教師的教育心得體會(huì )范文匯編9篇
我們有一些啟發(fā)后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家收集的教師的教育心得體會(huì )9篇，希望能夠幫助到大家。
教師的教育心得體會(huì ) 篇1
下午看了三節幼兒園小中大班的體育課的錄像，在觀(guān)看后教師們都能積極踴躍的發(fā)言，提出自己的看法和建議，聽(tīng)了這些老師們的話(huà)，我陷入了深深地沉思，在我們的日�；顒�(dòng)中，體育課可以說(shuō)是幼兒教師最不愿意開(kāi)展的活動(dòng)，因為在上體育課時(shí)存在著(zhù)諸多的安全隱患，很多教師為了避免安全事故的發(fā)生，干脆就不上體育課，甚至連戶(hù)外活動(dòng)都取消了，這對幼兒的身體發(fā)展是相當不利的。那么幼兒教師如何在保證幼兒安全的前提下上好一節體育課呢？
首先我覺(jué)得培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣是最重要的，很多教師為了保證活動(dòng)的秩序及安全性，就會(huì )在活動(dòng)中提出一定的規則及要求，給幼兒太多的限制，幼兒因此就沒(méi)有參與的興趣，為了避免這種情況的發(fā)生，教師可以將游戲規則趣味化，然后再將單一枯燥的體育教學(xué)貫穿于富有童趣的情景活動(dòng)中。教師要根據幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。其次，教師應在體育活動(dòng)中引導幼兒主動(dòng)探索，這就需要我們改變傳統的教學(xué)模式，引導幼兒主動(dòng)的探索和思考。比如說(shuō)，給幼兒提供一種活動(dòng)器材，鼓勵幼兒自己去發(fā)現和創(chuàng )造各種玩法。在體育課的設計之初，教師應為幼兒提供更多的創(chuàng )新機會(huì )和條件，使幼兒的體力活動(dòng)與智力活動(dòng)有機的結合，更好地促進(jìn)幼兒智力和創(chuàng )新能力的發(fā)展。
總之，教師能充分發(fā)揮體育活動(dòng)相對自由、自主、輕松愉快的優(yōu)勢，使幼兒能積極主動(dòng)的在體育活動(dòng)中得到全面發(fā)展，我們的體育課就是一節非常成功的體育課。
教師的教育心得體會(huì ) 篇2
我學(xué)習了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》等法律法規和文件。通過(guò)學(xué)習，我對教育法律法規有了更加深刻的認識。
我認識到教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人。各個(gè)方面都要為人師表，應當做好以下幾方面工作：
一、樹(shù)立事業(yè)心，增強責任感，熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)。
教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師�！耙郧橛�，熱愛(ài)學(xué)生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現。
二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。
師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模。教師的人格魅力來(lái)源于對事業(yè)的忠誠，他們不是緊緊把教書(shū)看成謀生的手段，而是毫無(wú)私心雜念地投身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂(lè )趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學(xué)生高尚的品德。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺(jué)遵守憲法和社會(huì )公德守則，遵守校紀校規，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話(huà)說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節，節節是楷模�！�
三、熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。
熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，應具有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生充滿(mǎn)執著(zhù)的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無(wú)私地奉獻給全體學(xué)生。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛(ài)的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導學(xué)生，才是教師在愛(ài)學(xué)生這一基礎上的發(fā)展方向。
作為一名人類(lèi)靈魂的工程師，我們理應成為遵紀守法的好公民，時(shí)刻關(guān)心少年兒童的健康成長(cháng)，努力把他們培養成有理想、有文化、有道德、守紀律的社會(huì )主義事業(yè)合格接班人，這是時(shí)代對我們的要求，也是我們的責任。
教師的教育心得體會(huì ) 篇3
對班主任來(lái)說(shuō)學(xué)生上學(xué)遲到似乎是司空見(jiàn)慣的。如果不加以處理，可能會(huì )導致遲到的人數越來(lái)越多，遲到的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，甚至會(huì )引起一些學(xué)生行為渙散，缺乏約束，進(jìn)而影響班級風(fēng)氣，導致班級難以管理。所以作為一名班主任，必須嚴肅認真處理好學(xué)生遲到的問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)做法：
首先，我會(huì )抓緊開(kāi)學(xué)前兩周，對遲到的學(xué)生不會(huì )輕而易舉地讓他們堂而皇之地走進(jìn)教室，從初一新生報到的那天起，就留意遲到的學(xué)生。如果學(xué)生遲到了，在教室門(mén)口喊了報告，我通常會(huì )讓他在門(mén)口等待五秒鐘左右，然后詢(xún)問(wèn)遲到原因，再讓他進(jìn)教室，并囑咐下次不能遲到；如果遲到的學(xué)生不喊報告直接走進(jìn)教室，我會(huì )讓他出去，指導他要遲到了要喊報告才能進(jìn)教室，等他喊了報告后，過(guò)大約十秒讓他進(jìn)入教室，然后對全班同學(xué)強調：一旦遲到要在門(mén)口喊報告，得到老師允許后，方可進(jìn)入教室。這樣學(xué)生就知道了遲到了該怎么做，也了解了班主任對于學(xué)生遲到的的態(tài)度。
其次，在開(kāi)學(xué)的第一天就要非常明確地告知學(xué)生和家長(cháng)到校和放學(xué)的時(shí)間，同時(shí)要向學(xué)生明確：遲到了就要接受懲罰。懲罰的力度依據遲到的時(shí)間長(cháng)短有所區別。例如，遲到5分鐘以?xún)鹊膶W(xué)生，和當天的值日生一起值日即可；遲到5—15分鐘的學(xué)生，和值日生一起值日三天；遲到超過(guò)一刻鐘的學(xué)生則值日一周。所有這些懲罰的措施都應該事先先在班會(huì )課上經(jīng)過(guò)同學(xué)討論并取得大多數同學(xué)的同意，寫(xiě)入班規。這樣就利用了班集體的.力量來(lái)減少遲到現象的發(fā)生，學(xué)生也心服口服。班規出臺后，我通常會(huì )給學(xué)生兩周的適應期來(lái)適應新的管理，適應期內遲到的，老師口頭提醒下次不要遲到了；過(guò)了適應期后，就嚴格按照班規執行。當然，在學(xué)生遲到時(shí)，班主任要詢(xún)問(wèn)學(xué)生遲到的原因，如果學(xué)生因為做好人好事或生病、意外事故等不可抗因素遲到，且家長(cháng)告知班主任的，就可以免于處罰。對于經(jīng)常遲到的學(xué)生，除了要對他們進(jìn)行批評教育和處罰外，還要跟家長(cháng)聯(lián)系，通過(guò)家校聯(lián)合，共同解決孩子遲到的問(wèn)題。
然后，我會(huì )在教室后面墻上掛一面鐘。學(xué)生一走進(jìn)教室，就能很清楚的看到自己是否遲到了。這樣每個(gè)學(xué)生都是統一標準，是否遲到是“鐘”說(shuō)了算，而不是班主任說(shuō)了算。
最后，我認為教師特別是班主任要以身作則，做好示范作用。要求學(xué)生不遲到，班主任也要做到不遲到，甚至要比學(xué)生早到校，這樣不僅能更好的了解學(xué)生遲到的情況，而且能保證班規順利執行。同時(shí)要選一個(gè)得力的班干部配合班主任一起管理學(xué)生遲到的問(wèn)題，做好相關(guān)的記錄。
以上是我在處理學(xué)生遲到問(wèn)題上的一些做法。班級管理工作是一門(mén)藝術(shù)，我們班主任要不斷學(xué)習，不斷總結經(jīng)驗，探索更好更科學(xué)的方法來(lái)管理班級，引導學(xué)生。
教師的教育心得體會(huì ) 篇4
