孫權勸學(xué)的課文分析及練習題
一、課文導讀
�。ㄒ唬┪念}詮釋
孫權（182—252），字仲謀，吳郡富春（現在浙江省富陽(yáng)縣）人，三國時(shí)吳國的建立者。繼其兄孫策據有江東六郡，在位23年。勸學(xué)，勸說(shuō)，鼓勵學(xué)習。文題點(diǎn)明了文章所寫(xiě)的故事的主要內容。
�。ǘ┲\篇立意
本文僅區區129字，以“勸學(xué)”為中心事件展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)呂蒙在孫權勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(cháng)進(jìn)的故事，點(diǎn)明了學(xué)習的重要性。
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全文只有一個(gè)自然段，可分兩層。
第一層（從開(kāi)頭到“蒙乃始就學(xué)”）寫(xiě)孫權勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；
第二層（從“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)”到結尾）寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作特點(diǎn)及借鑒
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、記事簡(jiǎn)練。全文只寫(xiě)了孫權勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著(zhù)就寫(xiě)出結果，而不寫(xiě)出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長(cháng)進(jìn)的。寫(xiě)事情的結果，也不是直接寫(xiě)呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對話(huà)生動(dòng)地表現出來(lái)。寫(xiě)孫權勸學(xué)，著(zhù)重以孫權的勸說(shuō)之言，來(lái)表現他的善勸，而略去呂蒙的對話(huà)，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫(xiě)呂蒙的反應，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫(xiě)呂蒙接受了勸說(shuō)；寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，著(zhù)重以二人富有風(fēng)趣的一問(wèn)一答，來(lái)表現呂蒙才略的驚人長(cháng)進(jìn)，而略去二人“論議”的內容，并僅以“肅遂拜蒙母，結友而別”一句作結。
2、注重以對話(huà)表現人物。對話(huà)言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數語(yǔ)，就使人感受到三位人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
孫權勸學(xué)，先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權的話(huà)中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份�！扒浣裾卟怕�，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(cháng)進(jìn)。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說(shuō)出這番話(huà)，更可表明呂蒙的長(cháng)進(jìn)確實(shí)非同一般�！笆縿e三日，當刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎？”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應�！叭铡毙稳輹r(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話(huà)中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)，他以當之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(cháng)進(jìn)之快之大。孫權的話(huà)是認真相勸，魯肅、呂蒙的話(huà)則有調侃的意味，二者的情調是不同的。
在本文中，寫(xiě)魯肅、呂蒙對話(huà)，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結果，從側面表現了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。
借鑒：
白描式的語(yǔ)言描寫(xiě)，突出了人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)、心理、性情，使人物形象生動(dòng)鮮明，躍然紙上。語(yǔ)言（對話(huà)）描寫(xiě)不再繁復，而在精準，從人物的思想性格出發(fā)，會(huì )達到言簡(jiǎn)意豐的效果。從真實(shí)寫(xiě)來(lái)，不造作，或許就能達到藝術(shù)的最高境界。本文的這一特點(diǎn)值得在寫(xiě)作中借鑒。
二、課文重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)導學(xué)
�。ㄒ唬� 重難點(diǎn)句子導學(xué)
1、“不可不學(xué)！”
導學(xué)：用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅決，不可置否，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時(shí)嚴厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。
2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”
導學(xué)：“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權對呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責備的意味。
3、“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！�
導學(xué)：孫權現身說(shuō)法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(cháng)，言辭懇切，表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(cháng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。
4、“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”
導學(xué)：十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(cháng)進(jìn)。
5、“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”
導學(xué)：表現了呂蒙為自己的進(jìn)步深感自豪的心情。
�。ǘ┲攸c(diǎn)段落訓練
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！泵赡耸季蛯W(xué)。乃魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
1．解釋加點(diǎn)字。
�。�1）卿今當涂掌事 當涂：_______________________。
�。�2）但當涉獵 涉獵：_______________________。
�。�3）見(jiàn)往事耳 往事：_______________________。
�。�4）卿今者才略 才略：_______________________。
2．“博士”在文中的含義是___________________，今義是_____________________。
3．翻譯文言句子。
�。�1）孤常讀書(shū)，自以為大有所益。
譯文：________________________________________________________。
�。�2）士別三日，即更刮目相待。
譯文：________________________________________________________。
4．寫(xiě)出文中流傳至今的兩個(gè)成語(yǔ)：___________________、___________________。
5．呂蒙的變化給你什么啟示？
_________________________________________________________________________。
參考答案：
1．（1）當道，當權。（2）粗略地閱讀。（3）歷史（4）才干和謀略
2．當時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。 學(xué)位的最高一級。
3．（1）我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有益處。（2）讀書(shū)人分別三天，就要重新另眼看待。
4．吳下阿蒙 刮目相待
5．示例：要開(kāi)拓自己的視野，多讀書(shū)一定能提高自己的見(jiàn)識。（凡言之成理即可）
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魯肅為什么與呂蒙“結友”？
導學(xué)：文章以“肅遂拜蒙母，結友而別”結尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之身教，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙議論”的余韻，進(jìn)一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長(cháng)進(jìn)。
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