關(guān)于暑期培訓心得體會(huì )范文合集6篇
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的暑期培訓心得體會(huì )6篇，歡迎閱讀與收藏。
暑期培訓心得體會(huì ) 篇1
自古就有著(zhù)這樣的譬喻：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。學(xué)習，是行走，是攀登，是逾越。這其間，“勤”與“苦”固然有之，但是卻也不乏樂(lè )趣所在；這樂(lè )趣，就是在行走中發(fā)現獨好的“風(fēng)景”。而這“風(fēng)景”，總會(huì )開(kāi)啟一扇思維之窗，從而使我們有了這樣或者那樣的新想法，也有了克服困難再去實(shí)踐的新動(dòng)力。這里，我就擷取此次江浙之行的幾處獨好的“風(fēng)景”記之——
景之一：花苞心態(tài)
這是一個(gè)多么含蓄而又溫馨的命名��！
當我看著(zhù)XX市XX區行知小學(xué)的專(zhuān)題片《鄉村里的世界學(xué)�！�，當我聽(tīng)著(zhù)校領(lǐng)導楊瑞清老師對行知小學(xué)的介紹時(shí)，我突然就想到了一句話(huà)：一件事，只要堅持去做，努力去做好，就一定能做出成績(jì)。這句話(huà)，不是楊瑞清老師現場(chǎng)說(shuō)出來(lái)的，而是我從他的介紹中感受到的。
行知小學(xué)，走的是“行知”路，踐行的是陶行知的教育思想�！靶卸笾�，知而再行”；“教人求真，學(xué)做真人”。這些教育思想，行知小學(xué)沒(méi)有單從理論上做學(xué)問(wèn)，而是一邊研究，一邊踏踏實(shí)實(shí)的去實(shí)踐，去探索，堅持走出了一條“行知路”。就是這一條“行知路”，讓我不禁思量：平日里我們所學(xué)所做，一樣的忙忙碌碌，但是我們是否真正做到了“理論聯(lián)系實(shí)際”；是否“見(jiàn)好就收”了，等不及踏出一條“路”就終止了一段行程呢？其實(shí)細想起來(lái)，不僅僅是行知小學(xué)，更多的“特色”與成功都有著(zhù)堅持的過(guò)程，都有著(zhù)堅守的磨礪。于是自勉，記得“行知”，記得“堅持”。
行知小學(xué)的“堅持”，使這一所原本普通的農村小學(xué)，發(fā)展成一所承接全國乃至世界學(xué)子的實(shí)踐基地校，贏(yíng)得了眾多參觀(guān)者的贊譽(yù)。作為參觀(guān)者，最欣賞的就是這“花苞心態(tài)”。其實(shí)，“花苞心態(tài)”并不是第一次聽(tīng)說(shuō)，然而唯有這一次卻觸動(dòng)極深。我想，這觸動(dòng)大概是源于特定的場(chǎng)景吧：配合著(zhù)楊瑞清老師的介紹，屏幕上出現的朵朵荷花，顆顆花苞，真的就像是我們的學(xué)生。我們都知道學(xué)生的個(gè)體差異，我們也都能努力做到因材施教，以愛(ài)育愛(ài)。但是，情急之中，我們有時(shí)候還會(huì )有抱怨，有牢騷。那么如果我們真正的把“花苞心態(tài)”植入心中，我想，在教育教學(xué)中，在面對學(xué)生時(shí)，我們的心境就會(huì )開(kāi)朗，我們就會(huì )有更多的教育靈感。
景之二：課的“遺憾”說(shuō)
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，這句話(huà)常常被我們拿來(lái)一用。但是這里的“課的遺憾說(shuō)”，卻并不是重復這句話(huà)的意思，而是XX市浦東教育發(fā)展研究院程紅兵院長(cháng)引用的于漪老師的一句話(huà)：“我當了一輩子的老師，我一輩子學(xué)做老師；我上了一輩子的課，我上了一輩子令人遺憾的課�！背淘洪L(cháng)是在進(jìn)行“專(zhuān)家評價(jià)課堂”這一話(huà)題時(shí)引用的這句話(huà)，其意在指出一節課，無(wú)論執教效果如何，總還是有可以再改進(jìn)的地方的。然而，除了這層意思，我還想到了另一層意思，那就是“追求”。于漪老師，是教苑之“大家”，其課堂教學(xué)已然成為我們學(xué)習的典范之一。然而，就是這樣的一位“大家”，卻有著(zhù)這樣的課的“遺憾”說(shuō)，不得不令我欽佩與敬仰。從于漪老師的課的“遺憾”說(shuō)中，我感受到了一顆傾心于教學(xué)的心靈，感受到了一腔熱衷于課堂的熱情，感受到了一位教師的教育至上的忠誠。這是一種“追求”的境界，不局限于過(guò)去，不沉緬于成績(jì)，一心只想把課上好；上好了以后，再去想怎樣上得更好……