20xx年5月11日，我非常榮幸的參加了xx教育衛體局安排的骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓，在仰慕已久的xx師范大學(xué)開(kāi)啟了為期3天的學(xué)習，使我受益匪淺，深受啟迪，并清楚的認識到奮斗的目標，不學(xué)習不努力不行，認清形勢，增強學(xué)習緊迫感，充分利用機會(huì )提升自己的業(yè)務(wù)，超越自己。
我聆聽(tīng)了專(zhuān)家xx老師的《不忘初心、上下求索》“星”的從教歷程，令我觸動(dòng)很深，他的每句話(huà)在激勵我要不斷學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，不忘初心、上下求索、唯有求索、方得始終，我將用這句話(huà)來(lái)鞭策自己，在工作上奮力前行。
其次，趙xx老師的《現代教學(xué)藝術(shù)》報告令人回味無(wú)窮，終生難忘。他幽默而富有智慧，以飽滿(mǎn)的激情引領(lǐng)我們暢游在教學(xué)藝術(shù)的殿堂里，獨特的觀(guān)點(diǎn)接近生活，3.0時(shí)代的教學(xué)方法使人耳目一新，形式多樣的課堂彰顯了教學(xué)的出神入化、爐火純青的藝術(shù)魅力，我是享受了一次課堂教學(xué)的盛宴。深刻體會(huì )到現代藝術(shù)的教育真諦。我謹記這句話(huà)，讓課堂煥發(fā)出生命的光彩，那就是把課講“活”。在今后的課堂教學(xué)中大膽突破自我，學(xué)會(huì )改變，每天改變一點(diǎn)，創(chuàng )新之路就會(huì )在腳下延伸。
12日上午，xx老師帶來(lái)《利用心理學(xué)原理提高教育教學(xué)效果》，她以經(jīng)典的教育理論和具體的案例結合，讓我明白在教學(xué)過(guò)程中把握好學(xué)生的心理活動(dòng)規律和特點(diǎn)，才能利用科學(xué)的方法開(kāi)展工作，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果。
下午，賈xx老師精彩的報告是《最美的風(fēng)景在路上》，她從解讀名師、走近名師、追隨名師、學(xué)習名師四方面進(jìn)行講述，句句話(huà)深刻的激勵著(zhù)我，使我懂得只有付出辛勤的汗水，不怕苦和累一遍又一遍的打磨方可獲得成功，深刻的感悟出愛(ài)課堂、珍機會(huì )、常鉆研、常鍛煉、勤補拙才能從一名“經(jīng)師”成長(cháng)為“人師”之路。
各位專(zhuān)家的報告真是精彩紛呈，各有特色，清晰地展示了新的教育理念，從中我深刻的領(lǐng)悟到要轉變觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，超越自我，新形勢下的空港人就必須將自己打造成學(xué)習型、研究型、創(chuàng )新型的教師，才能實(shí)現存在的價(jià)值所在。
通過(guò)培訓，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，感悟頗多，不僅學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)了理念，更是找到了今后努力奮斗的方向，走出去才發(fā)現自己知識淺薄，意識到與他人的差距，培訓雖然結束了，但思考仍留在腦中，努力鉆研教材，改變守舊教學(xué)觀(guān)念，及時(shí)反思，以專(zhuān)家的策略與方法為航標，使自己在專(zhuān)業(yè)方面很快的成長(cháng)起來(lái)，做一個(gè)幸福的教育人。此時(shí)要感謝空港教育衛體局為我們搭建的平臺，借助平臺有了學(xué)習的機會(huì )，開(kāi)拓了知識的視野。擼起袖子加油干，不虛度過(guò)每一天，不懶散，不抱怨，相信成功的曙光會(huì )出現在眼前，我將不忘初心，上下求索走在成長(cháng)的路上做教育事業(yè)的追夢(mèng)人。
教師的教育心得體會(huì ) 篇5
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“相信教育者的話(huà)語(yǔ)有著(zhù)強大無(wú)比的力量。語(yǔ)言是一種最精細、最銳利的工具，我們的教師們應當善于利用它去啟迪學(xué)生們的心扉。只有當話(huà)語(yǔ)里蘊藏著(zhù)追求道德理想種子的時(shí)候，話(huà)語(yǔ)才能成為道德教育的工具�！�
作為教育工作者，我們普遍會(huì )有這樣一種感受：在教育學(xué)生時(shí)假若進(jìn)行一番“高談闊論”，講一些大道理，一味強調灌輸和說(shuō)教，老師說(shuō)的口干舌燥，學(xué)生卻覺(jué)得平淡無(wú)味，甚至一只耳朵進(jìn)一只耳朵出，不能觸動(dòng)他們心靈伸深處，過(guò)不了多久又會(huì )犯同樣的錯誤。若對其大動(dòng)肝火，怒斥一頓，最多僅一時(shí)之效，為什么會(huì )出現這樣的情況?什么才是適合學(xué)生實(shí)際情況的、易為學(xué)生接受的、有效德育教育方式呢?
