名師培訓心得體會(huì )范文（精選15篇）
我們從一些事情上得到感悟后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓練。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的名師培訓心得體會(huì )范文（精選15篇），希望對大家有所幫助。
名師培訓心得體會(huì )1
20xx年8月13日10時(shí)30分，聊城市經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區首屆名師帶徒全體學(xué)員在宋主任和雷老師的帶領(lǐng)下踏上了赴京研修學(xué)習的列車(chē)，將在北京師范大學(xué)進(jìn)行為期5天的研修學(xué)習。這無(wú)疑是開(kāi)發(fā)區教育管理中心領(lǐng)導高瞻遠矚下的重大舉措。
熱情洋溢和富有個(gè)性的開(kāi)班儀式使我深刻了解了北京師范大學(xué)的成長(cháng)歷程，校訓精神和育人理念;知道了北京師范大學(xué)教育培訓中心是國內校長(cháng)，教師培訓的領(lǐng)跑者，懂得了本次培訓學(xué)習的必要性和現實(shí)意義。
整整一周的在京研修學(xué)習，很多國家級、重量級的專(zhuān)家、教授，博士給學(xué)員們分別從國家教育綱要、教師的價(jià)值、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育科研、教師研修和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行了培訓。像充滿(mǎn)激情與個(gè)性的兒童心理研究專(zhuān)家張梅玲;極其幽默風(fēng)趣但懷才不遇的知名博士趙希斌;多才多藝、信手拈來(lái)的北京市模范班主任高金英;知識淵博、對教育綱要爛熟于心的教育部原司長(cháng)王文湛;有高尚人格魅力，推廣團隊研修并建立工作站的特級教師吳正憲;經(jīng)驗豐富理論性強的心理學(xué)博士張焰;對課堂教學(xué)了如指掌、學(xué)校管理經(jīng)驗極其豐富的北京光明小學(xué)校長(cháng)劉永勝……
白天培訓學(xué)習，晚上研討交流。我忙碌著(zhù)、充實(shí)著(zhù)、幸福著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)。專(zhuān)家、教授們的精彩報告如同一份份的精神大餐紛至沓來(lái)，讓我經(jīng)歷了一次次頭腦的風(fēng)暴、一場(chǎng)場(chǎng)心靈的啟迪、一次次情感的升華。使我明確了學(xué)習教育綱要的重要性;認識到了教師的自身價(jià)值;給我指明了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向;增強了研修、科研意識;豐富了自己的理論知識;學(xué)會(huì )了課堂教學(xué)和管理的策略。每晚的研討交流學(xué)員們都爭先恐后、各抒己見(jiàn)、據理力爭、暢所欲言。常常為了專(zhuān)家、教授們的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)爭的面紅耳赤，時(shí)而鴉雀無(wú)聲;時(shí)而喋喋不休;時(shí)而掌聲四起;時(shí)而贊嘆不已……確切地說(shuō)這次培訓成為了我教育生涯的加油站。
華盛頓兒童博物館的墻上的那句格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了�！庇钟腿辉谖叶仙�，這次的培訓與眾不同，給我很大的震撼、觸動(dòng)和鼓舞。具體感受如下：
一、教師要具有陽(yáng)光心態(tài)。
教師要有狀態(tài)，有精氣神，展現給學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)、向上的精神面貌。由于學(xué)生的向師性，同樣會(huì )精神煥發(fā)、朝氣蓬勃、奮發(fā)向上。
二、教師要尊重學(xué)生。
我們每個(gè)班中都有一部分學(xué)困生，其實(shí)學(xué)生之間只有差異，沒(méi)有差生。教師要尊重學(xué)生的差異，把更多的愛(ài)灑向學(xué)困生。有句話(huà)說(shuō)的好,“微笑若給優(yōu)生，如同錦上添花，微笑若給學(xué)困生，如同雪中送炭�！闭n堂上教師要敢于讓回答問(wèn)題的孩子毫無(wú)遺憾地坐下，學(xué)生回答的好要表?yè)P，回答的不好也要變換方式表?yè)P，以培養學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和自信心。課堂上教師鼓勵學(xué)生每次回答問(wèn)題都舉手，可以給學(xué)生私下結秘，特別是學(xué)困生先秘密約好，“如果不會(huì )回答，舉起左手，老師不叫你回答;如果會(huì )回答，舉起右手，老師叫你回答�！边@樣讓學(xué)困生也體驗到成功的快樂(lè )。
三、教師要培養學(xué)生的自信心。
俗話(huà)說(shuō)：“自信是成功的一半”。教師要讓每個(gè)孩子都會(huì )理直氣壯的說(shuō)：“我是重要的、我是有所作為的、我是最棒的!”校園里、教室的墻壁上都可以張貼培養孩子自信的名言警句，像“我能行”相信自己行，才會(huì )我能行。別人說(shuō)你行，努力才能行。你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行。今天若不行，明天爭取行。能正視不行，也是我能行。不但自己行，幫助別人行。相互支持行，合作大家行。爭取全面行，創(chuàng )新我最行�！送�，班級的各項工作中都要注意培養學(xué)生的自信心。
四、教師要提高自己的學(xué)科底蘊。
學(xué)科底蘊是專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵，教師的學(xué)科底蘊的豐富程度決定了自己專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的高度。如果學(xué)科底蘊不足，那你的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展肯定是有限的。北京市廣渠門(mén)中學(xué)優(yōu)秀班主任高金英說(shuō)過(guò)：“一個(gè)優(yōu)秀的教師至少要有二三百個(gè)故事，還要會(huì )講笑話(huà)，會(huì )變魔術(shù)�！币簿褪且蠼處煻嗖哦嗨�，必要時(shí)信手拈來(lái)。那教師怎樣提高自己的.學(xué)科底蘊呢?
1、多讀書(shū)。世界上人均讀書(shū)最多的是猶太民族，每年人均讀書(shū)64本，而我們中國人均讀書(shū)僅4.5本。一個(gè)沒(méi)有讀書(shū)的民族是沒(méi)有創(chuàng )造力的民族，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )造力的民族是沒(méi)有希望的民族。我們的確都應該靜下心來(lái)讀讀書(shū)了。要讓讀書(shū)成為習慣，此外讀書(shū)還要取法乎上，要讀一流作者的書(shū)，不讀大師的書(shū)，就無(wú)法站在教育的最高點(diǎn)。
2、交高人。和平庸的在一起你會(huì )更平凡，和大師、名師在一起你會(huì )更智慧。
3、勤反思�，F在我們教師缺少的就是工作后的反思，有的人說(shuō)：“一個(gè)教師堅持寫(xiě)3年反思就能成為名師”，這句話(huà)充分體現了反思的重要性。
4、每天改變自己一點(diǎn)點(diǎn)。我們每天都在習慣中行走，缺少的是教學(xué)中的再創(chuàng )造。北京市特級教師吳正憲說(shuō)過(guò)：“每節課改變一點(diǎn)點(diǎn)，3年后你會(huì )有驚人的改變”。
五、教師要用心工作。
全國勞動(dòng)模范李素麗說(shuō)過(guò)：“認真做事能把事做完，用心做事能把事做好”，也有人說(shuō)：“積極的人像太陽(yáng)，消極的人像月亮，態(tài)度決定一切”。作為教師不能僅僅把教育事業(yè)看作生存的一種需要，而應該看作體驗人生價(jià)值一種追求。教師只有用心工作，才會(huì )感到不累，才會(huì )感到幸福和快樂(lè )。
一個(gè)人能走多遠，要看他和誰(shuí)一塊同行。在有名師相伴的道路上，我充滿(mǎn)了信心和希望。在今后的工作中我將不辜負領(lǐng)導期望，培養良好的心態(tài)、保持3分熱度、尊重學(xué)生差異、提高自己的學(xué)科底蘊、在反思中進(jìn)行教學(xué)再創(chuàng )造、給學(xué)生留下能帶得走的素質(zhì)、起到輻射作用。同時(shí)堅信自己會(huì )越走越遠，開(kāi)發(fā)區教育的明天也會(huì )更加美好!
名師培訓心得體會(huì )2
感受之一：獨具匠心、充滿(mǎn)智慧的課堂令我嘆服
我們分別聽(tīng)了全國名師魏星和溫濤的同課異構《清平樂(lè )·村居》、陳延軍老師的《落花生》、薛法根老師的《寓言?xún)蓜t》、以及趙志祥老師的《七律·長(cháng)征》等課。課堂上他們用獨具磁性的聲音、充滿(mǎn)激情的動(dòng)作、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，把課堂掀上一個(gè)又一個(gè)高潮，也讓我們一線(xiàn)老師呼吸到了語(yǔ)文教學(xué)的新鮮空氣。靈動(dòng)的課堂，親切和諧；活躍的學(xué)生，真誠自然。與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文，不如說(shuō)在享受語(yǔ)文。讓我感受最深的是趙志祥老師的《七律·長(cháng)征》他在設計教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有一味追求教學(xué)過(guò)程的艷麗和離奇，而更注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的本真與個(gè)性，以學(xué)定教，順學(xué)而導。亮點(diǎn)一：他將這首詩(shī)分成兩步教：先教《長(cháng)征》，在學(xué)生掌握了最基本的知識之后再去教《七律·長(cháng)征》講解有關(guān)七律的概念及特點(diǎn)，讓學(xué)生明白對仗、押韻、平仄以及劃分這首詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。這樣由易到難激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望；亮點(diǎn)二：將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，一上課，他就問(wèn)學(xué)生“今天是誰(shuí)配合誰(shuí)，誰(shuí)是主角？”讓學(xué)生明白他們才是主角，課堂上，都是先讓學(xué)生自學(xué)（自己讀生字、聽(tīng)寫(xiě)生字并自己檢查寫(xiě)的生字；讀也是一樣先讓學(xué)生試著(zhù)讀毛澤東的筆跡草書(shū)《長(cháng)征》，學(xué)生不會(huì )讀了他才教他們讀；學(xué)生不懂的可以看資料，看了還不懂的他才講）亮點(diǎn)三：課外延伸很到位，他不光讓學(xué)生讀了自己搜集的有關(guān)毛澤東的詞，他還準備了許多，如《沁園春·雪》、《七律·送瘟神》、《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》、《卜算子·詠梅》、《蝶戀花·答李淑一》等，而且都是以吟唱的形式展示給學(xué)生。使整個(gè)課堂處處洋溢著(zhù)笑聲，學(xué)生在快樂(lè )與輕松中學(xué)會(huì )了知識�？傊�，走進(jìn)名師課堂，聆聽(tīng)名師講課，如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進(jìn)了改革前沿的語(yǔ)文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動(dòng)中，在一次又一次的回味中，使我經(jīng)歷了一次深刻的成長(cháng)之旅。
感受之二：精彩的專(zhuān)家報告、點(diǎn)評讓我獲益匪淺
我們分別聽(tīng)取了方智范老師的《閱讀目標與教學(xué)》、武鳳霞老師的《優(yōu)秀教師成長(cháng)的秘密》、以及趙志祥老師的.《閱讀教學(xué)的本質(zhì)》。從中我獲益匪淺：從武鳳霞老師的報告中，我明白了要想成為優(yōu)秀的教師，靠的不是興趣而是需要，她說(shuō)：“興趣不一定會(huì )讓你成功，需要才是催促你不斷前行的動(dòng)力。不喜歡的事你也可以做得很出色”是的，很多時(shí)候我們并不是因為喜歡當教師而選擇了這個(gè)職業(yè)。但既然選擇了它就是我們的需要，就應該把它當事業(yè)干，無(wú)怨無(wú)悔。只有這樣你才會(huì )不斷前行，成為一名優(yōu)秀的教師；從趙志祥老師對《七律·長(cháng)征》的點(diǎn)評中我明白了對課文的分析不能挖得過(guò)深，而忘記了語(yǔ)文的本真（語(yǔ)言文字的輸入與輸出），他說(shuō)：“要以識字、寫(xiě)字、朗讀、背誦為主、幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字的運用。這是面向全體，尤其是幫助學(xué)困生脫貧的最有效的途徑�！安磺笊踅狻笔情喿x教學(xué)的治病良方，有時(shí)候的“不求甚解”可以讓老師避免尷尬；讓學(xué)生有興趣和更多的時(shí)間去讀課外書(shū)；學(xué)生到了一定的時(shí)候憑借廣博的知識才能“求甚解””。在今后的課堂上，我要讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)手，讓教室多一些朗朗的讀書(shū)聲，激烈的討論聲，爽朗的笑聲，淡化內容分析，回歸與文本真。
感受之三：如此有才的同行讓我折服
這次聽(tīng)課的老師來(lái)自西部六個(gè)省市，真可謂是人才濟濟，每次聽(tīng)完課之后，都會(huì )有老師發(fā)短信來(lái)評價(jià)專(zhuān)家的課，他們的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，聽(tīng)了真是一種享受。尤其是有一位女老師，當她聽(tīng)了趙志祥老師的《七律·長(cháng)征》后，沒(méi)過(guò)幾分鐘就創(chuàng )作了《七律·名師》真是有才呀！最后她成了指定的一等獎，我覺(jué)得她當之無(wú)愧。如此有才的同行讓我折服。
