一堂別開(kāi)生面的歇后語(yǔ)活動(dòng)課介紹
湖南省岳陽(yáng)石油化工石總廠(chǎng)第四小學(xué)陳佩蘭
前不久，筆者聽(tīng)了一位老師執教的語(yǔ)文活動(dòng)課《漫游歇后語(yǔ)王國》，聽(tīng)后感觸頗深。
歇后語(yǔ)是一種特殊的語(yǔ)言形式，它有著(zhù)短小精悍的結構形式，淺顯易懂的表意內容，語(yǔ)言幽默的表達效果。小學(xué)生掌握一些歇后語(yǔ)是十分有意義的事情。
那么，用怎樣的方法引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)挖掘歇后語(yǔ)寶藏呢？這位教師的嘗試無(wú)疑是成功的。
一、巧設情境，活躍思維
在這節課中，教師的身份是“導游”，學(xué)生便是“游客”�；顒�(dòng)剛開(kāi)始，“導游”向“游客”講述了一個(gè)故事：在漢語(yǔ)的'廣闊天地里，有一個(gè)歇后語(yǔ)王國，那里住著(zhù)許多居民，他們的生活真是“芝麻開(kāi)花——節節高”，每天過(guò)著(zhù)“外甥打燈籠——照舊（舅）”的平靜日子。有一天，來(lái)了兩個(gè)外地人，見(jiàn)這里環(huán)境幽雅，人們悠閑自得，“有點(diǎn)丈二的和尚——摸不著(zhù)頭腦”。東看看，西看看，更是“搟面杖吹火——一竅不通”，于是，向正在下棋的一老一小打聽(tīng)，小孩是“茶壺里煮餃子——滿(mǎn)肚子的話(huà)說(shuō)不出”，老人說(shuō)：“你是黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心吧？來(lái)者道：我可是“小蔥拌豆腐——一清（青）二白”喲，你不說(shuō)便罷，別賴(lài)好人，說(shuō)不定有一天，我們那兒比你這兒強十倍，來(lái)個(gè)“砌墻的磚頭——后來(lái)者居上”。老者回答：咱們“騎驢看唱本——走著(zhù)瞧”吧。聲情并茂地描述，一下子抓住了學(xué)生的心。在活動(dòng)中，“導游”帶領(lǐng)大家游覽了動(dòng)物園、故事國、數字園，還觀(guān)看了歇后語(yǔ)表演。每游覽一處“景點(diǎn)”，“導游”便會(huì )相機拋出一系列有趣的歇后語(yǔ)題目，使孩子們在愉悅身心的同時(shí)，更有思維火花的碰撞。
二、正確引導，訓練表達
歇后語(yǔ)的內容十分廣泛，涉及到各個(gè)方面，要真正掌握并不常用而又如此有趣的歇后語(yǔ)，平時(shí)要注意留心積累，同時(shí)還要恰當運用，學(xué)會(huì )表達。
在這節課里，教師設計了歇后語(yǔ)表演臺，讓學(xué)生圍繞一個(gè)歇后語(yǔ)的意思，發(fā)揮想像，表演小品：一學(xué)生戴著(zhù)老鼠的頭飾，在“街道”竄來(lái)竄去，幾個(gè)女同學(xué)舉起棍棒跟著(zhù)追打。這時(shí)，老師問(wèn)同學(xué)們，誰(shuí)知道這是一條什么歇后語(yǔ)？同學(xué)們略加思考，一只只小手舉起來(lái)了：“老鼠過(guò)街——人人喊打”。接著(zhù)，甲學(xué)生手拿扇子，邊扇風(fēng)邊說(shuō)：“這六月天真熱呀！”迎面走來(lái)乙同學(xué)說(shuō)：“是呀，把扇子借給我用用吧”。下面的同學(xué)著(zhù)急地喊：不能借！“六月間的扇子一一借不得”。一個(gè)男同學(xué)興致勃勃地站起來(lái)說(shuō)，我來(lái)給大家表演一個(gè)。還沒(méi)等老師回答，他已經(jīng)拿著(zhù)本子卷成的嗽叭，伸向窗外吹起來(lái)了�！巴瑢W(xué)們，你們知道他表演的是什么歇后語(yǔ)嗎？”“隔著(zhù)窗戶(hù)吹喇叭——名（鳴）聲在外”。表演使同學(xué)們對這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。在“導游”的帶領(lǐng)下，大家來(lái)到了動(dòng)物園、用“找朋友”的形式，找出了許多帶有動(dòng)物名稱(chēng)的歇后語(yǔ)：豬八戒照鏡子——里外不是人；風(fēng)箱里的老鼠——兩頭受氣；豬鼻子插蒜——裝象；高射炮打蚊子——大材小用；貪吃的魚(yú)兒——易上鉤；殺雞取蛋——不計后果；無(wú)頭蒼蠅——瞎撞；老虎頭上拍蒼蠅——好大的膽子。
三、發(fā)揮想像，鼓勵創(chuàng )新
語(yǔ)文活動(dòng)課是一種新的教學(xué)形式，很多老師進(jìn)行了有益的探索。這位老師采用了學(xué)生喜聞樂(lè )觀(guān)的形式，讓孩子們說(shuō)說(shuō)、想想、畫(huà)畫(huà)、看看、演演，調動(dòng)學(xué)生多感官活動(dòng)，高頻率接受，全方位運轉，使他們的思維能力和動(dòng)手操作能力得到鍛煉。
活動(dòng)中，教師十分注意引導，巧妙地安排了用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出歐后語(yǔ)的意思，孩子們興趣盎然，都想把自己知道的畫(huà)在黑板上，有的畫(huà)“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”、“飛蛾撲火——自取滅亡”、還有的畫(huà)“土豆下山——滾蛋”等等，孩子們興奮地欣賞著(zhù)黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，體會(huì )著(zhù)歇后語(yǔ)的含義。在數學(xué)園，他們還發(fā)現了一語(yǔ)多義的歇后語(yǔ)：如：三歲孩子貼對聯(lián)——不知上下；下雨天出日頭——假情（晴）；石頭蛋腌咸菜——一言（鹽）難盡（進(jìn)）。
這堂課最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生的口、耳、眼、嘴、手都充分自由地“動(dòng)”起來(lái)了，多樣的活動(dòng)形式與活動(dòng)內容有機地統一了，智力因素與非智力因素的培養有機地統一了�；顒�(dòng)中，活靈活現的課件，栩栩如生的頭飾道具，色彩鮮艷的圖畫(huà)展示，給學(xué)生們的刺激是多感官，全方位的，由此而觸發(fā)的學(xué)生靈感火花也是令人驚喜的。
短短的四十分鐘，學(xué)生們都沉浸在漫游與思考的興奮之中，老師使這節活動(dòng)課真正“活”起來(lái)了，使學(xué)生全部“動(dòng)”起來(lái)了。讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的環(huán)境中，個(gè)性得到了發(fā)展，能力得到了培養，特長(cháng)得到了發(fā)揮，總之使學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高。
這樣的活動(dòng)課，學(xué)生愛(ài)上，我們老師也愛(ài)聽(tīng)。
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