我認為，改變與學(xué)生的談話(huà)方式，能讓學(xué)生更容易接受。正如書(shū)中序言所說(shuō)：“學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)故事，學(xué)生與故事有著(zhù)一種融合感，故事對學(xué)生具有一種普遍的吸引力，絢麗斑斕、情節生動(dòng)曲折的故事不僅能帶給學(xué)生們無(wú)數的歡笑和快樂(lè )，而且也能帶給學(xué)生們深刻的啟示和思考。故事是一種語(yǔ)言，故事是一種情感，故事是一種繪聲繪色的表演，用講故事來(lái)解決學(xué)生的思想問(wèn)題，可以收到事半功倍的效果�！�
從事小學(xué)教育這些年，對孩子們那種發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)讓我越來(lái)越喜歡他們，于是，在孩子們的身上我就發(fā)現了很多很多一閃即逝或者很容易被忽略的小故事——能折射出真善美的小故事。
在很多看似常規的一些公文式的演講或者講話(huà)中，如果能加入兩三個(gè)小故事，這些故事有的來(lái)源于記憶，有的來(lái)源于當下學(xué)習生活中的真實(shí)的故事，那么，孩子們都會(huì )聽(tīng)得津津有味。而且，故事帶給孩子們更久遠的不是故事本身，而是溫暖、感動(dòng)、啟發(fā)、善良、責任……
孩子們喜歡聽(tīng)故事，是因為他們的心靈是一片純土，講故事能在這片凈土里播下寶貴的種子，種子會(huì )隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)而生根發(fā)芽。
不僅孩子們喜歡聽(tīng)故事，我們教師自身也需要聽(tīng)故事，也要學(xué)會(huì )給自己講故事，讓自己也能深刻的體會(huì )講故事給人的心靈所帶來(lái)的觸動(dòng)作用，自己有了深切體會(huì )在教育孩子們的時(shí)候才能達到更好的效果。同時(shí)這也是我們自身不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步所必需的。
當我們用故事講話(huà)時(shí)，我們的眼光將會(huì )停留在美好的事物身上，我們的思維將會(huì )更富有智慧……教育的功效自然會(huì )更加水到渠成。
記得有一句發(fā)人深思的話(huà)：愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，僅有愛(ài)心是不夠的，還需要慧心，更需要教育技巧。作為一名教師，我們應該發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)學(xué)生，而通過(guò)講故事來(lái)啟發(fā)和教育學(xué)生則是這種愛(ài)的一種具體表現形式。讓我們用故事來(lái)說(shuō)話(huà)。
教師的教育心得體會(huì ) 篇6
來(lái)到四川南路小學(xué)的第一天，我就有機會(huì )來(lái)到一年級的課堂，感受上海家常課的風(fēng)味。這是新生入學(xué)后的常規匯報課，主要是學(xué)校領(lǐng)導了解新生入學(xué)后學(xué)習狀況和課堂常規。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我留意到校長(cháng)不僅在記錄課堂教學(xué)環(huán)節，而且還在一張印有表格的紙上在劃記號。因為還不是很熟悉，我也不好意思詢(xún)問(wèn)。剛下課，上課的老師就走到我們身邊，笑著(zhù)問(wèn)校長(cháng)：“校長(cháng)，這節課應該是滿(mǎn)堂紅吧？”“滿(mǎn)堂紅”，我一時(shí)不明白她們在說(shuō)什么。這時(shí)，校長(cháng)拿出了剛才課堂上在做記錄的那張白紙說(shuō)：“沒(méi)有滿(mǎn)堂紅，有兩個(gè)孩子上課一次也沒(méi)有發(fā)言�！闭f(shuō)著(zhù)，校長(cháng)一一指出沒(méi)有發(fā)言的那幾個(gè)孩子，并歷數了課堂上發(fā)言積極的孩子和不專(zhuān)心的孩子的姓名。這時(shí)，我才反應過(guò)來(lái)，原來(lái)所謂的“滿(mǎn)堂紅”就是課堂上的全員參與，全體孩子主動(dòng)發(fā)言。課后，學(xué)校副校長(cháng)告訴我，學(xué)校正在致力于促進(jìn)教師關(guān)注每一個(gè)孩子，把關(guān)愛(ài)灑向每一個(gè)孩子。
