再別康橋教學(xué)實(shí)錄怎么寫(xiě)
再別康橋是徐志摩的一篇優(yōu)美文章，在上這一節課的之后，你會(huì )怎么寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄呢？本文是小編為大家收集整理的再別康橋教學(xué)實(shí)錄，歡迎參考借鑒。
再別康橋教學(xué)實(shí)錄【一】
師：上課，同學(xué)們好
生：老師好
師：坐下。今天上課的格局不同于往常，喜歡嗎？（學(xué)生四人一組，面對面坐。）
生：喜歡。
師：這叫小組交流討論的學(xué)習方式。不是你們聽(tīng)老師講，主要是小組之間交流學(xué)習，有問(wèn)題提出來(lái)，我們一起研究，好嗎？
喜歡語(yǔ)文課的同學(xué)請舉手。
生：（舉手）
師：不喜歡的舉手。
生：（沒(méi)有舉手的）
師：這說(shuō)明你們老師語(yǔ)文教得好。
師：今天我們要學(xué)習的《再別康橋》，這首詩(shī)以前知道的請舉手
生：（舉手）
師：這么多同學(xué)知道呀。說(shuō)說(shuō)，你是什么時(shí)候知道的？
生1：有一次電視上剛好有這首詩(shī)。
師：那是在什么時(shí)候？
生1：一年以前。
師：你呢？
生2：我接觸過(guò)幾次。
師：（驚訝的）幾次呀！最早呢？
生2：最早是小學(xué)，是一個(gè)同學(xué)在廣播站朗讀了這首詩(shī)。
師：以前知道這作者是徐志摩的舉手。
生3：（舉手）
師：請你將他的名字寫(xiě)一遍。知道為什么要寫(xiě)一遍嗎？這個(gè)“摩”字要注意是嗎？
生3：（板演）
師：好。記住了，徐志摩。下面請同學(xué)們自由地將詩(shī)歌朗讀一遍。
生：（讀）
師：有不認識的字舉手。
生：（沒(méi)人舉手）
師：沒(méi)有不認識的字，是嗎？下面請同學(xué)們推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一遍。
生4：（舉手）
師：你推薦誰(shuí)？
生4：我推薦***
師：你為什么推薦他？
生4：因為他讀得還可以？
師：你自己讀得怎么樣？
生4：嗯……
師：那你推薦誰(shuí)？
生4：推薦我自己。
師：有勇氣，同學(xué)們?yōu)樗恼啤?/p>
生4：（讀課文）
師：好。謝謝你。讀得不錯吧？
生：（全體鼓掌）
師：有讀錯的嗎？
生5：第五段“滿(mǎn)載一船星輝”， 她讀成了“滿(mǎn)載一城星輝”。
師：嗯。還有嗎
生6：向青草更青處漫溯”， 她讀成“青棗”。
師：嗯。還有一個(gè)地方，“沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)”，我們看應該讀“似（shì）的”，還是“似（sì）的”？
生6：是“似（shì）的”。
師：對，彩虹似（shì）的。什么時(shí)候讀“似”？
生6：相似（sì）。
師：下面小組交流一下。喜歡這首詩(shī)嗎？為什么喜歡？
生：（小組交流）
師：好。這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，我們簡(jiǎn)單地交流一下。喜歡這首詩(shī)的舉手。
生：（舉手）
師：不喜歡的舉手
生：（沒(méi)舉手的）
師：沒(méi)有不喜歡的。為什么喜歡？
生7：首先我喜歡是因為是抒情的詩(shī)，更喜歡二三四段，把景物寫(xiě)活了。
生8：我覺(jué)得這首詩(shī)給人一種做夢(mèng)的感覺(jué)。
師：做夢(mèng)的感覺(jué)，很好。還有這種感覺(jué)的同學(xué)舉手。
生9：我覺(jué)得有音樂(lè )感。
師：還有這種感覺(jué)的同學(xué)舉手
生10：我喜歡這首詩(shī)，前后呼應，中間運用了比喻等修辭手法。
生11：這首詩(shī)很緩慢，讀的時(shí)候很享受，給人一種輕松的感覺(jué)。
師：我們讀了這首詩(shī)的初步感受很好。接下來(lái)要做什么呢？你讀了這首詩(shī)，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？小組交流一下。
生：（小組討論）
師：好，同學(xué)們都寫(xiě)了很多問(wèn)題，有的同學(xué)寫(xiě)了三個(gè)問(wèn)題。請同學(xué)們提問(wèn)題
生12：在“星輝斑斕里放歌”的“星輝斑斕”是什么意思？有什么意境？
師：你是不理解“星輝斑斕”的意思，還是不理解這個(gè)意境？
生13：意境。
師：這是怎樣的意境？在這個(gè)意境里怎么想到要放歌呢？這個(gè)問(wèn)題好，繼續提。
生14：前面說(shuō)“在星輝斑斕里放歌”，后面又說(shuō)“但我不能放歌”，這不矛盾嗎？
師：哦，矛盾，問(wèn)得好。
生15：第三段，在“康河的柔波里”，我們知道大海的波浪是洶涌澎湃的，為什么這里說(shuō)是柔波？
師：大海的波浪是洶涌的，是吧？小河里的波浪會(huì )是什么樣？是不是柔波？
生16：為什么說(shuō)余陰下不是清輝，又是清輝？
生17：為什么是再別康橋？
師：以前來(lái)過(guò)，離開(kāi)了；這次又來(lái)了，又要離開(kāi)了。
生18：第五段的“尋夢(mèng)”，尋的什么夢(mèng)？
生：第六段的最后一句“沉默是今晚的康橋”，不懂。
生19：我想提兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是，徐志摩寫(xiě)這首詩(shī)的背景；第二個(gè)是，第一段和最后一段為什么要重復地用“輕輕的、悄悄的”？
