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八年級數學(xué)分層教學(xué)心得體會(huì )（通用10篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的八年級數學(xué)分層教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級數學(xué)分層教學(xué)心得體會(huì ) 1
八年級學(xué)生大多數是14、15歲的少年，處于人生長(cháng)身體、長(cháng)知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，注意力不集中……總之，八年級學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規律教學(xué)，更應善于引導，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學(xué)習的精神，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習。就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣下面我談?wù)勥@學(xué)期來(lái)我對數學(xué)教學(xué)中關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的體會(huì )：
本學(xué)期，我適應新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)探索：
著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)：“興趣往往是學(xué)習的先導。有興趣就會(huì )入迷；入迷，就鉆得進(jìn)去，學(xué)習就會(huì )有成效”。
一、改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。
就學(xué)習數學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會(huì )"，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機，從而更喜歡數學(xué)。因此，教學(xué)設計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預見(jiàn)性。
二、重視學(xué)習動(dòng)機在教學(xué)過(guò)程中的激勵作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長(cháng)期的應試教育使大多數學(xué)生不知道為什么學(xué)數學(xué)，學(xué)數學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，應針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓練，使學(xué)生深刻地認識到數學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望，變"學(xué)數學(xué)"為"用數學(xué)"。
三、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能
通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等形式誘導學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機會(huì )。
在數學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。
四、重視學(xué)習環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用。通過(guò)創(chuàng )設良好的人際關(guān)系和學(xué)習氛圍激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。教師應鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準確、不完整，也要讓他們把話(huà)說(shuō)完，保護學(xué)生的積極性。
交流溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機會(huì )，教師只有善于協(xié)調好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進(jìn)行有理有據的指導，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過(guò)程中加強思維表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的質(zhì)量。
五、重視學(xué)習方法在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用
通過(guò)方法指導，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習技能和學(xué)習策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內容的設計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”。通過(guò)設計適當的教學(xué)程序，引導學(xué)生從中悟出一定的方法。
六、培養學(xué)生反思是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節
實(shí)踐表明，培養學(xué)生把解題后的反思應用到整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學(xué)習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的'必由之路，但不同的解題指導思想就會(huì )有不同的解題效果，養成對解題后進(jìn)行反思的習慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導思想。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養都有作積極的意義。因此，在不增加學(xué)生負擔的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫(xiě)反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問(wèn)題，結合作業(yè)作出合適的反思。對學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養能力的一項有效的思維活動(dòng)，培養學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節，具有很大的現實(shí)意義。
七、多準備資料，認真備課，增強法制教育在數學(xué)教學(xué)中的應用，提高學(xué)生的法律意識。
如在一次函數的教學(xué)時(shí)，通過(guò)函數的表達式及圖像等知識，可滲透《環(huán)境保護法》、各年的未成年人犯罪情況的相關(guān)的知識。