聽(tīng)了諸位專(zhuān)家的課和報告，感覺(jué)豁然開(kāi)朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取的態(tài)度；敬佩他們平和的心態(tài)；敬佩他們獨特的教育觀(guān)念與方法。真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。和專(zhuān)家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學(xué)習，時(shí)間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習之旅。培訓給我指明了一條路，我一定要努力地走下去，培訓為我打開(kāi)了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風(fēng)景。
名師培訓心得體會(huì )3
很榮幸參加了“名師成長(cháng)工程”——開(kāi)發(fā)區名師工作室學(xué)員北師大高級研修班的培訓學(xué)習，非常感謝管理中心為我搭建了一個(gè)如此好的學(xué)習平臺，使我得以有如此珍貴的機會(huì )從各方面提升自己�？偟膩�(lái)說(shuō)，這次的培訓短暫而充實(shí)，內容豐富，形式多樣，專(zhuān)家們的講座或高屋建瓴，或高瞻遠矚，或深入淺出，展示出不同的風(fēng)格，讓我每一天都能感受到思想火花的沖擊。尤其是國家教育部原基礎教育司王文湛司長(cháng)和中國科學(xué)院心理研究所現代小學(xué)教育研究中心張梅玲主任，廣渠門(mén)中學(xué)“宏志班”管委會(huì )主任，全國著(zhù)名班主任、全國優(yōu)秀教師高金英老師，他們雖都已經(jīng)退休多年，本該在家享受晚年，卻仍然致力于教育教學(xué)研究，獨到精辟的見(jiàn)解讓我由衷地佩服之余，更是萌生了深深的敬意與感動(dòng)。
通過(guò)培訓，專(zhuān)家們講授的內容我雖不能立刻全部消化吸收，但確實(shí)從一定程度上更新了教育教學(xué)觀(guān)念，提高了理論認識，更重要的是為我以后的發(fā)展道路指明了方向，讓我對做好今后的教育教學(xué)工作有了更多的思考和認識。下面是我參加此次培訓的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、為人師表，做學(xué)生生命中的貴人
這幾天的培訓中，我不僅佩服著(zhù)各位專(zhuān)家、教授的講課藝術(shù)、教育智慧，更感動(dòng)于他們?yōu)槿藥煹娜烁聍攘�。他們無(wú)不在踐行著(zhù)北師大“學(xué)為人師，行為世范”的校訓。
“立師先立德”，“親其師才能信其道”，足以看出教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是育人。這一點(diǎn)上，讓我感受最深的是北京市廣渠門(mén)中學(xué)的高金英老師，一個(gè)看起來(lái)很慈祥、很普通的女老師，她從她坎坷的經(jīng)歷講起，從河北農村的知青，一個(gè)普普通通的教師，到北京的重新開(kāi)始，由于教學(xué)成績(jì)的不凡，再到擔任“宏志班”的第一屆班主任，為了自己的學(xué)生，節假日和家人團聚的機會(huì )也放棄了，沒(méi)時(shí)間去教育自己的子女,期間的酸甜苦辣可以想象。高老師不平凡的教師經(jīng)歷給我增添了幾分佩服和理解，因為我也是一個(gè)普通的一線(xiàn)教師，教育教學(xué)的一些經(jīng)歷和高老師有著(zhù)共鳴。她的故事讓我知道
“如何做平凡的事，成為一個(gè)不平凡的人”，也使我感受到當好一個(gè)教師的責任和義務(wù)——我們教得不僅僅是書(shū)，而更重要的是學(xué)會(huì )育人。
高老師說(shuō)我們要“做學(xué)生生命中的貴人”，要“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”，靜下心來(lái)收益的是學(xué)生，而最終收益的是教師自己。她的一句“把學(xué)生看做魔鬼，您會(huì )生活在地獄里；把學(xué)生看做天使，您就會(huì )生活在天堂中”，真正體現了我們老師在對待學(xué)生上，一定要調整好自己的心態(tài)。高老師三個(gè)小時(shí)的培訓課，我感覺(jué)特別短暫，她用詼諧生動(dòng)、簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言，把當老師的真諦講得淋漓盡致。一句句平凡樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)給了我不平凡的感觸和思考。類(lèi)似的話(huà)太多了，我雖不可能立刻達到高老師那樣的高度，但我會(huì )好好體會(huì )她的理念和心得，慢慢的融入我的課堂我的人生。
二、堅持讀書(shū)，不斷豐富自己的文化底蘊
一名優(yōu)秀的教師，首先一定要有深厚的文化底蘊，只有提高自已的'人文素養，才可能在工作中成為學(xué)校的“能師”。要提高自已的人文素養，就必須善于讀書(shū)、學(xué)會(huì )學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)。俗話(huà)說(shuō)“活到老，學(xué)到老，還有三分學(xué)不
了�！蓖ㄟ^(guò)培訓學(xué)習，使我懂得在平凡、瑣碎的工作中更要忙里偷閑地靜下心來(lái)讀書(shū)。專(zhuān)家在作講座時(shí)的旁征博引、信手拈來(lái)，甚至有的專(zhuān)家，比如已經(jīng)70多歲高齡的王文湛司長(cháng)，從頭到尾連講稿也不拿，不看，坐下就侃侃而談，三個(gè)小時(shí)的講座思路明確，條理清晰。由此可見(jiàn)，他們的文學(xué)功底是多么的深厚，沒(méi)有成年累月的積累、缺乏博覽群書(shū)的能力是很難達到如此之境界的。同時(shí)也知道了專(zhuān)家成功的秘訣之一就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。
古語(yǔ)說(shuō)得好：“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)”。老師只有多讀書(shū)、讀好書(shū)、和書(shū)交朋友，才能從書(shū)中找到方向，積累知識，獲得經(jīng)驗，才能站在教育教學(xué)理論的高度反思自己的行為。正如高金英老師所說(shuō)“我們要時(shí)常讓自己有些東西。要想背有用的東西，就要靜下心來(lái)讀書(shū)，讀各種書(shū)籍，從各種書(shū)籍中精心摘取更有用，更有價(jià)值的進(jìn)行背誦。一方面豐富了自己的知識，便于口頭表達更流暢，另一方面也使自己的頭腦得到更好地鍛煉。同時(shí)也讓學(xué)生更佩服和喜歡你�！�
名師培訓心得體會(huì )4
通過(guò)學(xué)校組織的周末名師工程中職班主任的培訓讓我感受頗多，受益匪淺。對于我們班主任可以說(shuō)是一次心靈上的洗禮。袁旭美老師的《班級管理與班級文化建設》也給我留下了深刻的映像，現結合自己的工作，談?wù)劙嗉壋Ｒ幑芾怼?/p>
中職學(xué)校班主任的管理工作和其他學(xué)�；鞠嗤�，其管理目標和實(shí)施方案都是為了學(xué)生的成才這一終級目的來(lái)展開(kāi)。但中職學(xué)校又有其特殊性，它既要繼續對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和品德的教育，又要切合實(shí)際地替學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的各種訓練，從而最大限度地確保學(xué)生能就業(yè)。因此，中職學(xué)校的班主任工作就有其不同的工作重點(diǎn)。
一、 中職班主任工作的難點(diǎn)是什么？
每個(gè)班主任面對的都是幾十個(gè)學(xué)生，其工作千頭萬(wàn)緒，如果輕重不分，很難讓工作變得輕松和有實(shí)效。有些班主任成天都很忙，但并不受學(xué)生的歡迎，效果也不明顯，究其原因，主要就是沒(méi)有找準工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，避開(kāi)常規的管理工作不說(shuō)，就中職班主任管理工作的難點(diǎn)，我認為有以下幾個(gè)方面：
1.找準學(xué)生的心理需求學(xué)生成長(cháng)的內在動(dòng)力是其強烈內心愿望，而中職學(xué)生的心理目標并未成形，往往會(huì )隨著(zhù)時(shí)間和外部條件的變化而變化，帶有很大的隨意性和不確定性，而且每一個(gè)時(shí)段都有其特點(diǎn)，我將這種現象分為三個(gè)時(shí)間段來(lái)簡(jiǎn)單分析。
�。�1）茫然階段。這指的是剛踏入學(xué)校的第一學(xué)年，這時(shí)段學(xué)生
剛從初中生轉變?yōu)橹新殞W(xué)生，其目標和身份的確定與轉化處在不知所措過(guò)程，自己要干什么，怎樣去實(shí)現他們并不清楚，當對學(xué)校的新鮮感一過(guò)去，普遍帶有明顯的失落感和茫然性。
�。�2）相對穩定階段。中職學(xué)生在第二學(xué)年，情緒開(kāi)始相對穩定，對自身專(zhuān)業(yè)的選擇和發(fā)展目標相對清晰起來(lái)，部分學(xué)生會(huì )在這時(shí)段開(kāi)始努力學(xué)習。
�。�3）恐慌階段。這是最難管理的一個(gè)時(shí)期，這時(shí)學(xué)生的主要壓力源自對就業(yè)的壓力，以前都是靠家長(cháng)供養而畢業(yè)后就必須自己養活自己，這是生存的壓力，同時(shí)對社會(huì )的一無(wú)所知，又讓學(xué)生感到懼怕，總擔心自己在社會(huì )中不能適應。
這幾個(gè)階段共同構成中職學(xué)生整體的心理特征，是我們每位班主任應充分注意的。
2.規劃好班級和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標
我們很多班主任往往會(huì )制定很多班紀班規來(lái)管理學(xué)生，但卻忽視了對班級和個(gè)人發(fā)展目標的規劃。其實(shí)，一個(gè)班級要發(fā)展到一個(gè)什么目標，其責任不在學(xué)生，而在班主任，好的班主任會(huì )明確地引導學(xué)生怎樣來(lái)愛(ài)護和建設班級，而不是讓處于班級的被動(dòng)位置。因為只有充分發(fā)揮和調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的'積極性和創(chuàng )造力，整體的班級目標才能實(shí)現，每個(gè)人都應得到鍛煉，都能共同成才，我認為這是中職學(xué)校班級管理的整體目標，不僅如此，每個(gè)學(xué)生又應明確自己的發(fā)展和成長(cháng)目標。
3.推進(jìn)學(xué)生學(xué)好各項專(zhuān)業(yè)知識，及時(shí)讓知識轉化為技能
中職學(xué)校是學(xué)生進(jìn)入社會(huì )的最后一道門(mén)，能否具有過(guò)硬的技能是檢驗我們辦學(xué)成功與否的一個(gè)標準，我們往往囿于對表面工作的常規管理，而很少深入到學(xué)生的真正內心去。班主任雖然不是所有學(xué)科的老師，但也必須隨時(shí)隨地鼓勵和推動(dòng)學(xué)生掌握好每門(mén)專(zhuān)業(yè)知識技能，甚至可以說(shuō)這是中職學(xué)校班主任工作的中心工作。
4.培養學(xué)生的綜合素質(zhì)
隨著(zhù)社會(huì )文明程度的不斷提高，勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)顯得尤其重要。中職班主任應努力給學(xué)生培養起團結、協(xié)作、奮進(jìn)、創(chuàng )新、科學(xué)等方面的高級品德，而不再是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)者。
二、中職班主任應怎樣把握其工作重點(diǎn)
根據中職學(xué)校學(xué)生的發(fā)展目標和特點(diǎn)，班主任應怎樣有重點(diǎn)地開(kāi)展工作呢？ 首先，針對各個(gè)學(xué)年的不同心理需求特征，應有針對性的進(jìn)行引導，讓學(xué)生明確自己所選擇專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，穩定情緒，確定目標，鼓勵其在第二學(xué)年扎實(shí)基礎，對社會(huì )及就業(yè)狀況班主任應經(jīng)常性的進(jìn)行關(guān)注和疏導，打消學(xué)生的恐懼心理，認真做好每項工作，同時(shí)班主任對人才市場(chǎng)要有清醒的認識，指導學(xué)生就好業(yè)，好就業(yè)，充分發(fā)揮自己的長(cháng)處。 其次，是對每個(gè)學(xué)生和班級建立成長(cháng)檔案，在這方面可引進(jìn)中小學(xué)的一些先進(jìn)經(jīng)驗，我們不能認為中職學(xué)生就已經(jīng)完全成長(cháng)為大人。這一時(shí)期，每個(gè)學(xué)生仍然處于成長(cháng)的過(guò)程。當他們走向社會(huì )后，嚴格劃規自己和管理自己同樣顯得十分重要，通過(guò)對自我檔案的審視，每個(gè)人都受益無(wú)窮，班級檔案主要是促進(jìn)和樹(shù)立學(xué)生的團隊意識，責任信念，從而確保其適應于社會(huì )生活。 再次，班主任要充分保證學(xué)生獲得所學(xué)專(zhuān)業(yè)的各項技能。其實(shí)，班主任老師實(shí)際上是代表學(xué)校在班級中貫徹和執行學(xué)校的辦學(xué)目標和理念，在學(xué)生眼中班主任就是最高級別的引路人，而學(xué)生要真正成才就是擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，高尚的道德修養，這方面直接取決于班主任工作的得當與否，十分重要。 最后，一個(gè)好的班主任必須建立和培養起一個(gè)和諧、求實(shí)、創(chuàng )新、奮進(jìn)的班級，而要實(shí)現這一目標，不僅要有強有力的班級干部，還必須充分激活每個(gè)同學(xué)的積極性，相互鼓勵，共謀發(fā)展。 三、班主任應怎樣發(fā)揮班級作用 在學(xué)生的成才過(guò)程中，班級起到核心作用，對每個(gè)學(xué)生的影響有時(shí)是終身的。一個(gè)班級不是班主任個(gè)人的，而是每個(gè)學(xué)生共同構成的一個(gè)學(xué)習、生活主體，其影響力也不是班主任顯現出的，而是通過(guò)班級這一主體散發(fā)的，那么，怎樣發(fā)揮班級的作用呢？
1.通過(guò)班級的各項建設，讓學(xué)生樹(shù)立起情感上的認同。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生覺(jué)得自己的班級就是自己工作、學(xué)習，最后成才的溫暖之家，不能有排斥感、游離感、局外感。同時(shí)，還是一個(gè)充滿(mǎn)自豪、獨一無(wú)二、有別于其他班級的集體。
