音樂(lè )活動(dòng)：演唱古詩(shī)詞
活動(dòng)方案
(一)活動(dòng)目標
1．體驗音樂(lè )與古詩(shī)詞的意境，學(xué)習在音樂(lè )的伴奏聲中有節奏地吟誦古詩(shī)詞，嘗試用卡農的方式表現作品；
2．探索用動(dòng)作表現音樂(lè )內容，愿意與同伴一起參與音樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行表演；
3．嘗試根據古詩(shī)情境進(jìn)行繪畫(huà)、道具制作、表演、節奏配樂(lè )等活動(dòng)，體
驗合作表演中的樂(lè )趣。
(二)活動(dòng)準備
知識與能力的準備：幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中已經(jīng)會(huì )吟誦《靜夜思》這首詩(shī)歌；在美工課上幼兒練習畫(huà)黑夜和月亮，并且會(huì )用紙來(lái)折帽子；給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著(zhù)裝。
材料準備：《靜夜思》圖片，音樂(lè )，紙，顏料，小樂(lè )器，古代服飾、配飾，幼兒用書(shū)第15頁(yè)放大的圖片，幼兒用書(shū)，小椅子等。
(三)活動(dòng)過(guò)程
1．在情境中創(chuàng )編動(dòng)作，初步用動(dòng)作表現詩(shī)歌《靜夜思》
談話(huà)：如果小朋友在小的時(shí)候離開(kāi)爸爸媽媽到很遠的地方，會(huì )是什么樣的心情呢?
通過(guò)看圖片講故事，幫助幼兒理解詩(shī)歌的背景和內容。
教師：看了剛才的圖畫(huà)，你能用動(dòng)作表現一下李白是怎樣思念故鄉的嗎?
2．按節奏吟誦《靜夜思》
(1)教師朗誦《靜夜思》，同時(shí)出示圖片。幼兒欣賞。
(2)教師再次示范朗誦歌詞，并以穩定拍的節奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩定拍的節奏拍手。
(3)引導幼兒結合穩定拍，進(jìn)行歌詞的朗誦，注意重拍的運用。
(4)教師用動(dòng)作提示，與幼兒進(jìn)行歌詞的對答，教師說(shuō)前半句，幼兒對下半句。如，教師說(shuō)“床前”，幼兒接“明月光”，以此類(lèi)推。
(5)幼兒完整地朗誦歌詞。
3．嘗試用卡農的方式吟誦、演唱古詩(shī)詞
教師請配班老師一起給幼兒做示范．幼兒做穩定拍配合。
A老師：“床前明月光�！�
B老師：“明月光、明月光、明月光、明月光�！�(重復4遍)
分組進(jìn)行卡農式吟誦練習．兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。
嘗試用卡農的方式演唱古詩(shī)詞。
4共同表演
在活動(dòng)室各角落設置繪畫(huà)、道具、表演、配樂(lè )區。請幼兒自行選擇到區域內根據古詩(shī)和音樂(lè )的意境進(jìn)行繪畫(huà)、制作和表演等活動(dòng)。
教師積極引導幼兒用不同的方式表現音樂(lè )與古詩(shī)詞。將幼兒的畫(huà)作為 背景，同時(shí)穿
戴自己親手制作的簡(jiǎn)單服飾、道具，進(jìn)行《靜夜思》的吟誦和演唱。
設計思路
詩(shī)歌是我國文化的瑰寶，在幼兒園課程中不乏詩(shī)歌教學(xué)，但孩子是否能真正理解詩(shī)歌中的內容，是否能真正體會(huì )詩(shī)歌的意境，我們不得而知。而音樂(lè )的力量是巨大的，孩子往往能夠體會(huì )音樂(lè )所傳達的如歡快、悲傷等情感，于是，我選擇了“快樂(lè )音符幼兒音樂(lè )潛能開(kāi)發(fā)課程”大班《靜夜思》這樣一個(gè)活動(dòng)，將語(yǔ)言教育與音樂(lè )教育及舞臺表演融合在一起，既讓幼兒隨著(zhù)音樂(lè )吟誦了古詩(shī)詞，又讓幼兒通過(guò)卡農的形式進(jìn)行了表演，使幼兒大膽地，富有創(chuàng )造性地表現了自我的認識與想像。
作品分析