我們也說(shuō)“遺憾”：當一節課上得不夠滿(mǎn)足的時(shí)候，我們說(shuō)“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，那是一種自我安慰；當一節課上得自我感覺(jué)良好的時(shí)候，我們也說(shuō)“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，那是一種謙虛。然而，說(shuō)過(guò)以后呢，我們是不是就此繼續去思考，去追求一種似乎是永遠追求不到的“完美”呢？也或者，我們是被這“永遠的遺憾”牽絆了吧，追尋完美的腳步不那么堅定，總是走走停停。我想，于漪老師的“課的遺憾說(shuō)”，應該是可以讓我們警醒的，于警醒中自覺(jué)，于自覺(jué)中追求，這才是成長(cháng)，這樣才能成長(cháng)。
景之三：“眼界”與“作為”
“有多大的眼界，決定你有多大的作為”。讀到這句話(huà)，你是否想到了“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。誠然，眼界的開(kāi)闊，需要走出去，走過(guò)的地方越多，見(jiàn)識也就越多，想法也就越多，靈感也就越多。于是，我們常常把自己的狹隘，歸咎于一點(diǎn)——沒(méi)去過(guò)太多的地方。而這里的“眼界”卻與“走出去”沒(méi)有太大的關(guān)系。當程院長(cháng)講到“對教材要做比較研究”的時(shí)候，他說(shuō)了這樣的一句話(huà)：“有多大的眼界，決定你有多大的作為”。從程院長(cháng)的話(huà)中，我體會(huì )到：作為教師，要做研究；研究教材，是基本的研究；把各版本的教材進(jìn)行比較研究，是必須的研究。
我想起了自己去年參加雙優(yōu)課的經(jīng)歷，雙優(yōu)課的“說(shuō)課”環(huán)節的比賽，選手們拿到的課題都是除了人教版以外的其他版本的。其實(shí)，在參賽前，我還是多少的看了一些別的版本的教材的。但當時(shí)自己拿到的課題，卻是之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，只能是快速調動(dòng)大腦的所有細胞，去思考，去構思，去設計。然而，如果我也曾做過(guò)這樣的“教材比較性分析，想必一定會(huì )“心中有譜”的。
當然，程院長(cháng)所講的要做“各版本的教材的比較研究”，絕不是讓我們單去為某一次比賽而做準備�！獑慰唇滩牡膬热�，不理解教材的實(shí)質(zhì)，這樣的理解是偏頗的。程院長(cháng)所倡導的，是將各版本的教材聯(lián)系起來(lái)，既看教材內容，也要看教學(xué)的價(jià)值取向，更要結合課標去看教材的編輯意圖。只有這樣，我們才能從整體上把握教材，從根本上把握課堂，從全方位認識課程。我想，這樣的“眼界”，是我們必須有的，是我們今后應該努力讓自己具備的。
景之四：聚焦課堂
一直說(shuō)“聚焦課堂”，一直沒(méi)有對這四個(gè)字做深入的思考，只是潛意識里覺(jué)得“聚焦課堂”，就是要深入研究課堂、思考課堂、改進(jìn)課堂，要將課堂作為教學(xué)的根本，發(fā)揮課堂效用，落實(shí)課堂效率。程院長(cháng)簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，卻讓我對這四個(gè)字有了更深入的認識，程院長(cháng)說(shuō)：“課程是立體的，教學(xué)是線(xiàn)性的，課堂是點(diǎn)狀的。點(diǎn)連接成線(xiàn)，線(xiàn)組合成立體圖形。聚焦課堂的這個(gè)‘焦’，就是‘焦點(diǎn)’……�！�
關(guān)于“焦點(diǎn)”的重要性，這里自是不言而喻，我不贅述。我所想到的，還有一點(diǎn)，就是我們“聚焦課堂”的時(shí)候，一定還要清楚，課堂不是獨立的，不能上一節課說(shuō)一節課，那樣我們教學(xué)的這一條“線(xiàn)”就不能連接成行，沒(méi)有成行的.“線(xiàn)”，那么何以去建“立體的課程”呢？
以往工作中，聽(tīng)課評課是常常要做的�，F在想起來(lái)，包括我自己執教的課在內，我更多的思考的是：這樣的一課書(shū)，上得怎么樣；哪里好，有實(shí)效；哪里不好，教學(xué)不到位……如此看來(lái)，我曾經(jīng)的思考是有些局限性了。不過(guò)，好在現在是清晰起來(lái)了，上一節課，評一節課，且不能就課論課，一定要做足“焦點(diǎn)”的功夫，讓“點(diǎn)”連“線(xiàn)”，用“線(xiàn)”建“課”（課程）。只有這樣的“聚焦課堂”，才是真正研究課堂，才能有所發(fā)現，有所突破。
景之五：命卷說(shuō)
“一個(gè)合格老師的標準之一，是能夠命出一張合格的試卷�！甭�(tīng)到程院長(cháng)說(shuō)這句話(huà)，我趕緊把它記到了本上。我一直以為，作為一名教師，如果自己都拿不準自己所教的學(xué)科考試題有哪些類(lèi)型，自己都不清楚課標中對自己所教學(xué)年級段的評價(jià)標準，那是很可怕的一件事。如果真的是那樣，這位教師肯定會(huì )有一種失落感，那就是累沒(méi)少受，但是卻成績(jì)不佳。