生20：青草為什么是柔柔的，應該是光亮的？
師：還有新問(wèn)題嗎？
生21：為什么用蕩漾？
生22：前面是“輕輕的”，為什么后面用“悄悄的”？
生23：第四段為什么要用“揉碎”這個(gè)詞？
師：我現在要調查一下，到現在為止還沒(méi)有提出問(wèn)題的請舉手。
生：（舉手）
師：有問(wèn)題嗎？
生24：有。二三四段，為什么分別講“金柳”、“青荇”、“余陰”，為什么講這么多景物？
師：還有嗎？
生25：題目是康橋，文章應該重點(diǎn)寫(xiě)康橋，可文章為什么重點(diǎn)寫(xiě)康橋邊的景物？
師：同學(xué)應該知道，學(xué)習沒(méi)有局外人，沒(méi)有旁觀(guān)者，大家都應該是學(xué)習的主人公。還有誰(shuí)沒(méi)有提過(guò)問(wèn)題呢？
生26：為什么在康河的波光里，我甘愿做一條水草？
生27：為什么在六段中要用“沉默”？
師：記住，以后我們都是學(xué)習的主人，不要沉默，不要做旁觀(guān)者。指名讀第二段
生28：“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘，……”
師：你知道 “金柳”是什么嗎？
生28：我知道。
師：為什么柳樹(shù)是金色，是因為什么照耀著(zhù)？
生29：夕陽(yáng)。
師：夕陽(yáng)下，柳樹(shù)一片金色�！澳呛优系�.金柳”用了一個(gè)“那”，就是要往遠處看。你看到了嗎？
生30：沒(méi)有。
師：那么在什么地方？
生30：心里。
師：對�！靶履铩敝腊�？為什么看到金柳詩(shī)人就想到“新娘”，你們會(huì )想到新娘嗎？
生：不會(huì )。（笑）
師：詩(shī)人看到金柳，就想到了新娘，為什么？
生31：應該是寄托思鄉的感情。
師：你為什么會(huì )想到思鄉？
生31：因為我想家鄉。
師：與你的情感有關(guān)吧，那詩(shī)人為什么想到新娘？與什么有關(guān)？
生32：情感。
師：對，肯定有一段感情在里面。詩(shī)歌與一般的文章不同，要你去猜�！捌G影”是什么意思？
生33：美麗的影子。
師：誰(shuí)美麗的影子？
生33：新娘的美麗的影子。
師：“我在心頭蕩漾”，“蕩漾”是什么意思？
生34：水波動(dòng)蕩的意思。
師：在這里是什么意思？
生35：在我心里面來(lái)回想，徘徊。
生36：不停地在我心頭出現。
師：就是在你心頭縈繞。
生37：不可以忘記。
師：對，不可以忘記，很好。能不能讀出水波蕩漾的感覺(jué)來(lái)？
生：學(xué)生讀“在我的心頭蕩漾——”
師：好，一邊讀的時(shí)候，一邊感受水波蕩漾，新娘在他心里跳。齊讀這段。
生：（讀）
師：“在我的心頭”應該停一停，（老師范讀最后一句）“在我的心頭——蕩——漾——”
生：（再讀）
師：你們是不是覺(jué)得小詩(shī)寫(xiě)得很有趣�，F在學(xué)習第三節，請你讀一讀。
生38：（生讀）
師：從感情的發(fā)展來(lái)說(shuō)，你覺(jué)得這小節與前面相比是變得強烈了還是減弱了？
生38：強烈。
師：你怎么說(shuō)是強烈？
生38：因為后面說(shuō)“我甘心做一條水草”。
師：你從哪個(gè)詞看出？
生38：甘心。
師：你說(shuō)詩(shī)歌一開(kāi)始，詩(shī)人看到了什么？
生38：天空。
師：天空沒(méi)有什么意思。然后看到什么？
生38：金柳。
師：金柳好像下垂了，在看什么？
生38：水草。
師：金柳與水草你看著(zhù)我，我看著(zhù)我，好像人在交流感情呀。我們來(lái)讀一下。
生：（齊讀）
師：如果是我，我也甘心做一條水草。
生：（笑）
師：你們愿意做水草嗎？
生：不愿意。
師：你們還小。
生：（笑）
師：讀第四段。
生：（讀）
師：“那樹(shù)蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹”明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢？原來(lái)是天上的虹。那虹揉碎了不是，為什么揉碎？請以小組為單位討論。
生：（討論）
師：好，下面交流。
生39：我們這小組是這樣理解的：天上虹是康橋在水中的倒影，因為水面反射出夕陽(yáng)的光，柔波蕩漾，那橋好像睡了一樣，自己的夢(mèng)想也像彩虹。
生40：揉碎的應該是內心的思想，要離別，很悲傷。彩虹是內心的追求。
生41：夕陽(yáng)余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的樣子。
師：理解這一小節很難吧。
師：“余陰下的一潭，那不是清泉”那明明就是清泉，怎么不是清泉呢？那是什么呢？
生41：應該代表他的夢(mèng)。
師：徐志摩在上個(gè)世紀二十年代，在這里上學(xué)，有一些讓他追求一生而無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)想。這康橋就是劍橋，劍橋大學(xué)，老師去過(guò)那地方，沒(méi)有彩虹橋，只有一座很小的橋。劍橋大學(xué)是世界上著(zhù)名的大學(xué)，希望你們將來(lái)能夠去那兒讀書(shū)。
那余陰下的一潭，就是清泉，可作者偏偏說(shuō)不是清泉，那意思是要提醒我們讀者，你可千萬(wàn)不要把它看成是——
生：（無(wú)人舉手）