在反饋的過(guò)程中，我還留意到，校長(cháng)能夠報出好多孩子的姓名，而且這并不是她任教的班級。簡(jiǎn)單的一堂家常課，卻讓我深刻地感受到上海學(xué)校、上海教師對孩子關(guān)注的程度遠遠超出我們。
關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子的每一方面，這樣的理念不僅僅在課堂教學(xué)中體現出來(lái)。周三，是我所在學(xué)校三年級孩子外出學(xué)習游泳的日子。上海黃浦區許多學(xué)�；顒�(dòng)場(chǎng)地小，當地教育局針對這種情況，安排每所學(xué)校三年級的孩子每周學(xué)習游泳一次，期限為一年，用游泳代替長(cháng)跑鍛煉身體，鍛煉孩子耐力，訓練孩子的身體素質(zhì)，費用全由政府買(mǎi)單。上午10時(shí)左右，外出學(xué)習游泳的孩子在老師帶領(lǐng)下返回學(xué)校。學(xué)校副校長(cháng)葉校長(cháng)親自在校門(mén)口迎接師生的返回。期間，她拉住了一位教師，在仔細地詢(xún)問(wèn)一個(gè)孩子學(xué)習游泳的情況。原來(lái)，這個(gè)班中有一個(gè)特殊的孩子，這個(gè)孩子患有奇怪的“瞌睡病”。平時(shí)在學(xué)校里，不管是上課還是下課，他的瞌睡說(shuō)來(lái)就來(lái)，想睡就睡，沒(méi)有人能抵擋，也沒(méi)有辦法可以控制。外出學(xué)習游泳，他的安全成了學(xué)校、老師最為擔心的問(wèn)題：萬(wàn)一在泳池里游泳時(shí)，忽然睡著(zhù)了，教練沒(méi)有及時(shí)發(fā)現，后果不堪設想。于是，學(xué)校與孩子家長(cháng)進(jìn)行了溝通，希望家長(cháng)能抽出時(shí)間陪孩子完成游泳課程學(xué)習。但是家長(cháng)忙于生計，毫不猶豫地推翻了學(xué)校的設想，并提出，真的不行，就讓孩子放棄學(xué)習游泳吧！但是當老師與孩子本人進(jìn)行溝通時(shí)，卻發(fā)現孩子對學(xué)習游泳非常感興趣。為了保護孩子學(xué)習的積極性，呵護孩子幼小的心田，學(xué)校毅然決定擔起這份危險，滿(mǎn)足這個(gè)孩子學(xué)習游泳的要求。于是學(xué)校頭上加了緊箍咒，老師肩頭擔了一份重擔，但是每當回來(lái)，看到孩子臉上幸福和滿(mǎn)足的笑臉，葉校長(cháng)自豪地告訴我：“孩子高興了，學(xué)有所獲了，老師再辛苦也值得�！鳖D時(shí)，我的心頭一股暖流涌起。
漫步校園，這樣的理念處處可見(jiàn)。周三下午，學(xué)校承辦了黃浦區第三期英語(yǔ)名師工作室教研活動(dòng)。在評課活動(dòng)中，黃浦區一位英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家點(diǎn)評教學(xué)的導入環(huán)節，他認為內容過(guò)難，哪怕70%、80%的孩子都能接受，我們老師也不能滿(mǎn)足而沾沾自喜，我們要盡量做到100%的孩子都能接受。因此，教學(xué)設計時(shí)，作為老師要清楚了解每一個(gè)孩子的學(xué)習狀況和前知識，要關(guān)注全班孩子，要做到每一個(gè)環(huán)節的設計都讓每一個(gè)孩子有事可干，有話(huà)可說(shuō)，有問(wèn)題可想。評課活動(dòng)中，我也關(guān)注到這位專(zhuān)家也關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)員，他要求每個(gè)學(xué)員都發(fā)表意見(jiàn)，做到人人參與。