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本學(xué)年主要擔任了初二124班的數學(xué)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)一年的努力，取得了一些成績(jì)，也還存在些問(wèn)題，現將本學(xué)年的如下：
一、教學(xué)工作
進(jìn)一步深入鉆研教學(xué)大綱和教材，認真學(xué)習和研究教學(xué)改革，認真分析學(xué)生的學(xué)習狀況，改變教學(xué)的方式、方法，堅持實(shí)施素質(zhì)為根本點(diǎn)，重視基礎知識的傳授，認真完成教學(xué)內容。同時(shí)，積極訓練學(xué)生的各種數學(xué)技能。堅持理論聯(lián)系實(shí)際。
二、教學(xué)的實(shí)踐操作
狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量：
課堂教學(xué)工作的中心環(huán)節，課堂教學(xué)的質(zhì)量，是教學(xué)的質(zhì)量，是教學(xué)的生命線(xiàn)，為提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中試行了如下一些方法：
(1)抓好舊知識的過(guò)關(guān)，做好新知識與舊知識的函接。
(2)分化教學(xué)難點(diǎn)，以探討、實(shí)踐等方法解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(3)查閱或穿插有關(guān)學(xué)習資料，做好知識的補充和學(xué)習延伸。
三、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言、運用多媒體組合。
語(yǔ)言教學(xué)是一種最基礎最廣泛的教學(xué)手段，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，應在教學(xué)語(yǔ)言上好好下一番功夫，優(yōu)化的教學(xué)語(yǔ)言是可以引趣、傳導、釋疑的。教學(xué)語(yǔ)言的`優(yōu)化最根本可以從教學(xué)內容入手。如何把課面語(yǔ)言轉化為教學(xué)語(yǔ)言，并使之最優(yōu)化，是需要長(cháng)期的探索和積累。我們可以在教學(xué)中運用導言引趣，重點(diǎn)、難點(diǎn)的設疑或巧釋?zhuān)R的類(lèi)化，典型事例的引入，情境的宣染等方面探索化的教學(xué)語(yǔ)言，做到教學(xué)內容的意隨心生，情境交融的良好效果。
教學(xué)媒體的使用是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要手段，根據教材內容，選取多媒體組合，有利于提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我們選取身邊材料，自制教具，制作投影、錄像、錄音、圖表等，創(chuàng )造和運用多媒體組合教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
今后仍需不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積累經(jīng)驗，培養和發(fā)展學(xué)生獲取數學(xué)知識的良好素質(zhì)。
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這學(xué)年我擔任初二級數學(xué)教學(xué)。我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
初二(8)班的同學(xué)的基礎較差，中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不理想。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)是值得的。
一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《平行四邊形》的時(shí)候，由于這課的內容比較多，不同圖形間的一些性質(zhì)，特征有比較相似。教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì )感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
數學(xué)是一門(mén)工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好數學(xué)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)，讓他們對數學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些數學(xué)典故，讓他們更了解數學(xué)，更喜歡學(xué)習數學(xué)。因為只有數學(xué)水平提高，他們才能提高同學(xué)們的解題能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的.環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。
數學(xué)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多想，多練。為此，在自修時(shí)，我堅持下班了解自修情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取扎實(shí)基礎的方式，先打實(shí)他們的基礎，然后想辦法提高他們的能力。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年度的努力，期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)年度的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的數學(xué)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習，爭取進(jìn)步。
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數學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，也是學(xué)生們最難以掌握的學(xué)科之一。在我的教學(xué)生涯中，我認為數學(xué)的教學(xué)需要注重以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生興趣
數學(xué)是一門(mén)需要大量練習的學(xué)科，但是如果學(xué)生沒(méi)有興趣，他們就不會(huì )有動(dòng)力去學(xué)習。因此，我會(huì )在課堂上運用一些生動(dòng)有趣的例子，讓學(xué)生們能夠更好地理解數學(xué)知識，并且能夠產(chǎn)生興趣。比如，我會(huì )用生活中的實(shí)例來(lái)講解數學(xué)公式和定理，這樣學(xué)生們就能夠更加深入地理解數學(xué)知識。
二、注重基礎知識
數學(xué)是一門(mén)需要基礎知識扎實(shí)的學(xué)科。如果學(xué)生的基礎知識不好，那么他們就會(huì )在后續的學(xué)習中遇到困難。因此，我會(huì )在課堂上重點(diǎn)講解基礎知識，并且會(huì )讓學(xué)生們進(jìn)行大量的練習，以鞏固基礎知識。同時(shí)，我也會(huì )鼓勵學(xué)生們在課外時(shí)間多進(jìn)行練習，以提高他們的數學(xué)水平。