2.班主任應正確引導班級的榮譽(yù)感和團隊意識，我們有些班主任會(huì )因狹隘的班級利益將學(xué)生引向自私，不顧大局的歧路上，其實(shí)班級榮譽(yù)應服從于社會(huì )和學(xué)校，集體是主要的，所謂團隊意識是集體意識而不是小圈子。
3.建立健全內部競爭機制，鼓勵創(chuàng )新與實(shí)踐相結合。中職學(xué)校應注重社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，班主任應全力營(yíng)造班級和諧、求實(shí)的班級氛圍，確保每個(gè)同學(xué)都共同擁有發(fā)展和鍛煉的權利。
4.樹(shù)立每個(gè)同學(xué)的班級觀(guān)念。既然班級是由每個(gè)同學(xué)構成的，那么，班級的整體形象也應由每個(gè)同學(xué)的個(gè)體形象構成，班主任在這方面應培養每個(gè)同學(xué)的整體意識。
通過(guò)一學(xué)期的培訓讓我更加明白了自己的工作方向和工作目標，也對班級常規管理有了更深一步的認識，我深信人的一生就是不斷探索和學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)我也深信有了國家的方針政策，有了領(lǐng)導的關(guān)心金沙縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一定會(huì )贏(yíng)來(lái)嶄新的一天，我相信我們的付出終有一天會(huì )得到肯定，讓我們?yōu)槁殬I(yè)學(xué)校新的一天加油吧！
名師培訓心得體會(huì )5
名師培訓心得體會(huì )篇 帶著(zhù)一份對學(xué)習的渴望、對教學(xué)的執著(zhù)，我很榮幸地參加了2016年固始縣第二屆名師培訓學(xué)習。本次的培訓學(xué)習，對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難得的機遇�？h教育局為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習平臺。借助這個(gè)平臺，我們能與一些優(yōu)秀教師、專(zhuān)家們有了零距離接觸。非常感謝各級領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )。本次培訓我們認真聽(tīng)取了10位專(zhuān)家教授的報告，經(jīng)歷了理論學(xué)習、現場(chǎng)觀(guān)摩、評課互動(dòng)等等的系統培訓，使我的思想受到了強烈的沖擊，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。本次培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗是我人生中一筆最珍貴的財富。
這次培訓給我們提供了再學(xué)習、再提高的機會(huì )。培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，專(zhuān)家進(jìn)行講座。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這次聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座，先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
通過(guò)培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀(guān)念。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應時(shí)代的需要了，這就要求教師不斷的研究，必須具有現代教育觀(guān)念，并將其運用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著(zhù)教育家的方向努力。以教師為本的觀(guān)念應當轉為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價(jià)學(xué)生。
聽(tīng)了吳勝龍老師講的慕課微課教學(xué)法與課程設計，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習，積極進(jìn)行知識的更新。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現代化工程的不斷推進(jìn)，當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著(zhù)各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )理論下知識突破，使教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習方式，傳統觀(guān)念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”的觀(guān)點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )實(shí)踐，學(xué)會(huì )創(chuàng )新”的理念所取代。教師應與時(shí)俱進(jìn)，適應時(shí)代的`發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步。
鄭曉邊老師的《教師職業(yè)生涯和幸福力》和王后雄老師的《成為卓越教師的十項修煉》，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑�！皭�(ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。作為一名教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學(xué)習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。
通過(guò)培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認真摸索和總結。認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，而應去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。相信本次培訓對自己今后教育教學(xué)工作中會(huì )有所幫助。我將繼續努力學(xué)習，更好地投入到教育教學(xué)工作中去。
名師培訓心得體會(huì )6
7月7月1日到7日，我們赴華中師范大學(xué)參加了“20xx年固始縣第二屆名師培養培訓高級研修班”培訓。 此次培訓，為我縣名師搭建了一個(gè)與大師零距離交流的平臺，精心安排了10場(chǎng)專(zhuān)題講座和兩間名師工作室的參觀(guān)學(xué)習，涵蓋了教育教學(xué)理論、方法和技能等方面，整個(gè)培訓過(guò)程科學(xué)有序，緊張高效。 這一次培訓雖只是短短7天時(shí)間，但實(shí)在是受益匪淺，現就這一次短暫的學(xué)習培訓和自己的工作實(shí)際談?wù)勔幌伦约旱男牡皿w會(huì )吧!
感受之一：愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
聽(tīng)了鄭教授的《教師職業(yè)生涯和幸福力》和張教授的《成為卓越教師的十項修煉》之后感覺(jué).第一，“幸幸福福做教師”的前提是教師要有對自己職業(yè)的認同感，把教學(xué)、教育好每一個(gè)學(xué)生當作自己的事業(yè)而不是養家糊口的工作。有了對教育的熱愛(ài)并把這種熱愛(ài)轉化為教學(xué)工作中的熱情，你就會(huì )體驗到教師工作的幸福感，就有了為之奮斗一生的動(dòng)力。第二、愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生的根基，對學(xué)生的愛(ài)應該貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程中。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第一階段是基本功階段，第二階段是教學(xué)設計階段，第三階段是教學(xué)生成階段，而第四階段就是教師品德階段。沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)，你的課上得再好，榮譽(yù)得的再多，教學(xué)基本功再扎實(shí)，教學(xué)設計得再好，也不可能達到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最高階段——教師品德階段，甚至連精彩的課堂生成都不可能出現。
感受之二：變，有變革才有創(chuàng )新。
慕課，微課，翻轉課堂的運用，數字教師的成長(cháng)困惑等這些先進(jìn)教學(xué)理念的記不得不讓我們思考，在教學(xué)教育過(guò)程中要有變革有創(chuàng )新。第一，改變思維模式，有了新思維才會(huì )有新行動(dòng)。由原來(lái)的重視“雙基”教學(xué)轉變成重視三維目標的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成與發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。改變對教材的理解，重視對教材的二次開(kāi)發(fā)，挖掘蘊含在教材中教育素材，創(chuàng )造性地利用教材，不斷地開(kāi)發(fā)新的教材資源，讓教學(xué)內容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，與時(shí)代的發(fā)展合拍。改變對學(xué)生的評價(jià)方式與評價(jià)內容，重視學(xué)生學(xué)習能力的形成和各種素養的養成……第二，改變角色定位。讓老師從課堂的中心進(jìn)行合理的位移，轉變成課程資源的建構者，學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，學(xué)生對話(huà)的`交流者，課堂教學(xué)的研究者。由原來(lái)的“主演”轉變成“導演”，變成學(xué)生學(xué)習的協(xié)作者，學(xué)生學(xué)習情境的創(chuàng )設者�；謴蛯W(xué)生的“主角”地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗知識的探索過(guò)程，張揚個(gè)性，發(fā)現自我。第三、轉變備課方式�！耙惶谜n備一輩子，一輩子備一堂課�！睆膯渭兊膫浣滩霓D變?yōu)榧纫獋浣滩�，又要備學(xué)生、備教學(xué)媒體，備各種教學(xué)資源，另外還要備自己，備教學(xué)設計。備出挑戰傳統、異想天開(kāi)的課，備出不斷創(chuàng )新、超越自我的課，為學(xué)生的成功引路，為學(xué)生的發(fā)展奠基，同時(shí)也為教師自己的幸福積累資本。
名師培訓心得體會(huì )7
20xx年11月9日，作為一名平頂山市第二屆名師的我踏上了前往北京的列車(chē)，為能參加“平頂山市教育局中小學(xué)名師北京師范大學(xué)高級研修班”培訓學(xué)習而深感榮幸！本次培訓主要分三部分：專(zhuān)家講座、參觀(guān)名校、教師交流討論。雖然只有短短的8天，但我通過(guò)這次認真的培訓和自己努力的學(xué)習，我感到收獲很大：對新課程理念有了更進(jìn)一步的認識和理解，開(kāi)闊了眼界，提升了自己的專(zhuān)業(yè)理論水平，深度喚醒了自己的教育的責任感，學(xué)到了一些先進(jìn)的理念和教育教學(xué)方法，消除了個(gè)人在教學(xué)中所遇到的一些困惑，現將自己的心得和體會(huì )寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
在整個(gè)培訓學(xué)習期間，我們有幸聽(tīng)到了著(zhù)名特級教師、清華大學(xué)附中語(yǔ)文特級教師、海淀區學(xué)科帶頭人、全國十杰中小學(xué)中青年教師趙謙翔老師所做的“敬業(yè)·創(chuàng )業(yè)·樂(lè )業(yè)——我的成長(cháng)之路 ”，原北京育才學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文特級教師、全國模范教師、全國“三育人”先進(jìn)個(gè)人、北京市普教系統師德楷模、做了39年班主任的濮存慧老師的 “努力做一名智慧型、快樂(lè )型班主任”，中國青年政治學(xué)院中文系黨總支書(shū)記、中國青年研究會(huì )會(huì )員、香港城市大學(xué)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者丁少華老師的“團隊激情潛能——個(gè)人成長(cháng)與自我修煉”，北京市立新學(xué)校校長(cháng)兼書(shū)記、物理特級教師、物理金牌教練曾軍良老師的“教育需要愛(ài)與智慧”，北師大教育學(xué)部副教授、博士生導師蘇君陽(yáng)的“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”，北京市教育學(xué)會(huì )心理研究會(huì )理事、北京市學(xué)校心理衛生委員會(huì )理事趙曉穎的“教師情緒管理與壓力應對” 等專(zhuān)家教授的精彩講座，使我有機會(huì )在北京的繁華喧鬧之外，對自己進(jìn)行了一次深刻地剖析與反思，洗去心靈深處的一些灰塵與塵垢，讓自己對教師這一職業(yè)有了更深層的認識與思考，立志以更良好的心態(tài)投入到我的教學(xué)教育工作中。
1、教師要時(shí)刻具有愛(ài)心
沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；教師最大的悲哀是對學(xué)生沒(méi)有愛(ài)；教師最大的痛苦是失去學(xué)生對你的愛(ài)。教師對學(xué)生既要有愛(ài)的情感與行為，又要有愛(ài)的藝術(shù)與智慧。教師的價(jià)值在于在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就了自己。教師要用心做教育，滿(mǎn)懷激情做教育。教師要視學(xué)生為孩子，教師要善于用父愛(ài)、母愛(ài)、師愛(ài)去喚醒孩子的夢(mèng)想，激發(fā)孩子的追求。
�、艕�(ài)應出于真誠，發(fā)自?xún)刃�，才可以感�?dòng)別人，成為別人進(jìn)步的動(dòng)力。
