高考寫(xiě)作技巧巧用詩(shī)詞筆下生花

　　巧妙地運用詩(shī)詞名句，能使文章內涵豐富，意境優(yōu)美，文采飛揚，大氣磅礡，富有感染力�？v觀(guān)幾年來(lái)高考滿(mǎn)分作文及已在報刊公開(kāi)發(fā)表的學(xué)生作品，這類(lèi)富于文化氣息的文章有相當的數量，受到了廣泛的認同和贊譽(yù)�？梢哉f(shuō)，用好詩(shī)詞名句，確實(shí)可使文章錦上添花，那么怎樣使古典詩(shī)詞名句“入文”呢？

　　一、用詩(shī)詞名句做文章標題。

　　標題是文章的眼睛，“題好一半文”。高考中，借用古典詩(shī)詞為文章標題新穎別致，富有內涵，能展現個(gè)人的文化底蘊，迅速攫住閱卷教師的目光，為自己的作文贏(yíng)得良好的第一印象。

　　2003年高考作文滿(mǎn)分卷中，有一福建考生的標題為老杜的詩(shī)句“月是故鄉明”，該標題不僅扣住了“感情親疏和對事物的認知之間的關(guān)系”這一話(huà)題，同時(shí)“因為愛(ài)，所以偏執”的主題又回扣了標題，文韻俱佳，耐人尋味。另如2003年全國卷中的《感時(shí)花濺淚》《只緣身在此山中》《不畏浮云遮望眼》《海棠依舊，綠肥紅瘦》等，均為考場(chǎng)佳作。

　　二、用詩(shī)詞名句做文章的小標題。

　　文中使用小標題，既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析之效，又可充分展示個(gè)人的文字功底。另外從閱卷老師的角度講，可以迅速把握文章，節省時(shí)間與精力，作文的“含金量”也會(huì )得到相應的提升。

　　浙江臺州中學(xué)陳雅同學(xué)的文章《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》（載《語(yǔ)文世界》高中版2004年12期），使用了以下幾個(gè)小標題：①千磨萬(wàn)擊還堅韌，任爾東西南北風(fēng)；②千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑；③不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。三個(gè)小標題分別借用了鄭板橋《題竹石》、于謙《石灰吟》、高明《琵琶記》中的詩(shī)句。這幾個(gè)小標題使得文章眉目清晰，結構新穎，文脈貫通，真正達到了“驅萬(wàn)涂于同歸，貞百慮于一致”的目的，獨運匠心的構思和詩(shī)句的使用，彰顯出作者非凡的才思。

　　三、直接引用詩(shī)詞。

　　直接引用詩(shī)詞是語(yǔ)言富于文采和個(gè)性的集中體現，是高考作文取勝的一大法寶。2004年高考福建卷有一佳作《蘇軾的赤壁》，文中有這樣一段文字

　　是��！這一路艱辛，這一路坎坷，這一路無(wú)奈。蘇軾沒(méi)有消沉，沒(méi)有失落。他永遠也不會(huì )吟唱那軟綿綿的詩(shī)情與愁苦。

　　“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁”，只屬于李清照那樣的封建女子；

　　“楊柳岸曉風(fēng)殘月”、“竟無(wú)語(yǔ)凝噎”只適合柳三變的多愁善感；

　　“恰似一江春水向東流”的憂(yōu)慮只為李后主吟唱；

　　蘇東坡是關(guān)東大漢，他只吟唱“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風(fēng)流人物”的激昂。

　　這段文字旁征博引，古詩(shī)詞的使用似信手拈來(lái)，自然流暢，筆墨揮動(dòng)之間，流淌著(zhù)墨韻書(shū)香，文質(zhì)兼美，大氣磅礴，實(shí)為考場(chǎng)佳作。

　　四、化用詩(shī)詞。

　　化用詩(shī)詞更能體現作者豐厚的文化積累和嫻熟的文字技巧，巧妙地化用詩(shī)詞，詩(shī)詞與文章的意蘊相互契合。渾然天成，不著(zhù)痕跡，言有盡而韻無(wú)窮。

　　臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的散文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》（現已編選入魯人版高中語(yǔ)文教材），是一篇感性十足而又充盈著(zhù)靈性與智性的散文精品。作者用詩(shī)化的語(yǔ)言豐富了奇妙的想象創(chuàng )造了一種醉人的意境美。文中多處巧妙地化用了古典詩(shī)詞，大大拓展了思維空間。

　　“杏花春雨江南，那是他的少年時(shí)代了。再過(guò)半個(gè)月就是清明。安東尼奧尼的鏡頭搖過(guò)去，搖過(guò)去又擺過(guò)來(lái)。殘山剩水猶如是，紜紜黔首、紛紛黎民從北到南猶如是。那里面是中國嗎？那里面當然還是中國，永遠是中國。只是杏花春雨已不再，牧童用遙指已不再，劍門(mén)細雨渭城輕塵都已不再�！�

　　這段文字多處化用了古典詩(shī)文�！靶踊ù河辍被�用了宋代詩(shī)志南和尚的《絕句》中“沾衣欲濕杏花雨，吹而不寒楊柳風(fēng)”一句；“牧童遙指”化用了唐代詩(shī)人杜牧《清明》中“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”一句；“劍門(mén)細雨”化用了宋代詩(shī)人陸游的《劍門(mén)道中遇微雨》中“此身合是詩(shī)人未？細雨騎驢入劍門(mén)”一句；“渭城輕塵”化用了唐代詩(shī)人王維《送元二使安西》中“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”一句文章不僅糅合了四位詩(shī)人四首詩(shī)的意境，將原汁原味的唐宋詩(shī)歌組結在一起，而且絲毫不給人以斧鑿之感，可以說(shuō)是渾然天成。作者巧妙地利用這種方法，將讀者引入一個(gè)具有濃郁的古典文化的韻味的情境之中，意蘊深遠綿長(cháng)，很值得讀者反復吟詠品味。

　　高考作文中也有這樣的佳作。以“水的靈動(dòng)，山的沉穩”為話(huà)題的2004年高考江蘇卷，一名考生便機智地化用了徐志摩《再別康橋》一詩(shī)的部分詩(shī)句，文章詩(shī)意濃濃，形象含蓄，感情自然流露，成為該文得到滿(mǎn)分的一個(gè)重碼`。請欣賞下面一段文字：

　　“志摩走了……”

　　“沒(méi)有揮袖，也沒(méi)有帶走云彩，有的也許只是飛機著(zhù)火時(shí)如鳳凰的濕涅槃。

　　“他永遠地，悄悄地走了，但他留下了很多很多。他的愛(ài)，他的憎。他對世界的描摹，他那如水一般靈動(dòng)的人生�！�

　　“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，只要平時(shí)博觀(guān)約取，定能厚積薄發(fā)，筆下生花。

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