三、讓學(xué)生們學(xué)會(huì )思考
數學(xué)是一門(mén)需要思考的學(xué)科。因此，我會(huì )在課堂上提出一些有挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，并且鼓勵他們提出自己的`想法和解決方法。這樣可以讓學(xué)生們在思考中提高自己的數學(xué)能力。
四、注重實(shí)踐
數學(xué)是一門(mén)需要實(shí)踐的學(xué)科。因此，我會(huì )在課堂上設計一些實(shí)踐性的題目，讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐。這樣可以讓學(xué)生們更好地理解數學(xué)知識，并且能夠將理論知識應用到實(shí)際中去。
五、注重個(gè)性化教學(xué)
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習方式都不同。因此，我會(huì )在教學(xué)中注重個(gè)性化教學(xué)，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采取不同的教學(xué)方法和手段。比如，我會(huì )讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓他們在互相交流中學(xué)習，這樣可以讓學(xué)生們更好地理解數學(xué)知識。
總之，在數學(xué)教學(xué)中，我們需要注重激發(fā)學(xué)生興趣，注重基礎知識，讓學(xué)生們學(xué)會(huì )思考，注重實(shí)踐，以及注重個(gè)性化教學(xué)。只有這樣，我們才能夠讓學(xué)生們更好地掌握數學(xué)知識，提高他們的數學(xué)水平。
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初二數學(xué)教學(xué)論文新的課程標準改變了過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，要求在掌握基礎知識、基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確的價(jià)值觀(guān)。關(guān)于初二數學(xué)教學(xué)論文以供各位老師參考和參考，希望對于大家的數學(xué)教學(xué)有所幫助和裨益!
加強了課程內容與學(xué)生生活和現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣。倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集信息和處理信息能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
一、教材的變化
經(jīng)過(guò)一年多的新教材的使用，我認為：新教材與以前教材相比，最大的變化是知識和呈現方式的多樣性，而且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略是多樣的，思維的多層次、多角度，答案不唯一性。
二、教學(xué)的變化
全新的教材要求教師要具有課程意識、學(xué)生意識、問(wèn)題意識。以前教師頭腦中具有的教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著(zhù)知識點(diǎn)，強調的是標準答案，應對的是統一考試。而如今強調的是一切為了學(xué)生的發(fā)展。
通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，我有了幾個(gè)想法：
�、糯罅康臄祵W(xué)知識源于生活，這為數學(xué)題材的生活化及情境化提供了可能，因此要把抽象的數學(xué)材料還原為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活原型。在應用型類(lèi)型課的設計上，要多舉一些和日常生活關(guān)系緊密的例子，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，采用學(xué)生動(dòng)手、小組合作的方法搜集信息，教師從中盡量給學(xué)生創(chuàng )造條件，放手讓學(xué)生動(dòng)，動(dòng)手到什么程度，到哪一步，教師適當給予指導，就象我們寫(xiě)散文一樣形散神不散。
比如：在初一教材100萬(wàn)有多大?這節課的設計：
第一、本節教學(xué)目標是讓學(xué)生感受大數，培養數感。因此在課前設計一個(gè)讓學(xué)生收集數學(xué)數據的活動(dòng)，引導學(xué)生從報紙、書(shū)籍中收集大數，體驗生生活中隨時(shí)隨地離不開(kāi)大數。從而提高對大數的認識。
第二、引入活動(dòng)的設計，設計讓一名同學(xué)扮演中了100萬(wàn)元大獎，提高了學(xué)生的興趣。
第三、小組活動(dòng)，4人一組，一臺天平，綠豆若干，估測100萬(wàn)粒綠豆的質(zhì)量。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生得出了多種估測方法，各個(gè)小組經(jīng)過(guò)討論、嘗試、真正體現了小群體的優(yōu)勢，體驗了解決問(wèn)題策略的`多樣性。在這節課上，把知識的教學(xué)溶于活動(dòng)之中，真正的讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)了知識和能力。
�、埔卣菇滩牡臅r(shí)空局限，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力。如何拓展現行教材的時(shí)空局限，盤(pán)活教材，引導學(xué)生廣泛地、多方位地獲取信息知識、應用信息知識，培養解決問(wèn)題的能力?我們要針對學(xué)生的實(shí)際情況，組織開(kāi)展課題研究，如：學(xué)完扇形統計圖之后，可以引導學(xué)生設計生活垃圾，環(huán)境污染等、吸煙有害健康等專(zhuān)題，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)地調查、訪(fǎng)問(wèn)、獲取的信息進(jìn)行歸納整理，完成課題的研究，也可以組織學(xué)生編制數學(xué)報，辦報過(guò)程就是學(xué)生收集、交流、選擇有價(jià)值信息的過(guò)程，又是信息加工、創(chuàng )新的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的興趣得到了提高，教材的知識得到了運用，個(gè)人的能力得到了發(fā)展。
�、俏以谛陆滩慕虒W(xué)中發(fā)現：學(xué)生對教材上學(xué)習素材非常有興趣，但經(jīng)常是心求通未得，幾欲言未能，對書(shū)中的例題的解答也是說(shuō)不清道不明。因此，在教學(xué)上，要在如何把有趣的素材轉移到數學(xué)知識上去解決這一方面上下功夫。
�、冉虒W(xué)方法的改變帶來(lái)了課堂結構和形式的改變,應避免出現下列現象:有的教師認為啟發(fā)式教學(xué)就是一問(wèn)一答，整節課提問(wèn)，問(wèn)題的設計缺乏合理性，科學(xué)性，提問(wèn)的時(shí)計把握不好；以投影代替板書(shū)；課堂上盲目的小組活動(dòng)，造成上課亂的氣氛，有一部分同學(xué)乘機說(shuō)題外話(huà)。這就要求我們在課的設計上下功夫，提出的問(wèn)題要有針對性，引導學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識；課件的使用要恰當；小組活動(dòng)分工要清，如4名同學(xué)可分別擔任組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人、監督，做到人人有活干，不能開(kāi)小差。