師：同學(xué)們，生活中有這種情況，比如你到商店里看到一種你非常喜歡的筆，但是，這種筆很貴，你回家問(wèn)爸爸媽媽要錢(qián)去買(mǎi)，可你爸爸媽媽說(shuō)你不是有很多筆嗎，不買(mǎi)！但是，有一天，你爺爺給你買(mǎi)來(lái)了這支筆，你非常高興。以后你每次看到這支筆，你就認為這不是一支筆，而是——
生：爺爺的愛(ài)。
師：本來(lái)是一支筆，在你心里那不是筆，成了爺爺的愛(ài)。那么，這里作者說(shuō)不是清泉，那是什么呢？
生42：象征著(zhù)夢(mèng)
師：什么夢(mèng)？
生42：是……是……
師：象征著(zhù)愛(ài)情，知道嗎？
師：天上的虹，怎么揉碎了呢？ 剛才說(shuō)了是風(fēng)吹，就不完整了，但這是表面的。破碎的是什么呢？
生43：愛(ài)情。
生44：希望，夢(mèng)。
師：是消失了嗎？
生45：沒(méi)有，埋在心里。
師：一起來(lái)讀一下。
生：（齊讀）
師：這種寫(xiě)作手法，不是徐志摩的獨創(chuàng )，在宋代蘇東坡寫(xiě)了一首《水龍吟——次韻章質(zhì)夫楊花詞》，“細看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚�！睏罨跹�，同學(xué)們看過(guò)吧，我們看來(lái)，那就是楊花，可蘇東坡卻說(shuō)不是楊花，是離人淚。這種寫(xiě)作手法叫“移情”，就是作者把自己的主觀(guān)感情轉移到了他所描寫(xiě)的客觀(guān)景物上。直接寫(xiě)太直白，沒(méi)有意思，這樣寫(xiě)，讓我們去猜，越猜越有意思。以后同學(xué)們也可以學(xué)習這種寫(xiě)作方法。
讀到這個(gè)地方的時(shí)候，應該怎么讀？
生46：快一點(diǎn)。
師：但不是輕快，而是什么感覺(jué)？
生47：憂(yōu)傷。
師：為什么憂(yōu)傷？
生47：因為美好的夢(mèng)想破碎了。
師：而他又沒(méi)有忘記，他埋在心里，心應該蕩漾一下，對嗎？
生：嗯。
師：蕩漾了多少下才合適？你們蕩漾過(guò)嗎？
生：（笑）
師：你們太小了。把前面的連起來(lái)讀一下。
生：（齊讀）
師：出現了夢(mèng)，下面的小節應該寫(xiě)什么？
生：尋夢(mèng)。
師：請你讀下這小節。
生48：（讀）
師：好，我問(wèn)你，作者是什么樣的夢(mèng)？尋夢(mèng)，作者用的什么標點(diǎn)符號？
生48：?jiǎn)?wèn)號。
師：?jiǎn)?wèn)誰(shuí)？
生48：?jiǎn)?wèn)自己。
師：尋夢(mèng)，你解釋解釋什么意思。
生48：尋找彩虹般的夢(mèng)。
師：那是什么樣的夢(mèng)？下面有沒(méi)有描述？
生48：星輝斑斕的夢(mèng)。
師：那個(gè)夢(mèng)好像與什么行動(dòng)有關(guān)？
生48：劃船。
師：我問(wèn)你，劃船，一個(gè)人好，還是兩個(gè)人好？
生49：兩個(gè)人。
師：同性的好還是異性的好？說(shuō)心里話(huà)。
生49：同性。
師：哇，我好失望呀！
生：（笑）
師：劃著(zhù)劃著(zhù)，劃到哪兒去了？
生：青草更深處。
師：沒(méi)人的地方吧。劃著(zhù)劃著(zhù)天怎么樣啦？
生：天黑了。
師：應該怎么樣了？
生：回家。
師：回家了嗎？
生：不想回家。
師：不想回家怎么樣？感情加深了吧？干什么？
生：放歌。
師：齊讀這小節。
生：（讀）
師：同學(xué)們能不能體會(huì )到這一節詩(shī)人的感情達到了高潮。能體會(huì )的舉手。
生：（舉手）
師：你說(shuō)，你通過(guò)那幾個(gè)字體會(huì )的？
生50：放歌。
師：人在什么情況下會(huì )放歌？
生50：愉快，特別高興。
師：那是因為他回憶起了過(guò)去美好的情景。那你說(shuō)，讀這個(gè)地方的時(shí)候應該怎么讀？
生50：聲音大一點(diǎn)，站在徐志摩的角度，就是感情太多了，要宣泄出來(lái)。
師：宣泄出來(lái)，那手可以怎么放？
生50：（張開(kāi)雙手）
師：頭應該怎么樣？
生50：揚起來(lái)。
師：好，你這樣讀一讀。
生50：（讀）
師：請你也來(lái)讀一讀。
生51：（讀，其余同學(xué)鼓掌）
師：大家自由地讀一讀。
生：（自由讀）
師：（范讀，很陶醉）
生：（鼓掌）
師：尋夢(mèng)，詩(shī)人情不自禁地回憶這個(gè)情景，詩(shī)人想到這個(gè)場(chǎng)景，心都醉了。多好呀，這個(gè)場(chǎng)景�？墒窃�(shī)人放歌了嗎？
生52：沒(méi)有。
師：為什么沒(méi)有放歌？讀下面一小節。
生：（讀）
師：但我不能放歌，與上節相比，來(lái)了一個(gè)多大的轉折呀。一個(gè)人想要放歌，而不能放歌，內心是很壓抑的，讀到這個(gè)地方的時(shí)候，內心還輕快嗎？不能輕快了。悄悄是別離的笙簫，笙簫是什么？
生53：樂(lè )器。
師：你會(huì )嗎？笙簫是能夠發(fā)出美妙聲音的樂(lè )器，可“悄悄是別離的笙簫”，那么說(shuō)，笙簫現在卻沉默。下面一句是什么？
生54：夏蟲(chóng)也為我沉默。
師：夏天的蟲(chóng)子，蟬、蟋蟀呀，它們怎么叫？現在它們好像也理解徐志摩的心情，也沉默了。最后一句是什么？
生55：沉默是今晚的康橋。
師：整個(gè)康橋今晚都一片沉默，為誰(shuí)沉默？
生：徐志摩。
師：剛才想放歌，現在都沉默了，還高興得起來(lái)嗎？請你讀這小節。
生：（讀）
師 還沒(méi)有沉默。你來(lái)讀。
生：（讀）