�、茞�(ài)需要尊重及寬容，特別是當學(xué)生犯錯誤的時(shí)候。尊重和寬容可讓他們感念于心。
�、菒�(ài)應該建立在學(xué)生需要的基礎上。學(xué)生失意的時(shí)候，一個(gè)微笑，一句鼓勵的話(huà)，足以讓他銘記于心。教師要細心去體察，捕捉學(xué)生的需要。
�、葠�(ài)需要技巧，注意方式。好多時(shí)候，我們總想當然認為，只要我心里有愛(ài)，對方就能感受得到，因此忽視了愛(ài)的表達方式。當面指出別人的錯誤，雖出于好意，卻往往叫人受不了。恰當的表達方式，才可能讓人產(chǎn)生感謝之心，產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。
�、蓯�(ài)需要提醒。長(cháng)期的接受，令學(xué)生覺(jué)得一切都理所當然，不再感動(dòng)。提醒他們關(guān)注周?chē)膼?ài)，特別是來(lái)自父母的愛(ài)，可激發(fā)他們內在的動(dòng)力。
2、做專(zhuān)家型的教師
自覺(jué)提升師德魅力是專(zhuān)家型教師成長(cháng)的基石；擁有專(zhuān)家一樣的知識是專(zhuān)家型教師成長(cháng)的本錢(qián)；教研相長(cháng)，理性實(shí)踐是專(zhuān)家型教師成長(cháng)的立足點(diǎn)；在教學(xué)反思中成長(cháng)是專(zhuān)家型教師成長(cháng)的根本捷徑；做“創(chuàng )新者”不做“傳聲筒”是專(zhuān)家型教師成長(cháng)的保障；修煉高超的教學(xué)藝術(shù)是專(zhuān)家型教師成長(cháng)的核心�？戳怂坪跤X(jué)得并不難，但俗話(huà)說(shuō)：“臺上一分鐘，臺下十年功”。專(zhuān)家型教師的成長(cháng)是不可能一蹴而就的，也沒(méi)有立即成為專(zhuān)家型教師的靈丹妙藥。相反，奇跡是取決于每個(gè)希望成為專(zhuān)家型教師的.人日積月累的努力。我以后要朝著(zhù)專(zhuān)家型教師這一目標而努力的。
3、做智慧型的班主任
爭取做到：一個(gè)堅持，兩個(gè)突破，三點(diǎn)思考
一個(gè)堅持即堅持學(xué)習。我們要向書(shū)本學(xué)習，更新自己的知識結構，文學(xué)經(jīng)典、教育名著(zhù)、大家思想、專(zhuān)業(yè)知識、時(shí)事新聞等等，都是我們應該了解和掌握的內容。我們要向網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，擴寬視野，這會(huì )讓我們看到更多更新的教育觀(guān)點(diǎn)。我們還要向他人學(xué)習，孔子、蘇霍姆林斯基、陶行知這些教育大家的教育方法我們都可以借鑒，魏書(shū)生的自主管理模式、李鎮西的朋友式管理模式、洪建斌的社會(huì )化管理模式、于漪的親情式管理模式我們也可以有選擇的效仿。還有，在我們身邊，許多優(yōu)秀的班主任的做法我們也可以吸取。只要堅持學(xué)習，相信我們一定會(huì )學(xué)有所獲。
兩點(diǎn)突破。一是突破自己，把做一名智慧型的班主任當成我追求的目標，第二點(diǎn)突破就是要在學(xué)生精神面貌方面有所突破，首先是從教師自身做起。教師要以自己積極向上、文明大方的精神面貌去帶動(dòng)班內的學(xué)生。要求學(xué)生做到的自己一定要做到。在班級要創(chuàng )設一種特有的文明氛圍，讓每個(gè)學(xué)生身在其中自覺(jué)地形成文明守紀的習慣。其次是在教育學(xué)生的過(guò)程中遵循學(xué)生的發(fā)展規律。不要一昧枯燥地說(shuō)教和訓斥，要抓住孩子的心理，通過(guò)創(chuàng )造孩子們喜歡的、常新常變的一些活動(dòng)來(lái)達到教育的效果。
三點(diǎn)思考。教師的智慧是思索的結果。帶著(zhù)思考工作，我們就會(huì )發(fā)現工作中的不足，就會(huì )想方設法地解決問(wèn)題，而就在這樣的過(guò)程中我們會(huì )尋找到教育的規律，漸漸的積累教育的智慧。這三個(gè)問(wèn)題是：如何把自己從繁忙和勞累中解脫出來(lái)？如何在工作中建立良好的師生情感？如何在威嚴和寬容間行走自如？帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題在教育的路上且行且思，當解決了這三個(gè)問(wèn)題，我想我一定會(huì )成為快樂(lè )而智慧的班主任。
4、常讀書(shū)、勤寫(xiě)學(xué)習心得
學(xué)而不思則惘。書(shū)本上的知識再多，都是別人的，只有學(xué)有所思，才能變成自己的，為我所有；書(shū)本上的知識再好，都是死的，也只有學(xué)有所思，才能真正變成活的，為我所用。一個(gè)人如果不注重把學(xué)到的知識適時(shí)運用到實(shí)際工作中，落實(shí)到具體行動(dòng)上，即使這個(gè)人學(xué)富五車(chē)、才高八斗，也不能說(shuō)明他真正達到了讀書(shū)學(xué)習的最終目的。通過(guò)專(zhuān)家的講座，使我深深地認為作為教師，要終身學(xué)習，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會(huì )被社會(huì )所淘汰。
5、尋找教師職業(yè)的幸福感
我們要在課堂教學(xué)中尋找；在師生交往中尋找；在學(xué)習反思中尋找；在日常生活中尋找。真的，只要你是生活的有心人，你就會(huì )在你的日常工作中找到快樂(lè )�！耙幻麅�(yōu)秀的教師，不應該只把課堂當做傳承知識的場(chǎng)所，更應該把課堂當做師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂(lè )融融的磁場(chǎng)�！薄靶腋２粌H僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活，家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的�！薄皩W(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )諒解，打理好自己的心情�！薄坝泻谜n堂，就有好人生；課堂精彩，人生精彩；課堂質(zhì)量高，人生質(zhì)量高�！薄罢n堂是教師生命最重要是我舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺�！薄白寣W(xué)生迷戀、期待、向往自己的課堂吧！”“我改變不了這個(gè)世界，但可以改變我的課堂，我的課堂我做主�！边@些至理名言時(shí)時(shí)勉勵著(zhù)我,鼓動(dòng)著(zhù)我去追求這樣的課堂，去追求自己的幸福感。
講座中的一句“我的唯一所知，就是我的一無(wú)所知”，給予我很深的感觸，人真正的成長(cháng)是對自我的認識，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最重要動(dòng)力同樣來(lái)自于個(gè)人對自己未來(lái)的定位。在培訓活動(dòng)中，我們老師們不僅學(xué)到了理論知識，還學(xué)會(huì )了如何反思自己的教育理念和教學(xué)行
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本次為期六天的x期培訓，對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。這幾天集中學(xué)習并有幸聆聽(tīng)了幾位小學(xué)數學(xué)專(zhuān)家的報告，專(zhuān)家們以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，讓我從理論到實(shí)踐上認識什么是新課標，什么是新課堂，使我的教育理念得到提升。下面是我通過(guò)培訓學(xué)習獲得的點(diǎn)滴體會(huì )。
8月21日上午，全校教師一起認真聆聽(tīng)了各位領(lǐng)導的報告。首先，吳校長(cháng)帶著(zhù)大家重溫了“備課、作業(yè)的基本要求”，從各個(gè)方面對教師備課及學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認真細致的指導。接著(zhù)花主任匯報了“教科研考核獎勵辦法”，要求年輕教師要積極投身教科研中，不斷提高自己的教科研水平。最后徐主任帶著(zhù)大家共同學(xué)習“教學(xué)常規、工作質(zhì)量考核方案”。作為一名年輕教師，我們更應該時(shí)時(shí)刻刻謹記領(lǐng)導們的教誨，認真備好課，踏踏實(shí)實(shí)完成教學(xué)工作，積極參加學(xué)校的各項教科研活動(dòng)。
8月22、23日，分組學(xué)習了《新課程標準》，全體數學(xué)教師一起聆聽(tīng)孫校長(cháng)對小學(xué)數學(xué)課標的解讀。聽(tīng)了孫校長(cháng)的報告，我們知道了新課標的修訂過(guò)程，掌握修訂課標的新特點(diǎn)，明白了數學(xué)思想方法的四大育人功能，學(xué)會(huì )了對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)和基礎知識和技能的`評價(jià)。專(zhuān)家們花了這么多心血為我們教師制定新的課程標準，我們自然要用新課標來(lái)規范我們的教學(xué)。作為一線(xiàn)的小學(xué)數學(xué)教師，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。
帶著(zhù)激情和期待，8月24、25日我們迎來(lái)了貢校長(cháng)、楊校長(cháng)的兩場(chǎng)講座。兩位專(zhuān)家的報告深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，讓人聽(tīng)了意猶未盡。其中貢校長(cháng)提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)“教學(xué)生終生不忘得數學(xué)”讓我感觸頗深。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )的數學(xué)知識終生不忘呢？我們在教學(xué)基礎知識和基礎技能時(shí)，不能只是灌輸，更要注重數學(xué)基本活動(dòng)的體驗，讓學(xué)生真正積累基本活動(dòng)經(jīng)驗。只有讓每位同學(xué)真正體驗過(guò)后，他才能終生不忘。就用三年級下冊“認識千米”來(lái)舉例，在教學(xué)1千米有多長(cháng)時(shí)，由于條件限制，課前讓學(xué)生在跑道上走1千米來(lái)體驗，結果在跑道上繞著(zhù)始終不能直觀(guān)感知1千米到底有多長(cháng)。課堂我讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，一位同學(xué)雙臂側平舉時(shí)大約1米，那么10位同學(xué)手拉著(zhù)手大約長(cháng)多少米呢？100位同學(xué)呢？1000位呢？這時(shí)學(xué)生會(huì )驚嘆1千米很長(cháng)很長(cháng)，但卻也無(wú)法真正直觀(guān)感知1千米到底有多長(cháng)。而對這一節課的教學(xué)，貢校長(cháng)他們東橋中心小學(xué)就做的很好，課前教師們在學(xué)校前的一條筆直的公路上量好1千米做好標記，然后在教師和領(lǐng)導的組織下，三年級的所有學(xué)生一起到公路上從1千米的一頭排到另一頭。讓學(xué)生在各自的位置上去體驗1千米到底有多長(cháng)，接著(zhù)讓幾位同學(xué)從1千米的一頭走到另一頭，其他同學(xué)原地用手表記時(shí)，看看同學(xué)走完1千米要花多長(cháng)時(shí)間，然后再讓老師分別騎著(zhù)自行車(chē)，電動(dòng)自行車(chē)從1千米的一頭走到另一頭，同學(xué)原地用手表記時(shí)，看看騎車(chē)走完1千米要花多長(cháng)時(shí)間。最后讓學(xué)生到另一處體驗彎曲的1千米。放學(xué)回家讓學(xué)生根據自己記得時(shí)間再去體驗1千米到底有多遠。經(jīng)過(guò)這一系列的數學(xué)活動(dòng)的體驗，學(xué)生怎么能不知道1千米到底有多遠，怎么能忘記1千米到底有多長(cháng)呢？
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，我們更要時(shí)刻提醒自己要不斷充電，才能適應我們的教育發(fā)展。校本培訓與時(shí)俱進(jìn)，給我們照亮了前進(jìn)的方向，當然，有些理論知識還需我們在以后的工作中細細琢磨、思考。我相信只要我們用心，就一定能進(jìn)步！
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我非常榮幸參加了xx省首屆中小學(xué)教學(xué)名師培訓。在三年的培訓活動(dòng)中，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，同行交流切磋，課題組研究，使我更加熱愛(ài)黨和人民的教育事業(yè)，堅定了課改方向，明晰了新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路，在追逐人生夢(mèng)想中又邁出了堅實(shí)的步伐。
一、在教育反思中升華
在培訓期間，名師班的殷xx、周xx、張x等學(xué)員的交流發(fā)言，發(fā)人深思�！稗D變角色，丟掉幻想，準備戰斗；包容社會(huì )，低調做人，高調做事；尊重同行，善于合作，服務(wù)他人；熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注成長(cháng)，呵護心靈；不辱使命，關(guān)注集體，榮辱與共�！币鹆舜蠹业墓缠Q。
成都市經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區實(shí)驗中學(xué)的楊xx老師關(guān)于《生物教育中的德育》，xx十中特級教師王xx關(guān)于《養成教育與學(xué)生成才》等專(zhuān)題講座，獻身說(shuō)法，深入淺出，引起了我對近三十年來(lái)教育教學(xué)的反思，在反思中我體驗到自已的進(jìn)步，振奮了精神，在反思中我更清楚地找到了自已的不足，我要在反思的征途上不懈地奮進(jìn)。
