到了高年級某些尖子學(xué)生的物理成績(jì)很難有突破的，整體成績(jì)上不去。
以上是我的一點(diǎn)點(diǎn)感想，可能有片面的地方，也有其他的不足地方?jīng)]有看到，但是整體上我認為我們學(xué)校課改是成功的，學(xué)生的學(xué)習能力得到了一定的提高，特別是每一次縣里的物理教研員來(lái)我們學(xué)校都對我們的課堂模式進(jìn)行了充分的肯定。每一次教學(xué)的改革都不是一帆風(fēng)順，在改革中可能存在各種問(wèn)題，但最后總是能走向成功的。我對我們學(xué)校的新課改始終保持很高的興趣，雖然在物理上成績(jì)沒(méi)有別人突出，但我相信我教出來(lái)的優(yōu)生將來(lái)畢業(yè)班復習時(shí)肯定沒(méi)有那么多的不理解的，對他們將來(lái)的成績(jì)我很有信心，只要思維能力提高了，提高考試的成績(jì)是很容易的。最后我仍然強調對于412模式中1稿的要求，不但需要，而且要進(jìn)一步的改革針對不同的學(xué)科，同一學(xué)科的不同內容設計出不同的教學(xué)兩用稿，不要只有一個(gè)模式，也不要每課都是同樣的要求，學(xué)校在這方面今后要更加重視的。
新課改教學(xué)心得體會(huì )7
新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，強調課堂教學(xué)要體現“學(xué)生的主體性”，“師生在教學(xué)中應該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅改變著(zhù)學(xué)生的學(xué)習生活，也改變著(zhù)教師的教學(xué)模式。由于新課改的許多理念最終是要通過(guò)教師的課堂教學(xué)行為而得以實(shí)現的，要構建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，教師是推進(jìn)課改的最關(guān)鍵因素。那么，怎樣在新課程標準理念下，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)中教師教學(xué)理念的變革和教學(xué)行為的創(chuàng )新呢？
我認為在教學(xué)中應突出學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性、合作性以往教學(xué)中，通�？闯煽�(jì)，注重結果，輕過(guò)程，課堂上教師安排好一切。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)分析透徹，再講解給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念、具體的生物知識都當作定論呈現給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢，學(xué)生在這種學(xué)習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實(shí)的基礎�，F使用的新教材中設置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，變老師教為真正學(xué)生動(dòng)手探究，不怕學(xué)生出錯。走下講臺，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生互相充當老師，互相學(xué)習，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，只有創(chuàng )造出這樣的氛圍，才是學(xué)習的環(huán)境。學(xué)生講的可能不是很圓滿(mǎn)，應根據學(xué)生實(shí)際掌握知識的情況，對有一定難度的題進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣既節省了時(shí)間又能根據學(xué)生情況，使學(xué)生牢固的掌握了知識。
在新課標下教師要構建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問(wèn)題限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會(huì )有什么效果，這就要求我們教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極思考、交流，體現學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對我們教師來(lái)說(shuō)都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過(guò)來(lái)可能會(huì )遇到種種困難。因此我們應盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上給學(xué)生以參與的機會(huì )。
以上是我對新課改的點(diǎn)滴看法。我堅定對語(yǔ)文學(xué)科課改的過(guò)程不斷進(jìn)行探索，伴隨著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文新課改的步步深入，我會(huì )一路探索一路總結，在課改中成長(cháng)，當然也會(huì )在課改中收獲，我堅信新課改是振興國家教育，適應國際潮流，全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會(huì )繼續發(fā)揮新課改教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與課改一起成長(cháng)。
新課改教學(xué)心得體會(huì )8
在過(guò)去的課堂教學(xué)中存在著(zhù)這樣一些問(wèn)題：老師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng )新少；強求一致多，發(fā)展個(gè)性少；照本宣科多，智力活動(dòng)少；顯性?xún)热荻�，隱性?xún)热萆�；應付任�?wù)多，精神樂(lè )趣少等等�？傊�，重視傳授系統書(shū)本知識，忽視好奇心、創(chuàng )新意識和探索精神的培養。通過(guò)對新課改的學(xué)習，使我受益匪淺。下面把我的幾點(diǎn)體會(huì )談一談，與大家共勉：
一、改革對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評標準粗線(xiàn)條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數學(xué)課；學(xué)生投入數學(xué)學(xué)習的程度；創(chuàng )新意識和探索精神培養體現的情況；數學(xué)交流和解決數學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展狀況；基礎知識和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數學(xué)課，這一項指標主要評價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養。
學(xué)生投入學(xué)習的程度，這一項指標主要評價(jià)教學(xué)設計是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知需要。
創(chuàng )新意識和探索精神培養體現的情況，這一項指標主要是通過(guò)學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現情況，評價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數學(xué)交流和解決數學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(cháng)補短，合作學(xué)習習慣養成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學(xué)生獨立構建新知識的能力。
通過(guò)對新課改的學(xué)習，我逐漸受了新的教學(xué)思想，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。
二、探索新的課堂組織形式
大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習的中心地位，不改變長(cháng)期延續的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個(gè)人多種學(xué)習方式相結合的組織形式，重點(diǎn)加強小組研討的學(xué)習方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機會(huì )，引導學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng )新見(jiàn)解。