師 好。這說(shuō)明我們的同學(xué)深入到詩(shī)歌的境界了。這樣的意境不適合齊讀，你們自己再讀讀。
生：（自由讀。）
師：（老師在黑板上板書(shū)2、3、4、5、6，并畫(huà)上一條帶箭頭的直線(xiàn)）這是我們剛才研讀的幾個(gè)小節，這個(gè)箭頭是表示感情，但是詩(shī)人的感情不是一條直線(xiàn)，想一想，應該怎么畫(huà)。
生：（小組內討論）
師：每一小組派代表板演。
生：（板演）
師：（老師逐個(gè)評判學(xué)生的板演）最后詩(shī)人說(shuō)，說(shuō)什么呢？我留一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)的最后說(shuō)：“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩�！� 詩(shī)人到底是帶走還是不帶走？這個(gè)問(wèn)題我留作同學(xué)們的作業(yè)。下面我請一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)。
生56：（面對全體聽(tīng)課老師讀，讀完后全場(chǎng)鼓掌）
師：好。老師很高興，這節課看出了大家的進(jìn)步，從開(kāi)始的時(shí)候對詩(shī)的不理解，到現在的基本上理解了，這就是進(jìn)步。當然這個(gè)同學(xué)在讀的時(shí)候還有個(gè)地方似乎處理得不是很好，就是“在星輝斑斕里放歌”高上去了，但是，后面沒(méi)有下得來(lái)。（老師范讀）幾乎都是氣聲。
生：（練讀）
師：好。這節課上到這里。下課。
再別康橋教學(xué)實(shí)錄【二】
師：詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，詩(shī)歌總是讓人印象深刻。比如有這么一首：“一只鵝，兩只鵝，撲通撲通跳下河�！保ㄉΓ�
師：大家笑了。請問(wèn)這位同學(xué)，你為什么笑？
生1：因為這首詩(shī)歌很生動(dòng)。
師：哦，是嗎？有沒(méi)有其它的意見(jiàn)？你起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你為什么笑呢？
生2：我覺(jué)得這首詩(shī)歌有點(diǎn)幼稚，很好玩。
師：好，請坐。這首詩(shī)好像沒(méi)什么詩(shī)味，嚴格來(lái)說(shuō)，算不得什么詩(shī)歌。我想同學(xué)們的記憶當中可能有些更美的詩(shī)歌，哪位同學(xué)給我們背誦一下給你印象深刻的詩(shī)歌？
生3：最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮不勝涼風(fēng)的嬌羞。道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有甜蜜的憂(yōu)愁。
師：好，是徐志摩的詩(shī)。
生4：輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)。我輕輕地招手，作別西天的云彩。
師：好，還是徐志摩的詩(shī)。我們背一點(diǎn)古詩(shī)吧！
生5：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：不愧是揚州人！大家都有印象深刻的詩(shī)歌，相信大家對詩(shī)歌也有一定的研究。請大家看這首詩(shī)，（展示PPT）這是古人看到雪的時(shí)候，看到滿(mǎn)天飛舞的雪花而寫(xiě)的一首詩(shī)：一片兩片三四片，五片六片七八片，千片萬(wàn)片無(wú)數片。（生笑）呃，這位同學(xué)你談一下，你覺(jué)得這三句像詩(shī)嗎？
生6：我覺(jué)得這三句，不太像詩(shī)。
師：為什么說(shuō)它不太像詩(shī)？
生6：首先，我覺(jué)得單從它的前面三句來(lái)看，沒(méi)有非常深刻的內涵。
師：沒(méi)有內涵。
生6：然后它的結構太簡(jiǎn)單了。
師：太簡(jiǎn)單了。換而言之，如果這也叫詩(shī)的話(huà)，那我就是大詩(shī)人了，在座各位就是小詩(shī)人。（生笑）（展示PPT）加上一句“飛入蘆花皆不見(jiàn)”，現在是否有了詩(shī)味？
生：有。
師：哪位同學(xué)來(lái)談?wù)剬@首詩(shī)的理解？為什么加了一句就有了詩(shī)味呢？
生7：因為最后一句話(huà)把這首詩(shī)的意境體現出來(lái)了。
師：意境，什么樣的意境？
生7：就是對雪的那種喜愛(ài)之情。
師：對雪的喜愛(ài)之情。你怎么看出他對雪的可愛(ài)之情呢？
生7：它說(shuō)的最后一句說(shuō)：飛入蘆花皆不見(jiàn)，就把雪人性化了。
師：好，請坐。他說(shuō)加了一句之后，作者的感情表現出來(lái)了。還有什么其它的意見(jiàn)嗎？
生8：它寫(xiě)出了那種大雪漫天紛飛的感覺(jué)。
師：你怎樣體會(huì )到這種感覺(jué)的呢？
生8：因為一開(kāi)始是“一片兩片三四片”，緊接著(zhù)是“五片六片七八片”，它的這個(gè)數字是逐漸遞增，到了第三句是“千片萬(wàn)片無(wú)數片”，也就寫(xiě)出了雪花漫天飛舞的氣勢。
師：寫(xiě)了滿(mǎn)天的雪花，哪一句突出表現了這樣的情景？
生：飛入蘆花皆不見(jiàn)。