三年中，我先后聆聽(tīng)了十一位專(zhuān)家的學(xué)術(shù)報告，耳目一新，茅舍頓開(kāi)。如：四川省教育科學(xué)研究所科研管理與教育發(fā)展改革研究室的青春主任作《教育科研與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，四川省教育科學(xué)規劃辦公室副主任劉建國老師作《教育科研對優(yōu)秀教師的磨礪》，西華師范大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)傅xx教授作《教育家的師德情懷》，成都體育學(xué)院運動(dòng)醫學(xué)系教授侯xx教授作《體育與健康》，西華師范大學(xué)生命科學(xué)院院長(cháng)黎xx作《高中生物新課程改革中的困惑與思考》等專(zhuān)題報告生動(dòng)而精彩，啟發(fā)我們站在理論的高度去審視我的教育教學(xué)實(shí)踐，從而使我對教育教學(xué)觀(guān)念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀(guān)，對學(xué)生觀(guān)、知識觀(guān)、課程觀(guān)有了一個(gè)更新更高的理解。
二、在課題研究中成長(cháng)
新課程改革賦予教師新的使命：教師即研究者，教師不僅是一個(gè)職業(yè)，更是崇高的事業(yè)；教學(xué)不僅是一種技能，更是智能和智慧。教師要把研究作為幸福的道路，成長(cháng)的階梯。教學(xué)與研究的有效結合是名師成長(cháng)的必由之路。xx年9月，在充分醞釀的基礎上，我作為第一主研，和郭昭祥、楊智勇、胥杰等名師組成了一個(gè)課題組，大家在先期研究?jì)热荩焊咧猩锖诵母拍钣行W(xué)習研究、新課程下高中生物核心概念模型建構研究、高中生物核心概念學(xué)習中學(xué)生心理活動(dòng)研究的基礎上，經(jīng)過(guò)理論學(xué)習、查閱資料、反思總結，形成了較為實(shí)用、科學(xué)的研究方案，完成了“高中生物核心概念有效學(xué)習的研究”課題申報，該課題經(jīng)西華師大培訓中心專(zhuān)家組指導，四川省教育科學(xué)規劃辦公室審查批準正式立項。從此開(kāi)始了有計劃有步驟的課題研究，在xx師大專(zhuān)家組的指導下，課題研究進(jìn)展順利，現已取得初步成果，正加緊進(jìn)行結果整理。在這三年來(lái)的'研究過(guò)程中，我也深刻地體會(huì )到了開(kāi)展課題研究的好處：有利于“智慧型”教師的塑造，有利于學(xué)術(shù)素養的提高，有利于嚴謹工作作風(fēng)的養成。教育科研是中小學(xué)教師的權利和工作職責，具備突出的教育科研能力，實(shí)現從“經(jīng)驗型教師”向“專(zhuān)家型教師”轉型，是名師必備的素質(zhì)。
三、在教育教學(xué)實(shí)踐中成熟
作為名師培養人選，我在教學(xué)實(shí)踐中，大膽開(kāi)展課改探索，努力變革傳統教學(xué)模式，嘗試建構適合新課程標準的生物課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習熱情高漲，課堂效率提升，沒(méi)有老師一言堂式的講解，沒(méi)有沉悶的課堂氣氛，沒(méi)有學(xué)生被動(dòng)地由老師牽著(zhù)鼻子走……課堂上，我巧妙地運用問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng )造小組合作學(xué)習的情景，引導學(xué)生主動(dòng)思考，將傳統教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受老師傳授的“單邊活動(dòng)”，變?yōu)槔蠋熞龑W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的“雙邊活動(dòng)”，讓學(xué)生成為了課堂主人，整個(gè)課堂變得妙趣橫生�！耙惶谜n不知不覺(jué)就過(guò)去了！”學(xué)生們表示，啟發(fā)式地提問(wèn)、分組合作學(xué)習的形式，讓他們都主動(dòng)參與到課堂中，在輕松有趣的氛圍下，潛移默化地學(xué)到了知識）。任教的xx屆7班是一個(gè)普通班，在xx年下學(xué)期的半期考試中，生物學(xué)科的入圍率、雙入圍率在班級各學(xué)科中領(lǐng)先，在全年級的前十名中包攬了第一、第二名。
當前，我國的新課程改革任重而道遠，我要珍惜榮譽(yù)，戒驕戒躁，自覺(jué)增強立德樹(shù)人、教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責任感，牢固樹(shù)立終身學(xué)習理念，加強學(xué)習，拓寬視野，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)放心的幸福的好老師。
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20xx年新教師培訓心得體會(huì ) 20xx年年8月14日至8月16日，我參加了全縣新教師入職培訓。通過(guò)3天的培訓，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。這次新教師培訓的內容十分豐富，包括怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的老師、如何做好班主任工作、教學(xué)理論學(xué)習、教學(xué)常規管理、教學(xué)流程設計、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等諸多方面的系統學(xué)習。通過(guò)領(lǐng)導的培訓和自己的學(xué)習，獲得了很大的收獲，現將自己的心得體會(huì )總結如下：
一、不斷加強師德修養
在培訓期間，最讓我印象深刻的就是關(guān)于《教師職業(yè)道德》。談到職業(yè)道德，其實(shí)每一項職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)道德。但是對于教師這個(gè)職業(yè)而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性。因為作為一名教師，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標準。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過(guò)他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的品德發(fā)展。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動(dòng)起工作的熱情和動(dòng)力，才能真正意識到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。
二、不斷提高業(yè)務(wù)能力
教師最重要的職責就是教書(shū)育人。教師應無(wú)私地奉獻自己的知識，傳授學(xué)生先進(jìn)的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。如果只是單調地將自己肚中的知識塞給學(xué)生，這就是件簡(jiǎn)單的事。如果要在知識傳遞的過(guò)程中，既能引導學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì )學(xué)習，又能懂得思考，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，這就是件艱難的事。優(yōu)秀老師能在不同的.條件下，堅持不懈地研究教學(xué)方法，有所創(chuàng )新，有所成就，這是非常不容易的。也為我們新教師樹(shù)立了楷模，時(shí)刻教育我們不能在工作中只積累經(jīng)驗，更要邊教邊思考，有所實(shí)踐，有所創(chuàng )造。
三、積極從事教育科研
我想，“作為教師，不僅是一個(gè)學(xué)者，她更應該是一個(gè)研究者，”在教學(xué)育人的過(guò)程中，我們教師必須以局內人的身份“進(jìn)入”生活本身，“入乎其內”，根據教學(xué)現場(chǎng)當時(shí)的“內在真實(shí)”，來(lái)展示教學(xué)的真實(shí)面貌。目前我縣正在推廣135互動(dòng)課堂教學(xué)模式，我們作為新老師應該積極學(xué)習新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷學(xué)習和創(chuàng )新。
四、做一個(gè)會(huì )“愛(ài)”學(xué)生的班主任
通過(guò)培訓，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生�！皭�(ài)”是一門(mén)藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為教師，“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行；“愛(ài)”要以理解尊重，信任為基礎；“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài)，去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。名師培訓心得體會(huì )。
郭xx老師說(shuō)：“一個(gè)青年教師的成長(cháng)要經(jīng)過(guò)4個(gè)過(guò)程，1-2年的適應期，3-5年的穩定期，6-10年的高原期，10年以上進(jìn)入成熟期�！蔽覍⑦~上三尺講臺，這也是我步入老師行列的新起點(diǎn)。
我將忠誠教育事業(yè)，履行教師職責；熱愛(ài)學(xué)生，為人師表；公正無(wú)私，廉潔從教；追求真理，崇尚科學(xué)；依法執教，教書(shū)育人；勤勉敬業(yè)，嚴謹治學(xué)；團結協(xié)作，終身學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，為實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)，為人類(lèi)社會(huì )的文明進(jìn)步，奉獻全部力量！
名師培訓心得體會(huì )11
我受學(xué)校的委派參加了“名師之路”第十屆全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )活動(dòng)，本次活動(dòng)使我受益匪淺，下面我就來(lái)談?wù)劚敬斡^(guān)摩后的感受：
一、會(huì )議概況
這次研討會(huì )共邀請13位名師，分別有吳琳、薛法根、吳忠豪、趙志祥、諸向陽(yáng)、武鳳霞、郭甲良、趙昭、蔣軍晶、田冬英、陳延軍、張祖慶、王文麗。共計13節示范課，9場(chǎng)報告，兩場(chǎng)專(zhuān)家點(diǎn)評。研討會(huì )緊緊圍繞“新知識、新體驗、新平臺、新境界�！边@一主題，以自主、合作、探究等多樣化的教學(xué)方法，展示優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)方式和實(shí)施策略，指導教師提高踐行先進(jìn)教學(xué)理念、品味語(yǔ)言魅力、彰顯語(yǔ)文素養的教學(xué)能力。
二、總體感受
名家大師們用他們深厚的文學(xué)底蘊、優(yōu)秀的人格素養、清晰的教學(xué)思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標準》，讓我們對《新課程標準》有了一個(gè)全新的認識。課堂上他們用獨具磁性的聲音、充滿(mǎn)激情的動(dòng)作、富含詩(shī)意的語(yǔ)言，把課堂掀上一個(gè)又一個(gè)高潮，也讓我們呼吸到了語(yǔ)文教學(xué)的新鮮空氣。靈動(dòng)的課堂親切和諧，活躍的學(xué)生真誠自然。與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文，不如說(shuō)在享受語(yǔ)文。讓我們感受最深的是老師們在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)并沒(méi)有一味追求教學(xué)過(guò)程的艷麗和離奇，而更注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的本真與個(gè)性的以學(xué)定教，細處引導巧妙設疑，適時(shí)點(diǎn)撥，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，展現了學(xué)生的主體參與，教師的指導引領(lǐng)的自主學(xué)習理念。
走進(jìn)名師課堂，聆聽(tīng)名師講座，我們如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進(jìn)了改革前沿的語(yǔ)文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動(dòng)中，在一次又一次的回味中，使我經(jīng)歷了一次深刻的成長(cháng)之旅。
三、下面我就薛法根老師的課做一下主要匯報。
薛法根老師簡(jiǎn)介：
薛法根，現任江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)，中學(xué)高級教師，小學(xué)語(yǔ)文特級教師。原創(chuàng )語(yǔ)文“組塊教學(xué)”，主張“為發(fā)展言語(yǔ)智能而教”，2013年獲得江蘇省第二屆基礎教育成果特等獎。他的語(yǔ)文課“教得輕松、學(xué)得扎實(shí)”，形成了“清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智”的教學(xué)風(fēng)格，《臥薪嘗膽》、《愛(ài)如茉莉》等經(jīng)典課例深入人心。先后出版《為言語(yǔ)智能而教》、《薛法根教閱讀》等五部專(zhuān)著(zhù)，曾獲全國模范教師、江蘇省首屆名教師、蘇州市教育名家等榮譽(yù)稱(chēng)號。
我已經(jīng)是第二次聽(tīng)薛法根老師的課，薛老師的《猴子種果樹(shù)》和他的報告《散文：如何教的不散》，都深深吸引了我，感染了我�，F將他的報告與大家一起分享。
第一，在他的課堂上學(xué)生的各種能力都能得到提升，他通常會(huì )讓學(xué)生概述或是復述課文，而這些是在他給出一定的提示詞語(yǔ)的前提下，這樣的做法對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及歸納、復述能力多有所提升，在學(xué)生進(jìn)行初步回答后，薛老師會(huì )根據學(xué)生所說(shuō)的加以補充和引導，然后再找另外的同學(xué)進(jìn)行復述，經(jīng)過(guò)反復的幾名同學(xué)使全班同學(xué)有一個(gè)整體的教師引導是非常細致及恰當的，能及時(shí)的調整學(xué)生的思路及方向，對于學(xué)生總結課文和理解課文中心非常有幫助。
