關(guān)于學(xué)案導學(xué)的心得體會(huì )范文
“學(xué)案導學(xué)”作為一種新的教學(xué)模式，讓處在課改誤區的教師對新課改有了新的認識。教師通過(guò)“學(xué)案”把教學(xué)工作做在前頭，對自己的教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程進(jìn)行預知，從而使教學(xué)有備而來(lái)，不打無(wú)備之戰，學(xué)生不出無(wú)備之爭�，F在談?wù)勎覍W(xué)習“學(xué)案導學(xué)”的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
“學(xué)案導學(xué)”在內容設計上可分為三個(gè)階段：
1、課前預習階段
經(jīng)過(guò)多位教師共同研究，將學(xué)案精心編寫(xiě)好后，于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習目標，并要求學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中用筆標注出書(shū)中的.重點(diǎn)、難點(diǎn)內容。在“學(xué)案”的指導下對課堂學(xué)習內容進(jìn)行自主的預習，學(xué)生的自學(xué)不再盲目，變得有的放矢。帶著(zhù)學(xué)案上的問(wèn)題看書(shū)，自己能解決的問(wèn)題自己完成，沒(méi)必要等老師上課講解。標出自己尚存的疑問(wèn)，帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，在課堂中和同學(xué)老師交流，找到解決問(wèn)題的方法;逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識地培養自主學(xué)習的能力等等。教師要有意識地通過(guò)多種途徑獲得學(xué)生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性，合理分配授課時(shí)間，提高課堂效率。 在授課過(guò)程中我深感課前預習階段是“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)法極其重要的一個(gè)環(huán)節，它既能充分體現“學(xué)案”的導學(xué)功能，又是實(shí)現“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節。
2、課堂學(xué)生討論和教師精講階段
在學(xué)生課前自主學(xué)習的基礎上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題。對于一些基礎知識，可以教師提問(wèn)學(xué)生，也可以學(xué)生問(wèn)教師。對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識，一般可在教師的指導下展開(kāi)小組討論。教師根據學(xué)生討論的結果充分利用圖、表及其它聲像材料及時(shí)進(jìn)行誘導、點(diǎn)撥、歸納。教師在討論中提出的點(diǎn)撥、誘導性問(wèn)題，要利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，設疑要科學(xué)、嚴密、有趣，要結合學(xué)生生活實(shí)際和智力發(fā)展的實(shí)際，經(jīng)過(guò)努力可以得到解決，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”從而享受到高層次成功的喜悅。
學(xué)案中的課堂練習題應盡量在課上讓學(xué)生獨立完成，并及時(shí)給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時(shí)而適當的訓練，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用;另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導提供信息;同時(shí)，練習中少數較難題又會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望，使學(xué)生始終保持一種積極主動(dòng)學(xué)習的心態(tài)。
3、課后鞏固深化階段
課后教師要指導學(xué)生完成預習時(shí)有疑問(wèn)而課堂上未能完成的問(wèn)題，對學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、補充和歸納。同時(shí)教師要適時(shí)將“學(xué)案”收起，仔細審閱。對“學(xué)案”上反映出的個(gè)性問(wèn)題及課堂上未解決的共性問(wèn)題及時(shí)安排指導和講解。做到教學(xué)一步一個(gè)腳印，“學(xué)案”實(shí)效性。
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