當然，這里首先要指出來(lái)，這里所說(shuō)的教師要會(huì )“命卷”，并不是倡導應試教育；我們的素質(zhì)教育也是要有評價(jià)的，而卷面評價(jià)也是評價(jià)的途徑之一。既是如此，那么我們就不能回避考什么，如何考的問(wèn)題。在鉆研教法學(xué)法的同時(shí)，我們還需要分一點(diǎn)心思過(guò)來(lái)，來(lái)看看我們平日里所教給學(xué)生的，如何才能檢測出他們學(xué)的成效，這里就涉及到了教師命卷。
其實(shí)，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師也是要學(xué)會(huì )命卷的，那就是從“要減負”的角度說(shuō)�！邦}海戰術(shù)”作為應試教育的弊端，已然被我們所杜絕；可是學(xué)生要考試，不做題不練習也是不行的。那么做什么題呢？這就要求教師動(dòng)腦子了。倘若不加分析的見(jiàn)題就做，勢必會(huì )回到“題�！敝腥�，是使不得的。因此教師必須是要研究教材，研究課標，要熟知評價(jià)的方式方法，從而給學(xué)生設計出最佳的練習方式，這樣的設計，不是局限于一張試卷的設計，而是著(zhù)眼于課標，著(zhù)眼于課程的。記下了程院長(cháng)的這句話(huà)，也開(kāi)啟了一種教研的思維，開(kāi)學(xué)在即，有待于落實(shí)吧。
景之六：何以為教師？
南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的徐文斌所長(cháng)，在《教師學(xué)習與教師發(fā)展》的專(zhuān)題講座中對“教師”進(jìn)行了深入的解讀。他說(shuō)：不學(xué)習無(wú)以成為教師，不發(fā)展也無(wú)以成為教師。他指出，教師要做視思考、學(xué)習成為習慣的人；這樣的人，學(xué)習就成為了生活。他還指出，教師要力求做視思考、學(xué)習為空氣的人；這樣的人，學(xué)習就成為了生命。
讀著(zhù)徐院長(cháng)的話(huà)，心中不免有些慨嘆：是啊，教學(xué)者首先應該是為學(xué)者。自己倘若都不能視學(xué)習為了，那么何以去引導學(xué)生走進(jìn)學(xué)習之門(mén)呢？試想這些年來(lái)，每每于導師侯老先生談話(huà)，總會(huì )激起心中渴學(xué)的愿望；而每每見(jiàn)到侯老先生，又總是會(huì )深深的愧疚。原因很簡(jiǎn)單，無(wú)論什么時(shí)候去拜訪(fǎng)，總能見(jiàn)侯老師書(shū)桌上攤開(kāi)著(zhù)的書(shū)，總能見(jiàn)書(shū)旁的手稿。也許我們都曾有過(guò)這樣的抱怨：工作太忙；瑣事太多……然而，倘若如徐院長(cháng)所說(shuō)，視學(xué)習為生活、視學(xué)習為空氣，想必這些抱怨就將不復存在了吧。
都說(shuō)人的成長(cháng)是需要引領(lǐng)的，行走于江浙的求學(xué)路上，攜“景”賞“趣”，真是其樂(lè )也融融埃諸上數言，并不能綜合所有的感受，待閑暇下來(lái)的時(shí)候，再續之。
暑期培訓心得體會(huì ) 篇2
在學(xué)校的統一安排下，我參加了本次信息技術(shù)培訓，我很高興，同時(shí)也有一種擔心，因為我不懂的太多，深感跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，而覺(jué)得壓力大。
作為二十一世紀的一線(xiàn)教師，我沒(méi)有理由不與時(shí)俱進(jìn)，接受新的教育教學(xué)理念，不管是現在還是將來(lái)，我都要不斷地給自己“充電”，加強基本功的訓練，才能不斷的開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，才不至于被社會(huì )淘汰。所以，我對這次培訓很滿(mǎn)意，收獲甚多。本次信息技術(shù)培訓雖然只有短短一天的時(shí)間，但是這一天的培訓使我在觀(guān)念上有一個(gè)更新。
首先，本次培訓，讓我對網(wǎng)頁(yè)課件的制作有了一定的了解，知道PPT課件的諸多優(yōu)點(diǎn)，一些軟件的操作與運用，激發(fā)了我對課件制作的興趣，有決心向有經(jīng)驗的教師請教，力求早日制作一些符合自己教學(xué)需要的課件，用以輔導自己的教學(xué)實(shí)踐。力爭利用暑假進(jìn)行自學(xué)，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)向其他老師求助。
其次，周老師所講的Excel表格的運用，也讓我得到了不少啟示，過(guò)去我只把Excel表格作為制作一些教學(xué)適用表格，進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本輸入，讓人一看清楚明了，覺(jué)得給自己的教學(xué)工作也帶來(lái)了很大的幫助。至于Excel表格的函數計算，用它來(lái)進(jìn)行學(xué)籍管理，計算年齡，進(jìn)行成績(jì)篩選，我從來(lái)都沒(méi)有去嘗試過(guò)。真有“不學(xué)不知道，一學(xué)真奇妙”之感。