置身四川南路小學(xué)，學(xué)校每一個(gè)老師都輪流當護導，關(guān)注孩子的安全、活動(dòng)；每一個(gè)隊員都是學(xué)校的主人，都可以向學(xué)校交提案，提意見(jiàn)，學(xué)校還必須認真答復每一個(gè)孩子的提案。學(xué)校領(lǐng)導、老師齊心協(xié)力，關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子的每一方面，生活在這樣充滿(mǎn)暖意的校園里，何嘗不是真正的幸福呢！
這就是真正的滿(mǎn)堂紅吧！
教師的教育心得體會(huì ) 篇7
教育能夠決定和改變一個(gè)人未來(lái)的命運，教育也能夠決定和改變一個(gè)國家未來(lái)的發(fā)展前景。
9月1日，新《義務(wù)教育法》開(kāi)始實(shí)施，這是我國義務(wù)教育發(fā)展史上的一個(gè)新起點(diǎn)。這個(gè)新起點(diǎn)，意味著(zhù)“素質(zhì)教育”由教育理念、教育政策上升為國家法律；意味著(zhù)“均衡發(fā)展”成為新時(shí)期義務(wù)教育發(fā)展的新方向；意味著(zhù)政府將更多地承擔起對義務(wù)教育的責任；意味著(zhù)廣大教師的地位、職務(wù)、待遇、培訓等將得到更有力的法律保障。下面，我就修訂后的《中華人民共和國義務(wù)教育法》談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為我們新時(shí)代的教育工作者，不能抱住過(guò)去的應試教育的老一套不放手，應該讓學(xué)生走進(jìn)更廣闊領(lǐng)域學(xué)習，力求全面發(fā)展。因此，必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，那就得不斷地更新自己的學(xué)識，身為傳人之“道”，解學(xué)生之“惑”，教師必須具備廣博的知識，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
素質(zhì)教育不是一種運動(dòng)，也不是一陣風(fēng)。素質(zhì)教育的落實(shí)需要細致的工作，落實(shí)在每一個(gè)孩子在學(xué)校中的每一天，體現在學(xué)校各項日常的教育教學(xué)工作當中。教師要對每位學(xué)生的發(fā)展負責，尊重他們的人格，在求知的過(guò)程中，幫助他們學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，培養他們正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)．
這段時(shí)間通過(guò)學(xué)習，深刻地認識到：教師是人類(lèi)靈魂的工程師，要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上，政治上，文化上充實(shí)自己，為形成良好的師德風(fēng)尚而出力；更好地做好教育教學(xué)工作，愛(ài)崗敬業(yè)，使自己成為一名高素質(zhì)、合格的教育工作者。
教師的教育心得體會(huì ) 篇8
在朱永通先生《教育的細節》一書(shū)中，看到一則小故事，發(fā)人深省，說(shuō)出來(lái)與大家分享。
熊最?lèi)?ài)吃蜜，而野蜂的蜜，多是藏在樹(shù)窟窿里。大熊白天先到森林里尋找大樹(shù)窟窿，一嘗，是甜的，便斷定是蜜，然后回“家”把小熊一個(gè)個(gè)運來(lái)，讓小熊吃。待小熊吃飽，再一個(gè)個(gè)運回去。小熊吃蜜時(shí)，大熊四處張望，保衛小熊。若有人靠近，大熊會(huì )打死來(lái)人。東北的農夫想出一個(gè)主意，把藏在大樹(shù)窟窿里的蜜挖走，換上大糞。大熊再帶小熊來(lái)吃時(shí)，小熊一嘗，不吃，大熊就打小熊，強迫他吃;小熊還是不吃，大熊氣急敗壞，大打出手，直到把小熊一個(gè)個(gè)扯爛后，大熊自己一嘗，不是蜜。大熊坐下來(lái)，把小熊的尸骨往一處堆砌，好像重新堆砌在一起，小熊還會(huì )活過(guò)來(lái)。這時(shí)候，大熊的哭聲響徹整個(gè)森林。
看過(guò)這個(gè)故事，我很難過(guò)，也沉默了很久，想到了很多。身為教師的我，想到了類(lèi)似大熊父母般的教育。我有一個(gè)叔叔，一放暑假，就帶孩子報各種興趣班，每天都有不同的安排。要是孩子一不樂(lè )意，就怒目相斥，甚至拳腳相加。每個(gè)暑假如此，每年如此。我相信，大熊是深?lèi)?ài)它的孩子的，我也相信，叔叔也是深?lèi)?ài)孩子的。但是，許多我們認為好的東西，事實(shí)上并非如此。