三、教師的變化
在新課程的環(huán)境下，對教師的要求也發(fā)生了變化，第一、教師應當知道課堂中的數學(xué)知識與現實(shí)生活中的數學(xué)是什么關(guān)系。第二、新課程要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，要求教師對孩子的心理發(fā)展有所了解。第三、新課程中的數學(xué)強調了數學(xué)化和數學(xué)情景，要求教師善于創(chuàng )設教學(xué)情景，有引導學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的經(jīng)驗。
要做到以上幾點(diǎn)，這就要靠學(xué)習，靠探索。要讀那些過(guò)去從沒(méi)有讀過(guò)的書(shū)，想那些過(guò)去沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題，要不斷的超越自己，為了給學(xué)生一杯的價(jià)值的水，自己就要努力有一眼泉，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。
另外，教師認真準備每一節課，包括課的內容、及其延伸知識以及現實(shí)生活中抽象出來(lái)的此類(lèi)數學(xué)問(wèn)題，課上如何讓學(xué)生動(dòng)手操作，到何種程度，學(xué)生在操作過(guò)程中會(huì )出現哪些問(wèn)題，學(xué)生課下作哪些準備，這些都是在備課過(guò)程中應想到的。課后進(jìn)行反思，寫(xiě)出課后小記，要寫(xiě)出通過(guò)實(shí)踐，自己準備的課是否成功，失敗點(diǎn)，不足及改進(jìn)方法和學(xué)生的高見(jiàn)。比如我在講完打折銷(xiāo)售這一節時(shí)，自己感到學(xué)生應該掌握了，可通過(guò)改作業(yè)發(fā)現學(xué)生對利息稅問(wèn)題還不是太清楚，要抽時(shí)間給學(xué)生補上。
面對新教材教師要不斷學(xué)習，不斷探索，提高自己的素質(zhì)，培養出更高素質(zhì)的學(xué)生。
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一、 數學(xué)游戲的定義與類(lèi)型
所謂的數學(xué)游戲指的是用數學(xué)的知識來(lái)進(jìn)行娛樂(lè )活動(dòng)，這種娛樂(lè )活動(dòng)是一種大眾化的活動(dòng)，它是智力游戲的一種。凡是在游戲中運用數學(xué)知識和數學(xué)原理的游戲都可以被稱(chēng)為數學(xué)游戲。數學(xué)游戲的類(lèi)型也是多種多樣。例如根據教學(xué)內容的區別，可以將數學(xué)游戲分為代數游戲、幾何游戲、概率游戲等。根據游戲的進(jìn)行方式的不同，可以將游戲分為動(dòng)手類(lèi)、動(dòng)腦類(lèi)、演示類(lèi)等。在初中數學(xué)的教學(xué)中，數學(xué)游戲的應用十分廣泛。例如在初中一年級的數學(xué)課程中，認識圖形這一單元就可以充分地運用數學(xué)游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在對平面圖形和立體圖形的教學(xué)中，教師可以設計一些數學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵他們積極地參與到課堂中來(lái)，活躍課堂的氣氛，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力，從而盡快地了解這些圖形。
二、當前數學(xué)游戲應用的不足
�。ㄒ唬� 游戲題材選擇不當
對于初中數學(xué)游戲的選擇，教師應該結合初中學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。充分地了解學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)習方式、學(xué)習進(jìn)度。有些游戲設計得過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣難以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，也不利于學(xué)生成績(jì)的提高。而有些游戲又較難，長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )失去學(xué)習數學(xué)的信心。因此，教師在設計數學(xué)游戲的時(shí)候，要考慮到初中生的心智水平，設計符合初中生學(xué)習習慣和興趣的數學(xué)游戲，提升游戲的質(zhì)量和教學(xué)效果。
�。ǘ� 游戲與教學(xué)目標不符
在初中數學(xué)的教學(xué)中，一些數學(xué)游戲僅僅是為了讓學(xué)生玩，而不是讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)游戲來(lái)達到學(xué)習的目的。如果是這樣的話(huà)，引入數學(xué)游戲就失去了意義。因此，教師在布置數學(xué)游戲時(shí)，首先要明確的一點(diǎn)就是教學(xué)的目標。教師要從教學(xué)目標和教學(xué)計劃入手，來(lái)設計與課程相關(guān)的數學(xué)游戲。這樣，才可以最大限度地發(fā)揮數學(xué)游戲的優(yōu)勢，使它能夠將抽象的數學(xué)原理轉化為學(xué)生聽(tīng)得懂、看得懂的道理。
�。ㄈ� 游戲的參與度不高
在目前初中數學(xué)的教學(xué)中，還存在著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：即由于游戲道具的缺乏等原因，教師設計的游戲只有幾個(gè)學(xué)生在玩，有的學(xué)生因為沒(méi)有道具而無(wú)法參與到游戲中來(lái)。導致學(xué)生對游戲的參與度不高。在這種情況下，很難取得良好的教學(xué)效果，難以達到教學(xué)目標。因此，教師應該采取必要的措施，例如，可以在前一天布置學(xué)生回家將第二天上數學(xué)課要用到的游戲道具做好。這樣不僅節省了時(shí)間，還提高了課堂的效率。使更多的學(xué)生參與其中，真正地通過(guò)做數學(xué)游戲體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣。
三、利用數學(xué)游戲的'意義
�。ㄒ唬� 提高學(xué)習效率
培養學(xué)生對于數學(xué)的興趣可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習效率。因此，在初中數學(xué)的教學(xué)上，引用數學(xué)游戲來(lái)更好地對數學(xué)內容進(jìn)行講解，可以極大地激發(fā)初中生的學(xué)習興趣，使他們積極地參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)，提高學(xué)習的效率。針對初中生的心理發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡競爭類(lèi)、對抗類(lèi)的游戲。同時(shí)，他們喜歡挑戰，對于智力游戲也有著(zhù)強烈的興趣。