本次培訓中，周教師對信息技術(shù)的介紹、講解，對教師學(xué)習信息技術(shù)只是一個(gè)拋磚引玉的作用，今后我們只有不斷學(xué)習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，把學(xué)到的知識，用于優(yōu)化課堂教學(xué)，培養新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新型人才。
暑期培訓心得體會(huì ) 篇3
短暫的暑期培訓使我受益匪淺，感觸頗多。通過(guò)這次學(xué)習使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面就談?wù)勎覍κ钇谂嘤柕男牡皿w會(huì )：
1、發(fā)展的教師教學(xué)觀(guān)。
處于這種職業(yè)境界的教師認為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì )為自己的職業(yè)理想，并從服務(wù)社會(huì )的高度賦予自己發(fā)展、完善的實(shí)踐意義，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，在發(fā)展自己中服務(wù)社會(huì )。他是以一種高度的責任感從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)審視自己的教學(xué)，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的智慧。他能夠自覺(jué)地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性，并不斷地追求著(zhù)學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。
2、教師角色的轉變。
在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師只滿(mǎn)足于在其中扮演“教材的執行者”的角色，這和教師本身的教學(xué)觀(guān)有關(guān)，也和課改以前我國的大教育體制環(huán)境以及其對教師的相應要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學(xué)中按照課程的嚴格規定亦步亦趨地進(jìn)行操作，而很少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應新課改的要求了。那么新課程對教師新的要求是什么呢？通過(guò)魏書(shū)生老師的講座我認為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程首先是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，這種交往主要表現為以語(yǔ)言為中介進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗，用各自獨特的精神表現方式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)心靈的對話(huà)、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現知識的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。它要求教師不僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，而且要有角色的轉化。從傳授者、管理者變?yōu)橐龑д吆痛龠M(jìn)者，同時(shí)還有個(gè)性的自我完善—民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛(ài)心和悅納學(xué)生的情懷。此外，在這個(gè)過(guò)程中教師也會(huì )受到很多啟發(fā)，對學(xué)生有更多的了解，這些無(wú)疑對教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。
3、學(xué)生地位的轉變。
變過(guò)去傳統的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養學(xué)生主體的必然要求。因為只認識到這一點(diǎn)，教師傳統的一些做法才會(huì )相應地改變，才不會(huì )像以往那樣強迫。在學(xué)習新教師法、義務(wù)教育法的過(guò)程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，每個(gè)人都享有一定的權利，“平等”的口號不應是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認識到作為一名教育前線(xiàn)的教師所應盡的責任和義務(wù)