師：對，雪飛到白色的蘆花當中去了，分不清是蘆花呢還是雪花。那種美妙的景色展現在我們的面前，而作者的喜悅之情也通過(guò)這樣的表述表現出來(lái)了。通過(guò)這首詩(shī)，我們發(fā)現，詩(shī)歌通常帶給讀者無(wú)限的想象。這就是詩(shī)歌的特征。我們在學(xué)習詩(shī)歌的時(shí)候，也應該運用想象，通過(guò)想象，來(lái)把握剛才同學(xué)所提到的所謂“意境”。（展示PPT：通過(guò)想象，感悟意境）今天我們就用這樣的方式來(lái)學(xué)習現代著(zhù)名詩(shī)人徐志摩的代表作《再別康橋》。（展示PPT：康橋，即英國著(zhù)名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月至1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此�？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉折點(diǎn)。詩(shī)人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在24歲以前，他對于詩(shī)的興味遠不如對于相對論的興味。正是康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的生命。因此他后來(lái)曾滿(mǎn)懷深情地說(shuō)：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說(shuō)是世界上最秀麗的一條水。我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識是康橋給我胚胎的�！保┱埓蠹议喿x相關(guān)資料，找出這一段文字當中，給你印象最深刻的句子。
生9：是最后一句“我的自我意識是康橋給我胚胎的”
師：哦，是這一句。為什么？
生9：因為胚胎是孕育生命的開(kāi)始，所以說(shuō)徐志摩對詩(shī)歌的熱愛(ài)也是從康橋的生活開(kāi)始的。
師：由此可以看出康橋對于徐志摩來(lái)說(shuō)怎么樣？
生9：對于徐志摩來(lái)說(shuō)，應該是十分重要的。
師：十分重要的。好，請坐。還有哪些句子能表現康橋對徐志摩來(lái)說(shuō)非常重要的？
生10：我認為，徐志摩所說(shuō)的“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的”。因為我們都知道，眼睛是心靈的窗戶(hù)，如果一個(gè)人眼睛失明了，那么再美麗的事物他也是無(wú)法享受、看見(jiàn)的；另外，一個(gè)人如果沒(méi)有欲望的話(huà)，那么他存在這個(gè)世界上也就沒(méi)有動(dòng)力，會(huì )停滯不前的。
師：哦，確切講是“求知欲”。好，請坐�！拔业难劬κ强禈蚪涛冶牭�，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識是康橋給我胚胎的�！边@說(shuō)明，沒(méi)有康橋，也許就沒(méi)有我們現在所了解的徐志摩。由此可見(jiàn)，康橋對于徐志摩實(shí)在太重要了。所以徐志摩也寫(xiě)了許多有關(guān)康橋的作品。也有人說(shuō)，縈繞在徐志摩身上的有一個(gè)康橋情結。那么我們現在就一起走近這首詩(shī)，去解讀徐志摩的康橋情結。請大家粗讀一下這首詩(shī)。
�。▽W(xué)生讀詩(shī)。）
師：好，大家都讀完了，請推薦一位同學(xué)給我們朗讀一下？
生（齊）：沈璐
師：好，有請沈璐同學(xué)？
生11：（朗讀詩(shī)歌）
師：好，請坐。同學(xué)們來(lái)評點(diǎn)一下沈璐同學(xué)的朗讀？
生12：我覺(jué)得沈璐同學(xué)讀得非常好。她把作者對康橋的那種眷念那種深情給讀出來(lái)了。還有就是，“悄悄地我走了”，那種意境也給人一種非常美妙的感受。
師：同學(xué)們也來(lái)朗讀一下。
生：（齊讀）
師：這首詩(shī)蘊含了作者對康橋怎樣的情感？
生：眷念……依戀……
師：依戀，還有什么？
生13：還有惜別之情。
師：好，還有惜別之情，依依惜別之情。請坐。這個(gè)情感是非常容易把握的。徐志摩這么喜歡康橋，現在要和它分別了，自然充滿(mǎn)了依戀和惜別。（展示PPT：殷殷的摯愛(ài)，深深的留戀）那么，哪些章節能夠表現上述情感？
�。▽W(xué)生討論，老師走動(dòng)并參與某些同學(xué)的.討論中）
師：好了，相信同學(xué)們都有了自己的想法，大家一起來(lái)談一談吧！
生14：我覺(jué)得是第四節�！澳怯荜幭碌囊惶�，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)�！彼芽禈蛎鑼�(xiě)得很美，更能突出他對康橋的摯愛(ài)之情。
師：好，這里講了“沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)”，課文注釋?zhuān)安屎缢频膲?mèng)”指徐志摩昔日的愿望。他昔日的愿望有哪些？（展示PPT） 胡適先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，徐志摩的夢(mèng)三個(gè)字：第一個(gè)是“愛(ài)”，就是指他追求自然的愛(ài)�？催^(guò)《人間四月天》應該有一些了解。第二個(gè)是“美”，也就是去尋找自然的美。第三個(gè)是“自由”，向往自由的生活。關(guān)于第三條在詩(shī)句中有所體現。哪一句詩(shī)能夠體現徐志摩的這一追求��？