�。ǘ� 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
在進(jìn)行數學(xué)游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)游戲鍛煉自己的表達能力、分析能力、觀(guān)察能力、合作能力等�？梢詮闹橇Φ襟w力全方位地提高，可以讓他們在游戲中鍛煉自己的意志，提升自身的素質(zhì)，養成良好的品格。從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ㄈ� 適應當前形勢
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今年接手八年級，沒(méi)教之前，就聽(tīng)多少老師談過(guò)，七年級的數學(xué)平均分在20多分，可上了八年級平均分還要糟，當時(shí)我還不怎么相信，因為我看過(guò)課程不是很難，所以相信我的學(xué)生一定能學(xué)好。
剛上第一章時(shí)是孩子們最頭疼的幾何題，我仔細閱覽課本之后，把第一章的知識點(diǎn)系統起來(lái)，縮減到三個(gè)圖形當中，第一個(gè)圖形，首先是線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)，學(xué)生需要掌握的是：先是會(huì )畫(huà)圖形，這個(gè)我讓學(xué)生做過(guò)不少練習，在各種不同的圖形當中，其后，我讓學(xué)生分析自己畫(huà)的圖形有什么性質(zhì)，也就是線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)上的點(diǎn)到線(xiàn)段兩端點(diǎn)的距離相等，最后，我鼓勵學(xué)生自己出題，那就是你覺(jué)得針對這個(gè)知識點(diǎn)你覺(jué)得應該怎樣出題，才讓別人難住，或者讓老師難��？學(xué)生的學(xué)習興趣立即被調動(dòng)起來(lái)，這也是我期望得到的，第二個(gè)圖形，是角的平分線(xiàn)，大體思路和第一個(gè)圖形一樣學(xué)習，第三個(gè)圖形是關(guān)于對稱(chēng)的，點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的對稱(chēng)，我發(fā)現學(xué)生對于這三個(gè)知識點(diǎn)學(xué)的不錯，另外鏡面對稱(chēng)那一節學(xué)生學(xué)習效果特別號，包括平時(shí)不怎么學(xué)習的孩子，原因在于，這一節我設計成實(shí)驗課，讓學(xué)習自己動(dòng)手做實(shí)驗，然后得出鏡面對稱(chēng)的規律，然后依照他們自己得出的規律做題，孩子們對于這樣的課意猶未盡，我想，在以后的教學(xué)過(guò)程當中，如果條件允許，盡量多設計幾堂這樣的課程，還有一點(diǎn)，就是學(xué)生幾何題的步驟不會(huì )寫(xiě)，可能自己心里明白，但是就是不知道怎么寫(xiě)，由于是重新編排的班級，學(xué)生掌握的殘次不齊的，針對這個(gè)問(wèn)題，我還是訓練學(xué)生首先會(huì )說(shuō)，也就是把他們想的說(shuō)出來(lái)，這一步很關(guān)鍵，很多學(xué)生不好意思說(shuō)，怎么辦呢我先從好學(xué)生下手，讓他們上課積極回答問(wèn)題，帶動(dòng)班級的積極性，效果還不錯，課堂上課堂氣氛活躍了，證明很多孩子都在聽(tīng)講，成績(jì)就越好，我鼓勵他們，犯了錯不要緊，關(guān)鍵是改。
第二章全等三角形。首先，展示教材上的圖案以及制作的`一些圖案，引導學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現有形狀與大小完全相同的圖形。然后教師安排學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念，其次，通過(guò)閱讀法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念，并且通過(guò)讓學(xué)生找出生活種的全等圖形讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，生活中存在數學(xué)美。然后，教師隨即演示一個(gè)三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉后構成的兩個(gè)三角形全等。通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì )對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角的概念，并以找朋友的形式練習來(lái)指出對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角，加強對對應元素的熟練程度。
此時(shí)給出全等三角形的表示方法，提示對應頂點(diǎn)，寫(xiě)在對應的位置，然后再給出用全等符號表示全等三角形練習，加強對知識的鞏固，再給出練習判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，通過(guò)對圖形及文字語(yǔ)言的綜合閱讀，由此去理解“對應頂點(diǎn)寫(xiě)在對應的位置上”的含義。再次，通過(guò)學(xué)生對全等三角形紙板的觀(guān)察，小組討論，合作交流，觀(guān)察對應邊、對應角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過(guò)練習來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語(yǔ)言推理。最后教師小結，這節課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì )了用全等符號表示全等三角形，會(huì )用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生能找出圖形中的全等圖形，但是再用符號標記全等三角形時(shí)對應點(diǎn)還是有部分學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)對，對這些學(xué)生還要多作指導。
這節課改變了傳統的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用“問(wèn)題——探究”型的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)習方法，注重思維方法，注重探索方法，讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流，感受不同的思維方式，思維過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)體驗認和思想,培養與他人合作的意識和態(tài)度。產(chǎn)生學(xué)的興趣和自信心。讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)的知識與經(jīng)驗，思想與方法，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)《人教版八年級數學(xué)上冊《全等三角形》教學(xué)反思一》這一教學(xué)反思是乘法這兩章的教學(xué)，我發(fā)現章頭導學(xué)課很重要，在以后的教學(xué)中，我會(huì )堅持探索下去，另外，教學(xué)反思很重要，它能提示你哪些地方需要改正了，哪些地方做的不錯，需要保持下去，在以后的教學(xué)工作中，有個(gè)小小的計劃：