總之，這次學(xué)習是我收益很大，我一定要加強學(xué)習，努力做一名合格的人民教師。
暑期培訓心得體會(huì ) 篇4
俗話(huà)說(shuō)：跟好人學(xué)好人，跟著(zhù)老虎學(xué)咬人。把自己放到哪個(gè)水平層次，肯定會(huì )向哪個(gè)水平層次靠攏。今年領(lǐng)導干部干部培訓，感受頗多，總覺(jué)得有的講座內容是把自己個(gè)人修養、工作上的毛病赤裸裸的揭開(kāi)來(lái)，雖內心尷尬，卻覺(jué)得確實(shí)是那么回事。以語(yǔ)錄形式從四個(gè)方面談?wù)勔幌赂惺埽?/p>
一、個(gè)人修養
1.“我們懷里抱著(zhù)天”讓我從未有過(guò)的感覺(jué)到責任意識，每個(gè)教師都有這樣戰戰兢兢的想法，工作的嚴謹度會(huì )有多高呀！
2.“人最需要尊重，尊重無(wú)價(jià)”這應該成為和同事相處的法寶，尊重每一位同事，得到的也是每一個(gè)人的尊重。
3.“好學(xué)者善于把自己清空，這樣他人的思想才能進(jìn)來(lái)……”有事工作中能把自己逼到懸崖，往往才有創(chuàng )新的成果產(chǎn)生，否則總是在走老路，這是我對這句話(huà)的體會(huì )。
4.“別把別人當笨蛋”，學(xué)會(huì )借力。學(xué)會(huì )多方思考溝通解決問(wèn)題，這對于自己所處的教育教學(xué)位置很重要。
5.“人的全部尊嚴在于思想”做一個(gè)有思想的人，家里有糧，心里不慌，有思想才會(huì )有策略，工作起來(lái)才會(huì )順風(fēng)順水，才會(huì )真正贏(yíng)得尊嚴。
6.修身三大要訣：守規矩知進(jìn)退；以簡(jiǎn)單對復雜；活在真實(shí)中，可以畫(huà)龍不可點(diǎn)睛。這對自己工作是長(cháng)久的提示。
二、工作策略
1. “工作中定下心、沉住氣、提起神”。實(shí)際這是讓每個(gè)人每天具有從容、沉穩、不倦怠的工作作風(fēng)，點(diǎn)滴的工作品質(zhì)長(cháng)期積累會(huì )有大的作為。而這三者都是自己所要修煉的。
2.“資源有限，創(chuàng )意無(wú)限，學(xué)習是真正的法寶”這是啟示我們在平時(shí)干工作的時(shí)候，多用腦子，創(chuàng )新工作方法，把有限的物質(zhì)人力資源利用到極致，抱怨疲累會(huì )遠離我們而去。而能做到這些唯有學(xué)習，書(shū)本中學(xué)習，更重要的是實(shí)踐中學(xué)。
3.“生活中的好事，其實(shí)也是危機，只是我們自己往往沒(méi)有意識到”很有哲理，榮譽(yù)越多，承擔的責任與壓力越大，真的是這樣。
4.“沒(méi)有執行力，一切都是空談” 中層干部要努力把學(xué)校的政策和上級的精神變成學(xué)生的笑臉和老百姓的掌聲。這是智慧。自己執行力不強的三個(gè)表現：尺度方寬，速度放慢，力度衰減。
5.“好的中層定好自己位置，胸懷全局,是助手不是對手，職工先意見(jiàn)，不分配利益”在本校記住上下溝通，左右融合，先講分工，再將合作很重要。做到融合、結合、整合，這是一種工作境界和工作藝術(shù)。
6.工作原則:減少工作頭緒，爭取領(lǐng)導支持，讓等待與忍耐成為習慣。這一點(diǎn)是自己最缺失的。
三、優(yōu)秀校長(cháng)的工作策略（自己很喜歡的領(lǐng)導藝術(shù)推薦給你）
1.照顧的邊界要研究。
2.新的管理理念：變麻煩為福利。
3.改革就是推進(jìn)不成熟的東西。
4.領(lǐng)導者必須自我警示。心懷敬畏當領(lǐng)導。
5.當今領(lǐng)導別用潛規則辦事！把你負不了的責任轉出去。
6.帶好班子，傳遞正能量，分配好資源，掌控話(huà)語(yǔ)權。
7.沒(méi)有民主辦不好事，沒(méi)有集中辦不成事。
8.團結能人干事，團結庸不壞事，團結小人不出事。
學(xué)習、汲取、工作，本學(xué)期的教育教學(xué)能從中汲取智慧，順風(fēng)順水！
暑期培訓心得體會(huì ) 篇5
今年暑假我有幸參加了寶安區小學(xué)數學(xué)教師培訓，在短暫的兩天培訓時(shí)間里，我們聽(tīng)了小學(xué)數學(xué)專(zhuān)家的多場(chǎng)講座及幾位優(yōu)秀青年教師的示范課。這次培訓給了我很多的啟發(fā)，讓我對自己又有了一個(gè)新的認識，讓我對我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認識�，F將我的學(xué)習體會(huì )小結如下：