第二，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養，他對于一篇文章的解讀，通常會(huì )概括為幾個(gè)階段或是過(guò)程，比如說(shuō)這件事有什么起因、經(jīng)過(guò)是怎樣、結果又是如何，讓學(xué)生聯(lián)系這三句話(huà)續編故事。這是對課文之外內容的一個(gè)拓展，在此過(guò)程中訓練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這才是語(yǔ)文課追求的一個(gè)目標，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文的四大基本要求，如果這四個(gè)目標在一堂課都能有所落實(shí)，那么無(wú)疑這堂語(yǔ)文課是成功的。
第三，課堂只要一本書(shū)加一個(gè)筆記，這樣灑脫的學(xué)習方式真的讓我聽(tīng)起來(lái)就覺(jué)得充滿(mǎn)了向往，也覺(jué)得這樣的課堂是非常吸引人的，書(shū)是工具，筆記本是思想和學(xué)到知識的一個(gè)載體，就是這個(gè)筆記本，記錄了多少課堂筆記、聽(tīng)寫(xiě)內容、心得體會(huì )、作文等，這個(gè)筆記本是學(xué)生通過(guò)一堂課以及薛老師平時(shí)的言傳身教所收獲的知識與思想，這都是他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累出來(lái)的。
第四，側重最基礎的讀，薛老師的.課堂通常都會(huì )憑借引導孩子反復的讀，這是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最普通、最簡(jiǎn)單的方式，俗話(huà)說(shuō)書(shū)，書(shū)讀百遍，其義自現，這句話(huà)在薛老師的課堂上有著(zhù)完美的體現，就是在這一次次的讀中學(xué)生體會(huì )到了課文所表達的內容，領(lǐng)悟到了做人、做事的道理，體會(huì )到了某個(gè)人物的高尚品質(zhì)和值得人們贊揚的精神。這種沒(méi)有精心預設的場(chǎng)景、沒(méi)有精美的渲染也能達到學(xué)生和教師的心靈相通，這種境界只能是大師才能做到。
四、我個(gè)人對語(yǔ)文教學(xué)的反思
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)未從根本上解決“高耗低效”的難題，表現在三個(gè)方面：
1．目標不明。語(yǔ)文教學(xué)承載了太多的“使命”，頭緒繁多，方向不明，不知為何而教，因而常�！胺N了人家的地，荒了自家的田”。
2．內容缺失。語(yǔ)文課程、教材未能解決語(yǔ)文課程內容與教材內容的問(wèn)題，尚未形成科學(xué)的、可表述的語(yǔ)文學(xué)科內容結構。教學(xué)中內容繁雜，分不清學(xué)科界限、年段界限、主次界限，語(yǔ)文教師缺乏鮮活的、適切的語(yǔ)文知識。缺失適宜的語(yǔ)文教學(xué)內容必然帶來(lái)
語(yǔ)文教學(xué)的低效，甚至是無(wú)效、負效，也必然弱化語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。正如薛老師所說(shuō)，語(yǔ)文老師成了歷史老師，地理老師等。
3．方法貧乏。語(yǔ)文教學(xué)習慣于“以文本內容學(xué)習帶動(dòng)言語(yǔ)能力培養”，強調學(xué)生的“感悟”，然未能就“經(jīng)驗、思維、想象”這些“感悟”的內在要素作學(xué)理的解析，沒(méi)有提煉出具有普適性的教學(xué)方法與方式，難以應對不同的文本與不同的學(xué)生。
五、今后改進(jìn)方向
在閱讀課堂教學(xué)中，以經(jīng)過(guò)重組的教學(xué)內容為核心，明確教學(xué)目標。每個(gè)教學(xué)“板塊”確立以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文運用能力為主的目標群，然后根據小學(xué)生每個(gè)年齡階段的主導活動(dòng)，科學(xué)、合理地安排聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，確定訓練層次，制定訓練步驟，如朗讀、體悟、想象、比較、概括、復述等，并整合成一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在各層次的訓練中得到全面的訓練和整體的發(fā)展。
組塊教學(xué)以學(xué)定教，刪繁就簡(jiǎn)，確立了讀、悟、習的課堂教學(xué)基本結構。其靈魂是“聯(lián)”，讀、悟、習的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程使學(xué)生個(gè)體與教材語(yǔ)言、情感、形象、思想相互聯(lián)系，相互融合，達到共振，進(jìn)入新的學(xué)習境界的過(guò)程。因此，組塊教學(xué)著(zhù)力培養學(xué)生構建聯(lián)系的能力和自覺(jué)聯(lián)系的意識，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。�1）讀，主要指誦讀。誦讀教學(xué)堅持六個(gè)字：讀讀，讓學(xué)生充分自由地朗讀課文，讀懂意思，讀出形象，讀出情感，讀出韻味；評評，引導學(xué)生就課文的某些語(yǔ)句、段落進(jìn)行評價(jià)，發(fā)表自己的看法，或喜歡，或不滿(mǎn)，提高其評判能力，學(xué)習初步的鑒賞；背背，讓學(xué)生選擇喜愛(ài)的段落背一背、記一記。
�。�2）悟，即體驗、感悟。組塊教學(xué)注重學(xué)生與文本、經(jīng)驗與知識、思維與想象等多維度、多層面的聯(lián)通，教學(xué)中充分激活學(xué)生的經(jīng)驗積累，引導學(xué)生通過(guò)思維與想象，達到對文本內容、情感及表達規律的領(lǐng)悟，在廣泛的聯(lián)系中達到融會(huì )貫通，自悟自得，并日漸提高學(xué)生的悟性，培育學(xué)生的靈性。
�。�3）習，即習得、運用。習的基本途徑有：
�、僮x中遷移。引導學(xué)生圍繞某個(gè)話(huà)題，結合生活實(shí)際和個(gè)體經(jīng)驗，創(chuàng )設綜合性的說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)，促使學(xué)生借鑒、遷移教材語(yǔ)言及表達方式，不斷提高言語(yǔ)能力。如組織討論、辯論、即興描寫(xiě)、角色表演、創(chuàng )造性復述等。
�、诰C合性學(xué)習。打破課堂界限、學(xué)科界限、課內外界限，充分利用學(xué)校和社區的教育資源，開(kāi)展切合學(xué)生實(shí)際的綜合性語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。如組織學(xué)生編輯班報，課本劇表演，進(jìn)行社會(huì )調查，參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，開(kāi)展專(zhuān)題性閱讀等。
�、鄯此夹詫W(xué)習。引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之后，自己總結學(xué)習收獲，尋找存在的問(wèn)題，堅持寫(xiě)“學(xué)后筆記”，既提高學(xué)生自我反思、自我監控的能力，又促使學(xué)生將所學(xué)的知識、技能及時(shí)加以梳理、整合。
總之，這次觀(guān)摩會(huì )深深地觸動(dòng)了我。我想名師之所以是名師，既是時(shí)代使然，更可以超越時(shí)代。因為他們的教學(xué)藝術(shù)著(zhù)眼的是學(xué)生生命的發(fā)展。這次西安觀(guān)摩學(xué)習的時(shí)間雖然短暫，收益卻很多。只有自己不斷地學(xué)習，不斷地提升自己的語(yǔ)文素養和自身的素質(zhì)，才能適應語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的新需要。
名師培訓心得體會(huì )12
我有幸參加了“名師之路”全國小學(xué)數學(xué)“新常態(tài)”教學(xué)研討會(huì )為期三天的培訓學(xué)習。這次學(xué)習，時(shí)間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習之旅。
在這里，我感謝學(xué)校領(lǐng)導為我提供了這個(gè)學(xué)習機會(huì )，讓我有幸參加了“名師之路”全國小學(xué)數學(xué)“新常態(tài)”教學(xué)研討會(huì )培訓學(xué)習。在整個(gè)培訓學(xué)習期間，我有幸聽(tīng)到了江蘇南京市特級教師張齊華老師；江蘇省小學(xué)數學(xué)特級教師，高級教師，江蘇省名師周衛東；天津市師范大學(xué)兼教授、碩士生導師，國家主干教師，教育部國培專(zhuān)家徐長(cháng)春教授；北京市優(yōu)秀教師，北京教科院基礎教育研究中心數學(xué)特級教師吳正憲老師；安徽合肥市一級教師劉亞?wèn)|老師；江蘇省特級教師，中學(xué)高級教師徐斌老師；北京市教育學(xué)院初等教育學(xué)院院長(cháng)，教育心理學(xué)博士，劉加霞教授；等專(zhuān)家教授的精彩授課及講座，聽(tīng)了諸位專(zhuān)家的報告，感覺(jué)受益匪淺，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們獨特的教育觀(guān)念與方法。真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。通過(guò)此次培訓學(xué)習，我對自己進(jìn)行了一次深刻地剖析與反思，讓自己對教師這一職業(yè)有了更深層的認識與思考，立志以更良好的心態(tài)投入到我的教學(xué)教育工作中。下面我分幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )，作為本次培訓感受的總結以及今后努力的方向。
感受之一：做一個(gè)有愛(ài)心，受學(xué)生歡迎的老師。
在學(xué)習期間，一共聽(tīng)了十六位優(yōu)秀教師及專(zhuān)家的授課和報告，感觸最大的就是，在他們之間我找到了共同點(diǎn),一是幽默感,二是淵博的知識。整個(gè)會(huì )議期間，我都很認真地聽(tīng)他們的授課或是報告，也很認真地做筆記。他們在講課的過(guò)程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑中還體會(huì )到一些生活的真理（尤其是徐斌老師，嚴謹的思維，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，不乏幽默感，侃侃而談，幽默中啟迪人生）。同時(shí)想想自己的課堂氣氛，我覺(jué)得自己最缺乏的就是幽默感，我要在這方面好好地努力，向他們學(xué)習！
教師的價(jià)值在于在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就了自己。教師要用心做教育，滿(mǎn)懷激情做教育。愛(ài)應出于真誠，發(fā)自?xún)刃�，才可以感�?dòng)別人，成為別人進(jìn)步的動(dòng)力。愛(ài)需要尊重及寬容，特別是當學(xué)生犯錯誤的時(shí)候。尊重和寬容可讓他們感念于心。愛(ài)應該建立在學(xué)生需要的基礎上。學(xué)生失意的時(shí)候，一個(gè)微笑，一句鼓勵的話(huà)，足以讓他銘記于心。教師要細心去體察，捕捉學(xué)生的需要。愛(ài)需要技巧，注意方式。好多時(shí)候，我們總想當然認為，只要我心里有愛(ài)，對方就能感受得到，因此忽視了愛(ài)的表達方式。當面指出別人的錯誤，雖出于好意，卻往往叫人受不了。恰當的表達方式，才可能讓人產(chǎn)生感謝之心，產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。
在這里我想和所有老師分享這樣四句話(huà),這四句話(huà)也是吳正憲老師送給所有老師的四句話(huà)：
1.在育人的過(guò)程中--沒(méi)有什么比保護學(xué)生的自尊心、自信心更重要。
2.在學(xué)習的過(guò)程中--沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習興趣、保護好奇心更重要。
3.在交往的過(guò)程中--沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠交流更重要。
4.在成長(cháng)的過(guò)程中--沒(méi)有什么比養成良好的習慣更重要。
感受之二：轉變自己的教育教學(xué)觀(guān)念
通過(guò)此次培訓，聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的精彩講座,我清醒地認識到自己的貧乏。我覺(jué)得自己太安于現狀、自滿(mǎn)自足多；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上自己講得多，給學(xué)生參與的機會(huì )少。這些年一直提及課改，對于什么是課改？在培訓的過(guò)程當中，有一位老師總結的非常好，她是這樣說(shuō)的；課改就是，教師愉快的教，學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，教學(xué)效果顯著(zhù)。把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)�；蛘哒f(shuō)，傳統教學(xué)研究的是如何“教”，現在是少教多學(xué)，研究的是如何“不教”。這，不僅是教育方法的改變，更是教育觀(guān)念的深刻變革。
在培訓中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷的.給自己“充電”。我深感只有不斷的充實(shí)自己，博覽群書(shū)，授課時(shí)才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無(wú)味。教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復制。特別是現在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，同時(shí)也對我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng )新的思想創(chuàng )新的理論。特別是在這個(gè)知識不斷更新的時(shí)代，作為教師的我們一定要緊跟時(shí)代的步伐，而要想跟上時(shí)代的步伐，多讀書(shū)是不可缺少的。一個(gè)擁有較高的文化素養的教師一定是學(xué)生樂(lè )于接近的教師。讀書(shū)應該成為每一個(gè)教師的自覺(jué)行為。書(shū)本上的知識再好，都是死的，也只有學(xué)有所思，才能真正變成活的，為我所用。一個(gè)人如果不注重把學(xué)到的知識適時(shí)運用到實(shí)際工作中，落實(shí)到具體行動(dòng)上，即使這個(gè)人學(xué)富五車(chē)、才高八斗，也不能說(shuō)明他真正達到了讀書(shū)學(xué)習的最終目的。通過(guò)專(zhuān)家的講座，使我深深地認為作為教師，要終身學(xué)習，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會(huì )被社會(huì )所淘汰。因此，我以后要堅持讀書(shū)，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。