三、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法
關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問(wèn)題是觀(guān)念的轉變問(wèn)題。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是教師把書(shū)本內容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng )新意識的培養統統丟掉了。我通過(guò)探索，認識到教學(xué)過(guò)程應該是這樣的：學(xué)生在教師設計的問(wèn)題情景中，緊緊被問(wèn)題吸引，自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，用心思考，真誠交流，時(shí)而困惑，一時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng )造"著(zhù)獲取知識的方法，體驗著(zhù)獲取知識的愉悅。同時(shí)，在和諧誠懇的交流中，充分展示著(zhù)自己的個(gè)性和才能。
新課改教學(xué)心得體會(huì )9
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習方式，學(xué)會(huì )探究式學(xué)習。探究式學(xué)習是學(xué)生在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會(huì )探究方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。下面結合自己對化學(xué)學(xué)科新課程的學(xué)習和理解談幾點(diǎn)粗淺的認識。
一、教師要轉變角色，改變已有的教學(xué)行為
面對新課程教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變成學(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。教師與學(xué)生之間的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，有助于互相交流。體現了學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性、合作性在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。
二、新課改體現了學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性、合作性
以往教學(xué)中，通常重結論，輕過(guò)程，一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念等知識都當作定論呈現給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢，學(xué)生在這種學(xué)習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實(shí)的基礎�，F使用的新教材中設置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
三、實(shí)現從精英教育到大眾教育的轉變
以往課堂教學(xué)中，教師根據教學(xué)大綱的要求，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過(guò)深，導致一部分學(xué)生負擔過(guò)重，跟不上，通常一個(gè)班教師能照顧到2/3的學(xué)生就不錯了，這樣就導致一部分學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標準是一個(gè)“最低標準”，讓絕大多數學(xué)生都能達到的標準。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，因材施教。通過(guò)師生合作，很多問(wèn)題在分組討論中得以解決、使問(wèn)題深化，不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學(xué)調動(dòng)起來(lái)，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實(shí)現從精英教育到大眾教育的轉變。
在新課標下教師要構建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問(wèn)題限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會(huì )有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極思考、交流，體現學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對我們教師來(lái)說(shuō)都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過(guò)來(lái)的確很難。因此我們應盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上給學(xué)生以參與的機會(huì )。
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我認為應該從以下幾個(gè)方面加強自身的修養：
1、加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高業(yè)務(wù)能力，堅持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現代化信息技術(shù)繼續學(xué)習的能力和水平，掌握信息技術(shù)應用的基礎和操作技能，學(xué)會(huì )上網(wǎng)學(xué)習，學(xué)會(huì )利用多媒體課件演示等現代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2、認真學(xué)習、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會(huì )大綱，教材的編寫(xiě)意圖，把握教材內容、編寫(xiě)特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng )造性的指導新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問(wèn)題。
3、教學(xué)中，努力實(shí)現三個(gè)轉變：
�。�1）教師“學(xué)生觀(guān)”的轉變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒(méi)有差生，只有差異”。
�。�2）教師角色的轉變。教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導著(zhù)，而不是統治者、長(cháng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對話(huà)的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
�。�3）教學(xué)方式的轉變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習的主人、課堂的主角。
�。�4）在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機會(huì )，讓他們自己去體驗。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
以上是我在這幾天的參觀(guān)學(xué)習中的反思和體會(huì )，我將在今后的工作學(xué)習中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng )新，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
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