(一)：對北師大版的小學(xué)數學(xué)教材有了更詳細和深刻的理解。通過(guò)專(zhuān)家的講座，讓我對教材的特點(diǎn)有了全面的認識。北師大版的小學(xué)數學(xué)教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，注重引導學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中，理解數學(xué)知識。這樣讓我們的數學(xué)學(xué)習不再那么枯燥，而是充滿(mǎn)了生活的氣息。同時(shí)，在對新教材的教法方面，我的認識也得到了較大的提高，以前在教學(xué)中，注重結果，是老師如何把知識灌到學(xué)生的大腦中，學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，對知識是如何產(chǎn)生的，就不太清楚了。而新教材在要求教學(xué)方法上，注重展現知識的產(chǎn)生和應用過(guò)程，注重讓學(xué)生去體驗感悟知識產(chǎn)生的過(guò)程。讓老師把更多的精力用到了關(guān)注學(xué)生，如關(guān)注學(xué)生的情感體驗，注意創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍，要發(fā)展學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心，為學(xué)生發(fā)終身發(fā)展打下了更好的基礎。結合這些學(xué)習中體會(huì )，使我在以后的教學(xué)中，為學(xué)生想得更多了。
(二)：教師自身素養的提高。在這兩天的培訓中，聽(tīng)幾位優(yōu)秀青年教師的示范課，我感受到教師的素養越來(lái)越高，教師的素養關(guān)系到一節課好壞。從這幾位優(yōu)秀教師在課堂的表現來(lái)看，我認為教師的素養體現在以下幾個(gè)方面：(1)知識的儲備是否深厚，一個(gè)優(yōu)秀的老師，不僅要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識，還要有豐富的其他學(xué)科知識儲備。(2)語(yǔ)言是否有藝術(shù)，體現在語(yǔ)言表達的能不能做到精練、準確，是否具備很好的親和力。(3)是否具有很高的課堂機智。我們聽(tīng)了一些特級老師的課，就是因為具備了這種能力，善于捕捉課堂臨時(shí)生成的資源，而使一節課精彩不斷。所以通過(guò)這次培訓，為我在教育教學(xué)工作發(fā)展中指明了方向，是我努力的發(fā)展自己的目標。
(三)：在讀書(shū)中反思。本次課程學(xué)習，讓我充分領(lǐng)略到專(zhuān)家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專(zhuān)家與名師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書(shū)，他們充滿(mǎn)智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書(shū)。讀書(shū)，可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書(shū)，可以加深自身文化底蘊，提高自身專(zhuān)業(yè)素養。幾乎每個(gè)專(zhuān)家在講座結束之前都向我們推薦了幾本好書(shū)，讓我覺(jué)得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書(shū)，只要堅持，哪怕讀一點(diǎn)點(diǎn)都是好的。在讀書(shū)的過(guò)程中，還必須要學(xué)會(huì )思考，在思考中進(jìn)步。
培訓活動(dòng)是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。這次培訓將激勵我在以后教師職業(yè)生涯中，不斷地學(xué)習、不斷地進(jìn)行反思和總結，做一個(gè)學(xué)習型的教師。
暑期培訓心得體會(huì ) 篇6
時(shí)間過(guò)得真快，今年的暑假又開(kāi)始了。但是在7月14日和15日這樣炎熱的天氣里，為了提高我們教師的教學(xué)水平，開(kāi)發(fā)區和校領(lǐng)導不辭勞苦，聘請了教育教學(xué)專(zhuān)家在開(kāi)發(fā)區行政樓三樓的會(huì )議大廳內對我們一線(xiàn)教師進(jìn)行了為期兩天的暑期培訓。
這次培訓中，共有三位專(zhuān)家給我們講課，其中7月14日上午是許昌市教研室的書(shū)記吳良同志，他講的題目是《教師，走向專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》；下午是許昌學(xué)院的趙教授，他講的題目為《探索人的內心世界的最高智慧》；15日上午由許昌市教研室的楊主任，他講的題目為《如何打造高效課堂》。聽(tīng)了三位專(zhuān)家的諄諄教導，我體會(huì )頗多，覺(jué)得自己距離他們所說(shuō)的專(zhuān)家型或者大師型的教師真的還很遠，尤其是教研室的楊主任給我們講解了高效課堂評價(jià)標準給我印象比較深刻，我想這個(gè)標準不僅只適用于賽課，而更重要的是要落實(shí)于平時(shí)課堂，因為只有平時(shí)做好了，到賽課時(shí)才能做得更好。下面我就談一談我的體會(huì )。