感受之三：團結協(xié)作，共同成長(cháng)。
眾多名師的成長(cháng)經(jīng)歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個(gè)集體，要有自己的協(xié)作組，有自己的研究共同體。教學(xué)，不應是孤軍奮戰，教育研究更不應該是單純的個(gè)人努力。再者，合作創(chuàng )造和諧。教學(xué)是一個(gè)需要奉獻的事業(yè)，是一個(gè)需要耐得住
寂寞的事業(yè)。困惑時(shí)，需要有人點(diǎn)撥，困難時(shí)，需要有人拉一把。把自己融入一個(gè)集體，為他人的成功祝福，為自己的成長(cháng)歡呼，體會(huì )合作帶來(lái)的和諧與幸福，共享研究成果，一起思索問(wèn)題的解決策略，共同行進(jìn)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上，共同成長(cháng)。
感受之四：尋找教師職業(yè)的幸福感
幸福不僅僅來(lái)自工作中，更來(lái)自于生活。一直以來(lái)，人們總是以蠟燭來(lái)形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實(shí)際上，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長(cháng)的。在成長(cháng)過(guò)程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰，為師生的教學(xué)相長(cháng)而歡樂(lè )。每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生，還有我們的同事。我們生活的快樂(lè )與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(cháng)的。不同的人對幸福的感受和體驗是不同的，這種感受和體驗取決于人的內在素養，取決于人的境界。一名優(yōu)秀的教師，不應該只把課堂當做傳承知識的場(chǎng)所，更應該把課堂當做師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂(lè )融融的磁場(chǎng)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺�？梢哉f(shuō)，提高教師內在幸福感的關(guān)鍵途徑就是提高做人的境界�？傊�，知足常樂(lè )在努力提高感受幸福的境界和敏感程度，在教育生活中享受幸福，樂(lè )在其中。
在這次學(xué)習培訓中，使我深切感受到各位專(zhuān)家、教授的敬業(yè)精神。是他們精心的準備、認真的傳授，使我在短短3天時(shí)間里學(xué)到了很多知識 。本次培訓對我來(lái)說(shuō)，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的升華，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)，還讓我看到了不同城市之間教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式上的差異，也使我對教育教學(xué)有了重新的認識。
雖然培訓暫告段落，但反思還在繼續，學(xué)習沒(méi)有停止。理論指導行動(dòng)，目標牽引過(guò)程，學(xué)習靈活了我們的頭腦，活潑了我們的思想，給了我們一雙發(fā)現問(wèn)題的眼睛。最后，我真心感謝市教育局、師訓科的領(lǐng)導，讓我們獲得這次難得的培訓機會(huì )。在今后的日子里我會(huì )繼續學(xué)習，探索創(chuàng )新，把自己獲取的新理念、新方法，一個(gè)一個(gè)落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。我將在今后的教育教學(xué)中進(jìn)行細細的咀嚼，爭取將此次培訓的絲絲營(yíng)養化為自己成長(cháng)的動(dòng)力！
名師培訓心得體會(huì )13
自古就有著(zhù)這樣的譬喻：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。學(xué)習，是行走，是攀登，是逾越。這其間，“勤”與“苦”固然有之，但是卻也不乏樂(lè )趣所在；這樂(lè )趣，就是在行走中發(fā)現獨好的“風(fēng)景”。而這“風(fēng)景”，總會(huì )開(kāi)啟一扇思維之窗，從而使我們有了這樣或者那樣的新想法，也有了克服困難再去實(shí)踐的新動(dòng)力。這里，我就擷取此次江浙之行的幾處獨好的“風(fēng)景”記之——
景之一：花苞心態(tài)
這是一個(gè)多么含蓄而又溫馨的命名��！
當我看著(zhù)XX市XX區行知小學(xué)的專(zhuān)題片《鄉村里的世界學(xué)�！�，當我聽(tīng)著(zhù)校領(lǐng)導楊瑞清老師對行知小學(xué)的介紹時(shí)，我突然就想到了一句話(huà)：一件事，只要堅持去做，努力去做好，就一定能做出成績(jì)。這句話(huà)，不是楊瑞清老師現場(chǎng)說(shuō)出來(lái)的，而是我從他的介紹中感受到的。
行知小學(xué)，走的是“行知”路，踐行的是陶行知的教育思想�！靶卸笾�，知而再行”；“教人求真，學(xué)做真人”。這些教育思想，行知小學(xué)沒(méi)有單從理論上做學(xué)問(wèn)，而是一邊研究，一邊踏踏實(shí)實(shí)的去實(shí)踐，去探索，堅持走出了一條“行知路”。就是這一條“行知路”，讓我不禁思量：平日里我們所學(xué)所做，一樣的忙忙碌碌，但是我們是否真正做到了“理論聯(lián)系實(shí)際”；是否“見(jiàn)好就收”了，等不及踏出一條“路”就終止了一段行程呢？其實(shí)細想起來(lái)，不僅僅是行知小學(xué)，更多的“特色”與成功都有著(zhù)堅持的過(guò)程，都有著(zhù)堅守的磨礪。于是自勉，記得“行知”，記得“堅持”。
行知小學(xué)的“堅持”，使這一所原本普通的農村小學(xué)，發(fā)展成一所承接全國乃至世界學(xué)子的實(shí)踐基地校，贏(yíng)得了眾多參觀(guān)者的贊譽(yù)。作為參觀(guān)者，最欣賞的就是這“花苞心態(tài)”。其實(shí)，“花苞心態(tài)”并不是第一次聽(tīng)說(shuō)，然而唯有這一次卻觸動(dòng)極深。我想，這觸動(dòng)大概是源于特定的場(chǎng)景吧：配合著(zhù)楊瑞清老師的介紹，屏幕上出現的朵朵荷花，顆顆花苞，真的就像是我們的學(xué)生。我們都知道學(xué)生的個(gè)體差異，我們也都能努力做到因材施教，以愛(ài)育愛(ài)。但是，情急之中，我們有時(shí)候還會(huì )有抱怨，有牢騷。那么如果我們真正的把“花苞心態(tài)”植入心中，我想，在教育教學(xué)中，在面對學(xué)生時(shí)，我們的心境就會(huì )開(kāi)朗，我們就會(huì )有更多的教育靈感。
景之二：課的“遺憾”說(shuō)
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，這句話(huà)常常被我們拿來(lái)一用。但是這里的“課的遺憾說(shuō)”，卻并不是重復這句話(huà)的意思，而是XX市浦東教育發(fā)展研究院程紅兵院長(cháng)引用的于漪老師的一句話(huà)：“我當了一輩子的老師，我一輩子學(xué)做老師；我上了一輩子的課，我上了一輩子令人遺憾的課�！背淘洪L(cháng)是在進(jìn)行“專(zhuān)家評價(jià)課堂”這一話(huà)題時(shí)引用的這句話(huà)，其意在指出一節課，無(wú)論執教效果如何，總還是有可以再改進(jìn)的地方的。然而，除了這層意思，我還想到了另一層意思，那就是“追求”。于漪老師，是教苑之“大家”，其課堂教學(xué)已然成為我們學(xué)習的典范之一。然而，就是這樣的一位“大家”，卻有著(zhù)這樣的課的“遺憾”說(shuō)，不得不令我欽佩與敬仰。從于漪老師的課的“遺憾”說(shuō)中，我感受到了一顆傾心于教學(xué)的心靈，感受到了一腔熱衷于課堂的熱情，感受到了一位教師的教育至上的忠誠。這是一種“追求”的境界，不局限于過(guò)去，不沉緬于成績(jì)，一心只想把課上好；上好了以后，再去想怎樣上得更好……
我們也說(shuō)“遺憾”：當一節課上得不夠滿(mǎn)足的時(shí)候，我們說(shuō)“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，那是一種自我安慰；當一節課上得自我感覺(jué)良好的時(shí)候，我們也說(shuō)“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，那是一種謙虛。然而，說(shuō)過(guò)以后呢，我們是不是就此繼續去思考，去追求一種似乎是永遠追求不到的“完美”呢？也或者，我們是被這“永遠的遺憾”牽絆了吧，追尋完美的腳步不那么堅定，總是走走停停。我想，于漪老師的“課的遺憾說(shuō)”，應該是可以讓我們警醒的，于警醒中自覺(jué)，于自覺(jué)中追求，這才是成長(cháng)，這樣才能成長(cháng)。
景之三：“眼界”與“作為”
“有多大的眼界，決定你有多大的作為”。讀到這句話(huà)，你是否想到了“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。誠然，眼界的開(kāi)闊，需要走出去，走過(guò)的地方越多，見(jiàn)識也就越多，想法也就越多，靈感也就越多。于是，我們常常把自己的狹隘，歸咎于一點(diǎn)——沒(méi)去過(guò)太多的地方。而這里的“眼界”卻與“走出去”沒(méi)有太大的關(guān)系。當程院長(cháng)講到“對教材要做比較研究”的時(shí)候，他說(shuō)了這樣的一句話(huà)：“有多大的眼界，決定你有多大的作為”。從程院長(cháng)的話(huà)中，我體會(huì )到：作為教師，要做研究；研究教材，是基本的研究；把各版本的教材進(jìn)行比較研究，是必須的研究。
我想起了自己去年參加雙優(yōu)課的經(jīng)歷，雙優(yōu)課的“說(shuō)課”環(huán)節的比賽，選手們拿到的課題都是除了人教版以外的其他版本的。其實(shí)，在參賽前，我還是多少的看了一些別的版本的`教材的。但當時(shí)自己拿到的課題，卻是之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，只能是快速調動(dòng)大腦的所有細胞，去思考，去構思，去設計。然而，如果我也曾做過(guò)這樣的“教材比較性分析，想必一定會(huì )“心中有譜”的。
當然，程院長(cháng)所講的要做“各版本的教材的比較研究”，絕不是讓我們單去為某一次比賽而做準備�！獑慰唇滩牡膬热�，不理解教材的實(shí)質(zhì)，這樣的理解是偏頗的。程院長(cháng)所倡導的，是將各版本的教材聯(lián)系起來(lái)，既看教材內容，也要看教學(xué)的價(jià)值取向，更要結合課標去看教材的編輯意圖。只有這樣，我們才能從整體上把握教材，從根本上把握課堂，從全方位認識課程。我想，這樣的“眼界”，是我們必須有的，是我們今后應該努力讓自己具備的。
景之四：聚焦課堂
一直說(shuō)“聚焦課堂”，一直沒(méi)有對這四個(gè)字做深入的思考，只是潛意識里覺(jué)得“聚焦課堂”，就是要深入研究課堂、思考課堂、改進(jìn)課堂，要將課堂作為教學(xué)的根本，發(fā)揮課堂效用，落實(shí)課堂效率。程院長(cháng)簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，卻讓我對這四個(gè)字有了更深入的認識，程院長(cháng)說(shuō)：“課程是立體的，教學(xué)是線(xiàn)性的，課堂是點(diǎn)狀的。點(diǎn)連接成線(xiàn)，線(xiàn)組合成立體圖形。聚焦課堂的這個(gè)‘焦’，就是‘焦點(diǎn)’……�！�
關(guān)于“焦點(diǎn)”的重要性，這里自是不言而喻，我不贅述。我所想到的，還有一點(diǎn)，就是我們“聚焦課堂”的時(shí)候，一定還要清楚，課堂不是獨立的，不能上一節課說(shuō)一節課，那樣我們教學(xué)的這一條“線(xiàn)”就不能連接成行，沒(méi)有成行的“線(xiàn)”，那么何以去建“立體的課程”呢？
以往工作中，聽(tīng)課評課是常常要做的�，F在想起來(lái)，包括我自己執教的課在內，我更多的思考的是：這樣的一課書(shū)，上得怎么樣；哪里好，有實(shí)效；哪里不好，教學(xué)不到位……如此看來(lái)，我曾經(jīng)的思考是有些局限性了。不過(guò)，好在現在是清晰起來(lái)了，上一節課，評一節課，且不能就課論課，一定要做足“焦點(diǎn)”的功夫，讓“點(diǎn)”連“線(xiàn)”，用“線(xiàn)”建“課”（課程）。只有這樣的“聚焦課堂”，才是真正研究課堂，才能有所發(fā)現，有所突破。
景之五：命卷說(shuō)
“一個(gè)合格老師的標準之一，是能夠命出一張合格的試卷�！甭�(tīng)到程院長(cháng)說(shuō)這句話(huà)，我趕緊把它記到了本上。我一直以為，作為一名教師，如果自己都拿不準自己所教的學(xué)科考試題有哪些類(lèi)型，自己都不清楚課標中對自己所教學(xué)年級段的評價(jià)標準，那是很可怕的一件事。如果真的是那樣，這位教師肯定會(huì )有一種失落感，那就是累沒(méi)少受，但是卻成績(jì)不佳。
當然，這里首先要指出來(lái)，這里所說(shuō)的教師要會(huì )“命卷”，并不是倡導應試教育；我們的素質(zhì)教育也是要有評價(jià)的，而卷面評價(jià)也是評價(jià)的途徑之一。既是如此，那么我們就不能回避考什么，如何考的問(wèn)題。在鉆研教法學(xué)法的同時(shí)，我們還需要分一點(diǎn)心思過(guò)來(lái)，來(lái)看看我們平日里所教給學(xué)生的，如何才能檢測出他們學(xué)的成效，這里就涉及到了教師命卷。