1、上好章頭導學(xué)課，寫(xiě)好這節課的備課，可能剛開(kāi)始不理想，但會(huì )堅持下去，試著(zhù)放手給孩子。
2、鍛煉讓孩子自己出題，尤其是陷阱題，當然給，剛開(kāi)始可以讓他們商量著(zhù)來(lái)，爭取一個(gè)組出一道典型題，小組合作的形式。
3、章后總結課，讓學(xué)生自己畫(huà)出知識網(wǎng)絡(luò )圖，后面附帶典型例題，這個(gè)一定要堅持做下去，因為知識的系統性很關(guān)鍵，爭取到最后一本書(shū)的知識網(wǎng)絡(luò )圖也能總結出來(lái)。
4、抽簽式的做題方法繼續延續下去，讓他們隨時(shí)有學(xué)好數學(xué)的準備。
5、好題本定期檢查，好學(xué)生一定要過(guò)關(guān)。
6、抓好大部分學(xué)生，對于差生多關(guān)心一些，讓他們保持一個(gè)好態(tài)度。多打幾份花名冊。
教育的路任重而道遠，我想，我會(huì )堅持做好。
八年級數學(xué)分層教學(xué)心得體會(huì ) 8
八年級學(xué)生大多數是14、15歲的少年，處于人生長(cháng)身體、長(cháng)知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，注意力不集中……但是他們有強烈的好奇心，在課堂教學(xué)中應該更注重把好奇心轉化為強烈的求知欲望和認真學(xué)習的精神，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習。
通過(guò)這一學(xué)年的教學(xué)，我認為一個(gè)優(yōu)秀的教師應該有靈活駕馭課堂的能力，在以學(xué)生為主體、教師為主導的新型授課形式上，充分運用多媒體教學(xué)手段，做課堂的設計者，學(xué)生的引路人，不斷提高學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵可以從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：
一是善于把抽象的數學(xué)生活化。數學(xué)源于生活，但它經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展演化，又具有了抽象性。因此，在授課時(shí)，教師要善于從生活中的例子出發(fā)，恰當地讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)并不是難以理解的學(xué)科，以打消學(xué)生的畏懼心理。
二善于打破刻板模式，活躍課堂氣氛。這就要求數學(xué)教師不僅要有精湛的專(zhuān)業(yè)知識，還要有豐富的課外知識。要求業(yè)余時(shí)間要博覽群書(shū)，多看新聞，科技知識，社會(huì )欄目，以開(kāi)擴眼界，豐富知識，上課時(shí)才有能力及時(shí)調節課堂氣氛，才能寓教于樂(lè )，增強數學(xué)學(xué)習的趣味性。比如，每周星期一，學(xué)生的情緒較為低沉的時(shí)候，課堂學(xué)習效果就差，這時(shí)教師就要及時(shí)調節氣氛，適當講個(gè)謎語(yǔ)、笑話(huà)或簡(jiǎn)短有趣的故事，以激發(fā)學(xué)生的活力，引導學(xué)生進(jìn)入角色，以期最大限度地培養學(xué)生的學(xué)習興趣、方法、分析解決問(wèn)題的能力，形成終身學(xué)習和創(chuàng )造的能力。
三是抓住學(xué)生的好奇心。好奇心可以觸發(fā)學(xué)生的求知動(dòng)機，集中學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師可利用新奇的材料，創(chuàng )設懸念的情境，使學(xué)生帶著(zhù)疑念的心情，產(chǎn)生揭開(kāi)知識奧秘的濃厚興趣。
四是在教學(xué)中，教師若能巧妙地運用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)形象描述抽象疑難的數學(xué)問(wèn)題，定能改變學(xué)生認為數學(xué)枯燥乏味的成見(jiàn)，使學(xué)生感到數學(xué)課樂(lè )趣無(wú)窮，耐人尋味。
五是讓學(xué)生在數學(xué)知識的中感受“美”�！澳睦镉袛祵W(xué)，哪里就有美�！苯虒W(xué)中，教師要努力挖掘教材中的美學(xué)因素，充分運用生動(dòng)的語(yǔ)言、傳神的手勢、直觀(guān)的教具、形象的媒體和精美的板書(shū)，為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美和諧的教學(xué)情境，引導學(xué)生用美的.觀(guān)點(diǎn)去感悟、理解和變通數學(xué)知識，讓學(xué)生在審美的愉悅中，激發(fā)興趣，豐富想象，啟迪心智，陶冶情操，提高審美能力和創(chuàng )造能力。對于數形結合這類(lèi)題型，要讓學(xué)生先感受到美，才會(huì )發(fā)現這類(lèi)問(wèn)題中的知識與聯(lián)系。
最后，哪里有成功的教育，哪里就有愛(ài)的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華”。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認知因素與情感因素相互作用的過(guò)程，教學(xué)對象是有情感的學(xué)生，他們有著(zhù)自己豐富的內心世界，需要得到教師更多的理解、信任和關(guān)愛(ài)。因此，數學(xué)教師在課堂上不僅要有精深的數學(xué)知識、嚴謹的教學(xué)態(tài)度、嫻熟的演算技能和高超的解題方法，而且還要具有樂(lè )教愛(ài)生的崇高的思想感情。教師站在講臺上要用期待的目的注視著(zhù)學(xué)生，用高昂的情緒感染著(zhù)學(xué)生，用激動(dòng)的語(yǔ)言鼓舞著(zhù)學(xué)生，用藝術(shù)的方法引導學(xué)生，把知識變成活生生的思想和情感，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生渴望探索真理的活動(dòng)，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習數學(xué)的興趣。實(shí)踐證明，教師注重情感投入，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)精神上的振奮，學(xué)習上的愉悅、思想上的共鳴，使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。