一、通過(guò)這次聽(tīng)講使我真正認識到了高效課堂的真面目。
何謂高效課堂，在很多人理解中是一個(gè)似是而非的問(wèn)題。楊主任告訴我們，所為高效課堂有效教學(xué)，也就是用盡可能少的時(shí)間獲取更好教學(xué)效果的一種教學(xué)活動(dòng)。即通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習加上老師的及時(shí)指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
記得我在去年校級教研組老師聽(tīng)課時(shí)，我所講的是七年級地理上冊中《大洲和大洋》這一課，在剛剛開(kāi)始上課時(shí)我使用了興趣法導入新課，即利用七年級學(xué)生的好奇心理，使用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲網(wǎng)頁(yè)作為引導，極大激發(fā)了他們的學(xué)習積極性，使他們很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。特別是當學(xué)生猛然看到在課堂上竟然出現老師和家長(cháng)嚴令禁止得游戲畫(huà)面時(shí)，其中有的學(xué)生在不經(jīng)意中發(fā)出了驚奇聲。借此機會(huì )，我對他們說(shuō)今天的這個(gè)游戲題目就是《多變的天氣》主題公園，說(shuō)明書(shū)就是課文內容，頓時(shí)學(xué)生的興趣被吸引上來(lái)，再加上我把課文中的每一小標題改編為闖關(guān)游戲，我覺(jué)得對調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性起了很大作用。但在后來(lái)的課堂講解時(shí)，我發(fā)現時(shí)間顯得很緊�，F在聽(tīng)完楊主任的講解才找到原因，原來(lái)是開(kāi)頭的課堂導入占用時(shí)間太長(cháng)了，以致使后來(lái)安排的師生互動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，重點(diǎn)知識
無(wú)法突出，這樣就很難達到高效的標準了。
二、講課時(shí)，教研室楊主任強調了高效課堂要有“真”、“實(shí)”的特點(diǎn)，“真”就是說(shuō)在備課時(shí)要注意學(xué)生的“真正情況”即他們的基礎、興趣、能力等特征，找到適合他們學(xué)習的教學(xué)設計�！皩�(shí)”即上課前要精心做好課前準備，目標明確，避免教法繁多，使三維目標分離。
對比平時(shí)上課中，我認為在打造高效課堂時(shí)要先認真研讀《新課程標準》或者教學(xué)大綱，制定出適中教學(xué)目標。這就像教學(xué)生打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再努力也投不進(jìn)去，就自然喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，就會(huì )產(chǎn)生驕傲情緒。這點(diǎn)我體會(huì )頗深：一個(gè)連經(jīng)緯網(wǎng)都不會(huì )的學(xué)生怎么能去判斷一個(gè)地區的溫度帶呢？因此我在以后的教學(xué)設計時(shí)，一定要在“真”基礎上突出“實(shí)”，要求學(xué)習困難的學(xué)生只掌握基礎性的知識，甚至個(gè)別的困難學(xué)生只要求認真讀讀就行了。當然對于成績(jì)比較好的學(xué)生要提高要求，讓不同的學(xué)生都嘗到成功的喜悅，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)習積極性。
三、在打造高效課堂時(shí)，楊主任強調了一個(gè)“新”和一個(gè)“活”字。所謂“新”就是指教學(xué)設計觀(guān)念新，組織學(xué)習方法新，學(xué)生參與有效果，教師的語(yǔ)言具有魅力；而“活”是指高效課堂中教法靈活。
楊主任講到課堂中，問(wèn)題是主線(xiàn)，情趣是動(dòng)力，活動(dòng)是載體，體驗是收獲，使學(xué)生動(dòng)靜結合，有張有弛，這樣才會(huì )達到預期效果。