生15：我覺(jué)得是第三節里的那個(gè)“在康橋的柔波里，我甘心做一條水草”。
師：哦，你為什么這一句可以表現對自由的向往呢？
生15：因為他都想做一條水草，融入到大自然里，應該是向往自由的體現吧。
師：好，做怎樣的水草？隨便做一條水草就是向往自由嗎？
生15：康河里的水草。
師：這一章節怎樣寫(xiě)水草？“油油地在水底招搖”。哪一個(gè)詞可以表現他自由自在？
生（齊）：招搖
師：“招搖”二字。好了，就是這個(gè)詞。請同學(xué)們繼續思考，還有哪些章節可以表達這種情感？
生16：我認為是第一小節和最后一小節。
師：具體說(shuō)說(shuō)好嗎？
生16：第一小節的開(kāi)頭，他用的是“輕輕地”，最后一小節的開(kāi)頭他用的是“悄悄地”，我覺(jué)得“輕輕地他走了”和“悄悄地他走了”是情感的來(lái)和離�！拜p輕地他走了”表現了他即將離開(kāi)康橋，然后下面幾段描寫(xiě)了康橋里的一些景物。
師：描寫(xiě)了康橋里的一些景物。什么景物？
生16：一些能夠使他產(chǎn)生留戀甚至使他對康橋產(chǎn)生深深的愛(ài)戀的景物。
師：這兩節當中寫(xiě)了景物嗎？
生16：這兩節當中寫(xiě)了凌晨。
師：同學(xué)們還有沒(méi)有疑問(wèn)呢？“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)。我輕輕地招手，作別西天的云彩�！弊呤禽p輕地，什么卻是不輕的？
生（齊）：心情。
師：怎樣的心情？可以這么說(shuō)，我輕輕地走了，然而對康橋的情卻是很重的。還有哪些章節突出表現了作者的情感？
生17：我覺(jué)得是第五小節的“滿(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌�！蔽矣X(jué)得他說(shuō)“在星輝斑斕里放歌”就表現他向往自由的那種情感。
師：向往自由的情感。嗯，那怎么來(lái)表達對康橋的愛(ài)和留戀呢？
生18：我認為倒數第二節能夠表現出這種情感。首先，他說(shuō)“但我不能放歌”，“不能放歌”這里就表現出作者是很悄很靜的。然后既然是很悄很靜，大家都知道是輕聲慢步嘛，只有放慢了腳步，發(fā)出的聲音才會(huì )很悄，很靜很靜的，作者就充分表現出那種留戀的感覺(jué)，故意放慢了自己的腳步。
師：哦，故意放慢了自己的腳步。
生18：還有最后一句“沉默是今晚的康橋”，我覺(jué)得，“今晚”這兩個(gè)字用得比較好，他沒(méi)有說(shuō)“再見(jiàn)吧康橋”，他用了“今晚的康橋”，就證明他的離別不是永恒的，而是短暫的離別，就仿佛是一個(gè)人在沉睡，然后我悄悄地離開(kāi)他，然后又很快會(huì )回到他的身邊。
師：好，請坐�？赡苁沁@位同學(xué)不了解這個(gè)寫(xiě)作背景，其實(shí)徐志摩在這一次離別康橋之后，就再也沒(méi)有到康橋去了。不過(guò)他剛才說(shuō)得挺好的，“悄悄是別離的笙簫”，悄悄地走。還有什么疑問(wèn)嗎？同樣的，跟第一節，跟最后一節一樣，它保持沉默。沉默的都有哪些事物？夏蟲(chóng)。夏蟲(chóng)為什么要沉默？為我而沉默。還有什么在沉默？康橋也沉默，還有什么也沉默？笙簫也在沉默。還有嗎？
學(xué)生（齊）：我。
師：其實(shí)作者本人也在沉默。那為何都這樣默默相對呢？離別的時(shí)候有多少話(huà)要說(shuō)啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，他們卻為何沉默呢？
生19：我覺(jué)得是千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，此時(shí)是無(wú)聲勝有聲。
師：哦，是這樣的理解。好，請坐。大家聽(tīng)到?jīng)]有嗎？還有什么想法嗎？還有沒(méi)有其它章節可以表現這些情感呢？除了剛才說(shuō)的。比如第二節，能不能體現？哪些可以體現呢？
生20：我覺(jué)得是“蕩漾”。
師：“蕩漾”。嗯，你怎么理解的？
生20：就是在他心中揮之不去。
師：嗯，什么在他心中揮之不去？
生20：嗯，康橋的艷影。
師：康橋的艷影。好，請坐。對這一節還有補充說(shuō)明嗎？不錯，她說(shuō)“艷影”。好，你說(shuō)！
生21：我覺(jué)得這個(gè)地方把“那河畔的金柳”說(shuō)成是“夕陽(yáng)中的新娘”也體現了他對康橋的熱愛(ài)。
師：嗯，怎么體現的呢？
生21：夕陽(yáng)中的新娘應該是非常美麗的。
師：非常美麗的。你見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)中的新娘嗎？
生21：我沒(méi)見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)中的新娘，但是平時(shí)在街上早就見(jiàn)過(guò)新娘，也是很漂亮的。更何況是夕陽(yáng)下的新娘呢！在那個(gè)金色的陽(yáng)光下，肯定襯托得更加美麗。
師：更加美麗，所以表現他對康橋的熱愛(ài)。
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師：金柳大家見(jiàn)過(guò)嗎？你們見(jiàn)過(guò)金柳嗎？揚州有金柳嗎？我們見(jiàn)的都是什么柳？
生（齊）：翠柳。
師：哦，翠柳。那為什么這里是金柳？
生（齊）：夕陽(yáng)中的。