其實(shí)，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師也是要學(xué)會(huì )命卷的，那就是從“要減負”的角度說(shuō)�！邦}海戰術(shù)”作為應試教育的弊端，已然被我們所杜絕；可是學(xué)生要考試，不做題不練習也是不行的。那么做什么題呢？這就要求教師動(dòng)腦子了。倘若不加分析的見(jiàn)題就做，勢必會(huì )回到“題�！敝腥�，是使不得的。因此教師必須是要研究教材，研究課標，要熟知評價(jià)的方式方法，從而給學(xué)生設計出最佳的練習方式，這樣的設計，不是局限于一張試卷的設計，而是著(zhù)眼于課標，著(zhù)眼于課程的。記下了程院長(cháng)的這句話(huà)，也開(kāi)啟了一種教研的思維，開(kāi)學(xué)在即，有待于落實(shí)吧。
景之六：何以為教師？
南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的徐文斌所長(cháng)，在《教師學(xué)習與教師發(fā)展》的專(zhuān)題講座中對“教師”進(jìn)行了深入的解讀。他說(shuō)：不學(xué)習無(wú)以成為教師，不發(fā)展也無(wú)以成為教師。他指出，教師要做視思考、學(xué)習成為習慣的人；這樣的人，學(xué)習就成為了生活。他還指出，教師要力求做視思考、學(xué)習為空氣的人；這樣的人，學(xué)習就成為了生命。
讀著(zhù)徐院長(cháng)的話(huà)，心中不免有些慨嘆：是啊，教學(xué)者首先應該是為學(xué)者。自己倘若都不能視學(xué)習為了，那么何以去引導學(xué)生走進(jìn)學(xué)習之門(mén)呢？試想這些年來(lái)，每每于導師侯老先生談話(huà)，總會(huì )激起心中渴學(xué)的愿望；而每每見(jiàn)到侯老先生，又總是會(huì )深深的愧疚。原因很簡(jiǎn)單，無(wú)論什么時(shí)候去拜訪(fǎng)，總能見(jiàn)侯老師書(shū)桌上攤開(kāi)著(zhù)的書(shū)，總能見(jiàn)書(shū)旁的手稿。也許我們都曾有過(guò)這樣的抱怨：工作太忙；瑣事太多……然而，倘若如徐院長(cháng)所說(shuō)，視學(xué)習為生活、視學(xué)習為空氣，想必這些抱怨就將不復存在了吧。
都說(shuō)人的成長(cháng)是需要引領(lǐng)的，行走于江浙的求學(xué)路上，攜“景”賞“趣”，真是其樂(lè )也融融埃諸上數言，并不能綜合所有的感受，待閑暇下來(lái)的時(shí)候，再續之。
名師培訓心得體會(huì )14
4曰14日，在學(xué)校領(lǐng)導的精心安排下，我們一行6人有幸赴西安參加了“名師之路”之“聚焦核心素養，關(guān)注課堂轉型”第十四屆全國小學(xué)教學(xué)研討會(huì )。會(huì )上，專(zhuān)家們科學(xué)、巧妙且富有創(chuàng )意的教學(xué)設計，簡(jiǎn)單、務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)活動(dòng)，切適、有效的課堂激勵評價(jià)，深厚的教學(xué)素養自然地展示于課堂，贏(yíng)得在場(chǎng)教師一次次掌聲，一次次的感動(dòng)，一次次的心靈震撼，使所有教師享受其中，受益匪淺。兩天半的研討會(huì )是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長(cháng)。他們對新課標準確深入的領(lǐng)悟、對教材獨特而細致的理解、深入淺出的課堂讓我們看到了新課改的有一次華麗的轉身，看到了語(yǔ)文“洗盡鉛華見(jiàn)本色”的自然美，生態(tài)美。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路；行萬(wàn)里路，需名師指路。此次去西安“取經(jīng)”，收獲是豐碩的，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育那深情的愛(ài)，感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量，感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。在此，我粗淺談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì )與大家共勉。
一、獨具匠心、充滿(mǎn)智慧的課堂
我們分別聽(tīng)了全國名師劉飛耀和程翔教學(xué)不同學(xué)段的《故鄉》，陳延軍老師的《挑山工》、薛法根老師的《半截蠟燭》、以及趙志祥老師的《三笑》等課。課堂上他們用獨具磁性的聲音、充滿(mǎn)激情的動(dòng)作、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，把課堂掀上一個(gè)又一個(gè)高潮，也讓我們一線(xiàn)老師呼吸到了語(yǔ)文教學(xué)的新鮮空氣。靈動(dòng)的課堂，親切和諧；活躍的學(xué)生，真誠自然。與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文，不如說(shuō)在享受語(yǔ)文。讓我感受最深的是趙志祥老師的文言文《三笑》讓我們見(jiàn)識了優(yōu)秀語(yǔ)文教師應該具有的功底和素養，讓我們見(jiàn)證了小古文群文閱讀教學(xué)范式的成功實(shí)踐。亮點(diǎn)一：基于傳統文化學(xué)習和傳承的目標意識�！叭Α狈謩e選自三國魏國邯鄲淳的《笑林》、明代馮夢(mèng)龍的《笑府》和趙南星的《笑贊》，三則小古文都是文質(zhì)兼美的文言精品，而且“找奶奶屬�！蔽谋靖転閷W(xué)生所津津樂(lè )道。亮點(diǎn)二：基于由淺入深編排體系和剝筍探新教學(xué)策略的過(guò)程意識。步步為營(yíng)、環(huán)環(huán)相扣，特別是“屁頌”這則小古文，教學(xué)過(guò)程更是精彩紛呈，韻味無(wú)窮，整個(gè)課堂處處洋溢著(zhù)笑聲，使學(xué)生在輕松、愉悅、書(shū)聲瑯瑯的吟誦中感受文言文的樂(lè )趣。亮點(diǎn)三：基于師生靈活互動(dòng)的評價(jià)。在趙老師的引領(lǐng)和策動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)始終高昂投入、趣味盎然，學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間的補充完善，更多的是趙老師妙語(yǔ)連珠的點(diǎn)評與激勵，都激發(fā)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)入到“更上一層樓”的境地。趙老師設計的《三笑》小古文教學(xué)卻踏入了“天上人間”的境界，“天上”指能很好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，“人間”指能對接學(xué)生當下的生活，推陳出新，古為今用。
二、解讀文本理性回歸
本次教學(xué)研討圍繞各學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）的不同教學(xué)側重點(diǎn)，緊扣語(yǔ)文課堂的轉型展開(kāi)研討觀(guān)摩。我們的課堂之所以會(huì )把握不準教學(xué)的重難點(diǎn)，是因為對文本的解讀不到位，領(lǐng)會(huì )不了編者的意圖，對教材缺乏正確的理解。所以，今后我們想上一節好課，就應該理解教材，領(lǐng)會(huì )課標的實(shí)質(zhì)，要知道，教材只是例子，教材只是引子，我們要通過(guò)例子挖掘出經(jīng)典背后的內涵所在。
三、真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂教學(xué)
聆聽(tīng)了大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾�！庇绕涫呛谓堇蠋煹摹蛾套邮钩�，環(huán)節設計雖簡(jiǎn)約但扎實(shí)，在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓練好學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)又培養學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文品質(zhì)。他們課堂中的語(yǔ)文教學(xué)，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡(jiǎn)單。專(zhuān)家的教學(xué)課堂告訴我們教學(xué)不僅僅是一種告訴傳遞，更多的是一種體驗、探究和感悟，因此，我們要給孩子一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。讓孩子在學(xué)習中學(xué)會(huì )展示自己，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。毛玲霞老師、趙昭老師、張龍老師的詞語(yǔ)教學(xué)，扎實(shí)到位：或歸類(lèi)，或以點(diǎn)帶面，或圖片猜字等方法，深入淺出的引導學(xué)生理解詞語(yǔ)。在趙昭老師的課堂上，老師精心引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片，在文中找詞。接著(zhù)在通過(guò)觀(guān)察圖片使學(xué)生能從中對比詞語(yǔ)的不同，從而達到理解詞語(yǔ)的.目的。這樣的教學(xué)設計，讓我覺(jué)得詞語(yǔ)教學(xué)新穎，有趣，扎實(shí)。
四、輕松愉快的課前互動(dòng)
在課前創(chuàng )設這種輕松愉快的談話(huà)，拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。老師們用聊、猜、玩的方法，盡可能的了解學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定基礎。此刻，使我深深認識到想讓孩子們喜歡上你的課堂，前提就是要孩子們喜歡上你。如：趙昭老師在課前讓學(xué)生猜猜自己的名字，以此來(lái)拉近與學(xué)生距離。趙志祥老師與孩子交流談話(huà)，我與圖片上的三位老人比帥，來(lái)逗樂(lè )學(xué)生，吸引學(xué)生的注意。
五、讀中感悟，培養語(yǔ)感
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處煱验喿x的主動(dòng)權還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)，深入思考，讓學(xué)生真正與文本對話(huà)，與文本交流。這十幾位老師，都是在學(xué)生展開(kāi)朗讀的基礎上進(jìn)行探究，并且讀的形式多種多樣，讓人深切感受到朗讀在閱讀教學(xué)中的重新定位并有效運用。老師們詮釋了教學(xué)不是“告訴”而是引導。從閱讀文本入手，引導學(xué)生大膽猜測，去發(fā)現，去感悟。
總之，感受頗多，學(xué)習讓我的精神在思想中得以洗滌�！半m不能至，心向往之”，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢體驗、總結、運用。要上好課，需要教師深厚的文化底蘊，博學(xué)的知識積累。在今后的教學(xué)中向專(zhuān)家看齊，向同事學(xué)習，以專(zhuān)家和同事的引領(lǐng)、輻射，不斷充實(shí)自己，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，從點(diǎn)滴做起，從現在做起，聚焦核心素養，為學(xué)生的終身發(fā)展嚴格要求自己。
名師培訓心得體會(huì )15
10月25日至10月27日，我有幸參加了為期三天的“名師之路”培訓。首先，非常感謝校領(lǐng)導為我提供的學(xué)習機會(huì )，讓我面對面地領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。本次培訓，以《小學(xué)數學(xué)深度學(xué)習的反思性實(shí)踐研究》為題，無(wú)論是名師的示范課還是專(zhuān)家的報告，充分展示了數學(xué)與人文素養、以及與其他學(xué)科的聯(lián)系。通過(guò)這次學(xué)習，不僅僅讓我與名師、專(zhuān)家們有了零距離的接觸，更重要的是讓一個(gè)從教二十余年的我，給自己的教學(xué)重新定位，在尋找缺點(diǎn)中轉變教學(xué)思想。細細品味，他們的.課猶如好茶留有余香，讓人回味無(wú)窮，它們的報告更是讓人受益匪淺。下面我談?wù)勛约撼鯗\的認識：
1。從名師們的講座中收獲了許多新的教育理念。曹培英老師給我們講述了：教者要跨越實(shí)踐與研究的斷層，走出誤區，創(chuàng )新實(shí)踐。張齊華老師的《我們和“學(xué)習”的零距離》，從質(zhì)疑當前教育的現狀，到學(xué)生在小組合作學(xué)習時(shí)存在的一些讓人焦慮“假學(xué)習現象”，再到兒童數學(xué)學(xué)習的七大維度的探究。徐斌老師的《無(wú)痕教育的內涵與發(fā)展》，從兒童的動(dòng)作、形象、和邏輯思維的三個(gè)過(guò)程，闡述了教者要尋找一種與自己的本性更契合的教學(xué)模式。要讓學(xué)生的學(xué)習在不知不覺(jué)中開(kāi)始，在潛移默化中理解知識，在循序漸進(jìn)中掌握知識，在春風(fēng)化雨里提升。
2。每節課都讓人耳目一新。每位名師都創(chuàng )造性地使用和整合教材，不脫離教材，也不背離生活實(shí)際。老師的《體積和容積》運用現代化教學(xué)手段提前錄制一些小視頻，以一連串問(wèn)題串引導學(xué)生學(xué)習體積和容積的概念，以及分辨體積和容積，學(xué)生的觀(guān)察能力、合作能力、概括能力都有了一定的提高。每位名師都為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，是他們敢想、敢說(shuō)、敢做、敢問(wèn)。張齊華老師執教的《圖形中的秘密》一節課，整個(gè)課堂大部分都是學(xué)生在辯論，老師再推波助瀾。在這節課中，教者不僅教會(huì )學(xué)生學(xué)習知識，還教會(huì )學(xué)生認真聆聽(tīng)、仔細思考的習慣，一節數學(xué)課變成了一場(chǎng)辯論賽。
走近名師，感受名師，使我明白：學(xué)習是我們生活中不可缺少的一部分，要想在三尺講臺上盡顯光彩，就必須得不斷提升自己的知識素養，腳踏實(shí)地地上好每一節課。
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