《評語(yǔ)》題及閱讀答案
評語(yǔ)，指含有說(shuō)明、解釋或評論的話(huà)。也含有說(shuō)明、解釋或評論的話(huà);作說(shuō)明或講解用的話(huà)。偶爾有對正文的講解和帶解釋性的注,但無(wú)評語(yǔ)。
評語(yǔ)
�、倌悄晡疑闲W(xué)三年級。寒假前到學(xué)校拿學(xué)期成績(jì)單�；丶視r(shí)我和六七個(gè)沒(méi)帶書(shū)包的好友同行。剛領(lǐng)的成績(jì)單拿在手上，已經(jīng)被我們折得皺巴巴了。
�、�“老師給你們什么評語(yǔ)?”阿益問(wèn)。“還沒(méi)看，不知道。”包括我，好幾個(gè)人都這么說(shuō)。反正不會(huì )是什么好話(huà)，我心想。
�、�“來(lái)猜我的是什么。”阿益掀開(kāi)成績(jì)單一角，露出老師的評語(yǔ)的最后一個(gè)字：“馬”。
�、�“害群之馬?”我說(shuō)。
�、�“沒(méi)那么糟!”阿益掀開(kāi)成績(jì)單。
�、尬覄倓偪村e了，是“焉”。“心不在焉”的確比“害群之馬”好多了。
�、�“你的呢?”他們問(wèn)。我也翻開(kāi)一小角，露出評語(yǔ)最后兩字：“用功”。“上一個(gè)字是‘不’吧!”大家起哄說(shuō)，“不用功。”
�、辔以俜_(kāi)一些，看到的字出乎意料，是“又”。聰明又用功?禮貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么，總之，是個(gè)好評語(yǔ)。我高興又害羞，便把成績(jì)單壓著(zhù)，不讓同學(xué) 看。直到走到家門(mén)口，才翻開(kāi)看整句評語(yǔ)：活潑又用功。
�、峄顫�，我當之無(wú)愧，但實(shí)在想不起自己哪里用功了?我上課時(shí)玩磁鐵、涂鴉……老師看到我們，總是皺著(zhù)眉頭，怎么覺(jué)得我用功?難道老師在開(kāi)玩笑?
�、庹麄�(gè)寒假期間，那句“活潑又用功”的評語(yǔ)，卻在腦海中揮之不去，還自動(dòng)變成歌詞，配的是《無(wú)敵鐵金剛》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫(xiě)作業(yè)。
11開(kāi)學(xué)后，即使成績(jì)單繳回給了老師，那句評語(yǔ)還是經(jīng)常出現在腦海中。我開(kāi)始專(zhuān)心上課、寫(xiě)作業(yè)，從進(jìn)步獎領(lǐng)到前五名、前三名的獎狀、還參加作文、朗讀比賽……
12一學(xué)期過(guò)去了。放暑假的前一天， 從老師手中接過(guò)成績(jì)單時(shí)，也多了些期待。我翻開(kāi)成績(jì)單內頁(yè)，右邊是交錯的“優(yōu)”和“甲”，左邊則是這學(xué)期的評語(yǔ)“努力進(jìn)取”，就在上學(xué)期評語(yǔ)“活潑又用功”的旁邊。
13回家的路上，阿益接過(guò)我的成績(jì)單，說(shuō)：“我這學(xué)期的評語(yǔ)跟你上學(xué)期的一樣!”
14“活潑又用功?”我有點(diǎn)驚訝。他挑起一邊的眉毛，說(shuō)：“活潑欠用功啦!”他厭惡我無(wú)意的挖苦，丟還我成績(jì)單。
15我這才仔細看清楚，原來(lái)墨漬下那個(gè)“又”字其實(shí)是“欠”字。突然，腦海里伴著(zhù)我整學(xué)期旋律變得荒腔走板。
16十多年后，我自己當了老師，在給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，我用快干墨水工整書(shū)寫(xiě)，學(xué)生不必透過(guò)誤解或猜測，就能直接感受善意和鼓勵。
17學(xué)生也把對我的“評語(yǔ)”，寫(xiě)成節日小卡。我仔細讀過(guò)以后，把它們收集在紀念品盒子里，也收藏在心里。跟我小學(xué)三年級的成績(jì)單一起。
18.本文按照時(shí)間順序寫(xiě)了兩部分內容，請概括(6分)
(1)小學(xué)三年級時(shí)，_____;
(2)十多年后，____
19.第⑧段畫(huà)線(xiàn)句運用了什么句式?該句反映了我當時(shí)____和___心理。(3分)
20.第?段畫(huà)線(xiàn)句富有語(yǔ)言表現力。請選擇一點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。(4分)
答：______
21.本文給我們多方面的啟示，不恰當的一項是()(3分)>
A.寫(xiě)字端正清楚很重要。
B.誤會(huì )往往能助人進(jìn)步。
C.經(jīng)歷是一筆人生財富。
D.鼓勵欣賞會(huì )給人力量。
22.本文標題“評語(yǔ)”不可以改為“誤讀”，請簡(jiǎn)述理由(6分)
答：____
《評語(yǔ)》閱讀答案
18.(l)由于我誤讀了老師的評語(yǔ)，給了我努力的動(dòng)力，讓我提高了成績(jì)。一學(xué)期后，我才突
然得知是誤讀。(2)我當了老師，盡量書(shū)寫(xiě)工整，不引起學(xué)生誤讀。并且收到了學(xué)生給我的評價(jià)。
19.排比、急切、疑惑
20.【提示】本題間接考察了描寫(xiě)方法，考試可以從描寫(xiě)方法的角度加以鑒賞�？梢詫⒈绢}轉化為“劃線(xiàn)句運用了什么描寫(xiě)方法，其表達效果是什么”來(lái)思考。
21. B
22.【提示】本題可以轉化為“標題的好處，作用”類(lèi)題型來(lái)思考，再加以比較�；卮鸨绢}時(shí)要善于運用其他考題，第18題就是一個(gè)提示。
從結構角度來(lái)看，“評語(yǔ)”這個(gè)題目作為貫穿全文的線(xiàn)索，包含了“小學(xué)時(shí)老師評語(yǔ)對我的作用”和十多年后我作為老師寫(xiě)評語(yǔ)給學(xué)生”兩部分，如果改為“誤讀”，只涵蓋了第一部分的內容，不夠全面。“評語(yǔ)”這個(gè)標題也能夠引起讀者的閱讀興趣，
從內容角度來(lái)看，“誤讀”帶有不積極的語(yǔ)言色彩，看似在批評老師的字跡不清。而作者想要表達的是，通過(guò)老師的評語(yǔ)讓作者獲得了鼓勵和進(jìn)步，并在以后的人生中引以為戒，其中也不乏對老師的感謝之情。
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