我想到了更多，我們的教育。從內心深處，我希望我們班的孩子們都養成良好的習慣，保持好的品行，有著(zhù)理想的成績(jì)。但是平時(shí)的表現卻不讓人滿(mǎn)意，我也會(huì )以嚴厲的方式強迫他們去接受，用過(guò)多的作業(yè)來(lái)鞏固知識點(diǎn)。似乎，起了相對的作用，但卻又是暫時(shí)的。
弗洛姆說(shuō)過(guò)，教育是一門(mén)“愛(ài)的藝術(shù)”，我們不只是簡(jiǎn)單的傳授知識，教學(xué)更是一門(mén)情感的交流。需要用愛(ài)和耐心去付出。注重教學(xué)的細枝末節，用教學(xué)智慧去完善他。蘇霍姆林斯基常常語(yǔ)重心長(cháng)的對教師“灌輸”這樣的觀(guān)念：“你不是教物理，而是教人學(xué)物理�！焙⒆觽儾攀侵黧w，我們只是輔佐孩子的教育者。在與孩子們的溝通中，我們更要注重溝通的方式和藝術(shù)，巧妙的用說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言去拉近與孩子們的距離，低下頭來(lái)，俯下身來(lái)，耐心傾聽(tīng)。
記得剛來(lái)到學(xué)校，為了能做到更好，能讓家長(cháng)滿(mǎn)意，我經(jīng)常以高要求來(lái)面對孩子們。無(wú)論是在課上還是在課下，面對學(xué)生始終帶著(zhù)不怒自威的表情。一段時(shí)間來(lái)，不僅感覺(jué)到學(xué)生對我的敬而遠之，自己也覺(jué)得心累，仿佛一座大山壓在心頭，初見(jiàn)這些七八來(lái)歲孩子時(shí)那種發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )自在不見(jiàn)了蹤影。
直到有一天，我聽(tīng)了李文老師的一節課，恍然大悟。我猶記得上的那節課，名叫《她是我的朋友》，課堂學(xué)習氛圍濃厚。但李文老師的課堂最讓我印象深刻的是她的“雅”。在課堂上的師生互動(dòng)時(shí)，李文老師時(shí)而俯下身子和學(xué)生面對面溝通，時(shí)而輕撫學(xué)生小腦袋，時(shí)而拍拍學(xué)生肩膀，這讓我看到了她的和藹可親，更多的是對孩子們的尊重。這樣的尊重換來(lái)的是孩子們對她的信任和敞開(kāi)心扉的交流。整節課她都是充滿(mǎn)著(zhù)微笑，即使孩子回答不出來(lái)，即使回答錯誤，她都是用鼓勵的眼光，循循善誘，用充滿(mǎn)鼓勵性的話(huà)語(yǔ)去激勵孩子，讓孩子樹(shù)立自信心，改正錯誤，面對面的和老師交流。
這樣的課堂如沐春風(fēng)，我感受到孩子們和老師的親切，每個(gè)小細節都充滿(mǎn)著(zhù)溫柔與耐心。所以說(shuō)教學(xué)不僅僅是教學(xué)，更是情感的雙向交流。我在想，如果在平時(shí)的生活中，我們能夠這樣的和孩子們交流，把小事做到每個(gè)孩子的心坎上，用細節體貼每個(gè)學(xué)生細密的心思，課堂上肯定是春風(fēng)化雨。
在《教育的細節中》，朱永通先生說(shuō)到一個(gè)案例，在深圳市清林小學(xué)，好幾個(gè)班級都是由六十五個(gè)人組成。但是教室剛好坐六十四個(gè)孩子，剩下的一個(gè)孩子不是坐在講臺的右邊，就是坐在講臺的左邊。實(shí)在沒(méi)有地方，學(xué)校和老師都是很苦惱。那么，各位老師，相信你們也遇到這樣的情況。而我的班級也正在發(fā)生這樣的狀況，我的做法是誰(shuí)的表現不好，誰(shuí)被懲罰坐在后面。但是，在朱先生的案例中，我看到一個(gè)班主任是這樣做的：凡是本周表現好的孩子，老師獎勵他下周在這個(gè)座位上座一周，不能坐太久。這樣一來(lái)，這個(gè)備受冷落的作為，變成了表?yè)P的座位，吸引了更多的孩子想去坐。不但孩子們愿意去坐這個(gè)座位，而且家長(cháng)們也紛紛鼓勵孩子們好好表現，爭取機會(huì )去坐這個(gè)座位。你看，腦筋一轉，把消極的處境變?yōu)榉e極的育人行為，這是多么美妙的教育藝術(shù)呀!