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我在教學(xué)小學(xué)一年級數學(xué)上冊第二單元中《統計》一課教學(xué)中，進(jìn)行了多項實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)，將枯燥平淡的數學(xué)教學(xué)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中，氣氛活躍，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生明白了數學(xué)源于生活需要，數學(xué)服務(wù)于生活的道理。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是孩子學(xué)習數學(xué)的重要方式；合作交流的學(xué)習形式是培養孩子積極參與、自主學(xué)習的有效途徑。本節課將以教師引導學(xué)生為主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)，以學(xué)生看得到、感受得到的基本素材創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生活動(dòng)，并在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生認真思考、積極探索，主動(dòng)獲取數學(xué)知識，從而促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習方式的形成，同時(shí)通過(guò)小組內學(xué)生相互協(xié)作研究，培養學(xué)生合作性學(xué)習精神。
一、課前活動(dòng)，打好鋪墊
以學(xué)生較熟悉的事例作為切入口，激起學(xué)生統計的欲望，使數學(xué)問(wèn)題生活化。有研究表明，當學(xué)習的內容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納的知識的程序就越高，所以我在課堂上從每種天氣有幾天導入新課，從怎樣才能用數字記錄動(dòng)態(tài)的事物來(lái)切入主題，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習中。從生活中選擇數學(xué)元素，會(huì )讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活。
在正式開(kāi)展課堂教學(xué)之前，我設定了課前談話(huà)的環(huán)節：比一比，哪一組獲得的小紅花最多。在課堂中我對學(xué)生的評價(jià)以給予每一組小紅花的形式展現，比一比哪一組是今天的冠軍。之所以選擇用課前談話(huà)的形式引入是基于兩方面的考慮：
第一，課堂上對每一組給予的表?yè)P以小紅花的形式貼在黑板上，之后在鞏固練習中讓學(xué)生對于四組獲得的小花數量進(jìn)行統計，如此首尾呼應，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、分類(lèi)計數等的統計過(guò)程，是符合課程標準的要求的。
第二，采用激勵機制能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的熱情，有助于提高學(xué)生聽(tīng)課的效率。在這種競爭的環(huán)境與氣氛中，學(xué)生心底潛伏的一較高低的好勝心就被觸動(dòng)了，于是在參賽意識的支配下，他們開(kāi)始全力以赴，想竭盡全力地表現并且發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長(cháng)，以求得到成功的滿(mǎn)足感。同時(shí)，采用這種競爭式的教學(xué)方式，也是一種愉快教學(xué)，在讓學(xué)生教得輕松的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，實(shí)踐三樂(lè )教學(xué)。
二、課堂活動(dòng)競爭合作
課堂教學(xué)是授課的主陣地，如何組織課堂的節奏和活動(dòng)是教師執教藝術(shù)和水平的體現。除了有效過(guò)渡外，本課基本采用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)的形式，將活動(dòng)貫徹于課堂始終，寓教于樂(lè )，輕松完成授課任務(wù)。
你能幫助小動(dòng)物們找找看，哪一種天氣最多？哪一種天氣最少嗎？對于一年級的小朋友而言，幫助別人是他們樂(lè )于去完成的一件事情，所以他們會(huì )飽含熱情地接受這一挑戰，爭取解決問(wèn)題。要解決這兩個(gè)問(wèn)題，首先要確定有哪幾種天氣，這是分類(lèi)的過(guò)程；其次要確定每一種天氣各有幾天，這是數數的過(guò)程。這一環(huán)節其實(shí)是一個(gè)對舊知的復習過(guò)程，通過(guò)對已掌握的數數、分類(lèi)，以及用畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)○等方法表示數的知識點(diǎn)的復習，引出新知中的用畫(huà)正字的方法記錄數據，是對按數群整5計數的學(xué)習，也是為了引導學(xué)生找到合適的整理數據的方法。同時(shí)，經(jīng)歷數據整理的過(guò)程，有助于培養學(xué)生有序觀(guān)察，有條理思考的習慣。
這兩個(gè)問(wèn)題的'提出，會(huì )引發(fā)學(xué)生對收集來(lái)的數據進(jìn)行整理分析的討論，在討論中可以讓學(xué)生明晰：統計數據、整理數據的目的是為了便于分析，是為了解決問(wèn)題。
接下來(lái)便是本題的拓展，你能看著(zhù)圖把統計表完成嗎？在一開(kāi)始學(xué)生并不能清楚地知道每一格所表示的含義，這時(shí)候就可以請基礎比較扎實(shí)的小朋友來(lái)發(fā)表他們的看法，讓其余小朋友明晰統計表中每一格的含義。同時(shí)，這樣設計是對比觀(guān)察原始數據與統計表，讓學(xué)生感受統計表整理數據的直觀(guān)性與簡(jiǎn)約性。
在對數據進(jìn)行整理后，我出示了兩張條形統計圖，分別是橫向和縱向的，要求學(xué)生先進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)怎么畫(huà)，再動(dòng)手操作。統計圖是為本節課的重點(diǎn)之一，通過(guò)讓學(xué)生仔細觀(guān)察兩種條形統計圖，自主發(fā)現統計圖中的1格表示1天，每一列格子表示每一種天氣的天數，繪制時(shí)應該從下往上，從左往右，很好地完成了初步認識橫、縱向條形統計圖這一教學(xué)目標，同時(shí)也是對學(xué)生觀(guān)察能力的培養。也通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知到條形統計圖能夠直觀(guān)地呈現數量的多少，為解決問(wèn)題提供便利。
第三階段是統計應用，也正好和課堂一開(kāi)始的課前談話(huà)相呼應：哪一組是今天的冠軍？用畫(huà)正字整理數據，匯總在統計表中，再用條形統計圖直觀(guān)表示一下。這里通過(guò)練習法，讓學(xué)生自主嘗試收集、整理、分析的統計過(guò)程，達到鞏固與檢測知識點(diǎn)掌握情況的目的，使本課的教學(xué)重點(diǎn)得以強化，幫助學(xué)生更好地理解統計的作用，明晰統計表和統計圖在呈現數量多少方面的直觀(guān)性，為學(xué)生之后利用統計圖來(lái)分析解決問(wèn)題做好準備。同時(shí)，這里與課前談話(huà)，課堂中的評價(jià)相結合，把數據收集的過(guò)程與課堂評價(jià)的過(guò)程聯(lián)系在一起，讓學(xué)生充分感知數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
在統計技能中，從根據數據繪制統計圖，到填寫(xiě)統計表，再到根據統計表畫(huà)統計圖，都是由學(xué)生獨立完成或小組合作完成，看誰(shuí)的表格做得好，看誰(shuí)的統計更準確，在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中提高技能，在活動(dòng)中既互相競爭，又加強了合作意識。
八年級數學(xué)分層教學(xué)心得體會(huì ) 10