所以教師要依據教學(xué)內容的需要，對所運用的事例和素材加以改造和創(chuàng )新，使之富有新意和活力。只有“新”，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。故在以后講課時(shí)，我在上課前達到對本節課要講的知識熟練掌握，應對自如，采用多種形式的教學(xué)方法。我還要注意課堂的導入，因為我們常說(shuō)好的開(kāi)端是成功的一半。我要針對七、八年級采取不同的形式。這一點(diǎn)以前也曾用過(guò)。記得我在講《日本》這一節課時(shí)的導入，想到的有兩種方案：一是用前一段比較流行的日本電視劇《奧特曼》作為開(kāi)始，二是用《聰明的一休》作為開(kāi)始。后來(lái)經(jīng)過(guò)考慮，《奧特曼》充滿(mǎn)打斗和怪獸，不利于學(xué)生建立正確的世界觀(guān)，而《聰明的一休》畫(huà)面制作精美、符合七年級天真活潑的心理特征，于是我采用了《聰明的一休》作為開(kāi)始導入，講過(guò)后感覺(jué)效果還不錯。其次，我覺(jué)得選擇材料要符合這節課所講的文意，不能濫用例子。如在《日本》這節課中就提到中國是否是
多地震的國家，可通過(guò)觀(guān)看介紹中國多地震的視頻即可，不用過(guò)多解釋就很清楚了。又如當講到防震減災的知識時(shí)，可讓學(xué)生自我表演，既活躍了課堂氣氛，又達到不用多講就使學(xué)生掌握了這方面的本領(lǐng)。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變教師講學(xué)生聽(tīng)的簡(jiǎn)單形式，使學(xué)生有張有弛，突出高效性�？磥�(lái)這些做法是正確的，今后還要堅持下去。
四、針對高效課堂，楊主任強調了合理組建學(xué)習小組，制定適當的評價(jià)激勵措施，也就是突出高效課堂的“情”和“特”的評價(jià)標準。
高效課堂中，有很多老師合理組建了學(xué)習小組，不僅活躍了課堂氣氛，而且大多取得了較好的教學(xué)效果。今天聽(tīng)了楊主任的講解結合自己實(shí)際教學(xué)，我覺(jué)得我今后應該這樣做起也許會(huì )更好：
首先突出“情”字。組建學(xué)習小組時(shí)，要面向全體學(xué)生，使他們都參與，感到老師的溫暖。組建后使每個(gè)學(xué)生明確小組合作的規則與方法、任務(wù)，讓大家看到本小組所得成果，再與其他小組進(jìn)行比較，使小組之間產(chǎn)生競爭感，形成爭相恐后的學(xué)習氣氛。對于做得好的要給與表?yè)P和鼓勵。有的老師還會(huì )承諾給學(xué)生物質(zhì)獎勵，就一定要兌現，否則就別承諾，千萬(wàn)不能失信于學(xué)生。這樣全體參與使學(xué)生愿意聽(tīng)課愿意配合，我們講課才會(huì )進(jìn)行的順利。
其次，在上課時(shí)，教師要善于展現自己的教學(xué)特色，也就是楊主任強調的“特”字，一般表現為靈活運用教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習的主動(dòng)性。例如在實(shí)際課堂上，大多是教師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)各種方式回答，其實(shí)我們還可以讓學(xué)生自己讀課文或者材料一部分學(xué)生提出問(wèn)題，另一部分回答。無(wú)形之中就達到我們高效的目的了。
五、縱觀(guān)一節課的成功與否，最總我們還要看他的教學(xué)效果，也就是楊主任強調的“效”字。
學(xué)生在聽(tīng)完一節課是否有收獲，那就看教師的教是否有“效”。老子有一句話(huà)：“授人與魚(yú)，不如授人與漁”。所以我們在傳授知識的同時(shí)，一定要注重學(xué)習方法的培養，因為學(xué)習方法掌握了，學(xué)習知識自然就有“效”了。首先我們可以鼓勵學(xué)生在課堂上自學(xué)，其次在老師指導下讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。比如我平時(shí)給學(xué)生講解描述一個(gè)國家的位置時(shí)，一般包括它周?chē)呐R海、鄰國家及所在方位等，等他們掌握學(xué)習方法了我們上課時(shí)就高效了。所以在講《日本》這一節課時(shí)，我先展示了一個(gè)世界地圖，讓學(xué)生參照課本自己描述該國的位置，不僅節約時(shí)間而且效果較好。
總之，在這兩天的培訓中聽(tīng)完三位專(zhuān)家的講解后，特別是教研室的楊主任有關(guān)高效課堂的講解后，使我對這方面的教學(xué)工作又有了新的認識，那就是課堂教學(xué)就像《請給我結果》中所說(shuō)的“不要只完成任務(wù)，更重要的是結果”，所以從楊主任所說(shuō)的這幾點(diǎn)去思考課堂教學(xué)，使這些標準落實(shí)于平時(shí)課堂，才能真正推進(jìn)我們高效課堂的實(shí)施。
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