這雖然是一個(gè)小小的細節，卻潛藏著(zhù)多大的教師智慧，也是老師用愛(ài)來(lái)呵護孩子們脆弱的心靈。我相信，一位老師最難做的事并不是上好一節課，寫(xiě)好一篇論文，而是如何做到對人性充分的關(guān)注、理解和呵護，并在幾十年如一日的瑣細工作中為每個(gè)孩子積累良好的學(xué)習習慣和態(tài)度。
所以，從朱永通先生《教育的細節》一書(shū)中，我收獲頗豐。教育，說(shuō)到底，是對“人”的教育。有人說(shuō)教育就是一堆的細節。是的，教育無(wú)小事，仔細品味書(shū)中的每一個(gè)案例，你會(huì )發(fā)現細節于悄無(wú)聲息處極大的改變著(zhù)人性。而如何能夠關(guān)注到細節，則需要我們老師給予孩子們極大的耐心與愛(ài)。有愛(ài)，才有心;有心，才會(huì )關(guān)注。我想只要堅持捧著(zhù)一顆愛(ài)心來(lái)，這些柔弱的小草們會(huì )不斷地茁壯成長(cháng)，開(kāi)出美麗的花朵。
愿用一首詩(shī)表達我的理想：我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍天，只要我的雛鷹能鵬程萬(wàn)里，只要我的信念能堅如磐石，只要我的理想能永遠年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個(gè)生命，在跳動(dòng)的燭火中升華，在血液的鮮紅中奔騰。
愿俯下身來(lái)，關(guān)注每一朵花開(kāi)。
教師的教育心得體會(huì ) 篇9
伴隨著(zhù)今天下午的一紙試卷，八天的繼續教育算是畫(huà)上了句號。八天的學(xué)生經(jīng)歷讓我有了一次站在學(xué)生立場(chǎng)，以一個(gè)教育者和受教育者的雙重身份來(lái)審視教育的機會(huì )，幾天來(lái)的所見(jiàn)所聞盤(pán)亙腦海，一些認識和感慨讓人不吐不快。
關(guān)于“職業(yè)倦怠”
當我意識到自己的情緒煩躁，易怒，機械應付，消極怠工時(shí)，我以為是我自己墮落了；當我發(fā)現周?chē)耐乱惨粯拥木Ａ�，麻木不仁時(shí)，我以為是我的學(xué)校出了問(wèn)題；當今天，老師把“教師的職業(yè)倦怠”當作一個(gè)專(zhuān)題來(lái)講解時(shí)，我才知道這其實(shí)是我們這個(gè)群體的流行病。
從對他的定義，到主要的表現形式，以及造成這種狀況的根源，無(wú)論是理論上的分析挖掘還是實(shí)例中的種種表現，老師都做了深入而切合實(shí)質(zhì)的分析講解，也讓我多年的困惑豁然開(kāi)朗。
可惜，透徹又如何？豁然開(kāi)朗又如何？應對解決的辦法依然是那么的無(wú)力且無(wú)奈。三大因素中，社會(huì )因素，我們改變不了；學(xué)校因素，我們亦改變不了。能改變的只有自身因素了，改變什么？改變我們的認知和態(tài)度，也就是用一切可以運用的手段使自己感到快樂(lè )，感到幸福！
能嗎？我們能做到嗎？能吧？盡量吧！
關(guān)于“師德”
在這個(gè)問(wèn)題中，我處在一個(gè)很尷尬的位置，既是實(shí)施者，又是受施者；我既是一位老師，又是一位家長(cháng)；我既履行著(zhù)一個(gè)師者應遵循的道德，又反感著(zhù)師者利用孩子獲取的“小利”；我既渴望受到我的學(xué)生和家長(cháng)應該給予的尊重，又貶斥著(zhù)孩子老師的惡劣行為。
老師說(shuō)現在社會(huì )不滿(mǎn)意度最高的職業(yè)就是老師了，這在我聽(tīng)來(lái)著(zhù)實(shí)有點(diǎn)危言聳聽(tīng)，這大概是我所處的環(huán)境造成的吧：農村學(xué)校里，一幫農村出身的老師教著(zhù)一群農村的孩子，不時(shí)的還要接待一些身上明顯寫(xiě)著(zhù)“農村”二字的家長(cháng)，讓我們以怎樣的姿態(tài)來(lái)向他們要吃要喝呢？不在他們身上貼錢(qián)已經(jīng)是對我們最大的賄賂了。
在我們這個(gè)社會(huì )中，欺騙、傷害誰(shuí)似乎都可以忍受，可一旦涉及到孩子就嚴重了，比如，比如校園傷害案，所以我們的職業(yè)決定了我們必須要以純潔之心，純潔之身來(lái)面對這些正在接受教育的孩子�？墒�，我們老師又不都是圣人可以不食人間煙火，可以不為俗世擾身。利用自己的職務(wù)掙錢(qián)，這在當官的、做工的都可以接受，唯獨我們不行，因為我們的對象是孩子；利用手中的權利發(fā)發(fā)淫威，在每一個(gè)機關(guān)單位都可以，唯獨我們不行，因為我們的對象是孩子。
我說(shuō)這么多，并不是要給師德不好的老師開(kāi)脫，我只想說(shuō)，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就必須遵從我們的職業(yè)道德，我們就必須接受這個(gè)職業(yè)給我們帶來(lái)的一切——所有的利和所有的弊。
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