今年是我第一次教學(xué)九年級的數學(xué)。說(shuō)來(lái)也很奇怪，我教學(xué)這么多年，九年級的數學(xué)教學(xué)還是第一次。先前大多都是教七八年級的數學(xué)。在教學(xué)中我都要結合著(zhù)中考數學(xué)的拓展方向，所以對中考數學(xué)有一定的了解和認識，所以我對我班的數學(xué)復習制定出了詳細的計劃，或許這計劃有著(zhù)不周到的地方，但是我認為已經(jīng)很可以了。
今年和我同教平頭科的還有另外3個(gè)班的數學(xué)老師，其中2位是班主任，其中2位對九年級的數學(xué)教學(xué)有著(zhù)多年的經(jīng)驗，因此對我還是有一定的壓力的。一年來(lái)的教學(xué)對我來(lái)說(shuō)還是難以忘懷的。剛接手這個(gè)班時(shí)，學(xué)生的數學(xué)基礎對我的感覺(jué)還是比較良好的。從8個(gè)班學(xué)生分班的數學(xué)成績(jì)冊來(lái)看是不相上下的，當然這只是從成績(jì)冊來(lái)看。真正實(shí)際情況還是一個(gè)未知數。結合著(zhù)教學(xué)經(jīng)驗，我精心的備好每一節課，上好每一節課，批改好學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生在七、八年級十分快慢班的。
差班的學(xué)生成績(jì)可想而知，現在好，差班學(xué)生全部打亂再根據學(xué)習層次，好中差結合分班。我感到差生的成績(jì)讓我吃驚，幾乎可以說(shuō)是什么都不會(huì )，就這樣開(kāi)始了一年的教學(xué)。第一月考試時(shí)，我們班的數學(xué)與其他班相比落后零點(diǎn)幾分，也就是快一分了吧。就這樣8個(gè)班的數學(xué)成績(jì)排名，除去2個(gè)實(shí)驗班我班第5。其實(shí)我認為與他們還不相上下的。中段考試時(shí)我們班數學(xué)排名第四，六個(gè)班的數學(xué)排名也基本上相差不多，最后一名與第一名相差1分左右。
有了進(jìn)步我相信期末考試時(shí)我們班的數學(xué)一定能考好，我懷著(zhù)信心加足干勁，力爭在期末有個(gè)大的突破。全縣九年級期末考試互相推磨監考，考試科目納入學(xué)校量化中。也就是在數學(xué)考試的前一晚上校長(cháng)在我們桌上放了一份試題。我見(jiàn)到了從試題的出題內容來(lái)看我感覺(jué)不像是期末考試題。當時(shí)也沒(méi)見(jiàn)到校長(cháng)。由于第二天我要到外校去監考，結果我沒(méi)有講評這些試題。九點(diǎn)多鐘時(shí)班主任說(shuō)那些題你見(jiàn)了沒(méi)有，明天考試可能就考那些題。我說(shuō)不會(huì )吧。第二天我早早地來(lái)到監考考點(diǎn)，數學(xué)考試試卷分發(fā)到了我的手中，我急忙翻看后面的解答題，不看不要緊，這一看我頓時(shí)傻眼了。原題原數一點(diǎn)都沒(méi)有變，這回我可傻眼了。我沒(méi)有給學(xué)生講，學(xué)生能夠考好嗎？這是考試嗎？提前把試題透漏出去，老師講一講，這算是咋回事嘛。不管怎么說(shuō)我如掉冰窟，這如何讓我向同學(xué)們交代，向班主任交代。多年的教學(xué)我還是第一次遇到這種事情。我是對還是錯。
第二學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，我沒(méi)有向學(xué)生解釋這件事。一個(gè)寒假的喜慶氣氛或許把這件事沖淡了許多。一開(kāi)學(xué)我便進(jìn)入到教學(xué)工作中。新課教學(xué)，復習教學(xué)，我都有條不紊地去進(jìn)行，第一次的月考我沒(méi)有問(wèn)收獲，甚至于調研考試我也沒(méi)有問(wèn)成績(jì)，我注定于這學(xué)期的期中考試。臨考前我做了學(xué)生鼓勵工作，結果段考中我班數學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jì)。
寫(xiě)到這些我感覺(jué)到在教學(xué)生知識時(shí)，應該去實(shí)事求是的做，考試中要嚴格要求學(xué)生。數學(xué)考試中要應用到的三角板，圓規一定要有，不能在考試中互相去借；在一個(gè)不能使用計算器，對于這一點(diǎn)我發(fā)現有些老師不強調，結果學(xué)生用，久而久之學(xué)生的計算能力下降了。一道簡(jiǎn)單的計算題就做不對，還怎樣去提高數學(xué)成績(jì)。在下面的教學(xué)工作中要告訴學(xué)生不要用計算器。中考中不會(huì )出現繁瑣的計算；第三個(gè)要注重數學(xué)思想方法的教學(xué)。教材中雖然沒(méi)有有明確提出數學(xué)思想方法有哪些，但是我們要把數學(xué)思想方法深入到我們的'教學(xué)工作中去，從這些年的各個(gè)省市的中考試題中都能看到這一點(diǎn)。
學(xué)生的數學(xué)水平差的原因，我認為有很大的原因在于學(xué)生沒(méi)有掌握住數學(xué)思想方法。有很多老師認為學(xué)生數學(xué)不會(huì )是因為學(xué)生的基礎知識差，一些概念，定理，公理他們不理解，沒(méi)有掌握住，這只是其中一個(gè)方面，主要是學(xué)生在面對一道數學(xué)試題時(shí)，尤其在面對稍微復雜一些試題時(shí)不知如何下手，不知道用數學(xué)思想方法。數學(xué)思想方法主要有整體思想，方程思想，數形結合思想，分類(lèi)討論思想，歸納思想，類(lèi)比思想，轉化思想等等。如果把這種思想掌握住了，那么學(xué)習數學(xué)就不會(huì )有那么困難了。但是這些思想方法要想在學(xué)生頭腦中根深蹄固開(kāi)花結果是需要一些時(shí)間的，這個(gè)時(shí)間恐怕甚至要一年以上。如果一個(gè)老師在三年中跟班走的話(huà)完成這項工作并不算很難的事情。
九年級的數學(xué)教學(xué)只要掌握方法，在一個(gè)和學(xué)生相處好，意思就是要讓學(xué)生相信你。親其師信其道嘛。如果和學(xué)生的關(guān)系搞得僵硬即便你講得天花亂墜，他們不聽(tīng)，你的功夫也是百搭。所以在教學(xué)時(shí)與學(xué)生搞好關(guān)系是首要的任務(wù)。一節課上如果學(xué)生聽(tīng)課情緒不好，一定要把教學(xué)停下來(lái)，哪怕進(jìn)行不完，先把學(xué)生的學(xué)習情緒調整上去，切記不要只顧自己講課而不管學(xué)生。這里是以大多數學(xué)生學(xué)習情緒為條件的。如果只是個(gè)別學(xué)生，那么先講課，講課當中連續提問(wèn)這些學(xué)生以提醒學(xué)生注意了。如果不湊效那么課下再詢(xún)問(wèn)。一定不要在課堂上詢(xún)問(wèn)：
一是耽誤其他同學(xué)的時(shí)間影響教學(xué)進(jìn)度；
二是你詢(xún)問(wèn)了不會(huì )有什么好的效果甚至會(huì )引起學(xué)生反感甚至發(fā)生沖突從而影響整個(gè)課堂。
現在的學(xué)生比較難管，初中學(xué)生很多還沒(méi)有自己的學(xué)習目標再加上父母的溺愛(ài)他們就會(huì )和老師頂撞，后果很?chē)乐�。輕者多天之后“傷口”才愈合，重者這個(gè)學(xué)生對這門(mén)課算是不學(xué)了，因為他們討厭你這個(gè)老師了，耽誤一年往后還學(xué)會(huì )了嗎？因此在九年級教學(xué)時(shí)一定要注意這一點(diǎn)，九年級的學(xué)生大了，她們也有相對的思維能力了。
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