初中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)視頻心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)視頻心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幾年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，使我有了不少體會(huì )和感想。同時(shí)它使中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)在觀(guān)念、教學(xué)方法和教學(xué)手段上發(fā)生了深刻的變化�？梢哉f(shuō)，新教材的推廣和使用推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)朝著(zhù)素質(zhì)化教學(xué)方面邁進(jìn)。
第一新教材使我們能做到真正意義上教英語(yǔ)，而不是教有關(guān)英語(yǔ)的知識。我們有了這樣的共識，語(yǔ)言是交際的工具，交際能力的發(fā)展是我們教學(xué)的最終目標的。過(guò)去在我們的外語(yǔ)教學(xué)中普遍地存在著(zhù)重語(yǔ)言知識的傳授，輕能力培養的傾向。外語(yǔ)課堂教學(xué)的中心圍繞著(zhù)語(yǔ)言知識的講解，句法的分析以及解題技巧的培養。學(xué)生背了不少語(yǔ)法規則，可往往一進(jìn)入真實(shí)的交際環(huán)境中，常常是不知所措。以閱讀能力為例，過(guò)去的.課文教學(xué)很少注意到培養學(xué)生的信息處理能力，教材只是為教師提供了講解句法結構和詞匯典型例子。學(xué)生學(xué)習文章往往是為了通過(guò)它們學(xué)習語(yǔ)法和詞法，而不是為了提高閱讀能力。新教材采用話(huà)題、結構和交際功能相結合的路子，并輔以一定的知識傳授，不僅讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識，更注重的是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言知識是培養英語(yǔ)交際能力的基礎，基礎不等于能力，能力的培養離不開(kāi)基礎。訓練學(xué)會(huì )怎樣使用語(yǔ)言進(jìn)行交流思想和情感，怎樣獲取信息。例如在unit10（A hobby）,period 2。這一課的課型是閱讀課，課文給出的閱讀資料就是同學(xué)們熟悉的A hobby ,在這基礎上就能做到既訓練了學(xué)生的閱讀能力也使學(xué)生的實(shí)際操作能力有了很大的提高，能夠把知識及時(shí)得應用到實(shí)際上來(lái)。
第二語(yǔ)言和文化是密不可分的。語(yǔ)言的學(xué)習必然要包括對文化的學(xué)習。交際能力的最終體現則反映在能否準確、恰當和迅速地交流信息和感情�？缥幕庾R的教育正受到外語(yǔ)教師的極大關(guān)注。一概否認過(guò)去外語(yǔ)教學(xué)中的文化教育是不符合事實(shí)的。一個(gè)社會(huì )文化不可避免地反映到語(yǔ)言中來(lái)，所不同的是過(guò)去中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有讓文化意識的教育“顯性”出來(lái)，最多是比較一下漢英在語(yǔ)言結構上的異同，很少關(guān)注文化上的差異。教師在教學(xué)中缺乏傳授文化知識的培養文化意識的自覺(jué)意識，使我們培養的學(xué)生在交際能力方面打了折扣。當我們把培養學(xué)生的交際能力作為外語(yǔ)教學(xué)的最終目的時(shí)，我們發(fā)現學(xué)習一種外語(yǔ)不僅學(xué)習它的詞匯和語(yǔ)法規則，它還涉及到語(yǔ)言以外的文化規則�？缥幕g的人際交流離不開(kāi)文化的理解和溝通。如交際中是否得體，是否符合習慣，這就要求學(xué)習者了解該民族的風(fēng)俗習慣，了解該民族的生活方式以及倫理道德和價(jià)值觀(guān)念。不少語(yǔ)言教學(xué)研究者把文化理解能力看作是語(yǔ)言交際能力的一個(gè)不可分割的部分。因為文化是一個(gè)社會(huì )的一種生活方式，是一個(gè)民族傳統的延續的手段，也是一個(gè)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展所必須遵守的約定俗成的社會(huì )準則。沒(méi)有這種文化意識就會(huì )導致在跨文化的交流時(shí)產(chǎn)生一些意想不到的問(wèn)題，有時(shí)會(huì )使交流出現障礙，使交流中斷，甚至產(chǎn)生誤解，這就是所謂的“文化休克”。有人認為，在同外國人交流中，他們一般能容忍我們在說(shuō)外語(yǔ)時(shí)出現的語(yǔ)音或句法錯誤，而對文化錯誤卻常常耿耿于懷，因為它不合他們的交際規則，在其文化習俗上不可接受，甚至在價(jià)值體系上產(chǎn)生沖突。這將有助于提高學(xué)生的文化敏感性和文化鑒賞能力，培養學(xué)生的文化意識，對提高他們的語(yǔ)言交際能力是非常有益的。例如在講到天氣這一單元時(shí)，我們教師一般都把中國和澳大利亞的天氣做對比，讓學(xué)生能夠了解更多的外國的文化知識。再例外，在講到乘車(chē)時(shí)，我們一般都把中國和英國乘車(chē)方式作對比。在配套材料中有一組對話(huà)“Here’s our present for you, Mi hope you like it.” “Thank you very I open it?”雖然是一段簡(jiǎn)單的對話(huà)，但是里面就包含了文化差異的問(wèn)題。在中國，一般人們在收到禮物的時(shí)候都不會(huì )當面打開(kāi)，以表禮貌，但是在外國的文化當中，人們在收到禮物的時(shí)候都會(huì )當著(zhù)客人的面把禮物拆開(kāi)，還要表示非常喜歡禮物，這樣才會(huì )使客人感到高興。語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化關(guān)系密切，掌握語(yǔ)法有助于語(yǔ)句結構的正確，而熟悉有關(guān)文化知識有助于理解和表情達意。
第三新教材努力地使課文內容集現實(shí)性、思想性、趣味性、知識性和文體性一體、現實(shí)的題材。實(shí)用的語(yǔ)言使學(xué)生對新教材感興趣，通過(guò)學(xué)習，立刻能把學(xué)到的語(yǔ)言知識用到交流中去。舊教材中也有不少在思想性、知識性和趣味性上較好的文章，例如，Book4 Unit5 Thomas Edison 。但總體上說(shuō)，所選文章比較陳舊，缺乏時(shí)代感和現實(shí)性，有些故事學(xué)生早已聽(tīng)過(guò)，難以對學(xué)生產(chǎn)生“信息溝”（informationgap）.在新教材當中使用了大量的學(xué)生喜歡的人或事，例如，著(zhù)名乒乓球運動(dòng)員王楠、張怡寧、中國宇航員楊利偉等著(zhù)名人物，美國著(zhù)名網(wǎng)絡(luò )工程師撲爾蓋茨等。這種素材既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣同時(shí)也學(xué)到了知識。
【初中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)視頻心得體會(huì )】相關(guān)文章：
微視頻在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應用論文06-24
簡(jiǎn)析微視頻教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運用論文10-08
初中英語(yǔ)優(yōu)秀的教學(xué)反思05-18
初中英語(yǔ)閱讀優(yōu)秀的教學(xué)反思05-18
農村初中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思08-03
優(yōu)秀教師視頻學(xué)習心得體會(huì )12-31
音視頻獲取與編輯及其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運用論文09-13