師：哦，夕陽(yáng)中的。剛才這位同學(xué)說(shuō)的，非常漂亮之外，還突出了什么？“新娘”，哪個(gè)字最關(guān)鍵？
生（齊）：“新”字。
師：“新”字。那就怪了，徐志摩是第一次到康橋嗎？是第一次看到這河畔的金柳嗎？老朋友了，那不應該叫新娘啊，應該叫舊娘啊。（生笑）為什么比做“新娘”呢？請大家就這個(gè)問(wèn)題討論一下。
師：好，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的意見(jiàn)？
生22：這一刻，作者是要離別康橋，也許他沒(méi)有發(fā)現，原來(lái)康橋是這么美麗。以前他也覺(jué)得康橋很美，但是這一刻他是要永遠的離別了，他再也不能看了，他就覺(jué)得，眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
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師：好。我們大家也都有這樣的感情吧，假如說(shuō)你要離開(kāi)某個(gè)地方，比如說(shuō)你們家要搬家了，你再看一看你曾經(jīng)熟悉的東西，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？特別的親切。就好像我第一次看到一樣。徐志摩也有這樣的情感。好了，還有一些章節，比如說(shuō)第三節，剛才這個(gè)地方簡(jiǎn)單地提了一下，有個(gè)問(wèn)題還沒(méi)去探討�！拔腋市淖鲆粭l水草”，做一條水草干什么？——永遠地留在康橋，陪伴著(zhù)他喜愛(ài)的康橋。哪個(gè)字可以突出這種感情��？
生（齊）：甘心。
師：甘心。所以我們在讀的時(shí)候，要注意這兩個(gè)字。請同學(xué)們把這一節讀一下，來(lái)體會(huì )徐志摩這種深厚的感情。
�。ㄉR讀）
師：好。那還有什么問(wèn)題嗎？還有一些章節好像我們還沒(méi)有去探討。比如說(shuō)剛才有同學(xué)講到“滿(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”，他要歌唱的是什么？
生23：歌唱他愛(ài)康橋。
師：他愛(ài)康橋。哦，承接上面來(lái)看一下，“尋夢(mèng)？撐一支長(cháng)篙，向青草更青處漫溯�！边@里有個(gè)問(wèn)題很怪，“尋夢(mèng)”后面為何打一問(wèn)號呢？康橋有我的夢(mèng)，我去尋找不就得了，為何打個(gè)問(wèn)號呢？你怎么理解這個(gè)地方？大家知道，問(wèn)號有三種形式，設問(wèn)，疑問(wèn)，反問(wèn)。這里可能是反問(wèn)嗎？
生（齊）：不是。
師：不可能。那疑問(wèn)和設問(wèn)呢？如果是設問(wèn)的話(huà)，怎么理解呢？“尋夢(mèng)”，后面應該怎么樣？怎樣去尋夢(mèng)。好，是他尋夢(mèng)的方式。而如果是疑問(wèn)，我要不要去尋夢(mèng)？我要不要撐著(zhù)長(cháng)篙去尋夢(mèng)？不管他設問(wèn)也好，疑問(wèn)也好，我們可以明確的一點(diǎn)是，這一節表現了徐志摩想在康橋實(shí)現他的夢(mèng)想的強烈的愿望。然而他的愿望能否實(shí)現？
生（齊）：不能。
師：為什么不能？
生（齊）：因為他就要離開(kāi)了
師：因為他就要離別了。所以我們明白后面這一句話(huà)——“但我不能放歌”，很簡(jiǎn)單，但卻蘊含了作者無(wú)盡的依戀在里面。好了，請同學(xué)們把這兩節也結合起來(lái)讀一下�！皩�(mèng)”一直到“沉默是今晚的康橋”。
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師：好�，F在我們就可以來(lái)思考這第一和第七節的問(wèn)題，既然如此的深情，為何卻要悄悄地走？為何又要輕輕地走？大家現在有什么理解呢？把這兩節結合起來(lái)看一下，除了在結構上的首尾呼應之外，還有沒(méi)有不同的地方？有嗎？——不同的地方很明顯，原來(lái)是“輕輕地”，后來(lái)變成什么了？
生（齊）：悄悄地。
師：有區別嗎？“輕輕”和“悄悄”有什么區別？
生24：這里的“輕輕”和“悄悄”，“悄悄”是一種主觀(guān)感受，“輕輕”是一種客觀(guān)的。
師：哦，一種是客觀(guān)的，一種是主觀(guān)的。還有沒(méi)有一些不同的意見(jiàn)呢？?jì)烧邚某潭壬蟻?lái)看，哪個(gè)重，哪個(gè)輕？
生（齊）：“悄悄”更輕。
師：“悄悄”更輕。好，除了這一個(gè)，還有不同的�！拔覔]一揮衣袖”和“輕輕地招手”，從動(dòng)作幅度看，哪個(gè)更��？
生（齊）：“揮一揮衣袖”。
師：“揮一揮衣袖”。（示范動(dòng)作）再看還有不同�！瓉�(lái)是跟西天的云彩作別，后面是什么？——不帶走一片云彩。這就怪了，本來(lái)作者要離別的時(shí)候，看到過(guò)去的景色，又想起自己昔年的夢(mèng)，還想到自己在康橋的生活，感情應該更加強烈才是啊，為什么卻越來(lái)越淡了呢？你怎么理解？也請大家就這個(gè)問(wèn)題，再次討論一下。
生25：我認為正因為作者是喜愛(ài)康橋的，還認為康橋是美的，康橋的云彩也是美的，作者“揮一揮衣袖，不愿意帶走一片云彩”，他不想破壞康橋的美，表現了作者對康橋的眷念及對康橋的喜愛(ài)。
生26：作者不帶走一片云彩，我想是如果他帶走一片云彩，日后如果再看到這片云彩的話(huà)，心里會(huì )產(chǎn)生一種傷心的感覺(jué)。