《靜夜思》這首歌曲是d小調4／4拍結構，人帶來(lái)一種憂(yōu)傷的感覺(jué)，將作者李白思念家鄉的情愫娓娓道來(lái)。全曲共8小節，樂(lè )曲的音域是dq，不超過(guò)6個(gè)音，出現的節奏型是x，xx，x—，速度控制在92～108的范圍內，符合大班孩子能力發(fā)展水平，適合這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行配樂(lè )吟誦、歌唱及表演。
本曲在旋律上沒(méi)有大跳，只有平滑的上行音和下行音，音程關(guān)系最大只有3~4度，連貫性較強，用來(lái)體現音樂(lè )抒情的特點(diǎn)。另外，旋律的起伏是按詩(shī)歌的平仄音進(jìn)行的：如第一小節最后一拍到第二小節的幾個(gè)音是sol～m~la，這是為“月(仄聲)光(平聲)”兩個(gè)字特意進(jìn)行的安排，s01～m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄聲到平聲的過(guò)渡，旋律的變化和語(yǔ)言的規律較為接近，孩子可以慢慢地吟誦然后自然過(guò)渡到歌唱。
采用4／4拍也是考慮到五言詩(shī)的特點(diǎn)。四拍子曲子比兩拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言詩(shī)的吟誦和歌唱特點(diǎn)。五言詩(shī)在每一句最后一個(gè)字要稍稍停頓并拖長(cháng)聲音，所以音樂(lè )將每一詩(shī)句的最后一個(gè)字用一個(gè)四拍子的長(cháng)音表現，既規整又能夠明確樂(lè )句的分割。
曲尾的結束音結束在m上，而不是結束在主音la上，使得整首歌曲給人造成還沒(méi)有唱完的感覺(jué)，從而令人感到思念的情緒連綿不絕。之后弦樂(lè )委婉地承接，音樂(lè )漸慢、重復、再漸慢，最后以伴奏慢慢消失來(lái)結束，增強了情緒表現的張力。
重難點(diǎn)分析
幼兒在體會(huì )古詩(shī)詞的意境方面是最困難的，他們往往能流利地背誦出古詩(shī)詞，卻講不出詩(shī)歌里面表達的是什么事情，更無(wú)法體會(huì )詩(shī)歌的意境。在進(jìn)行教學(xué)前，我發(fā)現我班絕大多數的
小朋友都能背誦這首詩(shī)歌，但他們對詩(shī)中描繪的意境及所傳達的情感一無(wú)所知。于是，我首先讓孩子欣賞音樂(lè )、感受音樂(lè )，體會(huì )其中的情緒；另外，通過(guò)運用圖畫(huà)和配樂(lè )講故事的方式將詩(shī)詞的創(chuàng )作背景、詩(shī)詞大意表現出來(lái)，幫助幼兒理解詩(shī)歌的內容和意境�？逻_伊的音樂(lè )教學(xué)法中有一個(gè)著(zhù)名的卡農練習，體現了多聲部間的協(xié)調。如何讓孩子能夠運用卡農進(jìn)行詩(shī)詞吟誦是個(gè)難題，于是我降低了難度，讓孩子們只重復每一句詩(shī)的后三個(gè)字，形成二聲部訓練的感覺(jué)。此外，我和配班老師一起給孩子們做示范，并將幼兒分為兩組，帶幼兒進(jìn)行分組排練后，再讓幼兒來(lái)做卡農練習。多聲部練習可以訓練孩子的聽(tīng)力，幫助幼兒理解聲部間的關(guān)系，培養孩子注意力的集中、分配、持續等多方面的能力。
綜合表演是整個(gè)活動(dòng)的展示環(huán)節．但組織不好往往會(huì )造成課堂秩序的混亂。于是，我們采取讓幼兒自由分組的形式來(lái)解決：擅長(cháng)繪畫(huà)的孩子在道具組繪制表演時(shí)用的背景畫(huà)；穩定拍打得準、有良好節奏感的孩子，在樂(lè )器組擔當小老師，帶著(zhù)小朋友根據歌曲節奏使用樂(lè )器演奏；擅長(cháng)表演的孩子．穿上古裝扮演詩(shī)人李白。最后三個(gè)小組要同心協(xié)力地完成一個(gè)工作，就是把各個(gè)小組的成果表演出來(lái)。小組活動(dòng)讓每個(gè)孩子找到適合自己的工作，這不僅使孩子對所選擇的活動(dòng)更有興趣，而且能使他們獲得成功的體驗。
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