生27：“不帶走一片云彩”也就說(shuō)明了他不想破壞康橋的這種和諧美。
師：哦，不想破壞它的和諧。好，請坐。我想大家可能都有自己的判斷吧。你們認為，剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，哪一種說(shuō)法相對合理一些？或者說(shuō)比較符合作者的情感？
生28：我覺(jué)得剛才第一位同學(xué)說(shuō)的更合理。
師：你為什么認為他說(shuō)的對呢？
生28：因為他就是不想帶走一片云彩，然后把康橋的美留給后人。
師：哦，留給后人�？煞駨膭e的方面去思考一下？剛才同學(xué)們好像是這樣說(shuō)的：徐志摩是在無(wú)奈之下，不帶走一片云彩。是這樣嗎？是無(wú)奈的，我就走了，云彩我也不帶了，我留給后人吧？大家還有什么想法？
生29：我覺(jué)得徐志摩能夠從無(wú)奈提高到一個(gè)更高的境界 。他之所以愛(ài)康橋是因為他在康橋可以追求自由，實(shí)現他的理想。云彩只是一種象征，象征他的自由和理想。不帶走一片云彩就是說(shuō)云彩已經(jīng)在他的心中，已經(jīng)沒(méi)有帶走的必要了。
師：好，說(shuō)得非常好。
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師：云彩在他心中，自由在他心中，更主要的是什么在他心中？——康橋在他心中（展示PPT），不需要帶走。通過(guò)我們剛才的討論和分析，我們更能理解，徐志摩心中的這種深深的情感。下面請同學(xué)們把整首詩(shī)再次朗讀一遍。
�。ㄉR讀）
師：是啊，在離別的時(shí)候，誰(shuí)沒(méi)有這種難舍的情感，而徐志摩正把這種難舍難分的情感、對康橋深深的眷愛(ài)融在他所寫(xiě)的美景當中，融在他所寫(xiě)的生活當中，融在他靜靜悄悄的離別當中。他這種情感緩慢地流淌，流進(jìn)我們的心田。這是徐志摩為我們所創(chuàng )設的一種離別的情景。那我就想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們可能也經(jīng)歷過(guò)離別，那你會(huì )為離別創(chuàng )造一個(gè)怎樣的情景呢？
生30：我記得我去北京玩過(guò)一個(gè)星期，后來(lái)回來(lái)了，我真的感覺(jué)非常難受，晚上的時(shí)候，我差點(diǎn)就哭下來(lái)了，我覺(jué)得這樣子能夠表現我心中的那種依戀的感情。
師：好。記得有位詩(shī)人說(shuō)過(guò)，與其在懸崖佇守千年，不如在愛(ài)人肩頭痛哭一晚，你是那種奔放型的。（生笑）
生31：如果說(shuō)跟一個(gè)朋友離別的話(huà)，我不想讓他看到我非常悲痛。我要快快樂(lè )樂(lè )地離別，跟他以后再相見(jiàn)。
師：好的，在默默中告別。這位女同學(xué)，請你說(shuō)說(shuō)你的想法！
生32：我會(huì )選擇在淚水中歡笑。
師：在淚水中歡笑。
生32：因為我們是向往自己的夢(mèng)想，我們日后的生活會(huì )過(guò)得越來(lái)越好，即使暫時(shí)離別并不代表永遠的分離。只要心里有彼此，海內存知己，天涯若比鄰。
�。ㄉ恼疲�
師：好，請坐。有些古人是這樣描繪離別的，（展示PPT：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘；勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人；留戀處，蘭舟催發(fā)，執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。）他們所表達的情感有一個(gè)共同的特點(diǎn)，怎樣的特點(diǎn)呢？
生（齊）：悲傷。
師：很傷感。相比之下，徐志摩的《再別康橋》有什么特點(diǎn)呢？徐志摩的《再別康橋》這種感傷，這種悲傷有剛才說(shuō)的那么重嗎？——沒(méi)有，它輕輕的，悄悄的。從告別的對象來(lái)看，他跟什么告別？——康橋。第一節說(shuō)是跟云彩。這種告別的對象很特別。從離別的氣氛來(lái)看，它輕輕的，悄悄的，怎樣？——不那么凝重，卻顯得清爽。從他所選擇的這些景物來(lái)看，“金柳”沒(méi)人寫(xiě)過(guò)，這些意象顯得非常獨特。而這些就創(chuàng )造了這首詩(shī)怎樣的意境呢（展示ppt）——不再是感傷沉重了，而是怎樣的意境呢？非常的輕快，清新，飄逸，而這也是以徐志摩為代表的“新月詩(shī)派”的特點(diǎn)。這首詩(shī)，我們的賞析就差不多了。然而我覺(jué)得遺憾的是，這么一個(gè)優(yōu)秀的詩(shī)人，在1931年10月份，他在去北平的時(shí)候，中途飛機失事，墜于泰山腳下，詩(shī)人也不幸遇難。他當時(shí)只有35歲，就像他寫(xiě)的另外一首詩(shī)《偶然》，他是這樣說(shuō)的：你記得也好，最好忘掉，在這交匯時(shí)互放的光亮。徐志摩先生，他生命不長(cháng)，但是我們今天和他詩(shī)歌的交匯，這展現的光亮，將永遠留在我們的記憶當中。我和同學(xué)們的這堂課，也是我人生中的閃光點(diǎn)，也必將永遠留在我的生命當中，我的人生因此而閃亮。謝謝大家！下課！
�。ㄉL(cháng)時(shí)間鼓掌）
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